Logo Studenta

Psicologia 1 -- Bach, -- 0 -- 9789875490604 -- 387d45813abbdf195eab3f3bf6cd4650 -- Annas Archive

¡Este material tiene más páginas!

Vista previa del material en texto

���������	
����� ��� ��	��
�� 
Otra oportunidad.
Educación Adultos 2000
0800-999-33822
www.buenosaires.gov.ar/adultos2000
Material de distribución gratuita
���BsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Educación Adultos 2000
�����������	��
	�����
�
��������������	��
	�����
�
���������
	�����
���	����������
������������	
������
��
��������	
����
	���
����	����
��
��	
������
��
�������	��������
�
������
�	
�
����	�
������
��	�����	�
�������
�
��	
���
�������	�����
�	�� �
����������
�!
�"#��
������ �� ��������
��������������
�	����

�����
����
����
��
�������
�
��	
���
���
����
������� 
��
��
����������
�!
�"#��
��	

��������
������
������
������
$��%
��
����!���
����
�����
��
����
������
�#

��"�	
�&�	#
������'
�

��(
��
�
��	��
#��&�	�
�'
����)
���
���
��	* ��&����	��#��'
�����������
�+
�#�����&�$�,"	#
��������
-.��
'
���
"���� #�
��
��	*
�#
���-��
�
�
�	�
��
��������	
PSICOLOGIA
Copyright
Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Subsecretaría de Educación 
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Proyecto Educación ADULTOS 2000
Av. Díaz Velez 4265 
(C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Buenos Aires, Julio de 2002
Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723
ISBN 987-549-060-1
 
I
Seguramente este acercamiento a los temas psicológicos le producirá una
serie de expectativas. E llo se debe a que los temas desarrollados por la
asignatura le " prometen" la posibilidad de una nueva perspectiva respecto a
la relación consigo mismo, a su relación con otros individuos y
consecuentemente una mejor comprensión de determinados fenómenos
propios de la vida cotidiana.
E n este sentido, el programa que le proponemos pretende constituirse en
una herramienta de conocimiento y también de utilidad para usted. E n otras
palabras, los contenidos teóricos que desarrollaremos le permitirán
establecer relaciones con sus propias experiencias de la vida cotidiana. Para
ello hemos ideado una serie de actividades de aprendizaje que vinculan
permanentemente la teoría con la práctica, convencidos de que para que el
conocimiento no se pierda debe poseer una particularidad esencial: ser
instrumento para comprender los fenómenos de la vida diaria.
Para ello el programa intenta establecer conexiones entre el nivel de la teoría
y la experiencia personal. 
L a perspectiva histórica que abre la asignatura pretende explicar el modo en
que los fenómenos psíquicos han sido comprendidos por las distintas
culturas, y así también justificar el conocimiento que la ciencia
contemporánea ha contruido sobre ellos. Sin esa explicación histórica es
imposible comprender la existencia de la ciencia llamada Psicología.
T odos poseemos un saber sobre lo que podría denominarse " psicología
popular" ; todos, en alguna medida, conocemos el modo de comportamiento
o el tipo de sensibilidad de personas próximas, y en ese sentido, podemos
predecir la modalidad en que cada una de esas personas va a responder o
emocionarse ante ciertos hechos.
Por ejemplo, sabemos con qué expresión emotiva nuestro hijo va a recibir
un regalo que deseó por mucho tiempo. Pero ese modo de saber no es el
específico de la Psicología científica, sino que se trata más bien de un saber
producto de la experiencia cotidiana.
E l saber de la Psicología científica actual posee mayor rigurosidad, producto
de la aplicación de métodos específicos y conceptos que permiten
organizarlo con mayor formalidad.
A hora bien, hasta este momento hemos venido insistiendo en la Psicología
científica, como si se tratase de una unidad. Sin embargo, no es posible
concebir la Psicología científica de ese modo. N o es posible hablar de " L a
Psicología" , sino que en este campo de la ciencia coexisten distintas maneras
de concebirla. C ada una de esas concepciones propone un modo particular
de entender el conocimiento psicológico, en otras palabras, cada una de ellas
propone un objeto de estudio distinto que el resto, y consecuentemente un
método determinado para abordar ese objeto propuesto. T anto la
Presentación de la materia
II
conciencia, la conducta, el inconsciente o el conocimiento son distintas
dimensiones humanas propuestas pro las diferentes Psicologías como objetos
a estudiar y núcleos para comprender la actividad psíquica.
T omemos uno de estos núcleos: la conducta humana, que ha sido escogida
como objeto de estudio por algunas corrientes psicológicas.
L a lectura que usted está realizando en este preciso momento es una
conducta que, a través de determinados conceptos creados por la ciencia
psicológica, puede ser explicada y comprendida. E n verdad, las personas
llevamos a cabo acciones que en su propia ejecuci ón parecen sencillas; sin
embargo el análisis detallado de las mismas demuestra su alta complejidad.
R etomemos como ejemplo su lectura actual. 
U sted lee intentando comprender el sentido de la materia que pretende
transmitir una presentación. Sin embargo, en su lectura concurren una
cantidad de actividades psicológicas que en la experiencia directa actúan
como una unidad indisoluble. 
Pero que pueden ser estudiadas tanto de manera separada como también
interrelacionadas. C ada una de las escuelas psicológicas podrá explicar el mismo
fenómeno desde la perspectiva del objeto de estudio que consideren pertinente.
Por ejemplo, en su lectura determinados hechos perceptivos (usted ve el
libro, las palabras escritas, intenta extraer un significado de ellas), la
Psicología de la G estalt intentará una explicación de su lectura centrándose
en el análisis de los hechos perceptivos, ya que sostiene que la percepción es
una actividad básica del conocimiento humano.
A su lectura también concurren pensamientos (usted reflexiona sobre el
significado de lo que está leyendo), y actividades inteligentes, (su conducta
inteligente motora que consiste en dar vuelta una página, o la elaboración de
conceptos abstractos). E stos fenómenos son los privilegiados por la
Psicología G enética creada por Jean Piaget, quien se preocupó de explicar los
fenómenos cognoscitivos que van sufriendo transformaciones a lo largo de la
vida del individuo.
Su lectura también requiere de determinados procesamientos de la
información que contiene el texto, por ejemplo memorizaciones, (usted
retiene alguna información o aspecto de la información que sea relevante
para usted), recuperación de información importante contenida en páginas
anteriores. I nclusive podríamos establecer una analogía o comparación entre
el funcionamiento de nuestra mente y el de una computadora: ambas
guardan información (memorizan), después la recuperan de donde se hallaba
almacenada (recuerdo), etc. Justamente la Psicología C ognitiva desarrollará
sus análisis basándose en el desarrollo de la analogía entre la mente humana
y el modo de funcionar de una computadora personal.
Por otro lado, la vida cotidiana parece convencernos de que somos dueños
absolutos de nuestros actos. Sin embargo el Psicoanálisis, una de las escuelas
psicológicas que desarrollaremos en el programa, nos revela que en
determinadas ocasiones llevamos a cabo determinadas conductas cuyo
significado se nos escapa.
III
L a teoría psicoanalítica atribuye esas conductas a la existencia en la persona
de un estrato psicológico inconsciente; este plano psicológico es quien
determina los actos que nosotros vivimos como extraños o carentes de
sentido. Por ejemplo, el olvido de un nombre. E l Psicoanálisis dirá que el
olvido no es sólo una sencilla pérdida de la información, sino que está
motivado por causas que escapan a nuestra propia conciencia.
Por otro lado, desde su nacimiento las personas se encuentran necesitadas de
relacionarse con sus semejantes, de modo tal que la vida de una persona
transcurre en ámbitos grupales, institucionales, comunitarios, sociales. Su
núcleo familiar es el primer grupo al cual el individuo pertenece, y en el cual
transcurren sus primeras experiencias sociales. Precisamente estas primeras
experiencias sociales -de interrelación humana- vana constituirse en el
núcleo que moldeará su comportamiento social futuro. C ada ser humano
pertenece a distintos grupos sociales -su familia, su ocupación y trabajo, el
club, los amigos, etc.- y en cada uno de ellos las expectativas y
responsabilidades que debe asumir son distintas. Se desempeñará de un
modo específico según el grupo en que se encuentre en ese momento;
precisamente esa diversidad de ámbitos requieren del mismo individuo
distintos comportamientos: en un lugar recibirá órdenes, en otro las podrá
dar. L a Psicología Social se ocupa de elaborar conceptos que hacen
comprensibles estos fenómenos. 
Por todo lo dicho, este programa intenta no sólo aumentar el conocimiento
específico sobre la ciencia psicológica contemporánea, sino además
desarrollar en el alumno el conocimiento sobre si mismo, sobre los demás y
también sobre las formas de existencia que se hallan siempre determinadas
por factores históricos y culturales.
C omo parte de este primer acercamiento a la Psicología, le proponemos
realizar una serie de actividades que lo aproximan a la reflexión sobre
ciertos temas de estudio de esta disciplina. N o pretendemos con ello que
usted se convierta en " psicólogo" sino que ponga en juego algunas de
sus ideas vinculadas a estos temas.
A ctividad nº 1
" D e tal palo tal astilla"
G eneralmente se afirma que las personas " tienen el carácter parecido al
padre o a la madre" , dando por supuesto con esa afirmación que el
carácter de un individuo se hereda.
a. I ntente recordar las ocasiones en que han comparado su carácter con el
de sus padres. H aga un listado con aquellos " rasgos" de carácter sobre
los que se ha creado la comparación.
b. Pensemos ahora el siguiente fenómeno: los gemelos univitelinos
(gemelos originados a partir de un mismo óvulo), poseen una herencia
rigurosamente idéntica; sin embargo poseen caracteres diferentes. ¿A qué
atribuiría usted esas diferencias?
IV
A ctividad N ° 2
" D ime con quién andas y te diré quién eres"
T al como lo sosteníamos en la presentación, nuestra vida transcurre
compartiendo espacios con otros individuos.
a. E numere los grupos o instituciones por los que haya pasado y que
considere hayan tenido importancia significativa en su vida.
b. D escriba alguna de su conductas que cree que han sido influidas o
determinadas por esos grupos.
A ctividad nº 3
Y usted, ¿qué opina?
a. L e proponemos que usted entreviste a algunas personas y les pregunte
a cada una de ellas qué es la psicología, a fin de realizar un relevamiento
de opiniones sobre esta disciplina.
b. A grupe las ideas recogidas, teniendo en cuenta las semejanzas y
diferencias de opinión puestas de manifiesto por las personas
entrevistadas.
c. V uelva a la " Presentación de la materia" que ha leído en este material y
reflexione en qué medida las opiniones que recogió se vinculan o no con
las ideas que allí hemos presentado.
A continuación le presentamos algunas reflexiones acerca de las actividades
propuestas, que lo orientarán en el análisis de sus propias respuestas.
A C E R C A D E L A S A C T I V I D A D E S
A ctividad nº 1: " D e tal palo tal astilla"
E l propósito de esta actividad es mostrar de qué manera una idea bastante
arraigada en el pensamiento vulgar, como la que sostiene que ciertos rasgos
psicológicos se heredan (" de tal palo tal astilla" ), puede ser repensada a la luz
de ciertos hechos que no podrían comprenderse si nos aferráramos a esa
idea. E ste es el caso de los gemelos univitelinos que, teniendo herencia
idéntica, difieren en su carácter.
D e ese modo es posible ponernos críticos frente a algunos de nuestros
prejuicios.
A ctividad nº 2 " D ime con quién andas y te diré quién eres"
E sta actividad le propuso reflexionar acerca de la influencia que la pertenencia a
V
distintos grupos, comunidades e instituciones ejerce en nuestra vida, el
significado que las relaciones interpersonales tienen en nosotros mismos.
L a psicología se ocupa de analizar esta influencia.
E l psicólogo argentino José T öpf dice al respecto:
" Por el modo como el hombre se convierte en hombre, a lo largo de la
historia y a lo largo de la historia de cada individuo, es un ser
eminentemente social y de trabajo. V ive con otros y transforma la
naturaleza. L os otros y la naturaleza transformada -la cultura- lo modelan
a él. Son su condición necesaria para ser lo que es. A sí cada acto solitario,
cada íntimo pensamiento, son un acto social. Sociedad y trabajo están
incorporados en las células mismas de su cuerpo. Pero esto no alcanza a
explicar totalmente el por qué de su condición humana, y de sus
características peculiares.
E l hombre no puede ser entendido como un ser con independencia de su
medio. E l medio físico, el cultural, el grupo en que se encuentra,
codeterminan su comportamiento." 
A ctividad nº 3: Y usted, qué opina?
E s común que las personas generen sus propias opiniones acerca de la
psicología. R esulta interesante analizar en qué se fundamentan esas
opiniones. A lgunas son producto de algún acercamiento a la disciplina y
otras responden a algún tipo de prejuicio.
E l hecho de introducirnos en el estudio de los temas de análisis de la
psicología científica tiene como primer objetivo ofrecer un nuevo
fundamento a nuestras ideas sobre cuestiones psicológicas.
E sta actividad le propuso empezar a buscar las diferencias y semejanzas
entre las ideas más comúnmente difundidas acerca de esta disciplina y el
conocimiento psicológico.
E l desarrollo del programa le permitirá precisar el significado de la
Psicología y sus aportes para comprender mejor nuestras propias
conductas.
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�
���������	���������	
��������	
������ 
�
�������������	���������������� �
��������������	�
���
�
��	������
���������������������
������
����
����������
�� �
�����������	��
��������������
�����	�
���
�
��	�� !
�����"	��#����
�����	�
���
�
��	����������	� $
���� %�&�����	�����������	������
�����	�'�
�	�	�����(	���������
��
����
����#��
�
�����������
� �
�
�����������	� ������	������
��� ��!���
� �
���� ���)
�������#
�����������
�����	��
�����	�*�#	�	� $+
�����)
�����	�#
�	�� , 
�����-�����������������
�����	��
�����	�����	�
���
�
��	�
	�������	��.
��&	��
�������
������
������	��
�����	� ,,
�
��������"��������������	����#	� �� �
���� /	���
�	���	�����
#
�
����
����������
� 01
���� /	�����������'��
�����
� 02
���� /��������
��	��(	����������	#�
���������&
� 3!
�
��������"�������������#	
� �����	�$	�
�����	 
%
���� /	������������	��
#
���
���
����	�	��	������ +$
���� 4������������	��
��
�����	�����������	�����
�	������������	�� +,
���� �����������	���
���	#����
'����������	������ +2
�
�����
�����������
&������'�	��	� ������	�����
(���	����(�����)�������
��
��	
 	� �
���� ������
���������
#
�
����
����������
� 11
���� /
���
��#
���
������	�	�	�
����5���
�� �$
���� ���
���
	�6���������	�����
�	���	��� 2!
���� /	���7�	���	�� 2$
������
�
8�#
�
������������ 23
8����	�����	��	���&��	��� 2+
�
�����*��"���+	�������	�����	���
������ �,�
�����%�������������
���
�	���	�'�����
����������� !,
�����9��	��
��������������
�	���	�:���#���	#���
����	�6����� !+
���� )�����	�������
�	���	�� 
8�#
�
������������ 0
8����	�����	��	���&��	��� 3
8�#
�
�����
�������� 1
�
��������"�������������-��
� �.� ��%
��������������
�����	�#�����*�#	�	� $ 
�����/	�#�����*�#	�	��
#
�
����
����������
�� $$
������������	#����
��
#
��
�
��#����
� $,
8�#
�
������������ $2
8����	�����	��	���&��	��� ,!
8�#
�
�����
�������� ,$
�
�����/��"����	�����
	���
 	��
��.�����	� ���
���� /	�
���
�
��	�;
��	�������������
�����	����	�����
���������&���	��� ,0
���� ;�	�������
�� ,+
���� /	�
���
�
��	�;
��	��8�������	'�����5���
��*���9�&�����
���
������
��
���	��&
�� 0!
8�#
�
�����
�������� 0,
8����	�����	��	���&��	��� 00
8�#
�
���������� 0�
8���&��	������������� 02
8����	�����	��8���&��	��������������� 3!
���������	
�
���������	
�
���������	
����������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��	�
�����
�	���
/���
�	
�
��,"	�
��

��	��
	�	��
���0��
�%"�
�#	�	��"#���#	
1��������
0�
	�
	�	��
��"	��

��
��"	��
�#	�	��	2
��
����
���#�
	�
��

#
��

�.
�����
�	�
�"��	#�	��
�
	�#��
*	�#	��
�
����
�"

�
�������
 �	
	�	� ��#����
3��	#�	�����
-�
,"���
�	��
����	���

�	��	��"#���#	��
������
"��#
#	��#	���
��

�
0�,"	�����"�	�4
�5 1
	�	��
����	��#	��
��"��#
#	�����	�
��,"	��
�����	�

�6���
��	
�
�
���#	
��."�#
�	��
�	��#	�#	��
��,"	��	�
��
#
-��
#
�"��#
#����	
�
���
����
��"���
����

��		
������	7����
�5 8�#��
����	���

��		
��
��������

.�
�
�5 (

��	������	�	�����
#���#	���	
�����	7�������	
��������	���.����0
	���	�#
����	��#	��	���"�
��"���
����
�	
�
�	���

�,"	�
�
���	�
�
��
�#	���������	������
������#	��
��
�	
�
�
�5 ����9�#
#	��,"	��	���#��
��	���
��	����,"	��	��
����	����
	
���
�

��

�
*
���������	��#���#	��
��
�	
�
�
������ ������������������	�������!��!������������� ���������"����
��������#�!���������$!�����������%����������������!���	�&�"�#���
'������ !��#����������� �����#������(����������
)���	�	��!��	�*#��	� *�#�	�����!�������	�	�	������������������
	�������	����� ������������������	��������������!����!�����������
	�	���%���!��	��	�"��������������������"����������	��������
 ����������!��!�������
���������	���������	
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
*
$������
����
���
�
��������
���� �����	���!�
��
�������
�
���
���
�
����%�������&'''(
�-)���� ����������#�����
+��'����������,���� ������	������	���(��	� �������3��"��

#	�"
#��.
9�
	�	
-��"��
��	���#	�
�
	�#��
*	�
1

�	�����	��
�	���"	��
��
�����"�	��	��
	���	�#
����	�4�
�5 )����������-����"���������������$�������� ��	�	���
�5 .���������������/�	�	���%���������!��!������� ��!����
(��	� ������	�����!�������	������	��������
��
��		
�����
�
�
#��
�"�	
�#���#	������	7�����/���
��	���#	�����
	������#	������	�
��#	�
�
��

�
���	�9	�.
9�
	��#����
��
�
	
���
�����#	�	�
��
���9�#
#	��,"	��	
�	
���	��
	�
����
��
���.�
�
����0�����
��#	
�0�
�
���
�	*	�����0

����
�����	�����
����"
����	��#	��
�����#�
�	�#
#0�	����
�5 �������������������
��	����������/�	�	�� 
��
��
�#	��
�
�
�	��
����	��,"	��	��
	�	��
���
���-���
���
*��	�����"���0�������	�����
����/�	�	��0�������"��	#���#
-�
	.�	7���
����
	�	���	���#��#	��

���9�#
#�,"	�
	
����0������
	��
���#	
��,"	��
�	��
���
�	�
��

�����#	
�
��
	��"	��
������
��
�#	�	��
��	��"

�"��	#���#
-�
�
���
��"
	���"�����#	��
�
���9�#
#������
����	������#	��
�	
�����	�����"
	��"	��
�#	�#	���������	�����	��#	
��
#	�"
#
������������
��#	
�#	
9	
�:����"��
	��"	��
��������"
�	��
��
��,"	�
�
	�	��	���
��"�
:��
�5 ��1��� 	���
�%"�
�
,"	��
��
���9�#
#	��,"	����
��
	���9	
����
#�.��"��
#	����
,"	��
��,"	��	��	�	
���#"#
��	���"����	����#	
	���"����0��

���
��	
��"��#�.��"��
#	��	���
������"���
�
��
�5 2��	�	����������������������������������������������
/
���&��	#
��	*
�	�	������	�������	�	�
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�
���������	���������	
������	���� ��&����������"��������������	���	�����)��	�	�!��-�
������������������� *-�����
������
��
����
��
��
�����������
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
/
�
�
	��"	��
�
��
��
	�"��
4�34�5��������������-��6 ���
	�"��
��	�����
�
/��#	�
�����#	���

�
*�����������	�
��#	���
��<���	�� 0��-��,"	
�
���
����
��
�
	��"	��
�
�	��	����	
��
��	0��	��
����	�����
	�#	
!���%�5�������!�������	����������!������7�������	�(�����/�0��
��
�9	�
,"	�����
	�#	
�,"	�	��
�#��������
�	������"�
 ���������1�
�	���	�
����	����������#	 ������� �	
-��
������"��	*	�#	��
�-������,"	��	
�
����	����
	
���
�����
%��
���
�
��
�)���
��������
��*����
�+�	�
�
������������
������
���
��������������(
<���	�� ��"	��#����
�����	�
���
�
��	����������	�
 � �����������	�
���
�
��	������
���������������������������
����
���
������
��
 �$��������	��
��������������
�����	�
���
�
��	��
 �,��"	��#����
�����	�
���
�
��	����������	�
 �0��%�&�����	�����������	������
�����	�'��	�	�����(	���������
��
����
����
#��
�
�����������
�
����������	�����������������0
 �������)
�'
�	1�
���)
��	�����23	 ���	�	� ����
	�	�	����	��
��	����#	���
;
����������	��
����	���
�1
	�	��
�����#	��
��
�	
�
0�	7���	�"�
	��	��	�#	�:�#	
����"�
�
�	
�
�#	��
����������
:0�"�
��"	
�	�#	
��������	��������������������
��

#��
��"	��
���	���#�����$��
�
���
�
�

���:���,"���:0�:�����������:���:���������
:0�
�
	�	�����
.
	�"	���
�	��
���"�����	
��#�������������	���.����0�
	��
�
*	�0��
����
�
#	��	���"�
����.�
�
���
�	�#	��"	��
���	��"
*	�����#�
���
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
%
1	��	����	��
��"����	*	�����4
�5 ����#�
	���
	�����������#	�	,"�����#	�.$�����
.�
�
��	�
#	��

����	���
	9�
��
�"���
��#��,"	������*"�
#�
	���	�	��"	��

��	�
�"���"	�
�����#�����	��.����
����!��%������
�5 �"
�#���	�
	9	�
��#
�������
	�	��
�"�
#��#	�"��#	����0��
���-���
�
	�����#�
����#	#��
#
��
�������
��������
�	����.�
�
��,"	0�#	��"���#	�
	7
�	�����,"�-�
���0������	
�����#	���
���
	9	�
���,"	�	��
�"�
#�
�".
	��	
�
��
��	

����	��!�����
-�����
�5 �����	#�
�

��,"	���"�
��"��	��
�����	�	9���9��#	#��
#��
���	�
��#������.
����0�������	��	���
	��
�	��"��
�
�	������
��
���"
��#
#	�
!�����
-���� �
���
��#	��
�
	�
�����	��
	��
��
#
	���	���	���
�5 �����
����������	�
���
-.�����.
	�"	��	�	��	��
�	��
	.	
	���
�
�
����
�!�����
-��� 	��	��,"	��	�#	�
���
��
��

�
�#	��.������
Actividad n° 1
a. I ntente buscar en diarios, revistas, reportajes televisivos, ejemplos
donde se utilicen los términos " psíquico" , " psicológico" , " psicología"
o similares.
b. E n el caso de encontrarlos, ¿a qué considera usted que se refieren
cada una de las personas que los usan?
,��*
�
������!�
�
�����
��*�����
���������������
������
���
��������
�
�
������-�(
�����	�
��,"	��

�
*
	����	��	��
�3��#
#��	��	
����
-��	��
��	�	

��"�
���	�	*
��
����#�.	
	���
��	��
	����������.��
#����-��#�."�#�#��
�����
#���
���	���#�����$�0����
	��
�1��������
0�������,"	��	
�
��"
��*	���#	�	��"#���&������,"���0���������������'0����
���

��	
��
����	�
,"	�
�����
���#	��
������
�
��
��.�
�"�
#������	��"#������#	�	����
�	�
��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�,
�5 8��
��(���������!�� ���!����	��,���
�����
�5 9�����(�������!������	�����-���:;:
/��
�-������#	�	��	��
��	��������
���0�#
-�
��"�
����
9	��9���"�
#
�����
�"	��

��

���
	�"��
��<="��	���
�1��������
>
��������	� �����(�	4��	
 �1�����	���������������
=>	�����
����
�#��*	�*	�����	��
��	#��
���=��
�
�1��������
���	�����	
�����
�	��	��"#���#	�:�"	�����	������������
�:
��	�	�"�
��
�
������
�
��/��"�
��
��	

�	�
�
�	�	������#	�	��"#���
.�
����
�	�#	���
����#	��
�(�����(������	�#	��"������	������
�	���0

�
�7��
#
�	��	�	��	���������8�
����0��
�.�����.�
��	��
	��"�
���
#	�
���
�"�������� ���������������	��� ��	����	�	�	
��������	�������,"	#��	7��"�#��	������
	������"��	�	�	������-�
	��
	�����	7���	��	��	��	�	��"�#���
.���
�����
����
����
�#���

-��
��/�

������
����
��
��-���
���
�����
���
�
������������
����+�����-��
��0���������	���
���#������
	
�����
������
������1(((2����
�����	�
�+��
���
�
�������
��
�	-����
�
����*
��������+���	�
����������!�
������	���������	

����*�������
�
�����*
���+�	���
�
������
�
���
����
�3��
��+�
����!����+������*
)+
����
��4�����.(
1

��

��	
��
�
#	�"
#
�	��	�	�
�	�
�
�#	��
������
�
�#	�
��������	����������������,"	�����	��
�	��%
	��
����	�	7��	�#	
�
��
�	��������?8?0��	��
���
�
��������-���8����
(���������<
������(����
$
���
���
5����
�6���
������7�������( 
���
�
��	+�8������9�=/	
���
�
��	=:�����
��	��8?:�-���
��8����:� 222:�	 ��(�;���9'(
�
�"	��	
�(����0�>���
��	�����	�
���
�
��	4�#	��
�
����@	#
#�
��"	��
���#�
���
/#���
�
��(�/0���7���0�ABCD�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
����������
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
8���&��	���@�$
/��������	�#������"�
��
	���

�#	���	
��#���#	��
����������
�.�����.��
���
	��	���.��
4
�5 ��� ��5������ &.�����.�
��
�	�
��
��
��
�	#
#��	#�
'
�5 ����5������ &��
	����#�	��	�
��
�	#
#��	#�
'
�5 �����!��5������ &	#
#���#	
�
'
�� 8�#�,"	��"-�	��	

���
���

��	
�����
���
�����
�	��#	��
#
�"���#	
	����4�<,"��	��"#�
�
��
�1��������
�	���
#
��	
��#�>
����
���
	�����
��#	��	7����,"	��	��.
	�	��
�������"
�������
	����#	��
.�����.�������
�
��	��#	��
#
�"���#	�	�����
	���	
��#��������
�����
��
�
��	��#	���.�,"	�
��"-��#	�	�����	
��#�����
	����#	
�
��
#
�"�
�
+"�,"	�	��#������
���0��	�������	#�
�������
���#	������
�
0���.�
�
����

#�����
�����
	��
#
�"���#	�����
"��
	��#	��
�����
���/�
���.�
�
����
�"	#	�.
�����
��
�����
	������#	�	������	7�������"��#	���.��
��������
"���#	������	
��#��������
�����#	��
�1��������
�.�����.��
��
.$�����	�
�
��
�
�
����
����	��	���
5���
�
��+������
�	-��
��
��
��
�
�������+�	��
!�����
5���
�
����
��!3
����#�
��
�
��-�
��
����	�
��(�1<2�=���
����
��
�
�
����
����
5���
�
��

�����
�
��������
��
��>�
�	��1<2�����
�������
��
+���
�
�
�����
�����
����
5���
�
���
��
��>�
�	��
�������	���!�
�	�����
5���
�
����
�
������
��
����
�	
�
�!��#�
����
��-(.
.?
"��(((�8�
4����
������
�������
�4�
�����@���
�	�
�
��	��
�
������������4��!�
��������	��!�����	�������
��������+�@���
4��
��
�����4��!�
���	����
������
���
��!�
���������3��(�=�
���
	����
�����	���
�
����
������
�4�
����
�+����
����+���#
�
��
��
������
�
����
�����
����4�
����@�����
��
������
�����
�����
���
�������
�����.(�
�
����"����0������������������
��	��)	�����	:�.	����:� 20+�
E
���/�
�"	�0���-��
���
������)���	���+�;����8�
/#���
�
�����
#
0�+"	������
	�0�ABCA�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
A��	��
�	���	#	�	�������	B
<��,"����
�
������	���
>���"�
	��"	��
�
��
�
���9�#
#�
��	
��
��"	#	
#
�
��"�
��
��	

�����
����
	�	��
��"	������
1	
���

�
�	
�
�����-��
��
���

��	
�����
��."�#
�	��
�	��#	�	����
�
������,"	��	
����	
����
�
�#	�"�
�1��������
�(�����.��
�
�"�
1��������
���	���.��
0�����
����
�	������
��
������

����	�
���"�	��	���
.((($���4��!�
��@������
� ���
�
�����������*�*
���
�����
���
�
�	������+�@����-�
�� ���������@�������
���
�
��:�	�
������
��
�������
��
�
��@�������
���
�
����
�
5�����
.(�
�
��	��	������0�����	�	��#	��������
����
��	�"�#
�.�����.�
�*����
��
/#���
�
��3��9	
��#
#�#	�!"��
0��

�
���0�ABFG��
�� 8�#�,"	�,"���"9��	���"	��
��

��#	���.��
��
#
����
�����	���	
��#�
��
	����#�	��	��
1.3. El nacimiento de la Psicología científica
L uego de su pasado pre-científico, el conocimiento sobre las
cuestiones psicológicas experimentó una transformación que dio
origen a lo que podemos denominar la Psicología C ientífica.
L ea ahor a el texto de B ossellini/O r sini, Psicología , M ódulo 1, páginas
10 a 13.
8���&��	���@�,
���
��
�#	����,"	��
��	�#�0��#	���.�,"	�����

������-������#	��
�

��.�
�
�����,"	�#����
��	��
��
����������
���	���.��
�
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
�5 =���������(�� ���	���������>����������
��	��� 5��	�
/��.�����.��.

�����.��5�=���������&AHBI�J�AIHD'�����	��
�	��.
����
�
�������4�0������#����-���$����0��/��	��
�������������	�	�	����������
"�
��#	
�
�	
�
�#	�����������	
�
1�
���
���
#�0�9	
����	��	�����"�	��	��	7����
��"�
��

���	��,"	����
�
	������
	�#	� ?��	�0��
���
����	����#	��
�1��������
���	���.��
4
.A�����19;B&�9C&'2+��
�
�	
"�����	�	
���

���*��
����

�������
�����
����	��
����-��
5	
���
����+���
5 ����
����#�������-��@
���������-�(�?���
���#�
�
��!���������	��
����-��������
���
�����
��
�4

4���@��

����
���+�
������
������
����	���!�
+�����
5	
���
���
����@�������
��
���(������!�����������
�
�
��
��9;D;+
��$
�	)��+�	��*������
���������
�������
�	��-��	
�������
����
�
�
��
�
������
�	�+�#�
���@�#�

�
������	���
��������
���
���*
����
	�-�
�+���
�����������������*
)���
�*��*�
����������	������
�
�	

��*��.�
�"	��	
�(����6���������
3
��%�5����	�(������������� 5��	���	���(��
��(��(����5��	������	��
������(������� *�6 /�� 5��	� ����	���"
���	�	��"#�
������.	���	���
�������������	��#�.	
	��	�	���
#
��
��4������	��
�	��
$�������
��
���
	��	���	
	���#	����������	����.�����.����#��#	�	���
�����.�����.�
��(��$����������������!������	������	����� �� �6�	��	����
���
��0
	��
����	���
	�	���
�#	�"������������,"	��

�
*
�	��"���
��

��
���	�
	��,"	������/� �� �	� ����.	���	�����������������
1�
��
���0���������#��0��
��.�
�
��#	������	
0�����#������
�4���	��

�
,"	��
�.�����.�
�"�����
��
�����<�����/���
�0��
���	���
�"�����
�����
����#���
��$!��� ������
���/��.�����.���	���	��
�
���������6�	�
�
�����	��	���
���#	���
��

��
���."�#
#����
�K"�#�0�	�����������
��	���.����
	����

������	
9
�����.	���	�����������������#	���
�
����
	�,"	0��
*���"�#�
	�����0�	�����	��#��
�#	�	
���
#
���
"	�
���
/��	���
��	
��
���	������#��	����!3
��*�0��������-��(����%������,��
	���������������%���������	����������"��������	��	���/��	���	�"�#�
�
���	������#��	���!3
��*�0�	��#	��
0�����������	��������"��������	��	�
�����%������!�������%����������	���
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
�5 34�5�����	�������������-��6�
��!����� ��	�������"����
L�

�#�.	
	���
�	��
	�	����������	����#	��
�1��������
�(�����.��
����
1��������
���	���.��
�	��-��
�
#
�	��	����"��� #	�	��"#���,"	��
����	
�
#
�"�
�#	�	��
���1

�����
�	�
�#�.	
	���
���	��
	�	��
����#��
�	7����,"	����	��#	��
��.�	����	����*	���#	��
�1��������
�1
	��	���.��
��	��#	��
�1��������
���	���.��
�
	��	���9
�	��	�
.(((�������
�
�� �����@�
�������
�� ��
���

4��
��
���������
���
��-+
@�#����������������������
)�+�	
�����
�4�@�
��������
�!
)����
�������
��
��
�
�	��
��
��+�1(((2+������
������������������� ������
�
��
(����
����4��#�3����������
����
������������
��	

4�.(�
�"�
	���0��
�����������
)���
�����
������
/#���
�
��/��
�
��
��	0��
#
�#0�ABIB�
.�����
���
�����������+�#�
����
������
��
5����
��������
�
���
���
������
��+����	���-��4�
��
�� ��
���
����1<2�����

��
�
�
���1<2(�>����
���
�����
���
�
��
���
�	��
������!����
�
���!�
���
�
������
����	��1<2��
!
��
���

���
���������������
�	�

�������
���
�����	�-���
��
��������!�������#-��
�(.
K"�#��K���	��0�$

���
����E���������%�������
;

#"�������
��	��#	���"	��0�.���
�����MGFN0�(
�"��
#�#	�1��������
�&3+�'0�����.	��
�
�	��
��	��"

�#	��
�����
���	�#	��
	�#	�"�
�#�.	
	���
�."�#
�	��
�
	��
	�������*	�����
��"	�������
��
#
�"���#	������	
��#��������
����
#	��
�1��������
4
�5 	��	���
���#	��
�����
�.�����.��
0�	���� ��
�5 	��	����
	����#�	��	�
��
�����
���	���.��
0��
�����������
/��	���
���#	��
����
�#	��"�
	�����	��	�����
�	���� � &��*	���#	
	��"#���#	��
�1��������
�1
	J��	���.��
'�,"	�	��"������	��������
�
	����0�������$�����	�������.��
#���
/������	����#	�
��
0����
	�"��
�
�
�����

��	
�
�
���
#���������
����#���	7�	
��	��
�	��,"	��
��"	9
����������
�#	��
�
#���
��
���9	
��
�	�	��"�
���	���
���
����	���
��.������J�,"����
���
�
�
���"-�
	

�	����#	���,"	��
�*�9	�����������
�#	��
�����
����,"	
�
����9	
��
�	
	����	���
��/��
��
��������*	���#	�	��"#�������	
����
�
����
�	�
����#��	7�	
��	��
���1

�	����	

��	�	�
���#	.���
�"���"	9����*	��
�

��
�1��������
��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�
/���
����
�#	�K"�#���	��
�	�
	.	
	���
�
�.	���	����#	��
 ����������
&#	.���#
���
�K"�#�������:	�	�	�����
����
#��:'����"��
	�
����	�
��������.	���	����.��������������
�#	.��������#	��
������	���
��
��	
#
���
�	�����	�
	�����������
�	�-�0��	
����
��
�
����
�����#	�
����#��	7�	
��	��
��J�
����
���	������	7�	
��	��
�J���	�
�"	
#�����
����
	,"�������	7���#���
��
���	���
�	��	�	�����	7��0��
������	���
�
��
#	.���#
����	�
�
��"
���#
#���	���.��
��
�	����,"	�
�
�
����#	��	2
�
�	��������	������"�
�,"	��
�#	.�������
#	����*	���#	��
��
��	

�1��������
���	���.��
�	��
�������
�	��	
���
#
�
��
��"	������#	������#����
�1��������
���	���.��
�#	��
��
�	
"���#	������#��	7�	
��	��
����	

��	�	�
���#	.���
�"����*	���,"	
.
9�
	��	

��"�
����
�����
>
��
����
��
�
��������
��
	�������!�3�����4��������-�@��
	�������
��
���
���
�������
����-���
�4�������#�������
������
�
�
��+��
	��	��
�����
��*����
��	������
��
�������
�����
5	��
�
������!�
����

���
�����
������
���
���
�!�����������#
�
�
����
���
�����
��
	
���
�
#�����#�
���@�
�
��-#�
����
�������
����-�(
A)��������
���
���
�����	*
�	:�����
�
����	���
�����	����=
�
��$!��� ������
� 	��
�
�
"�	��	�	��	���	
��#��.�����.����#	��
1��������
��O"��
�	��	��"�"�����
�����	�������
��

��
����������������
�
���	���
�����	��
	�"����������	����	��	�"�
��9������
����	���.����
1�
�	���0�	��	�$������."	������#	

#��"���
�	
������
��
���*	��9�#
#
���
	�������
/���������	�����
	�"��
�������.��
��9����
	��
��	�	
��
�#�.	
	���
�	��
	�"����������	���
.�����.��������
����	���.�����1�
�	*	����0�	��#	
�$!��� ������
�4��
�"�����
�����#	�"�
�
��

��
���
	����#	�
����*	��9��#	�#	�
���
���	�	
���	
����.	���	����������������0
����
��
���0��	#�
������	7����
������	�	�	
��#�0�	����������	����,"	��	�����	�	�	�
#��������#	�
,"	��,"	��	�����	�"�
�
��

9���#	
�
�
"��J���	
9
�����#	��.�����.��
���#��
�
����������
�����(	�
��
��C�������
���
#��������
��������
�7����#���	�:����
����
	�	��(	�	���&���
�
����#��
������
�����
��
)
������	��6���	#�������
��	��7��������	���
�	�
�	�
��
�����	�5�����
������
�
�#���	��
�
���
�	�	��	����	���
���
����������&���
�	��5�����
�������	�5������
�#	�	
�
����������
���
�
����
�����
��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�*
8���&��	���@�0
�� +"�,"	�	��	��#������
���	�������.��
#��#	��
���
�
�

�
	7�	
��	��
�������	7�	
��	�����
�� %�	�������
������
�4���
-�������
�	

���
��
���
5����
6���
�����7�������@��
������
#���
���
��4�������� <="��#�.	
	���
�
	�	��
�	����������	�����
�#"��#��
��
��
�#	�"��	7�	
��	����#	
�
��

��
���#	�
,"	��,"	����	���
�#"��#��	��	�	�����	7��>
�� <="������
�
���
�
#,"�	
	�	��	�	��	���#��	������	����#	
	7�	
��	��
������

�	����������	������	���.���>
A%���	��
:�����	��
��������	����
����=
1

�K"�#��	����*	���#	��
����������
0�����
�
�����	�����	2
�
#�0�	

��
�����������
	��	�#�#
������"�����*"����#	���� �����
������	����1�
�	����	�#	�����
�� ������� ���������������� 
��
���
�	��	
#	��	��
��	���������������������
#
���
K"�#��
��
�
���	����������#����
������!�
�
����

��
	����
�����������
���
5����
�/#�
)	�#�
	#	
+�
���
�
��	����������
�DD��/#���
�
�
1
�#��0�+"	������
	�0�ABID�
������
#��	�
���#���	���#
8�
��	��
����	:����	�
��
�
C����:�*	��	���#
���	�
���������
�����������
���
�	������	��
���:�
���	
	5����
����
���
������
�
����
�����
�
������	���	�
���
���	
	����������������#��
�
������	�5����	���
������
�����	�
�
����
��	����E&���
���:
	�����
���:��	�
���:�
�
���:
��7���	�F���������#��
	��G	��
����������
�
������
������	��#
�
�5��
������	���	���	���������
����#��
���7���	�
��
�
5����
��������	
���
�#	�����	���	&������
�����#	����&�
�
�*	��	���
������
��������#���	���#
8�
��	��
����	��
�������
�	������	��
�����
#
���
���	5����
�����#���
�
��#�����5����
#�
��	���	
�
�������	�
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
Actividad n° 5
a. D efina los siguientes conceptos:
 • E lementalismo
 • A sociacionismo
 • C onciencia. 
Si lo considera necesario vuelva a las pags. 10 y 11 del texto
B ossellini/O rsini Psicología, M ódulo 1.
b. E xplique el contenido de la siguiente frase, teniendo en cuenta las
definiciones halladas:
L a investigación en Psicología buscará identificar los elementos
últimos, los más reducidos de la vida psíquica. E stos elementos
serán átomos de la experiencia consciente. Si la conciencia es el
objeto de estudio establecido, será concebida como un agregado de
los elementos constitutivos.
8��������
�	��
�&���
�*	��	�	5����
���	#
���
�������5����
�5���#	������
�	��#����
������	�����
�
��	����������	������	������(	���������#��
�
�7����#���	��5��������
�
���
���	��
��������
������
�����
������	��
���

�����&��	�:����	���������������������&
�
����
:��	��
�������	:��������	���
#
�
��	��5����
��	�����
����
����#�����������7����#���	�����
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�/
1.4. D iversidad de escuelas psicológicas:
caracterización de los objetos y métodos de
estudio
¿U na o varias psicologías? 
C on la creación del primer laboratorio psicológico de W undt,
comienza la historia de la Psicología C ientífica. A l imitar a ciencias
como la F ísica y la Q uímica que venían utilizando con éxito el método
experimental, la naciente Psicología C ientífica adoptará, en este primer
momento, al experimento como su método.
E sa actitud se basaba en la creencia según la cual el conocimiento que
no provenía de la actividad experimental carecía de valor científico.
A ctividad n° 6
B ossellini y O rsini señalan que la epistemología: " es el estudio
reflexivo y metódico del conocimiento, de su organización, su
desarrollo, su funcionamiento y sus productos intelectuales" . 
L a palabra E pistemología proviene de la palabra griega episteme, que
significa ciencia y logos que significa discurso. E timológicamente, es
decir en relación con el origen del término, epistemología es el
discurso sobre la ciencia (o sobre el conocimiento científico).
D esde una perspectiva epistemológica, es decir teniendo en cuenta las
formas de conocer y las características de sus producciones
intelectuales, las ciencias naturales, como la física o la química
apoyadas en el conocimiento matemático, se constituyeron en el
modelo de ciencia, y sus métodos resultaban " exitosos" para dar
cuenta de los hechos de la naturaleza. 
¿D e qué modo influyó el conocimiento proveniente de las ciencias
físico-matemáticas sobre la naciente Psicología C ientífica? 
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�%
Hemos analizado hasta aquí el proceso de conformación de una psicología
científica, influida por los desarrollos de las exitosas ciencias
físicoquímicas cuyos métodos la joven ciencia psicológica intentó imitar.
Sin embargo a partir de ese ingreso de la Psicología en el mundo de la
Pero rápidamente se produjo un fenómeno curioso en el campo de la 
psicología científica: aparecieron otros piscólogos postulando otros
objetos y métodos de estudio, diferentes de los propuestos por W undt,
y entonces se asistió a la creación de otras concepciones acerca del co-
nocimiento psicológico:
ciencia comienza otra Historia: la de la diversidad de concepcionesLa
científicas de la Psicología.
Para concluir...
L as actividades presentadas bajo el título " Para concluir..." son
actividades de síntesis e integración. E n su resolución usted podrá poner
en juego lo que ha comprendido en esta primera U nidad. 
a. V uelva a la actividad denominada “ ¿Y usted qué opina?” , presentada
con el programa de estudio de la materia. A llí usted agrupó opiniones
acerca de la materia
�5-��"65�����-7�805+�9��9�"6�5�#�9:6�:;-6:6�:�"�50#"7�88
"H.-9��%��/8
�;)<�/8
9�.�98��;)<�/8
%��
;�)H/H4I8
)��"JIK�)8�
)��	�	��
��C����:
8��#	��	:� �12
)H"%<)J�;.H
)��	�
��
��
L��C	��
����<<:
 2 ,
;�)H/H4I8�%��/8
4�;J8/J�
)��	�	��
��	��#�
�
���C��C����
8��#	��	:� 2 $��
H-L�JH�%�
�;J<%�H
/8�)H")��")�8
��������	��
#
���	
��#	�������#���
�
	�
��	�
��
/8�)H"%<)J8
��������	��
#
�
#�
��	#����

����&	���
/8�)H")��")�8�M
9H)�;H;
;�)H/N4�)H;
��������
���
#
�
�	���	���

��	��(	�	�
.OJH%H�%�
�;J<%�H
�"J9H;
�))�H"
�D
�9�.�"J8/
�����&�����	�
�
�
�����	��	
����������������	
�7��������	
�
����������#���	�	
�������	�
�	�
��
H-;�9P8)�N"
�D
�9�.�"J8/
������6#���
����
�	�
�	�
��
�
.�����������
���
�
����
�
�
#�
��	#����
�
H-;�9P8)�N"�%�
K�"N.�"H;�M
�D
�9��")�8;
%�����������
5�����
�	��
�	���	�����
�
#���#	���
���#���
��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�,
En esta Unidad, se han presentado distintas definiciones de la
psicología correspondientes a distintos momentos en el desarrollo del
conocimiento psicológico.
¿Encuentra semejanzas entre algunas de las opiniones recogidas y
algunas de las definiciones presentadas en la Unidad? Explique cuáles
y en qué consisten. 
b. En la página de inicio de esta Unidad se presentó una imagen a la
que usted puso un título. Luego de estudiar los contenidos, es posible
establecer cierta relación entre lo que la imagen representa y los temas
estudiados. Póngale un nuevo título a esa imagen teniendo en cuenta
esa relación. Explique por qué lo eligió.
Acerca de las actividades
E sta parte de la guía le ofrece un espacio para reflexionar sobre el
sentido de las actividades que realizó, y sobre las ideas que orientaron
su elaboración de las respuestas. 
Analice la resolución de las actividades con la intención de saber si pensó
sus respuestas desde los conceptos e ideas adecuadas y no con la idea de
ver “si sus respuestas son iguales" a las que aquí aparecen.
T enga en cuenta que las respuestas que se presentan tienen carácter de
orientación.
Actividad n° 1: Para acercarnos al tema... 
Esta actividad tiene la intención de ofrecerle un espacio para indagar
sobre los significados que en la vida cotidiana le asignamos a "lo
psicológico", con el fin de que a lo largo del desarrollo del programa
usted pueda reflexionar sobre las semejanzas y diferencias entre esas
ideas y el conocimiento propio de las distintas corrientes científicas de
la Psicología. 
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
Actividad n° 2
a., b. y c. La cita de Kant corresponde al período antropocéntrico; la
de San Agustín, al teocéntrico y la de Diógenes de Apolonia, al
cosmocéntrico. 
Analicemos por qué, teniendo en cuenta las características propias de
cada uno de estos períodos, Kant hace referencia al estudio de la relación
entre el tiempo, el espacio y la conciencia; San Agustín analiza el hombre a
la sombra del saber divino; Diógenes concibe al hombre coexistiendo
con otros seres que constituyen el cosmos.
 • E l per íodo cosmocéntr ico corresponde a la Filosofía griega. En
este período de la psicología Filosófica o Pre-Científica se pensaba al
hombre como parte del Cosmos, del Universo; según esta concepción
el hombre ocupaba un lugar más en ese espacio cosmológico, idea que
se refleja claramente en la cita de Diógenes, el hombre es uno con la
naturaleza. 
 • E l per íodo teocéntr ico, que se corresponde con la Edad Media,
tiene su centro en la idea de Dios. Las ideas centrales de este período
son que el hombre está hecho a "imagen y semejanza" de Dios, y que
por lo tanto es en Dios que el hombre encuentra su razón de ser. La
referencia de San Agustín a Dios para evaluar las acciones de los
hombres es un claro ejemplo de estas concepciones.
 • E n el per íodo antr opocéntr ico el hombre era el centro.
Corresponde a la M odernidad. La referencia para Descartes no es
Dios ni la naturaleza sino el hombre mismo, cuerpo y alma. 
Actividad n°3 
Las exitosas explicaciones del mundo natural que habían logrado las
ciencias físico - químicas, favorecieron la idea según la cual el mejor
modo de lograr una comprensión científica del mundo era siguiendo
los métodos y procedimientos propios de estas ciencias. 
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
Así la psicología en su intento de convertirse en ciencia, debió
deshacerse de su tradición filosófica asimilando para sí el método
experimental y creando un nuevo objeto de estudio que permitiera la
experimentación. El paso de la Psicología Filosófica a la Psicología
Científica se centró entonces en el uso del método experimental y la
definición de la conciencia como objeto.
Actividad n° 4 
a., b. y c. En relación con esta actividad las definiciones le habrán
permitido aproximarse a una caracterización de los procedimientos
experimentales. En el período en que surge la Psicología Científica, la
diferencia fundamental que existe entre un enfoque filosófico y otro
científico se basa fundamentalmente en las posibilidades que brinda el
método experimental; en ese sentido el laboratorio psicológico se
constituía en el espacio privilegiado para desarrollar ese conocimiento
científico: allí podían medirse y analizarse con mayor exactitud los
fenómenos de la conciencia. Esta posibilidad de crear situaciones que
permitan medir y observar el fenómeno que se pretende estudiar
distinguen al laboratorio de otro tipo de estudio. Ese método fue
copiado de aquel que utilizaban las ciencias ya existentes en ese
momento: las ciencias naturales.
Actividad n° 5
a. Se llamó Elementalismo Asociacionista a la escuela de Psicología
Científica fundada por Wundt en Leipzig (Alemania), en el año 1879.
 • E lementalismo: hace referencia a las partes últimas (mínimas) que
componen la experiencia psíquica.
 • A sociacionismo: es el término utilizado por Wundt como
sinónimo de sumatoria, y explica el modo en que se relacionan los
elementos mínimos de la experiencia psíquica.
 • C onciencia: es la composición total de los elementos mínimos de
la vida psíquica, o sea que es el producto de la sumatoria de esos
elementos.
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
E stos términos se corresponden con las primeras definiciones científicas
del objeto de la Psicología, de allí deriva su importancia.
b. La cita presentada hace referencia a la conciencia entendida como la
sumatoria o asociación de elementos mínimos, las sensaciones.
Actividad N° 6
 
En sus comienzos, la Psicología Científica copió el modelo 
(tanto en lo que respecta al método como al objeto) de las 
ciencias físicomatemáticas, en virtud de la influencia y el gra-
do de desarrollo alcanzado por este tipo de disciplinas cien-
tíficas, pero con posterioridad fueron apareciendo otros méto-
dos y objetos más apropiados para el análisis e investigación 
de los fenómenos humanos.
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
Para concluir... para reflexionar...
En la página 7, como orientación le planteamos la siguiente cuestión: 
Antes de trabajar los contenidos de esta unidad de Psicología, Ud.
puso un cierto título a la imagen no asociado necesariamente a
cuestiones de historia de la Psicología. Tal vez, por ser una imagen que
presenta una unidad de la materia usted intentó asociar la imagen con
cuestiones psicológicas, pero desde el "sentido común". Sin embargo,
después de estudiar los temas de la unidad, usted puede interpretar la
imagen en relación con los conceptos trabajados. La imagen remite
ahora a algunos ideas que usted ha aprendido, sobre los que ha leído,
pensado, reflexionado. Este es el sentido de la actividad: crear un
espacio para nuevas interpretaciones, orientadas por nuevos conceptos
aprendidos. 
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
����������	
���
��������
�
������
��������
���������	���������	
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
Como se señalara en la Unidad 1, la Psicología Científica no es un
campo de conocimiento unificado. Cada una de las corrientes surgidas
a partir de la Psicología Científica definieron cada una de modo
diferente el objeto de estudio y el método adecuado para comprender
ese objeto.
La conducta fue uno de esos objetos y su estudio presenta ciertas
particularidades que hacen del " C onductismo" una de las escuelas de
Psicología Científica más importantes.
El trabajo de esta Unidad le proponecomprender por qué se tomó la
conducta como objeto de estudio psicológico, y el modo en que fue
evolucionando la idea de conducta como objeto de la Psicología.
A ntes de comenzar con las actividades, presentamos los temas que
integran la U nidad.
Unidad 2: La Psicología y el estudio de la conducta humana.
2.1. El Conductismo. El estudio de la conducta humana.
2.2. Conducta molar.
(El tema “Conducta y personalidad”, que se encuadra en el enfoque del psicólogo
argentino José Bleger, será desarrollado en la Unidad 6 destinada específicamente a las
teorías de la personalidad).
2.3. Bleger y el estudio de la conducta en la Psicología argentina. 
Motivaciones y conflictos de la conducta.
Para aproximarnos al tema...
Le proponemos un ejercicio: Observe durante un cierto tiempo
(aproximadamente una hora), las tareas que desarrolle alguna persona
con la que comparta un espacio, ya sea familiar o laboral. 
T odos esos compor tamientos obser vables dir ectamente por un
espectador (usted en posición de obser vador ) constituyen conductas
y las mismas fuer on estudiadas por una cor r iente psicológica que se
autodenominó C onductismo.
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
2.1. El Conductismo. El estudio de la conducta
humana.
El fundador del conductismo, John Watson (1878- 1938) , sostuvo que
el carácter científico de la Psicología creada por él se basaba en la
observación de la conducta, definida justamente como aquellos
comportamientos directamente observables. 
Para Watson la utilización de la observación bajo condiciones
experimentales le otorgaba a la Psicología su carácter científico y la
conducta se convertía así en el objeto adecuado para ser observado y
medido científicamente.
De ese modo, el método de la observación bajo condiciones
experimentales se revelaba como la vía de validación científica del
saber desarrollado. 
Surgimiento del Conductismo
Veamos en palabras del propio J. Watson, los rasgos que
caracterizaron la primera formulación de esta corriente de
pensamiento psicológico:
"Dos criterios distintos imperan aún en el pensamiento psicológico
norteamericano: la psicología introspectiva o subjetivista y el
conductismo o psicología objetiva. Hasta el advenimiento del
conductismo en 1912, la psicología introspectiva dominaba
totalmente la vida psicológica de la Universidad norteamericana."
Watson J. B., ¿Qué es el conductismo?. Editorial Paidós, Buenos Aires, 1985.
La cita, extraída del libro de Watson, hace referencia al método que el
psicólogo estadounidense había adoptado para su Psicología
Científica: la observación experimental . La observación experimental
posibilita un conocimiento objetivo, en cambio la introspección
experimental contamina subjetivamente el conocimiento. (Recuerde
los rasgos de la introspección experimental utilizada por Wundt
señalados en la Unidad 1).
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
�����������	
����	
	
