DINERO E INFLACIÓN

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Unidad 
Didáctica 
 
 
 
 
AUTOR: 
EDUARDO JOSÉ RODRÍGUEZ GALLEGO 
 
 
 
Dinero e Inflación 
Ecodubi 
Portal de Enseñanza de Economía 
ecodubi@gmail.com 
 
 
1 
INDICE: 
 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica……………………………………….3 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos, Indicadores y Criterios de evaluación. ......... 3 
3. Metodología ................................................................................................................................... 4 
4. Desarrollo de la Unidad .................................................................................................................. 5 
4.1 Fase Inicial .................................................................................................................................... 5 
4.2 Fase de Desarrollo ........................................................................................................................ 8 
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación ..................................................................................................... 32 
4.4 Fase de Generalización ............................................................................................................... 34 
5. Evaluación de la Unidad ............................................................................................................... 37 
2 
 
TITULO: DINERO E INFLACIÓN 
1. Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica. 
 
Nivel: 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. 
Bloque de Contenidos: Bloque VI: Aspectos financieros de la economía (REAL DECRETO 1467/2007, de 
2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas). 
 
Temporalización: 
 
Sesiones 
Fase Inicial 
Sesiones Fase 
Desarrollo 
Sesiones Fase 
Síntesis y Eval. 
Sesiones Fase 
Generalización 
Anexos Total Sesiones 
1 4 1/2 1/2 6 
 
2. Elementos de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Criterios de evaluación. 
Objetivos 
Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales 
con especial influencia sobre el entorno próximo (barrio, localidad, provincia). 
Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político, cultural y natural en que tienen lugar. 
Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas. 
Formular juicios personales acerca de problemas económicos, sociales, culturales de actualidad tanto locales, como 
nacionales e internacionales. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y 
los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal 
Buscar información sobre las principales magnitudes macroeconómicas, analizando y comprendiendo su uso y 
significado como indicadores de la situación económica de un país. 
Analizar las propias capacidades imaginando proyectos y participando en foros, a nivel nacional e internacional, donde 
abordar de forma razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las 
ciencias y tecnologías de la información. 
Interpretar las informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o Internet sobre problemas económicos 
actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen construyendo un pensamiento 
propio y afianzando un espíritu de empresa positivo. 
 
Contenidos 
1. Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. 
2. Proceso de creación del dinero. 
3. El tipo de interés 
4. Inflación, causas y efectos 
5. Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. 
 
3 
 
Indicadores de contenidos 
1. Reconoce la función del dinero y los productos financieros en la economía (CM) 
2. Valora los distintos enfoques sobre el problema de la inflación. (CM) 
3. Conoce el proceso de creación del dinero y la importancia del tipo de interés a nivel macroeconómico. (CM) 
 
Indicadores de competencias 
1. Usa correctamente los tecnicismos y el vocabulario económico (Competencia en comunicación 
lingüística) 
2. Comprende textos de contenido económico (título, intención global, juicios de valor) (Competencia en 
comunicación lingüística) 
3. Es capaz de aportar su opinión personal sobre los asuntos económicos tratados (Competencia en 
comunicación lingüística) 
4. Muestra interés por trasmitir conocimientos relacionados con los problemas económicos actuales 
(Competencia en comunicación lingüística) 
5. Desarrolla sus escritos de modo organizado, con un repertorio de léxico rico, integrando gráficos y tablas 
como elementos de acompañamiento (Competencia en comunicación lingüística) 
6. Tiene interés por el uso autónomo y en grupo de la numerosa información disponible en el ámbito 
económico, la comunica y hace un uso responsable (Tratamiento de la información y competencia 
digital) 
CM Contenidos mínimos 
CT Contenidos transversales 
 
Criterios de Evaluación 
 
Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden, e identificar las 
distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el 
conjunto de la economía. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus 
principales productos y mercados (Crit.Eval.2). 
 
 
3. Metodología 
El aula será el lugar en el que se desarrollará esta unidad didáctica. El profesor realizará las 
explicaciones sirviéndose de la presente unidad didáctica, los materiales didácticos que se adjuntan 
(PowerPoint), búsqueda de datos a través de páginas webs y visionado de videos teniendo presente que 
será necesaria la utilización de ordenador personal y proyector en el aula. Con el fin de familiarizar al 
alumno con el concepto de dinero e inflación y de su importancia se analizaran noticias de actualidad de 
carácter económico. Los alumnos realizarán actividades de acuerdo a los contenidos explicados. En 
algunas sesiones se trabajará en grupos reducidos. 
4 
 
4. Desarrollo de la Unidad 
4.1 Fase Inicial 
Sesión introductoria que permita al alumno familiarizarse con el DINERO y la INFLACIÓN. 
 
SESIÓN 1 
Planteamos las siguientes actividades con el fin de conocer los conocimientos previos del alumno, 
explicarle el desarrollo de la unidad didáctica y motivar su interés a la hora de abordar el estudio de 
la presente unidad. 
 
Actividad 1.1. Video de la entrevista a José Luis Sampedro 
Agrupamiento Información inicial y visionado Grupo clase 
 Valoración crítica Pequeño grupo (2/3) 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 
Se proyecta el video, se debate durante unos minutos en pequeños grupos para pasar posteriormente 
al intercambio de ideas dentro del grupo clase. 
 
 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%2
06/Educados%20para%20NO%20pensar%20%2
8Jos%C3%A9%20Luis%20SAMPEDRO%29%20M
ayo%2C%202011.flv 
 
