Ynoub-Escribo luego existo En El Proyecto y la Metodología

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Ynoub, R. (2007). Escribo, luego, existo. En El Proyecto y la Metodología de la investigación 
(págs. 133-150). Buenos Aires: Cengage Learning.
El proyecto y la metodología de la investigación 
Roxana Cecilia Ynoub 
Directora General 
Susana de Luque 
Responsable de producción 
Luciana Rabuffetti 
Dirección editorial 
Andrea Sverdlick 
Edición de desarrollo 
Marcos Mayer 
Dirección de Arte 
Adriana Llano 
Diseñadores 
Santiago Causa, Mariela Camodeca 
Corrección 
Sandra Pien 
Copyright D. R. 2008 Cengage Learning Argentina, una división de Cengage Learning Inc. 
Todos los derechos rerservados. Cengage Learning™ es una marca registrada usada bajo 
Ynoub de Samaja, Roxana 
El proyecto y la metodología de la investigación / Roxana Ynoub de Samaja; 
con prólogo de Esther Díaz. - 1a ed. - Buenos Aires: Cengage Learning, 2007. 
168 p.; 26x21 cm. 
ISBN 978-987-22665-7-8 
1. Metodología de la Investigación. I. Díaz, Esther, prolog. II. Título 
CDD 001.42 
Fecha de catalogación: 11/06/2007 
Ynoub, Roxana Cecilia 
El proyecto y la metodología de la investigación. - 1a. ed. 
Buenos Aires: Cengage Learning Argentina, 2011. 
168 p.; 26x21 cm. 
ISBN ELECTRÓNICO 978-987-1486-55-7 
1. Metodología de la Investigación. 2. Educación Superior. I. Título
CDD 001.42
Fecha de catalogación: 14/03/2011 
Escribo, luego, existo 133
CAPÍTULO IX. ESCRIBO, LUEGO, EXISTO
La escritura no es un mero apoyo de la actividad cientí ca: 
es su forma de existencia y de producción.
INTRODUCCIÓN
Aunque hace mucho tiempo que hemos perdido la posibilidad de conversar con Lavoiser, con 
Torricelli, con Dalton, con Durkheim, con Einstein, sus trabajos siguen leyéndose y en algunos casos 
discutiéndose entre los investigadores contemporáneos.
Eso no ocurre sólo con los cientí cos que ya no están físicamente entre nosotros sino también con 
los que trabajan y producen actualmente en cualquier parte del mundo. La ciencia es una práctica 
social que se desarrolla a través de la escritura.
Las comunidades de investigadores se comunican fundamentalmente por medio de diversas pro-
ducciones escritas: desde trabajos para congresos y eventos cientí cos hasta artículos en revistas, pa-
sando por tratados y obras de divulgación. 
Actualmente internet y otros recursos tecnológicos permiten una difusión rápida y global de esas 
producciones, generalmente organizadas en Redes Documentales o portales de ciencia y tecnología. 
USOS DE INTERNET 
Podemos encontrar, al menos, dos formas diferenciadas de uso de Internet 
entre los usuarios, como Instrumento de Comunicación y como Herramienta de 
Búsqueda de Información. En general, “Internet” y “correo electrónico” aparecen 
como términos asociados en el discurso de los internautas. En esta dimensión 
comunicativa también aparecen los chats y los foros. Pero hay otros usos que 
posicionan a Internet como base informativa y documental. Desde averiguaciones 
“personales” para el disfrute del tiempo de ocio hasta búsquedas de información 
altamente especializada en el ámbito laboral y académico. 
Los usuarios reconocen que Internet, como herramienta de búsqueda de 
información, aporta autonomía, es decir, independencia en oposición a un inter-
locutor “real” que no siempre es atento, accesible ni está bien informado. Adicio-
nalmente, esta ventaja permite búsquedas más “relajadas” y “libres”.
Un rasgo importante del uso de la red como base de información/ docu-
mentación es la participación activa del que busca. Los usuarios al actuar como 
sujetos activos acotan el área y el tiempo de búsqueda y autode nen la cantidad 
y la calidad de información que consideran “satisfactoria”. Por ello, en general, 
Ante la pantalla. Usuarios se 
comunican, se informan, adquieren 
productos y se relacionan por intermedio 
de la red.
134 El proyecto y la metodología de la investigación
Internet se percibe como un “canal personalizado”, que se adapta a las necesi-
dades de los usuarios. Para muchos Internet es un lugar donde puede hallarse 
prácticamente todo lo que se busca y, lo que no siempre es aconsejable, como 
un reemplazo de la biblioteca.
QUÉ ES LA ESCRITURA CIENTÍFICA
La escritura es la culminación de todo trabajo de investigación. 
Aún cuando se trate de investigaciones no profesionales o informales, los resultados y el proceso de 
la investigación deben ser comunicados de forma escrita. Estas producciones están sujetas a distintas 
convenciones y criterios. Veremos luego que en algunos casos esos criterios presentan cierta rigidez, 
mientras que en otros, como en las comunicaciones de divulgación, son más libres y quedan sujetos a 
las modalidades que le imprimen los propios investigadores.
LOS GÉNEROS DE LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
Hay muy variadas maneras, estilos y medios de comunicar la ciencia. Los distintos géneros se de nen 
por las diversas relaciones que se establecen entre el autor del texto y su destinatario, según el contexto 
para el que es producido (ámbito académico o escolar, comunidad cientí ca, público general, etc.).
Algunos de los géneros más frecuentes son: 
Monografías: se trata generalmente de textos producidos en el ámbito educativo (en diversos niveles 
de enseñanza) y cuya función principal es demostrar algún mérito o reconocimiento en el marco de la 
enseñanza. Generalmente se desarrollan en base a una investigación documental y tienen una estruc-
tura basada en la exposición, desarrollo y confrontación de una cierta idea o tema nuclear. 
Tesis: se trata de documentos producidos en el ámbito académico, para acceder a títulos de postgra-
do (doctorado, maestría, etc.). En la escritura de la tesis se presenta el desarrollo de una investigación 
sobre un asunto relativamente original (cuanto más alto sea el grado académico al que se aspira, 
mayor será la exigencia de originalidad). Ese asunto es la tesis que el autor/a deberá defender ante 
un jurado o tribunal que evaluará la relevancia de su tema, la adecuación y corrección del trabajo de 
investigación desarrollado y los hallazgos y resultados alcanzados. A diferencia de un trabajo de inves-
tigación, la tesis deberá contener una exhaustiva y profunda revisión bibliográ ca sobre el tema del 
que trata, además de un amplio desarrollo y una trabajada fundamentación teórica. 
