Psicología_Clínica_y_Psicoterapia_para_Licenciados_Volumen_II_Métodos

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libro de texto springer
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Psicología clínica
y psicoterapia
1 FC A
2ª edición revisada y ampliada
Con 340 ilustraciones a color y 126 tablas
Jürgen Hoyer (ed.)
Hans Ulrich Wittchen
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Profesor Dr. Hans-Ulrich Wittchen
profesor dr Universidad 
Técnica Juergen Hoyer de Dresde
Calle Chemnitzer 46
01187 Dresde
Centro de Epidemiología Clínica y Estudios Longitudinales (CELOS)
Correo electrónico: hoyer@psychologie.tu-dresden.de
Universidad Técnica de Dresde
Instituto de Psicología Clínica y Psicoterapia
Correo electrónico: wittchen@psychologie.tu-dresden.de
calle principal 53
consulta externa y clinica de dia
01187 Dresde
Instituto de Psicología Clínica y Psicoterapia
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este trabajo solo está permitida en casos individuales dentro de los límites de las disposiciones legales de la Ley de derechos de autor de la 
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springer.de
GIRAR 12625857
Composición tipográfica y reproducción de las ilustraciones: Fotosatz-Service Köhler GmbH – Reinhold Schöberl, Würzburg
una empresa Springer Science + Business Media
La reproducción de nombres comunes, denominaciones de productos, etc. en este trabajo, incluso sin una identificación especial, no justifica 
la suposición de que tales nombres deban considerarse libres en el sentido de la legislación sobre marcas y protección de marcas y, por lo 
tanto, pueden ser utilizados por cualquier persona. .
26 – 5 4 3 2 1 0
© Springer-Verlag Berlín Heidelberg 2006, 2011
Impreso en papel libre de ácido
Gestión de proyectos: Michael Barton
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detallados en Internet en http://dnb.ddb.de.
Responsabilidad del producto: El editor no puede aceptar ninguna responsabilidad por la información sobre las instrucciones de 
dosificación y las formas de aplicación. El usuario respectivo debe verificar la precisión de dicha información caso por caso utilizando otras 
referencias en la literatura.
Planificación: Joachim Coch
ISBN-13 978-3-642-13017-5 Springer-Verlag Berlín Heidelberg Nueva York
Diseño de portada: deblik Berlin Créditos 
de las fotos de portada: © Erik R./Panther Media
Medicina Springer 
Springer Verlag GmbH
Edición de estilo: Dra. Christiane Grosser, Viernheim
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EN
Prólogo a la 2ª edición
¿Cómo intentamos dominar la creciente e inmensa complejidad del área de investigación y trabajo de la 
psicología clínica y la psicoterapia? Como antes, se alienta al lector a trabajar con muchos ejemplos, 
recuadros, mnemónicos y puntos destacados para tratar las cuestiones centrales de una manera que sea 
tanto fundamental como orientada a la aplicación. Estas características de diseño del libro, que apoyan el 
aprendizaje, se presentan claramente en la portada como una »Guía de este libro de texto«.
1. Estructura clara de toda el área temática, 2. Identificación de 
aspectos básicos y en profundidad ("Bueno saber"),
Al mismo tiempo, sin embargo, sigue siendo el caso que una característica de calidad de cada materia es 
poner a disposición de los estudiantes nuevos hallazgos básicos lo más rápido posible. Para nosotros, 
como editores, esto significa tener en cuenta el rápido avance del desarrollo de los fundamentos científicos 
de la psicología clínica y ahora presentar una segunda edición del libro de texto, fundamentalmente 
revisada. La nueva edición también nos brinda la oportunidad de tener en cuenta temas adicionales 
seleccionados dentro del marco de la estructura existente. Por lo tanto, la segunda edición contiene 
capítulos adicionales sobre los trastornos mentales en niños y adolescentes, sobre la adicción al juego y 
sobre los trastornos bipolares. La descripción general de los fundamentos científicos de los trastornos 
mentales y los métodos de tratamiento derivados de ellos no solo está actualizada, sino que también es 
más completa que en la primera edición.
Otra ayuda didáctica es nuestro sitio web, al que puede acceder en el portal de aprendizaje www.
Encuentre lehrbuch-psychologie.de. Además de las tarjetas virtuales, una colección comentada de enlaces 
y el glosario, también encontrará allí las respuestas a las preguntas del examen del libro. Esto permite una 
profundización y consolidación didácticamente aún mejor de la
Se enumeran las referencias cruzadas de Internet.
La primera edición de este libro de texto se publicó hace apenas cinco años. El gran éxito del libro y su gran 
aceptación en la docencia en el campo de la psicología clínica y la psicoterapia nos animan a ceñirnos a 
los rasgos estructurales esenciales de la segunda edición, aparentemente también hemos encontrado una 
buena vía para el diseño formal y gráfico, como hicimos el premio por los espectáculos Stiftung Buchkunst 
2006.
Nuestro libro de texto continúa poniendo especial énfasis en los siguientes aspectos:
4. Resaltado de definiciones y preguntas de examen con sugerencias de solución, 5. Uso intensivo 
de ilustraciones y tablas, y 6. Fomento del trabajo adicional independiente sobre el contenido de 
aprendizaje al sugerir y comentar literatura adicional importante para cada capítulo y, p. T
El libro también trata de transmitir la información relevante para los exámenes de licenciatura y maestría 
(con un enfoque en psicología clínica y psicoterapia) de tal manera que quede claro qué es "bueno saber" 
y qué puede considerarse indispensable "debe" . Cabe destacar que desde la concepción de la primera 
edición, junto con los grupos de trabajo de los estudiantes, hemos tratado de encontrar un equilibrio entre 
la orientación básica, a veces muy compleja, y la presentación práctica orientada a la aplicación.
3. Descripciones breves y detalladas, que se estructuran en el sentido de una “pista clínica” (casilla 
“Considerado clínicamente”, que incluye estudios de casos), una “pista científica” (“cajas de estudio” 
con resultados de investigación básica y aplicada ) y una "pista educativa" (casillas "Es bueno saberlo" 
e "Importante") en todo el libro de texto,
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NOSOTROS Prólogo a la 2ª edición
conocimiento del libro de texto. Además, los profesores pueden acceder a las ilustraciones, tablas, 
resúmenes y cuadrosde definición utilizados en el libro para todos los capítulos para utilizarlos en 
presentaciones de PowerPoint como parte de su propia enseñanza.
Durante el proceso de concepción original, el libro fue revisado y comentado por grupos de trabajo 
de estudiantes. Mientras tanto, hemos recibido numerosos consejos de estudiantes y profesores, 
que hemos tratado de tener en cuenta en la medida de lo posible. Nos gustaría darle las gracias 
por las innumerables ideas y sugerencias! Nuestro agradecimiento va especialmente a los autores, 
de quienes depende en última instancia la calidad del libro: el apoyo colegiado y la cooperación 
eficiente en un "equipo" tan grande nos dieron un gran placer. Como siempre, el proyecto del libro 
fue atendido y promovido por el personal de Springer Verlag de manera profesional y más allá de 
lo esperado. Nuestro agradecimiento se dirige principalmente al Sr. Michael Barton y al Sr. 
Joachim Coch. El personal del Instituto de Psicología Clínica y Psicoterapia, y en muchos casos 
también los colegas de los otros institutos de Dresde, se identificaron con el libro de texto de una 
manera muy solidaria y lo convirtieron en "su proyecto" de alguna manera. ¡Un gran »gracias« 
por eso! En particular, nos gustaría destacar al Dr. Susanne Knappe, quien, además de sus 
diversos proyectos científicos, organizó la nueva edición de este libro de texto en cada paso con 
admirable soberanía. Susana, ¡eso estuvo genial!