 
Actividad 1.2. Comentario de Texto 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 1 
Lectura y comentario de texto sobre la NATURALEZA del DINERO. 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Educados%20para%20NO%20pensar%20%28Jos%C3%A9%20Luis%20SAMPEDRO%29%20Mayo%2C%202011.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Educados%20para%20NO%20pensar%20%28Jos%C3%A9%20Luis%20SAMPEDRO%29%20Mayo%2C%202011.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Educados%20para%20NO%20pensar%20%28Jos%C3%A9%20Luis%20SAMPEDRO%29%20Mayo%2C%202011.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Educados%20para%20NO%20pensar%20%28Jos%C3%A9%20Luis%20SAMPEDRO%29%20Mayo%2C%202011.flv
5 
La naturaleza del dinero (Atlas Shrugged) 
¿Así que creéis que el dinero es el origen de toda maldad? dijo Francisco d'Anconia. 
¿Os habéis preguntado alguna vez cuál es el origendel dinero?... El 
dinero lo hacen posible sólo los hombres que producen. ¿Es eso lo que consideráis malvado? 
El dinero es sólo un vehículo. Te llevará donde desees, pero no te sustituirá como conductor. Te dará los 
medios para la satisfacción de tus deseos, pero no te proveerá con deseos. El dinero es la plaga de los 
hombres que intentan revertir la ley de causalidad – los hombres que buscan reemplazar la mente 
adueñándose de los productos de la mente. 
El dinero no comprará la felicidad para el hombre que no tenga ni idea de lo que quiere; el dinero no le dará 
un código de valores si él ha evadido el conocimiento de qué valorar, y no le dará un objetivo si él ha evadido 
la elección de qué buscar. El dinero no comprará inteligencia para el estúpido, o admiración para el cobarde, 
o respeto para el incompetente. 
Los hombres de inteligencia lo abandonan, pero los embaucadores y farsantes acuden a él en masa, atraídos 
por una ley que él no ha descubierto: que ningún hombre puede ser inferior a su dinero. 
Pero vosotros lo ignoráis y clamáis que el dinero lo ha corrompido. ¿Fue así? ¿O fue él quien corrompió a su 
dinero? El dinero es un poder viviente que muere sin su raíz. El dinero no le servirá a la mente que no esté a 
su altura. ¿Es éste el motivo por el que lo llamáis malvado? 
El dinero siempre seguirá siendo un efecto y rehusará reemplazaros como la causa. El dinero es el producto 
de la virtud, pero no os dará la virtud y no redimirá vuestros vicios. El dinero no os dará lo inmerecido, ni en 
materia ni es espíritu. ¿Es ésa la raíz de vuestro odio al dinero? 
El dinero exige de ti las más altas virtudes, si quieres hacerlo o conservarlo. A menos y hasta que descubras 
que el dinero es el origen de todo lo bueno, estás buscando tu propia destrucción. Dr. Guill 
 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Qué es para ti el dinero? 
2. ¿Tiene el dinero la posibilidad de corromper nuestros valores éticos morales? 
3. ¿Consideras relevante que el día de mañana te valoren independientemente de tu 
situación económica? 
 
6 
Actividad 1.3. Video de la entrevista a José Luis Sampedro 
Agrupamiento Información inicial y visionado Grupo clase 
 Valoración crítica Pequeño grupo (2/3) 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 
Se proyecta el video, se debate durante unos minutos en pequeños grupos y se elabora el cuestionario. 
 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Que%20hago%20con%20mi%20dinero.mpg 
 
 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Qué reflexión te merece la anécdota de Salvador de Madariaga? 
2. Según el profesor Sampedro, ¿vivimos los españoles por encima de sus posibilidades estos 
últimos años?, ¿por qué? 
3. ¿Cómo explica el profesor Sampedro las diferencias entre ricos y pobres? 
 
 
Actividad 1.4. Guión a seguir durante la Unidad Didáctica 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos 1, 2, 3, 4 y 5 
Con el fin de preparar al alumno para el desarrollo de los diferentes contenidos de la unidad didáctica le 
explicamos el guión que vamos a emplear en las actividades de exposición. 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Que%20hago%20con%20mi%20dinero.mpg
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UNIDAD DIDÁCTICA 6
DINERO E INFLACIÓN
 
ÍNDICE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 
DINERO
Concepto
Funciones Dinero en la Actualidad
OBJETIVO
ESTABILIDAD 
DE PRECIOS
INFLACIÓN
Clases
Política Monetaria BCE
Concepto
Inconvenientes
Teorías
Medida
DINERO E INFLACIÓN
 
CUADRO SINÓPTICO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 
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4.2 Fase de Desarrollo 
A lo largo de esta fase se irán desarrollando los diferentes contenidos que integran la unidad didáctica. 
 
SESIÓN 2 
Funciones y tipos de dinero. 
 
Actividad 2.1. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 1 
Describimos las funciones del dinero y los tipos que existen en la actualidad 
 
1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
ORIGEN DE LA PALABRA “MONEDA”: En la antigua Roma, había un taller donde se fabricaban las
monedas. Este taller estaba situado junto al templo Juno Moneta (Juno la Avisadora), construido en honor a
Juno, pues según la leyenda esta diosa había avisado a los romanos de varios ataques contra la ciudad.
Las diversas formas de dinero han variado sustancialmente a lo largo del tiempo. El papel moneda y los
depósitos bancarios no han existido siempre. Por tanto, resulta útil definir el dinero en términos más
generales. El dinero puede considerarse como un bien muy especial que desempeña varias funciones
básicas. En concreto, sirve como:
Al objeto de evitar los inconvenientes asociados a la economía de trueque, algunos bienes pueden
emplearse como medio de cambio. Resulta obvio que una de los requisitos indispensables para que este
determinado bien pueda cumplir la función de dinero es que sea aceptado por todos como medio de
cambio, ya sea en virtud de la tradición, de costumbres no escritas o por imperativo legal.
Asimismo, resulta evidente que los bienes utilizados como medio de pago han de contar con ciertas
características técnicas específicas. En concreto, dichos bienes han de ser fácilmente transportables,
duraderos, divisibles y su calidad ha de poder determinarse sin dificultad. Desde un punto de vista más
estrictamente económico, el dinero ha de ser un bien escaso, puesto que sólo los bienes de esta
naturaleza tienen un valor positivo.
 
 
 
 
 
 
 
9 
Si el bien empleado como dinero mantiene su valor a lo largo del tiempo, puede conservarse durante
períodos de tiempo más prolongados. En este caso, el dinero desempeña la importante función de
depósito de valor.
1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
Igualmente importante es la tercera función del dinero: unidad de cuenta. Para explicarla la gente
tendría que determinar la proporción de intercambio exacta entre, por ejemplo, pan y un corte de pelo,
entre un corte de pelo y un par de zapatos. Son las «proporciones de intercambio» o precios relativos.
Cuanto mayor sea el número de bienes para intercambiar, más difícil será disponer de la información
referida a todas las «proporciones de intercambio» posibles. En consecuencia, obtener y recordar la
información acerca de las relaciones de intercambio, genera costes elevados para los participantes en
las economías de trueque, que se incrementan de forma desproporcionada en relación al número de
bienes que se intercambian.
En este caso, el valor de todos los bienes puede expresarse en función de un «numerario» y el número
de precios que la gente tiene que identificar y recordar puede disminuir significativamente. Por tanto, si
todos los precios están expresados en dinero, las transacciones resultan mucho más sencillas.
 