Tesinas: Son las tesis elaboradas para acceder a títulos de grado universitario (como por ejemplo, 
una licenciatura). Suelen ser menos complejas que las tesis de postgrado, más breves y, por lo general, 
se exige menos originalidad en la elección y abordaje del tema. 
Escribo, luego, existo 135
Artículos cientí cos: son escritos que se proponen informar resultados –parciales o totales- de una 
investigación. Se publican en revistas cientí cas, por lo general especializadas. Deben informar los 
objetivos, problemas e hipótesis de la investigación, el marco teórico en que se inscribe y explicitar la 
metodología utilizada. Luego se presentan los resultados y se los discute a la luz del marco teórico y 
las hipótesis que orientaron el trabajo. De esa discusión se extraen algunas conclusiones, generalmente 
para indicar cuál es el alcance de los resultados y qué nuevos interrogantes se abren a partir de ellos. 
En algunos casos, las revistas cientí cas seleccionan los artículos a publicar a través de la valoración de 
expertos que deciden si los artículos serán o no objeto de publicación. 
Ponencias para congresos o eventos cientí cos: tienen la misma nalidad y en términos gene-
rales los mismos contenidos que el artículo cientí co. Pero suelen ser más breves y están escritos para 
ser leídos y comentados de manera oral en encuentros cientí cos. Se publican en algunos casos en 
Memorias que recogen las producciones de todos los participantes en esos eventos. En la mayoría de 
los casos, suelen ir acompañados por un resumen, que es un texto muy breve en el que se presenta lo 
más importante del trabajo, incluyendo tema, objetivo, metodología y resultados. 
Posters o murales: son producciones elaboradas tambiénpara presentaciones a Congresos o even-
tos cientí cos. A diferencia de la ponencia, el expositor no lee su trabajo sino que lo presenta en una 
suerte de mural en el que comenta y exhibe la metodología seguida en su investigación y los resultados 
alcanzados (generalmente se elabora con textos, grá cos, ilustraciones, etc. que hacen más amena y 
accesible la comprensión del trabajo). En ciertos momentos de la jornada cientí ca, el expositor debe 
permanecer junto a su mural para contestar preguntas a los asistentes. 
Informes de investigación: son informes que se escriben para ser presentados ante instancias que 
acreditan o nancian trabajos de investigación (organismos de ciencia y tecnología de los gobiernos, 
fundaciones privadas, universidades, etc.). En ellos se debe informar sobre el cumplimiento o incumpli-
miento de los objetivos previstos, o eventualmente su modi cación o ajuste a causa de inconvenientes o 
hallazgos producidos en el desarrollo de la investigación. También se informan los productos alcanzados 
(publicaciones, patentes, participaciones en eventos cientí cos, etc.) y cualquier otra información relevan-
te que contribuya a justi car el apoyo recibido para el desarrollo de la investigación (premios recibidos 
por los trabajos o los investigadores, intercambios con otros equipos, invitaciones por otros centros, etc.).
Tratados o compendios: un tratado es una obra que sintetiza o integra el desarrollo de todo un 
programa de investigación. Suelen ser escritos cuando ese programa ha alcanzado cierta madurez y 
se encuentra ya consolidado. En ellos se puede recorrer la historia del desarrollo de esa línea de inves-
tigación o acceder a un estado del arte en el tema en el momento en que se produce el escrito. Puede 
elaborarse también siguiendo la trayectoria de uno o varios fundadores de dicha orientación o línea 
de investigación. 
136 El proyecto y la metodología de la investigación
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA
Como el método de la ciencia es, precisamente, el método basado en el “dictamen de los hechos”, la 
comunicación cientí ca suele privilegiar el modo impersonal y libre de intenciones o valoraciones de 
los investigadores. 
Es un estilo comunicativo muy distinto al que utilizamos en las relaciones personales, familiares o de 
amistades, donde la comunicación es directa, dejando ver nuestras intenciones, emociones o valoracio-
nes. Allí, el sujeto se involucra de manera directa usando por ejemplo la primera persona del singular 
(“yo”), y explicitando también la referencia a un interlocutor o destinatario, “tú” (o “vos”, o “usted”). 
En los escritos cientí cos, en cambio, por lo general se comunica de manera desafectivizada, de 
modo objetivo, como en el siguiente caso:
“En esta experiencia se ha mostrado que los fenómenos estudiados no presentan variaciones 
en la situación A o B”.
El uso del pronombre re exivo “se” oculta precisamente la personalización del enunciador, busca 
que el discurso se presente como mera descripción de los hechos que son comunicados de forma im-
parcial e impersonal.
A pesar de ser éste el estilo hegemónico en la comunicación cientí ca, en ciertas tradiciones de 
investigación (como las que incluimos en el capítulo de investigaciones interpretativas) se ha co-
menzado a valorar de manera positiva la inclusión de la perspectiva del investigador, como se aprecia 
en el siguiente ejemplo: 
“El trabajo de campo se realizó en la comunidad wichi de la región norte de la provincia 
de Formosa. Inicialmente resultó difícil el contacto con los pobladores, no sólo por la des-
con anza que advertíamos en ellos sino también por los propios temores y prejuicios del 
equipo. Fue necesario un largo proceso de reconocimiento recíproco para poder comenzar 
a tratarnos, y muchos de nosotros debimos habituarnos a estilos comunicacionales que nos 
resultaban especialmente ajenos”.
Como se advierte en este texto, los investigadores re eren de manera personal sus propios temores, 
expectativas y di cultades. Esto ocurre en especial –aunque no exclusivamente- en investigaciones 
del área de las ciencias sociales, la psicología social, la antropología, etc. cuando el contacto social o 
personal es el asunto principal de la investigación.
En el siguiente ejemplo, se observa también la explicitación de la posición del “interprete/inves-
tigador” en el abordaje de su objeto de estudio. Se trata de un comentario vinculado al encuadre 
metodológico para el análisis de un discurso político: 
“Al abordar el texto, no olvidamos que lo hacemos desde el lugar de ciudadanos de un país 
dependiente, desde una perspectiva profesional pero también ideológica y política...”.
