SESIÓN NOV-11-15

Vista previa del material en texto

SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
1. Nombre de la sesión : 	CUANTO MAS Y CUANTO MENOS
2. Propósito : Hoy resolvemos situaciones de juntar y quitar, igualando situaciones..
3. Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández
4. Grado y sección : 2º “A”
5. Fecha :11-14 /11/ 19
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA CAPACIDADES
	Desempeño
	Desempeño precisado
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
	Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
	-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
-Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
	--Establece relaciones entre datos y una o más acciones de , quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
-Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
	Resuelve situaciones problemáticas con dos etapas de acciones de quitar y juntar. Para ello, usa material base 10 y lo representa mediante un esquema y simbólicamente realizando una operación.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de atención a la diversidad
	Respeto a la culturalidad
	Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Preparar el planteamiento del problema en un papelote.
· Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de actividades.
	, Planteamiento del problema
-	Papelotes, Plumones, Fichas de aplicación de problemas
-	Fichas de actividades.multibase
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	-	Se motiva con el juego “Jugamos formando rondas” para ello siguen las indicaciones:
-	La maestra indica que formen una ronda de 8 estudiantes ahora salen 3 ¿Cuántos quedan? Y ahora entran nuevamente 9 niños ¿Cuántos están en la ronda?, se repite el juego.
-	Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron primero? Responden quitamos ¿Qué hicieron después? Responden juntamos ¿Qué operaciones realizaron en el juego?
Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS CUANTO MAS Y CUANTO MENOS EN SITUACIONES DE IGUALACION.
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Trabajo en equipo.
Cuidar los materiales que se usarán.
	
cartel
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Planteamiento de problemas: 
Familiarización con el problema:
· ¿Qué elaboran los niños de segundo y tercer grado?, ¿Cuántos afiches elaboraron los niños de segundo grado? ¿Cuántos afiches no elaboran tercero para tener la misma cantidad de afiches de segundo? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
· Forman equipos de trabajo y se invita a los niños y a las niñas a conversar sobre la situación problemática mediante las siguientes preguntas, ¿Qué grado creen que elabore más afiches? ¿Cómo creen que pueden igualar la cantidad de afiches?, ¿Qué material nos permitirá resolverlo? Se propone utilizar material base diez
· Vivencian el problema utilizando hojas para que representen la cantidad de afiches que elaboraron o necesitaron.
Socialización de las representaciones
· Se pide que utilicen los cubitos del material base diez
· Identifican la cantidad de afiches elaborados por tercer grado mediante una representación grafica de un esquema y simbólicamente (usando números y operaciones) la solución del problema.
· El grupo responsable de los materiales entrega un papelote a cada grupo para que representen mediante un esquema y simbólicamente realizando una operación de adición para la resolución del problema.
· Socializan voluntariamente el resultado y que estrategia utilizaron para la solución del problema.
Formalización y reflexión
	Se explica la solución de problemas de igualación 4. 
· Responde las preguntas ¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en cuenta? ¿Qué debemos hacer para igualar cantidades? ¿Qué operación realizaron para resolver el problema?
· Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿les pareció fácil encontrar la respuesta al problema?, ¿qué les fue difícil comprender?, ¿Qué materiales les permitió hallar la respuesta? 
En forma individual
Resuelven otras situaciones de problemas de igualación cuaderno de trabajo 177-178
	papelote
Hojas de colores
Ficha de aplicación 
	
70’
	
