El fin del análisis con niños

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Pregunta que tiene como referente al libro 
de Eric Laurent
Silvina Cohen Imach 
silvinacohenimach@gmail.com
Año 2020
Psicología Clínica de la niñez y adolescencia. 
Facultad de Psicología de la UNT
mailto:silvinacohenimach@gmail.com

Si, como dice Lacan, la función del deseo del 
analista estaría en el corte, que el analista es 
aquel que sabe cortar (tailleur), "...todo está en la 
eficacia del buen corte, pero también en considerar 
el modo en que es hecho ese corte...permite a la 
vestimenta volverla de otro modo". 
(Lacan, Problemas cruciales para el 
psicoanálisis, Clase 8, febrero de 1965)
Silvina Cohen Imach 
Psicología Clínica de la Niñez y Adolescencia 
Facultad de Psicología de la UNT
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No siempre que se concluye un tratamiento se llegó al fin de 
análisis.
 Fin del tratamiento es un fenómeno temporal (el paciente 
deja de asistir a la consulta, sin que el analista pueda 
establecer ningún juicio respecto de cuán analizado quedó 
el paciente hasta ahí).
 Fin de análisis es un concepto que remite, más que a lo 
temporal, a lo espacial (en relación a la dirección de la 
cura). 
No es lo mismo “fin de análisis” que 
“fin de tratamiento”
Silvina Cohen Imach 
Psicología Clínica de la Niñez y Adolescencia 
Facultad de Psicología de la UNT
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 En 1945, Lacan en su artículo “Los tiempos lógicos…”, 
plantea la inclusión del tiempo en la lógica. 
 El tiempo lógico no es objetivo, tampoco es simplemente 
un sentimiento subjetivo, se trata de una estructura 
dialéctica. Diferente a la cronología, aunque también 
atravesado por ella. 
 Distingue una estructura en tres momentos: 
1-el instante de la mirada; 
2-el tiempo para comprender; 
3-el momento de concluir.
Los tiempos lógicos…
Silvina Cohen Imach Psicología Clínica 
de la Niñez y Adolescencia Facultad de 
Psicología de la UNT
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 El hablar supone un tiempo
 Allí puede situarse un punto de corte, de escansión, a 
partir del cual algo ha sido dicho. Es la dimensión de 
la producción de un sentido
 conclusión conlleva una función de escansión o de 
corte, de dicho proceso
Momento de concluir…
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1) En general, no es el niño el que consulta por un 
síntoma sino otros. 
 La angustia es de los padres, pero el trabajo es con el 
niño. 
 Hay un pedido, un motivo de consulta de los padres, 
una demanda que se deberá constituir en análisis con 
el niño.
 Hay otro que pide y es con el niño que se debe 
instaurar la demanda en transferencia
Pero “¿Que cambia entre el niño y el adulto?”
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 Lacan nos da indicadores de lo que será un fin de 
análisis de una persona mayor, aquellos que lo 
llevarán a convertirse en grande personne (concepto 
lacaniano del que también se ocupa E. Laurent): 
¿Qué cambia entre el enfant (niño) y 
la grande personne? (la persona grande)
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 Tres indicadores de lo que será un fin de análisis de 
una persona mayor: 
1. el pase del discurso del analizante al discurso del 
analista 
2. la identificación al síntoma (estar advertido 
respecto de su síntoma, saber hacer con él y dejarse 
enseñar por él) 
3. el atravesamiento del fantasma
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 Nos permite lidiar con lo real. 
 Se produce en el transcurso de un análisis. 
 No se plantea que, después de ese momento, se 
terminó la repetición ni el goce, pero sí, como dice 
Laurent citando a Lacan, es lo que convierte al enfant
en grande personne. 
La ética es lo que cada uno hace de su goce, es esto lo 
que separa uno de otro.
Atravesar el fantasma…
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 El cuándo arribar al fin del análisis con niños, estará 
enlazado a cuándo se decide comenzarlo. 
 Si tenemos claro cuándo y porqué comenzamos un 
análisis con un niño, también decantará cuándo, 
alcanzado el objetivo, pondremos fin a nuestra 
intervención. 
Fin de análisis en los niños
Finalidad: esclarecer su finalidad 
Conclusión
Alba Flesler distingue 
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 La dirección de la cura en la clínica con niños, no se 
limitaría a otorgarle al paciente niño una “versión 
del falo”, sino que apuntaría a producir una 
separación del objeto, y que no sea el cuerpo del niño 
condensador del goce materno.
 Así como la brújula de inicio fue localizar los 
tiempos del sujeto, y delimitar que tiempos y de que 
manera fueron cursados, y qué tiempos han fallado, 
estancándose en una fijación inamovible, estamos en 
condiciones de iniciar un tratamiento. 
Brújulas o indicadores para el fin 
de análisis con niños
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 Si la detención de alguno de los tiempos del sujeto fue uno 
de los indicadores por el que se inició el análisis, cuando 
se relanza el movimiento en la producción de saber entre 
el niño y sus padres, estamos en el tiempo de concluir. 
 Para asegurarse que el niño no responda al objeto a, es 
necesario hacer algo más que apostar por el padre; se trata 
que el niño localice este goce en una construcción 
fantasmática. 