Interesa señalar, sin embargo, que en las disciplinas en las que no se estila la referencia personal 
en la escritura, ésta se deja ver a través de elementos polémicos y retóricos (es decir, que pretenden 
convencer de una determinada posición). Eso signi ca que en muchas ocasiones se argumenta contra 
Escribo, luego, existo 137
el punto de vista de otro (sea otra perspectiva, otros antecedentes, otras orientaciones), de modo tal de 
situar la propia posición por referencia (o diferencia) con esas otras posiciones. 
En el siguiente fragmento (extraído de un texto de química general) se aprecia este estilo 
argumental:
“La interpretación que se ha dado del enlace covalente como una compartición de electro-
nes es una imagen sencilla e intuitiva de la formación de este enlace pero, en realidad, muy 
imperfecta, pues nada nos dice acerca de la distancia entre los átomos que están unidos, 
de la fuerza del enlace y mucho menos de su dirección en el espacio puesto que, en lo que 
se re ere a este respecto, sabemos que los enlaces están dirigidos según ciertas direcciones 
que determinan la con guración espacial de la molécula”. 
Nuevamente aparece el modo impersonal (“la interpretación que se ha dado, etc.) no sólo por el uso 
del re exivo, sino también del llamado nosotros mayestático (como cuando se dice: “nada nos dices..” o 
“sabemos que los enlaces...”). Se lo llama “mayestático” porque proviene de “majestad”, y era usado para 
expresar la autoridad o dignidad de reyes o papas. También se lo denomina “plural de modestia”, 
porque el nosotros encubre al “yo” que enuncia.
Pese a estos encubrimientos del enunciador, el discurso se ubica en una posición polémica frente a 
otra u otras posiciones: el “nada nos dice” se opone, por ejemplo, a “sabemos que...”.
En de nitiva, aún cuando se omiten las referencias subjetivas, la escritura cientí ca es siempre 
espacio de debate entre intereses, perspectivas e incluso posiciones de poder (epistémico, institucional, 
político) muchas veces contrapuestas o en tensión. 
Otra manera de “dialogar” con otros autores u otras posiciones es a través del uso de citas. Dado 
que toda investigación se inscribe en alguna tradición y recupera aportes previos, en cualquier tipo de 
comunicación cientí ca debe explicitarse la referencia a dichos antecedentes. Las citas pueden usarse 
con diversos nes retóricos. Sea para apoyar y validar el propio punto de vista (citando por ejemplo, 
una autoridad en la materia que se trata), sea para confrontar con el punto de vista de otro.
En lo que atañe a las cuestiones formales, la cita puede hacerse a través del discurso referido direc-
to, como ocurre cuando se citan de manera textual las palabras del otro; o de manera indirecta cuando 
se lo “parafrasea”. Parafrasear signi ca comentar con propias palabras las palabras de otro.
El siguiente ejemplo ilustra la cita directa:
“Pero esto es simplemente una descripción del progreso de la investigación, que, cuando se trata del conocimiento 
de la vida humana, sólo puede andar en espiral, dirigiéndose alternativamente de las partes al todo y del todo 
a las partes y progresando simultáneamente en el conocimientos de las unas y del otro”. (Lucien Gold-
mann,1985:131)”.
En este caso se cita al autor de manera textual, indicando con comillas cuandocomienza y cuando 
termina la cita (en algunas ocasiones como en este caso puede utilizarse también la cursiva o alguna 
otra tipografía para diferenciar aún más la parte del texto que corresponde al autor citado). Al nalizar 
la trascripción textual se indican las referencias. Puede hacérselo, como en esta ocasión, indicando 
apellido y nombre del autor (generalmente sólo con la inicial), año de edición del libro consultado y 
página de donde se extrajo la cita. 
138 El proyecto y la metodología de la investigación
El siguiente ejemplo corresponde en cambio a una cita parafraseada:
“Mircea Eliade (1979:130) analiza cómo durante el período de desacralización de la exis-
tencia humana lo sacro no desaparece, sino que se expresa de muchas maneras como, por 
ejemplo, en la magia y/o en pequeñas religiones”.
En este caso no se citan de manera textual las palabras de Mircea Eliade, sino que se las expresa de 
acuerdo a las modalidades que introduce el autor en la trama de su texto (seguramente en función del 
contexto en que se presenta esta cita indirecta). Sin embargo, deja en claro que se trata de una cita por-
que hace una explícita referencia al autor, a la obra y a la página en la que se encuentra la referencia.
En algunas ocasiones, y con el objetivo de no alterar el hilo argumental del texto, se incluyen “no-
tas al pie”: estas notas se agregan al nal del texto o al pie de la hoja en que se presentan.
Las notas al pie pueden tener diversas funciones: 
i. se puede ampliar una cita textual, a la que sólo se hizo referencia en el texto.
ii. indicar la fuente desde la que se extrajo lo dicho en el texto.
iii. remitir al lector a otros lugares de la misma obra o escrito, o a otros textos o
referencias.
iv. ampliar la idea en algún aspecto o sentido que no se integra de manera directa
con el texto en el que se incluye la cita.
LA ESCRITURA DE MONOGRAFÍAS 
a) Situar la idea y los objetivos del tratamiento del tema
Es importante comenzar situando (en primer lugar para uno mismo) la idea que quiere desa-
rrollarse. Puede hacerse un esquema general que organice esas ideas, incluso antes de comenzar la 
escritura propiamente dicha. Ese esquema puede contener los siguientes puntos o responder a las 
siguientes cuestiones:
- ¿cuál es el tema que me propongo tratar? (Aunque el tema puede estar sugerido o indicado,
siempre es posible abordarlo desde una perspectiva particular y propia). Es deseable que el tema
nos interese, nos motive, nos despierte algún interés. Seguramente en ese caso estaremos en
mejores condiciones para tratarlo, involucrarnos, etc.
Es conveniente también que el tratamiento del tema sea accesible, que dispongamos de infor-
mación para su tratamiento, etc. Dicho de otro modo, que sea posible investigarlo con los re-
cursos disponibles (existencia de documentos, información, eventualmente informantes, etc.).
- ¿qué preguntas o criterios guían ese tratamiento? :
Se trata de: discutir / comparar / ampliar / revisar
* una misma idea tratada por diversos autores;
* o un mismo autor a lo largo de diversas obras;
* o el desarrollo de una misma idea a lo largo de un cierto período histórico?
