FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y DEL DISEÑO CURRICULAR

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GUIA DE APRENDIZAJE
	
		Código: FO-DC-005
	Vigente Desde: 13-06-2011
	Versión: 1
		Código: FO-DC-005
	Vigente Desde: 13-06-2011
	Versión: 1
		Código: FO-DC-005
	Vigente Desde: 13-06-2011
	Versión: 1
 
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
	Programa de Formación: ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
	Semestre: 
1
	Fecha Inicio: N.A
Fecha Fin: N.A 
	NCL: 240201080 Atender niños y niñas según proceso pedagógico y normativa de educación inicia
	Módulo de Formación: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y DEL DISEÑO CURRICULAR
	DOCENTE: 
	T. Horas:
56
	Presenciales
38
	T. Autónomo
9
	Objetivo: Identificar los principios y conceptos básicos de la educación preescolar
	Modalidad(es) de formación: Ppresencial (32 Horas Teóricas y 8 Horas de práctica Interna)
	Resultados del Aprendizaje:
· Reconocer la importancia de la educación pre escolar.
· Identificar las características de la educación pre escolar.
· Describir el concepto y clasificación de la educación pre escolar.
· Reconocer las funciones e importancia de la educación pre escolar.
· Identificar las áreas de formación en el pre escolar
· Reconocer las dimensiones del niño
· Explicar el concepto de currículo según artículo 76 de Ley General de Educación.
· Interpretar características del currículo.
· Reconocer la importancia
· Clasificar los objetivos del currículo.
· Explicar perfectamente las preguntas del currículo.
· Entender las siguientes preguntas del currículo como:¿Que enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñarlo?, ¿Se cumplió o no con el propósito
· Identificar las características del Modelo Curricular Personalizan te.
· Citar textualmente el concepto de plan de estudio.
· Definir programas institucionales por niveles.
· Explicar objetivos por niveles y grados.
· Expresar criterios de evaluación.
2. INTRODUCCIÓN
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje está estructurada para brindarle los conceptos básicos en la educación preescolar y la elaboración del diseño curricular para los educandos en edad preescolar o en primera infancia.
Durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje usted interpretará el concepto de la educación preescolar, su función dentro del contexto educativo así como su importancia. La educación a la primera infancia ha sido una de las prioridades de la Organización de las Naciones Unidas, que se refleja en la definición de objetivos centrados en actividades de desarrollo, protección y educación integral, especialmente para niños y niñas más vulnerables; la primera infancia se define como el periodo comprendido desde el nacimiento hasta los 5 años de edad y la atención integral se comprende como el cuidado, la nutrición y la educación inicial a esta población, lo cual se constituye como uno de los objetivos de la organización de las naciones unidas. Por todo lo anterior es importante que usted conceptualice y visione la importancia y responsabilidad de las funciones que ejercerá como auxiliar en educación a la primera infancia. De igual modo durante el desarrollo de esta guía usted realizará diversas actividades prácticas con el fin de llevarlo a construir conocimiento sobre la elaboración de un diseño curricular flexible, pertinente y actualizado de acuerdo con las necesidades de los niños en edad preescolar o de primera infancia.
Además del cumplimiento de las evidencias solicitadas por el tutor, usted debe acompañar el proceso de formación con la dedicación académica que implica el esquema de aprendizaje autónomo, para asegurar el éxito en los resultados de aprendizaje propuestos en esta guía.
Le deseamos éxito en su estudio y desarrollo de esta Guía de aprendizaje, además lo invitamos a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema, además de aprovechar el tiempo asignado para su aprendizaje autónomo.
3. SABERES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	SABERES
	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	· 1. Concepto de educación Inicial y Preescolar concepto, 
· A. normativa, protocolos historia de la educación preescolar en el mundo.
· B. Evolución de la educación preescolar en el mundo.
· C. Importancia de la educación pre escolar.
· D. Principios fundamentales de la educación preescolar.
· 2. Desarrollo Infantil: concepto, características, metodologías de seguimiento y control
· A. Niveles y clasificación de la educación preescolar: Pre jardín, Jardín, Transición.
· B. Importancia y principios de los niveles de la educación pre escolar.
· 3. Referentes Técnicos: pedagógicos, metodológicos y curriculares
· A. Estándares o niveles de la educación pre escolar.
· B. fil de la educación pre escolar.
· C. funcionamiento la educación pre escolar en Colombia 
· 4. Conceptos de áreas de formación en el pre escolar.
