Por qué hablamos de educación inclusiva La inclusión educativa como prevención para laexclusión social,

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Aprendizaje Cooperativo como estrategia de 
inclusión. 
 
 
 
viernes, 26 de febrero de 2016 
Echeita, G. (2006). ¿Por qué hablamos de Educación Inclusiva? La inclusión 
educativa como prevención para laexclusión social. En: Echeita (2006). 
A lo largo de la historia social hemos pasado por momentos en los que destacaba la exclusión, la 
segregación, la integración y lo que hoy en día prima que es la idea de una sociedad inclusiva; pero 
es curioso como en estos últimos años ésta se ha considerado un aspecto fundamental en la 
educación y sin embargo muchas veces es en los centros educativos dónde, de manera consciente e 
inconsciente se lleva a cabo un proceso de exclusión. Quizá una de las complejidades existentes en 
conseguir una inclusión total es el proceso de cambios que deben desarrollarse en una sociedad 
(leyes, cultura, individualidades, ideologías…) ya que la inclusión no es simplemente decir vamos 
hacer una práctica inclusiva y ya sino que se necesita de estos cambios para que realmente se dé. 
El uso del término inclusión puede depender mucho según el contexto social e individual que se 
esté dando en ese instante, ya que como bien indica el texto no es lo mismo hablar de inclusión en 
una sociedad donde más que un derecho es una obligación la escolarización en niños de ciertas 
edades (p.e España), que hablar de inclusión en una sociedad donde solo una minoría puede acceder 
a una escolarización (p.e algunos países de África), es decir en estos dos ejemplos lo que abarca el 
concepto inclusión difiere pues en la sociedad africana primero hablaríamos de inclusión al hecho 
de que todo niño se pudiese escolarizar para posteriormente hablar de inclusión en la forma de 
organizar los grupos como es en España. 
Por tanto teniendo en cuenta esta diferenciación en un mismo concepto, para nosotras considerando 
las características de nuestra sociedad la inclusión es una actitud y un valor necesario para que se dé 
una Educación de calidad en la que prime unas prácticas escolares en las que se lleve a cabo un 
proceso de enseñanza-aprendizaje basado y centrado en la aceptación y respeto a / por las 
diferencias sean del tipo que sean ( físicas, psíquicas, culturales, de género…); por tanto podríamos 
decir que la inclusión en el ámbito educativo consiste en una agrupación heterogénea de alumnos en 
la que se pretende favorecer al máximo el desarrollo individual de cada alumno mediante una 
cohesión grupal en la que todos y cada uno de los componentes aporten algo al resto pese a sus 
individualidades; para ello el docente debe tener clara la idea de que la diversidad nos enriquece y 
que ningún alumno es inferior y/o superior a otro sino que posee unas características y cualidades 
diferentes. 
Es muy importante tener en cuenta los aspectos que son necesarios para que exista una inclusión. Es 
necesaria la cohesión de la propia sociedad, lo cual tenemos conciencia de que es un punto que está 
seriamente amenazado en la actualidad, por diversas causas como la rotura de los vínculos sociales, 
la lejanía de los grupos sociales o la exclusión. Todo esto engloba a los desempleados, toxicómanos, 
inmigrantes, refugiados y personas con discapacidad, entre otros. Debido a esta necesidad, la 
http://pequemundoinfantil3.blogspot.com/
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sociedad debe hacer un esfuerzo por acoger todos estos grupos sociales que están excluidos 
socialmente e incluirlos en la misma por el proceso de inclusión. 
La exclusión sólo provocaría sentimientos de marginación y desesperanza a aquellas personas que 
la sufren, por lo que teniendo clara la meta que queremos conseguir, para ello es necesaria la fuerza 
de voluntad, la determinación, la esperanza, las ganas de luchar y los recursos para llevar a cabo los 
cambios y las reformas, todo ello destinado a intervenir en los distintos ámbitos (educación, 
empleo, salud, protección social, etc.). 
En nuestro contexto tratamos de revertir los procesos de exclusión social mediante la Agenda Social 
Europea, aprobada en la cumbre de Niza (2000) en la cual se estableció que se debe luchar contra 
todas las formas de exclusión y discriminación para promover la integración y la participación de 
los grupos más vulnerables en la vida económica y social. 
Los conceptos de inclusión e integración social se deben impartir desde la escuela y así prevenir 
desigualdades y favorecer la convivencia en paz. 
En España hay 4 etapas diferenciadas respecto a la educación especial se refiere: 
 