Escribo, luego, existo 139
- ¿cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias?
- ¿qué vínculos se pueden establecer entre ellas?
Dado que la Monografía tiene una extensión relativamente limitada (entre 5 a 10 páginas), hay que 
adecuar ese tratamiento al espacio de que disponemos. 
b) El título como organizador
Es conveniente que el título sea breve (de no más de uno o dos renglones) y que esté enfocado
en la idea central a desarrollar. Puede ser útil como organizador u orientador del trabajo y debe ser 
claro para cualquier lector. Si, por ejemplo, se va a desarrollar un trabajo para examinar “la opinión 
de especialistas en educación musical acerca de la importancia de los estímulos musicales a edades 
tempranas y el rol que en esa estimulación pueden tener los medios de comunicación”, convendrá 
expresar la idea en dos oraciones cortas, antes que en una sola muy extensa: 
“Estimulación musical a edades tempranas: el rol de los medios de comunicación. Opinión y debates de 
los especialistas”. 
En algunos casos, el título puede incluir una referencia al tipo de estudio que va a realizarse (des-
criptivo, comparativo, de revisión bibliográ ca, evaluativo, etc.), como en el siguiente caso:
“Comparación de los contenidos de género en dos libros de textos escolares del nivel básico”.
c) Preparación de la bibliografía
Como en todo trabajo cientí co, es necesario conocer qué han producido y comunicado otros
investigadores o comunidades de investigadores. Un mismo tema puede se tratado de modos muy 
distintos en distintas escuelas o tradiciones teóricas e investigativas. No siempre es posible conocer 
“todo” lo que se ha producido en un cierto asunto. Pero es necesario hacer un rastreo lo más exhaustivo 
posible. Rastrear signi ca pesquisar, buscar, indagar. En este caso se trata de bibliografía, es decir, de 
hacer búsquedas bibliográ cas. 
La bibliografía es la producción escrita que las comunidades de pensadores e investigadores que nos 
preceden nos legaron para continuar ampliando nuestros horizontes y búsquedas en la comprensión de 
muy variados asuntos. Es conveniente que la bibliografía consultada se che, de modo tal de ir relevando 
y ordenando la información que será útil para la escritura de la monografía. Ese chaje debe incluir la 
referencia al texto o material consultado, su autor, año y ciudad de edición en caso de tratarse de mate-
riales editados. En esas chas registramos también las ideas nucleares y, si deseamos o nos será necesario 
para después, las citas o referencias textuales de los autores (indicando número de página).
d) La elaboración de la monografía y su presentación formal
i. La primera hoja de la monografía deberá destinarse a la carátula.
En ella se presentan:
• El título del trabajo.
140 El proyecto y la metodología de la investigación
• El o la/s lo/s autor/a o autores/as.
• Fecha y lugar de realización.
Otros datos estarán sujetos a las especi caciones que estipule la instancia para la que se 
presenta dicho material, por ejemplo:
• Nombre de la materia (o equivalente) para la que se presenta el material.
• Nombre del profesor/es.
• Nombre de la institución o ámbito en el que se presenta.
ii. Seguidamente puede incluirse un sumario o resumen del tema desarrollado.
Se trata de un breve resumen de los temas que se desarrollan en el trabajo. Su
extensión oscila entre 150 y 200 palabras.
iii. Luego la Introducción, en la que se presenta el núcleo de las ideas a
desarrollar, comentando brevemente el enfoque adoptado, la discusión o
revisión que se propone, etc. Puede presentarse a continuación del sumario o
en página aparte.
iv. Seguidamente se desarrolla el trabajo, que consiste en la elaboración del
núcleo conceptual que organiza la monografía, siguiendo el esquema previsto
en la etapa de elaboración. Se sugiere desarrollar cada idea en un párrafo. No
es infrecuente que al momento de la redacción se presenten dudas, nuevas
preguntas. En ese caso conviene volver a revisar lo plani cado e integrar lo
nuevo atendiendo al contexto general del trabajo y a las ideas rectoras. Puede
desarrollarse en un solo cuerpo o en varios capítulos si el tema o la extensión
así lo requieren.
v. Conclusiones. Este apartado contiene las conclusiones alcanzadas. Se espera
que la conclusión sea una integración que sintetiza re exivamente el recorrido
realizado, indicando los puntos centrales, los nuevos aportes, etc. Puede incluir
también la referencia a nuevos asuntos de indagación que se desprenden de
ese trabajo, como así también indicar preguntas o cuestiones que quedan
abiertas para futuras ampliaciones. Se pueden presentar en hoja aparte, si se
pre ere resaltar su independencia del texto central.
vi. Finalmente se incluye el listado de la Bibliografía. La bibliografía se presenta
generalmente al nal del trabajo, generalmente pororden alfabético. Debe
incluirse toda la bibliografía citada en el texto. En algunas ocasiones, se usa
la referencia numérica. En esos casos, en el texto se incluyen las referencias
con números correlativos y luego se indica al nal, siguiendo la misma
numeración. Las pautas para la escritura de la bibliografía (según sean libros,
artículos de revistas, información de Internet, etc.) son las que se indican en el
Anexo de citas bibliográ cas.
Escribo, luego, existo 141
ESCRITURA DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS 
a) Los contenidos del artículo de informe de investigación
Cada revista establece sus propias normas para la presentación de los trabajos, que suelen incluir:
a) la extensión del trabajo (aunque puede haber muchas variaciones, suelen ser
de entre 15 a 25 páginas en tamaño A4 a doble espacio).
b) la tipografía.
c) el idioma del texto y del o los resúmenes.
d) las normas para citar y para presentar las notas al pie.
e) la presentación de grá cos y tablas.
UN MODELO DE ARTÍCULO 
Primera página: Los artículos enviados para su publicación deben incluir un 
encabezado que constará de: el título, seguidamente y dejando un espacio en 
blanco, el nombre de los autores y luego su a liación con dirección completa, 
teléfono, fax y correo electrónico (solo en castellano). 
Luego a dos espacios se presentará el resumen y debajo de este, a un espacio, 
se indicarán las palabras claves en idioma castellano. 
A continuación se deberá repetir con el mismo formato el título, abstract y pala-
bras claves en inglés. 
