por que estudiar economía

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Unidad 
Didáctica 
 
 
 
 
AUTOR: 
EDUARDO JOSÉ RODRÍGUEZ GALLEGO 
 
 
 
¿Por qué estudiar ECONOMÍA? 
Ecodubi 
Portal de Enseñanza de Economía 
jm20132014eco@gmail.com 
 
 
1 
INDICE: 
 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. ......................................... 2 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos, Indicadores y Criterios de evaluación. ......... 2 
3. Metodología ................................................................................................................................... 2 
4. Desarrollo de la Unidad .................................................................................................................. 3 
4.1 Fase Inicial .................................................................................................................................... 3 
4.2 Fase de Desarrollo ...................................................................................................................... 11 
 
 
 
 
2 
 
TITULO: ¿POR QUÉ ESTUDIAR ECONOMÍA? 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. 
Nivel: 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 
Bloque de Contenidos: Bloque 0: Introducción Motivación. 
 
Temporalización: 
Sesiones 
Fase Inicial 
Sesiones Fase 
Desarrollo 
Sesiones Fase 
Síntesis y Eval. 
Sesiones Fase 
Generalización 
Anexos Total Sesiones 
1 1 1 3 
 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. 
Objetivos 
Enfatizar la importancia de la inteligencia emocional en todos los ámbitos de la vida 
Resaltar la trascendencia de los conocimientos económicos en nuestro quehacer cotidiano y las perspectivas de futuro 
que se les generan a los estudiantes 
Motivar en el conocimiento de los acontecimientos económicos 
Explicar los objetivos, contenidos, metodología e indicadores e instrumentos de evaluación y calificación para el 
presente curso escolar 
Sentar las bases de una cordial, respetuosa y amistosa convivencia en el aula 
Valorar los conocimientos previos trascendentes en la materia que poseen los alumnos 
 
Contenidos 
1.1 Inteligencia emocional 
1.2 Perspectivas futuras del mercado laboral 
1.3 ¿Por qué estudiar economía? 
1.4 Explicar el funcionamiento del curso escolar 
 
3. Metodología 
El aula será el lugar en el que se desarrollará esta unidad didáctica. El profesor realizará las 
explicaciones sirviéndose de la presente unidad didáctica, los materiales didácticos que se adjuntan 
(PowerPoint), búsqueda de información a través de páginas webs y visionado de videos teniendo 
presente que será necesaria la utilización de ordenador personal y proyector en el aula. Con el fin 
de familiarizar al alumno con Las clases de empresas y de su importancia se analizaran noticias de 
actualidad de carácter económico. Los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los contenidos 
explicados. En algunas sesiones se trabajará en grupos reducidos. 
3 
 
4. Desarrollo de la Unidad 
 
 
4.1 Fase Inicial 
Sesión introductoria que permita al alumno familiarizarse con LA IMPORTANCIA DE SABER ECONOMÍA. 
 
 
 
 
4 
SESIÓN 1 
 
Planteamos las siguientes actividades con el fin de conocer los conocimientos previos del alumno, 
explicarle el desarrollo de la unidad didáctica y motivar su interés a la hora de abordar el estudio de 
la presente unidad. 
 
 
 
Actividad 1.1. Visionado: Inteligencia emocional 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
4 minutos 1 
 
 
Be happy (sé feliz), un video que te 
sube la moral en esos momentos de 
bajón. ¡¡SÉ FELIZ!! Que la vida son 3 
días, en ocasiones insistimos en 
complicarnos la vida, es tan fácil ser 
feliz, basta con querernos y querer a 
los demás! 
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOs
ydtY#t=55 
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOsydtY#t=55
http://www.youtube.com/watch?v=cME4pOsydtY#t=55
5 
 
Actividad 1.2. 
 
Análisis gráfico: 
Inteligencia emocional 
 
 
 
Actividad 1.3. Debate: Sacar la basura 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos TODOS 
 
 
Mejora tu Autoestima Sacando la Basura 
 
http://www.aumentandomiautoestima.
com/blog/mejora-tu-autoestima-
sacando-la-basura/ 
 
http://www.aumentandomiautoestima.com/blog/mejora-tu-autoestima-sacando-la-basura/
http://www.aumentandomiautoestima.com/blog/mejora-tu-autoestima-sacando-la-basura/
http://www.aumentandomiautoestima.com/blog/mejora-tu-autoestima-sacando-la-basura/
6 
 
Actividad 1.4. Actividad obligatoria: “Mejores momentos” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 1 
 
Se informa al alumno que en el plazo de 72 horas deberá enviar por correo electrónico la dirección de 
su blog donde incorporará un video de recopilación fotográfica dónde se representen momentos felices 
de su vida. 
 
