Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Vista previa del material en texto
��������� ����� ��� �� �� �� Otra oportunidad. Educación Adultos 2000 0800-999-33822 www.buenosaires.gov.ar/adultos2000 Material de distribución gratuita ���BsAs SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Educación Adultos 2000 ����������� �� ����� � �������������� �� ����� � ��������� ����� ��� ���������� ������������ ������ �� �������� ���� ��� ���� ���� �� �� ������ �� ������� �������� � ������ � � ���� � ������ �� ����� � ������� � �� ��� ������� ����� � �� � ���������� �! �"#�� ������ �� �������� �������������� � ���� ����� ���� ���� �� ������� � �� ��� ��� ���� ������� �� �� ���������� �! �"#�� �� �������� ������ ������ ������ $��% �� ����!��� ���� ����� �� ���� ������ �# ��"� �&� # ������' � ��( �� � �� �� #��&� � �' ����) ��� ��� �� * ��&���� ��#��' ����������� �+ �#�����&�$�," # �������� -.�� ' ��� "���� #� �� �� * �# ���-�� � � � � �� �������� PSICOLOGIA Copyright Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Subsecretaría de Educación Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Proyecto Educación ADULTOS 2000 Av. Díaz Velez 4265 (C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires Buenos Aires, Julio de 2002 Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723 ISBN 987-549-060-1 I Seguramente este acercamiento a los temas psicológicos le producirá una serie de expectativas. E llo se debe a que los temas desarrollados por la asignatura le " prometen" la posibilidad de una nueva perspectiva respecto a la relación consigo mismo, a su relación con otros individuos y consecuentemente una mejor comprensión de determinados fenómenos propios de la vida cotidiana. E n este sentido, el programa que le proponemos pretende constituirse en una herramienta de conocimiento y también de utilidad para usted. E n otras palabras, los contenidos teóricos que desarrollaremos le permitirán establecer relaciones con sus propias experiencias de la vida cotidiana. Para ello hemos ideado una serie de actividades de aprendizaje que vinculan permanentemente la teoría con la práctica, convencidos de que para que el conocimiento no se pierda debe poseer una particularidad esencial: ser instrumento para comprender los fenómenos de la vida diaria. Para ello el programa intenta establecer conexiones entre el nivel de la teoría y la experiencia personal. L a perspectiva histórica que abre la asignatura pretende explicar el modo en que los fenómenos psíquicos han sido comprendidos por las distintas culturas, y así también justificar el conocimiento que la ciencia contemporánea ha contruido sobre ellos. Sin esa explicación histórica es imposible comprender la existencia de la ciencia llamada Psicología. T odos poseemos un saber sobre lo que podría denominarse " psicología popular" ; todos, en alguna medida, conocemos el modo de comportamiento o el tipo de sensibilidad de personas próximas, y en ese sentido, podemos predecir la modalidad en que cada una de esas personas va a responder o emocionarse ante ciertos hechos. Por ejemplo, sabemos con qué expresión emotiva nuestro hijo va a recibir un regalo que deseó por mucho tiempo. Pero ese modo de saber no es el específico de la Psicología científica, sino que se trata más bien de un saber producto de la experiencia cotidiana. E l saber de la Psicología científica actual posee mayor rigurosidad, producto de la aplicación de métodos específicos y conceptos que permiten organizarlo con mayor formalidad. A hora bien, hasta este momento hemos venido insistiendo en la Psicología científica, como si se tratase de una unidad. Sin embargo, no es posible concebir la Psicología científica de ese modo. N o es posible hablar de " L a Psicología" , sino que en este campo de la ciencia coexisten distintas maneras de concebirla. C ada una de esas concepciones propone un modo particular de entender el conocimiento psicológico, en otras palabras, cada una de ellas propone un objeto de estudio distinto que el resto, y consecuentemente un método determinado para abordar ese objeto propuesto. T anto la Presentación de la materia II conciencia, la conducta, el inconsciente o el conocimiento son distintas dimensiones humanas propuestas pro las diferentes Psicologías como objetos a estudiar y núcleos para comprender la actividad psíquica. T omemos uno de estos núcleos: la conducta humana, que ha sido escogida como objeto de estudio por algunas corrientes psicológicas. L a lectura que usted está realizando en este preciso momento es una conducta que, a través de determinados conceptos creados por la ciencia psicológica, puede ser explicada y comprendida. E n verdad, las personas llevamos a cabo acciones que en su propia ejecuci ón parecen sencillas; sin embargo el análisis detallado de las mismas demuestra su alta complejidad. R etomemos como ejemplo su lectura actual. U sted lee intentando comprender el sentido de la materia que pretende transmitir una presentación. Sin embargo, en su lectura concurren una cantidad de actividades psicológicas que en la experiencia directa actúan como una unidad indisoluble. Pero que pueden ser estudiadas tanto de manera separada como también interrelacionadas. C ada una de las escuelas psicológicas podrá explicar el mismo fenómeno desde la perspectiva del objeto de estudio que consideren pertinente. Por ejemplo, en su lectura determinados hechos perceptivos (usted ve el libro, las palabras escritas, intenta extraer un significado de ellas), la Psicología de la G estalt intentará una explicación de su lectura centrándose en el análisis de los hechos perceptivos, ya que sostiene que la percepción es una actividad básica del conocimiento humano. A su lectura también concurren pensamientos (usted reflexiona sobre el significado de lo que está leyendo), y actividades inteligentes, (su conducta inteligente motora que consiste en dar vuelta una página, o la elaboración de conceptos abstractos). E stos fenómenos son los privilegiados por la Psicología G enética creada por Jean Piaget, quien se preocupó de explicar los fenómenos cognoscitivos que van sufriendo transformaciones a lo largo de la vida del individuo. Su lectura también requiere de determinados procesamientos de la información que contiene el texto, por ejemplo memorizaciones, (usted retiene alguna información o aspecto de la información que sea relevante para usted), recuperación de información importante contenida en páginas anteriores. I nclusive podríamos establecer una analogía o comparación entre el funcionamiento de nuestra mente y el de una computadora: ambas guardan información (memorizan), después la recuperan de donde se hallaba almacenada (recuerdo), etc. Justamente la Psicología C ognitiva desarrollará sus análisis basándose en el desarrollo de la analogía entre la mente humana y el modo de funcionar de una computadora personal. Por otro lado, la vida cotidiana parece convencernos de que somos dueños absolutos de nuestros actos. Sin embargo el Psicoanálisis, una de las escuelas psicológicas que desarrollaremos en el programa, nos revela que en determinadas ocasiones llevamos a cabo determinadas conductas cuyo significado se nos escapa. III L a teoría psicoanalítica atribuye esas conductas a la existencia en la persona de un estrato psicológico inconsciente; este plano psicológico es quien determina los actos que nosotros vivimos como extraños o carentes de sentido. Por ejemplo, el olvido de un nombre. E l Psicoanálisis dirá que el olvido no es sólo una sencilla pérdida de la información, sino que está motivado por causas que escapan a nuestra propia conciencia. Por otro lado, desde su nacimiento las personas se encuentran necesitadas de relacionarse con sus semejantes, de modo tal que la vida de una persona transcurre en ámbitos grupales, institucionales, comunitarios, sociales. Su núcleo familiar es el primer grupo al cual el individuo pertenece, y en el cual transcurren sus primeras experiencias sociales. Precisamente estas primeras experiencias sociales -de interrelación humana- vana constituirse en el núcleo que moldeará su comportamiento social futuro. C ada ser humano pertenece a distintos grupos sociales -su familia, su ocupación y trabajo, el club, los amigos, etc.