GUÍA 1 DIDÁCTICA AIPI

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DOCENTE: FERNANDO REINA 
MÓDULO: DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA
CARRERA TÉCNICA: ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA (AIPI)
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN.
GUÍA No. 1. MANEJO DE CONCEPTOS
1. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA?
Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La teoría la proporciona la PEDAGOGÍA que es la ciencia de la educación y la práctica, es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la DIDÁCTICA.
Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar.
De esta manera la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones globales de la educación, la razón de esto es que lleva consigo un aspecto de beneficio social. La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a través de los métodos prácticos, por lo tanto, se enfoca a orientar al docente.
	ASPECTO
	EDUCACIÓN
	PEDAGOGÍA
	Se ocupa
	Del proceso mediante el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros.
	Del “Saber Educar”, de la reflexión y sistematización de ese saber, de sus métodos y procedimientos.
	Objeto
	Orienta a los individuos hacia un modelo de hombre.
	Saber pedagógico.
	Meta
	Reconstruir un hombre social y racional en armonía con la naturaleza
	Reflexión y sistematización de sus métodos y procedimientos.
	Espacio de Acción
	Desde pautas de crianza a prácticas sociales
	La escuela
	Labor
	Campo Intelectual, producción de discurso
	Disciplina teórico-práctico, reproduciendo en la práctica
	Relaciones que Establece
	Con la enseñanza que supone tanto la institucionalización del quehacer educativo, como su sistematización y la organización del acto instruccional.
	Con la Didáctica, como saber que orienta los métodos y estrategias del proceso de instrucción.
Tabla 1. Comparación Educación vs Pedagogía.
1.1. Objetivos de la Didáctica
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici (pedagogo brasileño), los principales objetivos de la didáctica son:
a) Llevar a cabo los propósitos de la educación. 
b) Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz.
c) Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología, la psicología, la sociología y la filosofía que puedan hacer la enseñanza más consecuente y coherente.
d) Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno y alumna.
e) para ayudarles a desarrollarse y realizarse plenamente, en función de sus esfuerzos de aprendizaje.
f) Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumnado.
g) Inspirar las actividades escolares en la realidad y ayudar al alumno (a) a percibir el fenómeno del aprendizaje como un todo, y no como algo artificialmente dividido en fragmentos.
h) Orientar el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados.
i) Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzos inútiles.
j) Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del o la estudiante y de la sociedad.
k) Llevar a cabo un apropiado acompañamiento y un control consciente del aprendizaje, con el fin de que pueda haber oportunas rectificaciones o recuperaciones del aprendizaje.
Imagen 1. Sumas Básicas para Niños(as).
1.2. Categorías de la Didáctica
a) El Entrenamiento es un proceso enfocado de interacción entre un maestro y los estudiantes, sus actividades conjuntas, durante el cual se lleva a cabo la educación, la capacitación y el desarrollo. Comunicación, durante la cual hay una acumulación de conocimiento, habilidades, desarrollo, educación. El entrenamiento se divide en Enseñanza y Aprendizaje.
b) La Enseñanza es una actividad ordenada de un maestro, dirigida a realizar el propósito de la capacitación, proporcionando Información, Conciencia y Aplicación Práctica del Conocimiento.
c) El Aprendizaje es el proceso de la actividad del estudiante en el desarrollo de conocimiento, habilidades, experiencia, creatividad y relaciones de valor emocional, durante el cual surgen nuevas formas de comportamiento y actividad, se Aplican los Conocimientos y Habilidades Previamente Adquiridos.
d) La Educación es el proceso de convertirse en una persona culta y el resultado de la capacitación, un sistema de conocimiento adquirido, habilidades, formas de pensar, cosmovisión, moralidad y cultura general.
