Módulo Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP)

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GUÍA DE APRENDIZAJE 
Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP) 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje 
 
Programa de Formación: 
Auxiliar de Preescolar. 
Semestre: Primero. Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: 
Aprendizajes Basados en 
Proyectos (ABP). 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
 Describir, analizar y evaluar cualitativa y cuantitativamente el impacto de implementar el 
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en el proceso de aprendizaje de los estudiantes 
matriculados en cursos a distancia. 
 Describir y analizar el tipo de actividad elegida a la hora de planificar Aprendizaje Basado 
en Proyectos (ABP). 
 Evaluación cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos durante el aprendizaje 
experiencial. 
 Conocer el tipo de métodos de aprendizaje que utilizan los alumnos en este proceso. 
 Desarrollar una investigación a partir de un problema o pregunta desafiante que esté 
relacionada con sus intereses y su mundo real. 
 
2. Introducción 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por el 
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un enfoque educativo diseñado para brindar a los estudiantes 
la oportunidad de desarrollar conocimientos y habilidades a través de proyectos interesantes en torno a 
 
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los desafíos y problemas que pueden enfrentar en el mundo real. 
 
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un método de aprendizaje en el que los estudiantes 
juegan un papel activo y el aprendizaje está motivado. Este método consiste en trabajar en un proyecto, 
generalmente en equipo. Este proyecto ha sido previamente analizado por el profesor para asegurarse de 
que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo, y que en el proceso de resolverlo desarrollará todas 
las habilidades deseadas. 
 
 En el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los estudiantes pueden participar, hablar y dar 
retroalimentación mientras los maestros asumen un papel menos activo ayudando a crear consenso y 
guiar el desarrollo de los proyectos de los estudiantes. En el estilo de aula convencional, la disposición 
del espacio físico en el aula a menudo se basa en filas frente al maestro. El espacio del aula en el 
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) adquiere un significado diferente, ya que los estudiantes tendrán 
que trabajar en grupos, moverse, interactuar con otros. 
 
 Además, entre las competencias específicas que deberán desarrollarse, en el caso de la 
investigación cuantitativa, las herramientas básicas de estadística descriptiva e inferencial y el diseño de 
experimentos; en estudios cualitativos, los principios básicos del análisis de datos verbales y escritos en 
un contexto educativo desarrollado por Maestras de preescolar. 
 
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar el Aprendizaje Basado en 
Proyectos (ABP) en las características propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, 
explorar, construir y jugar con el lenguaje, por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos 
y actividades; ya que la intención es que la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica 
cotidiana, favoreciendo la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en 
la cotidianeidad del aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
 
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conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje 
 
3.1. Saberes 
 
Saber Saber Hacer Saber Ser 
Se trata de la parte 
cognitiva, es decir, la capacidad 
de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
El Aprendizaje Basado 
en Proyectos (ABP) es una 
metodología docente basado en 
el estudiante como protagonista 
de su propio aprendizaje y donde 
el aprendizaje de conocimientos 
tiene la misma importancia que 
la adquisición de habilidades y 
Este saber implica la 
aplicación de lo aprendido, así 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
 
El Aprendizaje Basado 
en Proyectos (ABP) es una 
metodología que permite a los 
alumnos adquirir los 
conocimientos y competencias 
clave en el presente siglo 
Hace referencia a las 
capacidades emocionales de la 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en 
este sentido tanto de manera 
individual como grupal. 
 
En el proceso del 
Aprendizaje Basado en 
Proyectos (ABP), además de 
facilitar la adquisición de 
conocimientos de la materia, 
potencia el trabajo en equipo, 
desarrollando habilidades y 
 
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actitudes. mediante la elaboración de 
proyectos que dan respuesta a 
problemas de la vida real. 
competencias como la 
colaboración, comunicación, 
toma de decisiones y gestión del 
tiempo, además, fomenta la 
iniciativa del alumnado. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
 Discusiones dirigidas. 
 Ensayos. 
 Mapas conceptuales. 
 Estudio de casos 
 Cuadros sinópticos. 
 Videos. 
 Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
 Aplica Exploración de conocimientos previos. 
 Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre temas vistos 
sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 Presenta videos y estudios de casos sobre diferentes modelos de Aprendizaje Basado en 
Proyectos (ABP). 
 Promueve e incentiva a los estudiantes a crear propuestas donde planteen diferentes 
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 
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 Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
 Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante 
 
 Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
 Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
 Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
 Identificar y describir los temas vistos de la Metodología de Investigación. 
 Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos en la Metodología de 
Investigación. 
 Propone alternativas para optimizar el entendimiento de los procesos que se llevan a cabo 
en la Metodología de Investigación. 
 