 
 
 
 
 
 
 
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La naturaleza de los bienes utilizados como dinero ha ido cambiando con el paso del tiempo. Parece
que determinados bienes eran elegidos para ser empleados como dinero porque podían ser
almacenados sin dificultad, tenían un valor elevado y un peso relativamente reducido, eran
fácilmente transportables y eran duraderos.
Así pues, la evolución del dinero ha estado impulsada por diversos factores, como la importancia
relativa de los intercambios comerciales y el estado de la evolución de la economía.
Diversos artículos han sido utilizados como dinero mercancía, entre los pueden citarse las wampum,
cuentas hechas de conchas de los indios americanos, las cowries, conchas de colores muy vivos
empleadas en la India, los dientes de ballena en Fiji, el tabaco en las primeras colonias de
Norteamérica, unos discos grandes de piedra utilizados en la isla de Yap, situada en el Pacífico, y los
cigarrillos y el licor en la Alemania de los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial.
La introducción de la moneda metálica constituyó un medio por el que las antiguas sociedades
intentaron superar los problemas asociados al uso de bienes perecederos como dinero. Se
desconoce exactamente el momento y el lugar en que este tipo de dinero fue empleado por primeravez. Lo que se sabe con certeza es que la moneda metálica ya se utilizaba en Asia en torno al año 2000
a. de C. Se usaban trozos o barras de oro o de plata como dinero mercancía.
1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
 
 
 
 
Wampum 
 
Cowries 
 
Diente de ballena 
 
Piedras en la Isla de Yap 
 
 
 
 
 
11 
 
1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
Los europeos fueron de los primeros pueblos en elaborar monedas metálicas estandarizadas y certificadas. Los griegos
introdujeron monedas de plata hacia el 700 a. de C. El contenido de plata de la dracma ateniense, conocida porque en
ella se representaba la lechuza legendaria, se mantuvo estable durante casi 400 años. Los romanos, que con
anterioridad habían empleado como dinero barras de bronce muy pesadas llamadas aes signatum, adoptaron la
innovación griega consistente en el uso de monedas oficiales y fueron los primeros en introducir el sistema bimetálico
utilizando el denarius de plata y el aureus de oro.
En tiempos del emperador Nerón, en el siglo I d. de C., el contenido de metales preciosos de las monedas comenzó a 
reducirse, a medida que las fábricas de moneda imperiales empezaron a sustituir el oro y la plata por aleaciones al 
objeto de financiar el enorme déficit del imperio. El solidus del Imperio Romano Oriental, introducido por Constantino 
el Grande en el siglo IV d. de C., mantuvo su peso y contenido de metal originales hasta mediados del siglo XI, 
adquiriendo así una reputación que lo convirtió en la principal moneda para el comercio internacional durante más de 
cinco siglos. El sistema perduró hasta el siglo XII, hasta que la conquista de Constantinopla por los cruzados, en al año 
1204, puso fin a la historia del sistema monetario grecorromano. 
Tras la caída de Constantinopla, las ciudades-estado de Génova y Florencia, que destacaban por su actividad 
comercial, introdujeron en 1252 la acuñación de monedas de oro con el genoin genovés y la fiorina (o florín) 
florentina. En el siglo XV el ducato veneciano pasó a ocupar el lugar de estas monedas.
 
 
 
Monedas Griegas 
 
Denarius romano 
 
Aureus romano 
 
Solidus Constantino 
 
Ducato Veneciano 
 
 
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1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
Los chinos comenzaron a usar el papel moneda hacia el año 800 d. de C. en tiempos del emperador Hien Tsung y 
continuaron empleándolo durante varios siglos. Este papel moneda no tenía valor como mercancía y era dinero 
por decreto imperial, lo que se denomina moneda fiduciaria, es decir, dinero sin valor intrínseco. Su utilización 
estaba muy extendida en China alrededor del año 1000 d. de C., pero se abandonó en torno al 1500 cuando la 
sociedad china entró en declive a raíz de la conquista de los mongoles. 
Pese a todo, resultaba difícil realizar operaciones comerciales a larga distancia por cuanto que sólo podía
almacenarse valor en forma de monedas o bienes. Las ciudades italianas fueron las primeras en introducir
certificados de deuda («obligaciones» o «letras de cambio») como medio de pago.
El primer documento que evidencia este tipo de contrato data del año 1156. Las obligaciones continuaron
utilizándose sobre todo por los comerciantes italianos, y el sistema bimetálico continuó siendo el más importante
hasta la Guerra de los Treinta Años. Debido al caos económico causado por la guerra, algunos dirigentes, como
por ejemplo, los reyes suecos, comenzaron a preferir el papel moneda, que posteriormente fue introducido por el
Banco de Inglaterra en 1694 y en Francia, por la Banque générale en 1716. El advenimiento de la moneda
fiduciaria en Europa señaló el principio de una nueva fase de la evolución del dinero.
 
 
Actividad 2.2. Curiosidad 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 1 
¿Te gustaría saber de dónde procede alguno de tus billetes de euro? 
 
 
Pues bien, esa primera letra es la clave para averiguar el origen del billete. Basándonos en la siguiente tabla, 
podremos conocer el punto de partida del billete viajero. 
 
13 
Los códigos de país en los billetes están ordenados en orden alfabético inverso por el nombre del país en su 
idioma oficial, con algunas peculiaridades: 
 
 Los códigos: W (Dinamarca), K (Suecia) y J (Reino Unido) están reservados para miembros de la UE 
que no están en la eurozona, mientras que R (Luxemburgo), F (Malta) y G (Chipre) están reservados 
para países que, aún estando en la eurozona, no emiten billetes de Euro. 
 Las posiciones de Dinamarca y Grecia fueron cambiadas, puesto que la Y es también una letra del 
alfabeto griego, mientras que la W no lo es. 
Para terminar, explicaremos que los 11 dígitos restantes son una medida más de seguridad, ya que si 
modificamos la letra por su posición correspondiente en el abecedario (A=1...L=12...Z=26) y le 
sumamos los 11 dígitos siguientes, el resultado añadiéndole una unidad más debe ser múltiplo de 9, 
Ejemplo: 
 
Un billete de 5 € es U121982426249 
La U corresponde a Francia 
1º La U corresponde al 21 
2º Sumamos 21+1+2+1+9+8+2+4+2+6+2+4+9= 62 le sumamos siempre +1 = 63. Si el numero resultante es 
múltiplo de 9, el billete es válido 
 
 
 
No seas tacaño, saca un billete de tu billetero y comprueba de dónde viene y si es válido 
 
Actividad 2.3. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 1 
Tipos de dinero 
 