- y en cada uno de ellos las expectativas y responsabilidades que debe asumir son distintas. Se desempeñará de un modo específico según el grupo en que se encuentre en ese momento; precisamente esa diversidad de ámbitos requieren del mismo individuo distintos comportamientos: en un lugar recibirá órdenes, en otro las podrá dar. L a Psicología Social se ocupa de elaborar conceptos que hacen comprensibles estos fenómenos. Por todo lo dicho, este programa intenta no sólo aumentar el conocimiento específico sobre la ciencia psicológica contemporánea, sino además desarrollar en el alumno el conocimiento sobre si mismo, sobre los demás y también sobre las formas de existencia que se hallan siempre determinadas por factores históricos y culturales. C omo parte de este primer acercamiento a la Psicología, le proponemos realizar una serie de actividades que lo aproximan a la reflexión sobre ciertos temas de estudio de esta disciplina. N o pretendemos con ello que usted se convierta en " psicólogo" sino que ponga en juego algunas de sus ideas vinculadas a estos temas. A ctividad nº 1 " D e tal palo tal astilla" G eneralmente se afirma que las personas " tienen el carácter parecido al padre o a la madre" , dando por supuesto con esa afirmación que el carácter de un individuo se hereda. a. I ntente recordar las ocasiones en que han comparado su carácter con el de sus padres. H aga un listado con aquellos " rasgos" de carácter sobre los que se ha creado la comparación. b. Pensemos ahora el siguiente fenómeno: los gemelos univitelinos (gemelos originados a partir de un mismo óvulo), poseen una herencia rigurosamente idéntica; sin embargo poseen caracteres diferentes. ¿A qué atribuiría usted esas diferencias? IV A ctividad N ° 2 " D ime con quién andas y te diré quién eres" T al como lo sosteníamos en la presentación, nuestra vida transcurre compartiendo espacios con otros individuos. a. E numere los grupos o instituciones por los que haya pasado y que considere hayan tenido importancia significativa en su vida. b. D escriba alguna de su conductas que cree que han sido influidas o determinadas por esos grupos. A ctividad nº 3 Y usted, ¿qué opina? a. L e proponemos que usted entreviste a algunas personas y les pregunte a cada una de ellas qué es la psicología, a fin de realizar un relevamiento de opiniones sobre esta disciplina. b. A grupe las ideas recogidas, teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias de opinión puestas de manifiesto por las personas entrevistadas. c. V uelva a la " Presentación de la materia" que ha leído en este material y reflexione en qué medida las opiniones que recogió se vinculan o no con las ideas que allí hemos presentado. A continuación le presentamos algunas reflexiones acerca de las actividades propuestas, que lo orientarán en el análisis de sus propias respuestas. A C E R C A D E L A S A C T I V I D A D E S A ctividad nº 1: " D e tal palo tal astilla" E l propósito de esta actividad es mostrar de qué manera una idea bastante arraigada en el pensamiento vulgar, como la que sostiene que ciertos rasgos psicológicos se heredan (" de tal palo tal astilla" ), puede ser repensada a la luz de ciertos hechos que no podrían comprenderse si nos aferráramos a esa idea. E ste es el caso de los gemelos univitelinos que, teniendo herencia idéntica, difieren en su carácter. D e ese modo es posible ponernos críticos frente a algunos de nuestros prejuicios. A ctividad nº 2 " D ime con quién andas y te diré quién eres" E sta actividad le propuso reflexionar acerca de la influencia que la pertenencia a V distintos grupos, comunidades e instituciones ejerce en nuestra vida, el significado que las relaciones interpersonales tienen en nosotros mismos. L a psicología se ocupa de analizar esta influencia. E l psicólogo argentino José T öpf dice al respecto: " Por el modo como el hombre se convierte en hombre, a lo largo de la historia y a lo largo de la historia de cada individuo, es un ser eminentemente social y de trabajo. V ive con otros y transforma la naturaleza. L os otros y la naturaleza transformada -la cultura- lo modelan a él. Son su condición necesaria para ser lo que es. A sí cada acto solitario, cada íntimo pensamiento, son un acto social. Sociedad y trabajo están incorporados en las células mismas de su cuerpo. Pero esto no alcanza a explicar totalmente el por qué de su condición humana, y de sus características peculiares. E l hombre no puede ser entendido como un ser con independencia de su medio. E l medio físico, el cultural, el grupo en que se encuentra, codeterminan su comportamiento." A ctividad nº 3: Y usted, qué opina? E s común que las personas generen sus propias opiniones acerca de la psicología. R esulta interesante analizar en qué se fundamentan esas opiniones. A lgunas son producto de algún acercamiento a la disciplina y otras responden a algún tipo de prejuicio. E l hecho de introducirnos en el estudio de los temas de análisis de la psicología científica tiene como primer objetivo ofrecer un nuevo fundamento a nuestras ideas sobre cuestiones psicológicas. E sta actividad le propuso empezar a buscar las diferencias y semejanzas entre las ideas más comúnmente difundidas acerca de esta disciplina y el conocimiento psicológico. E l desarrollo del programa le permitirá precisar el significado de la Psicología y sus aportes para comprender mejor nuestras propias conductas. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � � ��������� ��������� �������� ������ � ������������� ���������������� � �������������� � ��� � �� ������ ��������������������� ������ ���� ���������� �� � ����������� �� �������������� ����� � ��� � �� �� ! �����" ��#���� ����� � ��� � �� ���������� � $ ���� %�&����� ����������� ������ ����� �'� � � �����( ��������� �� ���� ����#�� � ����������� � � � ����������� � ������ ������ ��� ��!��� � � ���� ���) �������# ����������� ����� �� ����� �*�# � � $+ �����) ����� �# � �� , �����-����������������� ����� �� ����� ����� � ��� � �� � ������� ��. ��& �� ������� ������ ������ �� ����� � ,, � ��������"�������������� ����# � �� � ���� / ��� � ��� ����� # � ���� ���������� � 01 ���� / �����������'�� ����� � 02 ���� /�������� �� ��( ���������� #� ���������& � 3! � ��������"�������������# � ����� �$ � ����� % ���� / ������������ �� # ��� ��� ���� � �� ������ +$ ���� 4������������ �� �� ����� ����������� ����� � ������������ �� +, ���� ����������� ��� ��� #���� '���������� ������ +2 � ����� ����������� &������'� �� � ������ ����� (��� ����(�����)������� �� �� � � ���� ������ ��������� # � ���� ���������� � 11 ���� / ��� ��# ��� ������ � � � ����5��� �� �$ ���� ��� ��� �6��������� ����� � ��� ��� 2! ���� / ���7� ��� �� 2$ ������ � 8�# � ������������ 23 8���� ����� �� ���&�� ��� 2+ � �����*��"���+ ������� ����� ��� ������ �,� �����%������������� ��� � ��� �'����� ����������� !, �����9�� �� �������������� � ��� �:���#��� #��� ���� �6����� !+ ���� )����� ������� � ��� �� 8�# � ������������ 0 8���� ����� �� ���&�� ��� 3 8�# � ����� �������� 1 � ��������"�������������-�� � �.� ��% �������������� ����� �#�����*�# � � $ �����/ �#�����*�# � �� # � ���� ���������� �� $$ ������������ #���� �� # �� � ��#���� � $, 8�# � ������������ $2 8���� ����� �� ���&�� ��� ,! 8�# � ����� �������� ,$ � �����/��"���� ����� ��� �� ��.����� � ��� ���� / � ��� � �� �; �� ������������� ����� ���� ����� ���������&��� ��� ,0 ���� ;� ������� �� ,+ ���� / � ��� � �� �; �� ��8������� '�����5��� ��*���9�&����� ��� ������ �� ��� ��& �� 0! 8�# � ����� �������� 0, 8���� ����� �� ���&�� ��� 00 8�# � ���������� 0� 8���&�� ������������� 02 8���� ����� ��8���&�� ��������������� 3! ��������� � ��������� � ��������� ���������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� � ����� � ��� /��� � � ��," � �� �� �� � �� ���0�� �%"� �# � ��"#���# 1�������� 0� � � �� ��" �� �� ��" �� �# � �� 2 �� ���� ���#� � �� # �� �. ����� � � �"�� #� �� � �#�� * �# �� � ���� �" � ������� � � � ��#���� 3�� #� ����� -� ,"��� � �� ���� ��� � �� ��"#���# �� ������ "��# # ��# ��� �� � 0�," �����"� �4 �5 1 � �� ���� ��# �� ��"��# # ����� � ��," �� ����� � �6��� �� � � ���# ��."�# � �� � ��# �# �� ��," �� � �� # -�� # �"��# #���� � ��� ���� ��"��� ���� �� ������ 7���� �5 8�#�� ���� ��� �� �� �������� .� � �5 ( �� ������ � ����� #���# ��� ����� 7������� �������� ���.����0 ��� �# ���� ��# �� ���"� ��"��� ���� � � � ��� �," � � ��� � � �� �# ��������� ������ ������# �� �� � � � �5 ����9�# # ��," �� ���#�� �� ��� �� ����," �� �� ���� ���� ��� � �� � * ��������� ��#���# �� �� � � � ������ ������������������ �������!��!������������� ���������"���� ��������#�!���������$!�����������%����������������!��� �&�"�#��� '������ !��#����������� �����#������(���������� )��� � ��!�� �*#�� � *�#� �����!������� � � ������������������ ������� ����� ������������������ ��������������!����!����������� � ���%���!�� �� �"��������������������"���������� �������� ����������!��!������� ��������� ��������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � * $������ ���� ��� � �������� ���� ����� ���!� �� ������� � ��� ��� � ����%�������&'''( �-)���� ����������#����� +��'����������,���� ������ ������ ���(�� � �������3��"�� # �" #��. 9� � -��"�� �� ���# � � �#�� * � 1 � ����� �� � ���" �� �� �����"� �� �� ��� �# ���� �4� �5 )����������-����"���������������$�������� �� � ��� �5 .���������������/� � ���%���������!��!������� ��!���� (�� � ������ �����!������� ������ �������� �� �� ����� � � #�� �"� �#���# ������ 7�����/��� �� ���# ����� ������# ������ � ��# � � �� � ��� �9 �. 9� ��#���� �� � ��� �����# � � �� ���9�# # ��," �� � ��� �� � ���� �� ���.� � ����0����� ��# �0� � ��� � * �����0 ���� ����� ����� ����" ���� ��# �� �����#� � �# #0� ���� �5 ������������������� �� ����������/� � �� �� �� �# �� � � � �� ���� ��," �� �� � �� ��� ���-��� ��� *�� �����"���0������� ����� ����/� � ��0�������"�� #���# -� .� 7��� ���� � ��� ���#��# �� ���9�# #�," � ����0������ �� ���# ��," �� � �� ��� � � �� �����# � �� ��" �� ������ �� �# � �� �� ��" �"�� #���# -� � ��� ��" ���"�����# �� � ���9�# #������ ���� ������# �� � ����� �����" ��" �� �# �# ��������� ����� ��# �� # �" # ������������ ��# �# 9 �:����"�� ��" �� ��������" � �� �� ��," � � � �� ��� ��"� :�� �5 ��1��� ��� �%"� � ," �� �� ���9�# # ��," ���� �� ���9 ���� #�.��"�� # ���� ," �� ��," �� �� � ���#"# �� ���"���� ����# ���"����0�� ��� �� ��"��#�.��"�� # �� ��� ������"��� � �� �5 2�� � ���������������������������������������������� / ���&�� # �� * � � ������ ������� � � � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � � ��������� ��������� ������ ���� ��&����������"�������������� ��� �����)�� � �!��-� ������������������� *-����� ������ �� ���� �� �� ����������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � / � � ��" �� � �� �� �"�� 4�34�5��������������-��6 ��� �"�� �� ����� � /��# � �����# ��� � *����������� � ��# ��� ��<��� �� 0��-��," � ��� ���� �� � ��" �� � � �� ���� �� �� 0�� �� ���� ����� �# !