 
 
Actividad 1.5. Visionado: “Generación perdida” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
3 minutos 2 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=mC2x5nL_LKk 
https://www.youtube.com/watch?v=mC2x5nL_LKk
7 
 
 
Actividad 1.6. Comentario de Texto: “Futuro laboral” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 1 
 
 
 
Entrevista Revista TELVA Junio 2013 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
Actividad 1.7. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
4 minutos 2 
 
 
http://itomiranda.bandcamp.com/track/moral-de-un-h-roe-en-paro 
 
 
 
 
http://itomiranda.bandcamp.com/track/moral-de-un-h-roe-en-paro
10 
 
4.2 Fase de Desarrollo 
A lo largo de esta fase se irán desarrollando los diferentes contenidos que integran la unidad didáctica. 
 
SESIÓN 2 
 
 
 
Actividad 2.1. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 3 
 
 
http://prezi.com/hjlwfji_xkvq/por-que-estudiar-economia/ 
 
http://prezi.com/hjlwfji_xkvq/por-que-estudiar-economia/
11 
 
http://prezi.com/stj2pvmliway/presentacion-economia-1o-bto/ 
 
Actividad 2.2. Comentario de Texto: “El papel de los economistas en la sociedad” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 3 
Extracto artículo 
El papel de los economistas en la sociedad 
Braulio Medel Cámara 
Aparentemente, no corren buenos tiempos para los economistas. Aunque siempre hemos 
convivido con una serie de tópicos acerca de esta profesión, que tampoco son infrecuentes en 
otras dedicaciones, lo cierto es que, a raíz del estallido de la crisis económica y financiera 
internacional de 2007-2009, los juicios críticos hacia la figura de los economistas parecen 
haberse desatado. 
A este respecto procede recordar la vieja afirmación de Benjamín Lowett, educador y erudito 
inglés del siglo XIX, para quien «los economistas han hecho en realidad más por las clases 
trabajadoras con su defensa del libre comercio, por ejemplo, que todos los filántropos juntos». 
Cabe también, por su significación como testimonio de un ilustre pensador ajeno al campo 
económico, aportar la reflexión de Ortega y Gasset, quien consideraba que «sin unos cuantos 
economistas no haremos absolutamente nada; con ellos lo haremos todo. Creo que no puede 
pedírseme más paladina declaración de la gran, inmensa misión de un oficio que es bien ajeno al 
mío». El reconocimiento de la relevancia de la Economía y del papel de los economistas está 
también presente en otros insignes representantes del mundo de la cultura. 
La recurrentemente imputada debilidad de los economistas en el terreno predictivo sí 
requiere, dentro de este repaso sucinto, alguna mínima alusión. De entrada, es preciso 
resaltar que la realización de previsiones no forma parte del núcleo de actividades básicas de un 
economista. Como se encargó de recordar Karl Gustav Cassel, «el futuro está influenciado por 
http://prezi.com/stj2pvmliway/presentacion-economia-1o-bto/12 
hechos venideros sobre los que no sabemos nada, y cuya predicción, en cualquier caso, no 
pertenece a la ciencia económica». Una ciencia, por otro lado, de carácter social, que no se 
presta a la realización de experimentos en el marco de un laboratorio donde puedan fijarse 
determinadas condiciones fundamentales. 
Ha sido precisamente la pretensión, por parte de algunas corrientes de pensamiento 
económico, de querer emular las ciencias físicas lo que ha llevado a formular 
proposiciones y plantear políticas totalmente desconectadas de la realidad social. 
El devenir de la actividad económica es a la postre el resultado de las decisiones que millones de 
agentes económicos están adoptando y modificando de manera continua, lo que implica que 
una modelización que reproduzca fielmente ese enorme mosaico es una meta sumamente 
complicada. La tarea del economista no se restringe al análisis microeconómico y 
macroeconómico. Su aportación, como empresario, técnico, asesor o ejecutivo, es esencial 
para la adecuada toma de decisiones privadas y públicas. La visión del economista es 
imprescindible para evaluar las consecuencias de las distintas acciones, computar los costes y los 
beneficios y, de esta manera, canalizar el uso de los recursos escasos hacia las mejores 
alternativas. 
Una de las lecciones de la actual crisis no es que haya existido un superávit, un exceso, de 
conocimiento económico y financiero en la sociedad, sino, por el contrario, un considerable 
déficit, que ha actuado como un factor intensificador de los efectos negativos de aquélla. Como 
proclamó en su día Joan Robinson, «todos debemos saber Economía, aunque sólo sea para no 
ser engañados por los economistas y, sobre todo, por quienes no lo son». 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=2PHYeUVuZf0 
 