En la primera etapa hablamos de exclusión, pero no solo de personas con necesidad sino los 
campesinos, las clases trabajadoras, las mujeres o los grupos sociales marginales no tenían derecho 
a la escolarización porque se les identificaba como personas improductivas o anormales. Esta etapa 
se desarrolló a principios del Siglo XX. Y no es hasta 1922 con la Escuela Central de Anormales, 
que se empieza a tratar una discapacidad, en este caso, la intelectual. 
Existen diferentes modelos, uno de ellos es el llamado, sistema dual, que mantiene una parte general 
y otra paralela con alternativas especiales. 
Otros ejemplos son: 
* Escuelas graduadas, que servían para incorporar a los alumnos procedentes de clases sociales 
populares 
* Escuela puente, destinada a gitanos 
* Escuelas para niñas, que buscaban la incorporación de la mujer al sistema educativo 
* Escuelas de Educación especial, que cumplieron un papel idéntico con los alumnos con 
discapacidad. 
Realmente no es hasta los años 70/80 que se introducen conceptos como comprensividad, 
coeducación, educación compensatoria e integración escolar, siendo el primer paso hacia la 
atención a la diversidad en la escuela ordinaria provocando cambios curriculares y organizativos. 
Sin embargo este proceso es un modelo asimilacionista (Carbonell i París) en el cual los que están 
fuera tienen que adaptarse a la nueva situación, asumir los patrones, valores y pautas culturales de 
los que acogen. 
El problema de este sistema es que el sistema educativo no cambiaba sustancialmente, hablamos 
solo de una integración física pero no de participar y ser apreciado. 
Clough y Corbett (2000) identifican 5 grandes perspectivas: 
1. Legado psicomedico 
2. La respuesta sociológica 
3. La aproximación curricular 
4. Estrategias de mejora escolar 
5. Los estudios críticos sobre la discapacidad 
Por tanto lo que nos propone Echeita es que reflexionemos sobre la situación en la que se encuentra 
actualmente la escuela como lo que en ella se imparte, si necesitamos una educación para la 
inclusión o una educación sin exclusiones. 
 
Como se aprecia en el texto, “no podemos darnos por satisfechos o sentirnos complacientes con el 
hecho de integrar a algunos alumnos en centros ordinarios como si el resto no tuviera ese mismo 
derecho básico”. Esto hace referencia a que la base de una escuela inclusiva idónea es conseguir un 
lugar en el que todos sus miembros se sientan acogidos, valorados, respetados y puedan participar 
de manera activa en la comunidad educativa, ya que todos tienen los mismos derechos. 
 
Para conseguir llegar a esto, el sistema escolar que conocemos tendrá que realizar un cambio, ya 
que la educación inclusiva se refiere a una participación de todos y para ello debemos modificar las 
prácticas excluyentes. 
 
Hay muchos países que están llevando a cabo una reforma en la educación educativa. Sin embargo 
en España, aunque la sociedad es consciente de la necesidad de un cambio, no se realiza debido a 
que se prefiere mantener la escala social en vez de mejorar el nivel educativo de toda la sociedad. 
 
Tras la lectura del texto, nos hemos dado cuenta de que parte de la sociedad acepta que hay un 
grupo minoritario con necesidades específicas y que están integrados en nuestro mundo a través de 
diversos cambios. Otra parte de la sociedad además de aceptar a ese grupo minoritario después de 
haber realizado laintegración, intenta que el siguiente paso sea realizar una inclusión en el que la 
sociedad no les discrimine y que para ello, tanto las leyes como el currículum educativo deben de 
estar adaptados a todo tipo de personas. 
 
	Aprendizaje Cooperativo como estrategia de inclusión.
	viernes, 26 de febrero de 2016
	Echeita, G. (2006). ¿Por qué hablamos de Educación Inclusiva? La inclusión educativa como prevención para laexclusión social. En: Echeita (2006).