4. Temática 
 
Unidad I. Generalidades del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1. Conceptualización. 
1.1. ¿Qué es Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)? 
1.1.1. Ruta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 
1.1.2. Referentes Teóricos para el Desarrollo de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 
1.1.3. Oportunidades del Enfoque Pedagógico en el AprendizajeBasado en Proyectos (ABP) 
2. Condiciones Generales para el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 
Unidad II. Diseño del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1. La importancia del Diseño del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 
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1.1. Aspectos para el Diseño del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1.1.1. La Pregunta Desafiante. 
1.1.2. Los Productos Principales. 
1.1.3. La Muestra Pública. 
1.1.4. La Bitácora de Proyecto y las Pausas Intencionadas de Reflexión. 
1.1.5. La Organización del Trabajo Colaborativo. 
2. Trabajo en Equipo. 
2.1. ¿Cómo Formar Grupos o Equipos de Trabajo? 
2.2. Principios Para Desarrollar la Colaboración 
3. Levantando un Desafío Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
3.1. ¿Cómo Construir una Pregunta Desafiante? 
3.2. ¿Cómo Alinear el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y los Estándares Curriculares? 
3.3. ¿Qué características debe tener una Pregunta Desafiante? 
3.4. Bitácora de Proyecto. 
3.5. Importancia de la Bitácora en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 
Unidad III. Implementación de las Fases de Investigación y Creación de un Aprendizaje Basado 
en Proyectos (ABP). 
1. La Importancia de Motivar y Orientar en del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1.1. Nuevas Maneras de Interactuar en el Aula de Clase. 
1.2. Construir una Cultura de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 
1.3. Investigación y Creación de Productos en un Ambiente de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
 
Módulo IV. Evaluación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1. Forma Correcta de Evaluar un Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). 
1.1. El Sentido de la evaluación en Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 
1.2. Evaluación en el Diseño e Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) 
1.3. ¿Qué se Debe Considerar en la Fase de Diseño del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)? 
 
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1.4. ¿Qué se Debe Considerar Durante la Implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)? 
 
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) 
 
1.1. Problematización 
 
La pedagogía se basa en que los alumnos están representados en su aprendizaje. El método suele 
implicar la ejecución de un proyecto de un tamaño determinado en un grupo reducido. El profesor ha 
analizado el proyecto antes para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolver el 
problema y desarrollará todas las habilidades necesarias mientras resuelve el problema. El desarrollo del 
proyecto comienza con un problema generativo. No debería haber una respuesta fácil y basada en el 
conocimiento, pero resolverlo requiere un pensamiento crítico. Este proyecto ayuda a moldear el 
pensamiento crítico y proporciona a los estudiantes una base para realizar tareas cognitivas que describen 
el pensamiento crítico. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) nos brinda una forma metódica de 
expresar estos objetivos centrales con objetivos integrados e importantes en el mismo proyecto. La 
naturaleza de la planificación y la planificación flexible y las fases de investigación y cuestionamiento 
para lograr estrategias de aprendizaje profundo y evaluación repetida que promuevan la equidad es una 
herramienta que se adapta a las necesidades y posibles soluciones que nos ofrece su realización. 
 
1.2. Exploración de Saberes 
 
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) son experiencias de aprendizaje que se enfocan en los intereses 
y necesidades de los estudiantes y se organizan en torno a un desafío significativo que conecta los objetivos de 
aprendizaje del plan de estudios con los problemas del mundo real. En este tipo de experiencias basadas en 
proyectos, los estudiantes son los protagonistas de su propio proceso educativo, fomentando el desarrollo de 
competencias para el siglo XXI. El pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, el uso de las TIC, la 
autonomía y la reflexión sobre el propio aprendizaje son importantes en esta experiencia. Este enfoque pedagógico 
es accesible tanto a nivel interno como transversal, fomentando la colaboración entre los docentes y todo el centro 
de formación. 
 
