PARADIGMA SOCIOCULTURAL

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Paradigma Sociocultural
El aprendizaje como producto social y cultural
 
 
“A través de otros llegamos a ser nosotros mismos”
L. S. Vigotsky
Resumen de: DELMA LUZ COLQUE NINAJA
Doctorado en Ciencias de la Educación
2018 II
SEDE TACNA
La teoría sociocultural fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la década de 1920, con el afán de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene un origen social.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
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De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relación dialéctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano intersicológico) y luego en el individuo (plano intrasicológico). 
ORIGEN DEL DESARROLLO: Vigotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.
Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.
LA INTERPRETACIÓN SOCIO-HISTÓRICO-CULTURAL DEL APRENDIZAJE DE LEV VIGOTSKY
-El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interacción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histórico y con determinantes culturales particulares.
- La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.
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Concepciones y principios
 Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca.
 Creación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).
 Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.
Concepciones y principios
 Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca.
 Creación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).
 Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.
Concepción del alumno
Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales.
El estudiante representa un ser social, producto y actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Además, la interacción entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos. 
Concepción del docente
Realiza labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
Concepción de la enseñanza
Consiste en la transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.
Concepción del aprendizaje
Es la interiorización y apropiación de representaciones y procesos.
VIGENCIA DE VIGOTSKY
Vigotsky nos permitió conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad, lo que permite graduar la instrucción de acuerdo a las capacidades cognitivas.
La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. 
 En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
El individuo no se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la Zona de Desarrollo Próximo. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la Zona de Desarrollo Próximo ,es la distancia que exista entre uno y otro.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
CONCEPTO DEL SER HUMANO: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.
- DESARROLO COGNITIVO: Es el producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas.
- APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial.
- INFLUENCIAS AMBIENTALES: Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras más complejas.
ETAPAS DEL DESARROLLO (ESTADIOS) QUE CONSIDERA ESTE AUTOR:
a) Impulsividad motriz ( 0‐2 meses): el niño responde de manera refleja a los estímulos interoceptivos y exteroceptivos. Es una etapa en la que pasa de momentos de quietud a momentos de nerviosismo según tenga las necesidades satisfechas o no. Predomina la función de construcción del objeto.
b) Emocional (2‐12 meses): Es una etapa en la que la figura de la madre se convierte en un agente que aporta estados de bienestar. Construcción del sujeto.
c) Sensoriomotor (12‐36 meses): El niño va a manipular y experimentar con los objetos que se encuentra. Va a ser una etapa donde el espacio que rodea al niño se transforma totalmente (ya camina) En esta etapa comienza la actividad simbólica, empieza a hablar. Construcción del objeto.
d) Personalismo (3‐6 años): Se va a formar una imagen de sí mismo. Caracterizada por el negativismo, el niño se opone a los adultos. El niño nos va a mostrar sus habilidades imitándonos y representando diferentes papeles sociales. Construcción del sujeto.
e) Categorial (6‐11 años): El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que le llega del exterior. Va a tener un conocimiento de la realidad más significativo y con mayor sentido. Construcción del objeto.
f) Pubertad y adolescencia: El niño va a construir su propio yo independiente, va a surgir una nueva fase de oposición, sobre todo con los padres. Construcción del sujeto
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BIBLIOGRAFIA
Formación basada en competencias. Sergio Tobón
https://psicopsi.com/APORTE-DE-VIGOTSKY-A-LA-EDUCACION