¡No solo debe acompañar a los estudiantes y profesores a través de un solo evento, sino a través 
de todo el estudio de la psicología clínica y la psicoterapia!
Una característica especial del libro es que algunos capítulos se diseñaron deliberadamente para 
ser muy condensados, mientras que otros capítulos ofrecen una presentación bastante detallada 
y profunda. Esto se aplica, p. B. para los capítulos “Aportes Epidemiológicos a la Psicología 
Clínica”, “Neurociencias Cognitivo-Afectivas” y “Psicofarmacología” en la Parte A y “Esquizofrenia 
y Trastornos Psicóticos” o los trastornos por sustancias con sus propios subcapítulos sobre 
alcohol, drogas, nicotina y La adicción al juego en la Parte C. El factor decisivo aquí fue que 
tratamos de dar una consideración cada vez más detallada a los desarrollos que consideramos 
que marcan tendencia en particular que en el caso de otros libros de texto. Este enfoque se 
compra con la desventaja de que, sin duda, tenemos otras áreas importantes de disrupción y 
aplicación, como p. B. Los trastornos psicofisiológicos o médicos del comportamiento, la 
prevención o los campos de la salud-psicología, sólo podrían ser considerados marginalmente.
Dresde, en el verano de 2011
Hans-Ulrich Wittchen y Juergen Hoyer
Sin embargo, estamos seguros de que este volumen representa una buena selección y, por lo 
tanto, forma una plataforma amplia y sostenible para los estudios de licenciatura y maestría.
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VII
Instrucciones de uso para instructores
Numerosas características adicionales del libro están destinadas a apoyar a los profesores en su trabajo.
Con 15 capítulos, la Parte A (Fundamentos) está diseñada de tal manera que, en nuestra opinión, 
puede impartirse como un curso de un semestre (dos horas) o dos semestres (una hora) (Introducción 
a los Fundamentos de Psicología Clínica I). En nuestra opinión, también corresponde al catálogo básico 
de objetivos de enseñanza para un plan de estudios de licenciatura.
Hemos insertado una modificación que es importante para nosotros entre estas dos partes, a saber, los 
llamados cursos básicos (procedimientos de diagnóstico, entrevista e intervención) en la Parte B 
Las habilidades básicas de diagnóstico e intervención (»habilidades básicas«) se enseñan de una 
manera más activa. - y forma relacionada con el ejercicio. Conceptualmente, esta parte se basa en una 
parte de ejercicio práctico que es popular entre los estudiantes, como se ha demostrado durante muchos 
años en la TU Dresden en la carrera de Psicología. Esto implica conocimientos y habilidades básicos 
con respecto a la clasificación y el diagnóstico, la entrevista y las técnicas de entrevista, así como los 
componentes de intervención seleccionados. A este respecto, el conocimiento básico nos parece ser un 
componente importante en la formación de todos los psicólogos con formación académica, 
independientemente de la orientación del enfoque. Representan un vínculo entre una orientación hacia 
los fundamentos, por un lado, y cursos clínico-psicológicos más profundos, por otro.Estos cursos básicos 
se llevan a cabo en la TU Dresden como ejercicios independientes en grupos pequeños con tutores y 
son un requisito previo para el teoría del desorden (Parte C). Sin embargo, también se pueden enseñar 
en forma abreviada o extractos paralelos a la parte A (en particular, diagnósticos y entrevistas) y, por lo 
tanto, también podrían ser una parte alentadora de la capacitación de BA.
En la estructuración del libro, seguimos la separación que se encuentra a menudo entre una parte 
básica amplia y diferenciada (Parte A) y una parte profunda y relacionada con el desorden (Parte C).
Finalmente, cabe señalar que todos los capítulos de las partes B y C tienen una estructura uniforme, lo 
que facilita considerablemente el aprendizaje sistemático y coherente y la estructuración del conocimiento.
Sin embargo, los capítulos individuales están diseñados de tal manera que se prestan para ejercicios y 
seminarios separados (por ejemplo, el Capítulo 41). En nuestra opinión, esta parte es principalmente 
adecuada para la fase MA.
Esto incluye las preguntas del examen al final de cada capítulo, que se pueden utilizar como base para 
los exámenes. La colección de enlaces al libro de texto puede ayudar a profundizar el contenido y las 
conexiones cruzadas de una manera estimulante. Finalmente, nos gustaría señalar especialmente que 
muchas ilustraciones, tablas y cuadros de definición están disponibles para descargar en Internet 
(www.lehrbuch-psychologie.de) y, por lo tanto, pueden facilitar considerablemente la preparación de 
diapositivas de conferencias o seminarios.
Los capítulos de la parte C (teoría de los trastornos) , por otro lado, están diseñados como capítulos 
detallados sobre trastornos individuales. Con 21 capítulos, esta parte es más extensa y también más 
exigente en algunos subcapítulos. Por lo general, es adecuado para una conferencia en profundidad 
(dos horas) sobre psicología clínica y psicoterapia II.
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Soltero
Maestro
directorio de secciones
A Fundamentos 
1 ¿Qué es la psicología clínica? Definiciones, conceptos y modelos 
– 3 2 Clasificación diagnóstica de los trastornos mentales – 27 3 
Aportes epidemiológicos a la psicología clínica – 57 4 Transmisión 
familiar de los trastornos mentales – 91 5 Fundamentos de la 
psicología del aprendizaje – 107 6 Neurociencia cognitivo-afectiva:Modulación emocional del recuerdo, decisión -hacer y actuar – 129 7 Aspectos psicológicos diferenciales 
y su uso para la psicología clínica - 169 8 Fundamentos biopsicológicos - 193 9 Fundamentos 
psicofarmacológicos - 223 10 Fundamentos neuropsicológicos - 259 11 Fundamentos médicos 
conductuales - 287 12 Fundamentos psicológicos del desarrollo - 301 13 Condiciones sociales de 
trastornos - 319 14 Psicología de la salud ocupacional - Tema, modelos, tareas - 337 15 El cuidado de 
pacientes con trastornos mentales - 361
B Cursos Básicos – Procedimientos
trastornos C
Apéndice
IX
47 Trastornos somatomorfos – 1021
Índice – 1141
45 Trastorno de estrés postraumático – 985
19 Panorama de los Procedimientos Clínico-Psicológicos y Psicoterapéuticos – 449
36 Adicción a la nicotina – 767
28 procedimientos de relajación – 587
32 Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) – 673
50 Trastornos sexuales – 1083
41 Pánico y Agorafobia – 915
43 Fobia Social – 953
17 Análisis de conducta y modificación de conducta basados en hallazgos de la psicología del aprendizaje – 419
34 Abuso de sustancias y adicción – 715
22 Estrategias de Intervención Motivacional – 503
26 Capacitación en Autoconfianza, Habilidades Sociales y Comunicación – 565
39 Trastornos bipolares – 857
48 Dolencias Físicas Relacionadas con el Estrés – 1039
Bibliografía – 1157
24 métodos de confrontación de estímulos – 529
Glosario – 1125
29 Acuerdos Terapéuticos: Tareas y Contratos Conductuales – 601
20 Psicoeducación – 477
37 Juego patológico y trastornos relacionados – 783
46 TOC – 1005
44 Fobias Específicas – 971
35 Abuso y dependencia del alcohol – 743
18 Entrevista en Psicología Clínica y Psicoterapia – 435
27 Capacitación en manejo del estrés y resolución de problemas – 577
16 Procesos Diagnósticos en Psicología Clínica y Psicoterapia – 383
25 métodos de terapia cognitiva – 543
33 Trastornos por uso de sustancias: una introducción – 697
42 Trastorno de Ansiedad Generalizada – 937
51 trastornos de personalidad – 1101
23 procedimientos operantes – 511
31 Trastornos mentales en la infancia y adolescencia – 643
40 Trastornos Depresivos: Trastorno Depresivo Mayor y Distimia – 879
49 Trastornos de la alimentación – 1053
21 Activación de recursos – 491
30 Desarrollo y Evaluación de Intervenciones Terapéuticas – 609
38 Trastornos psicóticos y esquizofrenia – 797
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Tabla de contenido
. .