 Un fantasma regulador del goce; un fantasma como 
posibilidad de dar una respuesta al ¿Che vuoi?, acerca de 
qué quiere el Otro, es condición indispensable para 
contestarse el sujeto qué es lo que quiere, cuál es su deseo.
Tiempo de concluir…
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 En el análisis de adultos, uno de los indicadores del fin de 
análisis en un adulto es el atravesamiento del fantasma dando 
lugar a la separación del Otro, atravesamiento por el cual el 
sujeto se irá historizando, desde donde bordear las marcas que 
le vienen del campo del Otro y que definen su estructura. 
 En el análisis con un niño es en la construcción de ese fantasma 
donde deberían estar cargadas las tintas y a las dificultades que 
presente esta construcción irán direccionadas nuestras 
intervenciones . 
 Reparadas las dificultades en la constitución de ese fantasma 
podría estar logrado el fin del análisis de un niño. 
Construcción del fantasma… 
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La 
transferencia en 
los niños
La transferencia en el niño es 
"a la cantonade" (Erik Porge) 
modo del niño de dirigirse a 
un personaje que no está en 
escena
Necesita de otros que estén 
allí junto a él compartiendo 
esa escena.
Expresión utilizada por Lacan 
(Seminario 11), tomada del lenguaje 
teatral, que designa el peculiar 
modo de dirigirse del niño. 
En total desacuerdo con Piaget 
respecto de que el niño tendría un 
discurso egocéntrico, Lacan dice 
que el niño tiene un modo de 
hablar singular. 
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Caso Bautista
(Daniel Argibay)
 Un padre que no hace, que no toma palabra, que no responde 
desde la posición de padre, que no puede sostener semblante, 
un padre que no solo no es regulador de goce sino que está en 
un lugar de goce, nombrado como “vago”, que no juega, que 
permite a la madre y al hijo dormir en la misma cama. 
 Lo que se empieza a vislumbrar como amenazador del 
fantasma, es la falta de un “marco legal” por el cual acceder a 
lo Real. 
 Pareciera que hay un padre de “Pacotilla”(de poco valor), 
dejando su puesto libre y un niño que quiere ser titular en un 
juego que no es el de él; por eso, a pesar de saberse crack en el 
fútbol, la ofensa de“suplente” que su hermano le dirige, le 
angustia al punto de no poder digerir.
 El padre de Bautista abandona su lugar, se interrumpe así la 
transferencia y el mensaje del niño deja de ser escuchado. Se 
dispara así la neurosis infantil de Bauti, porque la 
transferencia con el padre está interrumpida. 
 Bautista no es escuchado, podría ser que su vómito, quizás 
sea una de las maneras que intenta para subir a escena, de 
tratar de seguir hablando “a la cantonade”.
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 El niño, por estructura y para avanzar en su 
estructuración, necesita de los adultos y muchas veces 
estos trastabillan en sus funciones. 
 De allí que en el análisis, el niño le hablará a sus 
padres a través de su analista y éste será el nuevo 
receptor de lo que los padres recibieron con 
anterioridad pero no decodificaron, porque a se 
refiere a ellos y prefieren no saberlo.
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 Cuando el niño deja de ser oído, dice Porge, la 
neurosis infantil es la manera que el niño encuentra 
de subir a escena y poder seguir hablando entre 
bastidores. 
Modo peculiar en que el niño se presenta (su neurosis)
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 En el análisis de adultos, la transferencia no sólo opera 
como resistencia y obstáculo, sino que también como 
motor del análisis (neurosis de transferencia). 
 En el análisis con niños, por el contrario, el analista debe 
hacerse presente lo menos posible ya que la transferencia 
se establece en forma paralela a la transferencia sobre los 
padres, y lo convoca a ocupar "una presencia". 
 Un lugar que surge como consecuencia de una estructura 
que tambalea, pero del cual deberá retirarse a tiempo 
para que vuelva a ser ocupado nuevamente por ellos.
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 El niño le demanda a un analista que sea simplemente 
"un buen entendedor" para que, pueda hacer tranquilo 
su neurosis. 
 Para que pueda hacerse presente en escena hablando 
entre bambalinas, jugar una "presencia a la cantonade” 
(Michel Silvestre). 
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 Fin de análisis con niños refiere a la construcción 
fantasmática y sus dificultades (E. Laurent ). 
 Para que haya fantasma debe haber Nombre del 
Padre. 
desde qué posición intervenir para lograr un fin de 
análisis con niños.
Silvina Cohen Imach Psicología Clínica 
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El corrimiento a tiempo 
del analista, y la 
restitución de ese lugar 
a los padres es lo 
que podríamos definir, 
como el fin de análisis 
con un niño.
 Que un análisis termine, no 
significa que haya llegado a su 
fin. Pero no porque no llegó al 
fin, sino porque no produjo 
salidas. 
 Un análisis que no produce 
salidas es siempre un análisis 
interminable, sea que continúe 
o que se interrumpa.
 Un análisis que produce 
salidas, en cambio, es siempre 
un análisis terminable. 
Silvina Cohen Imach Psicología Clínica 
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Psicología de la UNT
Muchas gracias !
Silvina Cohen Imach 
silvinacohenimach@gmail.com
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