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Visítenos en: www.pearsoneducacion.net Fernando Zepeda Herrera ZE P E D A La tercera edición de Introducción a la Psicología tiene una importante actuali- zación con respecto a la edición anterior, debido a los acontecimientos científicos y técnicos que han provocado impactos extraordinarios en la psicología, ante los cuales no podíamos permanecer ajenos. Asimismo, el orden de los temas se reestructuró de manera significativa con el objeto de abarcar todos los temas necesarios para un curso de introducción a la psicología. Además de los cambios importantes en cada uno de los capítulos abordados en el libro, fue necesario dar un enfoque totalmente dife- rente a varios de los temas, pero especialmente a los referentes a la psicobiología, la percepción, el manejo de las emociones y la psicología social. En el texto se han man- tenido algunos elementos de gran utilidad para los lectores, como aplicaciones a la vida cotidiana, lenguaje sencillo y accesible, brevedad y concreción en el tratamiento de los temas, propuestas de aplicación, resúmenes y evaluaciones, y apego a informa- ción científicamente validada. Como invaluable apoyo para los estudiantes se ha agregado, al final de la obra, un anexo con resúmenes visuales que servirán para el aprendizaje más adecuado de los conceptos. TERCERA EDICIÓN Intro. Psicologia 6/15/07 10:00 AM Page 1 Preliminares_Zepeda.indd iiPreliminares_Zepeda.indd ii 6/8/07 10:27:17 PM6/8/07 10:27:17 PM Introducción antroducción a la psicologíala psicología Una visión científico humanista Tercera edición Preliminares_Zepeda.indd iiPreliminares_Zepeda.indd ii 6/8/07 10:27:17 PM6/8/07 10:27:17 PM Introducción antroducción a la psicologíala psicología Una visión científico humanista Tercera edición Fernando Zepeda Herrera Universidad Nacional Autónoma de México Preliminares_Zepeda.indd iiiPreliminares_Zepeda.indd iii 6/8/07 10:27:17 PM6/8/07 10:27:17 PM Editora: Leticia Gaona Figueroa e-mail: leticia.gaona@pearsoned.com Editor de desarrollo: Miguel B. Gutiérrez Hernández Supervisor de producción: José D. Hernández Garduño TERCERA EDICIÓN, 2008 D.R. © 2007 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Atlacomulco Núm. 500, 5° Piso Col. Industrial Atoto 53519, Naucalpan de Juárez, Edo. de México Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 1031 Prentice Hall es una marca registrada de Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes. ISBN 10: 970-26-1039-7 ISBN 13: 978-970-26-1039-7 Impreso en México. Printed in Mexico. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 11 10 09 08 ZEPEDA HERRERA, FERNANDO Introducción a la psicología. Tercera edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2008 ISBN: 978-970-26-1039-7 Área: Bachillerato Formato: 21 � 27 cm Páginas: 416 v Contenido Presentación ................................................................................................. xv Unidad I Fundamentos científi cos y campos de aplicación de la psicología actual ................... 1 CAPÍTULO 1. Los fundamentos científi cos de la psicología: su objeto de estudio ..................................................................... 2 A veces es difícil saber ...................................................................................... 3 Características de la ciencia .............................................................................. 5 La ciencia básica y la ciencia aplicada ................................................................ 6 Las hipótesis en la ciencia ................................................................................. 8 Tipos de hipótesis ............................................................................................ 9 La defi nición de psicología ............................................................................... 9 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 10 Resumen ....................................................................................................... 10 Para ampliar la información ........................................................................... 11 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 13 Autoevaluación .............................................................................................. 13 CAPÍTULO 2. Breve historia de la psicología ...................................................... 15 La era precientífi ca......................................................................................... 15 El enfoque fi losófi co ...................................................................................... 16 El término psicología ..................................................................................... 17 La llegada del positivismo .............................................................................. 18 El enfoque médico-biológico ......................................................................... 18 Los personajes de la psicología ....................................................................... 19 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 25 Resumen ....................................................................................................... 25 Para ampliar la información ........................................................................... 26 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 27 Autoevaluación .............................................................................................. 27 CAPÍTULO 3. Métodos y técnicas empleados en la investigación y el trabajo profesional................................................................................... 29 Infl uencia del investigador en la experimentación .................................................. 30 Los métodos psicológicos .............................................................................. 30 Preliminares_Zepeda.indd vPreliminares_Zepeda.indd v 6/8/07 10:27:19 PM6/8/07 10:27:19 PM Contenido vi La observación .............................................................................................. 31 La introspección ............................................................................................ 33 La entrevista .................................................................................................. 33 Los métodos psicofísicos ................................................................................ 34 Los métodos preexperimentales ..................................................................... 35 Los métodos cuasi experimentales .................................................................. 35 Los métodos experimentales .......................................................................... 36 La asociación libre ......................................................................................... 36 La interpretación de los sueños ...................................................................... 36 Hipnosis ........................................................................................................ 37 Psicometría .................................................................................................... 37 Los métodos proyectivos ...............................................................................37 Diálogo ......................................................................................................... 39 Las encuestas de opinión y las escalas de actitud ............................................. 39 El estudio de casos ........................................................................................ 39 El futuro de los métodos psicológicos ............................................................ 40 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 41 Resumen ....................................................................................................... 43 Para ampliar la información ........................................................................... 44 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 45 Autoevaluación .............................................................................................. 45 CAPÍTULO 4. Principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en América Latina ............................................................................ 47 El psicólogo en la educación .......................................................................... 48 La orientación educativa y vocacional ............................................................. 48 La educación especial .................................................................................... 50 La planeación y asesoría educativa .................................................................. 51 La docencia .................................................................................................... 51 El psicólogo en la clínica ................................................................................ 52 La asesoría psicológica ................................................................................... 52 La higiene mental .......................................................................................... 53 La psicoterapia .............................................................................................. 54 El psicólogo en la industria ............................................................................ 55 La selección de personal ................................................................................ 55 La capacitación .............................................................................................. 