https://www.youtube.com/watch?v=2PHYeUVuZf0
13 
 
Actividad 2.3. Visionado: “Los economistas no pueden predecir el futuro” 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
2 minutos 3 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=SgQ5mO5fwqI 
 
Actividad 2.4 Exposición: Explicación desarrollo del curso escolar 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 4 
 
1. Objetivos materia de Economía 
 
OBJETIVOS MATERIA DE ECONOMÍA 2013 / 2014 
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca 
de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 
2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos 
actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados 
de la globalización de la actividad económica. 
3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen 
lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas. 
4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, formulando un juicio crítico del sistema y del 
papel regulador del sector público. 
5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía española y 
europea en el contexto económico internacional. 
https://www.youtube.com/watch?v=SgQ5mO5fwqI
14 
6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones 
argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de 
enriquecimiento personal. 
7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o Internet 
sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se 
proponen. 
8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la 
calidad de vida de las personas. 
9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de 
indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las tecnologías de la 
información y comunicación. 
10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores 
de la situación económica de un país. 
CONTENIDOS MATERIA DE ECONOMÍA 2013 / 2014 
UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS 
UD 1 LA ECONOMÍA COMO CIENCIA 
1.1 Economía y escasez. 
1.2 Microeconomía, macroeconomía. Economía positiva y normativa 
1.3 Necesidades (tipos) y bienes (tipos) 
1.4 Contenido económico de las relaciones sociales 
1.5 Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión. 
1.6 Modelos económicos (técnicas y procedimientos) 
UD 2 
AGENTES Y 
SISTEMAS 
ECONÓMICOS 
1. Agentes económicos 
2. Flujo circular de la renta 
3. Sistemas económicos 
4. Relaciones de intercambio y evolución histórica. 
5. Valoración y comparación de los sistemas económicos. 
6. Consumo responsable 
UD 3 PRODUCCIÓN Y EMPRESA 
1. Proceso productivo y factores de producción. 
2. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. 
3. Producto, productividad, eficiencia y rendimiento 
4. Frontera de posibilidades de producción 
15 
5. Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio. 
6. Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio 
geográfico. 
 
UD 4 MERCADO 
1. Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. 
2. Elasticidad 
3. Funcionamiento de modelos distintos de mercado. 
4. Mercado de competencia perfecta 
5. Competencia monopolística y oligopolio 
6. Teoría de los juegos 
7. Monopolio 
8. Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las 
condiciones de su oferta o demanda 
UD 5 
MERCADO DE 
TRABAJO Y 
EMPLEO 
1. Oferta y demanda de trabajo 
2. Productividad y salarios 
3. El problema del desempleo 
4. Tipos de desempleo 
5. Política de empleo y evolución del mercado de trabajo 
UD 6 
INDICADORES 
ECONÓMICOS Y 
CRECIMIENTO 
ECONOMICO 
1. Interpretación de la riqueza nacional e individual. 
2. Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales 
magnitudes relacionadas. 
3. La distribución de la renta. 
4. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo 
de la sociedad. 
UD 7 
INTERVENCIÓN 
DEL ESTADO EN LA 
ECONOMÍA 
1. Funcionamiento global de la economía 
2. El papel del sector público. 
3. Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión 
en los consumidores. 
4. La política económica y sus instrumentos 
16 
5. El Estado del Bienestar 
6. Economía sumergida 
 
UD 8 POLÍTICA FISCAL 
1. Estructura del sector público 
2. Componentes de un presupuesto público. 
3. Presión fiscal 
4. Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de 
la renta. 
 
UD 9 DINERO E INFLACIÓN 
1. Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. 
2. Proceso de creación del dinero. 
3. El tipo de interés 
4. Inflación, causas y efectos 
5. Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías 
explicativas. 
 
