TEORIA SOCIOCULTURAL, Vigotsky

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Lev Semenovich 
Vigotsky 
(1896-1934)
Teoría Socio-Cultural
Realizado por:
Delia Ticona Álvarez
Lev Semenovich Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky
►Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de 
1896, en el seno de una familia de situación económica 
desahogada. Al año de edad, su familia se traslada a la ciudad de 
Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.
►Su educación primaria, la realiza con maestros particulares, su 
educación media la realiza en una escuela pública judía, desde 
mostrando una inclinación muy fuerte por el teatro, la literatura, 
la filosofía y por los problemas del lenguaje. Sus estudios 
secundarios los concluye en 1913.
►Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial de 
Moscú estudiando la carrera de medicina.
►Poco tiempo después, en el mismo año de 1913, su 
inclinación por las letras y las humanidades, lo hacen 
cambiar de escuela, ingresando a la Facultad de Derecho 
para cursar la carrera de Leyes, de manera simultánea, se 
inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde 
cursa diversas materias, entre ellas; filosofía, historia, 
literatura y psicología, iniciando un proceso de 
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar, 
además del ruso y el hebreo, el alemán, el inglés, el 
francés, el griego y el latín.
►En el año de 1919, contraiga la tuberculosis, enfermedad 
que 15 años después le ocasionaría la muerte. 
►En el año de 1925, concluye su tesis doctoral sobre 
Psicología del Arte, en el cual comienza ya a bosquejar 
varias de las líneas de reflexión que posteriormente 
formarán la estructura fundamental de su teoría.
►En el año de 1934, agobiado por su enfermedad escribe -
dicta- su obra “Pensamiento y Lenguaje”, publicado dos 
meses después de su muerte. 
►Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la noche que transcurre entre el 10 y el 
11de junio de 1934 a la edad de 37 años.
►Dos años después de fallecido (1936), y ante la degeneración política de Stalin, el 
Politburó del Partido Comunista de la URSS, critica fuertemente la obra de 
Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo la continuación de los estudios y de la 
publicación de sus obras, no obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria
(1902-1977) y Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra. 
►Es hasta el año de 1956, con la “apertura” instaurada por el Primer Ministro de la 
URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra Lev Semienovich Vigotsky 
y de sus colaboradores. 
►Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año de 1962 –
casi 30 años después de su muerte
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos
de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la
interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la
teoría de Vigotsky.
METODO GENETICO
AMBITOS
FILOGENETICO
HISTORICO 
SOCIOCULTURAL
ONTOGENETICO MICROGENETICO
DESARROLLO 
DE LA 
ESPECIE 
HUMANA
ES EL QUE 
ENGENDRA 
SISTEMAS 
ARTIFICIALES 
COMPLEJOS Y 
ARBITRARIOS 
QUE REGULAN 
LA CONDUCTA 
SOCIAL
REPRESENTA 
EL PUNTO DE 
ENCUENTRO 
DE LA 
EVOLUCION 
BIOLOGICA Y 
SOCIOCULTUR
AL
DESARROLLO 
DE ASPECTOS 
ESPECIFICOS 
DEL 
REPERTORIO 
PSICOLOGICO 
DE LOS 
SUJETOS
CONCEPTOS 
TEORICOS
Proceso de 
Internalización
Ley de la doble 
formación
Interpsicológica 
Instrumentos 
de Mediación
Procesos 
Psicológicos
Zona de 
Desarrollo 
Próximo
Andamiaje
Intrapsicológica
Pensamiento 
y 
Lenguaje
PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalización se entiende al 
proceso que implica la 
transformación de fenómenos 
sociales en fenómenos 
psicológicos, a través del uso de 
herramientas y signos. Esta serie 
de transformaciones psíquicas se 
sintetizan de la siguiente forma:
1- Una operación que inicialmente representa 
una actividad externa, se construye y 
comienza a suceder interiormente. 
2- Un proceso interpersonal queda transformado 
en otro de carácter intrapersonal. 
3. La transformación de un proceso 
interpersonal en un proceso intrapersonal, es 
el resultado de una prolongada serie de 
sucesos evolutivos. 
LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)
SUJETO OTRO
OTRO
OTRO
OTRO
PLANO 
INTRAPSICOLOGICO
PLANO 
INTERPSICOLOGICO
2.- RECONSTRUCCION 
INTERNA
1.- SE APROPIA DEL 
LENGUAJE
INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS 
CULTURALES: 
AUTOS
MAQUINAS
INSTITUCIONES 
SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
LENGUAJE
SUJETO
PROCESOS 
PSICOLOGICOS
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
SUPERIORES
PPS
LINEA CULTURAL
RUDIMENTARIOS
AVANZADOS
LENGUA ORAL
ADQUIRIDOS A 
TRAVES DE LA 
PRACTICA SOCIAL
LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO 
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A 
TRAVES DE LA 
ESCOLARIZACION
ZDP
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel
Tutor
Nivel
Potencial
Nivel
Real
Aprendiz Tutor
Andamiaje 
participación 
guiada
Es la distancia entre el nivel 
de desarrollo real, 
determinado por la capacidad 
de resolver 
independientemente un 
problema, y el nivel de 
desarrollo potencial, 
determinado a través de la 
resolución de un problema 
bajo la guía de un adulto o en 
colaboración con otro 
compañero mas capaz.
ANDAMIAJE
La idea de que un adulto 
significativo (o un par -como un 
compañero de clase-) medie 
entre la tarea y el niño es lo que 
se llama andamiaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta área, examinada en su libro 
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la 
explícita y profunda interconexión entre el 
lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los 
conceptos mentales. Si bien pensamiento 
y lenguaje tienen raíces genéticas 
diferentes, en un determinado momento 
del desarrollo (hacia los dos años) ambas 
líneas se entrecruzan para conformar una 
nueva forma de comportamiento: el 
pensamiento verbal y el lenguaje racional. 
"En la filogenia del pensamiento y el 
lenguaje son claramente discernibles una 
fase preintelectual en el desarrollo del 
habla y una fase prelingüística en el 
desarrollo del pensamiento",
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente 
se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de 
manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo 
que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). La Zona de 
Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el 
profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances 
que no sucederían espontáneamente.
2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del 
desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalización de los procesos 
Interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo 
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción 
del desarrollo psicológico del niño.
3.- Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e 
individuo. Esta interacción promueve los procesos Interpsicológicos que posteriormente serán 
internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de 
los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación 
cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del 
desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.
BIBLIOGRAFÍA
 VYGOTSKY, L. S. (1978). Mind in Society. 
Cambridge, MA: Harvard University Press.
 VYGOTSKY, L. S. (1978). Pensamiento y 
lenguaje. Madrid: Paidós
 DAlE H. SCHuNK. (2012). Teorías del 
aprendizaje.una perspectiva educativa. Sexta 
edición. PEARSON EDUCACIÓN, México.