14 
1. FUNCIONAMIENTO Y TIPOLOGÍA DEL DINERO EN LA ECONOMÍA
Desde la introducción de la moneda fiduciaria hace aproximadamente dos siglos, el sistema monetario ha
experimentado importantes modificaciones. El papel moneda tenía, y sigue teniendo, curso legal exclusivamente
por decreto de la autoridad competente. Se emitía en unidades fijas de moneda nacional y tenía un valor nominal
claramente determinado. Durante mucho tiempo, los estados han mantenido reservas de oro en sus respectivos
bancos centrales a fin de garantizar la credibilidad de su moneda: este sistema se conoce como Patrón Oro.
Tras el comienzo de la Primera Guerra Mundial, muchos países empezaron a imprimir cada vez más dinero al
objeto de financiar el coste de la guerra. A consecuencia del incremento del dinero en circulación, la mayoría de
los países suspendieron la convertibilidad en oro de sus monedas.
El patrón oro británico desapareció en 1931, aunque el sistema fue reinstaurado en la conferencia internacional
celebrada en Bretton Woods, New Hampshire, en 1944. En ella se acordó un patrón oro revisado: los tipos de
cambio de las monedas nacionales de las principales potencias económicas quedaron vinculados al dólar y el
dólar podía convertirse en oro al precio fijo de 35 dólares por onza.
El sistema monetario dejó de utilizarse en 1971 y desde entonces las monedas nacionales de las principales
potencias económicas han sido dinero fiduciario en sentido estricto. Por otra parte, la mayoría de los países han
permitido la fluctuación del tipo de cambio de sus respectivas monedas.
La evolución del dinero no se ha detenido. Hoy en día han surgido diversas formas de dinero intangible, entre las
que cabe citar el «dinero electrónico» y los medios de pago electrónicos, que aparecieron en los años noventa.
 
 
 
Actividad 2.4. Video “La historia del dinero 1” 
Agrupamiento Visionado Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 
Se proyecta el video y se debate su contenido en grupo clase. 
 
15 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/E
CO/UD%206/La%20historia%20del%2
0Dinero%201.flv 
 
Actividad 2.5. Ejercicio 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 1 
Realiza un pequeño resumen explicando las principales funciones del dinero y su evolución histórica. 
 
 
SESIÓN 3 
 
Con el objetivo de recuperar el interés del alumnado y de reconducir las explicaciones de la unidad didáctica 
reproduciremos el siguiente video para debatir brevemente sobre su contenido.http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/El
%20origen%20del%20dinero%20y%20el%20sistema%
20bancario.flv 
 
 
Actividad 3.1. Exposición y ejercicio 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 2 
Proceso de creación del dinero. 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/La%20historia%20del%20Dinero%201.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/La%20historia%20del%20Dinero%201.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/La%20historia%20del%20Dinero%201.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/El%20origen%20del%20dinero%20y%20el%20sistema%20bancario.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/El%20origen%20del%20dinero%20y%20el%20sistema%20bancario.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/El%20origen%20del%20dinero%20y%20el%20sistema%20bancario.flv
16 
2. PROCESO DE CREACIÓN DEL DINERO
En España, los billetes y monedas de curso legal los emite el Banco de España por delegación del Banco Central
Europeo. Pero además existe otro tipo de dinero, el dinero bancario, creado por los bancos a través de los
préstamos que realizan con el dinero depositado por sus clientes.
Una gran parte del ahorro de las personas se deposita en las entidades bancarias. La función básica de la banca
consiste en captar estos depósitos pagando un interés, y conceder préstamos cobrando un interés más alto que el
pagado por los depósitos.
Pero los ahorradores no retiran sus depósitos de una sola vez ni todos al mismo tiempo. Además, las retiradas
suelen compensarse con nuevos ingresos de depósitos. Por ello, para hacer frente a las posibles peticiones de
dinero por parte de sus clientes, en los bancos sólo se necesita mantener una pequeña parte de sus depósitos en
forma de reservas. Para nuestra seguridad, el Banco Central obliga a los bancos a mantener un porcentaje mínimo
de reservas, llamado coeficiente de caja o coeficiente legal de reservas (actualmente es del 1%). El resto del
dinero, el banco lo mueve creando dinero bancario.
Ejemplo: EL PROCESO DE CREACIÓN DE DINERO BANCARIO
Supongamos que hemos ahorrado 1.000 € y los depositamos en el Banco A. El Banco A no guarda el dinero
para nuestra comodidad, sino para obtener beneficios, concediendo préstamos a aquellas personas que
estén dispuestas a pagarle intereses por utilizar el dinero.
 
2. PROCESO DE CREACIÓN DEL DINERO
Si el coeficiente de caja es del 10%, el Banco A podrá prestar 900 €, ya que debe mantener como reservas
100 € (el 10% de nuestro depósito). Supongamos que el Banco A presta nuestro dinero a Juan para
comprarse una moto. A través de este sencillo procedimiento, el Banco A está creando dinero, ya que una
vez concedido el préstamo, nosotros seguimos teniendo 1.000 € disponibles en nuestra cuenta para gastar y,
a su vez, Juan puede disponer de sus 900 € para comprarse la moto. Los bancos, por tanto, no imprimen
billetes, pero conceden préstamos que tienen el mismo efecto.
¿Qué ocurrirá con el dinero entregado por Juan? La tienda que le vende la moto lo recibirá y lo depositará en
la cuenta que tiene en el Banco B. El Banco B tendrá entonces un nuevo depósito de 900 €, de los cuales
deberá mantener 90 € como reserva, con lo que quedan 810 € para conceder préstamos. Cuando los
conceda, el Banco B habrá añadido más dinero al sistema.
De hecho, físicamente sólo existen 1.000 € (esta cantidad es la base monetaria). Pero con este dinero que el
depositante 1 sigue teniendo en propiedad, el prestatario 1 ha podido comprar por valor de 900 €, el
prestatario 2 por valor de 810, y así uno tras otro están usando el dinero que pertenece a los depositantes.
 
 
17 
 
2. PROCESO DE CREACIÓN DEL DINERO
El proceso de creación del dinero continua mientras el dinero pasa por diferentes bancos en forma de
múltiples depósitos y préstamos cada vez más pequeños, dando lugar a nuevo dinero con cada movimiento,
de tal forma que el valor total del dinero creado puede calcularse:
En el ejemplo de la página anterior esto sería: La proporción en la que se crea el dinero viene determinada
por el multiplicador bancario:
El que se pueda generar más o menos dinero por este procedimiento depende de dos factores. En primer
lugar, del dinero que quede en poder de los bancos, es decir, del coeficiente de caja. Cuanto mayor sea
éste, menos dinero se creará. En segundo lugar, de la confianza que tengan las personas en el sistema
bancario. Si las personas no depositan su dinero en los bancos, este sistema se bloquea y no se reproduce.
En nuestro caso sería: La variación acumulada del dinero creado acabaría siendo igual a 10.000 € y, por
tanto, la oferta monetaria aumentaría en la misma cuantía.
 