UD 10 
SISTEMA 
FINANCIERO Y 
POLÍTICA 
MONETARIA 
1. Funcionamiento del sistema financiero 
2. Banco Central Europeo. 
3. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus 
efectos sobre el tipo de interés. 
4. Políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el 
bienestar. 
 
UD 11 COMERCIO INTERNACIONAL 
1. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. 
2. Interpretación de los principales componentes de una balanza de 
pagos. 
3. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de 
cambio. 
4. El equilibrio externo e interno 
 
UD 12 GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA 
1. Mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente 
de la construcción de la Unión Europea. 
17 
2.La Unión Europea y sus políticas 
3. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los 
organismos económicos internacionales en su regulación. 
4. Análisis de los cambios en el sistema productivo en el contexto de la 
globalización. 
 
UD 13 ECONOMIA ADALUZA 
1. La economía andaluza dentro de un sistema económico mixto 
2. Importancia de los distintos sectores económicos dentro de la 
economía andaluza analizando los que generan más empleo y los que 
aportan un mayor valor añadido, los que destacan la importancia en la 
economía del país (sector básico, sector clave y sector punta). 
3. La Junta de Andalucía en la regulación del mercado. 
4. Ventajas e inconvenientes de la globalización en la economía andaluza. 
5. Problemas económicos en el ámbito andaluz. 
6. Crecimiento y desarrollo sostenible en Andalucía. 
 
UD 14 
GRANDES 
DESAFIOS DE LA 
ECONOMIA 
ACTUAL 
1. Las crisis cíclicas de la economía. 
2. Crecimiento económico y desarrollo sostenible. 
3. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. 
4. Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus 
consecuencias. 
5. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus 
posibles vías de solución. 
6. La emigración 
 
 
2. Metodología 
 
El departamento de economía diseña para el presente curso escolar las diferentes estrategias metodológicas 
que considera relevantes para el desarrollo de sus enseñanzas: 
1. Desarrollo de contenidos a través de Presentación con Powerpoint 
2. Tareas de investigación individual o grupal. Llevar algún objeto, revista, artículo del periódico,... 
relacionado con la temática de la investigación, repartir las tareas en grupos, ofrecer direcciones 
18 
de internet con recursos y proporcionar unas hojas con preguntas que guíen la investigación y 
promover el debate. 
3. Exposición de videos de Youtube o de otros lugares como apoyo al desarrollo temático de los 
contenidos 
4. Análisis de textos extraídos de libros, internet, revistas, etc. 
5. El Blog como cuaderno digital de aula. 
6. Diario de economía. Lectura continuada de noticias del ámbito económico durante el curso 
escolar. 
7. Discursos y debates. Los alumnos trabajaran la lectura y elaboración de discursos así como la 
participación en debates para mejorar su expresión en público. 
8. Lectura de libros. El departamento seleccionará los libros de lectura obligatoria tanto para 
primero como segundo de bachillerato. 
9. Dropbox como herramienta colaborativa. Podemos pedir a nuestros alumnos que instalen la 
herramienta Dropbox (https://www.dropbox.com/) que les permitirá poner en común una 
carpeta entre todos sus equipos de forma que los documentos, presentaciones, etc. 
10. Gestión de eventos con un calendario de clase. Utilizando Google Calendar como una 
herramienta de aula compartida por todos los alumnos para incluir eventos y fechas importantes 
relacionadas con los temas tratados en clase. 
11. Wikis colaborativas. Creación de material colaborativo entre varios alumnos mediante el uso de 
las wikis. Se pueden crear wikis gratuitas desde http://www.wikispaces.com/ 
12. Trabajo por proyectos, sigue, inicialmente, una serie de pasos que han de realizar los alumnos y 
que se resumirían en: 
12.1 Marcase una meta a alcanzar (valorar lo que ya se sabe sobre el tema y lo que se 
debe aprender para conseguir el objetivo) y organizar y planificar el trabajo: ¿Qué queremos 
hacer?, ¿Para qué lo vamos a hacer?, ¿En qué fases se divide lo que queremos hacer?, ¿Qué 
tareas incluye?, ¿Quién se encarga de cada tarea?, ¿Qué se espera de cada integrante del 
proyecto?, ¿Qué necesitamos?, ¿Con qué medios contamos?, ¿Dónde encontraremos lo que 
necesitamos?,... 
12.2 Realizar la investigación. Se deben extraer los datos, validar la información y 
construir la nueva información (esta fase es muy importante porque se personaliza la 
información encontrada). 
12.3 Exponer lo aprendido y evaluarlo. Los alumnos deben enfrentarse a estos dilemas 
por medio de trabajo colaborativo (4–5 miembros), debatiendo en pequeño grupo, creando 
un documento con sus conclusiones para después exponerlas y consensuando un resultado 
común de aula. 
http://www.wikispaces.com/
19 
13. Webquest realizada de forma individual. Consiste en llevar a cabo, de forma individual por cada 
alumno, una investigación guiada previamente diseñada por el profesor. 
14. Creación de comics. Se pueden crear comics sobre el tema que estemos trabajando en clase. 
Podemos utilizar la herramienta Comic Life. 
15. Revista económica o de actualidad digital de aula o de centro 
16. Actividades con aplicaciones educativas para trabajar con los alumnos colectivamente o en 
grupo. Utilizar aplicaciones educativas como JClic, Hotpotatoes, Exelearning, ... 
17. Creación de cuentos o historias narradas con Glogster u otras herramientas. Gloster 
(http://www.glogster.com/) es una herramienta web 2.0 que permite a nuestros alumnos crear 
material multimedia muy visual narrando historias o distintas temáticas vistas en el aula. 
18. Radio postcast. Crear nuestro propio programa de radio con aplicaciones como Simplecast, 
MyRadioStream, Listen2myradio, ... 
19. Creación de un programa de TV. A base de trabajos de grupos se realizará un programa de 
televisión por grupo. 
20. E twinning para afianzar relaciones con alumnos de otros países 
21. Dinámicas de grupo: cooperación, inteligencia emocional, economía para el desarrollo, etc. 
3. Materiales curriculares 
El progreso científico y tecnológico de la sociedad en que vivimos reclama una diversificación de los medios 
didácticos que se utilizan en el aula. La acción docente debería aprovechar las variadas y sugerentes 
posibilidades que ofrecen los medios didácticos para favorecer, enriquecer y motivar el aprendizaje. La 
actividad en el aula también es un espacio adecuado para realizar un análisis crítico de estos medios. 
 
