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Modelo Autor Paradigma que 
los rige 
Caracteristicas Ventajas y desventajas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo 
de Gagne 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gagne 
 
“se consideran 
aspectos de las 
teorías de 
estímulos-
respuesta y de 
modelos de 
procesamiento 
de 
información.” 
 Conductivismo 
Sistematiza un enfoque integrador 
donde se consideran aspectos de las 
teorías de estímulos-respuesta y de 
modelos de procesamiento de 
información. 
Diez funciones en la enseñanza para 
que tenga lugar un verdadero 
aprendizaje. 
1. Estimular la atención y motivar. 
2. Dar información sobre los 
resultados esperados. 
3. Estimular el recuerdo de los 
conocimientos y habilidades 
previas, esenciales y relevantes. 
4. Presentar el material a aprender. 
5. Guiar y estructurar el trabajo del 
aprendiz. 
6. Provocar la respuesta. 
7. Proporcionar feedback. 
8. Promover la generalización del 
aprendizaje. 
9. Facilitar el recuerdo. 
10. Evaluar la realización. 
 
 
 
 
Se habla de trabajar 
bajo un enfoque 
integrador pero si no 
se lleva un 
procedimiento 
adecuado puede que no 
se logre captar la 
atención ni motivar al 
alumno 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo 
de Gagné 
y Briggs 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gagné y 
Briggs 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conductivismo 
modelo basado en el enfoque de 
sistemas, que consta de 14 pasos: 
1. análisis de necesidades, objetivos 
y prioridades 
2. análisis de recursos, restricciones 
y sistemas de distribución 
alternativos 
3. determinación del alcance y 
secuencia del curriculum y cursos; 
dueño del sistema de distribución 
4. determinación en la estructura y 
secuencia del curso 
5. análisis de los objetivos del curso 
6. definición de los objetivos de 
desempeño 
7. preparación de planes (o 
módulos) de la lección 
8. desarrollo y selección de 
materiales o medios 
9. evaluación del desempeño del 
estudiante 
 
Es holístico y facilita la 
participación de sujetos 
activos en el diseño 
Por otra parte puede 
tomarse como una 
metodología lenta y 
difícil de aplicar si no 
se tiene una idea previa 
de lo que se quiere. 
10. preparación del profesor 
11. evaluación formativa 
12. prueba de campo, revisión 
13. evaluación sumatoria 
14. instalación y difusión 
Separados en cuatro niveles: 
1-3 de sistema 
4-5 nivel de curso 
6-9 nivel de la lección 
10-14 nivel de sistema final 
 
 
 
 
 
 
 
 
Modelo 
ASSURE 
de 
Heinich 
y col. 
 
 
 
 
 
 
 
Heinich, 
Molenda, 
Russell y 
Smaldino 
 
 
 
 
 
 
 
Cognitivismo 
(Gagné) 
Parte de las características concretas 
del estudiante (conocer a los 
estudiantes), sus estilos de 
aprendizaje y fomenta la 
participación activa y 
comprometida del estudiante. Una 
vez que se conoce a los estudiantes, 
se debe comenzar a establecer los 
objetivos de la lección. 
Una vez que se conoce a los 
estudiantes y se tiene una idea clara 
de cuáles son los resultados que se 
espera que logren al finalizar el 
estudio de la lección o el curso, se 
deben seleccionar los medios 
instruccionales, métodos y 
materiales. Y una vez realizadas las 
fases anteriores, es momento de 
desarrollar la lección o el curso y 
utilizar los medios y materiales que 
fueron elegidos previamente. 
 
Este modelo, los maestros y los 
capacitadores pueden usarlo para 
diseñar y desarrollar el ambiente de 
aprendizaje más apropiado para sus 
estudiantes. 
 
ASSURE nos presenta seis fases o 
procedimientos: 
1.- analizar características del 
estudiante. 
2.- establecimiento de objetivos de 
aprendizaje 
3.- selección de estrategias, 
tecnologías, medios y materiales 
-Una de sus ventajas es 
que nos permite 
conocer las 
características de los 
estudiantes y esto nos 
permitirá tener un poco 
más claro todo acerca 
del logro de nuestros 
objetivos. 
-Nos ayuda a la 
creación de un 
ambiente más 
apropiado para los 
estudiantes. 
-Nos permite escuchar 
a los estudiantes y 
permitirles que se 
apropien del contenido 
 