	
	CIERRE
	Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo resolvieron problemas de igualación 4?, ¿Qué operación realizaron? ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
	Ficha metacognicion 
	10’
SESIÓN DE APRENDIZAJE 
I.- DATOS GENERALES: 
6. Nombre de la sesión : “Cómo cambió”	
7. Propósito : Hoy resolvemos situaciones de sumar o restar, de acuerdo situaciones cambio.
8. Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández
9. Grado y sección : 2º “C”
10. Fecha :15-11-19
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA CAPACIDADES
	Desempeño
	Desempeño precisado
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
	Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
	-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
-Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
	--Establece relaciones entre datos y una o más acciones de , quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
-Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
	Resuelve situaciones problemáticas de acciones de quitar y juntar. Para ello, usa material base 10 y lo representa mediante un esquema y simbólicamente realizando una operación.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de atención a la diversidad
	Respeto a la culturalidad
	Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Preparar el planteamiento del problema en un papelote.
· Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de actividades.
	, Planteamiento del problema
-	Papelotes, Plumones, Fichas de aplicación de problemas
-	Fichas de actividades.multibase
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	-	Se motiva con el juego “Jugamos formando rondas” para ello siguen las indicaciones:
-	La maestra indica que formen una ronda de 8 estudiantes ahora salen 3 ¿Cuántos quedan? Y ahora entran nuevamente 9 niños ¿Cuántos están en la ronda?, se repite el juego.
-	Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron primero? Responden quitamos ¿Qué hicieron después? Responden juntamos ¿Qué operaciones realizaron en el juego?
Se comunica el propósito de la sesión: HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS COMO CAMBIA LAS CANTIDADES EN SITUACIONES DE CAMBIO.
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Trabajo en equipo.
Cuidar los materiales que se usarán.
	
cartel
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Planteamiento de problemas: 
Pedro tenia 42 chapitas. Luego de recolectar algunas , observo que tenia 51 chapitas. ¿cuantas chapitas más recolecto?
Familiarización con el problema: 
Se pide que lean el enunciado de forma individual. Luego, pregunta: ¿qué recolecto Pedro?, ¿qué paso luego?, ¿y después?; finalmente, ¿qué datos se conocen?; ¿qué tienen que averiguar? 
Búsqueda y ejecución de estrategias
· Forman equipos de trabajo y se invita a los niños y a las niñas a conversar sobre la situación problemática mediante las siguientes preguntas, ¿Cuántas chapitas tenia al inicio? ¿Cómo creen que pueden saber cuánto aumento?, ¿Qué material nos permitirá resolverlo? Se propone utilizar material base diez
Socialización de las representaciones
· Se pide que utilicen los cubitos del material base diez
:
 +
OPERACIÓN
 51 -
 42
 9
· Identifican la cantidad de chapitas mediante una representación grafica de un esquema y simbólicamente (usando números y operaciones) la solución del problema.
· El grupo responsable de los materiales entrega un papelote a cada grupo para que representen mediante un esquema y simbólicamente realizando una operación de adición para la resolución del problema.
· Socializan voluntariamente el resultado y que estrategia utilizaron para la solución del problema.
Formalización y reflexión
· Responde las preguntas ¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en cuenta? ¿Qué debemos hacer para hallar las cantidades? ¿Qué operación realizaron para resolver el problema?
· Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿les pareció fácil encontrar la respuesta al problema?, ¿qué les fue difícil comprender?, ¿Qué materiales les permitió hallar la respuesta? 
En forma individual
Resuelven otras situaciones de problemas de igualación cuaderno de trabajo 179-180
	papelote
Hojas de colores
Ficha de aplicación 
	
70’
	
	
	CIERRE
	Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo resolvieron problemas de cambio?, ¿Qué operación realizaron? ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
	Ficha metacognicion 
	10’
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
0. Nombre de la sesión : Leemos: “Cómo es el oso de anteojos?
0. Propósito : Hoy aprenderán a identificar información explicita en el texto que lee.
0. Nombre de la docente :Mercedes Peláez
0. Grado y sección : 2º “A”
0. Fecha : 11/11/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA/
CAPACIDADES
	DESEMPEÑO 
	DESEMPEÑOS PRECISADOS
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito. 
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
	· Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). 
· Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
	Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto descriptivo. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
	Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto descriptivo.
Opina acerca del oso de anteojos, expresando sus preferencias que deducen del texto que leen.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
	Superación personal
	Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos acerca de la clase anterior 
¿Qué texto leímos? ¿De qué trato? 
Observan el título y la imagen del texto de su cuaderno de trabajo y responden:
¿De qué tratara el texto?
¿qué sabes sobre este animal?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar información explicita en el texto que leerán.
.Se les hace recordar las normas de convivencia para la clase.
	