���%�5�������!������� ����������!������7������� �(�����/�0�� �� �9 � ," ����� �# �," � �� �#�������� � ������"� ���������1� � ��� � ���� ����������# ������� � -�� ������"�� * �# �� �-������," �� � ���� ���� ��� ����� %�� ��� � �� �)��� �������� ��*���� �+� � � ������������ ������ ��� ��������������( <��� �� ��" ��#���� ����� � ��� � �� ���������� � � ����������� � ��� � �� ������ ��������������������������� ���� ��� ������ �� �$�������� �� �������������� ����� � ��� � �� �� �,��" ��#���� ����� � ��� � �� ���������� � �0��%�&����� ����������� ������ ����� �'�� � �����( ��������� �� ���� ���� #�� � ����������� � ���������� �����������������0 �������) �' � 1� ���) �� �����23 ��� � � ���� � � ���� �� �� ����# ��� ; ���������� �� ���� ��� �1 � �� �����# �� �� � � 0� 7��� �"� �� �� �# �:�# ����"� � � � �# �� ���������� :0�"� ��" � �# �������� �������������������� �� #�� ��" �� ��� ���#�����$�� � ��� � � ���:���,"���:0�:�����������:���:��������� :0� � � ����� . �" ��� � �� ���"����� ��#������������� ���.����0� �� � * �0�� ���� � # �� ���"� ����.� � ��� � �# ��" �� ��� ��" * �����#� ��� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � % 1 �� ���� �� ��"���� * �����4 �5 ����#� ��� �����������# � ,"�����# �.$����� .� � �� � # �� ���� ��� 9� �� �"��� ��#��," ������*"� #� ��� � ��" �� �� � �"���" � �����#����� ��.���� ����!��%������ �5 �" �#��� � 9 � ��# ������� � �� �"� #��# �"��# ����0�� ���-��� � �����#� ����# #�� # �� ������� �������� � ����.� � ��," 0�# ��"���# � 7 � �����,"�-� ���0������ �����# ��� ��� 9 � ���," � �� �"� #� �". �� � �� �� ���� ��!����� -����� �5 ����� #� � ��," ���"� ��"�� �� ����� � 9���9��# #�� #�� ��� � ��#������. ����0������� �� ��� �� � ��"�� � � ������ �� ���" ��# # � !����� -���� � ��� ��# �� � � ����� �� �� �� # ��� ��� ��� �5 ����� ���������� � ��� -.�����. �" �� � �� �� � �� . ��� � � ���� �!����� -��� �� ��," �� �# � ��� �� �� � �# ��.������ Actividad n° 1 a. I ntente buscar en diarios, revistas, reportajes televisivos, ejemplos donde se utilicen los términos " psíquico" , " psicológico" , " psicología" o similares. b. E n el caso de encontrarlos, ¿a qué considera usted que se refieren cada una de las personas que los usan? ,��* � ������!� � ����� ��*����� ��������������� ������ ��� �������� � � ������-�( ����� � ��," �� � * ���� �� �� �3��# #�� �� ���� -�� �� �� � ��"� ��� � * �� ����#�. ��� �� �� ����������.�� #����-��#�."�#�#�� ����� #��� ��� ���#�����$�0���� �� �1�������� 0�������," �� � ��" ��* ���# � ��"#���&������,"���0���������������'0���� ��� �� �� ���� � ," � ����� ���# �� ������ � �� ��.� �"� #������ ��"#������# � ���� � � �� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �, �5 8�� ��(���������!�� ���!���� ��,��� ����� �5 9�����(�������!������ �����-���:;: /�� �-������# � �� �� �� �������� ���0�# -� ��"� ���� 9 ��9���"� # ����� �" �� �� ��� �"�� ��<="�� ��� �1�������� > �������� � �����(� 4�� �1����� ��������������� => ����� ���� �#��* �* ����� �� �� #�� ���=�� � �1�������� ��� ����� ����� � �� ��"#���# �:�" ����� ������������ �: �� � �"� �� � ������ � ��/��"� �� �� � � � � � ������# � ��"#��� .� ���� � �# ��� ����# �� �(�����(������ �# ��"������ ������ � ���0 � �7�� # � �� � �� ���������8� ����0�� �.�����.� �� �� ��"� ��� # � ��� �"�������� ��������������� ��� �� ���� � � �������� �������," #�� 7��"�#�� ������ ������"�� � � ������-� �� ����� 7��� �� �� �� � ��"�#��� .��� ����� ���� ���� �#��� -�� ��/� ������ ���� �� ��-��� ��� ����� ��� � ������������ ����+�����-�� ��0��������� ��� ���#������ ����� ������ ������1(((2���� ����� � �+�� ��� � ������� �� � -���� � ����* ��������+��� � ����������!� ������ ��������� ����*������� � �����* ���+� ��� � ������ � ��� ���� �3�� ��+� ����!����+������* )+ ���� ��4�����.( 1 �� �� �� � # �" # � �� � � � � � �# �� ������ � �# � �������� ����������������," ����� �� � ��% �� ���� � 7�� �# � �� � ��������?8?0�� �� ��� � ��������-���8���� (���������< ������(���� $ ��� ��� 5���� �6��� ������7�������( ��� � �� +�8������9�=/ ��� � �� =:����� �� ��8?:�-��� ��8����:� 222:� ��(�;���9'( � �" �� �(����0�>��� �� ����� � ��� � �� 4�# �� � ����@ # #� ��" �� ���#� ��� /#��� � ��(�/0���7���0�ABCD� ��������� � ��������� � ��������� � ���������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� 8���&�� ���@�$ /�������� �#������"� �� ��� �# ��� ��#���# �� ���������� �.�����.�� ��� �� ���.�� 4 �5 ��� ��5������ &.�����.� �� � � �� �� �� � # #�� #� ' �5 ����5������ &�� ����#� �� � �� � # #�� #� ' �5 �����!��5������ & # #���# � ' �� 8�#�," ��"-� �� ��� ��� �� ����� ��� ����� � ��# �� # �"���# ����4�<,"�� ��"#� � �� �1�������� � ��� # �� ��#�> ���� ��� ����� ��# �� 7����," �� ��. � �� �������" ������� ����# �� .�����.������� � �� ��# �� # �"���# � ����� ��� ��#�������� ����� �� � �� ��# ���.�," � ��"-��# � ����� ��#����� ����# � �� # �"� � +"�," � ��#������ ���0�� ������� #� ������� ���# ������ � 0���.� � ���� #����� ����� �� # �"���# ����� "�� ��# �� ����� ���/� ���.� � ���� �" # �. ����� �� ����� ������# � ������ 7�������"��# ���.�� �������� "���# ������ ��#�������� �����# �� �1�������� �.�����.�� �� .$����� � � �� � � ���� ���� �� ��� 5��� � ��+������ � -�� �� �� �� � �������+� �� !����� 5��� � ���� ��!3 ����#� �� � ��-� �� ���� � ��(�1<2�=��� ���� �� � � ���� ���� 5��� � �� ����� � �������� �� ��>� � ��1<2����� ������� �� +��� � � ����� ����� ���� 5��� � ��� �� ��>� � �� ������� ���!� � ����� 5��� � ���� � ������ �� ���� � � �!��#� ���� ��-(. .? "��(((�8� 4���� ������ ������� �4� �����@��� � � � �� �� � ������������4��!� �������� ��!����� ������� ��������+�@��� 4�� �� �����4��!� ��� ���� ������ ��� ��!� ���������3��(�=� ��� ���� ����� ��� � ���� ������ �4� ���� �+���� ����+���# � �� �� ������ � ���� ����� ����4� ����@����� �� ������ ����� ����� ��� ������� �����.(� � ����"����0������������������ �� ��) ����� :�. ����:� 20+� E ���/� �" �0���-�� ��� ������)��� ���+�;����8� /#��� � ����� # 0�+" ������ �0�ABCA� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� A�� �� � ��� # � ������� B <��,"���� � ������ ��� >���"� ��" �� � �� � ���9�# #� �� �� ��" # # � ��"� �� �� ����� ���� � �� ��" ������ 1 ��� � � � �����-�� �� ��� �� ����� ��."�# � �� � ��# � ���� � ������," �� ���� ���� � �# �"� �1�������� �(�����.�� � �"� 1�������� ��� ���.�� 0����� ���� � ������ �� ������ ���� � ���"� �� ��� .((($���4��!� ��@������ � ��� � �����������*�* ��� ����� ��� � � ������+�@����-� �� ���������@������� ��� � ��:� � ������ �� ������� �� � ��@������� ��� � ���� � 5����� .(� � �� �� ������0����� � ��# �������� ���� �� �"�# �.�����.� �*���� �� /#��� � ��3��9 ��# #�# �!"�� 0�� � ���0�ABFG�� �� 8�#�," �,"���"9�� ���" �� �� ��# ���.�� �� # ���� ����� ��� ��#� �� ����#� �� �� 1.3. El nacimiento de la Psicología científica L uego de su pasado pre-científico, el conocimiento sobre las cuestiones psicológicas experimentó una transformación que dio origen a lo que podemos denominar la Psicología C ientífica. L ea ahor a el texto de B ossellini/O r sini, Psicología , M ódulo 1, páginas 10 a 13. 8���&�� ���@�, ��� �� �# ����," �� �� �#�0��# ���.�," ����� ������-������# �� � ��.� � �����," �#���� �� �� �� ���������� ��� ���.�� � � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� �5 =���������(�� ��� ���������>���������� �� ��� 5�� � /��.�����.��. �����.��5�=���������&AHBI�J�AIHD'����� �� � ��. ���� � �������4�0������#����-���$����0��/�� �� ������������� � � ���������� "� ��# � � � �# ����������� � 1� ��� ��� #�0�9 ���� �� �����"� �� �� 7���� ��"� �� ��� ��," ���� � ������ �# � ?�� �0�� ��� ���� ����# �� �1�������� ��� ���.�� 4 .A�����19;B&�9C&'2+�� � � "����� � ��� ���*�� ���� ������� ����� ���� �� ����-�� 5 ��� ����+��� 5 ���� ����#�������-��@ ���������-�(�?��� ���#� � ��!��������� �� ����-�������� ��� ����� �� �4 4���@�� ���� ���+� ������ ������ ���� ���!� +����� 5 ��� ��� ����@������� �� ���(������!����������� � � �� ��9;D;+ ��$ � )��+� ��*������ ��������� ������� � ��-�� ������� ���� � � �� � ������ � �+�#� ���@�#� � ������ ��� �������� ��� ���* ���� �-� �+��� �����������������* )��� �*��*� ���������� ������ � � ��*��.� �" �� �(����6��������� 3 ��%�5���� �(������������� 5�� ��� ���(�� ��(��(����5�� ������ �� ������(������� *�6 /�� 5�� � ���� ���" ��� � ��"#� ������. ��� ��� ������������� ��#�. �� � ��� # �� ��4������ �� � �� $������� �� ��� �� ��� ���# ���������� ����.�����.����#��# � ��� �����.�����.� ��(��$����������������!������ ������ ����� �� �6� �� ���� ��� ��0 �� ���� ��� � ��� �# �"������������," �� � * � ��"��� �� �� ��� � ��," ������/� �� � � ����. ��� ����������������� 1� �� ���0���������#��0�� ��.� � ��# ������ 0�����#������ �4��� �� � ," �� �.�����.� �"����� �� �����<�����/��� �0�� ��� ��� �"����� ����� ����#��� ��$!��� ������ ���/��.�����.��� ��� �� � ���������6� � � ����� �� ��� ���# ��� �� �� ���."�# #���� �K"�#�0� ����������� �� ���.���� ���� ������ 9 �����. ��� �����������������# ��� � ���� �," 0�� *���"�#� �����0� ����� ��#�� �# � ��� # ��� " � ��� /�� ��� �� �� ��� ������#�� ����!3 ��*�0��������-��(����%������,�� ���������������%��������� ����������"�������� �� ���/�� ��� �"�#� � ��� ������#�� ���!3 ��*�0� ��# �� 0����������� ��������"�������� �� � �����%������!�������%���������� ��� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� �5 34�5����� �������������-��6� ��!����� �� �������"���� L� �#�. ��� � �� � ���������� ����# �� �1�������� �(�����.�� ���� 1�������� ��� ���.�� � ��-�� � # � �� ����"��� # � ��"#���," �� ���� � # �"� �# � �� ���1 ����� � � �#�. ��� ��� �� � �� ����#�� � 7����," ���� ��# �� ��.