57 El desarrollo organizacional y la calidad total ................................................. 57 La publicidad y las ventas ............................................................................... 58 El outplacement ............................................................................................. 58 El psicólogo en la investigación social ............................................................ 59 La investigación de opiniones, actitudes y hábitos .......................................... 59 La participación en instituciones gubernamentales, religiosas y sociales .................................................................................. 60 La consultoría sobre procesos sociales ............................................................ 60 La psicología forense ..................................................................................... 60 El psicólogo en la investigación básica ............................................................ 61 El psicólogo en el deporte ............................................................................. 62 El psicólogo ambiental .................................................................................. 62 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 63 Resumen ....................................................................................................... 63 Para ampliar la información ........................................................................... 64 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 65 Autoevaluación .............................................................................................. 65 Preliminares_Zepeda.indd viPreliminares_Zepeda.indd vi 6/8/07 10:27:19 PM6/8/07 10:27:19 PM vii Contenido Unidad II Bases fi siológicas de los procesos psicológicos de la conducta ................................ 67 CAPÍTULO 5. Bases genéticas de la conducta .................................................... 68 Las bases genéticas de la conducta ................................................................. 69 El genoma humano ....................................................................................... 70 Los ácidos nucleicos ...................................................................................... 71 Las leyes de Mendel ....................................................................................... 71 Lo hereditario ............................................................................................... 73 Las alteraciones genéticas ............................................................................... 74 La “programación” de la especie: refl ejos e instintos ...................................... 74 Los refl ejos incondicionados .......................................................................... 74 Los instintos .................................................................................................. 75 El desarrollo postnatal ................................................................................... 76 El programa de desarrollo .............................................................................. 76 Los cambios sexuales ..................................................................................... 76 Genética y salud ............................................................................................ 77 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 79 Resumen ....................................................................................................... 79 Para ampliar la información ........................................................................... 80 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 81 Autoevaluación .............................................................................................. 81 CAPÍTULO 6. Sistema nervioso central y periférico ........................................... 83 El sistema nervioso central ............................................................................. 84 El encéfalo .................................................................................................... 85 El prosencéfalo .............................................................................................. 85 Telencéfalo .................................................................................................... 86 Hemisferios cerebrales ................................................................................... 86 Ganglios basales ............................................................................................ 87 Corteza cerebral ............................................................................................ 87 Diencéfalo ..................................................................................................... 88 Tálamo .......................................................................................................... 88 Hipotálamo ................................................................................................... 89 El cerebro medio o mesencéfalo .................................................................... 89 El cerebro posterior o rombencéfalo ..............................................................90 Metencéfalo .................................................................................................. 90 Mielencéfalo o bulbo raquídeo ...................................................................... 90 El cerebelo .................................................................................................... 91 El puente o protuberancia ............................................................................. 91 La médula espinal .......................................................................................... 91 El sistema nervioso periférico ......................................................................... 92 Sistema nervioso somático ............................................................................. 94 El sistema nervioso autónomo ....................................................................... 94 Sistema nervioso entérico .............................................................................. 95 Sustancia gris y sustancia blanca ..................................................................... 95 Psicología y sistema nervioso ......................................................................... 95 Los refl ejos condicionados ............................................................................. 96 Las enfermedades neurológicas ...................................................................... 96 Desencadenadores de enfermedades en el sistema nervioso ............................ 97 Para benefi ciar tu vida .................................................................................... 97 Resumen ....................................................................................................... 98 Para ampliar la información ........................................................................... 98 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ........................................................ 99 Autoevaluación .............................................................................................. 99 Preliminares_Zepeda.indd viiPreliminares_Zepeda.indd vii 6/8/07 10:27:20 PM6/8/07 10:27:20 PM Contenido viii CAPÍTULO 7. Las neuronas y las sinapsis ........................................................ 101 Las neuroglias ............................................................................................. 101 Las neuronas ............................................................................................... 103 Tipos de neuronas ....................................................................................... 105 Estructura y funciones básicas del axón ........................................................ 106 Conducción del impulso nervioso por el axón .............................................. 106 Sinapsis ....................................................................................................... 108 Neurotransmisores ...................................................................................... 109 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 111 Resumen ..................................................................................................... 112 Para ampliar la información ......................................................................... 112 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 113 Autoevaluación ............................................................................................ 113 CAPÍTULO 8. Especialización hemisférica ....................................................... 115 Lateralización y dominancia ......................................................................... 117 El hemisferio derecho .................................................................................. 118 El hemisferio izquierdo................................................................................ 119 Impacto de la lateralidad en el aprendizaje ................................................... 120 Procesamiento lineal o procesamiento holístico de la información ................ 120 Procesamiento secuencial o procesamiento aleatorio .................................... 120 Procesamiento simbólico o procesamiento concreto ..................................... 121 Pensamiento lógico o pensamiento intuitivo ................................................ 