Título: El título debe re ejar el objetivo principal del trabajo en forma concisa. Se 
recomienda utilizar un título complementario sólo cuando sea estrictamente ne-
cesario. Este se debe escribir en letra Arial 12 en negritas y con la inicial de cada 
palabra en mayúsculas. 
Resumen: Este no debe exceder de 150 palabras en la versión en castellano y la 
cantidad que corresponda en la versión en inglés. Ambas versiones deben repro-
ducir literalmente el mismo texto, solo que estará presentado en distintos idiomas. 
Este resumen debe presentar de manera precisa el contenido del trabajo, descri-
to de un modo simple y directo. Debe establecer objetivos y alcance del estudio 
realizado, describiendo de una manera sintética la metodología; un resumen de 
resultados y las principales conclusiones. No debe contener información o con-
clusiones que no estén incluidas en el artículo. 
Palabras claves: Se deberá incluir de tres a cinco palabras claves que permitan 
a un potencial usuario identi car el artículo en bases de datos internacionales. 
Generalmente, aquellas palabras que se eligen como palabras claves también 
gurarán en el título del artículo o, al menos, en el resumen.
Contenido del artículo: luego del encabezado y dejando dos espacios en blanco 
deberá comenzar el texto del artículo con la introducción. El trabajo deberá estar 
escrito en forma concisa y coherente, utilizando enunciados cortos y simples en estilo 
impersonal, evitándose los detalles disponibles en libros, tesis, artículos previos, etc.
Conclusiones: Estas se deberán indicar en una sección especí ca de un modo 
claro y preciso. 
Normas de publicación de la Universidad Tecnológica Nacional. 
Congresos exigentes. Para participar 
de ciertos ámbitos cientí cos hay que 
producir artículos sujetos a reglas estrictas 
de redacción.
142 El proyecto y la metodología de la investigación
En lo que respecta a la forma y contenidos de artículos que informan resultados de investigación, 
los criterios habituales son los siguientes:
- Introducción
- Metodología
- Resultados
- Discusión
- Conclusiones
A través de todos esos apartados el investigador debe exponer el desarrollo de su trabajo: en primer 
lugar señalar qué se proponía hacer, cómo se desarrolló el trabajo, qué resultados o hallazgos se obtu-
vieron y nalmente qué aportes ofrece y cómo se relacionan esos aportes con otros estudios o nuevas 
líneas de investigación.
i. La Introducción
En la introducción se deberá especi car cuáles han sido los objetivos del estudio, qué problema o
problemas los motivan y en qué marco teórico y antecedentes se inscribe.
Este apartado deberá contener entonces: 
a) una de nición del problema o problemas que lo motivan. Deberán presentarse
de manera clara y precisa. En algunos casos puede existir un problema más
amplio, con el que se relaciona el o los problemas particulares que se tratarán
en el artículo. En ese caso ambas situaciones deben quedar explicitadas,
precisando cuál será el alcance del trabajo. En la fundamentación y encuadre
del problema se irá explicitando también el marco de referencia conceptual:
por referencia a otros autores, antecedentes, etc.
b) Cuando existan, se deben presentar las hipótesis que guiaron la investigación.
Deberán ser coherentes con los problemas y también precisas en su
formulación. Es importante recordar que las hipótesis son respuestas
estudiadas tentativas a los problemas.
c) Planteados los problemas y las hipótesis, se pueden presentar los
antecedentes que recupera la investigación (otros estudios, otras
investigaciones en el mismo tema o temas a nes, etc.). Dado que se trata de un
artículo, y no de una tesis o tesina, la presentación de antecedentes debe ser
breve y concisa.
d) En ese contexto se deberá explicitar hasta qué punto lo que ya se sabe no
resuelve los problemas o enfoques que adopta la propia investigación. Es
decir, se “justi ca la elección del tema”. Esta justi cación se relaciona
también con la “relevancia”, que puede ser teórica o de transferencia, cuando
Escribo, luego, existo 143
se cree que los resultados de la investigación aportarán conocimientos de 
utilidad para la solución o el tratamiento de cierta problemática social, 
tecnológica, etc. 
e) Finalmente deberán explicitarse los objetivos, en los que se condensan todos
los aspectos anteriores. La precisión en los objetivos es muy importante
porque los resultados del trabajo y todo el desarrollo de la exposición estará
organizada en base a ellos.
ii. La metodología
Con alguna frecuencia este apartado se presenta bajo el rótulo de “Materiales y métodos”. Con el
concepto de “materiales” se alude a todo lo vinculado a las “unidades de análisis”: su de nición y las 
variables o dimensiones de análisis seleccionadas. 
De igual modo, se especi ca el tipo de muestra y la población de referencia, como así también el 
contexto y el momento en que se relevaron los datos. Con el término “métodos”, se alude al diseño de 
la investigación, el modo de obtener las muestras, las de niciones operacionales y los aspectos instru-
mentales vinculados a ellas. Se incluyen también aquí las técnicas o procedimientos utilizados para el 
tratamiento y análisis de datos.
Este apartado es de especial relevancia para que resulten transparentes y potencialmente “repli-
cables” los pasos seguidos en la investigación. Eso signi ca que la comunidad de investigadores (o 
eventualmente cualquier lector que comprenda el tema) podría reproducir dichos pasos y “probar por 
sí misma” si se obtienen resultados semejantes a los que informa el artículo.
De cualquier manera, aún cuando el lector no replicara la investigación, la información metodo-
lógica le deberá resultar tan clara como si efectivamente fuera a hacerlo. Es por ello importante ser lo 
más preciso y exacto posible. 
Si los procedimientos lo permiten o el contexto de la investigación lo justi ca, deberá cuanti -
carse la información que se brinda. Por ejemplo, la cantidad de casos que se incluyeron en la mues-
tra trabajada o el número de observaciones si se aplicó alguna técnica observacional. No deberá 
usarse un lenguaje ambiguo (como por ejemplo: “se juntaron muchos casos con la característica “x” o 
“se recorrió la zona bastantes veces para extraer las muestras”. Si se dice “muchos” habrá que explicitar 
cuántos, si se pretende decir que la zona fue muestreada de manera pertinente, habrá que explicitar 
cómo se parceló la zona, cómo se seleccionaron las unidades dela muestra, etc.). Si se seleccionan 
determinado tipo de unidades de análisis, deberán explicitarse todas sus características, por ejem-
plo, “estudiantes de tercer año pertenecientes a una escuela de zona urbana de nivel socioeconómico medio” (en vez 
de “estudiantes secundarios”). 