Desventajas: la lección 
puede parecer 
grandiosa, al menos en 
papel. Pero cuando se 
enseña con un grupo 
específico de 
estudiantes, se podría 
descubrir que hay 
varias cosas que 
parecen no funcionar. 
Las expectativas 
podrían ser muy 
elevadas o muy bajas. 
Los materiales pueden 
no haber sido 
apropiados para el nivel 
académico o el material 
4.- organizar el escenario de 
aprendizaje 
5.- participación de los estudiantes 
6.- Evaluación y revisión de la 
implementación y resultados del 
aprendizaje 
podría no ser muy 
motivante. La 
estrategia Instruccional 
podría no mantener a 
los estudiantes 
interesados en 
participar o la 
estrategia Instruccional 
podría haber sido difícil 
de manejar. La 
evaluación usada pudo 
haber mostrado que los 
estudiantes no 
aprendieron lo que se 
les evaluó. 
 
 
 
 
Modelo 
de Dick 
y Carey 
 
 
 
 
Walter 
Dick y 
Lou 
Carey 
 
 
 
 
 
 
Conductista 
Basado en la idea de que existe una 
relación predecible y fiable entre un 
estímulo (materiales didácticos) y la 
respuesta que se produce en un 
alumno (el aprendizaje de los 
materiales). 
Un sistema está compuesto de 
componentes o fases que 
interactúan entre sí; cada una tiene 
un sistema de insumos y productos 
que al unirse, producen un producto 
predeterminado. 
El diseñador tiene que identificar 
las competencias y habilidades que 
el alumno debe dominar y a 
continuación seleccionar el estímulo 
y la estrategia instruccional para su 
presentación. 
Los autores establecen una 
metodología para el diseño de la 
instrucción; la instrucción se dirige 
específicamente en las habilidades y 
conocimientos que se enseñan y 
proporciona las condiciones para el 
aprendizaje. 
Las fases del modelo son: 
1. Identificar la meta instruccional. 
2. Análisis de la instrucción. 
3. Análisis de los estudiantes y del 
contexto. 
4. Redacción de objetivos. 
5. Desarrollo de Instrumentos de 
Sus principales 
ventajas radican en la 
evaluación de 
necesidades, la 
declaración de lo que 
se espera de los 
estudiantes, la 
organización de sus 
objetivos y la 
especificación, en su 
análisis instruccional, 
de los procedimientos 
que se aplican para 
lograr la meta. Por otro 
lado, se puede 
considerar que una 
debilidad del modelo es 
la secuencialidad de sus 
elementos, porque si 
durante el proceso falla 
alguno, detiene todo el 
proceso, motivo por el 
que el tiempo invertido 
se incrementa; y, por 
último, que no existe 
retroalimentación en 
cada paso del proceso, 
sino se constata que el 
modelo funciona hasta 
que se pone a prueba en 
su totalidad. 
evaluación. 
6. Elaboración de la estrategia 
instruccional. 
7. Desarrollo y selección de los 
materiales de instrucción. 
8. Diseño y desarrollo de la 
evaluación formativa. 
9. Diseño y desarrollo de la 
evaluación sumativa. 
10. Revisión de la instrucción 
 
Modelo 
de 
Jonassen 
 
 
 
Jonassen 
 
 
Constructivista 
Se habla de un modelo para el 
diseño de Ambientes de 
Aprendizaje Constructivistas que 
enfatiza el papel del aprendiz en la 
construcción del conocimiento 
(aprender haciendo). 
El centro de cualquier ambiente de 
aprendizaje constructivista 1.- 
Preguntas/ casos/ problemas/ 
proyectos 
2.- casosrelacionados (como refer.) 
3.- recursos de información 
4.- herramientas cognitivas 
5.-conversacion/ herramientas de 
colaboración 
6.- social/ apoyo del contexto 
Se fomenta que el 
alumno “aprenda 
haciendo” , considera 
un problema en sus 
diferentes contextos, 
pero por otro lado 
vemos que el estudiante 
se puede ir perdiendo si 
no se le presta la debida 
atencion 
 
Modelo 
ADDIE 
 
 
Conductivista 
Es un proceso de diseño 
Instruccional interactivo, en donde 
los resultados de la evaluación 
formativa de cada fase pueden 
conducir al diseñador instruccional 
de regreso a cualquiera de las fases 
previas. El producto final de una 
fase es el producto de inicio de la 
siguiente fase 
5 fases: análisis, diseño, desarrollo, 
implementación y evaluación 
Nos permite el: Análisis, 
Diseño, Desarrollo, 
Implementación, y 
Evaluación de los materiales 
de aprendizaje y las 
actividades. 
Sim embargo se considera 
un sistema cerrado y no es 
flexible, pasa por alto las 
consideraciones, filosóficas, 
financieras e institucionales. 
 