Imagenes
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Antes de la lectura 
Leen la lectura “El oso de anteojos”
· Responde a interrogantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué saben de este animal? ¿De qué se alimentara? ¿dónde vive?
-Durante la lectura
Dan un barrido visual sobre la lectura de su ficha: 
Luego se les pide que lean en voz alta con entonación adecuada y respetando los signos de puntuación, se les irá guiando en la lectura como modelo lector.
 Leen el párrafo y se les irá formulando preguntas de anticipación y predicción:
 ¿Cómo es el oso de anteojos? 
¿Cómo es su cabeza? ¿cómo es su pelaje?
 ¿Cuánto mide y cuál es su peso?
DESPUES DE LA LECTURA :
Contestan preguntas en forma oral. 
Trabajan su cuaderno de trabajo 147-148
Realizan un organizador gráfico de la lectura.
	
Ficha de lectura
Ficha de lectura
	
70’
	
	
	CIERRE
	Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? 
¿Cómo lo aprendieron? 
¿Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1Nombre de la sesión : Leemos: DERECHOS Y OBLIGACIONES
1.2 Propósito : Hoy aprenderán a identificar información explicita en el texto que lee.
1.3 Nombre de la docente :Mercedes Peláez Hernández
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 14/11/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA/
CAPACIDADES
	DESEMPEÑO 
	DESEMPEÑOS PRECISADOS
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito. 
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
	·Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). 
· Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
	Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee.
	Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
Opina acerca del oso de anteojos, expresando sus preferencias que deducen del texto que leen.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
	Superación personal
	Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos acerca de la clase anterior 
¿Qué texto leímos? ¿De qué trato? 
Observan el título y la imagen del texto de su cuaderno de trabajo y responden:
¿De qué tratara el texto? ¿Por qué mira sorprendida el letrero? ¿Qué hace el perro? ¿Por qué regalaran al cachorro? ¿Qué hará la niña? ¿En qué terminará la lectura?
-¿Qué saben de sus derechos y obligaciones? 
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar información explicita en el texto que leerán.
.Se les hace recordar las normas de convivencia para la clase.
	
Imagenes
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Antes de la lectura 
Leen la lectura “DERECHOS Y OBLIGACIONES”
· Responde a interrogantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué mira sorprendida el letrero? ¿Qué hace el perro? ¿Por qué regalaran al cachorro? ¿Qué hará la niña?
· ¿Qué saben de sus derechos y obligaciones? 
-Durante la lectura
Dan un barrido visual sobre la lectura de su ficha: 
Luego se les pide que lean en voz alta con entonación adecuada y respetando los signos de puntuación, se les irá guiando en la lectura como modelo lector.
 Leen el párrafo y se les irá formulando preguntas de anticipación y predicción:
•	¿Quién regaló el perrito a Mariela?
•	¿Por qué la mamá quiso regalar a Parche? 
•	¿Qué hizo Mariela a partir de ese día? 
DESPUES DE LA LECTURA :
Contestan preguntas en forma oral. 
Trabajan una ficha de lectura
Realizan un organizador gráfico de la lectura.
	
Ficha de lectura
Ficha de lectura
	
70’
	