Toda vez que resulte posible, se debe privilegiar el uso de términos técnicos, antes que términos de 
uso vulgar o común. Si se habla de “trabajadores de una fábrica” convendrá especi car si son obreros 
cali cados, semicali cados, técnicos, etc. , si se alude a una cierta especie animal, se deberá privilegiar su 
nombre cientí co. 
144 El proyecto y la metodología de la investigación
iii. Los Resultados
Los resultados son el punto al que debe arribar todo el desarrollo anterior, ya que será en base a
ellos que se buscará responder a las preguntas de la investigación y/o contrastar las hipótesis.
Es conveniente presentar los resultados con la “mayor objetividad” posible, ya que en los siguientes 
apartados se debatirá y discutirá su alcance. 
Si se trata de investigaciones de tipo interpretativas, indudablemente la presentación de los resultados 
es indisociable de las apreciaciones y análisis que se van haciendo progresivamente en base a ellos. En 
cambio, en investigaciones más descriptivas o explicativas pueden presentarse los principales resulta-
dos –incluyendo tablas, pruebas de signi cación y tratamientos estadísticos- y dejar para las siguientes 
secciones la valoración de estos resultados. 
Aunque por lo general es uno de los apartados más extensos, hay que recordar que el artículo es 
una exposición relativamente sintética, de modo que deberá organizarse muy bien su presentación. 
El investigador deberá privilegiar la información que considera más relevante y presentarla de modo 
ordenado y coherente con el hilo argumental y el tratamiento que le ha dado a esa información.
Por ejemplo, si en una investigación se entrevistaron a 30 personas, no se espera que en los resulta-
dos se presente el total de los discursos de los 30 entrevistados/as. En ese caso, el material habrá sido 
trabajado según grandes dimensiones o apartados temáticos y al presentar los resultados el investiga-
dor podrá ilustrar cada uno con algún que otro fragmento emblemático. 
Análogamente, si se relevaron 120 horas de observación de “adolescentes en boliches bailables”, la 
presentación de los resultados se hará con algunas viñetas elegidas para ilustrar los principales temas 
trabajados.
iv. La Discusión
Por discusión se entiende el examen de los resultados a la luz del marco conceptual, las preguntas
de la investigación y sus hipótesis. 
En la discusión, el autor/a puede incluir otras perspectivas u otras investigaciones y confrontar sus 
propios datos con los de otros. Sin embargo, en todos los casos esos comentarios y/o comparaciones 
deberán hacerse por referencia a sus propios hallazgos. Eso signi ca que si ha trabajado sobre la valo-
ración de los jóvenes en relación al consumo de alcohol, los comentarios y discusiones se apoyarán en los temas 
tratados en esas entrevistas, aunque se incluyan referencias a otros estudios sobre el mismo asunto 
(no sería deseable, por ejemplo, que de allí derive consideraciones sobre la “desigualdad entre países 
pobres y ricos y el impacto que esa desigualdad podría tener en la opinión de los jóvenes”, sobre todo 
si sus datos no le permiten hacer esas inferencias). 
Escribo, luego, existo 145
CONCLUSIONES CIBERNÉTICAS
¿Puede el contacto online reemplazar los vínculos afectivos y las relaciones 
sociales? ¿Genera Internet las condiciones para crear una generación socialmente 
aislada? Una investigación del Pew Internet and American Life Proyect y sociólogos 
de la Universidad de Toronto, llegaron a la conclusión que Internet y el uso del e-
mail expanden las relaciones que la gente mantiene en el mundo of ine. Y 
más aún: la gente no sólo socializa a través de la web, sino que la usa para tomar deci-
siones importantes, solicitar información valiosa y buscar ayuda cuando la necesita. 
¿Había algo de cierto en aquella idea de que Internet, al suprimir la necesidad del 
contacto cara a cara iba a aislar a las personas? “Era un prejuicio”, opina Susana 
Finquelievich, presidenta de Links. “Quien se aísla con Internet es alguien que tiene 
tendencia a aislarse y lo hace con Internet, mirando televisión, o de cualquier otra 
manera. No es la tecnología lo que determina el aislamiento ”. En cambio, 
para Finquelievich, la web efectivamente enriqueció las posibilidades de contacto y 
hasta de organización. “Existen foros sociales mundiales que se organizaron gracias 
a la red, para muchas asambleas barriales que se formaron después de diciembre 
de 2001 el e-mail fue fundamental, porque permitió mantener el contacto más allá 
del encuentro semanal. Hay movimientos de vecinos que forman redes de segu-
ridad a través de la web. Los globalifóbicos también se organizan por Internet”. 
De acuerdo al informe, la web no sólo no reemplaza el contacto personal o te-
lefónico, sino que lo complementa, y ayuda a mantener el vínculo activo. “En la 
medida en que hay más contacto entre las personas a través de Internet, más 
se contactan por teléfono y personalmente”, dicen los investigadores. Quienes 
mandan mails semanalmente a su grupo de relaciones más cercanas, es-
tán un 25 por ciento más en contacto telefónico que quienes no mandan 
mails. El contacto cara a cara en la red de vínculos más cercanos no modi ca 
su frecuencia a causa de la web, pero hay una diferencia signi cativa cuando de 
conocidos no tan íntimos se trata: quienes mandan mails se encuentran un 50 por 
ciento más, semanalmente, que aquellos que no mandan correos electrónicos. 
Nota aparecida en Clarín, septiembre 2003.
v. Las Conclusiones
En las conclusiones el autor/a indica el aporte de su trabajo a los problemas planteados. Deberán
ser coherentes con los objetivos y estar apoyadas en los resultados. Se puede presentar una conclusión 
para cada uno de los objetivos especí cos si así se han formulado. Eventualmente puede indicar los 
asuntos que la investigación deja abiertos y la sugerencia de nuevas líneas de investigación que podrían 
seguirse a partir de ellos. 
b) La presentación formal del artículo cientí co
La presentación formal incluye las siguientes secciones:
i. Título: valen aquí las mismas indicaciones que hemos hecho en relación a los
aspectos formales para la escritura de monografías. Interesa tener presente
que el título debe ser preciso y especi car lo central del trabajo. También
Unidos por la red. Un estudio revela 
que contrariamente a la idea general, 
Internet no genera aislamiento y amplia 
nuestros contactos.