Modelo 
Instrucci
onal de 
Jerold 
Kemp 
(1985) 
 
 
 
 
Jerold 
Kemp 
 
 
 
Construccionista 
Presenta menos apariencia lineal, a 
diferencia de otros. Tiene más que 
ver con el aprendizaje que con la 
enseñanza. Posee elementos tantos 
prescriptivos como descriptivos. 
Permite que el diseñador realice 
cambios en el contenido o el 
tratamiento de elementos en 
cualquier momento durante el ciclo 
El proceso es 
interactivo e integrador 
, pero la desventaja es 
que si no se tiene 
presente el tema 
iniciado no se 
cumplirán los objetivos 
 
 
 
 
 
de desarrollo. La idea es mejorar 
cualquier parte débil del programa 
para asegurar a los estudiantes que 
podrán lograr los objetivos 
educacionales en un nivel 
satisfactorio. 
Los diseñadores pueden utilizar el 
modelo flexiblemente para 
satisfacer sus propias necesidades. 
 
 
Modelo 
de los 
Procedim
ientos de 
Interservi
cios para 
el 
Desarroll
o de 
Sistemas 
Instrucci
onales 
 
Robert 
Branson, 
Gail 
Rayner, 
J. Lamar 
Cox, 
John P. 
Furman 
y 
Wallace 
H. 
Hannum 
 
(Entrenamiento 
militar) 
Conductivista 
Elementos principales: 
 
1.Análisis sistemático de tareas, con 
 Prioridad a las de entrenamiento, 
cuyos resultados son medibles. 
2. Diseño de contenidos y 
actividades, que se desarrollan para 
cumplir los objetivos. Contempla 
pruebas para verificar los resultados 
obtenidos con los objetivos 
planteados, antes de pasar a la 
siguiente fase. 
3. Desarrollo: consiste en la 
categorización de objetivos de 
aprendizaje con el fin de optimizar 
su abordaje y aplicación. Considera 
también la prueba de los materiales. 
4. Implementación: se dirige la 
instrucción exclusivamente con 
personal entrenado para ello, el cual 
al final de la misma realiza un 
reporte para mejora continua. 
5.Evaluación: 
 a) Interna, que se lleva a cabo con 
los estudiantes, y 
 b) Externa, que se realiza con base 
en el desempeño de graduados. 
 
 
Su principal fortaleza 
es su probada 
efectividad y, por otro 
lado, su evaluación 
continua en cada fase. 
En cuanto a sus 
debilidades, no hay 
muchos civiles 
expertos, además 
su enfoque 
instruccional estrecho y 
su enfoque lineal. 
 
Modelo 
de 
Kemp, 
Morrison 
y Ross 
 
Kemp, 
Morrison 
y Ross 
 
Construccionista 
Este modelo generalmente es 
utilizado como herramienta de 
planeación en el currículum; y 
contempla, con marcado énfasis, la 
evaluación continua y final. Incluye 
también la consideración de 
actividades en el contexto de 
metas, prioridades y limitaciones, 
sus elementos son: 
 
1.Identificación de problemas 
instruccionales 
2.Consideración de características 
del estudiante 
3.Análisis de tareas, metas y 
propósitos 
 4.Indicación de objetivos 
instruccionales a los estudiantes 
5.Secuencialidad en los contenidos 
6.Diseño de estrategias 
instruccionales 
 7.Diseño de mensajes 
 8.Desarrollo de instrumentos de 
evaluación y 
9. Seleccionar recursos para la 
entrega de la instrucción. 
permite al diseñador 
realizar cambios en el 
contenido, con la idea 
de mejorar cualquier 
parte endeble del 
programa; su debilidad 
es que, por su 
naturaleza, una 
evaluación intermedia 
es más compleja y, 
sobre todo, que si el 
diseñador no tiene 
siempre en mente el 
tema iniciado, no se 
cumple la meta. 
Los componentes 
permiten adentrarse en 
una dinámica que a 
simple vista conduce a 
una meta; por tanto, 
con ello se articula lo 
pedagógico y lo 
tecnológico, en aras de 
generar las estrategias y 
herramientas idóneas 
 
 
Bibliografia 
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