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1.3. Integración (Aprendizaje) 
 
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un método de enseñanza basado en que el alumno es el 
protagonista de su propio aprendizaje. El método suele consistir en realizar un proyecto de cierta envergadura en 
un grupo. El profesor ha analizado previamente este proyecto para asegurarse de que el alumno tiene todo lo 
necesario para resolverlo y que desarrollará todas las habilidades deseadas a la hora de resolverlo. El desarrollo 
del proyecto comienza con una pregunta generativa. No debería haber una respuesta simple basada en el 
conocimiento para esto, pero resolverlo requiere un pensamiento crítico. El proyecto ayuda a modelar el 
pensamiento crítico y proporciona al estudiante la base para completar tareas cognitivas que describen el 
pensamiento crítico. 
 
1.4. Resolución del Dilema 
 
La elección del tipo de proyecto a realizar está relacionada con un objetivo específico que los 
docentes definen específicamente para sus alumnos. Categorizar tipos de proyectos es un ejercicio que 
nos ayuda a planificarlos, especialmente cuando pensamos en la planificación anual donde los estudiantes 
realizan diferentes proyectos durante el curso. Ver todos los proyectos completados y compartirlos de 
manera equilibrada ayuda a mantener motivados a los estudiantes. 
 
2. Criterios de Evaluación 
 
 Comprender la relación entre los enfoques de aprendizaje que toman los estudiantes y las 
experiencias de aprendizaje que resultan de implementar el aprendizaje basado en 
proyectos 
 Repensar la evaluación tradicional y los mecanismos de evaluación la necesidad de 
adoptar estrategias de evaluación alternativas. 
 Familiarizarse con tres propuestas de evaluación adaptadas a la pedagogía basada en 
proyectos: diario de estudio, rúbrica y portafolio. 
 
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 Identificar los mecanismos de evaluación del aprendizaje y las competencias básicas para 
el proyecto que se está diseñando. 
 Diseñar una estrategia de evaluación global para su proyecto de aprendizaje. 
 Capacidad mejorada para resolver problemas y realizar tareas complejas. 
 Mejorar el trabajo en equipo. 
 Desarrollar habilidades intelectuales de orden superior (búsqueda de información, 
análisis, síntesis, formación de conceptos, uso crítico de la información, pensamiento 
sistémico, pensamiento crítico, investigación y metacognición. despierto). 
 Mejorar los conocimientos y habilidades en el uso de las Tic en entornos de proyectos. 
 Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. 
 Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (búsqueda de información, 
análisis, síntesis, conceptualización, uso crítico de la información, pensamiento sistémico, 
pensamiento crítico, investigación y meta-cognición). 
 Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las Tic en un ambiente de proyectos. 
 Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. 
 
7. Recolección de Evidencias 
 
Tipos de Evidencia Técnicas e Instrumentos de Evaluación 
Evidencias de Conocimiento: 
 
 Responder a preguntas sobre los 
conceptos básicos que se manejan 
en el Aprendizaje Basado en 
Proyectos (ABP). 
 
Técnica: 
 
 Formulación de preguntas. 
 
Instrumento: 
 
 Cuestionario. Evidencias de Desempeño. 
 
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Evidencias de Desempeño: 
 
 Desarrollar estudio de casos 
 Identificar el proceso del 
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(ABP). 
 
Técnica: 
 
 Observación. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: 
 
 Presentar diferentes propuestas 
sobre el Aprendizaje Basado en 
Proyectos (ABP). 
 
Técnica: 
 
 Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos 
 
8.1. Recursos Didácticos 
 
 Internet. 
 Guía de Aprendizaje. 
 Videos, casos de estudio. 
 Video Beam. 
 Borrador, marcadores, tablero. 
 Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
 Plataforma virtual. 
 
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8.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
 Aula de clases. 
 