� ���� ����* ���# �� �1�������� �1 �� ���.�� �� ��# �� �1�������� ��� ���.�� � �� ���9 � �� � .(((������� � �� �����@� ������� �� �� ��� 4�� �� ��������� ��� ��-+ @�#���������������������� )�+� ����� �4�@� �������� �! )���� ������� �� �� � � �� �� ��+�1(((2+������ ������������������� ������ � �� (���� ����4��#�3���������� ���� ������������ �� 4�.(� �"� ���0�� ����������� )��� ����� ������ /#��� � ��/�� � �� �� 0�� # �#0�ABIB� .����� ��� �����������+�#� ���� ������ �� 5���� �������� � ��� ��� ������ ��+���� ���-��4� �� �� �� ��� ����1<2����� �� � � ���1<2(�>���� ��� ����� ��� � �� ��� � �� ������!���� � ���!� ��� � ������ ���� ��1<2�� ! �� ��� ��� ��������������� � � ������� ��� ����� �-��� �� ��������!�������#-�� �(. K"�#��K��� ��0�$ ��� ����E���������%������� ; #"������� �� ��# ���" ��0�.��� �����MGFN0�( �"�� #�# �1�������� �&3+�'0�����. �� � � �� �� ��" �# �� ����� ��� �# �� �# �"� �#�. ��� �."�# � �� � �� �������* ����� ��" ������� �� # �"���# ������ ��#�������� ���� # �� �1�������� 4 �5 �� ��� ���# �� ����� �.�����.�� 0� ���� �� �5 �� ���� ����#� �� � �� ����� ��� ���.�� 0�� ����������� /�� ��� ���# �� ���� �# ��"� ����� �� ����� � ���� � &��* ���# ��"#���# �� �1�������� �1 J�� ���.�� '�," � ��"������ �������� � ����0�������$����� �������.�� #��� /������ ����# � �� 0���� �"�� � � ����� �� � � ��� #��������� ����#��� 7� �� �� � ��," �� ��" 9 ���������� �# �� � #��� �� ���9 �� � � ��"� ��� ��� ��� ���� ��� ��.������J�,"���� ��� � � ���"-� � ����# ���," �� �*�9 ����������� �# �� ����� ����," � ����9 �� � ���� ��� ��/�� �� ��������* ���# � ��"#������� ���� � ���� � � ����#�� 7� �� �� ���1 � ���� �� � � ���# .��� �"���" 9����* �� � �� �1�������� �� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � � /��� ���� �# �K"�#��� �� � � . ��� � �. ��� ����# �� ���������� &# .���# ��� �K"�#�������: � � ����� ���� #��:'����"�� � ���� � ��������. ��� ����.�������������� �# .��������# �� ������ ��� �� �� # ��� � ����� � ����������� � �-�0�� ���� �� � ���� �����# � ����#�� 7� �� �� ��J� ���� ��� ������ 7� �� �� �J��� � �" #����� ���� ,"������� 7���#��� �� ��� ��� � �� � ����� 7��0�� ������ ��� � �� # .���# ���� � � ��" ���# #��� ���.�� �� � ����," � � � ����# �� 2 � � �������� ������"� �," �� �# .������� # ����* ���# �� �� �� �1�������� ��� ���.�� � �� ������� � �� ��� # � �� ��" ������# ������#���� �1�������� ��� ���.�� �# �� �� � "���# ������#�� 7� �� �� ���� �� � � ���# .��� �"����* ���," . 9� �� ��"� ���� ����� > �� ���� �� � �������� �� �������!�3�����4��������-�@�� ������� �� ��� ��� ������� ����-��� �4�������#������� ������ � � ��+�� �� �� ����� ��*���� �� ������ �� ������� ����� 5 �� � ������!� ���� ��� ����� ������ ��� ��� �!�����������# � � ���� ��� ����� �� ��� � #�����#� ���@� � ��-#� ���� ������� ����-�( A)�������� ��� ��� ����� * � :����� � ���� ��� ����� ����= � ��$!��� ������ � �� � � "� �� � �� ��� ��#��.�����.����# �� 1�������� ��O"�� � �� ��"�"����� ����� ������� �� �� ���������������� � ��� ��� ����� �� �"���������� ���� �� �"� ��9������ ���� ���.���� 1� � ���0� �� �$������." ������# #��"��� � ������ �� ���* ��9�# # ��� ������� /��������� ����� �"�� �������.�� ��9���� �� �� � �� �#�. ��� � �� �"���������� ��� .�����.�������� ���� ���.�����1� � * ����0� ��# �$!��� ������ �4�� �"����� �����# �"� � �� �� ��� ����# � ����* ��9��# �# � ��� ��� � ��� ����. ��� ����������������0 ���� �� ���0�� #� ������ 7���� ������ � � ��#�0� ���������� ����," �� ����� � � � #��������# � ," ��," �� ����� �"� � �� 9���# � � "��J��� 9 �����# ��.�����.�� ���#�� � ���������� �����( � �� ��C������� ��� #�������� �������� �7����#��� �:���� ���� � ��( � ���&��� � ����#�� ������ ����� �� ) ������ ��6��� #������� �� ��7�������� ��� � � � � �� ����� �5����� ������ � �#��� �� � ��� � � �� ���� ��� ��� ����������&��� � ��5����� ������� �5������ �# � � ���������� ��� � ���� ����� �� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �* 8���&�� ���@�0 �� +"�," � �� ��#������ ��� �������.�� #��# �� ��� � � � 7� �� �� ������� 7� �� ����� �� %� ������� ������ �4��� -������� � ��� �� ��� 5���� 6��� �����7�������@�� ������ #��� ��� ��4�������� <="��#�. ��� � � �� � ���������� ����� �#"��#�� �� �� �# �"�� 7� �� ����# � �� �� ���# � ," ��," ���� ��� �#"��#�� �� � ����� 7��> �� <="������ � ��� � #,"� � �� � �� ���#�� ������ ����# 7� �� �� ������ � ���������� ������ ���.���> A%��� �� :����� �� �������� ���� ����= 1 �K"�#�� ����* ���# �� ���������� 0����� � ����� ����� 2 � #�0� �� ����������� �� �#�# ������"�����*"����# ���� ����� ������ ����1� � ���� �# ����� �� ������� ���������������� �� ��� � �� # �� �� �� ��������������������� # ��� K"�#�� �� � ��� ����������#���� ������!� � ���� �� ���� ����������� ��� 5���� �/#� ) �#� # +� ��� � �� ���������� �DD��/#��� � � 1 �#��0�+" ������ �0�ABID� ������ #�� � ���#��� ���# 8� �� �� ���� :���� � �� � C����:�* �� ���# ��� � ��������� ����������� ��� � ������ �� ���:� ��� 5���� ���� ��� ������ � ���� ����� � ������ ��� � ��� ��� ����������������#�� � ������ �5���� ��� ������ ����� � � ���� �� ����E&��� ���: ����� ���:�� � ���:� � ���: ��7��� �F���������#�� ��G �� ���������� � ������ ������ ��# � �5�� ������ ��� ��� ��������� ����#�� ���7��� � �� � 5���� �������� ��� �# ����� ��� &������ �����# ����&� � �* �� ��� ������ ��������#��� ���# 8� �� �� ���� �� ������� � ������ �� ����� # ��� ��� 5���� �����#��� � ��#�����5���� #� �� ��� � ������� � � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� Actividad n° 5 a. D efina los siguientes conceptos: • E lementalismo • A sociacionismo • C onciencia. Si lo considera necesario vuelva a las pags. 10 y 11 del texto B ossellini/O rsini Psicología, M ódulo 1. b. E xplique el contenido de la siguiente frase, teniendo en cuenta las definiciones halladas: L a investigación en Psicología buscará identificar los elementos últimos, los más reducidos de la vida psíquica. E stos elementos serán átomos de la experiencia consciente. Si la conciencia es el objeto de estudio establecido, será concebida como un agregado de los elementos constitutivos. 8�������� � �� �&��� �* �� � 5���� ��� # ��� �������5���� �5���# ������ � ��#���� ������ ����� � �� ���������� ������ ������( ���������#�� � �7����#��� ��5�������� � ��� ��� �� �������� ������ ����� ������ �� ��� �����&�� �:���� ���������������������& � ���� :�� �� ������� :�������� ��� # � �� ��5���� �� ����� ���� ����#�����������7����#��� ����� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �/ 1.4. D iversidad de escuelas psicológicas: caracterización de los objetos y métodos de estudio ¿U na o varias psicologías? C on la creación del primer laboratorio psicológico de W undt, comienza la historia de la Psicología C ientífica. A l imitar a ciencias como la F ísica y la Q uímica que venían utilizando con éxito el método experimental, la naciente Psicología C ientífica adoptará, en este primer momento, al experimento como su método. E sa actitud se basaba en la creencia según la cual el conocimiento que no provenía de la actividad experimental carecía de valor científico. A ctividad n° 6 B ossellini y O rsini señalan que la epistemología: " es el estudio reflexivo y metódico del conocimiento, de su organización, su desarrollo, su funcionamiento y sus productos intelectuales" . L a palabra E pistemología proviene de la palabra griega episteme, que significa ciencia y logos que significa discurso. E timológicamente, es decir en relación con el origen del término, epistemología es el discurso sobre la ciencia (o sobre el conocimiento científico). D esde una perspectiva epistemológica, es decir teniendo en cuenta las formas de conocer y las características de sus producciones intelectuales, las ciencias naturales, como la física o la química apoyadas en el conocimiento matemático, se constituyeron en el modelo de ciencia, y sus métodos resultaban " exitosos" para dar cuenta de los hechos de la naturaleza. ¿D e qué modo influyó el conocimiento proveniente de las ciencias físico-matemáticas sobre la naciente Psicología C ientífica? ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �% Hemos analizado hasta aquí el proceso de conformación de una psicología científica, influida por los desarrollos de las exitosas ciencias físicoquímicas cuyos métodos la joven ciencia psicológica intentó imitar. Sin embargo a partir de ese ingreso de la Psicología en el mundo de la Pero rápidamente se produjo un fenómeno curioso en el campo de la psicología científica: aparecieron otros piscólogos postulando otros objetos y métodos de estudio, diferentes de los propuestos por W undt, y entonces se asistió a la creación de otras concepciones acerca del co- nocimiento psicológico: ciencia comienza otra Historia: la de la diversidad de concepcionesLa científicas de la Psicología. Para concluir... L as actividades presentadas bajo el título " Para concluir..." son actividades de síntesis e integración. E n su resolución usted podrá poner en juego lo que ha comprendido en esta primera U nidad. a. V uelva a la actividad denominada “ ¿Y usted qué opina?” , presentada con el programa de estudio de la materia. A llí usted agrupó opiniones acerca de la materia �5-��"65�����-7�805+�9��9�"6�5�#�9:6�:;-6:6�:�"�50#"7�88 "H.-9��%��/8 �;)<�/8 9�.�98��;)<�/8 %�� ;�)H/H4I8 )��"JIK�)8� )�� � �� ��C����: 8��# �� :� �12 )H"%<)J�;.H )�� � �� �� L��C �� ����<<: 2 , ;�)H/H4I8�%��/8 4�;J8/J� )�� � �� �� ��#� � ���C��C���� 8��# �� :� 2 $�� H-L�JH�%� �;J<%�H /8�)H")��")�8 �������� �� # ��� ��# �������#��� � � �� � �� /8�)H"%<)J8 �������� �� # � #� �� #���� ����& ��� /8�)H")��")�8�M 9H)�;H; ;�)H/N4�)H; �������� ��� # � � ��� ��� �� ��( � � .OJH%H�%� �;J<%�H �"J9H; �))�H" �D �9�.