	
	CIERRE
	Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? 
¿Cómo lo aprendieron? 
¿Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
 1.1Nombre de la sesión : “RESPETO AL AMIGO”
 1.2Nombre de la docente: Mercedes Peláez Hernández
 1.4 Grado y sección : 2º “A”
 1.5 Fecha : 02/10 /19
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
	AREA
	COMPETENCIA
CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	E.R 
	Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente
-Identifica las verdades de fe que un cristiano debe creer.
	Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno.
	Expresa el amor de Dios con diversas acciones, como la amistad y respeto al amigo (a)
	Describe el significado de la amistad y que Jesús es nuestro amigo fiel
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	 VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de atención a la diversidad.
	Superación personal
	Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	Preparar la imagen del Sagrado Corazón de Jesús.
Prepara en un papelote	
	Lecturas
Fichas de actividades 
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
	MOMENTOS
	 ESTRATEGIAS
	INICIO
	Respondemos:
	¿Qué harías si ves a un compañero triste?
	¿Si tú estás triste, te gustaría que un amigo te consuele? ¿Por qué?
	¿Cómo nos enseña Jesús a compartir?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre el respeto al amigo.
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable:
- Escuchar con atención las indicaciones del docente. 
-Comunicarse con cortesía y con tono de voz adecuado
	DESARROLLO
	Leen:¿Quién es un amigo?
	Nuestro amigo Dios nos dice en la Biblia:
	-	Que debemos ser amables con las personas para ganar más amigos.
	-	Que los amigos no se consiguen rápido, tenemos que ir conociéndolos poquito a poco para después confiar en ellos.
	-	Que el amigo fiel, es el que está con uno en las buenas y en las malas, es como un tesoro que no se puede comprar con nada, pues no tiene precio encontrarlo es lo mejor que nos puede pasar.
	¿Cómo nos enseña Jesús a compartir?
			- Dando su amor a quien nos escucha.
			- Respetando las cosas de los demás.
			- Jugando con los amigos.
			- Apoyando a los amigos.
		¿Qué es la amistad para ti?
		¿Qué virtudes tiene un buen amigo?
		- Es amable		- Es fiel		- Es servicial		- Es alegre
		- Comparte		- Busca la unión entre todos
	Consejos para ser un buen amigo: 
		Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos y amigas, debemos tener en cuenta lo siguiente:
· Llamarnos por nuestro nombre.
· Reconocer y valorar las características, cualidades y habilidades de nuestros amigos.
· Respetar las opiniones distintas a las nuestras.
· Decir. “Por favor”, “Gracias” o “Disculpa” cuando es necesario.
· Compartir nuestros juegos.
· Estar dispuestos ayudar y recibir ayuda. 
• Responden a preguntas en forma oral ¿Podemos conseguir rápidamente un amigo? ¿Quién tiene un amigo? ¿Qué harías si tu amigo esta triste? ¿Es igual un compañero y un amigo? ¿Por qué? ¿Qué es la amistad para ti? 
• En un organizador gráfico escribimos consejos para ser un buen amigo
Consejos para ser buen amigo
Llamarnos por nuestro nombre
Decir “Por favor” “Gracias” “Disculpa”
Estar dispuesto a ayudar
Reconocer y valorar sus cualidades
• Sistematizan la información en su cuaderno de Educación Religiosa.
• Ficha de evaluación.
	FICHA DE EVALUACION 
Elaboran un listado de virtudes del buen amigo que debe tener.
	CIERRE
	-Para retroalimentar lo aprendido resuelven una ficha de aplicación.
-Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimoshoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá?
SESION DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA
1. Nombre de la sesión: “Respetos merecen respeto”
2. Fecha : 06 /11 /19
3. Grado y sección : 2° “A “
4. Propósito de la sesión: Que las y los estudiantes conozcan el valor del respeto en la escuela, en el hogar y la comunidad.
 DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
	
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
	MEDIOS Y
MATERIALES
	
	
PRESENTACIÓN
 Se pega el papelote con el cuento. 
Cosas parecidas a esta historia pueden ocurrir también en el aula o en el colegio. Puede ser que alguien no respete a los demás.
Les pedimos a las y los estudiantes que nos digan, a manera de lluvia de ideas, que significa para ellos el respeto.
Escribimos sus ideas alrededor del papelote, luego señalamos que conversaremos sobre el respeto en la escuela, el hogar y la comunidad.
	
