SISTEMATIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

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SISTEMATIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LAS ESTUDIANTES EN FORMACIÓN EN LA TÉCNICA EN AUXILIAR EN PREESCOLAR, FUNDETEC VILLAVICENCIO
PONENTE: 
DIEGO FERNANDO REINA CABALLERO
SEMILLERO DE MAESTRAS INVESTIGADORAS “MANITAS A LA OBRA”
FUNDETEC VILLAVICENCIO
ELEMENTOS IMPORTANTES DEL PROYECTO
El proyecto de Investigación Sistematización de las Prácticas Pedagógicas de las estudiantes en formación en la Técnica en Auxiliar en Preescolar, Fundetec Villavicencio se realizó con base en sus prácticas pedagógicas en las instituciones educativas (13 estudiantes) y las que están desarrollando el proceso de alfabetización y refuerzo (7 estudiantes).
Para realizar este proyecto se tuvo en cuenta la previa formación que les di en su técnica, complementada con la formación en metodología de investigación, entregando herramientas para que se desenvolviera en su quehacer laboral. 
Se empezó con mentalizarlas que ellas cuando entran a una institución educativa no son auxiliares sino Maestras, que tiene la capacidad de desarrollar proyectos de aula, hacer una planeación de sus clases y desarrollar una guía pedagógica enseñando los saberes. Ellas son conscientes que desde el aula de clase a los niños en edad preescolar no solo los forma para aprender saberes sino que forman personas con valores y principios.
ELEMENTOS IMPORTANTES DEL PROYECTO (Cont.)
Problema de Investigación
La práctica pedagógica es un elemento esencial en la formación docente. Es el espacio de actuación en el cual se evidencian el saber, la competencia pedagógica y el ejercicio ético-político de la acción docente. Por lo tanto, la práctica pedagógica debe estar inserta en la formación inicial de los docentes y se debe cultivar la reflexión constante sobre ella como posibilidad para la construcción del saber pedagógico. 
Pregunta de Investigación
¿Cuáles son los aprendizajes que resultan de las prácticas pedagógicas desarrolladas por parte de las maestras en formación de la técnica Auxiliar de Preescolar, Fundetec Villavicencio, a partir de la creación de nuevos conocimientos en el aula de clase?
ELEMENTOS IMPORTANTES DEL PROYECTO (Cont.)
Metodología
La metodología implementada es la Sistematización de Experiencias como método cualitativo. 
Se concibe la sistematización como la reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia mediante la cual se interpreta lo sucedido para comprenderlo; por lo tanto, esta permite obtener conocimientos consistentes y sustentados, comunicarlos, confrontar la experiencia con otras y con el conocimiento teórico existente, y así contribuir a una acumulación de conocimientos generados desde y para la práctica (Jara Holliday, 2015)
Hoy en día es indudable la importancia de la sistematización de experiencias como método de investigación; esta modalidad investigativa se ha desarrollado aceleradamente a nivel internacional en los últimos años.
La sistematización de experiencias es una interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso, los factores que han intervenido en él, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de ese modo
ELEMENTOS IMPORTANTES DEL PROYECTO (Cont.)
Objetivos
Objetivo General
Sistematizar las Prácticas Pedagógicas de las maestras en formación de la técnica Auxiliar de Preescolar, Fundetec Villavicencio
Objetivos Específicos
Promover entre los alumnos una mayor producción académica e intelectual al establecer un espacio donde los productos de su esfuerzo podrán ser consultados.
Diseñar herramientas pedagógicas para el desarrollo de competencias laborales en las Maestras de Formación en Preescolar.
Fomentar la importancia de las prácticas pedagógicas para la gestión de enseñanza – aprendizaje en el aula de clase.
Proveer un espacio educativo en el que tanto los docentes como los alumnos puedan desarrollar sus actividades académicas y de investigación, encontrando en estos entornos una comunidad propia, en donde puedan intercomunicarse mediante el uso de herramientas que soporten y faciliten sus procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase.
INTRODUCCIÓN (Cont.)