· A. Cuales son áreas de formación en el pre escolar.
· B. Área cognitiva.
· C. Área socio económica.
· D. Área del desarrollo físico.
· E. Área del lenguaje.
· 5. Condiciones del aprendizaje escolar.
· A. percepción.
· B. sicomotricidad.
· C. Lenguaje y pensamiento.
· D. Memoria.
· E. Orientación especial.
· F. Orientación temporal.
· G. Simbolización.
· H. Esquema corporal
· 6. Importancia de las condiciones del aprendizaje escolar.
· A. Factores que proporciona el aprendizaje escolar.
· B. Factor ambiental.
· C. Factor intelectual.
· D. Factor conductual.
· 7. Conceptos básicos de dimensiones.
· A. Desarrollo integral (octogonal) del infante y sus áreas.
· B. Descripción pedagógica de las áreas de desarrollo integral (octogonal).
· C. Desarrollo integral a través de las áreas de trabajo escolar.
· 8. El concepto de currículo según artículo 76 de Ley General de Educación.
· A. Las características del currículo y su importancia.
· B. Los objetivos del currículo.
· C. Preguntas del currículo: ¿Que enseñar? 
· ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñarlo? ¿Se cumplió o no con el propósito?
· 9. Características del Modelo Curricular 
· A. Líneas de Acción para el desarrollo del Modelo Curricular Personalizan te.
· 10. El concepto de plan de estudio.
· A. Programas institucionales por niveles.
· B. Objetivos por niveles y grados.
· C. Criterios de evaluación.
· 11. Concepto Evaluación.
· A. Evaluación en los procesos de enseñanza - Aprendizaje.
· B. conceptos y tipos de evaluación.
· C. características de la evaluación.
· D. Principios Evaluativos.
· E. Objetivo de la evaluación
· 12. técnicas para evaluar con sus características.
· A. instrumentos que se utiliza para evaluar.
· B. Diseño de actividades que nos facilite la evaluación.
· C. Evaluación a distintos niños con diferentes edades para determinar la evaluación en sus áreas de desempeño.
· 13. Concepto sobre Competencia, Estándares e Indicadores. desempeño
· A. Identificación de estándares por áreas y niveles.
· B. Identificación de logros curriculares.
· C. Identificación de tipos de logros.
· D. Concepto y ejemplo de logros.
· E. Concepto de indicadores de logros curriculares según artículo 23-24.
· F. Tabla de Concepto indicador de logros
· G. Desarrollo los Indicadores de logros por área y asignatura.
· 14. Indicadores de logros por dimensiones según el nivel de educación preescolar.
· A. Banco de indicadores de logros.
· 15. Concepto de informe de evaluación.
· A. Listado de modelos de informes.
· B. Diseño de Informes descriptivo en cada nivel.
· C. Formulación de Informes cuantitativos en cada nivel
· 16. Concepto de Parcelador
· A. Diferencia entre el parcelador y el planeador
	· Exploración de conocimientos previos, realización de diversas actividades como mesas redondas, foros y otras estrategias de participación activa para la socialización de conceptos, previa consulta de los temas.
· Análisis de casos sobre la educación en los diferentes niveles de la educación preescolar y el funcionamiento de la educación preescolar en Colombia.
· Con la orientación del docente en grupos no mayor a 3 personas elaborar currículo para preescolar.
· Otras actividades prácticas Mapas conceptuales, trabajos escritos, consultas, ensayos, etc bajo la guía y supervisión deldocente.
4. CRITERIOS DE EVALUACION 
· Explica la evolución de la educación preescolar en el mundo.
· Comprende el concepto de educación preescolar.
· Reconoce la importancia de la educación preescolar.
· Explica los principios fundamentales de la educación preescolar.
· Identifica las características de la educación preescolar.
· Distingue y clasifica los niveles de educación preescolar.
· Reconoce la importancia y los principios de los niveles de la educación preescolar
· Describe las funciones e importancia de la educación preescolar
· Explica la importancia de las condiciones del aprendizaje escolar.
· Reconoce los factores que proporcionan el aprendizaje escolar.
· Reconoce el desarrollo integral a través de las áreas de trabajo escolar
· Explica el concepto de currículo según artículo 76 de Ley General de Educación.
· Interpreta características del currículo.
· Reconoce la importancia
· Clasifica los objetivos del currículo.
· Explica perfectamente las preguntas del currículo.