e) El Conocimiento es información que se puede transformar y utilizar, un conjunto de ideas de información de una persona en la que se expresa el dominio teórico de este tema. 
f) Las Habilidades son para dominar las formas de aplicar el conocimiento en la práctica. Se dividen en cuatro grupos:
· Universal
· Educación General (Redacción)
· Búsqueda e Información (Bibliotecas)
· Organización
· Las habilidades llevadas al Automatismo
g) El Objetivo en Didáctica es la imagen del resultado final, algo por lo que se esfuerza el proceso de aprendizaje.
h) El Contenido de la Educación se entiende como un Sistema de Conocimiento, habilidades, métodos de actividad y pensamiento, relaciones de valor que los estudiantes dominan en el Proceso de Aprendizaje.
i) La Actividad Cognitiva es una característica de la actividad de los estudiantes, que consiste en la movilización de fuerzas intelectuales, morales y volitivas para resolver una tarea educativa y cognitiva. Sin actividad estudiantil, el proceso de aprendizaje no tendrá lugar. Sin embargo, el maestro debe influir activamente en los estudiantes, motivarlos.
1.3. Tareas de la Didáctica
a) Descripción científica y explicación del proceso de aprendizaje y las condiciones para su implementación.
b) Mejorando el proceso de aprendizaje y creando nuevas tecnologías de aprendizaje.
1.4. Como Teoría de la Enseñanza y la Educación, la Didáctica Desarrolla los Siguientes Problemas
a) Determina los fundamentos pedagógicos del contenido de la educación.
b) Explora la naturaleza, los patrones y los principios del aprendizaje, así como las formas de aumentar su impacto en el desarrollo de los estudiantes.
c) Estudia las leyes de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes y las formas de su activación en el proceso de aprendizaje.
d) Desarrolla un sistema de métodos y condiciones de enseñanza educativa general para su aplicación más efectiva.
e) Define y mejora las formas organizativas de trabajo educativo en las instituciones educativas.
1.5. Principios Didácticos
Los requisitos fundamentales para la organización práctica del proceso educativo en pedagogía suelen denominarse principios didácticos. Los principios didácticos más importantes incluyen:
Estos principios conforman el sistema, están determinados por los objetivos de la educación y tienen un carácter histórico. Algunos principios ya no son relevantes bajo las novedosas condiciones, y aparecen nuevos que reflejan los modernos requisitos de la sociedad para la formación.
Cuando la didáctica se define como la teoría de la enseñanza y la educación, quieren enfatizar que explora tanto los fundamentos teóricos del proceso de aprendizaje como su influencia educativa y formativa en lo mental.
2. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
Jeremy Rico y Luis Sierra, consideran la educación matemática como conjunto de ideas, conocimientos, procesos, actitudes y, en general de actividades implicadas en la construcción, representación, transmisión y valoración del conocimiento matemático que tiene lugar con carácter intencional, y que se propone dar respuesta a los problemas y necesidades derivados de la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas.
Estos mismos autores plantean que la educación matemática presenta tres ámbitos de actuación:
a) Educación Matemática como Conjunto de Conocimientos: Conocimiento matemático como objeto de enseñanza aprendizaje, diseño, desarrollo y evaluación del currículo de Matemáticas.
b) Educación Matemática como Actividad Social: Conocimiento profesional y formación del profesor de Matemáticas.
c)Educación Matemática como Disciplina Científica: Didáctica de la Matemática.
Imagen 3. Didácticas de las Matemáticas
Es decir que cuando hablamos de educación matemática hacemos referencia a un objeto matemático de estudio, a un profesional dedicado socialmente a la formación matemática y a una ciencia que le ofrece las herramientas necesarias para que el docente resuelva los problemas que se le presentan en el aula de clase.