�"J8/ �����&����� � � � ����� �� ���������������� �7�������� � ����������#��� � ������� � � � �� H-;�9P8)�N" �D �9�.�"J8/ ������6#��� ���� � � � � �� � .����������� ��� � ���� � � #� �� #���� � H-;�9P8)�N"�%� K�"N.�"H;�M �D �9��")�8; %����������� 5����� � �� � ��� ����� � #���# ��� ���#��� �� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �, En esta Unidad, se han presentado distintas definiciones de la psicología correspondientes a distintos momentos en el desarrollo del conocimiento psicológico. ¿Encuentra semejanzas entre algunas de las opiniones recogidas y algunas de las definiciones presentadas en la Unidad? Explique cuáles y en qué consisten. b. En la página de inicio de esta Unidad se presentó una imagen a la que usted puso un título. Luego de estudiar los contenidos, es posible establecer cierta relación entre lo que la imagen representa y los temas estudiados. Póngale un nuevo título a esa imagen teniendo en cuenta esa relación. Explique por qué lo eligió. Acerca de las actividades E sta parte de la guía le ofrece un espacio para reflexionar sobre el sentido de las actividades que realizó, y sobre las ideas que orientaron su elaboración de las respuestas. Analice la resolución de las actividades con la intención de saber si pensó sus respuestas desde los conceptos e ideas adecuadas y no con la idea de ver “si sus respuestas son iguales" a las que aquí aparecen. T enga en cuenta que las respuestas que se presentan tienen carácter de orientación. Actividad n° 1: Para acercarnos al tema... Esta actividad tiene la intención de ofrecerle un espacio para indagar sobre los significados que en la vida cotidiana le asignamos a "lo psicológico", con el fin de que a lo largo del desarrollo del programa usted pueda reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre esas ideas y el conocimiento propio de las distintas corrientes científicas de la Psicología. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� Actividad n° 2 a., b. y c. La cita de Kant corresponde al período antropocéntrico; la de San Agustín, al teocéntrico y la de Diógenes de Apolonia, al cosmocéntrico. Analicemos por qué, teniendo en cuenta las características propias de cada uno de estos períodos, Kant hace referencia al estudio de la relación entre el tiempo, el espacio y la conciencia; San Agustín analiza el hombre a la sombra del saber divino; Diógenes concibe al hombre coexistiendo con otros seres que constituyen el cosmos. • E l per íodo cosmocéntr ico corresponde a la Filosofía griega. En este período de la psicología Filosófica o Pre-Científica se pensaba al hombre como parte del Cosmos, del Universo; según esta concepción el hombre ocupaba un lugar más en ese espacio cosmológico, idea que se refleja claramente en la cita de Diógenes, el hombre es uno con la naturaleza. • E l per íodo teocéntr ico, que se corresponde con la Edad Media, tiene su centro en la idea de Dios. Las ideas centrales de este período son que el hombre está hecho a "imagen y semejanza" de Dios, y que por lo tanto es en Dios que el hombre encuentra su razón de ser. La referencia de San Agustín a Dios para evaluar las acciones de los hombres es un claro ejemplo de estas concepciones. • E n el per íodo antr opocéntr ico el hombre era el centro. Corresponde a la M odernidad. La referencia para Descartes no es Dios ni la naturaleza sino el hombre mismo, cuerpo y alma. Actividad n°3 Las exitosas explicaciones del mundo natural que habían logrado las ciencias físico - químicas, favorecieron la idea según la cual el mejor modo de lograr una comprensión científica del mundo era siguiendo los métodos y procedimientos propios de estas ciencias. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� Así la psicología en su intento de convertirse en ciencia, debió deshacerse de su tradición filosófica asimilando para sí el método experimental y creando un nuevo objeto de estudio que permitiera la experimentación. El paso de la Psicología Filosófica a la Psicología Científica se centró entonces en el uso del método experimental y la definición de la conciencia como objeto. Actividad n° 4 a., b. y c. En relación con esta actividad las definiciones le habrán permitido aproximarse a una caracterización de los procedimientos experimentales. En el período en que surge la Psicología Científica, la diferencia fundamental que existe entre un enfoque filosófico y otro científico se basa fundamentalmente en las posibilidades que brinda el método experimental; en ese sentido el laboratorio psicológico se constituía en el espacio privilegiado para desarrollar ese conocimiento científico: allí podían medirse y analizarse con mayor exactitud los fenómenos de la conciencia. Esta posibilidad de crear situaciones que permitan medir y observar el fenómeno que se pretende estudiar distinguen al laboratorio de otro tipo de estudio. Ese método fue copiado de aquel que utilizaban las ciencias ya existentes en ese momento: las ciencias naturales. Actividad n° 5 a. Se llamó Elementalismo Asociacionista a la escuela de Psicología Científica fundada por Wundt en Leipzig (Alemania), en el año 1879. • E lementalismo: hace referencia a las partes últimas (mínimas) que componen la experiencia psíquica. • A sociacionismo: es el término utilizado por Wundt como sinónimo de sumatoria, y explica el modo en que se relacionan los elementos mínimos de la experiencia psíquica. • C onciencia: es la composición total de los elementos mínimos de la vida psíquica, o sea que es el producto de la sumatoria de esos elementos. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� E stos términos se corresponden con las primeras definiciones científicas del objeto de la Psicología, de allí deriva su importancia. b. La cita presentada hace referencia a la conciencia entendida como la sumatoria o asociación de elementos mínimos, las sensaciones. Actividad N° 6 En sus comienzos, la Psicología Científica copió el modelo (tanto en lo que respecta al método como al objeto) de las ciencias físicomatemáticas, en virtud de la influencia y el gra- do de desarrollo alcanzado por este tipo de disciplinas cien- tíficas, pero con posterioridad fueron apareciendo otros méto- dos y objetos más apropiados para el análisis e investigación de los fenómenos humanos. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� Para concluir... para reflexionar... En la página 7, como orientación le planteamos la siguiente cuestión: Antes de trabajar los contenidos de esta unidad de Psicología, Ud. puso un cierto título a la imagen no asociado necesariamente a cuestiones de historia de la Psicología. Tal vez, por ser una imagen que presenta una unidad de la materia usted intentó asociar la imagen con cuestiones psicológicas, pero desde el "sentido común". Sin embargo, después de estudiar los temas de la unidad, usted puede interpretar la imagen en relación con los conceptos trabajados. La imagen remite ahora a algunos ideas que usted ha aprendido, sobre los que ha leído, pensado, reflexionado. Este es el sentido de la actividad: crear un espacio para nuevas interpretaciones, orientadas por nuevos conceptos aprendidos. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ���������� ��� �������� � ������ �������� ��������� ��������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� Como se señalara en la Unidad 1, la Psicología Científica no es un campo de conocimiento unificado. Cada una de las corrientes surgidas a partir de la Psicología Científica definieron cada una de modo diferente el objeto de estudio y el método adecuado para comprender ese objeto. La conducta fue uno de esos objetos y su estudio presenta ciertas particularidades que hacen del " C onductismo" una de las escuelas de Psicología Científica más importantes. El trabajo de esta Unidad le proponecomprender por qué se tomó la conducta como objeto de estudio psicológico, y el modo en que fue evolucionando la idea de conducta como objeto de la Psicología. A ntes de comenzar con las actividades, presentamos los temas que integran la U nidad. Unidad 2: La Psicología y el estudio de la conducta humana. 2.1. El Conductismo. El estudio de la conducta humana. 2.2. Conducta molar. (El tema “Conducta y personalidad”, que se encuadra en el enfoque del psicólogo argentino José Bleger, será desarrollado en la Unidad 6 destinada específicamente a las teorías de la personalidad). 2.3. Bleger y el estudio de la conducta en la Psicología argentina. Motivaciones y conflictos de la conducta. Para aproximarnos al tema... Le proponemos un ejercicio: Observe durante un cierto tiempo (aproximadamente una hora), las tareas que desarrolle alguna persona con la que comparta un espacio, ya sea familiar o laboral. T odos esos compor tamientos obser vables dir ectamente por un espectador (usted en posición de obser vador ) constituyen conductas y las mismas fuer on estudiadas por una cor r iente psicológica que se autodenominó C onductismo. ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� 2.1. El Conductismo. El estudio de la conducta humana. El fundador del conductismo, John Watson (1878- 1938) , sostuvo que el carácter científico de la Psicología creada por él se basaba en la observación de la conducta, definida justamente como aquellos comportamientos directamente observables. Para Watson la utilización de la observación bajo condiciones experimentales le otorgaba a la Psicología su carácter científico y la conducta se convertía así en el objeto adecuado para ser observado y medido científicamente. De ese modo, el método de la observación bajo condiciones experimentales se revelaba como la vía de validación científica del saber desarrollado. Surgimiento del Conductismo Veamos en palabras del propio J. Watson, los rasgos que caracterizaron la primera formulación de esta corriente de pensamiento psicológico: "Dos criterios distintos imperan aún en el pensamiento psicológico norteamericano: la psicología introspectiva o subjetivista y el conductismo o psicología objetiva. Hasta el advenimiento del conductismo en 1912, la psicología introspectiva dominaba totalmente la vida psicológica de la Universidad norteamericana." Watson J. B., ¿Qué es el conductismo?. Editorial Paidós, Buenos Aires, 1985. La cita, extraída del libro de Watson, hace referencia al método que el psicólogo estadounidense había adoptado para su Psicología Científica: la observación experimental . La observación experimental posibilita un conocimiento objetivo, en cambio la introspección experimental contamina subjetivamente el conocimiento. (Recuerde los rasgos de la introspección experimental utilizada por Wundt señalados en la Unidad 1). ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ����������� ���� � ��������������� ����� � �������� ���������������������� ������������ � ����� ����� ������ ��� � ��������� ������� ������ ���������������� �������� �� ����� � ����� ������ �� � ������ ��� �������������������� ������� ������������� �������� ���� �!��� ���� ������������� ������ ���� ! ��������� ������ ����� ������ ���� � ������ ���������� �� � ��� �� ������� � ��� ����������" � ��������� ������#���� �� �������� � #��$�������� ���������������������������� �� � � ������� � ��� �������� �� �� �� � ����� � ��� ���� �� ������!%� ��� � ��� ������������� �������� ��� ���� ��&��� � ������������ �� �� � ���� ������ � ��� ����� � ���� �������� ��������� ��� �� �������� ��������� ��������� ��������� �� ���� �� ��� � �������� ���� �� � � ���� ��� ���������� �� ���'�������� ������� � ��� �� � !��� ������� �� �� ��� ���� �� ������� ����� ���� ! �� ����������� �( ����� ��������� ����� ������� � ��� ���� �������� � �� ���)� ������� ����������������� �� �� � ����� � �� � � ���� ������ � �������� ����� ������ � �� ���� ��$ ����� � *�� ����� ���������� ��!�+����������� ������ ������� +����������� �� �� �������� �������������� ���������� ��� ���� ��� ����������������������������" ���,�� ��� ��� � �������� ����� ��������� ������������������������������� ������������������������� ��������� ������� ������������� $�������� ���� � � ����� �-�������� � ��� �!� �..����!�� �� $ ����� � /��������!����������������������� ������� � ���� ������ ������� ���������� �� �������������������� ����� ������� � � �� � � ������� ����� � ����������������� � ����� � ��� ���� � � � � ������� �� ������� �� ������� ��� ! � �� �������� � ����������������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� 0������� �* ��� �������� ����������� ���!��"�#�������� ���!������ ��� ��� $�� �������%�������&� ������ ��������$����%��� ����� ��� ����� ����������������!�������'��� ������� �� ������ ��� ��� ��!����� ���������������(� ��������� ����"�������������������(� �� �� ����� ��������������� �� ���� �� ������������������������ �� ���������� ���� �)��*�����)%� ��������%����������������������� �������� ������������� �������%�������&� ������� ��� ��(�)�+� ������� "���1���� ������� �������������� ���������� ��� ���� � ��� �� � �� ��� � �� �������� � �� ���2 � ���� � ��$���������� �� � ���� � ������ �� ���� ���������� � �� ��� � ���� ��1 � ������� � ���� �� �� ��� ����� ����� ��� �� ����� �� � ��!��� � 2 � ����� � �� � �3��� ����� ���� � �� ���� � ������ � � ���� � ��� �� � �� ������ ������ ����� ����� �� � ������� � ������� � � ������������������������� ��� ��� � � 2 �������������� �!%���� �������� � ����� �� ���� ���������� ���� ��� ��� � �� ����� �� ����#�� � �������#���� �� ��� ���� �� �� � � �����$ �� � !���2�����������41 ���� ����� � �� ��� ����� ����������� �3���� � ����������� �������� ���������� ���� ���� 5��� ���������� � ������ � ����� � ���������� ���� ���� � � ����� ����� ��� �� ����� �� � ��!��� *���� �� ��!� �� ��� � ����� ��� �� �����!����������� � ��������� �� *�� �������� � � � � �� �� � ��� ������� � ���������!������������������� �� � �������� &��� � ������ �� ����� ��� ����� �� �� �� ��������� � � ��� � ���� 6��� ���������� � ����� �� � � �� ���� � ��� �� � ���� � � ���� � ��� �� ��������� ���� ��������� ���� � �����$ �� � !�� 2���������� ����� �� � ������������������� � � ����� ����� � ������� �� ������������ ������� ����� � ���� ����� �� ���� � �� �������� �� ��� �� �!������� ��������� ������� �� � ������ ���� �� �� ��� �� �� ������ � "� ��� ���"� ���#���� ���������� ���� ������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� $���������������+���������,�-�������� ����������.)� ���/����%�����/0���/1 ��������������������������������������2���������% (������� �������� ��������#�� ���%(��3����(*� ������ ���� ���������� �$ "��� � ���� � � ����� �� �� ���������� �������������$ �� � !�� 2���������� ����� ���� ������� ���� ���� ��������� � ���� $ �� � !��� �� " ��������������� �� ������������������$ �� � !���2������������� � � � ����� �������2 � ���� � � ����� �*�� �������� ������������ ��������� ���� ����������� ����� � ���� ������ �������� �� � ���� �� ����� �� �� ��!��� �� �� 7$ ������� ���� ���������� ���������������������� ��������� �!%� ��� �8�7$ ������� ������ ��� � � �������� ����� �� ���������� � �������������������� � ����8 �� 7$ ������ �� �� �����2 � ���� � �� �������������� ��������� � � � ����� �8 %������������&�������� ������ ���������� ' &������ �!����������!���� � �������� � ��'����� �9���� � %� ��� �(� �������� * �4�������������������������5���������6���������������������� �������!������������������������������������������ ����� ���� ����������������������� ��������������%�� ��&� ��� ��������' ���������������� �������������%������������&���������� ����� ������� ���������������*����� ������&����� ���������� ������� ��������������������������� ������� 9���� �'����� ��3������������ ���������" �� �����9�����:��!�����;<=>� ? �������������������� ��� �� � ���� ����� � ��� ���������� ����� 72�� ��� ���������������2 � ���� � �@�� ���� 8 � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � � � � �� �������� ��� ��)����*���� ����� ����� ������ ����� 93 ��1 ���� �� ����������������� �������� � ������ � �� � � ���� � ��( ����� �� � �� ��������� ��� � � ��� ��� ������� �� ��!���� �� �� � ���� ������������� �� ��� �� ����������������������� ������ &��� ����� ���� �������� �� �7���������������� ��������&��&� &���������� �������� ������ ��� ����� � ������� ������ �������� ����������� ������ ���� ��� �������&� &������� ������� �� ������������*(�� ������ *������%(���������� �������������������������� ������������������ ����%���������������8�������������������������������������������� ��� ��� ��� �������� ��������������������������������������������� ��� )��%����� ����99� ������ ��� ��::������� �����������������!����������������� ��������� ������������� ���� �������� ��%����������������������� ��� ��������� � ��� ��&�� �������%����������� �&�%�������� ����� ����5���� �������������� �������5��� ���� ������!������ &��������������������*����� ���� ������� ��������&������� ������ ���������%�� ���� ����� )��%���� ������� �������������(�� ������ ���������������%������� ������������ ��������������������� ������������������������ ��� ��������������� 6 �����" @�� ��3��� ������������������� ������ )���� ����� �����A������ � ��$ �� � !���-:)9/����� ���B��C;D��$�������� �� ��;<=C� ��� � ���� �� ���������������� ������6 ������������������� � �� �� 2 � ���� � ��� ���� � �� ��� � ��� ����������� � ������ � ������ � ��� ������� � ������� �� � ������ � ������ � � ���� � ���� � �� � !��������������� �� �������� �� &�� ���������� ��� � ������ ���� ��6 ���������1 ����1� ��� � ����� ����� ��� �� ������� �������������� ���������� ����� �� ���� � � ������ ��������� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� 5 ����� ����������������� ���6 ����� ������� �������� � ������ ���* $����� ������� ��� ����� � ������� ������ ������� ����������� ������ ����� ��� �������&� &������� ����� � �� ������������*(�� �������*������%(���������� ��������������� ���������� �����������������������%�������������� 0��� ���� ���� ����6 �������������1���� ���� � �� � ���� � ����� � ������5��� ���������� ���� :�� ����� �� ����� ���� �������� ������������� ��� ������� �� ��������� ���������������������������� ���� ������� � � ������� �� � ��� �� � ������ ������������� ������������� � � ���� � �� �E $������� �� �������� ��������� ����� � � � �� � �� ����� �� � �� � ���"�� ������� ����� �-�� �� /���������������� ������� ���$ � �� ��� �� ��������� ��� �������� � � ������������������ ���� � ����� � � ���������� � ��� �� ������� ������� ��������� � � ���� �� �� ����� ����� ��� ������� �� � ��!��� �������� ��� ����� ��������������� ��� ����������" � ��� ���������������������� ���� � ���� ��������� � ����� �� �E $����6 ������ �������� ������� ��� ����� � ���9��������!�������� ����� ��� ���������� ������ � �����-��� �/������� ��� � ������������� � ��������������� ������������ �� ���!�� ��������� ���� ������� � � �� ������� � ��� �� �-� ����� �� ������� � ������� � ��������������� �� � ����� �� � ������ �� ������/��6 ���������������� ��� ����� � �� � ���� �����!��������� ����� ��� ������������ � ��� �������� �� �� � � ������� ������ � ����� ��� � �������� ����#������������ ���#� F��!�� � ��� �������� �� ������� �!