· Interpreta el concepto de currículo y da respuesta a las preguntas que le dan origen y sentido en la educación preescolar.
· Identifica las características del Modelo Curricular Personalizan te.
· Cita textualmente el concepto de plan de estudio.
· Define programas institucionales por niveles.
· Explica objetivos por niveles y grados.
· Expresa criterios de evaluación.
5. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
	TIPOS DE EVIDENCIA	
	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Evidencias de Conocimiento
	Respuestas a preguntas sobre fundamentos de la educación preescolar
Respuestas a preguntas sobre principios del diseño curricular en la educación preescolar
	TECNICA
Formulación de preguntas
INSTRUMENTO
Cuestionario
	Evidencias de Desempeño
	Observación en la realización de debates y exposiciones.
Realización de talleres sobre estándares, indicadores, y logros.
	TECNICA
Observación
INSTRUMENTO
Lista de chequeo
	Evidencias de Producto
	
Trabajo escrito sobre las características de la educación preescolar en Colombia
Elaboración de un currículo para una asignatura en educación preescolar.
	TECNICA
Valoración de producto
INSTRUMENTO
Lista de chequeo
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS
· Aula de clases
· Internet
· Guía de Aprendizaje
· Videos
· Video Beam
· Borrador, marcadores, 
· Material Didáctico (copias, presentaciones, etc.)
7. GLOSARIO
· FUNDAMENTOS: Principio o base de una cosa.
· PEDAGOGÍA: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno socio-cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella. En pedagogía uno de los pensadores más influyentes es Paulo Freire quien plantea que la educación es la praxis (reflexión y acción) de los hombres sobre el mundo para transformarlo.
· EDUCACIÓN: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
· DIDÁCTICA: La palabra didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
· CURRÍCULO: Un currículo es la acepción singular en español del latín currículum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
· PLAN DE ESTUDIO: Es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. Hace referencia a un diseño curricular.
· EDUCACIÓN: El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. 
· DIMENSIONES: las áreas de aprendizaje que se maneja con los niños.
· COMPETENCIAS: zona acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción con el contexto sociocultural y disciplinares específicos. Saber hacer.
· ESTÁNDARES: Son una pieza más de un complejo proceso de crecimiento en la calidad de la educación, que contribuye a la articulación entre los distintos componentes de los procesos de incremento de calidad.
· INDICADORES: herramientas para clarificar y definir de forma más precisa, objetivos e impacto.
8. FUENTES DE INTERNET
http://www.rieoei.org/gestion2.htm
http://www.educacioninfantil.com/displayarticle117.html
http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/Psicomotricidad/11.pdf
http://www.efdeportes.com/efd46/psicom.htm
http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!444.entry
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico-g.htm
http://www.oei.org.co/celep/andrade.htm 
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-116042_archivo_pdf2.pdf 
http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/677Ros107.PDF
9. REPRESENTACIÓN GRÁFICA
10. BIBILIOGRAFÍA
BOGOYA, D. 2000. Una prueba de evaluación por competencias como proyecto. Competencias y proyecto pedagógico. Universidad Nacional de Colombia.
CARRETERO, M (1993). Constructivismo y educación. Aique, Buenos Aires.
CERDA, GUTIERREZ, Hugo. 1996. Educación Preescolar: historia, legislación, currículo y realidad socioeconómica. Magisterio. Bogotá.
CONPES 109. Política Pública Nacional de Primera Infancia. Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá, 2007 
COLÁS, P. (2000) Evaluación educativa: panorama científico y nuevos retos. En González, T (coord) Evaluación y gestión de la calidad educativa. Un enfoque metodológico. Ediciones Aljibe. Málaga. 
COLL, C.: Psicología y curriculum. Laia, Barcelona, 1987. 
COLL, César (1983). Psicología genética y aprendizajes escolares. España. Siglo XXI de España Editores.
DELORS, J. (1996). Informe a la UNESCO de la Educación para el Siglo XX, La Educación Encierra un tesoro. Madrid España: UNESCO- Santillana.
GADOTTI, M (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Siglo XXI, México. 
HYMES, DELL. Acerca de la competencia comunicativa. Traducción al castellano en Forma y función, No. 9, 1996, Bogotá, Departamento de Lingüística de la Universidad Nacional. 
JARAMILLO, Leonardo, S.F. Antecedentes históricos de la educación preescolar en Colombia. Universidad del Norte. Barranquilla.