	
	DESARROLLO
El gallo abusivo
En un corral vivían juntos cinco pollitos y un gallo grande.
Cuando los pollitos encontraban una ramita para jugar el gallo llegaba y la rompía.
Si los pollitos se acercaban al bebedero a tomar agua, el gallo los empujaba y tomaba primero.
Si los pollitos encontraban una lombriz sabrosa se alegraban, pero el gallo ya estaba allí. Les quitaba la lombriz y encima los picoteaba.
Cansados del gallo, los pollitos decidieron darle una lección.
Enterraron una soga larga y dejaron fuera de la tierra sólo un pedacito de la soga. ¡Parecía una lombriz!. Uno de los pollitos se hizo el que encontraba este sabroso manjar, el gallo llegó corriendo y se lo arrebató. ¡Vaya sorpresa que se dio!
Dio un tirón tan fuerte que terminó todo enredado en la soga. Al verse perdido, terminó pidiendo ayuda a los pollitos. Ellos lo ayudaron pero le dijeron que no les gustaba que los tratara mal.
El gallo dijo que quería ser su amigo, pero no
 sabía cómo.
Entonces los pollitos decidieron enseñarle
 algunas palabras que utilizan los amigos: “por favor” “préstame” “permiso” “disculpa” y ¿me invitas?. El gallo las apr endió a usar y ahora es amigo de los pollitos.
Recuerda que todos merecemos respeto, chicos y grandes. Nadie tiene porque molestarnos, rechazarnos tratarnos mal o hablarnos mal porque todos valemos igual.
Haya palabras que nos ayudan a decir con respeto y claridad lo que queremos y sentimos
	papelote con la palabra: respeto
Papelotes Plumones Hojas 
	
	CIERRE
Ensaña a tus padres las palabras y expresiones que aprendiste para tratarnos con respeto. Luego practica estas palabras con tu familia.
Finalmente, comentamos que es importante practicar acciones que no promuevan el respeto en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la comunidad.
	
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
1.1 Nombre de la sesión : “DERECHOS DEL NIÑO”
1.2 Propósito : Hoy conoceremos los derechos del niño.
1.3 Mercedes Peláez Hernández: Mercedes Peláez
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 12 /11/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDZAJE:
	AREA
	COMPETENCIA / CAPACIDADES
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	¡QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	P.S
	"CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN"
 Interactúa con todas las personas. .
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
	-	Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
	-	Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
	Describe sus derechos y grafica cada uno de ellos y sistematiza quien los aprobó.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALOR
	ACCIONES OBSERVABLES
	
Enfoque intercultural
	Diálogo y concertación
	Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
III.	PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	
· Preparar copias de las fichas de aplicación y actividades
	· Papelotes
· Plumones
· Fichas de actividades
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zación
Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Motivación
	Observan y leen el título.Juanito Patria
Juanito patriaNo hay niño enfermo 
sin atender.
No hay niño hambriento 
por no comer. 
Juanito Patria 
mira de frente 
viste alegría 
sonríe vida.
Juanito Patria
 ya te encontré.
va de paseo
mil hospitales
a recorrer
De pueblo en pueblo 
Juanito Patria 
vive dichoso 
nueva niñez.
Y en las escuelas 
Juanito Patria 
mira que todos 
saben leer
Comentan y responden interrogantes: 
¿Quién aparece en la imagen? ¿Qué hace?
¿Cuál es la relación entre el contenido del poema y las
 imágenes?
¿Creen que es importante el cumplimiento de los derechos presentados en las imágenes y el poema? ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Reconoce sus derechos y nombra cada uno de ellos.
-Seleccionan las normas de convivencia que van a trabajar en un clima favorable
	Mantener el orden y la limpieza.
	Escuchar la opinión de los demás.
	Humano
Cartel de imágenes.
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	
Problematización
• Observan una lámina con los derechos del Niño.
 