�
	���������������
�����	�
��������
����������������������	
������������	
	�
�����
�����	
������	���
�

���������
�������
������
	����������������	
	��������
	��	�����
�

�����
	������	��
�	������	���	
��������������������	
�������
������������� ��������
����	�!���
	����
�������������	������
����	!	
���������	������
�����
������
����
�	������
����������
��
�
���	��	
�������	
�
���	����������"
�	���������
	������#����
��	
��������
�	#��$��������
����������������������������
��	�
�
	�������
�
���	
��������	
��
��
��
	
�
�����
�
���	����
��
������!%�
���	�
���	�������������	��������
���
����	��&���	�
������������
��
��
	�
����
������
�
���	�����	�
����
	��������	���������	���
��
��������	���������	���������	���������
��	����
��
���
�
��������	����
��
�	�
����	���
����������	
��
���'��������
	�������	
�
���
��	�	!���	�������	��
��
���
����
��	
�������
	
�����
����	!	��	�����������	�(	 �����
	���������	�����	
�������
�
���	����
��������
�
��
���)�
�������	�����������������	��
��
�	�����	
�
�� �
�	����
	������
�	��������
�����
������	�
��	����
��$	
�����
�	*��	�����	����������
��!�+�����������
������
�������
+�����������
��
��
��������
��������������
����������	
���
����
���
����������������������������"
���,��
���
���
�
��������
�����
���������
�������������������������������
�������������������������
���������
�������
�������������
$��������	����	� �
�����	�-��������	
�
���
�!�	�..����!��
��
$	
�����
�	/��������!�����������������������
�������	�
����
������
�������	����������	��	��������������������
�����	�������
�
�
��
�	�	�������	�����	�
�����������������
�
�����	�
���	
	����	�
�
�	�	�������	��	�������
	��	�������	���
!	�
��
��������
�
�����������������
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
0�������
	�*
���
��������	
����������� ���!��"�#�������� ���!������
���

���
$��	
�������%�������&�
������
��������$����%���	
�����
���

�����
����������������!�������'���
�������
�� ������
���

���	
��!�����
���������������(�
���������
����"�������������������(�
��
��	
����� ���������������
��	
����
�� ������������������������
�� ����������
����
�)��*�����)%�
��������%�����������������������
��������
�������������	
�������%�������&�
�������
���
	��(�)�+�	�������
"���1����	�������	��������������
����������
���	����	�
���
��
�	
��	���
�	��	��������
�
	��
���2	�
����
�	��$����������
��	�
����
�	������
��	
����
����������
�
��	���	�
����
��1
�
�������
�	����
��
��	���
�����	
�����
���
��
�����	��
�	��!���
�
2	�	�����	� ��	
�
�3���
	�����
	����	�	��
����	�
������	�	�	����	�
���
��
�	��	������
������	�����
�����
��	�
�������	�
�������
�
�
�������������������������	
	���	���
�	�
2	��������������
�!%����
��������
�
�����
	��
����	����������	����	���	���
�	��	�����
��
����#��	�
�������#����	��	
���
����
��
��
�
�	�����$
��	�	!���2�����������41
����
�����
	�
��	���
�����
�����������
�3����
	�
�����������
��������	����������	����
����
5���	
����������	�
������	�
�����	�
����������	����
����	�
�
�����	
�����
���
��
�����	��
�	��!���
*����
	��
	��!�
	��
���
�
�����	���
��	�����!�����������	�
���������	
	��	
*��	
��������	
�	
�	�
	
�	��	
��	�
���	
�������
�
���������!�������������������
	��	
�	
��������
&���	�
������
��
�����
���	�����
	��
��
��	���������	�
�
���
�	����
6���	����������	
�
�����	
	��	�	�
��	����	�
���
��
�	����
�	�
����
�	���	
��	���������	����	���������
����	�
�����$
��	�	!��
2����������
�����
��
�	�������������������
�
�
�����
�����
�	�������
��
������������	�������	
�����	�
����
�����
��	����	�
��
��������
��
���
�� �!�������	
���������	�������
��
�
������
����
��
��
���
��
��	������	�
"�
���
���"�
���#����
����������	����	�������
 
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
$���������������+���������,�-��������
����������.)�
���/����%�����/0���/1
��������������������������������������2���������%
(�������
��������
��������#��
���%(��3����(*�
������
����
����������	
�$
"���	�
����
�	�
�����
	��
��
����������
�������������$
��	�	!��
2����������
�����
����
�������
	����	����	���������	
	�
����
$
��	�	!���
�� "
���������������	��
������������������$
��	�	!���2�������������
�
�
�	�����
�������2	�
����
�	�
�����
	�*��	��������
������������
���������
����
�����������
�����	
�	����	
������	
	
��������
	
��	�
����
��
�����
��
��	��!���
��
�� 7$	�������	����
����������
����������������������	���������
�!%�
���
	�8�7$	�������
������	���	�
�
��������
�����
��
����������
�
��������������������	�
����8
�� 7$	������
��
��	�����2	�
����
�	��	��������������
���������
�
�
�	�����
	�8
%������������&��������
������
����������	
'
&������
�!����������!����	�
��������	�
��'�����
	�9����
� %�	���
�(�
��������
*
�4�������������������������5���������6����������������������
	
�������!������������������������������������������
�����
����
�����������������������
��������������%��	
��&�
���
��������'
����������������
�������������%������������&����������
�����
�������
���������������*�����
������&�����
���������� �������
���������������������������
�������
9����
�'�����
	��3������������
���������"
��	�����9�����:��!�����;<=>�
?
��������������������	���
��	�
����
�����
�
���	����������
	�����
72��	���
���������������2	�
����
�	�@��
	����	8
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�	
�
�
��
��������
���
��)����*����	�����
�����
������	�����
93	
��1
����
��
�����������������
��������
�
������	�
��
� �
����	
�	��(	 �����
	��
	�
��
���������
���
�
�
���
���
�������
��	��!����
	��	��	�
����
�������������
��
	���
��
�����������������������	
������
&���	
�����
����
��������
��
�7����������������	
��������&��&�
&����������	
��������
������

���

�����
�	
�������
������
��������
�����������
������
����
���
�������&�
&�������
�������
 ��
������������*(��
������
*������%(����������
��������������������������
������������������
����%���������������8��������������������������������������������
���
���
���

��������	
���������������������������������������������
���
)��%�����
����99�
������
���

��::�������
�����������������!�����������������
���������
�������������
���� ��������
��%�����������������������
���
���������
� ���
��&�� �������%�����������
�&�%��������
�����
����5����
��������������
�������5���
����
������!������

&��������������������*�����
����
�������
��������&�������
������
���������%��
����
�����
)��%����
�������
�������������(�� ������
���������������%�������
������������
���������������������
������������������������
���

���������������
6	�����"
@��
��3���

�������������������
������
)����	�����
�����A������
�
��$
��	�	!���-:)9/����� ���B��C;D��$��������	��
��;<=C�
���
�
����
��
����������������	������6	�������������������
�
	��
��
2	�
����
�	���
����	�
��
���	
	�
���	�����������	�
������	�
������
�
���
�������
�
�������	��
�
������	�
������	�	�	����	�
����
�
��	�	!���������������
	��
��������
��
&��
����������
���	�
������	����
��6	���������1
����1�
���	
�
�����	
�����
���
��
�������
��������������
����������
�����
	��
����
�	�
������	���������
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
5	�����
	�����������������	���6	�����
�������
��������	�
������	���*
$�����
�������
���

�����
�	
�������
������
�������

�����������
������
�����
���
�������&�
&�������
�����
�
 ��
������������*(��
�������*������%(����������
���������������
����������
�����������������������%��������������
0���
����	
	����
	����6	�������������1����
����	�
��
�
����	
�	
	�����	�
������5���	
����������	����
:�� 	�����
�� �����
����
	�������� �������������
���
�������	��
���������	����������������������������	����
�������
�
	�
�������
��	�
���	��
	� ������
�������������
�������������
�
�
����	�
��
�E $�������
	��
��������
���������
�����
�
�
�	��
�
��	�����	��
�
��	
�
���"��
�������
�����	�-��
��	/����������������
�������	���$	�
	��	���
	�� ���������
���
��������	�
�
������������������	����
�
�����
�
	�
����������	�
���	��
	�������
�������
���������
�
�	����	��
��
�����	�����
���
�������	��
�	��!���
��������
���
�����	
���������������
���
����������"
�	���
����������������������
����	�
����
���������	
�
�����
	��
�E $����6	������
��������
�������
���
�����	�
���9��������!��������
�����
���
����������
������	�
�����-���	�/�������
���
�	�������������
�
���������������
������������
��
���!�� ���������	����
�������
�
	�
��
�������	�
���	��
	�-�	�����
��	�������	�	�������	�
���������������
��
�	�����
��
�
������	��
������/��6	����������������
���	�����
� ��
�
����	�����!���������
�����
���
������������	�	���
��������	��
��
�	�	�������	
������	
�
�����
���
�	��������
����#������������	���#�
F��!��	�
���
	