- Libros de texto como material de apoyo de distintas editoriales (Aula 17). 
- Libros de consulta. 
- Diccionarios económicos. 
- Mapas conceptuales (Principio de cada unidad didáctica) 
- Pizarra: nos servirá para plasmar la construcción de los esquemas. 
- Artículos aparecidos en publicaciones especializadas y asequibles al nivel de comprensión del 
alumnado. 
- Ordenador, que servirá como medio de acceso a datos e informaciones, muy útiles en el proceso de 
enseñanza. 
- Páginas web adecuadas y de utilidad para la asignatura. (www.ecodubi.blogspot.com.es como 
referente didáctico) 
- Vídeos (documentales, noticias, debates de actualidad, películas,...). 
- Diapositivas, utilizando el programa power point para su realización. 
- Cañon. 
- Noticias de televisión y radio. 
- Aplicaciones informáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de gráficos y bases de 
datos, para ayudar a las actividades de presentación, simuladores, etc. 
- Charlas y exposiciones de especialistas en temas económicos. 
 
MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESCINDIBLE 
 
Libro de texto: Tanto en 1º como en 2º de Bachillerato se ha decidido, para el presente curso escolar, no 
recomendar ningún libro de texto. Los alumnos tendrán acceso a través del blog 
www.ecodubi.blogspot.com.es a todas las unidades didácticas que contendrán toda la información necesaria 
http://www.ecodubi.blogspot.com.es/
http://www.ecodubi.blogspot.com.es/
20 
para el correcto seguimiento de las materias. Esta misma información será incorporada a la plataforma 
moddle de la Junta de Andalucía para facilitar al alumnado semipresencial el acceso a los contenidos. 
 
Libros de lectura: Dentro de las actividades de fomento de la lectura del departamento, tanto en 1º como en 
2º Bachillerato, se facilitarán, dentro de las posibilidades, los materiales en formato papel o informático para 
reducir al máximo el coste de los mismos. 
 
Actividades fomento expresión en público: El desarrollo de las actividades de fomento de la expresión en 
público requerirándel empleo de software informático que en todo los casos tendrán las consideración de 
software libre. 
 