En este sentido, la didáctica de la matemática es la ciencia que se ocupa de estudiar e investigar los problemas de la educación matemática y proponer marcos explicativos para su resolución. Indaga metódica y sistemáticamente los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas, y los planes de formación de los educadores matemáticos. Tiene como objeto delimitar y estudiar los problemas que surgen durante los procesos de organización, comunicación, transmisión, construcción y valoración del conocimiento matemático junto con su propia fundamentación teórica.
Según el pedagogo alemán Heinz Griesel, la Didáctica de las matemáticas es la ciencia del desarrollo de las planificaciones realizables en la enseñanza de la matemática. Una interpretación que da importancia a los programas, a las secuencias de enseñanza, a la elaboración de manuales; es decir, reducida al método.
La Didáctica de la Matemática ha ido evolucionando de arte a ciencia. Considerarla como arte supone que sus efectos dependen de la habilidad y destreza del artista, en este caso, el docente. ​La didáctica es un arte y aprender es reproducir. El interés en la investigación lleva a un proceso de conversión de arte a ciencia, que se caracteriza por la definición de su objeto de estudio: los procesos de aprendizaje y enseñanza. Inicia con el estudio de la evolución del conocimiento matemático del alumno y continúa con la formación profesional docente. Las situaciones se utilizan como dispositivo para estudiar los conocimientos de los alumnos y consecuentemente, cómo mejorar los métodos de enseñanza.
2.1. Fines Prioritarios de la Educación Matemática
Desarrollar la capacidad de pensamiento en los estudiantes (pensamiento lógico y matemático). Potenciar su razonamiento y su capacidad de acción.
Lograr que cada estudiante sea protagonista de la construcción de su conocimiento matemático.
“Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la participación, la discusión y defensa de las propias ideas…”.
Promover la expresión, elaboración y apreciación de patrones y regularidades, así como su combinación para obtener eficacia o belleza.
2.2. Principios Orientadores de la Acción Pedagógica en Matemáticas
a) El Aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas.
b) Ofrecer una enseñanza a la medida de los niños. “Conocer el pensamiento de los niños para identificar sus posibilidades y las demandas del conocimiento propios de las matemáticas.
c) Ayudar a construir capacidad para el trabajo intelectual. Enfrentando al estudiante a experiencias exitosas y promoviendo el desarrollo del pensamiento matemático.
d) Hacer del aula un ambiente para la búsqueda colectiva del conocimiento.
e) Favorecer un ambiente de reconocimiento y respeto que le permitan participar en la toma de decisiones.
f) Sentir que es reconocido por su profesor, sus pares y su familia, como una persona capaz de aprender.
2.3. ¿Qué Significa Aprender Matemáticas?
Significa: Involucrarse en procesos que propicien tanto la construcción de conocimientos, así como el desarrollo paulatino de habilidades intelectuales como: clasificación, reversibilidad del pensamiento, flexibilidad del pensamiento, generalización, imaginación espacial, análisis, síntesis… otras, que le permitan resolver problemas.
2.4. ¿Qué Significa Enseñar Matemáticas?
Significa: “Brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemáticas”.
Se trata de: “propiciar que los estudiantes se interesen y encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemático, que lo valoren y hagan de él un instrumento que les ayude a reconocer, plantear y resolver problemas en diversos contextos de su interés”.
“En los procesos de enseñanza de las matemáticas se asume la clase como una comunidad de aprendizaje donde docentes y estudiantes interactúan para construir el conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crítica y para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y contextos”, como lo establece los estándares básicos de competencias en matemáticas MEN.
2.5. Principios de la Enseñanza de las Matemáticas.
Muchas veces cuando pensamos en la educación de las matemáticas, a pesar de las múltiples nuevas estrategias que han surgido en el último tiempo, se nos vienen a la mente las ideas de cálculos vacíos de significado, ecuaciones indescifrables y competencia. Sin embargo, la enseñanza de las matemáticas, hace ya varias décadas, ha ido abriendo una gama de posibilidades para lograr, no solo un mejor entendimiento de las mismas y el desarrollo del pensamiento lógico matemático, sino que ser un factor de cambio de realidades, teniendo un sentido útil y pertinente en el desarrollo de la vida cotidiana.
