La Brecha entre la Educación Sexual y las Familias

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catedra de Practica Profesional E Investigación Educativa II: Currículo y Grupos de Aprendizaje
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN UNCUYO
Maria eugenia Rios
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“la brecha entre la educación sexual y las familias”
resumen
Los aspectos fundamentales por el cual fue creado este proyecto de investigación, fue abordado en producto de consultas y entrevistas que involucraron tanto a personal docente y personal no docente, propone la posibilidad de construir un espacio de ESI constructivo. Propone construir un camino y, a la vez, re significa, recupera y fortalece las acciones que se vienen desarrollando en muchas instituciones educativas, en consonancia con la temática abordada. Para acompañar esta tarea, el Ministerio de Educación a través del Programa Nacional de Educación Sexual Integral desarrolla líneas de capacitación y de producción de materiales de formación y de sensibilización. 
palabras claves
Escuela Urbana – Personal Docente – Personal No Docente – Cumplimiento de las Leyes – Educación Sexual Integral – Garantizar Derechos – Institución de la Familia – Alumnos – Comunicación 
FUNDAMEnTACIÓN
La Educación Sexual Integral en el nivel primario requiere ser incorporada desde un abordaje transversal a las distintas áreas curriculares. Es de suma importancia que estos aspectos sean considerados como tal y que la ley se promulgue de manera inflexible, al abordar la temática no solo pone hincapié la sexualidad, sino que también considera las distintas situaciones de la vida cotidiana escolar como oportunidades para trabajar actitudes, prácticas y conocimientos vinculados al marco de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y el desarrollo de competencias vinculadas con la prevención del maltrato infantil, abuso sexual y trata de niños/as. 
Planteo del problema
Las preguntas fueron contestadas y se hizo una entrevista a la vice directora del Instituto Guillermo de Cano, llamada Érica Gualles de allí fue obtenida la siguiente información comprobable. 
Las docentes del instituto están capacitadas para implementar ESI, a través de las capacitaciones del gobierno e hicieron el curso de la Ley Micaela que fue promulgada el 10 de enero de 2019 (Ley 27.499 establece la capacitación obligatoria en género y violencia de género para todas las personas que se desempeñan en la función pública). Más allá de eso de la historia personal de cada docente cada una también tiene sus valores. 
La Educación Sexual Integral en el instituto forma parte del Currículo Oculto ya que hubo un caso particular en 7to grado con respecto a un alumno, abanderado del instituto. Los padres no quieren que se le otorgue este taller, e hizo un revuelo y mucho ruido en el instituto, porque les tachaba y rompía las tareas que abordaran dicho tema. Tuvo que intervenir la supervisión, psicopedagogas y psicólogas; estar presente y explicar por qué el taller es dado y por qué se debe cumplir ya que hay una ley que lo abala. Los padres del dicho alumno piden que cuando se vaya a dar el taller sea informado para ellos decidir, si enviar a la escuela a su hijo. 
En el aula es una necesidad impuesta ya que los alumnos de 7to grado, están en una edad en la cual comienzan hacerse planteos a ellos mismos sobre preguntas de su cuerpo o porque el respectivo cambio en, las relaciones sociales son distintas y se complican. Hay grupos que si necesitan una atención especial, y para eso se arman dichos talleres o actividades, ya que algunos temas son puntuales para un grupo en específico, siempre tratando de que se brinde de manera transversal en todas las áreas y en todos los ciclos. 
La institución cuenta con un proyecto brindado por la señorita m.a.t.e, con respecto a la temática del bullyng, explicando a su vez que hay una ley que regula, y que si hay consecuencias cuando se genera, son daños que se hacen y que pueden ser evitados desde la institución. 
El tema puntual del alumno abanderado de 7to grado, los padres, influye más nada todo lo que se trae de la casa a la escuela. Algunas docentes les cuenta brindar algunos temas en específicos con respecto a la temática, porque hay temas que son delicados y por la brechas de los padres o familia, se les son informados mediante una nota comentándoles que se dará una clase abordando temas referidos a ESI. 