. .
Definición, clasificación y función
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. . 89
. . .
1.3 ¿Qué son los trastornos mentales? . . .
. .
y factores ambientales. . . . .
Conceptos clínicos de personalidad 
con un enfoque psicológico diferencial 172
. . .
5.1 Fundamentos y términos básicos. . .
. . .
. . .
. . . . .
6.5 Influencias emocionales en la memoria. .
4.5
. . .
. . 57
. .
. .
. . 92
. . . . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . 28
. . .
7.1
6.3 Determinantes de las emociones. . .
. .
4.1 ¿Qué significa la transmisión familiar de trastornos psicológicos?
. .
3.4 Preguntas de investigación no resueltas. .
124
. . .
. . . 130
. . .
. . .
. .
Aportes epidemiológicos a la Psicología 
Clínica . .
. . .
de emociones .
. . .
. .
. . .
2.6 ¿La definición de trastornos mentales 
después de 2012? . . .
. .
5.3 Desarrollos recientes. . .
4 Transmisión Familiar de los Trastornos 
Mentales . . .
6
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. . 58
. . .
. . .
. .
. . 93
42
. . . 135
4.2 Modelo de transmisión. . . .
. . . 170
. . . . .
. . .
. .
4.6 Preguntas abiertas para el futuro.
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
8.3 Fundamentos de endocrinología. . . . . . . . 204
. . . . .
. . .
literatura .
. .
. . 24
7.4 Teorías correlativas de la personalidad y
. .
. . .
. . .
1 ¿Qué es la Psicología Clínica? Definiciones, 
Conceptos y Modelos . .
. . .
Psicología clínica y peculiaridades 
interindividuales de la emoción, la motivación 
y la cognición. . .
(CIE) en su décima revisión. .
. . .
. . .
. . . 131
. . .
. . . 126
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
H.-U. Wittchen, F. Jacobi
. .
. . . . .
. . 53
R. Lieb, S. Knappe
Clasificación Diagnóstica de los Trastornos 
Mentales . . .
. .
. . .
. . .
. . .
7
. .
T. Hensch, A. Strobel
. . .
. .
. . .
. . . 108
jue. Goschke, G. Dreisbach
. . .
. . . 186
. . . 164
4.3 Métodos de investigación.
. .
. . .
Fundamentos de la psicología del aprendizaje . . .
. . .
. . .
. . .
1.1 ¿Qué es la Psicología Clínica? . .
. . .
. . .
2.3 Aspectos de clasificación para los sistemas de 
clasificación. .
. .
. . .
3.2 Principios y conceptos epidemiológicos. . 59
. . .
. . .
. . .
. . 35
. . .
2.1 Anormal o normal, ¿enfermo o sano? .
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . . 187
. .
literatura .
. .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
Heterogeneidad clínica y causal. . .
. . .
. . .
. .
4.4 Sobre la interacción de la genética
. . 40
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
. .
. . .
7.2
6.4 Bases neurobiológicas de la interacción
fallas? . . .
6.1 ¿Por qué la neurociencia cognitivo-afectiva en 
psicología clínica? .
. .
3
Psicología Diferencial y Clínica: Conceptos 
Básicos.
. . . . .
. . . 189
. . .
. . .
1.2 Orientación básica interdisciplinar.
. . .
. . . . .
. . .
. . . 129
. . .
. .
M. Rinck, ES Becker
2.5 La Clasificación DSM-IV-TR. . .
. .
. . .
literatura .
8.1 Biopsicología y Psicología Clínica. . . . 194
. . 93
. . . . .
. . . 105
. . . . .
1.4 Modelo de Perspectivas en Psicología 
Clínica. .
. . .
. . 87
. . 100
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
7.3 Teorías biopsicológicas de la personalidad,
11
Fundamentos Biopsicológicos .
. .
. . .
literatura .
H.-U. bruja
. . . . .
4
. . .
6.2
. . .
. . .
. .
121
5.2 Fundamentos de la terapia conductual en términos de psicología 
del aprendizaje.
. . .
. . .
7.5
. . .
27
. . .
. . .
. . .
3.1 ¿Por qué es relevante la epidemiología? .
. . .
. . . 132
. .
. . . . .
C. Kirschbaum, M. Heinrichs
¿Clasificación de los trastornos mentales? . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . 91
. .
. . 54
. . .
. . .
. . . . .
. . . . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
Psicología clínica.
. . .
8.2 Anatomía y Función del Sistema Nervioso. . . 194
. . .
1.5 Desafíos. .
. . .
. . .
. . . . . 102
. .
. .
. . .
2.4 La Clasificación Internacional de Enfermedades
. . .
. . .
. . 23
rasgos biológicos individuales y psicología clínica 176
. . .
. .
. . 33
. . .
. . 103
. . .
. . .
de la emoción y la cognición. .
. . .
. . .
. . . 193
. . .
. .
. .
2.2 ¿Por qué realmente necesitamos uno?
. . .
. . .
3.3 Hallazgos epidemiológicos. . . 69
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . . . .
. . . 186
. . . 107
Aspectos de la psicología diferencial 
y su uso en psicología clínica
. . . 152
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
H.-U. Wittchen, J. Hoyer
. . .
7.6 Resumen. . .
. . .
. . .
6
5
decisiones y acciones
modulación emocional de la memoria,
7
8
2
Neurociencia cognitivo-afectiva:
3
XI
Fundamentos
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XII Tabla de contenido
. . 237
. . .
. . .
. . .
11.3 Aplicación de la medicina del comportamiento. . .
. . .
.. .
. .
. . .
. . 284
. . .
s. gauggel
R. Oerter, M. Altgassen, M. Kliegel
. . .
literatura .
. .
. . .
10.8 Terapia Neuropsicológica. . .
. . .
. . .
. . 255
jue. Kohler
14.2 Psicología de la Salud Ocupacional. .
. . .
. . . . .
9.5 Visión general de las drogas psicotrópicas. . .
. . .
8.4 Fundamentos inmunológicos.
. . .
. . . 333
. . .
.
. . .
. .
13.2 Influencias sociodemográficas en la
. . . 348
atención psicoterapéutica. . .
12.2 Factores condicionantes para el 
desarrollo sano y patológico. .
9.1
. . .
. .
247
literatura . . . .
. .
. . .
. . .
9.8 Fármacos antidemencia y tratamiento 
de la demencia
. .
U. Ehlert
. . 302
. . .
10.2 Pasos importantes del desarrollo histórico. .
. . .
. .
13.6 Procesos Sociales en Consejería 
Psicológica y Psicoterapia. . .
. . 225
. . 260
. . .
. . .
utilizando el ejemplo de la memoria prospectiva. . 311
. . .
. . .
12.6 Conclusión. . .
. . 258
. . .