• Preguntamos: ¿Quién dio a conocer los derechos del niño? ¿Qué es un derecho? ¿Por qué dieron a conocer derechos del niño? ¿Todos tendrán los mismos derechos?
Análisis de la información
 Oriento que descubran y mencionen, voluntariamente quienes dieron y aprobaron los derechos del niño, A partir de sus comentarios, coloco en la pizarra a qué se refiere cada uno.
- Leen información de los “derechos del niño” en forma silenciosa e individual.
· Comentan sobre la información y tratan de dar definiciones 
· Identifica sus derechos.
Toma de decisiones
-Exponen sus trabajos. Y responden a preguntas que definen sus derechos. 
- Sistematizamos la información en su cuaderno de P. Social.
 
	
tarjetas
libro 
	
	
	
	CIERRE
	-¿Cómo se han sentido en la sesión?, ¿Participaron durante la sesión?, ¿Han aprendido cosas nuevas?, ¿Qué actividades realizaron para comprender el trabajo propuesto?
	Fichas de autoevaluación 
	
 SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
 1.1Nombre de la sesión : LAS FUERZAS
1.2. Propósito : Hoy conoceremos las fuerzas que generan desplazamientos o se detenga.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández
1.2 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 13/11/19
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	AREA
	COMPETENCIA
CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	C Y T
	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. 
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
	- Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructurade los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
- Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
	- Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de las fuerzas; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
- Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
	- Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales y las fuerzas que se ejercen sobre ellas para moverse o detenerse.
	ENFOQUE AMBIENTAL
	VALOR
	ACCIONES 
	Ambiental
	Respeto a toda forma de vida.
	Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
	COMPETENCIA Y CAPACIDADES TRANSVERSAES
	DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
	Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar objetos virtuales. Comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
	Participa en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Observa videos sobre las etapas del desarrollo humano y elaboran un resumen de lo observado en las XO.
III.	PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Prepara los materiales para cada grupo como: periódico, pomo, clavo, globo y goma
· Limadura de imán o imán.
· Preparar información de los estados de los materiales
	· Ficha de información
· Set de investigación
· Fichas de indagación y actividades
IV. MOMENTOS DE LA SESION:	
	MOMENTOS
	 ESTRATEGIAS
	MATERIAL RECURSO
DIDACTICO
	TIEMPO
	INICIO
	· Se dialoga sobre la sesión anterior ¿Qué trabajamos la sesión anterior? ¿De qué trató el tema? ¿Qué es la materia? 
Observan bolsas llenas de objetos:
Bolsa llena de algodón.
Bolsa llena de pelotas de trapo.
Bolsa llena de piedras.
• Un integrante de cada equipo levanta las bolsas.
• Responden interrogantes. ¿Cuándo hacen más fuerza o jalar o levantar? ¿Por qué? ¿Cuál de las bolsas era la más pesada? ¿Por qué? ¿Cuál era la más liviana? ¿en qué momento utilizas la fuerza? 
¿Cuándo empujas la puerta empleas la fuerza? ¿Cuándo jalas la mochila ejerces la fuerza? ¿Por qué?
· Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos las fuerzas que empleamos para desplazar objetos o se detengan.
· Seleccionan normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
-Escuchar y respetar la opinión de los demás.
-Ser solidarios al trabajar en equipo.
	
	
	DESARROLLO
	 Planteamiento del problema:
 ¿Cuándo hacen más fuerza o jalar o levantar? ¿Por qué?
 ¿Cuál de las bolsas era la más pesada? ¿Por qué? ¿Cuál era la más liviana?
¿Cuándo se emplea más fuerzas?
· Planteamiento de la hipótesis 
¿En qué momento utilizas la fuerza? 
¿Cuándo empujas la puerta empleas la fuerza? ¿Cuándo jalas la mochila ejerces la fuerza? ¿Por qué?
 Elaboración del plan de indagación
Consultamos textos informativos de ciencia y tecnología 
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
• Explicamos: “La fuerza hace que los objetos se deformen, cambien de posición, se muevan o se detenga.
· Estructuración del saber construido
Contrastan las hipótesis que plantearon con la información e indagación realizada, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
A partir de lo aprendido sistematizan a través del esquema 
Evaluación y comunicación
: “La fuerza hace que los objetos se deformen, cambien de posición, se muevan o se detenga.
	
Ficha de aplicación 
Ficha de aplicación 
Cuaderno de trabajo
	
	CIERRE
EVALLUA-CION
	Responden las siguientes preguntas: 
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué fue lo que más les gustó?
	Ficha de avaluacion