121 Pensamiento verbal o pensamiento no verbal ............................................... 122 Pensamiento realista o pensamiento fantasioso ............................................. 122 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 122 Resumen ..................................................................................................... 125 Para ampliar la información ......................................................................... 126 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 127 Autoevaluación ............................................................................................ 127 CAPÍTULO 9. Impacto de las hormonas en el funcionamiento nerviosos ......... 129 La comunicación celular .............................................................................. 129 Los mensajeros ............................................................................................ 129 Los receptores ............................................................................................. 130 Las hormonas .............................................................................................. 131 Un ejemplo: el ciclo femenino ..................................................................... 133 Las neurohormonas ..................................................................................... 134 Algunas enfermedades ................................................................................. 134 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 135 Resumen ..................................................................................................... 135 Para ampliar la información ......................................................................... 135 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 137 Autoevaluación ............................................................................................ 137 Unidad III Percepción ......................................................................................................... 139 CAPÍTULO 10. Conceptos de sensación, percepción y sensopercepción ........... 140 Sensación, percepción y sensopercepción ..................................................... 141 El mecanismo de la percepción .................................................................... 143 Factores que afectan los procesos preceptuales ............................................. 144 La percepción como determinante de la conducta ........................................ 145 Modalidades sensoriales ............................................................................... 147 Los órganos sensoriales y sus receptores ....................................................... 147 Preliminares_Zepeda.indd viiiPreliminares_Zepeda.indd viii 6/8/07 10:27:20 PM6/8/07 10:27:20 PM ix Contenido La visión ..................................................................................................... 149 La audición ................................................................................................. 151 El olfato ...................................................................................................... 151 El gusto ......................................................................................................152 El tacto ....................................................................................................... 153 Cinestesia .................................................................................................... 153 Equilibrio .................................................................................................... 153 Los umbrales de las sensaciones ................................................................... 154 El umbral absoluto ...................................................................................... 154 El umbral diferencial ................................................................................... 155 La cima ....................................................................................................... 155 Constancia perceptual .................................................................................. 155 La percepción del espacio y del tiempo ........................................................ 156 Percepción del movimiento ......................................................................... 158 Otros fenómenos y alteraciones perceptuales ................................................ 158 La privación sensorial .................................................................................. 159 La percepción extrasensorial ........................................................................ 160 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 161 Resumen ..................................................................................................... 161 Para ampliar la información ......................................................................... 162 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 163 Autoevaluación ............................................................................................ 163 CAPÍTULO 11. El apoyo de la atención y la imaginación a la percepción ....................................................................... 165 Formas de atención ..................................................................................... 166 Defi nición de atención ................................................................................. 166 Los tipos de atención ................................................................................... 167 Un modelo explicativo de la atención .......................................................... 168 Condiciones de la atención .......................................................................... 169 Atención y estados emocionales ................................................................... 171 Atención y salud .......................................................................................... 172 Las imágenes y la imaginación ..................................................................... 172 Tipos de imágenes ....................................................................................... 173 Imaginación y salud mental ......................................................................... 173 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 174 Resumen ..................................................................................................... 174 Para ampliar la información ......................................................................... 175 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 177 Autoevaluación ............................................................................................ 177 Unidad IV Aprendizaje y memoria ...................................................................................... 179 CAPÍTULO 12. El aprendizaje ........................................................................ 180 Defi nición de aprendizaje y enfoques para su estudio ................................... 181 Defi nición de aprendizaje ............................................................................ 181 Aprendiendo sobre el aprendizaje ................................................................ 182 Formas de aprender ..................................................................................... 185 Aprendizaje por repetición ........................................................................... 185 Aprendizaje por asociación .......................................................................... 186 Aprendizaje por ensayo y error .................................................................... 186 Los actos refl ejos y los refl ejos condicionados ............................................... 187 Condicionamiento operante ........................................................................ 187 Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento ........................ 189 Preliminares_Zepeda.indd ixPreliminares_Zepeda.indd ix 6/8/07 10:27:20 PM6/8/07 10:27:20 PM Contenido x Aprendizaje signifi cativo .............................................................................. 189 Aprendizaje por preferencia sensorial ........................................................... 190 Las leyes del aprendizaje .............................................................................. 190 Los fenómenos del aprendizaje .................................................................... 194 Condiciones ambientales que facilitan el aprendizaje .................................... 199 Factores personales que infl uyen en el aprendizaje ........................................ 200 Bases fi siológicas del aprendizaje .................................................................. 201 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 202 Resumen ..................................................................................................... 202 Para ampliar la información ......................................................................... 203 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 205 Autoevaluación ............................................................................................ 205 CAPÍTULO 13. La memoria ........................................................................... 207 Un buen truco para recordar ....................................................................... 