. . .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
227
. .
. . .
. . .
15.4 Estimación del grado de cobertura. . . . 373
. . .
. . .
. . . 309
. . .
. . . 355
. . .
. . . 339
. . .
11.2 Conceptos teóricos centrales
13 Condiciones sociales de los trastornos mentales 319
. . 213
. . . 344
. . .
. . .
Desarrollo y curso de los trastornos 
mentales. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
literatura .
. . .
. . . 314
. . . 333
. . .
. . .
12.5 Neuropsicología del desarrollo cognitivo
. .
. . .
14.4 Organización del trabajo de promoción de la salud .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. .
. .
10.3 Métodos de Neuropsicología.
. . .
. . .
. .
. . . 338
. . .
. . .
. .
13.7 Resumen. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. 379
242
. . .
. . .
. .
. . .
Fundamentos psicofarmacológicos . .
P. Richter, J. Wegge
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . 219
. . 295
. . .
. . .
. . 236
10.6 Plasticidad neuronal. .
. . .
. . .
literatura . . . . .
. . .
trastornos relacionados con sustancias. .
13.4 Procesamiento interrumpido de información social. . 328
. . .
. . .
. . .
. . .
11 Fundamentos de la medicina del comportamiento . . . .
9.9 Ansiolíticos, sedantes e hipnóticos. .
9.3 Sistemas transmisores individuales y su 
influencia farmacológica.
. . 263
. .
. .
. . .
. . . 315
. . .
. . .
H. Schulz, D. Barghaan, U. Koch, T. 
Harfst 15.1 Requisitos legales y de seguro. . .
. . . 330
. . .
. .
. . .
10.5 Redes Neuronales
. . .
. . .
. . .
8.5 Genes y comportamiento. .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . . 320
. . .
.
15.3 Atención psicoterapéutica ambulatoria. 368
. .
. . .
221
. . 249
. . . . .
. . . . . 302
. . .
. . . . .
. .
11.1 ¿Por qué “medicina del comportamiento”? . .
9.6 Neurolépticos y tratamiento.
. . 223
14.1 Estrés incorrecto y efectos sobre la salud 
en el mundo del trabajo. .
. . 266
. .
de esquizofrenia. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
15.2 Paciente hospitalizado y semi-hospitalizado
. .
. . 269
. . .
. . .
. . .
. . .
literatura . .
13.5 Actitudes disfuncionales y déficit de competencias.
10.7 Trastornos neuropsicológicos. .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
15.5 Conclusión y perspectivas. . .
. . .
. . .
. .
. . 299
. . .
. . .
. . .
de la medicina del comportamiento.
M. Pinquart
. . .
12.3 Conceptos de desarrollo. .
. . .
. . 288
. . .
. . .
. .
. . .
. .
9.7 Antidepresivos, profilácticos de fase, antimaníacos y 
tratamiento de los trastornos del estado de ánimo. . .
. . .
. . .
10.1 ¿Qué es la neuropsicología? .
12.1 La psicología del desarrollo como 
base de la psicología clínica.
. . 225
. . 260
. . .
. . 285
. . .
10.9 Conclusión y perspectiva.
. .
. .
. . .
visión general .
14.3 Modelos de relación entre estrés y salud. .
. . .
. . . 322
. .
. . 281
. . .
. .
. . .
. . .
. .
9.2 Transmisión sináptica.
. .
. . .
. . .
. .
. . . 362
. .
. . .
. .
literatura .
. . . 337
. . .
. .
15 El cuidado de los pacientes con 
trastornos mentales . . .
. . .
. . .
. . .
10.4 Diagnóstico neuropsicológico. .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . . 377
. . . 321
13.1 La importancia de los factores sociales para la
. . .
. . 270
12.4 El hombre como sistema emergente. .
. .
. . 254
. . .
. . 267
. .
. .
. . . 365
. . .
. . 287
9.4 Influencia farmacológica en la transmisión 
sináptica.
. . .
. . .
9.10 Psicoestimulantes y TDAH 9.11 
Fármacos para el tratamiento
. . .
. 334
. . .
. . .
. . . 305
. . .
. .
10 Grundlagen neuropsicológico . .
. . .
. . 259
. . . 361
12 Fundamentos de Psicología del Desarrollo . 301
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . . 356
. . .
14 Psicología de la Salud Ocupacional - 
Tema, Modelos, Tareas . .
. . .
Psicología clínica. . .
14.5 Pasos de desarrollo adicionales necesarios .
. . .
. . .
. . 291
. . .
. . 233
. . .
. . .
13.3 Influencias del entorno social. . .
9
Machine Translated by Google
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
22.3 Implementación. . .
24.5 Eficacia.
21.1 Descripción del procedimiento.
. .
20.2 Principios de actuación y 
objetivos 20.3 Implementación. . .
. .
. . .
. .
16 Procesos Diagnósticos en Psicología Clínica 
y Psicoterapia .
. .
Árbol K. Beesdo
J. Hoyer, H.-U. bruja
. .
. .
. . .
. . .
. . 383
17.2 Análisis de comportamiento.
. . .
. . .
. . . 525
. .
16.5 Registro de biografía, personalidad
. .
24 Métodos de confrontación de estímulos . .
19.4 Indicaciones y procedimientos 
psicoterapéuticos. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
19.1 ¿Qué son las intervenciones psicológicas clínicas? 
¿Qué es la psicoterapia? . .
. .
. .
. .
. . .
. .
. . .
18.3 Principios básicos de la entrevista de terapia 
conductual. .
24.4 Indicación.
.
. . 432
. . .
. . .
. . . 541. . .
. .
21.3 Implementación. . .
J. Junge-Hoffmeister
23.4 Indicación. . .
. . .
. . .
477
. . . 504
. . .
. .
. .
. . .
. . . 478
. .
18.5 Resumen.
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 420
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
19.5 Intervenciones sin terapeutas directos
. .
. . .
. . .
. .
. . 443
. .
. . . . .
19.3 El contexto psicoterapéutico
. . .
y situación de vida actual. .
. . .
. . 530
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 512
y condiciones generales.
. . . 479
. . . 461
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . 386
. . .
. . .
. . .
16.7 Microebene . .
. . . 510
. . .
. . .
. . .
. . .
S. Narciso
. . .
. . .
24.2 Principios de funcionamiento. . .
. . .
472
. .
. . . 515
. . . 499. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. .
. .
. .
. . .
. . .
áreas de la psicología clínica.
. . . 478
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 437
. . .
. . 407
. .
. . .
. .
. .
424
. . . . .
. .
. . . . .
. . .
21.4 Indicación. . .
. . . 511
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . . 503
. .
. . .
. .
. . .
literatura .
. . .
22.1 Descripción del procedimiento.
. . . 473
. . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 508
. .
. . 419
. . .
. . .
16.3 Nivel macro: procedimiento de examen inicial
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
23.2 Principios de funcionamiento. . .
. . .
. . . 494
y diagnósticos clasificatorios. .
. . .
. .
literatura . .
. . .
. .
S. Mühlig, F. Jacobi
. . .
16.8Diagnóstico que acompaña a la terapia. . .
. . .
. . . 493
. .
. . .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. . 416
. . .
. . . . . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
literatura .
. . . . .
441
. . .
. . . .
19.2 ¿Cuáles son los objetivos definidos de la psicoterapia? 455
. . .
. . 530
. . .
18.4 Objetivos especiales. . .
. . .
. . .
. . . 505
. .
. . .
. . .
. . . 512
. .
P. Neudeck, Th. idioma
. . 387
. . .