 
 
 
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EJERCICIO 
 
Explica con un ejemplo igual al anterior el proceso de creación de dinero bancario aplicando el 
coeficiente de caja actual 1% 
 
Actividad 3.2. Visionado del video “Ciclos económicos” 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 2 
La cantidad de dinero en circulación y los ciclos económicos. 
 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Ciclos%20Econ%C3%B3micos%20Carmona.flv 
 
COMENTARIO 
 
1. Según Keynes, ¿por qué se producen los ciclos económicos? 
 
2. Y según Schumpeter, ¿qué explicación refuerza esa tesis? 
 
3. Explica, a través de la metáfora del globo, ¿qué ocurre con políticas monetarias ultra 
expansivas? 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/Ciclos%20Econ%C3%B3micos%20Carmona.flv
19 
SESIÓN 4 
Tipos de interés, TAE. Inflación: causas, efectos y medición. 
 
Actividad 4.1. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
20 minutos 3 
Tipos de interés. TAE. 
 
3. EL TIPO DE INTERÉS
Cuando alguien tiene dinero ahorrado que no piensa utilizar durante un tiempo, puede mantenerlo en su poder o
prestárselo a alguien para que lo utilice durante ese tiempo.
La persona o entidad que recibe el dinero paga una especie de alquiler por el derecho de usarlo que se
denomina tipo de interés. El tipo de interés supone, por tanto, un coste para quién solicita dinero y un ingreso
para quién lo presta.
Quien presta dinero exige una compensación en forma de intereses por diversas razones:
- Por renunciar al derecho que tiene a su uso (consumo) durante la duración del préstamo.
- Por asumir un riesgo, ya que siempre existe la posibilidad de no recuperar
- Por la posible pérdida de valor del dinero producida por la subida de los precios durante el periodo de duración
del préstamo.
El tipo de interés suele expresarse en tanto por ciento anual sobre la cantidad prestada. Así, si pedimos un
préstamo de 10.000 euros a un tipo de interés del 5% para devolver en un año, significa que tendremos que
reintegrar el dinero recibido en ese plazo y pagar 500 € de intereses.
El tipo de interés se define como el precio de un préstamo. Es, en definitiva, el precio del dinero.
 
 
 
Fuente: http://es.euribor-rates.eu/tipo-de-interes-del-BCE.asp 
http://es.euribor-rates.eu/tipo-de-interes-del-BCE.asp
20 
3. EL TIPO DE INTERÉS
¿CÓMO SE FIJA Y QUIÉN DETERMINA EL TIPO DE INTERÉS?
Si el mercado de capitales funcionara como el de cualquier otro bien, el tipo de interés se fijaría por el libre juego
de la oferta y la demanda. Sin embargo, el mercado del dinero está en parte intervenido, ya que las autoridades
monetarias utilizan el tipo de interés como uno de los principales instrumentos de política monetaria.
El tipo de interés a corto plazo en la zona euro lo fija el Banco Central Europeo. Este tipo básico de interés es el que
cobra el Banco Central cuando presta dinero a las entidades bancarias para cubrir sus necesidades de liquidez.
La importancia de este tipo básico es que se convierte en el precio oficial del dinero y en la referencia del mercado
monetario, ya que cuando las entidades bancarias prestan una cantidad de dinero a las familias y empresas, fijan
un tipo de interés por encima del tipo básico.
Por tanto, las entidades bancarias cobranun tipo de interés superior al que ellas pagan al Banco Central, y que,
además, depende de las circunstancias concretas de cada préstamo. De hecho, en cada operación de préstamo se
determina el tipo de interés en función de:
Plazo: cuanto más largo sea el periodo en el que se devolverá el dinero, mayor tipo de interés se exigirá.
Riesgo: en la medida que haya más riesgo de que el dinero prestado no se recupere por impago o retraso, se
exigirá un tipo de interés más alto.
Liquidez: cuanto más fácil sea recuperar el dinero prestado, menor tipo de interés se exigirá.
 
T.A.E. (TASA ANUAL EQUIVALENTE)
La T.A.E. es un indicador que, en forma de tanto por ciento anual, revela el coste o rendimiento efectivo de un
producto financiero, ya que incluye el interés y los gastos y comisiones bancarias. O sea, que se diferencia del
tipo de interés en que éste no recoge ni los gastos ni las comisiones; sólo la compensación que recibe el
propietario del dinero por cederlo temporalmente.
El cálculo de la tasa anual equivalente está basado en el tipo de interés compuesto y en la hipótesis de que los
intereses obtenidos se vuelven a invertir al mismo tipo de interés.
La TAE (Tasa Anual Equivalente) es una forma de medir las inversiones y los préstamos para poder
compararlos en condiciones homogéneas de forma rápida y sencilla. Es similar al precio por kilo que aparece
en las etiquetas de los supermercados. Las bandejas de fruta no contienen 1 kilo exacto, sino cifras como
1.367 gramos, 2.218 gramos, etc. Como el peso y el precio de la bandeja son conocidos se podría calcular el
precio por kilo de cada bandeja haciendo una simple regla de 3. Pero esto no sería muy práctico mientras se
hace la compra, y por eso es habitual que los supermercados muestren el precio por kilo en las etiquetas para
que se pueda comparar fácilmente si las manzanas están más baratas que las peras o al revés.
i = Interés nominal (tanto por uno).
n = Fracciones en que el interés va a ser aplicado. Si p. ej. se aplica una vez al 
mes, son 12 al año, por lo que en ese caso, n=12. Así, n vale 6 si la aplicación es 
cada dos meses (bimestral), 4 si es cada 3 meses (trimestral), 3 si es cada cuatro 
meses (cuatrimestral), 2 si es cada 6 meses (semestral), y 1 si es anual.
TAE = Tasa anual equivalente (tanto por uno).
 
21 
 
 
 
 
Ejercicio 
 
1. Calcula el TAE que corresponde a un interés nominal trimestral del 5% durante 4 pagos al año y 
qué interés se obtienen al finalizar el año para un capital de 2000€? 
 
 
 
 
 
Actividad 4.2. Visionado y brainstorming 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 4 
Visionamos el siguiente video sobre la Estabilidad de precios según la UE. Posteriormente realizaremos 
una brainstorming sobre sus conclusiones y contestamos las preguntas del cuestionario. 
 
 
 
22 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/%C2%BFQue%20es%20la%20Infla
ci%C3%B3n_.flv 
 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Cuál es el efecto del exceso de 
dinero? 
 