Resto de actividades: El alumno deberá de dotarse de un blog que enviará al profesor vía mail y que tendrá 
la función de cuaderno de aula. El profesorado del departamento tratará de reducir la cantidad de papel 
utilizado en todas sus actividades. 
 
Se recomienda la posesión de un pendrive para la recopilación de información. 
 
4. Evaluación 
 
La normativa de referencia se encuentra en la ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se 
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato 
en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 
 
El artículo 2 define la evaluación como continua. Se llevará a teniendo en cuenta los diferentes 
elementos del currículo, la evolución del proceso de aprendizaje del alumno, su madurez y 
rendimiento académico a lo largo del curso, así como, sus posibilidades de progreso en estudios 
superiores. 
 
El artículo 5.2 destaca que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere 
su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias. De 
acuerdo con el Proyecto Educativo de Centro y el Reglamento de Organización y 
Funcionamiento el mínimo de asistencia a clase para conservar el derecho a Evaluación continua 
no será inferior al 80% considerando siempre dentro de la asistencia las actividades 
complementarias y siendo necesario un comportamiento adecuado en el aula y demás 
dependencias del centro. 
 
El artículo 3 matiza que la evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo 
alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los criterios de evaluación de las materias 
siempre respetando el derecho del alumno a ser evaluado conforme a criterios de plena 
objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes 
 
En el departamento de economía los criterios y procedimientos de evaluación serán idénticos 
para las diferentes materias del mismo. 
 
El proceso de evaluación tendrá por tanto dos características: 
 
1ª. Es un proceso integrador, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales establecidas 
para el bachillerato a través de esta asignatura. 
 
2ª. Es un proceso continuo, es decir, estará inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje del 
alumno, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar las 
causas y en consecuencia adaptar las actividades según convenga. 
 
21 
 
 
 
 
 
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION 
 
El procedimiento de evaluación tendrá tres fases: 
 
a) Evaluación inicial: Dentro del primer mes de cada curso se realizará una evaluación con 
el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las 
capacidades y los contenidos de las distintas materias del curso. 
 
En 1º de bachillerato esta prueba tendrá una mayor consideración hacia la consecución de las 
competencias adquiridas por el alumnado en la ESO para orientar los indicadores de competencias 
y contenidos de la programación ya que la materia es totalmente desconocida por el alumnado. 
 
En 2º de bachillerato esta prueba tendrá en consideración la consecución de las competencias 
adquiridas por el alumnado que programamos en bachillerato y los contenidos en el ámbito 
empresarial. 
 
b) Evaluación formativa tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza 
para valorar los progresos y dificultades de los alumnos ajustando la ayuda pedagógica a sus 
necesidades. 
 
Como instrumentos consideramos: 
 
- Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso. 
 
- Revisión de los trabajos en clase y actividades diarias. Las actividades diarias en el aula con 
los alumnos, nos aportarán datos importantes sobre la constancia, la dedicación, el interés y 
la evolución de los mismos. El seguimiento de los trabajos en el aula y la forma de participar 
de los alumnos en las actividades habituales nos permite realizar una primera valoración de 
los conocimientos y dificultades que muestra cada uno de ellos. Las tareas tendrán un 
carácter obligatorio, entendiéndose que su realización es necesaria para ir desarrollando 
ciertas técnicas y formas de trabajo. 
 
- Trabajos escritos -blog de materia- (informes, comentarios, tareas de resolución de 
cuestiones,…) de forma individual o en grupo, en este último caso se medirá el grado de 
participación individual. Se podrá exigir la realización de un esquema y/o resumen de cada 
tema, así como de los ejercicios de auto evaluación propuestos por el profesor. 
 
- Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para manejar una 
extensa información y presentarla de forma ordenada y coherente, la capacidad para hacer 
valoraciones y juicios equilibrados, sacar conclusiones, expresar posibles soluciones sobre 
aspectos concretos, etc. 
 
- Pruebas objetivas escritas, que resultarán útiles pero siempre complementadas con las 
informaciones obtenidas por otras vías. Las pruebas individuales objetivas escritas que 
podrán ser de contenido teórico o teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar 
la utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y diferenciación de 
conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas, la interpretación y análisis de 
datos económicos, etc. Se hará al menos una prueba objetivas individuales por cada 
22 
evaluación las cuales recogerán tareas y actividades similares a las realizadas en clase así 
como alguna actividad que se considere apropiada para evaluar algún aspecto concreto. En 
nuestras asignaturas, los conocimientos adquiridos se van ampliando y concretando a 
medida que se desarrolla el curso, por tanto será necesario retomar conceptos en los 
diferentes controles trimestrales. 
 