207 Características de la memoria ....................................................................... 208 Defi nición de memoria ................................................................................ 209 Fases de la memoria1 ................................................................................... 209 Tipos de memoria por su duración ............................................................... 211 Tipos de memoria por su contenido ............................................................. 213 Mediciones de la memoria ........................................................................... 215 La memoria a corto plazo ............................................................................ 216 La memoria a largo plazo ............................................................................ 217 El olvido y otras alteraciones ........................................................................ 218 El olvido ..................................................................................................... 218 Amnesia y delirios de la memoria ................................................................. 219 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 220 Resumen ..................................................................................................... 221 Paraampliar la información ......................................................................... 222 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 223 Autoevaluación ............................................................................................ 223 Unidad V Pensamiento, inteligencia y lenguaje ................................................................... 225 CAPÍTULO 14. Marco conceptual del pensamiento: inteligencia, lenguaje y cognición .............................................................. 226 ¿Hablar bien para pensar bien? ..................................................................... 226 Algunas defi niciones .................................................................................... 227 Los mecanismos del pensamiento ................................................................ 229 Imágenes e ideas, una distinción importante ................................................ 229 El pensamiento ............................................................................................ 230 Las estrategias cognoscitivas y la solución de problemas ............................... 232 Aplicación de estrategias a la solución de problemas ..................................... 232 Otras estrategias para la solución de problemas ............................................ 234 La psicolingüística ....................................................................................... 235 Campo de estudio de la psicolingüística ....................................................... 235 Las paradojas ............................................................................................... 236 La semántica y la sintaxis ............................................................................. 237 El desarrollo del lenguaje ............................................................................. 237 El pensamiento creativo ............................................................................... 238 Reversión del problema ............................................................................... 239 Pensamiento lateral ...................................................................................... 240 Mapas mentales ........................................................................................... 240 Pensamiento metafórico .............................................................................. 241 Preliminares_Zepeda.indd xPreliminares_Zepeda.indd x 6/8/07 10:27:20 PM6/8/07 10:27:20 PM xi Contenido El pensamiento y las emociones ................................................................... 241 El apoyo del pensamiento a la expresión de las emociones ............................ 242 El problema de la inteligencia ...................................................................... 243 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 244 Resumen ..................................................................................................... 244 Para ampliar la información ......................................................................... 245 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 247 Autoevaluación ............................................................................................ 247 CAPÍTULO 15. La cognición y la conciencia ................................................... 249 Defi nición de conciencia .............................................................................. 250 La conciencia directa ................................................................................... 251 La conciencia refl eja .................................................................................... 252 Los estados alterados de la conciencia .......................................................... 253 El sueño y sus etapas ................................................................................... 253 ¿Qué son los estados alterados de la conciencia? ........................................... 254 Los estados alterados más importantes ......................................................... 255 Relevancia psicológica de los estados alterados de la conciencia .................... 257 Consciente, subconsciente e inconsciente ..................................................... 257 El consciente ............................................................................................... 258 El subconsciente .......................................................................................... 259 El inconsciente ............................................................................................. 259 Misterios de la conciencia ............................................................................ 260 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 261 Resumen ..................................................................................................... 262 Para ampliar la información ......................................................................... 262 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 263 Autoevaluación ............................................................................................ 263 Unidad VI Motivación y emoción ....................................................................................... 265 CAPÍTULO 16. Motivación ............................................................................ 266 Necesidades, motivos y pulsiones ................................................................. 268 Defi nición de motivo y motivación .............................................................. 269 Enfoques motivacionales ............................................................................. 270 Motivación y subconsciente ......................................................................... 271 Bases biológicas de la motivación ................................................................. 272 Instintos y motivación ................................................................................. 273 Tipos de motivaciones ................................................................................. 274 Las emociones ............................................................................................. 276 Defi nición de emoción ................................................................................ 277 Bases biológicas de las emociones ................................................................ 277 Esquema general de las emociones ............................................................... 278 La expresión de las emociones ..................................................................... 281 La inteligencia emocional ............................................................................ 283 El circuito amígdala-neocorteza ................................................................... 283 Diferencia entre emoción y sentimiento ....................................................... 285 Aportaciones a la vida cotidiana ................................................................... 285 Aportaciones a la docencia ........................................................................... 286 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 287 Resumen ..................................................................................................... 287 Para ampliar la información ......................................................................... 288 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 289 Autoevaluación ............................................................................................289 Preliminares_Zepeda.indd xiPreliminares_Zepeda.indd xi 6/8/07 10:27:21 PM6/8/07 10:27:21 PM Contenido xii CAPÍTULO 17. El manejo de los sentimientos ................................................ 291 El cuadro básico de los sentimientos .................................................................. 292 La accesibilidad de los objetos ............................................................................ 293 La cualidad de los objetos .................................................................................. 294 El surgimiento de confl ictos emocionales ........................................................... 