2. ¿Cuál es el objetivo del 
principal del Banco Central 
Europeo?, ¿en qué porcentaje a 
medio plazo? 
 
3. ¿Qué es el tipo de interés? 
 
4. ¿Qué es el euro sistema? 
 
5. ¿Por qué no es buena la 
deflación? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/%C2%BFQue%20es%20la%20Inflaci%C3%B3n_.flv
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/%C2%BFQue%20es%20la%20Inflaci%C3%B3n_.flv
23 
Actividad 4.3. Exposición y comentario de texto 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 4 
Inflación: causas y efectos. 
La inflación es el crecimiento generalizado y sostenido de los precios de los bienes y
servicios de una economía. Generalizado quiere decir que no aumenta sólo el precio de un
bien sino de un buen número de ellos y, sostenido, que no es un alza circunstancial sino que
permanece en el tiempo.
Atendiendo a la intensidad de la inflación, se distinguen varios tipos:
-Inflación moderada. Aumento leve de los precios, inferior al 2% o 3%.
-Inflación galopante. Subida por encima del 10% anual.
-Hiperinflación. Los precios suben más de un 100% en un año. 
También se deben conocer los conceptos de deflación y de estanflación:
La deflación es la caída permanente de los precios producida en un contexto de recesión y
paro.
La estanflación es la situación económica que indica la simultaneidad del alza de precios, el
aumento del desempleo y el estancamiento económico, entrando en una crisis o recesión.
4. INFLACIÓN, CAUSAS Y EFECTOS
 
 
 
 
 
 
CUESTIONARIO 
 
4. 1. ¿Cómo podríamos definir la 
24 
 
situación actual de la economía 
española? 
 
2. ¿Quiénes son los grandes 
beneficiados de esta situación?. 
Pon un ejemplo 
 
3. ¿Qué reformas serían 
necesarias? 
 
 
 
 
 
SESIÓN 5 
Inflación. 
 
Actividad 5.1. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 4 
Inflación: causas. 
25 
 
Las teorías principales que explican las causas de la inflación son dos:
Inflación de COSTES: Las siguientes teorías que tratan de explicar la inflación
-Por encarecimiento de los recursos naturales: La subida de precios de recursos básicos 
como las materias primas o la energía, encarece todo el proceso productivo. Lo normal es que 
los empresarios trasladen al precio de venta de sus productos las subidas experimentadas en 
sus costes de producción.
- Por la espiral salarios-precios. Esta teoría se basa en la idea de que los sindicatos tienen tal 
poder de presión que pueden conseguir mejoras salariales superiores a la productividad laboral 
real. 
- Por el poder de mercado. En ciertos mercados, hay grandes empresas con cierto poder 
monopolístico capaces de incrementar los precios de sus productos por encima de lo que 
determinaría un mercado en libre competencia.
- Por los tipos de interés. El coste de los préstamos varían según el tipo de interés. Si el 
índice sube, aumentarán los intereses. Aquellas empresas que hayan pedido prestado dinero 
para adquirir bienes de capital, verán incrementados los intereses que tienen que pagar y, por 
tanto, sus costes, de tal forma que, en muchos casos, se verán obligadas a subir los precios.
CAUSAS DE LA INFLACIÓN
 
 
 
 
26 
-Los keynesianos argumentan que sólo se produce inflación de demanda cuando la economía
tiene plenamente utilizados sus factores y no se pueden producir más bienes. Cuando esto
ocurre, los consumidores aceptan pagar precios más altos por los mismos bienes, justificando
de esta forma la subida de precios.
Inflación de DEMANDA: Si los agentes económicos de un país demandan más de lo
que las empresas pueden producir, aparece una situación de escasez o de exceso de
demanda, que provoca un aumento de los precios. Este exceso de demanda es interpretado de
dos formas diferentes:
- Los monetaristas (Friedman y otros) consideran que la inflación de demanda se debe a la
excesiva creación de dinero por parte de las autoridades monetarias. Si el dinero crece más
deprisa que los bienes producidos por la economía, las personas tienen más dinero para
comprar los mismos bienes, por lo que pueden pagar precios mayores por ellos.
CAUSAS DE LA INFLACIÓN
- Los keynesianos argumentan que sólo se produce inflación
de demanda cuando la economía tiene plenamente utilizados
sus factores y no se pueden producir más bienes. Cuando esto
ocurre, los consumidores aceptan pagar precios más altos por
los mismos bienes, justificando de esta forma la subida de
precios.
 
 
 
Actividad 5.2. Visionado y comentario de texto 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 4 
Inflación. 
La inflación interanual se mantuvo en febrero en el 2%, según el 
Índice de Precios de Consumo (IPC) publicado hoy por el Instituto 
Nacional de Estadística. 
En comparación con el mes anterior los precios apenas variaron y sólo 
subieron el 0,1%, ya que el encarecimiento de carburantesy lubricantes, 
provocado por la subida del petróleo, fue contrarrestado por el 
abaratamiento del vestido y el calzado, aún en periodo de rebajas. 
La inflación subyacente -que excluye la variación de los precios de los 
alimentos frescos y la energía por ser los más volátiles- se situó en el 
1,2%, una décima por debajo de la registrada el mes anterior. 
 
La inflación interanual del 2% coincide con el dato adelantado por el INE 
el pasado 29 de febrero y supone romper con la tendencia de cuatro 
meses de caída consecutivos. 
 
 
http://dl.dropbox.com/u/52373403/ECO/UD%206/I
nflaci%C3%B3n%20en%20febrero%202012.flv 
 
También repercutieron a la baja la vivienda, por el 
27 
El grupo que más influyó al alza en la tasa anual fue el de alimentos y las 
bebidas alcohólicas, cuya variación interanual aumentó tres décimas por 
la subida de las legumbres, las hortalizas frescas y la leche. 
 
No obstante, ese aumento fue compensado por el grupo de otros bienes 
y servicios, cuya tasa anual cayó tres décimas debido a que los seguros 
subieron menos que en febrero del año pasado. 
 
 
menor encarecimiento del gasóleo para calefacción, 
así como el ocio y la cultura, ya que los precios de 
los viajes organizados se incrementaron menos que 
hace un año, en tanto que los servicios recreativos y 
deportivos descendieron. 
 
El INE publicó también el Índice de Precios de 
Consumo Armonizado (IPCA), que mide la 
evolución de los precios con el mismo método en 
todos los países de la zona del euro, y, según el 
cual, la inflación interanual quedó en febrero en el 
1,9%, una décima menos que el mes anterior. 
CUESTIONARIO 
 
1. ¿Qué es la inflación subyacente? 
2. ¿Qué es la tasa interanual?, ¿qué grupos influyeron en el alza de la misma? 
3. ¿Qué es el índice de precios de consumo armonizado? 
 
