TEORÍA DE BRUNER

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TEORÍA POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
PRESENTADO POR:
Aurelia Cartagena condori
Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA), Psicólogo y pedagogo, de una familia judía acomodada. 
Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de Psicología del cuartel. 
En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado.
Algunas obras más reconocidas en español: Acción, pensamiento y lenguaje (1984), El habla del niño ((1986), La educación puerta dela cultura (1997)
BIOGRAFÍA
El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
En la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.
Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma en los métodos educativos más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han de ser descubiertos progresivamente por los estudiantes.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar unos contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN SEGÚN JEROME BRUNER 
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad:
Representación Enactiva.- representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona(presentación por acción).
Primera inteligencia de tipo práctico, esta se presenta y se va desarrollando como consecuencia del contacto del niño con los objetos y también con los problemas que el ambiente proporciona.
Representación Icónica.- representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes)
Emplear imágenes para representar cosas, es una forma de pre-conocer objetos cuando estos cambian.
Representación simbólica.- representación de objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas., como el lenguaje.
Es cuando las acciones y las imágenes se traducen a un lenguaje.
 
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA POR EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO
Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
 El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
 El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.
El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo.
El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
	El alumno recordara mejor lo que tuvo que buscar que lo que le fue dado.
•	Aumenta la autoestima del alumno.
•	Fomenta el pensamiento creativo.
•	Produce un aprendizaje fácilmente transferible a situaciones nuevas.
•	Es intrínsecamente motivador.
•	Favorece la maduración del alumno.
 ventajas
•	Exige mucho tiempo.
•	No va con la cultura de hoy (Internet).
•	No tienen muchos niños una motivación inicial.
•	Poco incentivo para niños de 5 a 7 años.
•	Los niños impulsivos dan anticipadamente respuestas 	equivocadas.
 Desventajas
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y más específicamente en la pedagogía:
Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo.
Formato adecuado de la información: el docente se encarga de consolidare la información con la que el estudiante interacciona esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. 
Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura.
EN CONCLUSIÓN
	Es claro que el aprendizaje, desde el enfoque constructivista, no es la simple repetición de conceptos, procedimientos y otros, sino que realmente se refiere a la capacidad del individuo de lograr la flexibilidad de su mente y la facultad para pensar, en forma tal que cada experiencia vivida le brinde nuevos conocimientos realmente útiles para su vida, mediante la interacción consigo mismo y con el entorno.
BIBLIOGRAFIA
Bruner, J. (1960) Los procesos de la Educación
S. Urbina ramirez – Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 12. 87 – 100., 1999 – idus.us.es
AB CALCIZ – Revista digital innovación y experiencias Educativas, 2011 – archivos csif.es