298 La expresión de los sentimientos ........................................................................ 299 Para benefi ciar tu vida ........................................................................................ 301 Resumen ........................................................................................................... 302 Para ampliar la información ................................................................................ 302 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ............................................................ 303 Autoevaluación .................................................................................................. 303 Unidad VII La personalidad, dimensión integradora de los procesos psicológicos .................. 305 CAPÍTULO 18. Conceptualización de la personalidad ..................................... 306 El desarrollo de la personalidad.................................................................... 307 La visión freudiana del desarrollo de la personalidad .................................... 307 La escuela de Sullivan .................................................................................. 308 El desarrollo de la identidad personal, según Erikson ................................... 309 El proceso de convertirse en persona, según Rogers ..................................... 310 El desarrollo cognitivo visto por Piaget ........................................................ 312 La teoría de los cinco factores ...................................................................... 313 Temperamento, carácter y personalidad ....................................................... 313 El temperamento ......................................................................................... 314 El carácter ................................................................................................... 315 La personalidad ........................................................................................... 316 La personalidad patológica .......................................................................... 317 Normalidad y anormalidad .......................................................................... 318 Clasifi cación de las principales enfermedades de la personalidad .................... 318 Las terapias psicológicas ............................................................................... 320 La evaluación de la personalidad .................................................................. 320 Los tests psicométricos aplicados al estudio de la personalidad ...................... 321 Los tests proyectivos .................................................................................... 322 Las entrevistas de diagnóstico ...................................................................... 322 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 322 Resumen ..................................................................................................... 323 Para ampliar la información ......................................................................... 323 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 325 Autoevaluación ............................................................................................ 325 Unidad VIII La dimensión social de la psicología ................................................................... 327 CAPÍTULO 19. Los factores sociales y culturales y su infl uencia en la conducta individual y grupal ............................................... 328 Socialización ................................................................................................ 328 El aprendizaje social .................................................................................... 329 Las infl uencias socioculturales sobre los individuos ....................................... 329 La conducta individual, social y cultural ....................................................... 330 Factores fundamentales que interactúan en la conducta individual y grupal .. 331 Procesos en diferentes escenarios de un grupo ............................................. 332 La percepción social .................................................................................... 333 ¿Qué es infl uencia social? ............................................................................. 334 Fenómenos de la infl uencia .......................................................................... 335 Preliminares_Zepeda.indd xiiPreliminares_Zepeda.indd xii 6/8/07 10:27:21 PM6/8/07 10:27:21 PM xiii Contenido Ámbitos de infl uencia .................................................................................. 338 Grupos de infl uencia.................................................................................... 340 La infl uencia social en la memoria ................................................................ 341 La infl uencia social en la motivación ............................................................ 341 La posición social ........................................................................................ 342 La infl uencia interpersonal ........................................................................... 343 El contacto humano .................................................................................... 343 Las derivaciones del contacto humano ......................................................... 345 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 345 Resumen ..................................................................................................... 346 Para ampliar la información ......................................................................... 347 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 349 Autoevaluación ............................................................................................ 349 CAPÍTULO 20. Importancia de las características socioculturales de la conducta ........................................................................ 351 ¿De qué tienen fama? ................................................................................... 352 Psicología y cultura ...................................................................................... 353 Tradiciones y costumbres ............................................................................. 355 Impacto psicológico de la globalización ....................................................... 357 La investigación transcultural ....................................................................... 358 Los principios de la comunicación ............................................................... 358 La comunicación en las relaciones interpersonales ........................................ 360 La persuasión .............................................................................................. 361 El rumor ..................................................................................................... 362 La propaganda y la publicidad .....................................................................363 Para benefi ciar tu vida .................................................................................. 364 Resumen ..................................................................................................... 365 Para ampliar la información ......................................................................... 366 Aplicación de lo estudiado en el capítulo ...................................................... 367 Autoevaluación ............................................................................................ 367 Resúmenes visuales .................................................................................... 369 Índice ........................................................................................................ 393 Preliminares_Zepeda.indd xiiiPreliminares_Zepeda.indd xiii 6/8/07 10:27:21 PM6/8/07 10:27:21 PM Preliminares_Zepeda.indd xivPreliminares_Zepeda.indd xiv 6/8/07 10:27:22 PM6/8/07 10:27:22 PM xv Prólogo Si te dijeran que hay una forma de conocer las verdaderas razones por las cuales las personas nos comportamos de la forma en que lo hacemos, de identificar qué situacio- nes nos hacen cambiar nuestros puntos de vista, de investigar qué se puede hacer para que los seres humanos nos motivemos, de identificar las cosas que mejoran la memoria o agudizan la percepción, de comprenderte a ti mismo más a fondo de lo que lo has hecho hasta el momento, ¿quisieras conocerla? Si encontraras una manera de conseguir todo lo anterior y mucho más, en el cono- cimiento de las demás personas y de tu propia personalidad, ¿te interesaría saber de qué se trata? Por ejemplo, se afirma que “ante el color rojo, las personas tendemos a pensar de manera creativa y a mostrar mucha energía en el corto plazo. Ante el verde, nos volvemos productivos y desarrollamos energía de largo plazo. Los colores amarillo, naranja y coral conducen al trabajo físico, el ejercicio y desencadenan buenos estados de ánimo. El azul, hace más lento el pulso y baja la presión sanguínea, ayuda al estudio, el pensamiento profundo y la concentración. El morado tranquiliza y es bueno para el control del apetito. El rosa ayuda a descansar y a experimentar sensaciones de calma”.1 Gracias a ello, se han identificado algunos ambientes en los que ciertos colores son los más adecuados. ¿Has visto que los quirófanos suelen ser de un color verde claro? En las cafeterías han encontrado que el color morado las beneficia, las áreas de ventas suelen ser de colores coral o anaranjado, los salones de conferencias funcionan mejor si