Actividad 5.3. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos 4 
Inflación: efectos. 
EFECTOS DE LA INFLACIÓN
Las principales consecuencias de una inflación elevada son la pérdida de poder adquisitivo y la incertidumbre que 
genera.
Pérdida de poder adquisitivo. El poder adquisitivo es lo que se puede comprar con una cierta cantidad de
dinero. Si los precios crecen más rápido que nuestros ingresos entonces perdemos capacidad adquisitiva y
calidad de vida. No obstante, la inflación no afecta por igual a todos los individuos.
a) Grupos perjudicados
- Pensionistas. La actualización de las pensiones que efectúa y paga el sector público suele estar por debajo
del aumento del coste real de la vida.
- Trabajadores. Aquellos cuyo sueldo no suba al mismo ritmo que la inflación tendrán que trabajar más horas
para consumir lo que antes de la subida. Además, si la inflación se traslada a los costes de las empresas sin que
éstas puedan recuperar los incrementos subiendo el precio de los productos, es muy probable que tengan que
despedir personal y aumente el paro.
- Ahorradores. Los prestamistas o personas que prestaron dinero en su día verán disminuida su recompensa
por haber renunciado a consumir en el momento que prestaron el dinero. Cuando le sea devuelto el principal del
préstamo más los intereses, la cantidad de bienes que pueda consumir será menor.
- Empresas exportadoras de productos nacionales. El incremento en los precios de los productos nacionales
resta competitividad a las empresas exportadoras en relación con los productos extranjeros y es muy probable
que vean reducidas sus ventas en los mercados internacionales.
 
28 
 
b) Grupos beneficiados
- Deudores. El valor de una deuda se cuantifica en determinadas cantidades fijas. Si disminuye el valor del
dinero también disminuirá el valor de la deuda y resultará más sencillo reunir la cantidad acordada.
- Estado. La Administración pública siempre paga a crédito. Esto es, se compromete a realizar el pago en un
determinado plazo de tiempo. En tanto no salde la deuda, el dinero que debe pierde valor debido a la inflación.
- Empresas importadoras de productos extranjeros. El incremento de los precios en un país por encima de la
subida de los precios en otro (inflación diferencial) favorece la importación de bienes extranjeros con las mismas
funciones y características pero más baratos que los productos nacionales.
La incertidumbre. Si los precios cambian continuamente, dejan de transmitir la información que los
consumidores y empresas necesitan para decidir qué y cuánto consumir o producir respectivamente.
Ante la imposibilidad de predecir qué productos o factores de producción se verán afectados por la inflación y en
qué medida, aumentará el número de situaciones en las cuales los resultados no se corresponderán con las
expectativas y, por tanto, la inseguridad será el clima predominante. Cuanto mayor sea la tasa de inflación mayor
será la sensación de inseguridad.
EFECTOS DE LA INFLACIÓN
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
Actividad 5.4. Exposición 
Agrupamiento Grupo clase 
Duración Indicadores trabajados 
15 minutos 5 
Medición de la inflación. 
 
5. MEDICIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFLACIÓN
La inflación y la deflación son fenómenos económicos que tienen repercusiones negativas para la
economía. Básicamente, la inflación se define como un incremento generalizado de los precios de
los bienes y de los servicios a lo largo de un período de tiempo prolongado que produce como
consecuencia un descenso del valor del dinero y, por tanto, de su poder adquisitivo.
La deflación se define a menudo como el fenómeno opuesto a la inflación, es decir, una situación
en la que tiene lugar un descenso global del nivel de los precios durante un período prolongado.
En la economía hay millones de precios individuales; estos
precios están sometidos a variaciones continuas que,
básicamente, reflejan los cambios de la oferta y de la demanda
de bienes y servicios concretos y dan una indicación de su
«escasez relativa». Obviamente, no es posible ni deseable tener
en cuenta todos los precios, sin embargo, tampoco es
conveniente considerar sólo unos pocos, puesto que podrían no
ser representativos del nivel general de precios.
La mayoría de los países han adoptado un sistema sencillo y
adecuado para medir la inflación, el denominado «Índice de
Precios de Consumo» (IPC)
 
 
 
30 
IPC
Para elaborarlo, se analizan los hábitos de compra de los
consumidores, al objeto de determinar los bienes y los servicios que
adquieren con más frecuencia.
No obstante, en esta lista no sólo se incluyen aquellos artículos que los
consumidores compran a diario (p. ej. pan y fruta), sino también bienes
no perecederos (p. ej. coches, ordenadores, lavadoras, etc.) y,
frecuentemente, operaciones (p. ej. alquileres).
La ponderación de los artículos que componen esta «lista de la compra»
en función de su importancia en el presupuesto de los consumidores
permite la elaboración de lo que se denomina «cesta de la compra»
 
 
 
 
 
 
 
 
31 
 
4.3 Fase de Síntesis y Evaluación 
 
SESIÓN 6 
Actividad 6.1. Cuadro sinóptico 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
5 minutos Todos 
Confeccionar un esquema que contenga los diferentes contenidos de la unidad didáctica. 
 
Actividad 6.2. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
40 minutos Todos 
Se entregan al alumnado las actividades de evaluación. 
 
AUTOEVALUACIÓN 
 
Para un nivel de renta dado, la cantidad demandada 
de dinero será: 
a) Menor cuanto menor sea el tipo de interés 
b) Menor cuanto mayor sea el tipo de interés 
c) Mayor cuanto menor sea el precio de los bonos 
d) Ninguna es cierta 
En relación con la demanda de dinero (saldos 
reales): 
a) Será mayor cuanto mayor sea la riqueza de los 
individuos 
b) Será mayor cuando mayor sea el número de 
transacciones en la economía 
c) Será menor cuanta mayor variedad exista de 
activos financieros rentables (bonos) 
d) Se mide a partir de la cantidad de préstamos que 
piden los agentesa los bancos 
 
Suponemos que el coeficiente de reservas es del 10% y que 
un banco recibe un depósito de 6.000 €. Lla máxima 
expansión de la oferta monetaria es: 
A. 20.000 € 
B. Con esta información no se puede determinar la 
expansión de la oferta monetaria 
C. 6.000 € 
D. 60.000 € 
 
 
Un aumento del tipo de interés 
a) A no es bueno para el sector del turismo 
b) consigue frenar la inflación 
c) “enfría” la economía en general 
d) todas las anteriores 
32 
 