9. Glosario 
 
 Aprendizaje Activo. Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante 
que fomenta la participación y la reflexión permanente del estudiante a través de 
actividades motivadoras y estimulantes que profundizan el conocimiento, desarrollan 
habilidades de investigación, análisis y síntesis de la información, para promover una 
adaptación positiva a la resolución de problemas. 
 Aprendizaje Auténtico. Un tipo de aprendizaje basado en la psicología constructivista, 
en el que los estudiantes relacionan la información nueva con la que ya tienen, ajustando 
y reconstruyendo ambas en el proceso. La estructura del conocimiento previo facilita 
nuevos conocimientos y experiencias, modificándolos y reestructurándolos. 
 Aprendizaje a lo Largo de la Vida. Un proceso de aprendizaje y desarrollo personal a 
lo largo de la vida, desde el aprendizaje de niño hasta el aprendizaje en la jubilación. Este 
es un concepto integral que no se refiere únicamente a la educación en entornos formales, 
como escuelas, universidades e instituciones de educación de adultos; sino también para 
el aprendizaje 'permanente' en entornos informales, en el hogar, en el trabajo y en la 
comunidad en general. 
 Aprendizaje Basado en la Investigación. Se trata de la aplicación de estrategias de 
enseñanza y aprendizaje que tienen como objetivo vincular la investigación con la 
docencia, permitiendo incorporar a parte o la totalidad del estudiantado a una 
investigación basada en métodos científicos bajo la supervisión de la dirección de un 
docente. 
 Aprendizaje Basado en Problemas. Es una técnica de enseñanza en la que un pequeño 
 
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grupo de alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer una solución a una 
situación real o potencialmente problemática relacionada con el medio físico y su 
sociedad. El enfoque no está en resolver el problema sino en usarlo como un motivador 
para que los estudiantes logren sus metas académicas y desarrollen habilidades personales 
y sociales. 
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La Didáctica está orientada al diseño y 
desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por parte de un grupo de estudiantes, 
como medio para lograr los objetivos de aprendizaje de uno o más campos especializados 
y también para lograr desarrollar habilidades relacionadas con la gestión de proyectos de 
la vida real. 
 Aprendizaje Basado en Retos. Esta es una estrategia que proporciona a los estudiantes 
un contexto común en el que pueden identificar de forma colaborativa los desafíos que 
deben abordar. Los estudiantes trabajan con profesores y sus expertos para abordar este 
desafío en comunidades de todo el mundo para desarrollar una comprensión más profunda 
de los temas que estudian. 
 Aprendizaje Colaborativo. Es el uso de la instrucción en grupos pequeños en la que los 
estudiantes trabajan juntos para lograr los mejores resultados de aprendizaje, tanto 
individualmente como con los demás. Promover el desarrollo de habilidades, actitudes y 
valores en los estudiantes. 
 Aprendizaje en Línea. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje se desarrolla a través de 
Internet y se caracteriza por la separación física entre el docente y el alumno, pero con 
preponderancia de la comunicación sincrónica y asincrónica, logrando así una interacción 
didáctica continua. El alumno se convierte en el centro de su formación al tener que 
gestionar su propio aprendizaje con la ayuda de tutores y compañeros. 
 Aprendizaje Flexible. Se enfoca en brindarles a los estudiantes opciones sobre cuándo, 
dónde y cómo aprenden. Esto puede ayudar a los estudiantes a satisfacer sus necesidades 
únicas, ya que tendrán más flexibilidad en la velocidad, la ubicación y el método de 
entrega de contenido educativo. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de 
 
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tecnología para aprender en línea, dedicar tiempo parcial, aumentar o disminuir los 
horarios. 
 
10. Bibliografía 
 
 Francés, E. M. (2021). MERAKI ALMA, CREATIVIDAD Y PASIÓN: Paso a paso del 
aprendizaje basado en proyectos (Spanish Edition). Independently published. 
 Aprendizaje basado en proyectos. (2021). Kit de Pedagogía y TIC. Página web: 
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-
proyectos/ 
 Aprendizaje basado en proyectos. (2021). Kit de Pedagogía y TIC. Página web: 
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-
proyectos/ 
 Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos [Infografía]. Aulaplaneta 
(2015). Página web: https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-
el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos 
 Tenza, P. D. J. (2020). Más allá del ABP: Un análisis práctico y aplicado del aprendizaje 
basado en proyectos desde infantil hasta la enseñanza universitaria. (Hacia una nueva 
escuela) (Spanish Edition). Independently published.