son rojos, las áreas de producción conviene que sean verdes. Si quieres pintar un salón de clases para niños hiperactivos, es mejor si lo haces de color rosa, las áreas de espera facilitan la paciencia si son verdes y las oficinas se vuelven más productivas si se pintan de azul con detalles en rojo. Hablemos de otros ejemplos: ¿sabías que si antes de iniciar un curso o un nuevo tema se te aplica un examen de diagnóstico, tu resultado en el examen final tenderá a ser mejor que si no hubieras hecho ese primer examen? ¿Sabías que mientras algunas per- sonas aprenden de manera racional, es decir, reflexionando, estudiando y analizando, otras lo hacen de manera experiencial, o sea, viviendo directamente las experiencias? ¿Y que la mejor forma de aprender es combinando ambos modos? Esto te llevaría a crear 1 Faber, Birren (1978), Color and human response, New York, Van Norstrand Reinhold, citado por Pierce, Howard (1999), The owner’s manual for the brain, Texas, Bard Press. Preliminares_Zepeda.indd xvPreliminares_Zepeda.indd xv 6/8/07 10:27:22 PM6/8/07 10:27:22 PM xvi Prólogo un método de estudio en el que antes de iniciar una clase te preguntes qué sabes acerca del mismo y corrobores ese diagnóstico con el resultado de lo aprendido al final de la clase. También te conduciría a mejorar tu aprendizaje si además de memorizar las cosas, las razonas y tratas de experimentarlas. Aprender cosas como éstas, que nos impactan en nuestra vida diaria, es lo que hace apasionante a la psicología. Te doy la bienvenida a su mundo y a su capacidad de dar respuesta a muchos temas como éstos. Desde que apareció por primera vez Introducción a la psicología: una visión científico humanista, miles de jóvenes como tú han encontrado un medio de adentrarse en los fundamentos de esta joven ciencia. Algunos de ellos me han comentado ejemplos de los aprendizajes que han conseguido a partir de sus conocimientos psicológicos. Ahora que aparece la tercera edición de este texto, se ha enriquecido con más in- formación sobre las bases biológicas que sirven de sustento a los diferentes fenómenos psicológicos, se han agregado ejemplos y se han aclarado algunos conceptos. También se mejoró la organización de los capítulos y la manera como se agrupan en unidades. Se eliminaron los tres últimos capítulos que se habían incluido en las ediciones anteriores, pues no coinciden con los programas de estudio, por lo que me enfoqué hacia aquellos temas que sí se revisan con mayor detenimiento. Finalmente, quiero agradecer las opiniones de alumnos y profesores que utilizaron y revisaron las ediciones anteriores, pues de esa manera fue posible mejorarlo para servir como guía en los temas básicos de la psicología. En caso de que quieras enviarme comentarios y sugerencias para mejorar este texto, te agradeceré los envíes a la siguiente dirección electrónica: ciencia.humana@yahoo. com.mx Con gratitud Fernando Zepeda Preliminares_Zepeda.indd xviPreliminares_Zepeda.indd xvi 6/8/07 10:27:22 PM6/8/07 10:27:22 PM Unidadnidad I I Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual CAPÍTULO 1. Los fundamentos científi cos de la psicología: su objeto de estudio CO N T E N I D O CAPÍTULO 2. Breve historia de la psicología CAPÍTULO 3. Métodos y técnicas empleados en la investigación y el trabajo profesional CAPÍTULO 4. Principales áreas de trabajo profesional del psicólogo en América Latina CAPÍTULO 1CAPÍTULO 1 Los fundamentos científicos de la psicología: su objeto de estudio Hace muchos siglos, todas las ciencias se encontraban vinculadas a la fi losofía. El cono- cimiento provenía básicamente de la capacidad de los grandes sabios para interpretar las experiencias cotidianas y darles un signifi cado más profundo. La física fue en su momen- to parte de la fi losofía. La ciencia que se desarrollaba partía de las experiencias cotidianas, del razonamiento y de la imaginación. Los experimentos no eran lo más común; por ello los fi lósofos eran al mismo tiempo científi cos. La razón era el camino para el conocimien- to. Sin embargo, no todos los pensadores llegaban siempre a las mismas conclusiones. Aparecieron los sofi smas y las escuelas del pensamiento, y se comenzó a dudar que una sola persona tuviese “la verdad”. Poco a poco se buscó respaldar los argumentos con hechos. El conocimiento ahora buscaba el respaldo de los sentidos. Pero aun así, la imaginación y los prejuicios continua- ron siendo motores importantes del conocimiento científico. Quizá los prejuicios que más afectaron a la ciencia fueron aquellos provenientes de las creencias religiosas. Tanto en la Europa medieval como en el lejano oriente o en los pueblos mesoamericanos, los conocimientos científicos siempre estuvieron fuertemente impregnados de fe religiosa. Las enseñanzas de los grandes maestros de esas sociedades también fueron un elemento que sesgó el conocimiento científico. Al amparo de la frase: “lo dijo el maestro”, poco se cuestionaban las “verdades” del pasado. En cuanto a la imaginación, muchas veces orientaba el rumbo del conocimiento. Tal fue el caso de la química, la cual provino fundamentalmente de la alquimia. Hoy la opinión generalizada es que en la Edad Media muchos experimentos se desarrollaron mientras se buscaba un método para convertir cualquier metal en oro. La ciencia avanzó gradualmentehacia la experimentación. Se establecieron nuevos paradigmas, como el que establece que el conocimiento debe provenir fundamental- mente de lo que nuestros sentidos pueden atestiguar directamente. Sin embargo, la imaginación nunca ha podido ser del todo desterrada de la investigación científica. Hoy los científicos cuentan con reglas muy precisas acerca de qué constituye un experimento y qué no. Se busca la medición de los fenómenos y su constatación empírica. Frecuente- mente se pone a la física como el modelo de ciencia a seguir, dada la precisión con que ha podido explicar y predecir fenómenos. Pero ya veremos que tal precisión ahora está en duda. A lo largo de la historia hemos obtenido el conocimiento a través de diferentes ca- minos: a) Empírico. Basado en lo que nos presentan nuestros sentidos, el método cien- tífi co se basa en la investigación empírica; es decir, en aquella que parte de lo que es observable, medible, cuantifi cable. Lo que se puede experimentar (lo que 3 CAPÍTULO 1 • Los fundamentos científicos de la psicología: su objeto de estudio aprendemos con nuestra propia experiencia), a partir de lo que nuestros senti- dos nos revelan, es fuente de las disciplinas científi cas. b) Razonando. Como lo han hecho muchos fi lósofos, quienes al aplicar la razón a problemas específi cos encuentran, mediante silogismos, nuevos conocimientos o redescubren los ya olvidados. Ésta es la habilidad más comúnmente usada por los seres humanos cuando decidimos pensar algo. c) A priori. De alguna forma aún no conocida, sabemos muchas cosas de manera innata. Como el hecho de que tenemos que comer; como que los ruidos muy fuer- tes representan una amenaza; como que tenemos que evitar el dolor, etcétera. d) Por autoridad. Aunque cada vez parece más desacreditada, esta forma de ad- quirir conocimiento se basa en el hecho de que alguien, cuya autoridad en la materia se considera indiscutible, nos enseña que las cosas son de una cierta manera. En consecuencia, aprendemos sin cuestionar. Esto es común en la edu- cación de los hijos cuando son muy pequeños. Los padres les enseñamos a los niños muchas cosas que ellos no necesitan experimentar ni deducir, sino simple- mente creer. e) Por fe. Aunque esta modalidad pertenece básicamente al terreno de las religio- nes y de las ideologías. Se creen los dogmas, pero también se cree en las ideas. f) Por intuición. Si en un extremo de la escala se encuentra el empirismo, en el otro se halla la intuición. Se basa en la adquisición de conocimiento obtenido a partir de los sentimientos, de lo que las sensaciones corporales le permiten captar a una persona. Quienes poseen un mayor desarrollo de su hemisferio derecho son capaces de este tipo de conocimiento. Sin embargo, ahora estamos convencidos de que el conocimiento de la ciencia, para poder ser transmitido, sistematizado, reexplorado, tiene que basarse en elementos que sean fácilmente constatables por otros. De esta forma, el conocimiento empírico ha tomado una enorme ventaja por encima de los demás cuando se trata de hablar cien- tífi camente. ¿Quiere decir esto que las otras formas de conocimiento no son válidas? Cualquier forma de conocer tiene su propio valor. Sin embargo, para las ciencias —y la psicología es una de ellas afortunadamente— el conocimiento en el que debemos sustentarnos es el empírico. Cuando hablamos de psicología, nos referimos a una ciencia que comparte muchas características con otras disciplinas científicas. Al igual que las demás ciencias, la psicolo- gía surgió de la filosofía y permaneció unida a ella hasta finales del siglo XIX. Vivió bajo la sombra de las escuelas de pensamiento y optó por considerar a los sentidos como el único camino para arribar con certeza al único conocimiento válido. Hoy se cuestiona si se debe permitir que otras fuentes de conocimiento la alimenten. Los psicólogos nos damos cuenta de que hay fenómenos que no hemos estudiado con la suficiente profundidad. Sólo por mencionar algunos: ¿qué papel juega la mente de la persona en la sanación “espontánea” de enfermedades terminales? ¿Hasta qué punto los sentimientos influyen en la inteligencia de una persona? ¿Es posible conocer algo de manera intuitiva? ¿Hay clarividencia? De hecho, hoy la psicología está viviendo lo mismo que les sucede a todas las demás disciplinas científicas. Veamos