17.1 Suposiciones e ideas básicas en la 
psicología del aprendizaje
. . .
23.5 Eficacia.
. .
. . .
. . .
. . .
. .
22.2 Principios de funcionamiento. . .
literatura . .
. . .
. . 450
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. . .
21 Activación de recursos .
18 Entrevista en Psicología Clínica y 
Psicoterapia .
. . .
. .
. . .
. . .
manual . . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. .
447
. . 403
. .
.
. . . .
. . . 525
. . .
H.-U. Wittchen, J. Hoyer
. . .
. . .
. . .
. . 456
. . . . .
. . .
. . . . . 529
. . .
. .
. . . 485
. . .
. . .
22.4 Indicación. . .
. .
. . 449
. . 540
21.2 Principios de funcionamiento. . .
23 Métodos operantes .
20.4 Indicación y eficacia. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . . 491
22.5 Eficacia.
. .
. .
. .
literatura .
17.3 Modificación del comportamiento. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . . 527
. . .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . . . .
. .
. . . . .
. .
23.1 Descripción del procedimiento.
. .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
J. Hoyer, Th. Idioma
. .
20 Psicoeducación . . .
. . .
. . .
. . . 492
. . .
18.1 Habilidades de conversación en diferentes puestos de 
trabajo. . 436
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . 407
. . .
. . .
. . .
16.1 Sin diagnóstico, sin intervención: Del 
diagnóstico a la indicación y la terapia. 384
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
16.6 Pautas para realizar un diagnóstico.
. . .
. .
. . . 509
. . .
. .
. . .
. . . 499
24.1 Descripción de los procedimientos. .
. . . 488
. . .
19.6 Resumen. . .
21.5 Eficacia.
. . 448
. . .
. . .
23.3 Implementación. . .
16.4 Registro de otras quejas médicas 400
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . . 506
. .
. . .
. . .
. . .
H.-U. Wittchen, J Hoyer, L Fehm, F Jacobi, 
J Junge-Hoffmeister
. .
20.1 Descripción del procedimiento.
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
18.2 Requisitos de la entrevista. . .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. .16.2 Resumen del proceso de diagnóstico. . . .
. .
. . 428
. .
. . .
. . .
. . .
. . 533
. . .
. . .
22 Estrategias de Intervención Motivadoras .
. . 540
414
. . .
. . .
. . 435
24.3 Implementación. . .
472
. . . .
. . . 501
. . .
. .
. . .
. . .
. .
B Cursos Básicos – Procedimientos
Tabla de contenido
XIII
17 Análisis de la conducta y modificación 
de la conducta sobre la base de los 
hallazgos de la psicología del aprendizaje
19 Clínico-psicológico y
Métodos psicoterapéuticos 
de un vistazo
Machine Translated by Google
25 Métodos de terapia cognitiva .
29 Acuerdos Terapéuticos:
30 desarrollo y evaluación
habilidades y comunicación . .
intervenciones terapéuticas .
27 Capacitación en manejo del estrés y resolución 
de problemas .
28 Técnicas de relajación .
adolescencia _
33 Trastornos por uso de sustancias: 
una introducción . . .
26 sesiones de entrenamiento de autoconfianza, social
31 Trastornos mentales en niños y
32 Trastorno por Déficit de Atención/
Hiperactividad (TDAH) . . . . 673
Contratos de Tareas y Comportamiento .
. . .
. . 601
. . 583
31.1 Definición, clasificación y epidemiología. . . 644
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . . 691
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 574
28.3 Implementación. . .
. . . 698
. . .
. . . . . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. .
. .
. .
. . 560
. .
. . .
. . .
. . .
. . . 635
. . .
. . .
. . 597
. . .
31.4 Trastornos regulatorios. . .
. . .
. . .
. . 544
. .. . .
. .
. .
31.8 Tratamiento.
. . . 710
. .
. .
. . .
. . .
. . . . .
. .
. . .
. . .
literatura .
. . .
. . .
. . .
. . . 668
. .
. . . 708
. . .
. .
. . .. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 602
. . 569
. . .
. . .
32.7 Resumen. . .
. . .
. . .
29.5 Eficacia. .
. . .
. .
. . .
U. Ruhl, I. Hach, H.-U. bruja
. . 573
. . .
. .
33.5 Epidemiología. .
. . .
. .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
. . 609
. . .
. . .
. . . 686
. .
. .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . 580
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .. .
. . .
. . . 669
. . .
. . .
. . .
26.3 Implementación. . .
. . .
29.1 Descripción del proceso 29.2 
Principios de actuación. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 599
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . 578
. . .
. .
. . .
. .
. .
. . . 665
. . .
. . .
. . 565
literatura . .
. .
. .
29.4 Indicación. . .
. . .
U. Ravens-Sieberer, M. Erhart, L. Dettenborn-Betz, 
H. Cronjäger, B. Möller
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
32.6 Perspectivas futuras. . .
. . .
. . . 706
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
33.4 Curso Espontáneo.
. .
. . . . .
. . .
. . .
. . 550
. . .
. . .
. . .
. . . . .
30.5 La Intervención Terapéutica Perfecta.
. . .
. . .
27.4 Indicación.
. . .
literatura .
. . . 627
. . 563
. .
. .
. . .
. . .
. . . 668
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. .
. .
. .
33.8 Perspectivas sobre el DSM-V y la CIE-11
. .
. . 584
. . 602
. . .
. . .
. . .
26.2 Principios de funcionamiento.
. .
L. Fehm, S. Helbig-Lang
G. Bühringer, S. Behrendt
. . . 643
. . .
. . .
. .
. . .
25.2 Principios de funcionamiento.
. . . 681
27.1 Descripción de los procedimientos. . .
. . .
. . .
. .
diferentes métodos de intervención
. . .
. .
31.7 Trastornos relacionados con sustancias
. .
. . .
. . .
32.2 Clasificación y diagnóstico.
. . .. . .
. . .
. . 543
. .
. . .
. . 578
. . 598
. . .
. .
25.6 Perspectiva. .
. .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. .
F. 
Jacobi 30.1 Perspectivas sobre la investigación 
de intervenciones: La interacción entre el 
desarrollo y la evaluación. .
. . .
. . .
. . . 662
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . . 700
25.4 Indicación.
27.3 Implementación.
. .
. . . 650
. . .
. . 561
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . . . .
literatura .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
consumo.
. . .
. . .
31.3 Factores de riesgo y protección. . .
. . .
. . . 697
. . .
. . .
26.1 Descripción de los procedimientos. .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . 588
. .. . .
. .
32.5 Tratamiento.
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
33.2 Clasificación y diagnóstico. 33.3 
Etiología. . .
. . .
. . .
28.5 Eficacia.
. . . 707
25.5 Eficacia. .
. . .
. . .
. . .
. . . .
31.6 Trastornos del comportamiento social. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .. . .
. . .
. . .
. . 582
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . 610
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . . 713
. . .
F. Petermann, U. Ruhl
. . .
33.7 Prevención. .
26.5 Eficacia. . . .
. . .
. . .
. . .
28.2 Principios de funcionamiento. . .
. .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . . 607
. . .
. . .
25.1 Descripción de los procedimientos. . .
A. Bittner, S. Helbig-Lang
. . . 678
. .
. . .
32.1 Conceptos básicos.. .. . .
. .
30.2 Fases de la evaluación de la terapia. . 
30.3 Resumen del estado de la investigación
. . 589
33.1 Introducción. .
. . .
. .