146 El proyecto y la metodología de la investigación
conviene que sea atractivo ya que es lo primero que leerán quienes consulten 
la revista o hagan búsquedas bibliográ cas en determinado tema. 
ii. Autor/es: se indica el nombre y apellido y del autor o autores. Si son varios el
orden debe respetar la relevancia en la participación (por ejemplo, si se trata
de un equipo, el director/a irá en primer lugar, los investigadores principales
luego, seguidamente los investigadores asistentes, etc.). En muchos casos se
especi ca a qué institución pertenece cada uno.
iii. Resumen (en los idiomas que la revista especi que): el resumen permite
un acceso rápido a los temas que se tratan en el artículo. Tiene la misma
estructura lógica que el artículo, aunque no lleva títulos o subtítulos sino
sólo la información imprescindible de cada apartado. Nunca debiera ser un
rejuntado de fragmentos del artículo, exige cierta reelaboración y redacción
independiente. En algunas ocasiones las redes documentales difunden
separadamente los resúmenes, de modo que al igual que el título es el primer
acceso al artículo y debe contribuir a su rápida comprensión.
iv. Palabras claves: se trata de términos que sintetizan o expresan los asuntos
centrales que trata el artículo. Generalmente se indican dos otres términos
claves. Se usan también para la recuperación de la información en los índices
de búsquedas bibliográ cas.
v. Introducción: ya hemos comentado extensamente los contenidos de este
apartado. En cuanto a su extensión debe ser breve pero situar los núcleos del
trabajo, su encuadre teórico y los problemas, hipótesis y objetivos.
vi. Materiales y métodos: nuevamente es importante recordar que la
combinación óptima es la mayor precisión con la menor extensión. Se
pueden complementar los desarrollos de este apartado con la inclusión de
información en anexos (como tablas en las que se indican la conformación de
las muestras, indicaciones sobre mapas, grá cos, etc. si así se lo requiere).
vii. Resultados: en general es la parte más extensa del artículo. Deben
presentarse de modo objetivo y estar claramente relacionados con los
apartados anteriores, tanto con los aspectos conceptuales, problemas y
objetivos como con la metodología.
viii. Discusión: su extensión es variable, dependiendo la profundidad con que
se discuten los resultados, los aspectos que se abren y “el diálogo” que se
proponga plantear el autor/a con otros textos, autores, etc.
ix. Conclusiones: generalmente es un apartado breve y ordenado. Permite
“cerrar” el trabajo, integrando el desarrollo a la luz de los resultados y las
discusiones.
x. Anexos: son agregados optativos, que pueden contribuir a ampliar aspectos
metodológicos o eventualmente resultados (como tablas o grá cos).
Escribo, luego, existo 147
xi. Bibliografía: en sus aspectos formales se mantienen los criterios indicados
para la elaboración de una monografía. En un artículo cientí co es esperable
que al menos una parte de la bibliografía sea relativamente actual, de modo de
dejar sentado que el autor/a está en tema y ha consultado trabajos recientes.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Dado que la escritura cientí ca suele ser fuertemente convencionalizada, existen ciertas normati-
vas que preven el modo en que deben presentarse las citas y referencias bibliográ cas para la elabora-
ción de los diversos textos cientí cos.
A continuación, se informan algunas de estas normativas.
Citas
La primera vez que se hace la cita deben escribirse todos los autores (si son 5 ó menos). Las siguientes 
veces se nombran todos si son uno o dos y se pone el apellido del primer autor y et al., si son 3 o más. 
Si se citan distintas obras relativas a una idea: (Romero, 1993; Saavedra & Alamos, 1987), se po-
nen en orden alfabético, considerando el apellido del primer autor. Los autores de distintas obras se 
separan con punto y coma.
Cuando se cita la obra de una institución, la primera vez que aparece citada debe escribirse com-
pleto el nombre de la institución, seguido de la sigla en paréntesis cuadrados (si la tiene) y las siguientes 
veces que se cite se usa sólo la sigla. Ejemplo:
(Centro de Estudios Públicos [CEP],1995) la primera vez; (CEP, 1995) la segunda y así sucesiva-
mente.
Cuando se citan artículos de revistas o periódicos mensuales, debe ponerse el mes de la publicación 
después del año, separados por coma: (1993, Junio). Cuando se citan artículos de revistas o periódicos 
diarios o semanarios, debe ponerse además el día de la publicación: (1993, Junio 28). Si el artículo está 
en una revista aceptado para publicación, se pone: (Castañedo, en prensa). 
Si el artículo se ha enviado a una revista para su publicación, pero aún no ha sido aceptado, se 
pone: (Castañedo, año del artículo no publicado). 
Si el texto está en preparación para ser enviado a una revista o editorial, se pone: (Castañedo, año 
del artículo en preparación).
Si la obra es un manuscrito no publicado, se pone (Castañedo, año del manuscrito no publicado). 
Las comunicaciones personales (cartas, memos, comunicaciones electrónicas, etc.) deben citarse 
en el texto pero no se incluyen en las Referencias. Ejemplos: El Prof. J. Santibáñez (comunicación 
personal, 18 Abril, 2001) sugiere que…
148 El proyecto y la metodología de la investigación
REFERENCIAS
Debe ser confeccionada en estricto orden alfabético, según el apellido de los autores. Si hay más 
de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronológico, desde el más antiguo al más nuevo. Si 
aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del 
autor solo y luego el otro. Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985).
En el texto impreso (artículo, libro o informe) el título de la obra principal va escrito en letra 
cursiva, y la referencia completa tiene sangría al margen izquierdo del texto (en la quinta letra desde 
el margen), desde la segunda línea de la referencia, con el propósito que el apellido del autor quede 
destacado. Además, el texto queda impreso o escrito con justi cación completa. Ejemplo:
Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration 
transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668.
Algunos ejemplos de referencias
Libro completo
Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un 
punto (espacio entre puntos), espacio, año entre paréntesis, punto, espacio, título del libro (en letra cursiva 
y sólo con mayúscula la primera letra; excepciones: la primera letra después de dos puntos de un título en 
inglés, nombres de instrumentos, congresos o seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad (en 
caso de USA: ciudad, estado abreviado; ejemplo: Boston, MA), dos puntos, espacio, editorial y punto. 
En caso de dos autores se separan por &. En caso de más de dos autores, se separan los nombres 
con coma y entre el penúltimo y último se pone &. Deben ser nombrados todos los autores. 