un ejemplo de lo que actualmente le sucede a la física. A VECES ES DIFÍCIL SABER Tomemos un par de ejemplos de la física actual para ejemplifi car las difi cultades que tienen los científi cos cuando tratan de investigar fenómenos complejos. Todos sabe- mos que la materia está constituida por moléculas y que éstas, a su vez, se forman de átomos. Independientemente de que ahora sabemos que en los átomos existen cientos de diferentes partículas, todos recordamos que éstos se constituyen de un núcleo y de El conocimiento de la ciencia, para poder ser transmitido, sistematizado, reexplorado, tiene que basarse en elementos que sean fácilmente constatables por otros. UNIDAD I • Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual 4 electrones que giran en torno al mismo. Lo que tal vez no tenemos siempre presente es el tamaño de la distancia entre el núcleo y los electrones que giran a su derredor. Si en un átomo el núcleo fuera del tamaño de una pelota de golf y tuviera un electrón del tamaño de un grano de arroz en órbita, el átomo completo sería del tamaño de la Tierra. Entre el núcleo y los electrones habría bastante “espacio”. Así, el núcleo es unas cien mil veces más pequeño que el átomo. En otras palabras, en cada átomo y, por lo mismo, en el universo que conocemos, hay cien mil veces más espacio que partículas. Si la mayor parte es “espacio”, entonces, ¿en qué estás sentado? ¿Por qué la mayor parte de los cuerpos no permiten el paso de la luz? ¿Lo que vemos es mayoritariamente espacio? ¿Lo que tocamos es espacio? Si así fuera, ¿qué tan confi ables serían nuestros sentidos? Seguramente los físicos ya habrán respondido a estas preguntas y muchas otras más complejas. Recordemos ahora un experimento que se ha hecho famoso entre los físicos cuán- ticos. Richard Feynman (1918-1988), un brillante físico que participó en el Proyecto Manhattan para la construcción de la primera bomba atómica, y que normalmente no estaba satisfecho con las explicaciones tradicionales de los fenómenos físicos, imaginó el siguiente experimento: proyectó una luz sobre una superficie que tenía un diminu- to agujero o hendidura, la luz penetraba por el hoyo e iluminaba una segunda super- ficie que tenía dos agujeros o rendijas. La luz que penetraba a través de ellas llegaba finalmente a una tercera superficie plana, creando un patrón de luz y oscuridad. Estos patrones de luz y oscuridad son el resultado de la interacción de las ondas. Si lanzas una piedra en un estanque, verás cómo algunas ondas chocan con las otras cancelándose mutuamente, mientras que otras se sumarán para crear ondas más grandes. Las ondas de luz interactúan de la misma manera. Cuando se cancelan forman patrones de oscuridad, mientras que al sumarse forman patrones de luz. Aquí se ve un fenómeno muy interesante. La franja de luz más brillante no se en- cuentra detrás de los agujeros, sino exactamente en medio de ellos. En la medida en que se aleja de la zona de más intensidad, ésta disminuye. Éste es el patrón clásico que se produce con las ondas. Y no es así como esperarías que un flujo de partículas se compor- tara. Si te pararas frente a una pared que tuviera dos agujeros y lanzaras piedras a través de ellos, terminarías con una pila de piedras detrás de cada hoyo. Si la luz estuviera he- cha de partículas, esperarías ver dos puntos de luz, uno detrás de cada agujero. Ahora empezamos con los misterios. Todos hemos escuchado que en el universo la materia es una cosa y la energía es otra. El caso es que si en vez de luz haces pasar electrones (que son materia) a través delos mismos agujeros, observarás un clásico patrón de interferencia de ondas, lo que indicaría que viajan como ondas. Sin embargo, la marca que dejan en la tercera superficie es la de un punto diminuto bien definido, o sea que llegan como partículas. De aquí se ha concluido que la luz es una serie de ondas, pero también un conjunto de partículas. O sea, es materia y energía al mismo tiempo. Figura 1.1 Richard Feynman. Figura 1.2 Experimento de Feynman. Los electrones forman un patrón de interacción de ondas. 5 CAPÍTULO 1 • Los fundamentos científicos de la psicología: su objeto de estudio Pasemos ahora al misterio más grande de la física cuántica. Algunos científicos pensa- ron que al hacer viajar una gran cantidad de electrones a través de las placas era posible que unos actuaran como partículas, mientras que otros lo harían como ondas, o que se produciría algún fenómeno estadístico que estuviera sesgando las conclusiones del expe- rimento. Sin embargo, si se hace pasar un solo electrón a la vez, éste produce un punto de impacto en la tercera superficie. Y conforme se hace pasar otro y otro y otro, se va conformando el patrón clásico de interferencia de las ondas. Esto quiere decir que el mis- mo electrón pasa al mismo tiempo por los dos orificios de la segunda placa hasta llegar a la tercera e interferirse a sí mismo. ¿Habías oído eso de que un cuerpo no puede estar en dos lugares diferentes al mismo tiempo? Bueno, pues los electrones no parecen saberlo. Y lo que es más asombroso, pareciera que cada electrón “sabe” desde antes adónde debe llegar para producir exactamente el patrón completo de la interferencia de ondas. Si lo que hemos explicado hasta aquí te parece un tanto extraño, espérate a lo que viene. Si colocas un detector en cada agujero para saber exactamente a través de cuál hoyo pasa el electrón, todo el extraño comportamiento que describimos antes desapa- rece. El detector capta sólo una partícula atravesando por un solo agujero a la vez y el patrón que se forma en la tercera superficie corresponde a dos puntos de luz exacta- mente detrás de los hoyos. En otras palabras, se comporta como si fuera una partícula de materia. Pero si retiras los detectores y regresas a las condiciones originales del experimento, verás que reaparece el patrón de interferencia de ondas. O sea, ya no se comporta como partícula. Pareciera que los electrones “saben” cuándo son observados y se comportan de una manera diferente a cuando no lo son. CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA Lo que sabemos a partir de fenómenos como éste es que la ciencia aún tiene mucho que descubrir para poder dar una explicación sólida de esto. Aun así, los hallazgos que he relatado han podido ser considerados como científi cos y no como simple charlatanería, porque se han sujetado a condiciones predeterminadas. En otras palabras, por más ex- traño que nos parezca un descubrimiento, si éste es aportado mediante prácticas que se consideran universalmente como científi cas es digno de ser estudiado por otros científi - cos y de ser tomado en cuenta seriamente por los investigadores en todo el mundo. El saber, para ser considerado como científico, debe cumplir con varias caracte- rísticas. Y aunque en la actualidad no existe un acuerdo universal acerca de las que Figura 1.3 Experimento de Feynman. Los electrones forman dos patrones de partículas. UNIDAD I • Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual 6 debe poseer la ciencia moderna, en términos generales se considera como ciencia todo conocimiento que cumple con: 1. Ser descriptivo, explicativo y predictivo. Nos ha de permitir conocer los deta- lles del fenómeno que se estudia, así como darle una explicación de tipo causal o funcional (principalmente de este último tipo); y a partir de la comprensión de las leyes en su entorno, predecir la manera como se puede producir en el futuro. 2. Posee racionalidad. La ciencia utiliza la razón como arma esencial para llegar a sus resultados. Este saber debe obtenerse de manera metódica y sistemática. Se basa en teorías previamente aceptadas y sigue una metodología ya probada y comúnmente aceptada por los investigadores de la materia, quienes realizan un análisis discipli- nado de la experiencia. Posee una estructura lógica, de ahí la relación entre la teoría, el método y la técnica. 3. Sus hallazgos son contrastables. Debe ser reproducible por otros investigado- res, quienes a partir de realizar los mismos procedimientos deben ser capaces de encontrar los mismos resultados. Esos hallazgos tienen que ser claros y precisos. Se puede comprobar partiendo de las premisas o conclusiones y para realizarla se recurre a la comparación, la observación y la experimentación. Trabaja a base de hipótesis. Considerando que la hipótesis es un intento de explicación o una respuesta “provisional” a un fenómeno, su función consiste en delimitar el pro- blema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las características de los sujetos, etcétera. 4. Ha de ser objetivo. Lo que signifi ca que ha de poder ser constatable a través de aparatos de medición o a partir de lo que los sentidos atestigüen. Objetividad signifi ca que se describe tal cual es y no como desearíamos que fuera. 5. Es parte de un sistema abierto. Su veracidad es absoluta y relativa; parte de las leyes e investiga nuevos descubrimientos; afi rma y niega. El conocimiento siempre ha de considerarse como provisional. Porque el conocimiento probado hoy puede ser refutado mañana por un conocimiento superior. 6. Debe usar un lenguaje abstracto especializado. Que elimine la ambigüedad, que dé precisión a los comunicados y permita un intercambio económico de información entre los especialistas en el tema. 7. Es generalizable. Ya que extiende a todos los casos los resultados de las ob- servaciones realizadas sobre casos singulares. El desarrollo de las ciencias está sujeto a las leyes. 8. Es abstracto. Es un proceso que permite descubrir un fenómeno o cosa rete- niendo sus características esenciales o fundamentales. 