. . .
literatura . . . . . . 575
28.4 Indicación. 32.3 Epidemiología. . 
32.4 Etiología. . .
. . 606
. . .
. .
. . .
. . .
. . 587
. . 603
25.3 Implementación.
. . 589
27.2 Principios de funcionamiento.
. . .
. . .
. . . 652
. . .
. . .
. . . 613
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
30.4 Investigación de factores influyentes y
. . 562
. . .
. . .
. . .
. . . 691
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. 638
. . .
. .
. . .
. . .
. .
31.9 Resumen. . .
. . .
. . . . .
712
31.2 Diagnóstico. . . . . 648
literatura .
. . .literatura .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . . 692
. . .
. .
S. Helbig-Lang, M. Klose
. . .
. . .
. . 566
. . .
. . .
. . 607
. . . . .
. . . 678
. .
S. Mühlig, A. Poldrack
. . .
literatura .
. . .
. . .
33.6 Tratamiento.
. . .
28.1 Descripción de los procedimientos. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 707
. . . 682
. . . . .
. . .
. . .
. . 545
31.5 Trastornos emocionales (ansiedad, depresión) . 656
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 577
. . .
. .
. . .
26.4 Indicación.
27.5 Eficacia. .
29.3 Implementación. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . 569
. . .
.
trastornos C
XIV Tabla de contenido
mecanismos de accion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 631
Machine Translated by Google
34 Abuso de sustancias y adicción . .
41 Pánico y Agorafobia . . .
y trastornos similares . . .
42 Trastorno de ansiedad generalizada . . .
38 Trastornos psicóticos y esquizofrenia 797
39 Trastornos bipolares .
36 Adicción a la nicotina . . .
40 Trastornos depresivos: 
depresión mayor y distimia . .
43 Fobia social . .
35 Abuso y adicción al alcohol . .
37 Juego patológico
. . .
. . . 951
. .
. .
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
. . .
. . .
36.2 Clasificación y diagnóstico. .
. .
. . .
. . .
39.6 Intervención .
. . .
. . .
. . .
. . . 933
35.3 Epidemiología. 
35.4 Etiología y curso espontáneo. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . . 898
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 910
. .
literatura . . .
. . .
. . 757
. . .
. . . . .
. . .
. .
41.7 Tratamiento.
. .
34.2 Clasificación y diagnóstico. .
. . . 915
. . .
. . 781
38.11 Resumen. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
42.7 Resumen. . .
. .
. .
40.5 Condiciones de formación. . .
. . 799
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . . 925
. .
. . .
. .
. . .
. . .
. . 765
. . .
. . .
37.3 Epidemiología. 
37.4 Etiología, curso espontáneo y recaída.
. . .
. . .
. .
. . . 933
. . .
. .
. . .
774
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 950
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 793
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
J. Lindenmeyer
. . .
. . . .
. . .
747
. . . 911
. . .
43.1 Diagnóstico y Clasificación. . . .
A. Kräplin, G. Bühringer
. . .
. .
. .
. . .
40.2 Clasificación y diagnóstico.
. .
. . .
. . . . .
. . .
. . . 879
. . .
. . .
. .
. .
41.4 Factores de riesgo. . .
. . .
38.3 Epidemiología.
. .
39.3 Diagnósticos. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 805
. . .
. . .
. . .
. .
. .
literatura . .
. .
. . .
. . 738
. . .
. .
. . .
40.4 Historial de fallas. .
. . . 920
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
41.6 Estado de la investigación terapéutica.
. . 764
. .
. . .
. . .
37.2 Clasificación y diagnóstico. .
. . . 947
. . .
. . 890
39.5 Condiciones de Origen. . .
. .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . 768
. . .
. . .
. . . . .
. . 743
. . .
. . 784
. . .
. . .
. .
36.1 Tabaco: una súper droga . .
. .
. . .
744
literatura .
L. Fehm, S. Knappe
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . 823
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
717
. . .
. . .
42.6 Preguntas abiertas. . .
. .
. . .
. . 751
. . . T. In-Albon, J. Margraf
. . .
34.1 Síntomas. .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. .
. . . 949
39.2 Clasificación.
. . . . . 885
. . .
. .
. . . 857
. . 881
. . .
. . 783
. . .
. . .
. . .
727
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
771
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . . 927
34.6 Resumen.
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
literatura . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
42.2 Epidemiología. . . 
42.3 Etiología. . .
. . .
38.8 El modelo de tensión de vulnerabilidad. . .
. . .
. . . 875
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
38.10 Rehabilitación. . .
. .
. . . 852
. . .
. . . 918
38.2 Diagnóstico y clasificación. .
. . .
. . .
. . .
40.1 ¿Qué son los trastornos depresivos? . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
41.3 Modelos explicativos. . .
. . .
. . .
. . . 940
. . 716
. .
. . . .
. . .
42.5 Tratamiento.
. .
. .
K. Beesdo-Baum, H.-U. blanco
. . .
. . 832 . . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. .
. . .
literatura .
H. Küfner, C. Metzner
. .
. . .
37.1 Síntomas. .
. . . 941
. . . 922
. . .
. .
40.3 Epidemiología. . .
. . .
. . .
. . .
. .
41.5 Diagnósticos. .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
38.4 Historia.
. . .
. .
. .
. .
. . .
. . . . .
. .
. . .
. . .
. . . 860
. . . . .
. . . . .
. . .
. .
. . 788
. . 808
. .
. . .
literatura .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. .
. . . 864
771. .
. . .
. . .
. . . 954
35.6 Resumen.
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 916
38.1 Síntomas. .
. .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
42.1 Diagnóstico y Clasificación.
. .
. .
. . . 851
. .
. . . . .
41.2 Epidemiología y evolución. . .
. . .
. . . 938
. .
. . 718
. . .
. . .
. . .
. . .
39.1 ¿Qué es el Trastorno Bipolar? .
36.5 Tratamiento. .
. . .. . .
. . . 947. . .
37.6 Otras formas patológicas de comportamiento 
excesivo. .
. . .
. . .
. .
TD Meyer, M. Bauer
. . 880
. . .
. . . . .
. . .
40.7 Resumen.
. . .
. . .
. . .
. . . 866
35.2 Clasificación y diagnóstico. .
. .
41.9 Resumen. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
38.6 Teorías bioquímicas. . .
. . .
. .
. . .
. .
37.7 Resumen.
38.5 Por transmisión familiar (genética)
. . .
. . .
. .
38.7 Factores neurofisiológicos, neuropsicológicos 
y psicofisiológicos.
34.5 Tratamiento. .
. .
literatura . .
. .
. . . 869
. .
. . .
. . .
. . .
. .
38.9 Tratamiento.
. . .
. .
. . . 933
35.5 Tratamiento. .
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . . 861
. .
. . .
. . .
. .
. . 827
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 847
. . .
. . .
. . .
. . . . . . 955
. . 716
. . .
. . .
. .
. . . 835
. . .
. . .
42.4 Curso Espontáneo. .
. .
. .
. . 794
. .
. .
. .
. . .
. . .
. . . 926
. . .
. . .
. .
. .
. .
. . .
. . 767
. . .
37.5 Tratamiento. . .
. . .
40.6 Enfoques de intervención.
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . . 787
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. .
36.3 Epidemiología. 
36.4 Etiología, curso espontáneo y recaída.
. . .
. . .
. . .
. . . 858
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . . 937
. . .. . .
. . .
. .
. . 715
. . .
34.3 Epidemiología. 
34.4 Etiología, curso espontáneo y recaída.
. . .
36.6 Resumen.
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. .