Si la obra no tiene autor, el título se coloca en el lugar del autor. Para efectos del orden alfabético, 
la primera palabra importante del título es la que manda (no considerar los artículos). 
Capítulo de libro
El título del capítulo va en letra normal y en primer lugar. Después del punto se pone En, espacio, 
inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre paréntesis si 
son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es más de uno, Comp. si es o son 
compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, título del libro (en letra cursiva), espa-
cio, páginas del libro en las que aparece el capítulo entre paréntesis (se abrevia pp. para páginas y p. 
para una página, separadas por guión cuando es más de una página). Si la editorial es igual a los Eds., 
Compiladores, o autor se pone al nal: ciudad: Autor (es), Compiladores, Editor(es).
Artículo en Revista
El título del artículo va en letra normal y en primer lugar, espacio, nombre de la revista en letra 
cursiva, coma en letra cursiva, número de la revista en letra cursiva y números arábigos, coma en letra 
cursiva, páginas separadas por guión en letra normal y punto. La primera letra de las palabras princi-
pales (excepto artículos, preposiciones, conjunciones) del título de la revista es mayúscula. 
Escribo, luego, existo 149
Artículo en el periódico o revista de circulación masiva
Se pone el día y mes después del año, separados por una coma, punto, el título del artículo en letra 
normal, punto, el nombre del periódico o revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el 
número de la página. Si son más de una página y son seguidas, se pone pp. A1-A2. Si no son seguidas, 
se separan por coma. Ej.: pp. A1, A4.
Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocación. El Mercurio, p. C1.
Si el artículo no tiene autor, el título reemplaza al autor.
El temor en los niños. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.
Para efectos del orden alfabético, se considera “temor” y no “El”.
Si las páginas fueran discontinuadas, se separan con una coma. Ej.: pp. 14, 25.
Si se trata de una carta al editor de un periódico, se pone después del título Carta al editor entre 
paréntesis cuadrados.Argentina desde adentro [Carta al editor]. (2002, Enero 19). Las Ultimas Noticias, p. 14.
Libro o informe de alguna institución
La institución no se abrevia ni se usan siglas. Después del nombre de la institución va un punto. 
Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se pone el país, coma, espacio, 
nombre del ministerio.
Medios audiovisuales
Estos pueden ser películas, programas de TV, video o cualquier otro medio audiovisual. En gene-
ral, se debe señalar al productor o director, o ambos, poner en paréntesis cuadrados el tipo de medio 
y la ciudad de origen (en el caso de las películas, se pone el país de origen) 
Medios electrónicos en Internet
Si es un artículo que es una copia de una versión impresa en una revista, se utiliza el mismo for-
mato para artículo de revista, poniendo entre paréntesis cuadrados [Versión electrónica] después del 
título del artículo:
Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and 
girls in the national standardization sample [Versión electrónica]. Educational and Psychological Measure-
ment, 61, 793-817.
Si el artículo en línea pareciera ser algo distinto de la versión impresa en una revista, después de las 
páginas de la revista, se pone la fecha de la extracción y la dirección:
150 El proyecto y la metodología de la investigación
Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parent¯child interactions and anxiety disorders: An observa-
tional study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 1411-1427. Extraido el 23 Enero, 2002, de http://www.
sibuc.puc.cl/sibuc/index.html
Si el artículo aparece sólo en una revista de Internet:
Biglan, A. & Smolkowski, K. (2002, Enero 15). The role of the community psychologist in the 
21st century. Prevention & Treatment, 5, Artículo2. Extraido el 31 Enero, 2002 de http://journals.apa.
org/prevention/volume5/pre0050002a.html
Cuando se trata de un capítulo o sección de un documento de Internet de un sitio Web de una 
universidad: Se debe identi car la organización y luego la dirección exacta donde se encuentra el 
documento. En vez de páginas del capítulo leído, se anota el número del capítulo.
Jencks, C. & Phillips, M. (1999). Aptitude or achievement: Why do test scores predict educational 
attainments and earnings? En S. E. Mayer & P. E. Peterson (Eds.) Earning and learning: How schools matter 
(cap. 2). Extraido el 31 Enero, 2002 del sitio Web de Columbia University: http://www.columbia.
edu/cu/lweb/indiv/ets/offsite.html# nding y luego http://brookings.nap.edu/books/0815755295/
html/15.html#pagetop
Si es un abstract o resumen obtenido de una fuente secundaria:
Krane, E. & Tannock, R. (2001). WISC-III third factor indexes learning problems but not atten-
tion de cit/hyperactivity disorder. Journal of Attention Disorders, 5(2), 69-78. Resumen extraido el 31 
Enero, 2002, de la base de datos de PsycINFO. 
Adaptado de las instrucciones dadas por la APA (American Psychological Association)
LA ESCRITURA ES EL MEDIO EN QUE EXISTE LA CIENCIA. EL PROCESO DE 
INVESTIGACIÓN SE HACE Y SE DESARROLLA APOYADO EN LA ESCRITURA. 
SUS DIVERSOS GÉNEROS, MONOGRAFÍAS, TESIS, INFORMES, ARTÍCULOS, 
TRATADOS, ETC, CONSTITUYEN NO SÓLO UN MEDIO PARA HACER CIRCULAR 
EL CONOCIMIENTO PRODUCIDO, SI NO TAMBIÉN EL MODO EN QUE ESE CO-
NOCIMIENTO SE PRODUCE.
- Aprile, O. C.: El trabajo nal de grado : un compendio en primera aproximación. Buenos Aires, Centro de Estudios en
Diseño y Comunicación, Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo, 2001.
- Bahena, J. T.: Técnicas de investigación documental. México, 1992, McGraw-Hill.
- Eco, U.: Cómo se hace una tesis : técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura, Barcelona, Gedisa, 1993.
- Fragnière, J.: (1995), Así se escribe una monografía, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1995.
- Moyano, Inés: Comunicar Ciencia. El artículo cientí co y las comunicaciones a congresos, Buenos Aires, UNLZM, 2000.
- Savino, Jorge: Cómo se elabora una tesis, Buenos Aires, Humanitas, 1989.
- Samaja, Juan: Proceso, diseño y proyecto. Cómo escribir un proyecto sin confundirlo ni con el diseño ni con el proceso, Buenos
Aires, Editorial JVE, 2004.