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PROPROYECTO FERIA DE YECTO FERIA DE CIENCIASCIENCIAS
 AÑO AÑO: Quinto: Quinto SECCIONSECCION:“B” :“B”  TURNOTURNO: Mañana: Mañana
RESPONSABLERESPONSABLE: Celia Portal: Celia Portal
 AREA AREA: Matemáticas: Matemáticas
NOMBRE DEL PROYECTONOMBRE DEL PROYECTO ::  “ “ ANI- ANI-MATE…JuguemosMATE…Juguemos” ” 
OBJETIVOSOBJETIVOS::
 Divulgar, popularizaDivulgar, popularizar y r y fomentar el placer por fomentar el placer por las Matemáticas, desarrollando una actitudlas Matemáticas, desarrollando una actitud
positiva hacia las mismas.positiva hacia las mismas.
 Contribuir a la mejora Contribuir a la mejora del aprendizaje de las del aprendizaje de las MatemáticaMatemáticas.s.
 Promover conductas de colaboración y respeto entre personas con Promover conductas de colaboración y respeto entre personas con diferentes edades ydiferentes edades y
formación.formación.
 Estimular la imaginación, la capacidad de Estimular la imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y decisión, el pensamiento divergente y la habilidadla habilidad
para enfrentarse a nuevas para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos.situaciones y resolver problemas imprevistos.
  Animar a ut Animar a utilizar maneras sailizar maneras saludables de oludables de ocupar sus ratcupar sus ratos de ocio.os de ocio.
 Propiciar la participación de alumnos, docentes Propiciar la participación de alumnos, docentes y comunidad en actividades matemáticas.y comunidad en actividades matemáticas.
 Favorecer en la comunidad una reflexión que posibilite el aprecio que Favorecer en la comunidad una reflexión que posibilite el aprecio que las matemáticas, sinlas matemáticas, sin
duda, se merecen como instrumento de duda, se merecen como instrumento de comprensión del mundo actual.comprensión del mundo actual.
 Favorecer el razonamiento ante Favorecer el razonamiento ante situaciones problemáticas.situaciones problemáticas.
PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA
El área de las El área de las matemáticas en la escuela siempre se matemáticas en la escuela siempre se ha considerado una materia difícil, y aha considerado una materia difícil, y a
una buena parte de los una buena parte de los alumnos y de personas que forman parte de la alumnos y de personas que forman parte de la comunidad les parece un retocomunidad les parece un reto
inaccesible coinaccesible comprenderlas, mprenderlas, realizar realizar operaciones, operaciones, estudiar estudiar y aprendy aprender fundamenter fundamentos aritos aritméticos.méticos.
FUNDAMENTACIONFUNDAMENTACION::
Existe Existe la idea preconcebidla idea preconcebida, y fuertemente arraa, y fuertemente arraigada en nuestra sociedaigada en nuestra sociedad, proveniente cond, proveniente con
probabilidaprobabilidad de bloqueos iniciales en la d de bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la niñez de muchos, de que la Matemática es difícil, complicadaMatemática es difícil, complicada
y no está al alcance y no está al alcance de todos.de todos.
Pero, vale considerar que el juego y Pero, vale considerar que el juego y la Matemática, en su propia naturaleza, tienen rasgosla Matemática, en su propia naturaleza, tienen rasgos
comunes, y participan de las mismas características en lo que respecta a comunes, y participan de las mismas características en lo que respecta a su propia práctica. Esto essu propia práctica. Esto es
especialmente interesante cuando nos preguntamos por los métodos más especialmente interesante cuando nos preguntamos por los métodos más adecuados para transmitiradecuados para transmitir
a nuestros alumnos el profundo interés y el a nuestros alumnos el profundo interés y el entusiasmo que las matemáticas pueden generar y paraentusiasmo que las matemáticas pueden generar y para
proporcionar una primera familiarización con los procesos usuales proporcionar una primera familiarización con los procesos usuales de la actividad matemática.de la actividad matemática.  “ “UnUn
 juego comienz juego comienza con la introa con la introducción de una ducción de una serie de reglas, un serie de reglas, un cierto número dcierto número de objetos o e objetos o piezas,piezas,
cuya función en el cuya función en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que sese
puede proceder en el establecimiento de una teoría matemática por definición implícita Quien se
introduce en la práctica de un juego debe adquirir una cierta familiarización con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras al modo como el novicio en matemáticas compara y hace
interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios elementales
de un juego o de una teoría matemática” .