. . 750
. . .
. .
43.2 Epidemiología. . .
. . .
. . .
41.1 Trastorno y clasificación. . .
. . .
41.8 Preguntas abiertas. . .
. .
. . .
E.-R. Rayo
. .
. . .
. . .
J. Hoyer, K. Beesdo-Baum
. . .
. . 795
literatura .
. . .
. . .
. . .
39.4 Epidemiología y evolución. . .
. . .
. .
. . . . .889
. . .
. . .
. . 739
. .
. . 784
. . 802
. . .
E. Hoch, CB Kroeger
. . .
. . .
. . 792
. .
. . 780
. . .
35.1 Síntomas. .
. . .
. . .
. . . 953
. .
. .
. . 768
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
XV
Tabla de contenido
de la disposición de la enfermedad a la genética molecular. 813
Machine Translated by Google
XVI Tabla de contenido
. . .
. . .
48.1 ¿Qué es el estrés? .
. . .
44.5 Tratamiento.
. . 1001
. .
. . .
. . .
. . . 1102
49.4 Diagnóstico diferencial y comorbilidad. . . 49.5 
Etiología. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 998
. . .
. . . . .
47.3 Epidemiología. . . 
47.4 Etiología.
. . .
. .
. .
. .
. . . . .
51.8 Resumen. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . . 1125. . .
. . 967
. . .
. .
. . . . .
. . .
. . .
. . 985
. . . 1098
. . .
. . 1042
. .
. .
50.6 Tratamiento.
. . . . .
. .
. . .
literatura .
. . . . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 993
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
literatura .
. . .
. . 975
. . .
. . .
UM Nater, B Ditzen, U Ehlert
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
literatura . .
. .
. . .
. . .
. . . 1054
. . .
. .
. . .
43.3 Etiología y curso.
. . .
. . . 1043
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
HS Reinecker
. . . 1062
. . .
A. Martín, W. Rief 51.4 Epidemiología. . . 
51.5 Etiología. . .
. . .
. .
. . .
índice _. . . . .
. . .
. .
. . .
. . 986
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 1007
45.2 Epidemiología. . . 
45.3 Etiología.
. . . 1110
literatura .
. . .
. . . . .
. .
. .
. . . 1118
. . .
. . . 1053
49.1 Cuadro y clasificación del trastorno. . . . .
. . . . .
. . . 1101
. . 1032. . .
44.1 Patrón de fallas.
. . .
. .
literatura . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
50.2 Diagnóstico y Clasificación.
. . 1013
. . . 1051
. .
. . .
literatura . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
45.5 Resumen.
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
literatura .
. . .
. .
44.3 Epidemiología. . . 
44.4 Etiología.
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
51.2 Clasificación.
. . . . . .
. . .
50.5 Historia . .
. . . . .
. .
. . .
49.3 Diagnósticos. .
. .
. . .
. . .
. . .
. .
. .
. . 956
. .
. . .
. . .
. . . 1094
. .
. .
. . 1040
. . . 1157. . .
47 Trastornos somatomorfos . . .
. . . 1060
. . . 1091
. .
46 TOC . .
51.3 Diagnóstico. .
. . .
. . 966
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 967
. . . . .
. . . 1098
. . 1006
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
C. Jacobi, M. de Zwaan
. . .
P. Fiedler
47.7 Problemas no resueltos. .
49.8 Resumen. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .. . .
. .
. . .
. . 1011
. . 971
50.1 Síntomas.
. . .
. . 975
. . .
. .
48 Quejas físicas relacionadas con el estrés 1039
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
47.8 Resumen.
. . .
. . 973
. . .
. . . 1085
. . .
. . .
. . . 1048
. . .
. . . 1095
. . .. .
46.5 Comienzo y curso. . .
. . . 1105
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
48.2 Etiología. . . .
. . 977
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
48.4 Trastornos seleccionados. .
. . .
. . .
48.7 Resumen. . .
. . . 1079
. . .
. . 1028
. . .. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . .
. . 1006
. . 1027
. . .
. . .
. . .
45.1 Diagnóstico y Clasificación. . . .
. . .
. . .
. .
. . .. . .
. . .
. . .
. . 1008
43.6 Resumen.
. . .
. . .
. . . . .
48.6 Consideraciones generales para el 
tratamiento de molestias físicas relacionadas con el estrés. . 1048
. . . 982
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
46.7 Resumen.
. . .
. . .
. . .
. . .
. . 990
. . .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. .
45.4 Tratamiento. . . .
. . .
. . .
. . 1031. .
. . . 1050
. . . . .
. . .
. . . 1119
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. . .
. . 1018
. . .
. . .
. . .
. . 972
. . . 1084
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .. . .
. . . . .
. . . 1090
. . . 1103
. . . . . .
. . .
. . .
. . 1021
. . .
. . 1041
literatura .
. . . 1078
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
S. Schönfeld, A. Boos, J. Müller
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
49 Trastornos de la alimentación .Becker de TI
Ph. Hammelstein, J. Hoyer
. .
. .
. .
49.7 Terapia conductual cognitiva: 
objetivos y enfoque del tratamiento .
. . .
. . 51 Trastornos de la personalidad . .
47.6 Tratamiento. . . .
. . .
. . .
. . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
51.7 Tratamiento.
. . .. .
. . .
47.2 Diagnóstico y Clasificación.
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
1141
. . .
. . .
. . .
46.2 Trastorno y criterios diagnósticos 46.3 
Epidemiología. . . 46.4 Etiología.
. . 1023
glosario _ .
. .
. . .
. . .
. . .
. . 959
. . .
50.8 Resumen. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
43.5 Perspectivas futuras.
. . .
. . .
47.5 Historia . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . . . .
. . . 1104
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
48.3 Clasificación.
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. . .
. .
. .
. .. . .
. .
. . .
. . .
. . 981
48.5 Medición de fenómenos de tensión.
. . .
. . .
. . .
. . .
46.6 Tratamiento. .
. . . 1109
. . .
. .
44 Fobias específicas .
50 Trastornos sexuales . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 1083
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. . .
. .
. .
. .
. . .
. . 1037
. . .
. . .
. . .
. . .
49.6 Tratamiento.
. . .
. . .
. . .
44.6 Resumen.
. . 1002
. .
. . .
. . 1017
. . .
. . .
. . 1022
. . .
. . .
. .
46.1 Conceptos básicos.
43.4 Tratamiento.
. . . 1105
. . .
. . .
50.7 Preguntas abiertas. .
. . .
. . .
. . .
51.6 Curso y pronóstico. . .
. . .
. . 1005
. . .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. .
45 Trastorno de estrés postraumático . . .
. . .
. . .
. 1099
. . .
. . . 1071
. .
. . .
. . .
. . . 1067
. .
. . .
. .
. .
. . .
. .
. . 1036
. . .
. . .
44.2 Diagnóstico y Clasificación.
. . .
. . .
. . 1036
. .
50.3 Epidemiología. . 
50.4 Etiología. . .
. . .
. . .
49.2 Epidemiología. .
. . .
. .
. .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . 1062
. . .
47.1 Patrón de fallas. . . .
bibliografía _ .
51.1 Síntomas.
. . .
. . .
. . .
. . .
literatura .
. . . 1059
. .
. .
Apéndice
Machine Translated by Google
Índice de autores
Fehm, Lydia, Dra.
Heinrichs, Markus, Prof. Dr.
Boos, Ana, Dra.
Behrendt, Silke, Dra. rer noche.
Fiedler, Peter, Prof. Dr.
Hammelstein, Philipp, PD Dra.