��������	
��
�������
�!������
	�
���	��
������������
�	�������
�	��&���	�
������	�
�����������	��
��	����	�	��������
�����	
������	��������
�
����
�����������
���
����������"
�����
���	
���	��	������
��������	��
����	�	�������	
������	
�
���
����	��	�	
������
��������	�
���	�
�����
$���������������+���������,-��������
����������.)�
���/�����%�����/0���/;���
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
����������	
�+
���"������������	�����	�
��9��	�
��2	�
���������	
���
	��	�
6	�����
���"�����������
������������������������
	�2	�
����
�	�4	�������
-���
	�/������2	�
����
�	�4	����-6	����/�
�� "�
��������������������
���������	�
�!�������
�

��������
�������

����	�
����
�	��	����������
����	�
����
�	��	������
������������*
���
���

�������
���
���)!������%����
�����	
������� ���!����
����*���<����������
6���������������*���������������������
&��
9���
���
����������	����
	���	�	�6	������	������������
���
�!%�
���������
�����
���	��	�
����������	�	�������	�	������	��������
��
�	��	��������	� ����	����	����������	���!����	������	�
�
���
���	��
�
��
�����
���
	���6	������	��
�1�
���
��� 	��	����������������
��	�	!���
���
�����
	�������	���
�
�����	���!�
	����	�
������	���
������������
������	�
�����
�
�
�������������������
��������
������������
����
�
�������������
��
�� ���
�������
�!����
�
�������
�������
,�
�-���
���������	�����
0����	
�����	�����	�
��������
�
���������	�
������	�	�	����	�
�
�
��
�	�
�����$
��	�	!���2����������
�� ������
	�����
�	���
	
��	!��
����������9
���
�3����	
��������������������
�	�������
���	���������� ���������	
���
	�"
@��
�6	������	������	�����	�
�
9��	�
��2	�
������0�������
	��	���
����	�����	��	�
�����������
������������������	�
������
����
�!������
	�!�	����
����
�	��	��������	�
$	
����	������������	�����	�
������	���
�����
�	�����	��
���������
�����
�����1
����	��������
����
�
���	���
���	������
����	!	���!�����	
�������
 
� -;<>>���;<=>/�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
�"
)��!�����
��
���	���������
������	�
������������
���
��"������
$�� ���'�������-;<G=�;<==/��
�!%��������������	��	��������	�
�
�����
���������
�
��
�
�����
�1���
*
)��!���(�� #��
���%(��������
���

����"�
�����)���	
�9���
��;<CD�
(	
��)��!���
�3���*
�7�%
��������#�
&)��=�!�������������������������������������

���

���
���������
(�
����
��
�����
�����������
��������
���
����������������	
��
�����������������
��!�������������*��)�����
����������
��������������������
�
�
�)�������
������������������
>�����������������	
����������
��
�)�������������������������
�
�����������
�
���

������	
���������������
�������� )��
����
���
������!����������������*�
���������������
���

�����$����!���)����
�*�
������ �������
�������� ������������� �����������������������
	
�����
����
����
���!����������������	
�����������?����������

���

������%@�����&��*���
���������	
��#�
&)��=�!��������
)��!���(�+�	�������
5���	
����������	�
�������������
������
���
����
�1���
�
���	�
�������
��1��
�
�
������
����������	������*
&���������������
��
��
�1���������
	��
������	�
���������
�������
�
	�������1����
������
�

�����
��������
������
�1����
��
	������
�!������
	�
���	����
	��$��	���������
�������
��������1����
����	
����
���
��
��
��
	���������������������
��	��	�����������
����*��
�1������	�
H����I
4��
	�������	
H����>
2����	
H����;
4����
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
	
�������������	��	��������	������������
���
	�����������	��$	��%����	�
�
����������������������������������
���
����	�
����	����
�

�������
�����������
�����
�
���
���	����1���������
������������	���	������	
�	
����
����������	
�.
���'��	���
	��	
��	�����
	
�
�
���	���
	
�����������	�������
	 !�
�	� ���
�
���
������	�
���� 
��������
��������
�
��
��������
�	�
����*
�E 
�!%�����
	��
�E 
�!%��)��!��
�� ��3������1��
�
	����
���	���
�
�
�
������	�
���������
��
�
��������
������	����
����������
�� "�����
����������
��)��!������
�����������	
������	�����
�	�
�
���
	
�	�
�������
��	������	�
����
�	�@��
	����	�
72�1��
�
	�8
$����&����������%�����/A���01��������������+���������,-�������
���������
.��
���/'�,����	�������
����������	
�/
A�������������������
	��	
����	�����	
��	��������!	����� ���
�����	������	����	
��	
��
���� ��	
�������������������	��"���
�
����
	��	
����	
�
�������
����	�
���
���	�
����������
�1

��������
���	������	���	��
	����
��	��	��������
	�������	�-1���
I/�����������!	����������	����������������	����������!�������	��	���
-1����>/��������
������
��
	�
��1���	�
�
�����
	��	�������������	
�	�����
��	����!	�-1����;/��
)��!���
�3���������
��������������
���	�
���������
����
�1���
�
������
���
	�����
	������
�	���
�����������
������	�������
����
�1���
�
�
�����
��������
���	��	��������	�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
>���
�����
���������%������
����	
�����&��*��������� ������
��%
������������������*����������5����
�����������������
���

���	
�
������������
����
������������
�E 9��	�
��� @������!��
�E (	�!��&��
�)	�!�
�E 0��!	�4���
	��
�E 2���	
�#2 �� 	#�9������
�E #'���	#
�E 4�����	�J�	�
	��
�E "���
�	��1���	�
$	
����	
�
���������������	����
�
���	���
	��	��)��!���
��������������
�
��
�	�
������	�
������	�	������	��
	�
��1���	�����	���
��������
�
����	�
���������	�������	���������
�
��
�
������	
��"���
��
����
	���
�	���������
������	�
�����
��������	����	����
����
�
�������

�������������������!������������
�� �����������������
������
�	������	��
������
�
�
�������	�
������������
�
��������������	��
����
���������,������
����
��	������	��
�
������	�
�����
�!������� ������
��
�
����	��	�	��
�������
����&���	������������������
�������
����
�	�
��������	���!	�
���������	�������	���������4���
�������������
�	
����
����
���������
�����	������	��
��������
����	������	��
�������
��"����
��������
��
�1���	�����
�
�
��������
�����
��!��������
������	��
����
���
�	�-�	��������	�����
�
�
���
�
�	
/+���
�
�!��
�
�
�
������	�����	���������
�������
�����
�

��������
	�������	�����
��
	���������
���
�	�-�	��������	���������	/��
)��!�����������
�����������������	����������	�������������	��������
�$��	
��
������������
�������������
��������!�
�)������

���

����
���������)�������������������!�
�)���������������
�������
��� ����@��
�������
����
���*�
�
�)������
������6�
�)�������
���������
����������
�
���
����������������!�
������������������
����������
����������	
�����!�������������
�)������������!���
��
�����
����
��
��������
)��!���(�+�	�������
&����������	�
���)	
������KL�
���* �
�����������1!
��I=���I<��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
0��&����� �	�����&����� 
0�

���
������
����������	�
�����������	���
�������
����
����
�1���
��
������������
������� �
�	�	�����
�
�
������	�
����������
����
�	������	�����������
��$	��������	�������� �
�	��
�	��
������	
���

�
�	�
���
��
�������	��	��	�
�!���	
�����	����������������
���������

�
���	�����
�� ������������������
����	��	
���	�����
������	
���	������
���������
�!������������"���
����
	���	
� �����	
���������
�	�
��������������
�������	����
����������������1�����������-
�
���
�
��
���/������1����
������
	�������	�-��	�����
�
�����
������
�
�	��
�������������
���
	�������
����������
�
�
���	�����������/�
&���	���������
�
���	���
���	�����$
��	�	!�����!��������������
�
��(	
�
)��!��������
��	�����
����
��
�	�
������	�
����� �������
���	
���
���	����
���	���������������	
�����	��
�������
�	���
��	������	��
��	
 �������	�
�
���
	�
�����	���������6����
������
	�
������
���
�
����	�
��
����
	�������0�� ���	�����������������	�����	�������
�	��������������������	����������	�
������"
����
���
������	�
�������
������������������������	��	��������	� ����	�
�� ���������
���� �
�	���
�	�
�������	�������
�	�������	�������������������!����$	�
������	���	����
�����
��
�������	
��	��	��������	
���	��	
�
����
��
�������
���������
��� 	�����	���
������
�����!����
����	
�
��������
������	��������
�!�	���
�
	+������
���������
�	� 	������	���
�	�
�
������������
�����
�	��	
	���
	
�
������	��
�
�������
����
�
�����
 	��
�
���
���
����������	
1
9��	������������
��
����	�����1�����	����!����	
��������������
��

�
�����
�	���
����������
��0�
���
�
�������	
����
���������1����
����
�	�
��������
	����������
������
�����	
���
���	�	��	
��	������	
������1���
�������
���������
����
�� �>���������������%�����
�����������
�)��� ��)��������������
� �)
�����!���	
������ ���!� ������ ��)�����!(����������������������
�6
����	
������
���������(��������������)� ������
����������
!����
!������
������
�����������
�)��.�!�)������� ������������������
��
��%
�������� ������
J	���	@������� ���������	
�����"
��	�����"
 �
���)�����	����;<MC�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
�����������������(������!�������
��������
��������������%
����B�
&�%�������������
������
�)�������
����7C���� ��%���
��������
��������&������������������������*�
�����
� ��������������

�� ����&������
�����
�������������5� �����
��)��!����
��������

������
��������
���
&�
�������
���	
��������
�����
�������B����
�����
������������������
�������
N���	!��,�� >���������������� 3
������3����������6	�	�>��
2	���3����
��	���"
��
��2�����������)�������)���	
�9���
��;<<=�
�D�����������
�����������!����������������������������
������
&�
����������������
����
��������)������ ��������������� ������
��
&� (�����������������������%��������!��!�)�&�
�������*�
��������
�)��
���
���
)����������������������������*�
���������*�
��������
�!�6����

����)�
����������������!��������������������
�������������
���%��������������������������������������� ���	
��
 �(������
�
��������������
������������4�
�����5�������
���*���������%��������(�
����������
����������� ����
���(������� ���������
���������&� �(�
���
���������������
�����������
)������9�� ����
������� �������(������+@&���"
��	�����(��H��������)���	
�9���
��;<CM�
�� �.�����
��� ��
)��
�������%���
������
�����!���
������������
�

����
�������������������������������%@�����������7
�
��*����
��
���&�6��������������!�6�������
@�
�����������������	
���
���
��
�������������������������������
�
��������#��!����
����
&	��������,��$���$��&�����������%��� "
��	�����9��������)�����	�����;<=<�

� �>�
&�����������������������������
����
������
��� ��%�
�����<���

����������(���

&��	
��&�
���
����������������!���������
����
3
����������
�����������
�!������������
&�
��������
&���������(�
���!������
�
������������

�������
������������(��������!�����%�������

��� ������������������
� ����������*
�������������������

��4����
����J���.������������E�*�� ���- ����3����������
"
��	�����9!�������4�
��
��;<DM��
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
"���������
���
��	
���������� ����#	
����
	������������	�
������
��$
���
�
�
	����%��
���&��
 �����������

�������
�
��
�'����
�
���

�
�������
������
��������
�����������
�
��	����#	
���
���(�������������

������������
��	
�
��'�
�����)������ ����
���
����	�
����
����������
 
��
��
���������

�������
�
��
������
����
�
�
�
����
���
��������
�

��������
�����
������
��������
�
�����
����*�������
�����������
���
�
���
�������	����� 
�� 5���������������������� 
�������������2	������9�����
��
���
��

�
����	
�������	
�����	
����������������	
�������	
�#�
�����	#��
#�
��	��!��	#��
"�����2	�����$�� ��	
����
����
	����	����	�
������
��	�	!������
�	�
���������� ��
�
	�
�����
��
��
�
�����
�������
��	����
�
�
�����
�	�������
�
����	�
����
�	��
7$	
�����
������������!����
����
�����������
����	��
�����	�������
��
������2	���������	����!����
����
��	�������������	��
�
������	�
����
�
��
��
�
�������2	�����$8�"����������
����
	��
b� "������1!����
�����
���������
���
���2	���� 
�����
��������
���!����&����	�	���	
�������	�����	�����������!��������
������	�
�	
�
�
����	
��	�����	
�
���	�
�����
�
���	���
	
�����
���2	������
$��!������������	����
�����!���������
	������������
�����������
"���������	�������	����!���
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
����������
"�
#����������������� ������
=�
�����	
����������
����������
�������������
���
��������������
�)��
����������	
��
&�����	�����������������	��
��	
���
�����
�
��
���������
�
�����
�	�����
�����
��
��
�
�����
	���������
������	
	������	����	�
�����
$
��	�	!���2�����������������
�������������	�
���
��
��������
����
������������������
�
���	����
���	����������
��	��!�����6�����
�
������	�����	
�
��	
� ����
	
��	����
��
��
�
������	������ ��	
���
����
	�������!������
	������
����� �����
	�����������	�
����������	
�$
���&�
�
���������
��1
���
��������	
����	���
�
�����$
��	�	!���
�����
�
�����2	�
����
�	�
�����
	��
	�*
�E $�������
�����	����	�
�����$
��	�	!����
�����	���������-
�����
�
�	�	��������	
��
	���
	
/���������	���������
	���
�����	�
����
-
�����
���	�	��	��	��������	�	�
�������/�
�E "�������	�������	
	�����
�����������������	
��������������������
-������	���	��	/����������	����
	��
����
��������	�
��������
�������������������������	
����	
	
��
�1����
�
	
������
������������������������	
��������
�����
�������������	�����������
�
�����
���
�	�
	����
	���
���������
�����	���	��	�����	!�
	��	����
�
����	!	��"�������	�������	
	�������
	��	�����
	���	�
�
���������
	�
���������
�������
����������	�-����
�����
	�����	�
����/�
���������
��	��	�
����	��	���������
�������������������	������
	���������
�	�
�����!%�����
	������	����������	����
����������
�����������������
�	������	��
�	�
��������-�	�
�������������
���	��������	
	����
��	��
	�������
�
	��
���2	�
����
�	/��&���	�
��������������	�
���
��
���	�
����
���������
��������
�����������
��������
�3�����	�	���
	����	��
����
	�
�� ����	�
��	�����2	�
����
�	�4	���������	������	���������	
�	��	��������	
��	�	���
�
	
�����	�
����
�
�����
��
�����	�
��
���
�������	��
�	��!�����7$	
�������
�����!%��������	8
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
"	
����������	
�'
&�
��	�
����
�����
��
�
����
���
������!����	�
	�*�������
��-�	����
��
��/��
�����
��-����������/����
���
����	�����- �
�������
�����/�
��!��
���������
������-�	�����
	/��6	
�
��
�
��	�
����
����
���
��
�������
�
����������	
�
�����
�
�
��
�����	���
���
��
����	��
�	��!�����$	��������	�����
����
���������
���	�	��
�����	���
��
�
��������������
�������
������	�	���
���
������	��	���
�+��	�	
�
�����	����
	��
	�
�������������	�	���
���
����	������1��
�������
����������	
�+
���"����
� �
 ����	�
� �	�
�
���������#����!�������
���	�
����
��1
�����
����	���
��1
��	������
#+����	���
��������
��������	��
����
�	����
�
����������������
�!������
	������������	��������	����
�
�
�� "��2	�
����
�	�4	������������
���������
���������	��
���	�	!���
��

����
����������	��
�
���2	�
����
�	�4	���������"���
��
����
	����
�	�
����
��	����
�
	���	����
�
�
�����
�����
����������
�
�
��������
!�	�����
��� ����� �����������
�����������������������	
����	��
�	��!��	
��	�	��	� ��������
	��
�� '�
����	�
���������	�
����	�
���	������
�������
�����	����������
���
��1�	�	��	�������	�������������������
���2	�
����
�	�4	�������
-���
	�/�
��������	����
����������
�!������*��������������
�������
�
�
�������������
�����	�-�����	��/��������
���
���-������/����
1�
	
����
�������	
���	�	!���
��
��
0�

��������
��������
���2	�
����
�	�4	����
���	����������	���
�
�������������
����������	��������
����	�
���	���	�	�����	�������	

�����������������	���	�	��������	
�
�������	����
�
��	�����
�!������
	
%���	�
��
�������������	��"
�	�
��	������������������	��������
��
�	�
���	��������	�����	�
���	�	�������	
������	
���	�	��	�
������	�
������������
$���
�����	��	
�������	
�
�������
���	��
�������������
��
�������������
������������	��
�
��������	�����	���������
������	�
�����
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
"�
����������	
�.
�� &���	�
�����
�����
���	�����
	���
��������
�
�����	��
�	��!����
�����	��������������
�����	
���
��	
�����
���
��
��&��
����������
�
)��!������	��	�������	��������	
��������
��	�	��	��	��������	
	����������
	�������	�
�� $������
�	�
������
�����������
����	��������	
��������	
����
��������������	����
����������
���&��
����������
��)��!������������	
��������	
��������
�������	
����������������	�
�!���������	��������	����������������
���	����	�
�
�
��
�	�
����������	
�/
&�����!����	������
����
����	�
���	
����
	����
�
�������
�������������
�
����������������	�
��������
����
�1���
�
�����
�!�������������*
�� @������!���-1����>/*����
	����	�
�����������
�
���
���+�
(��&��)	�!�
�-1����;/*������������
	��	�	���������������+�
4���
	���-1����>/*�
�
����!���
�� �����
�
�
��	��	����
+
#2 �� 	#�9�������-1����I/*����
��������
�
��	����������
	��������
������	��
�
	�����
+�
#'���	#�-1����>/*�������
	������
�1���
�
	��������	��������	��	���+
J�	�
	���-1����I/*��������	��	�
���	��
�������	!�����������
��	�
�
�	��	��������	��
�1��������������	���	
�������
	
�����������
������

��������
	������
���������
�
+�
�1���	�-1����;/*��
����	�����������	���	��
	�������������
����������	
�1
���$��
	����	�
���1����>�-�����	/*��������	
�	�	
���������������	������
�	�����	
�����	
�������������
����������������!�����
��	��	����
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
"�
���$��
	����	�
���1����;�-�����/*�������!����	��������������
������	
�����	�
������
	�����
��������	�
���$��
	����	�
���1����I�-���
	�������	/*��	
�����
���������
�
������
����
������������������������	
����
	����
�
���"���	������	���������
�1���
�
������	�
�����
��������
�!������*
�E 6�����!���
�
������
��-1����;*������/�
�E ����
��������	���	�����
����	��������
��������
��-1����>*������	/�
�E ���
�����������
����
������������	�����	��	����
	�����-1����I*����
	
������	/

��$��
	����	�
���1����I�-���
	�������	/*��	������������!�����
���!����	��
������������	��������	
����
	����
�
+�������
�
���
�
	������'�
��
�

������
������
�
���
���
 
���
*�
����
��������	�
�'��
�,�����������������	�����
�	�
�
������

����������
�
�����
��'��
��
$�����
��
�

������
������

�
�����

�������
)�
��
�
����
�
�������	�
���#	
������#	
���������
���
�
�
�*�
��'
���������
��	�(������
��������
�������	������ �������"�����	��
2	�	����������
�
�������	����
��
�������
�
�
������������	�	������
�������������������
���	
��	�����	
��
��
��
	
�������:��
�
�������
������	�
��
����
�
�
"��������������
	��
��
� ���1��������
	���
�����������
����	��
�����	�	
�
��	��!��	��������	!���������
	�
������
����
�	�
�������	�
���	
	����	
�
���
��
�	�
�����$
��	�	!���2���������*�����	�
������"
���������	
��	��������	�����
����
���	
�
�
����	
��	�����	
�
���	�
��������
 ��	
����
����
	����������
�
�
"�������
	�
�����
�!��
��������
�
���������������
��
��
��������
�
���
���:��
�
������������1���
	�����������!����	����!���
�
���
�
��
��
�
�1
��
���������������	���	
�
�
����	
��	
	
�
�������
�������	�
����

�
���	���
	
��	����
�
�
�����
����
�	��
�
����	�
����
�	����� ��	
�������
	����
""
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
����������	��
���
�
���������
�������
���������	���������	
������������������	
���
�������
����
������
����
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
���������	
�
��
����������	��
����
������
��
�
����������
��������������
���������
�
����������������������
����
������
��������������������
��������������������
�������������������������	
�	��
	����	������	
�����������	�����
���
�	�������
����
������������������������������
 �
����
����������
������������������������
�����������!������������
���"������#�
$����������
�����������
�������������������
�������%���
�������
�	�����������&�������������������������������������������
��������%
������������������
������� �����
����
����������������������������
���
���������
���������'�����������
�������������������
�#
����
��
�����
���������
������
���������������&�������
�����
��������
������
�������
����
������������!����������������"�������(��
�������
������������������

Continuar navegando

Materiales relacionados

414 pag.
Introduccion-a-la-Psicologia-Zepeda

Secundaria Tecnica Num. 3 Jose Angel Ceniceros

User badge image

Fernando mancilla

414 pag.
introduccion-a-la-psicologia-pdf

SIN SIGLA

User badge image

Marta Bender

308 pag.
Procesos Psicológicos Básicos

UNAM

User badge image

samantha.arrazola03as