La matemática y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de
los siglos. Es frecuente en la historia de las matemáticas la aparición de una observación ingeniosa,
hecha de forma lúdica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. Del valor de los juegos
para despertar el interés de los estudiantes se ha expresado muy certeramente Martin Gardner,:
"Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante
 juego, puzzle, truco de mata, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemática o cualquiera de
entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas"
HIPOTESIS:
 “A TRAVES DE LOS JUEGOS, ES POSIBLE GENEAR UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LA
MATEMATICA” 
MARCO TEORICO:
La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que
ha dado lugar a una buena parte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido. El
 juego, presenta unas cuantas características peculiares:
• Es una actividad libre, es decir, una actividad que se ejercita por sí misma, no por el
provecho que de ella se pueda derivar;
• Tiene una cierta función en el desarrollo del hombre; el cachorro humano, juega y se
prepara con ello para la vida; también el hombre adulto juega y al hacerlo experimenta un sentido de
liberación, de evasión, de relajación;
• El juego, como la obra de arte, produce placer a través de su contemplación y de su
ejecución
• El juego da origen a lazos especiales entre quienes lo practican;
• A través de sus reglas el juego crea un nuevo orden, una nueva vida, llena de ritmo y
armonía.
Un breve análisis de lo que representa la actividad matemática basta para permitirnos
comprobar que muchos de estos rasgos están presentes en ella. La matemática, por su naturaleza
misma, es también juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el científico, instrumental,
filosófico, que juntos hacen de la actividad matemática uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura
¿Por qué no usar este mismo espíritu en nuestra aproximación pedagógica a las
Matemáticas? ningún otro camino puede transmitir cuál es el espíritu correcto para hacer
matemáticas como un juego bien escogido.
CONTENIDOS
MATEMATICA TECNOLOGIA LENGUA
Numeración posicional
y no posicional
Operaciones básicas
(suma, resta, multiplicación y
división)
Geometría (Cuerpos y
figuras)
Manejos del espacio
Materiales y
herramientas
Procesos de
construcción de objetos
manufacturados
 Análisis de objetos
tecnológicos
Conversación espontánea. Turnos
de intercambio
Soportes y portadores de texto
cotidianos. Vocabulario
Estrategias de escritura:
Textos descriptivos
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1.- BUSQUEDA DE INFORMACION:
Presentación de un disparador problemático: ¿Cómo PODEMOS DESARROLLAR 
CONTENIDOS MATEMATICOS DE FORMA AMENA?
Formulación de hipótesis anticipatorias: serán escritas en un afiche para, mantenerlo en
forma permanente a la vista. Estas hipótesis serán contrastadas por preguntas que llevaran a la
búsqueda de información de diversas fuentes
Uso de técnicas sencillas para el registro y organización de la informaciónobtenida
Elaboración de encuestas a docentes, alumnos y padres sobre el tema a desarrollar
2.-EXPERIMENTACION:
Elaboración de diseños sencillos de juegos con los alumnos, indicando propósitos,
actividades a desarrollar, fundamentación matemática de los juegos. Para la comprobación de la
hipótesis se realizara dos mediciones equivalentes, es decir, la aplicación de los juegos.
Elaboración de sencillas guías de observación de las aplicaciones para exponer
conclusiones y razonamientos que lleven a la aceptación, rechazo o modificación de las hipótesis
anteriormente formuladas
3.-COMUNICACION DE LA INFORMACION OBTENIDA:
Análisis de la pertinencia de las distintas formas o recursos comunicativos de acuerdo
con la finalidad y competencias adquiridas
Planificación de la forma de presentación de la información obtenida en todo el proceso
de investigación escolar
Elaboración de la carpeta de campo donde conste el trabajo realizado por los niños y
que contenga impresiones, reflexiones de padres y niños por el trabajo realizado
CONCLUSION:
De acuerdo al trabajo realizado, se considera como importante el trabajo que realizaran los
alumnos en el desarrollo de este proyecto.
Les permitirá asociarse, entablar acuerdos, esforzarse por hacer valer con palabras sus
ideas y, respetar las ideas de los demás, además de poner ellos en juego, sus conocimientos
matemáticos al elaborar, seleccionar y llevar a la práctica los juegos que seleccionen.
IMPACTO:
El presente trabajo de investigación científica proporciona como impacto social la posibilidad
de divulgar la profunda relación que existe entre el juego y las matematicas, estimulando la
imaginación, la capacidad de decisión, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a
nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos por parte de los alumnos
También favorecer en la comunidad que se acerque al stand, una reflexión que posibilite el
aprecio hacia las matematicas, disfrutando de cada desafio que se presenta.