- Ejercicios de auto evaluación, los cuales recogen prácticas de auto corrección de tareas y 
propicien la reflexión sobre su proceso de aprendizaje. 
 
- Ejercicios de coevaluación 
 
c) Evaluación sumativa tiene por objeto ver en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al 
final del período. 
 
 
7.2 CRITERIOS DE CALIFICACION 
 
Será condición necesaria para una calificación positiva en cada evaluación y para el mantenimiento 
del carácter de continua en la evaluación final: 
 
1. La entrega correcta de los procedimientos establecidos que faciliten la adquisición de los 
indicadores de competencias o contenidos programados o en su defecto de las actividades 
de refuerzo aplicadas 
 
2. La entrega correcta de los trabajos requeridos en las actividades de fomento de la lectura 
 
3. El desarrollo correcto y activo de las actividades destinadas a la mejora de la exposición oral 
Si por cualquier circunstancia no se cumplieran estos condicionantes el alumno tendrá una 
valoración de cada evaluación ponderada a la calificación de cuatro en función del rendimiento del 
resto de las pruebas que aquí se detallan. 
 
Si la situación perdurara hasta final de curso sería considerada la pérdida de derecho a la 
evaluación continua habilitándose para su evaluación los mecanismos establecidos para ello 
(examen final). 
 
Una vez comprobados los requisitos anteriores la nota de cada evaluación se calculará sumando: 
 
A. Procedimientos de desarrollo de contenidos que supondrán el 20% de la nota (incluidas las 
actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la expresión en público). 
 
B. Procedimientos de auto-evaluación, co-evaluación y actitud (intervención en el aula, 
asistencia y retrasos, comportamiento) que supondrán el 10% de la nota. 
 
C. Exámenes objetivos escritos supondrán el 70 % de la nota siendo necesario un mínimo del 
35% de las pruebas para poder considerar apto en la evaluación. 
 
Si existiera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la evaluación se realizará 
tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptacionescurriculares que, para ellos, se hubieran realizado. 
 
 
 
 
23 
7.3 CRITERIOS DE RECUPERACION 
 
Se realizará al final de curso una prueba final, en el mes de Junio (o Mayo para el caso de 2º 
Bach.) y previamente al fin de la Convocatoria Ordinaria, según el calendario y horario que 
establezca la Jefatura de Estudios. A dicha prueba podrán presentarse, además de los alumnos/as 
que determine cada profesor según su trayectoria académica, aquellos alumnos/as que hubieran 
perdido el derecho a Evaluación Continua o que por ausencias de cualquier tipo no hubiesen 
superado total o parcialmente alguna materia del curso en que estén matriculados y también 
aquellos alumnos que deseen y soliciten subir su calificación global. 
 
Asimismo se comunicará a los alumnos y alumnas afectados las actividades a desarrollar o 
contenidos mínimos para la realización de este examen. 
 
Nota: Se tendrá en cuenta la consideración de evaluación continua de todas las materias, 
implicando que la nota final se corresponderá con la del tercer trimestre, los exámenes 
comprenderán toda la materia explicada tanto en pruebas de evaluación como recuperación. 
 
¿Cómo superar las materias pendientes de primer curso? 
 
El departamento propondrá a los alumnos un plan de trabajo con expresión de los contenidos 
mínimos exigibles y de las actividades recomendadas. Asimismo, programarán pruebas parciales 
para verificar la recuperación de las dificultades que motivaron, en su día, la calificación negativa, 
sin perjuicio de que puedan presentarse al examen final de suficiencia que se organice a final de 
curso y en la convocatoria extraordinaria de Septiembre. 
 
 
 
 
 
 
24 
 
SESIÓN 3 
 
Actividad 3.1. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
25 minutos 1, 2, 3 y 4 
 
 
 
 
 
25 
Actividad 3.2. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
25 minutos 1, 2, 3 y 4 
 
26 
Actividad 3.3. Visionado 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
25 minutos 1, 2, 3 y 4 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=QuiMA8wezwI 
https://www.youtube.com/watch?v=QuiMA8wezwI