������ � ��� �� ������������ � ������� � ��&��� � ������ � ����������� �� �� ���� � �������� ����� ������ �������� � ���� ����������� ��� ����������" ����� ��� ��� �� ������ �������� �� ���� � ������� ������ � ��� ���� �� � ������ �������� � ��� � ����� $���������������+���������,-�������� ����������.)� ���/�����%�����/0���/;��� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ���������� �+ ���"������������ ����� � ��9�� � ��2 � ��������� ��� �� � 6 ����� ���"����������� ������������������������ �2 � ���� � �4 ������� -��� �/������2 � ���� � �4 ����-6 ����/� �� "� �������������������� ��������� � �!������� � �������� ������� ���� � ���� � �� ���������� ���� � ���� � �� ������ ������������* ��� ��� ������� ��� ���)!������%���� ����� ������� ���!���� ����*���<���������� 6���������������*��������������������� &�� 9��� ��� ���������� ���� ��� � �6 ������ ������������ ��� �!%� ��������� ����� ��� �� � ���������� � ������� � ������ �������� �� � �� �������� � ���� ���� ���������� ���!���� ������ � � ��� ��� �� � �� ����� ��� ���6 ������ �� �1� ��� ��� �� ���������������� �� � !��� ��� ����� ������� ��� � ����� ���!� ���� � ������ ��� ������������ ������ � ����� � � ������������������� �������� ������������ ���� � ������������� �� �� ��� ������� �!���� � ������� ������� ,� �-��� ��������� ����� 0���� ����� ����� � �������� � ��������� � ������ � � ���� � � � �� � � �����$ �� � !���2���������� �� ������ ����� � ��� �� !�� ����������9 ��� �3���� �������������������� � ������� ��� ���������� ��������� ��� �" @�� �6 ������ ������ ����� � � 9�� � ��2 � ������0������� �� ��� ���� ����� �� � ����������� ������������������ � ������ ���� �!������ �!� ���� ���� � �� �������� � $ ���� ������������ ����� � ������ ��� ����� � ����� �� ��������� ����� �����1 ���� �������� ���� � ��� ��� ��� ������ ���� ! ���!����� ������� � -;<>>���;<=>/� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �" )��!����� �� ��� ��������� ������ � ������������ ��� ��"������ $�� ���'�������-;<G=�;<==/�� �!%�������������� �� �������� � � ����� ��������� � �� � ����� �1��� * )��!���(�� #�� ���%(�������� ��� ����"� �����)��� �9��� ��;<CD� ( ��)��!��� �3���* �7�% ��������#� &)��=�!������������������������������������� ��� ��� ��������� (� ���� �� ����� ����������� �������� ��� ���������������� �� ����������������� ��!�������������*��)����� ���������� �������������������� � � �)������� ������������������ >����������������� ���������� �� �)������������������������� � ����������� � ��� ������ ��������������� �������� )�� ���� ��� ������!����������������*� ��������������� ��� �����$����!���)���� �*� ������ ������� �������� ������������� ����������������������� ����� ���� ���� ���!���������������� �����������?���������� ��� ������%@�����&��*��� ��������� ��#� &)��=�!�������� )��!���(�+� ������� 5��� ���������� � ������������� ������ ��� ���� �1��� � ��� � ������� ��1�� � � ������ ���������� ������* &��������������� �� �� �1��������� �� ������ � ��������� ������� � �������1���� ������ � ����� �������� ������ �1���� �� ������ �!������ � ��� ���� ��$�� ��������� ������� ��������1���� ���� ���� ��� �� �� �� ��������������������� �� �� ����������� ����*�� �1������ � H����I 4�� ������� H����> 2���� H����; 4���� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ������������� �� �������� ������������ ��� ����������� ��$ ��%���� � � ���������������������������������� ��� ���� � ���� ���� � ������� ����������� ����� � ��� ��� ����1��������� ������������ ��� ������ � ���� ���������� �. ���'�� ��� �� �� ����� � � ��� ��� ����������� ������� !� � � ��� � ��� ������ � ���� �������� �������� � �� �������� � � ����* �E �!%����� �� �E �!%��)��!�� �� ��3������1�� � ���� ��� ��� � � � ������ � ��������� �� � �������� ������ ���� ���������� �� "����� ���������� ��)��!������ ����������� ������ ����� � � � ��� � � ������� �� ������ � ���� � �@�� ���� � 72�1�� � �8 $����&����������%�����/A���01��������������+���������,-������� ��������� .�� ���/'�,���� ������� ���������� �/ A������������������� �� ���� ����� �� ��������! ����� ��� ����� ������ ���� �� �� ���� �� ������������������� ��"��� � ���� �� ���� � ������� ���� � ��� ��� � ���������� �1 �������� ��� ������ ��� �� ���� �� �� �������� ������� �-1��� I/�����������! ���������� ���������������� ����������!������� �� ��� -1����>/�������� ������ �� � ��1��� � � ����� �� ������������� � ����� �� ����! �-1����;/�� )��!��� �3��������� �������������� ��� � ��������� ���� �1��� � ������ ��� ����� ������ � ��� ����������� ������ ������� ���� �1��� � � ����� �������� ��� �� �������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� >��� ����� ���������%������ ���� �����&��*��������� ������ ��% ������������������*����������5���� ����������������� ��� ��� � ������������ ���� ������������ �E 9�� � ��� @������!�� �E ( �!��&�� �) �!� �E 0��! �4��� �� �E 2��� �#2 �� #�9������ �E #'��� # �E 4����� �J� � �� �E "��� � ��1��� � $ ���� � ��������������� ���� � ��� ��� �� ��)��!��� �������������� � �� � � ������ � ������ � ������ �� � ��1��� ����� ��� �������� � ���� � ��������� ������� ��������� � �� � ������ ��"��� �� ���� ��� � ��������� ������ � ����� �������� ���� ���� ���� � ������� �������������������!������������ �� ����������������� ������ � ������ �� ������ � � ������� � ������������ � �������������� �� ���� ���������,������ ���� �� ������ �� � ������ � ����� �!������� ������ �� � ���� �� � �� ������� ����&��� ������������������ ������� ���� � � �������� ���! � ��������� ������� ���������4��� ������������� � ���� ���� ��������� ����� ������ �� �������� ���� ������ �� ������� ��"���� �������� �� �1��� ����� � � �������� ����� ��!�������� ������ �� ���� ��� � �-� �������� ����� � � ��� � � /+��� � �!�� � � � ������ ����� ��������� ������� ����� � �������� ������� ����� �� ��������� ��� � �-� �������� ��������� /�� )��!����������� ����������������� ���������� ������������� �������� �$�� �� ������������ ������������� ��������!� �)������ ��� ���� ���������)�������������������!� �)��������������� ������� ��� ����@�� ������� ���� ���*� � �)������ ������6� �)������� ��������� ���������� � ��� ����������������!� ������������������ ���������� ���������� �����!������������� �)������������!��� �� ����� ���� �� �������� )��!���(�+� ������� &���������� � ���) ������KL� ���* � �����������1! ��I=���I<�� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� 0��&����� � �����&����� 0� ��� ������ ���������� � ����������� ��� ������� ���� ���� �1��� �� ������������ ������� � � � ����� � � ������ � ���������� ���� � ������ ����������� ��$ �������� �������� � � �� � �� ������ ��� � � � ��� �� ������� �� �� � �!��� ����� ���������������� ��������� � ��� ����� �� ������������������ ���� �� ��� ����� ������ ��� ������ ��������� �!������������"��� ���� ��� � ����� ��������� � � �������������� ������� ���� ����������������1�����������- � ��� � �� ���/������1���� ������ ������� �-�� ����� � ����� ������ � � �� ������������� ��� ������� ���������� � � ��� �����������/� &��� ��������� � ��� ��� ��� �����$ �� � !�����!�������������� � ��( � )��!�������� �� ����� ���� �� � � ������ � ����� ������� ��� ��� ��� ���� ��� ��������������� ����� �� ������� � ��� �� ������ �� �� ������� � � ��� � ����� ���������6���� ������ � ������ ��� � ���� � �� ���� �������0�� ��� ����������������� ����� ������� � �������������������� ���������� � ������" ���� ��� ������ � ������� ������������������������ �� �������� � ���� � �� ��������� ���� � � ��� � � ������� ������� � ������� �������������������!����$ � ������ ��� ���� ����� �� ������� �� �� �������� ��� �� � ���� �� ������� ��������� ��� ����� ��� ������ �����!���� ���� � �������� ������ �������� �!� ��� � +������ ��������� � � ������ ��� � � � ������������ ����� � �� ��� � ������ �� � ������� ���� � ����� �� � ��� ��� ���������� 1 9�� ������������ �� ���� �����1����� ����!���� �������������� �� � ����� � ��� ���������� ��0� ��� � ������� ���� ���������1���� ���� � � �������� ���������� ������ ����� ��� ��� � �� �� ������ ������1��� ������� ��������� ���� �� �>���������������%����� ����������� �)��� ��)�������������� � �) �����!��� ������ ���!� ������ ��)�����!(���������������������� �6 ���� ������ ���������(��������������)� ������ ���������� !���� !������ ������ ����������� �)��.�!�)������� ������������������ �� ��% �������� ������ J ��� @������� ��������� �����" �� �����" � ���)����� ����;<MC� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� �����������������(������!������� �������� ��������������% ����B� &�%������������� ������ �)������� ����7C���� ��%��� �������� ��������&������������������������*� ����� � �������������� �� ����&������ ����� �������������5� ����� ��)��!���� �������� ������ �������� ��� &� ������� ��� �������� ����� �������B���� ����� ������������������ ������� N��� !��,�� >���������������� 3 ������3����������6 � �>�� 2 ���3���� �� ���" �� ��2�����������)�������)��� �9��� ��;<<=� �D����������� �����������!���������������������������� ������ &� ���������������� ���� ��������)������ ��������������� ������ �� &� (�����������������������%��������!��!�)�&� �������*� �������� �)�� ��� ��� )����������������������������*� ���������*� �������� �!�6���� ����)� ����������������!�������������������� ������������� ���%��������������������������������������� ��� �� �(������ � �������������� ������������4� �����5������� ���*���������%��������(� ���������� ����������� ���� ���(������� ��������� ���������&� �(� ��� ��������������� ����������� )������9�� ���� ������� �������(������+@&���" �� �����(��H��������)��� �9��� ��;<CM� �� �.����� ��� �� )�� �������%��� ������ �����!