El papel fundamental de la Maestra en Preescolar consiste en potenciar el desarrollo integral de los infantes con los que labora. Para ello es necesario tener en cuenta la relación entre aprendizaje y desarrollo en la concepción histórico cultural y las regularidades de los procesos psíquicos de los preescolares. Esto contribuye a reflexionar en torno a la relación del niño con su educadora. Desde nuestra concepción teórica la educación conduce y dirige el desarrollo psicológico. Por lo tanto cuando se habla de educación, se habla de una gran responsabilidad relacionada con la formación de seres humanos. Es una labor que compromete las futuras generaciones de hombres y mujeres de una sociedad. Su impacto crece cuando se trata de los primeros años de vida, pues en ellos se sientan las bases para todo el desarrollo posterior.. (Greter Saura Iglesias, 2014)
El Proyecto de Aula ayuda a los niños a construir nuevos conocimientos a partir del que ya tienen, organizando dicha información y relacionándola de manera vivencial, ya que no solo se trata de relaciones memorísticas, sino de lo que ellos van descubriendo lo cual utilizan para adquirir otros conocimientos (Paola Ortega Ortiz, 2011)
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Población
Los estudiantes que estuvieron bajo la dirección de las clases son infantes que oscilan entre las edades de 3 años a 7 años, de las siguientes instituciones educativas:
Colegio Isaac Tacha
Jardín Infantil Semillitas de Einstein (Sedes 1 y 2)
Gimnasio Seres Felices
Gimnasio Cerros del Saber
Colegio San Diego
Los niños en edad preescolar es de 3 años a 6 años. Durante las prácticas hemos encontrado estudiantes de 7 años porque los papás decidieron que hicieran transición de nuevo para que aprendieran mejor, porque la educación virtual no fue la más adecuada para el aprendizaje, y era preferibel que volvieran a repetrir que pasarlos con esos vacíos de conocimiento a primaria.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos
Para realizar un proceso óptimo de prácticas pedagógicas, el Coordinador de Prácticas de Fundetec que es el mismo Coordinador del Semillero de Maestras Investigadoras “Manitos a la Obra”, el docente Fernando Reina, nos entregó una serie de documentos para que nosotras mismos empecemos a crear ambientes de aprendizajes óptimos a través de Proyectos de Aula siguiendo una secuencia en nuestra prácticas pedagógicas:
Diagnóstico inicial como recibimos a nuestros estudiantes (Matriz Dofa)
Planeación semanal de las clases (Planeador de Clases)
Desarrollos de actividades en clases (Guías Pedagógicas)
Reflexiones sobre las prácticas (Bitácora)
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
1. Matriz DOFA
El Análisis DOFA es una metodología de estudio de la situación educativa que recibimos a nuestros estudiantes (situación externa) y de las características internas (situación interna) de la misma, a efectos de determinar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
La situación interna se compone de dos factores controlables: Fortalezas y Debilidades; mientras que la situación externa se compone de dos factores no controlables: Oportunidades y Amenazas. Es la herramienta estratégica ideal para saber la situación real que se encuentra nuestros estudiantes.
La herramienta FODA permite este tipo de análisis con el agregado de ir más allá, pues posibilita un acercamiento estratégico, esto es, genera un diagnóstico de la situación de mis estudiantes, a la vez que faculta el desarrollo de tácticas para mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
1. Matriz DOFA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
2. Planeador
El Planeador de Clases es una de las herramientas más utilizadas por las maestras. Setrata de un documento descriptivo que indica todo lo que se debe hacer en sus clases. Es decir, es una herramienta de planificación de actividades y contenidos. La función de una maestra es transmitir el máximo de conocimiento posible.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
2. Planeador
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
3. Guía Pedagógica
Las Guías Pedagógicas presentan indicaciones para el logro de habilidades, destrezas y aptitudes en el educando. Definen la metodología y los objetivos específicos para desarrollar el trabajo independiente de los estudiantes. Permiten la autoevaluación del estudiante, lo que provoca una reflexión sobre el desarrollo de su propio aprendizaje.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
3. Guía Pedagógica
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
4. Bitácora
La maestra debe ser un modelo a seguir por sus estudiantes, y su labor no sólo se debe limitar a un aula de clases, sino todo lo contrario, el profesor tiene que ejercer su rol en cualquier superficie de la Tierra donde se encuentre. Es decir, la maestra no sólo es maestra en la institución educativa donde labora, sino también en “La escuela de la vida”. La escuela de los parques, las calles, los barrios, su hogar, etc. Todas estas experiencias las plasma en su bitácora haciendo sus reflexiones pedagógicas.
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN (Cont.)
Instrumentos (Cont.)
4. Bitácora 
CONCLUSIONES