Apoyando este esfuerzo por dar un mayor sentido al aprendizaje de las matemáticas, es que el National Council of Teachers of Mathematics propone seis principios básicos de su enseñanza. Estos principios son:
a) Equidad. Entendida como brindar altas expectativas y fuerte apoyo para todos los estudiantes.
b) Currículo Coherente. Centrado en unas matemáticas importantes y bien articuladas a lo largo de los distintos niveles.
c) Enseñanza Efectiva de las Matemáticas. Requiere comprensión de lo que los estudiantes conocen y necesitan aprender, y por tanto les desafían y apoyan para aprenderlas bien.
d) Aprendizaje de las Matemáticas Comprendiéndolas. Construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo.
e) Evaluación. Debe apoyar el aprendizaje de unas matemáticas importantes y proporcionar información útil tanto a los profesores como a los estudiantes y 
f) Tecnología. Fuente esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas ya que influye en las matemáticas que se enseñan y estimula el aprendizaje de los estudiantes.
Por su parte, Godino, Betaner y Font (2003) proponen acercar las matemáticas a la vida cotidiana, generando una cultura matemática. Tomando en cuenta que uno de los fines de la educación es formar ciudadanos cultos, las matemáticas contribuyen a este fin. Los autores plantean que el objetivo principal no es convertir a los futuros ciudadanos en “matemáticos aficionados”, tampoco se trata de capacitarlos en cálculos complejos, ya que, hoy en día, los computadores solucionan este problema, sino que se pretende proporcionar una cultura con varios componentes interrelacionados: Capacidad para interpretar y evaluar críticamente la información matemática y los argumentos apoyados en datos que las personas encuentran en diversos contextos, capacidad para discutir o comunicar información matemática, cuando sea relevante, y competencia para resolver los problemas matemáticos que encuentre en la vida diaria.
Estos aportes teóricos al estado del arte, desafían a los profesores y expertos en didáctica a desarrollar la enseñanza de las matemáticas basada en principios como la actividad, para aprender haciendo y participando, la creatividad, estimulando el pensamiento y la investigación, la interdisciplinariedad, conectando las matemáticas con otras áreas del currículum y objetivos transversales y la socialización, conectando las matemáticas con la realidad cultural y desarrollándola a través del trabajo colaborativo.
Dando respuesta a este desafío, han surgido en las últimas décadas métodos que buscan renovar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, dando un nuevo sentido a su desarrollo. Un ejemplo cada día más conocido esel del método Singapur, utilizado hace más de 50 años, y llamado así por el país del cual proviene, el cual busca desarrollar las matemáticas más allá de lo tradicional. Este método propone la enseñanza de las matemáticas, ya no a partir de los números ni de la pizarra, sino desde la introducción de conceptos matemáticos a partir de las propias experiencias y vivencias de los alumnos. Esta experiencia es graficada con una representación pictórica, para luego ser llevada a un concepto abstracto. 
Su objetivo principal es que los alumnos sean capaces de relacionar las matemáticas a su propia vida. Este método plantea cinco claves del aprendizaje de las matemáticas, poniendo énfasis en el comprender para aprender, desarrollar, de forma equitativa las inteligencias múltiples, brindar a los alumnos aprendizajes desde lo concreto y promover el aprendizaje a partir del trabajo cooperativo.
Teniendo a nuestra disposición estos avances en la enseñanza de las matemáticas, el desafío es ahora personal para cada profesor de matemáticas, no solo en hacerse experto en variadas metodologías, sino que en asumir una visión de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas fundamentada en los principios que aportaran al desarrollo integral de nuestros alumnos y de una cultura donde las matemáticas son un aporte para la mejora y el desarrollo de la sociedad.
 