Señala cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: 
A. El valor del dinero-papel actual descansa en la 
confianza de cada individuo de que el Banco 
Central devolverá su importe en oro. 
B. El dinero fiduciario es un bien que tiene un valor 
elevado como mercancía pero que mantiene su 
valor como medio de cambio. 
C. El dinero mercancía es un bien que tiene el mismo 
valor como unidad monetaria que como mercancía 
D. El dinero de curso legal se materializa en los 
depósitos 
 
 
Señala cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta: 
A. El dinero es un medio de cambio, una unidad de 
cuenta y un depósito de valor. 
B. Los depósitos a la vista son dinero porque el 
público los acepta como medios generales de pago. 
C. La moneda fraccionaria y los billetes de banco son 
dinero por imposición legal 
D. Para que un bien se acpete como medio general de 
pago - sea dinero - necesita el refrendo legal 
 
A medida que aumenta el tipo de interés 
A. La cantidad de dinero en circulación disminuye 
B. La cantidad de dinero en circulación no varía 
C. La cantidad de dinero en circulación aumenta 
D. Los consumidores demandan más dinero en 
efectivo 
El coeficiente reservas/depósitos, o coeficiente de reservas 
del sistema bancario, es siempre: 
A. Igual al 10% 
B. Menor que la unidad 
C. Mayor que la unidad 
D. Igual que la unidad 
 
Los bancos pueden crear dinero bancario, porque: 
A. Los bancos centrales se lo permiten y les apoyan 
dándoles préstamos si los necesitan 
B. El Banco Central les obliga a mantener unas 
reservas en efectivo de los depósitos que reciben 
C. Manteniendo unas reservas mínimas de sus 
depósitos en efectivo, pueden atender sin dificultad 
las necesidades de dinero de sus clientes 
D. El público confía en el poder de los bancos para 
atender sus demandas de efectivo 
 
Cuando afirmamos que el dinero es una medida de valor, 
queremos decir que: 
A. Es el bien más valioso porque con él se puede 
adquirir cualquier cosa. 
B. Es una forma de acumular poder de compra y 
riqueza 
C. Es la forma de conocer si algo tiene realmente valor 
y nos va a satisfacer suficientemente 
D. El elemento común al que podemos "traducir" el 
valor de cualquier bien o servicio 
 
Un objeto, diremos que es dinero si: 
A. Me lo dan a cambio de mi trabajo 
B. Es generalmente aceptado como medio de cambio 
C. Es escaso y difícil de falsificar 
D. Tiene cierto valor intrínseco 
 
33 
 
CONSOLIDACIÓN 
 
1. Piensa en situaciones en las que hayas tenido que intercambiar bienes sin usar dinero y explica criterio de 
valoración que utilizaste en ellas. 
2. Explica por qué las piedras de un río no pueden ser utilizadas como dinero. Explica también si el agua podría 
ser utilizada como dinero en el desierto. 
3. ¿Qué requisitos debe cumplir una mercancía para que sea utilizada como medio de cambio? ¿Y cómo depósito 
de valor? 
4. Hoy día, ¿qué cualidad fundamental posee el dinero? 
5. En un país donde el coeficiente legal de caja que se aplica al sistema bancario es del 5%: 
a) ¿Cuánto dinero bancario se crearía a partir de un depósito inicial de 25.000 euros? 
b) Registra las tres primeras etapas del efecto multiplicador. 
c) Si el coeficiente legal de caja aumentase al 6%, ¿cómo repercutiría en la cantidad de dinero creado? 
6. ¿A cuánto han ascendido los depósitos realizados en el sistema bancario de un país si el incremento de dinero 
bancario ha sido de 1.000 millones de euros y el coeficiente legal de caja es un 4%? 
7. Si en una economía hay 100 millones de euros en monedas y billetes emitidos, indica cuál es la cantidad de 
dinero u oferta monetaria en las siguientes situaciones: 
a) El público tiene todo el dinero en efectivo. 
b) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 100%. 
c) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 100%. 
d) El público tiene todo el dinero en depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 10%. Para simplificar, debes 
suponer que los bancos prestan todo el dinero que pueden y sólo en la primera etapa del efecto multiplicador. 
e) El público tiene la misma cantidad de efectivo que de depósitos a la vista y el coeficiente de caja es el 10%. 
8. ¿Qué es el tipo de interés? ¿El tipo de interés es el mismo si es el que te paga una entidad financiera por tus 
ahorros que si eres tú el que paga a la entidad financiera por un préstamo que te ha concedido? Pon ejemplos 
reales. 
9. ¿Es habitual que te paguen intereses por el dinero que tengas en una cuenta corriente? ¿Y en una cuenta de 
ahorro? ¿Por qué? 
10. Si la inflación de un país es más alta de lo que se esperaba y amenaza con seguir subiendo, ¿qué medidas 
deberían adoptar las autoridades monetarias de ese país para controlar la inflación? Razona tu respuesta. 
 
 
34 
4.4 Fase de Generalización 
 
Actividad 6.3. Ejercicios 
Agrupamiento Grupo clase 
 
Duración Indicadores trabajados 
10 minutos Todos 
 
Se finaliza y corrige la prueba para poder comentar en clase los errores más generales. 
 
La autoevaluación permitirá que los alumnos determinen de sus carencias y por consiguiente los 
diferentes contenidos a reforzar. 
 
 
AMPLIACIÓN Y REFUERZO (Dirigidas a los alumnos que lo pudieran necesitar) 
 
1. ¿Qué es la inflación? ¿Cuál es la tasa actual de inflación en España? 
2. Una de las causas de que se produzca la inflación es que haya un exceso de demanda. Explica en qué consiste y 
cómo puede originarse. 
3. Pon ejemplos de cada una de las teorías de la inflación de costes. 
4. Calcula la tasa de inflación correspondiente al año 6 sabiendo que el año 1 (base)= 100 y que los IPC de los 
años 5 y 6 son 113,63 y 117,62 respectivamente. 
 
 
 
35 
 
 
5. Evaluación de la Unidad 
Indicadores evaluados mediante la observación, entrega de trabajos, … . 
Indicadores 
Nº Sesión en la que se 
evalúa 
1. Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. 1, 2, 6 
2. Proceso de creación del dinero. 3, 6 
3. El tipo de interés 4, 6 
4. Inflación, causas y efectos 4, 5, 6 
5. Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. 5, 6 
Indicadores evaluados mediante una prueba de evaluación 
Indicadores Pregunta/as en que se evalúa 
1. Funcionamiento y tipología del dinero en la economía. Test, 1 
2. Proceso de creación del dinero. Test, 1 
3. El tipo de interés Test, 1 
4. Inflación, causas y efectos Test, 1 
5. Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. Test, 1