9. Se mantiene éticamente neutro. El científi co debe considerar los hechos no como los defi ne su concepción, sino tal como son. LA CIENCIA BÁSICA Y LA CIENCIA APLICADA La ciencia puede a su vez diferenciarse en ciencia básica y aplicada. Se entiende por ciencia básica aquella cuyo propósito fundamental es el avance de la ciencia, es decir, que se preocupa por incrementar el conocimiento que se posee en un campo específi - co, sin importar si ese conocimiento permitirá de manera inmediata su aplicación para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Un ejemplo de ciencia básica lo constituye el ejemplo mencionado anteriormente acerca del comportamiento de los electrones que son capaces de viajar como una onda, pero llegar a su objetivo como una partícula. A partir de ese conocimiento no se han podido encontrar aplicaciones 7 CAPÍTULO 1 • Los fundamentos científicos de la psicología: su objeto de estudio prácticas del mismo. Otro ejemplo lo encontramos en las investigaciones paleontoló- gicas que nos permiten conocer los hábitos de vida de los dinosaurios conocidos como oviraptores. Saber cuáles eran sus hábitos gregarios o de incubación de sus huevos no nos ha repercutido en aplicaciones específi cas que mejoren la calidad de vida de los humanos del siglo XXI. Por el contrario, la ciencia aplicada tiene como propósito fundamental lograr hallaz- gos que repercutan directamente en mejorar algún aspecto de la vida de las personas o de su entorno. Un ejemplo de investigación de tipo aplicado lo encontramos en la enorme cantidad de dinero que se destina en el campo de la medicina para combatir enfermedades que flagelan a la humanidad, como el SIDA, la diabetes o el cáncer. Otro ejemplo lo encontramos en la investigación que se hace para salvar a las especies de animales en peligro de extinción. Finalmente, se suele distinguira la tecnología de la ciencia aplicada, poniendo el énfasis en que la primera solamente busca mejores formas de aplicar lo que la ciencia aplicada permite conocer. Por ejemplo, un desarrollo tecnológico lo encontramos en los nuevos componentes que se emplean para la fabricación de las computadoras portátiles. La ciencia aplicada permitió crear superconductores, nuevas aleaciones de materiales ligeros y resistentes, pero el desarrollo tecnológico es el que ha permitido fabricarlos de manera económica, masiva y conjuntarlos. Estas diferencias entre ciencia aplicada y ciencia básica se encuentran actualmente en cuestionamiento a partir de la aparición de un nuevo enfoque de la ciencia que se ha denominado “ciencia del caos”. Pese a su nombre, no se trata de una nueva ciencia, sino de una nueva forma de aproximarse al conocimiento científico. La idea fundamental de la ciencia del caos es que los modelos tradicionales de inves- tigación son totalmente insuficientes para explicar cabalmente la realidad. Para explicar un poco más en qué consiste esta nueva manera de hacer ciencia, transcribo una parte del texto de Isaac Schifter: En 1963 el meteorólogo Eduard Lorenz, interesado en obtener un modelo que predijera el clima, trabajaba con una computadora para desarrollar un sistema que simulara el complejo movimiento de la atmósfera… El programa de cálculo incluía un conjunto de tres ecuaciones diferenciales cuyas variables representaban el movimiento, la variación horizontal y vertical de la temperatura. Lorenz pidió a la máquina que a partir de ciertos valores iniciales que él propuso, calculara los datos correspondientes para diferentes intervalos, por medio de iteraciones... Cada uno de los resultados fue impreso en una gráfica de tres ejes (X, Y, Z) y cada uno representaba una de las variables del modelo. Para su asombro, los valores obteni- dos formaron una figura parecida a una mariposa con sus alas desplegadas. En meteorología se sabe que la amplitud de una perturbación se duplica cada tercer día. A una condición inicial dada, es decir, cierto estado de la atmósfera en la superficie del planeta (presión, temperatura, humedad), le corresponde una evolu- ción futura perfectamente determinista… No obstante, si se modifican ligeramente las condiciones iniciales, por ejemplo, si algún miembro poderoso de La Compañía, del cuento de Borges, hace que una mariposa agite sus alas, este pequeño cambio tal vez no tenga repercusiones en los primeros instantes o días. Sin embargo, ya lo hemos visto con las iteraciones, la modificación se amplificará y si se duplicará cada tercer día, se multiplicará por 300 cada mes y por 100 000 cada dos meses y llegará a ser 1030 por año… esto quiere decir que el tiempo que observaremos dentro de un año revelará información sobre el estado de la atmósfera que prevaleció hoy. A partir de este ejemplo se llegó a comentar que dada la forma en que cada fenómeno crece exponencialmente, al paso del tiempo y al otro extremo del planeta, el simple aleteo de una mariposa sería capaz de crear un huracán. Figura 1.4 Atractor de Lorenz. UNIDAD I • Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual 8 Uno de los descubrimientos de esta visión científica es que el cerebro está organizado por el caos. Como mencionan Sardar y Abrams (1998). El cerebro humano es un sistema de retroalimentación no lineal complejo. Contiene miles de millones de neuronas conec- tadas entre sí. Las señales en el cerebro viajan en circuitos sin fin, llevando grandes can- tidades de información. Aunque sabemos que ciertas regiones del cerebro desempeñan ciertas funciones, la actividad en un área puede desencadenar más respuestas neuronales a través de una amplia región. Estudiar la operación global del cerebro requiere de modelos de explicación que la ciencia tradicional no es capaz de aportar. Con la ciencia tradicional podemos identificar la actividad específica de un centro neuronal o de un pequeño grupo de ellos, sin embargo, se necesitaría un modelo científico diferente para comprender el impacto total que cualquier estímulo tiene en todo el cerebro. Por ejemplo, hoy sabemos que cuando un estímulo visual impacta a una persona se estimulan ciertas zonas; sin embargo, no podemos saber cómo es que ese estímulo visual desencadena recuerdos, estados de ánimo, pensamientos, temores, producción de hormonas y otras sustancias orgánicas y muchas otras reacciones del individuo en forma simultánea. El enfoque de la ciencia del caos, basado en modelos matemáticos complejos que solamente han podido ser desarrollados a partir de la existencia de computadoras cada vez más potentes, puede llegar a cambiar drásticamente nuestro conocimiento de los fenómenos complejos, incluido el hombre. LAS HIPÓTESIS EN LA CIENCIA Tanto la ciencia tradicional como la del caos trabajan a partir de la formulación de hipó- tesis para tratar de comprobar si éstas son ciertas o no. La ciencia avanza en la medida que descarta algunas hipótesis y acepta otras. Cuando en una investigación es aceptada o descartada una hipótesis, y los hallazgos pueden ser comunicados, comprendidos y re- producidos por otros investigadores, entonces el conocimiento se considera válido. De ahí la importancia de la formulación de hipótesis para guiar el conocimiento científi co. Para plantear una hipótesis adecuada debemos tener en cuenta los siguientes puntos: 1. Ésta se debe planear en forma clara y concreta. Con ello se podrá defi nir de una manera tal que cualquier investigador que quiera replicar la investigación pueda hacerlo. Si una hipótesis no puede ser sometida a verifi cación empírica, desde el punto de vista científi co no tiene validez. 2. Una hipótesis debe partir de datos empíricos, verifi cables a través de la experiencia. En caso de no contar con tal respaldo empírico, se tratará única- mente de un juicio de valor. A esta característica se le denomina objetividad. 3. Adicionalmente, en las hipótesis se deben establecer las variables a estudiar, es decir, especifi carlas y fi jarles límite. 4. Las hipótesis deben ser específi cas; no sólo en lo que se refi ere al problema, sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que estamos estudiando. 5. En ellas se han de establecer relaciones entre variables; es decir, la hipótesis debe ser especifi cada de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayu- den a decidir si explican o no los fenómenos observados. Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. 6. Las hipótesis se formulan de manera condicionada; es decir, se usan frases como: “si sucede X, entonces Y”. 7. Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis, ya que éstas se fundamen- tan, al menos en parte, sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verifi - cado en forma objetiva. Cuando en una investigación es aceptada o descartada una hipótesis, y los hallazgos pueden ser comunicados, comprendidos y reproducidos por otros investigadores, entonces el conocimiento se considera válido. 9 CAPÍTULO 1 • Los fundamentos científicos de la psicología: su objeto de estudio 8. Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponi- bles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe sa- ber si los recursos que posee son adecuados para la comprobación de la misma. TIPOS DE HIPÓTESIS En la investigación científi ca se formulan distintos tipos de hipótesis. Podemos distinguir: 1. Hipótesis nula. Es aquella que nos dice que no existen diferencias signifi cativas entre dos fenómenos o grupos. H0 o hipótesis nula es lo contrario de lo que sos- pechamos que va a ocurrir. Una hipótesis nula es importante por varias razones: a) Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investi- gación. b) El hecho de contar con una hipótesis
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