DOCENTE: FERNANDO REINA 
 
 
 
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MÓDULO: DIDÁCTICA 
Y PEDAGOGÍA
 
CARRERA TÉCNICA: ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA (AIPI)
 
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN.
 
 
GUÍA No. 
1. MANEJO DE CONCEPTOS
 
 
 
1.
 
¿QUÉ ES LA 
DIDÁCTICA?
 
 
Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La 
teoría la proporciona la 
PEDAGOGÍA
 
que es la ciencia de la educación y la práctica, 
es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la 
DIDÁCTICA
.
 
 
Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y 
tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar.
 
 
De esta manera la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones globales 
de la educación, la razón de e
sto es que lleva consigo un aspecto de beneficio 
social. La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a 
través de los métodos prácticos, por lo tanto, se enfoca a orientar al docente
.
 
 
ASPECTO
 
EDUCACIÓN
 
PEDAGOGÍA
 
Se ocupa
 
Del pr
oceso mediante el cual la 
sociedad facilita el crecimiento de sus 
miembros
.
 
Del “
S
aber 
E
ducar”, de la reflexión y 
sistematización de ese saber, de sus 
métodos y procedimientos.
 
Objeto
 
Orienta a los individuos hacia un 
modelo de hombre.
 
Saber 
pedagógico.
 
Meta
 
Reconstruir un hombre social y 
racional en armonía con la naturaleza
 
Reflexión y sistematización de sus 
métodos y procedimientos.
 
Espacio de 
Acción
 
Desde pautas de crianza a prácticas 
sociales
 
La escuela
 
Labor
 
Campo 
Intelectual, producción de 
discurso
 
Disciplina teórico
-
práctico, reproduciendo 
en la práctica
 
Relaciones 
que 
Establece
 
Con la enseñanza que supone tanto la 
institucionalización del quehacer 
educativo, como su sistematización y 
la organización del acto ins
truccional.
 
Con la Didáctica, como saber que orienta 
los métodos y estrategias del proceso de 
instrucción.
 
Tabla
 
1. Comparación Educación 
vs
 
Pedagogía
.
 
 
1.1.
 
Objetivos de la Didáctica
 
 
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici
 
(pedagogo brasileño), los 
principales objetivos de la didáctica son:
 
 
a)
 
Llevar a cabo los propósitos de la educación.
 
 
 
b)
 
Hacer el proceso de enseñanza
-
 
aprendizaje más eficaz.
 
 
 
DOCENTE: FERNANDO REINA 
 
 
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MÓDULO: DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA 
CARRERA TÉCNICA: ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA (AIPI) 
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN. 
 
GUÍA No. 1. MANEJO DE CONCEPTOS 
 
 
1. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA? 
 
Recordemos que la acción educativa requiere de una teoría y de una práctica. La 
teoría la proporciona la PEDAGOGÍA que es la ciencia de la educación y la práctica, 
es decir, el cómo hacerlo, lo proporciona la DIDÁCTICA. 
 
Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y 
tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar. 
 
De esta manera la pedagogía se ocupa de la investigación de cuestiones globales 
de la educación, la razón de esto es que lleva consigo un aspecto de beneficio 
social. La didáctica por otro lado, estudia el proceso de enseñanza aprendizaje a 
través de los métodos prácticos, por lo tanto, se enfoca a orientar al docente. 
 
ASPECTO EDUCACIÓN PEDAGOGÍA 
Se ocupa 
Del proceso mediante el cual la 
sociedad facilita el crecimiento de sus 
miembros. 
Del “Saber Educar”, de la reflexión y 
sistematización de ese saber, de sus 
métodos y procedimientos. 
Objeto 
Orienta a los individuos hacia un 
modelo de hombre. 
Saber pedagógico. 
Meta 
Reconstruir un hombre social y 
racional en armonía con la naturaleza 
Reflexión y sistematización de sus 
métodos y procedimientos. 
Espacio de 
Acción 
Desde pautas de crianza a prácticas 
sociales 
La escuela 
Labor 
Campo Intelectual, producción de 
discurso 
Disciplina teórico-práctico, reproduciendo 
en la práctica 
Relaciones 
que 
Establece 
Con la enseñanza que supone tanto la 
institucionalización del quehacer 
educativo, como su sistematización y 
la organización del acto instruccional. 
Con la Didáctica, como saber que orienta 
los métodos y estrategias del proceso de 
instrucción. 
Tabla 1. Comparación Educación vs Pedagogía. 
 
1.1. Objetivos de la Didáctica 
 
De acuerdo con el planteamiento de Imideo G Nérici (pedagogo brasileño), los 
principales objetivos de la didáctica son: 
 
a) Llevar a cabo los propósitos de la educación. 
 
b) Hacer el proceso de enseñanza- aprendizaje más eficaz.