Se considera que el colegio salta con los tabúes, que se genere un espacio seguro para los alumnos, expresarlo y hablarlo. Es fundamental que se les otorgue desde el primer ciclo, los temas de cuidados del cuerpo, modelos de familia, genero, trabajar los valores, tema de conocer y escuchar a los alumnos. Se tiene que trabajar desde siempre. 
objetivos
La idea central y finalidad del trabajo general: 
· Propone construir un camino y, a la vez, re significa, recupera y fortalece las acciones que se vienen desarrollando en muchas instituciones educativas, en consonancia con la temática.
· Abordar las estrategias utilizadas para potenciar el aprendizaje y como se relacionan los grupos de aprendizaje.
Detallando los procesos necesarios para la completa realización del trabajo. Sus objetivos específicos 
· Brindar la posibilidad de construir y establecer un espacio de aprendizaje.
· Abordar la sexualidad desde una mirada integral.
· Relacionar con las oportunidades que este espacio de ESI puede presentar para que niños, niñas y adolescentes sientan confianza. 
· Involucrarse en el proceso.
Marco teórico
Entiendo por curriculum y sus características como la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales- formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los curricula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación. 
Defino a observación como contacto personal, con el hecho o fenómenos que trata de investigar de manera directa o indirecta a través de las prácticas elaboradas por personas que observaron lo mismo antes que nosotros. Definir un objetivo claro y conciso, con el destino de preparar cuidadosamente la intensión. 
Entiendo por Educación Sexual Integral es un espacio sistemático de enseñanza que se poder abordar de manera trasversal, promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación con los derechos de los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad. Este espacio, este proyecto educativo de la escuela está avalado por la Ley 26150, con el propósito de garantizar el derecho a recibir educación sexual integral en todos los establecimientos educativos del país, de gestión estatal y privada, en todos los niveles y modalidades y articulado con los centros de Salud, las familias y las organizaciones sociales.
Los contenidos que se abordan atraviesan de manera transversal a distintas áreas, aluden y responden a las distintas etapas del desarrollo de niños y niñas y adolescentes y contempla situaciones de la vida cotidiana del aula y de la escuela, así como sus formas de organización.
En el nivel primario introduce el conocimiento de diferentes modos de organizar la vida social, problematizando los roles de género y las relaciones entre mujeres y varones en la organización familiar, además de reconocer el cuerpo y la relación con el propio cuerpo como una significativa construcción de la identidad personal. Hace hincapié a los conocimientos y prácticas que hacen al cuidado de la salud personal y colectiva, incluyendola salud sexual y reproductiva desde una mirada integral.
La propuesta también recupera y desarrolla a través de diferentes lenguajes artísticos, la experiencia sensible y emocional de las/los niñas/os, posibilitando el ejercicio de las diversas formas de expresión y comunicación de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones.
METODOLOGÍA
Para desarrollar el proyecto la metodología que se llevará a cabo es: Cualitativa.
Ya que se hace hincapié al problema flexible, se construye datos a partir de una teoría, la composición admite un caso único y considera al investigador como instrumento a la lógica a partir de entrevistas a personal docente. Fueron realizadas observaciones del aula, de la escuela y el entorno social. 
cronograma de actividades
La secuencia de las operaciones y actividades que se desarrollaron a lo largo de la investigación se realizaron en un diagrama de tiempo de 7 días. 
En cuanto al diagrama de tiempo para plasmarlo en un informe 2 días. 
bibliografía
· De Alba, Alicia (1998) curriculum: crisis, mitos y perspectivas. Buenos Aires. Miño y Davila. (Págs.57 a 74)
· Diaz Puppato, Diego (2019) El curriculum: perspectivas, delimitaciones y construcciones
· Diaz Puppato, Diego (2019) Los niveles de concreción curricular y sus prescripciones en Mendoza
· Davini, M.C. (2011) Metodos de enseñanza. Didactica general para maestros y profesores. Buenos Aires. Santillana. (Pags.15-31)
· Gvirtz, S.y Palamidessis, M (2011) El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires. Aique. (Págs. 145-147)
· Diaz Puppato, Diego (2017) compilación. Glosario: Los términos en los documentos.
· Apuntes de Catedra Practica Profesional E Investigación Educativa: Experiencia de Aprendizaje (la escuela y su contexto).
· Portal Educativo Mendoza 
· Núcleos de Aprendizaje Prioritario (NAP).
· Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
	2022
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