��� ������������ � ���� �������������������������������%@�����������7 � ��*���� �� ���&�6��������������!�6������� @� ����������������� ��� ��� �� ������������������������������� � ��������#��!���� ���� & ��������,��$���$��&�����������%��� " �� �����9��������)����� �����;<=<� � �>� &����������������������������� ���� ������ ��� ��%� �����<��� ����������(��� &�� ��&� ��� ����������������!��������� ���� 3 ���������� ����������� �!������������ &� �������� &���������(� ���!������ � ������������ ������� ������������(��������!�����%������� ��� ������������������ � ����������* ������������������� ��4���� ����J���.������������E�*�� ���- ����3���������� " �� �����9!�������4� �� ��;<DM�� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� "��������� ��� �� ���������� ����# ���� ������������ � ������ ��$ ��� � � ����%�� ���&�� ����������� ������� � �� �'���� � ��� � ������� ������ �������� ����������� � �� ����# ��� ���(������������� ������������ �� � ��'� �����)������ ���� ��� ���� � ���� ���������� �� �� ��������� ������� � �� ������ ���� � � � ���� ��� �������� � �������� ����� ������ �������� � ����� ����*������� ����������� ��� � ��� ������� ����� �� 5���������������������� �������������2 ������9����� �� ��� �� � ���� ������� ����� ���������������� ������� �#� ����� #�� #� �� ��!�� #�� "�����2 �����$�� �� ���� ���� ���� ���� � ������ �� � !������ � � ���������� �� � � ����� �� �� � ����� ������� �� ���� � � ����� � ������� � ���� � ���� � �� 7$ ����� ������������!���� ���� ����������� ���� �� ����� ������� �� ������2 ��������� ����!���� ���� �� ������������� �� � ������ � ���� � �� �� � �������2 �����$8�"���������� ���� �� b� "������1!���� ����� ��������� ��� ���2 ���� ����� �������� ���!����&���� � ��� ������� ����� �����������!�������� ������ � � � � ���� �� ����� � ��� � ����� � ��� ��� ����� ���2 ������ $��!������������ ���� �����!��������� ������������ ����������� "��������� ������� ����!��� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ���������� "� #����������������� ������ =� ����� ���������� ���������� ������������� ��� �������������� �)�� ���������� �� &����� ����������������� �� �� ��� ����� � �� ��������� � ����� � ����� ����� �� �� � ����� ��������� ������ ������ ���� � ����� $ �� � !���2����������������� ������������� � ��� �� �������� ���� ������������������ � ��� ���� ��� ���������� �� ��!�����6����� � ������ ����� � �� � ���� �� ���� �� �� � ������ ������ �� ��� ���� �������!������ ������ ����� ����� ����������� � ���������� �$ ���&� � ��������� ��1 ��� �������� ���� ��� � �����$ �� � !��� ����� � �����2 � ���� � � ����� �� �* �E $������� ����� ���� � �����$ �� � !���� ����� ���������- ����� � � � �������� �� ��� /��������� ��������� ��� ����� � ���� - ����� ��� � �� �� �������� � � �������/� �E "������� ������� ����� ����������������� �������������������� -������ ��� �� /���������� ���� �� ���� �������� � �������� ������������������������� ���� �� �1���� � ������ ������������������������ �������� ����� ������������� ����������� � ����� ��� � � ���� ��� ��������� ����� ��� �� ����� !� �� ���� � ���� ! ��"������� ������� ������� �� ����� ��� � � ��������� � ��������� ������� ���������� �-���� ����� ����� � ����/� ��������� �� �� � ���� �� ��������� ������������������� ������ ��������� � � �����!%����� ������ ���������� ���� ���������� ����������������� � ������ �� � � ��������-� � ������������� ��� �������� ���� �� �� ������� � �� ���2 � ���� � /��&��� � �������������� � ��� �� ��� � ���� ��������� �������� ����������� �������� �3����� � ��� ���� �� ���� � �� ���� � �� �����2 � ���� � �4 ��������� ������ ��������� � �� �������� �� � ��� � ����� � ���� � ����� �� ����� � �� ��� ������� �� � ��!�����7$ ������� �����!%�������� 8 ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � " ���������� �' &� �� � ���� ����� �� � ���� ��� ������!���� � �*������� ��-� ���� �� ��/�� ����� ��-����������/���� ��� ���� �����- � ������� �����/� ��!�� ��������� ������-� ����� /��6 � �� � �� � ���� ���� ��� �� ������� � ���������� � ����� � � �� ����� ��� ��� �� ���� �� � ��!�����$ �������� ����� ���� ��������� ��� � �� ����� ��� �� � �������������� ������� ������ � ��� ��� ������ �� ��� �+�� � � ����� ���� �� � ������������� � ��� ��� ���� ������1�� ������� ���������� �+ ���"���� � � ���� � � � � � ���������#����!������� ��� � ���� ��1 ����� ���� ��� ��1 �� ������ #+���� ��� �������� �������� �� ���� � ���� � ���������������� �!������ ������������ �������� ���� � � �� "��2 � ���� � �4 ������������ ��������� ��������� �� ��� � !��� �� ���� ���������� �� � ���2 � ���� � �4 ���������"��� �� ���� ���� � � ���� �� ���� � ��� ���� � � ����� ����� ���������� � � �������� !� ����� ��� ����� ����������� ����������������������� ���� �� � ��!�� �� � �� � �������� �� �� '� ���� � ��������� � ���� � ��� ������ ������� ����� ���������� ��� ��1� � �� ������� ������������������� ���2 � ���� � �4 ������� -��� �/� �������� ���� ���������� �!������*�������������� ������� � � ������������� ����� �-����� ��/�������� ��� ���-������/���� 1� ���� ������� ��� � !��� �� �� 0� �������� �������� ���2 � ���� � �4 ���� ��� ���������� ��� � ������������� ���������� �������� ���� � ��� ��� � ����� ������� ����������������� ��� � �������� � ������� ���� � �� ����� �!������ %��� � �� ������������� ��" � � �� ������������������ �������� �� � � ��� �������� ����� � ��� � ������� ������ ��� � �� � ������ � ������������ $��� ����� �� ������� � ������� ��� �� ������������� �� ������������� ������������ �� � �������� ����� ��������� ������ � ����� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � "� ���������� �. �� &��� � ����� ����� ��� ����� ��� �������� � ����� �� � ��!���� ����� �������������� ����� ��� �� ����� ��� �� ��&�� ���������� � )��!������ �� ������� �������� �������� �� � �� �� �������� ���������� ������� � �� $������ � � ������ ����������� ���� �������� �������� ���� �������������� ���� ���������� ���&�� ���������� ��)��!������������ �������� �������� ������� ���������������� � �!��������� �������� ���������������� ��� ���� � � � �� � � ���������� �/ &�����!���� ������ ���� ���� � ��� ���� ���� � ������� ������������� � ���������������� � �������� ���� �1��� � ����� �!�������������* �� @������!���-1����>/*���� ���� � ����������� � ��� ���+� (��&��) �!� �-1����;/*������������ �� � ���������������+� 4��� ���-1����>/*� � ����!��� �� ����� � � �� �� ���� + #2 �� #�9�������-1����I/*���� �������� � �� ���������� �������� ������ �� � ����� +� #'��� #�-1����>/*������� ������ �1��� � �������� �������� �� ���+ J� � ���-1����I/*�������� �� � ��� �� ������� !����������� �� � � � �� �������� �� �1�������������� ��� ������� ����������� ������ �������� ������ ��������� � +� �1��� �-1����;/*�� ���� ����������� ��� �� ������������� ���������� �1 ���$�� ���� � ���1����>�-����� /*�������� � � ��������������� ������ � ����� ����� ������������� ����������������!����� �� �� ���� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � "� ���$�� ���� � ���1����;�-�����/*�������!���� �������������� ������ ����� � ������ ����� �������� � ���$�� ���� � ���1����I�-��� ������� /*�� ����� ��������� � ������ ���� ������������������������ ���� ���� � ���"��� ������ ��������� �1��� � ������ � ����� �������� �!������* �E 6�����!��� � ������ ��-1����;*������/� �E ���� �������� ��� ����� ���� �������� �������� ��-1����>*������ /� �E ��� ����������� ���� ������������ ����� �� ���� �����-1����I*���� ������ / ��$�� ���� � ���1����I�-��� ������� /*�� ������������!����� ���!���� �� ������������ �������� ���� ���� � +������� � ��� � ������'� �� � ������ ������ � ��� ��� ��� *� ���� �������� � �'�� �,����������������� ����� � � � ������ ���������� � ����� ��'�� �� $����� �� � ������ ������ � ����� ������� )� �� � ���� � ������� � ���# ������# ��������� ��� � � �*� ��' ��������� �� �(������ �������� ������� ������ �������"����� �� 2 � ���������� � ������� ���� �� ������� � � ������������ � ������ ������������������� ��� �� ����� �� �� �� �������:�� � ������� ������ � �� ���� � � "�������������� �� �� � ���1�������� ��� ����������� ���� �� ����� � � �� ��!�� �������� !��������� � ������ ���� � � ������� � ��� ���� � ��� �� � � �����$ �� � !���2���������*����� � ������" ��������� �� �������� ����� ���� ��� � � ���� �� ����� � ��� � �������� �� ���� ���� ���������� � � "������� � ����� �!�� �������� � ��������������� �� �� �������� � ��� ���:�� � ������������1��� �����������!���� ����!��� � ��� � �� �� � �1 �� ��������������� ��� � � ���� �� � ������� ������� � ���� � ��� ��� �� ���� � � ����� ���� � �� � ���� � ���� � ����� �� ������� ���� "" ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ���������� �� ��� � ��������� ������� ��������� ��������� ������������������ ��� ������� ���� ������ ���� ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � ��������� � �� ���������� �� ���� ������ �� � ���������� �������������� ��������� � ���������������������� ���� ������ �������������������� �������������������� ������������������������� � �� ���� ������ ����������� ����� ��� � ������� ���� ������������������������������ � ���� ���������� ������������������������ �����������!������������ ���"������#� $���������� ����������� ������������������� �������%��� ������� � �����������&������������������������������������������� ��������% ������������������ ������� ����� ���� ���������������������������� ��� ��������� ���������'����������� ������������������� �# ���� �� ����� ��������� ������ ���������������&������� ����� �������� ������ ������� ���� ������������!����������������"�������(�� ������� ������������������
Compartir