Cronjager, Hanna, Dr.
Bauer, Michael, 
Prof. Dr. con. Dr. rer noche.
Beesdo-Baum, Katja, Prof. Dra.
Ah, Isabel, Dra.
Harfst, Timo, Dipl.-Psic.
Altgassen, Mareike, Dr.
Dettenborn-Betz, Lucía, Dra. rer nacional
Ditzen, Beate, Dr.
Gauggel, Siegfried, Prof. Dr.
Barghaan, Dina, Dipl.-Psic.
Bühringer, Gerhard, Prof. Dr.
Becker, Eni S., Prof. Dra.
Goschke, Thomas, Prof. Dr.
Bittner, Antje, Dr.
Erhart, Michael, Dr. phil.
Dreisbach, Gesine, Prof. Dr.
Ehlert, Ulrike, Prof. Dr.
XVII
Clínica de Psicoterapia 
Christoph Dornier, Tibusstraße 7-11,
suministro en Alemania,
Universidad de Zúrich, Instituto Psicológico, 
Psicología Clínica y Psicoterapia, 
Binzmühlestr. 14/ Box 26, CH-8050 Zúrich, 
Suiza
Universidad Humboldt de Berlín, 
Instituto de Psicología, Psicoterapia y 
Somatopsicología, Jefe de Clínica de Pacientes 
Externos en el Centro de Psicoterapia
Universidad de Ratisbona,Cátedra de 
Psicología General y Aplicada, 
Universitätsstr. 31, 93053 Ratisbona
Hospital Universitario Carl Gustav Carus
Terapia Sistémica, Asesoramiento y 
Coaching, Große Rainstr. 41, 22765 
Hamburgo
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Consultorio de psicoterapia, 
Weitlinger Str. 7, 90449 Núremberg
Asesor científico, Cámara Federal 
de Psicoterapeutas, Klosterstr. 64, 10179 
Berlín
hospital Universitario
Hospital Universitario Carl Gustav Carus
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Cátedra de 
Investigación de Adicciones, Chemnitzer 
Str. 46, 01187 Dresden
48143 Munster
(ZPHU), Klosterstr. 64, 10179 Berlín
Universidad de Heidelberg, 
Instituto Psicológico, Hauptstr. 
47-51, 69117 Heidelberg
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Cellescher Weg 17, 01069 Dresde
hospital Universitario hospital Universitario
TU Dresden, Cátedra de Psicología del 
Desarrollo, edificio de oficinas Cellescher Weg 
(BZW), Zellescher Weg 17,
01069 Dresde
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad 
Radboud Nijmegen, PO Box 9104, 6500 
HE, Nijmegen, Niederlande
TU Dresden, Psicología General,
Dresde, Clínica y Policlínica de 
Psicoterapia y Psicosomática, Fetscherstr. 74, 
01307 Dresde
Suiza
Instituto central para el seguro médico obligatorio
Herbert-Lewin-Platz 3, 10623 Berlín
Dresden, Clínica y Policlínica de 
Psiquiatría y Psicoterapia, Fetscherstr. 74, 
01307 Dresde Hamburg Eppendorf, Clínica de 
Psiquiatría y Psicoterapia de Niños y 
Adolescentes, Martinistr. 52, 20246 
Hamburgo
Hamburg Eppendorf, Clínica de 
Psiquiatría y Psicoterapia de Niños y 
Adolescentes, Martinistr. 52, 20246 
Hamburgo
Entrenamiento libre, Am Rittergut 20,
Hospital Universitario de la RWTH Aachen, 
Instituto de Psicología Médica y Sociología 
Médica, Pauwelstr. 30, 52074 Aquisgrán
Universidad de Zúrich, Instituto de 
Psicología, Cátedra de Neuropsicología, 
Binzmühlestr. 14, CH-8050 Zúrich,
Hospital Universitario de Hamburgo Eppendorf, 
Clínica de Psiquiatría y Psicoterapia de Niños 
y Adolescentes, Martinistr. 52, 20246 Hamburgo
Albert-Ludwigs-University Freiburg, Instituto 
de Psicología, Cátedra de Psicología 
Biológica y Diferencial, Stefan-Meier-Str. 8, 
79104 Friburgo i. hermano
01909 Groshartau
Hamburg-Eppendorf, Centro de Medicina 
Psicosocial, Instituto y Policlínica de 
Psicología Médica, S35, Martinistr. 52, 20246 
Hamburgo
de la Universidad Humboldt de Berlín
Edificio de oficinas en Zellescher Weg (BZW),
Machine Translated by Google
Índice de autoresXVIII
Helbig Lang, Sylvia, Dra. re. por supuesto
Hensch, Tilman, Dr. rer noche.
Möller, Birgit, Dr. phil.
Kroeger, Christoph, Dr.
Kliegel, Matthias, Prof. Dr.
Klose, Michael, Dipl.-Psic.
Martín, Alexandra, Prof. Dr.
Metzner, Cornelia, Dr.
Kräplin, Anja, Dipl.-Psych.
Knappe, Susanne, Dra. rer noche.
Margraf, Jürgen, Prof. Dr.
In-Albon, Tina, lic. phil
Küfner, Heinrich, Dr.
Lindenmeyer, Johannes, Dr.
Lieb, Roselind, Prof. Dra.
Müller, Julia, Dra. phil.
Lang, Thomas, Dipl.-Psic.
Junge-Hoffmeister, Juliane, Dr. 
re. por supuesto
Köhler, Thomas, Prof. Dr.
Hoyer, Juergen, Prof. Dr.
Kirschbaum, Clemens, Prof. Dr.
Meyer, Thomas D., Prof. Dr.
Jacobi, Frank, PD Dra.
Mühlig, Stephan, Prof. Dr.
Hoch, Eva, Dra. rer nacional
Koch, Uwe, Prof. Dr.
Jacobi, Corinna, Prof. Dr.
Universidad Friedrich Alexander
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Cátedra de 
Investigación de Adicciones, Chemnitzer 
Str. 46, 01187 Dresden
Universidad de Hamburgo, Instituto Psicológico 
3, Von-Melle-Park 5, 20146 Hamburgo
Universidad de Psicología de Berlín
Universidad de Heidelberg, Instituto Central 
de Salud Mental, Cátedra de Investigación 
de Adicciones, Square J5,
TU Dresden, Cátedra de Fundamentos e 
Intervenciones en Trastornos de la 
Alimentación y Trastornos Asociados, 
Chemnitzer Str. 46, 01187 Dresden
Universidad de Bremen, Facultad 11 
Ciencias Humanísticas y Humanidades, 
Centro de Psicología Clínica y Rehabilitación, 
Grazer Str. 6/Room 1420,
Hospital Universitario de Leipzig, 
Clínica y Policlínica de Psiquiatría, Grupo 
de Trabajo sobre Investigación Neurobiológica 
en Psiquiatría, Semmelweissstr. 10, 04103 
Leipzig
hospital Universitario
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Psicosomática: Investigación en 
psicoterapia, Schwabachanlage 6,
Universidad de Basilea, Instituto de Psicología, 
Departamento de Psicología Clínica Infantil y 
Adolescente, Missionsstr. 60/62, CH-4055 
Basilea, Suiza
Universidad de Bremen, Clínica ambulatoria 
psicoterapéutica, Psicoterapia psicológica, 
Grazer Str. 2, 28359 Bremen
68159 Manheim
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Clínica 
ambulatoria y Clínica de Día, Hohe Str. 53,
TU Dresden, Biopsicología, edificio 
de oficinas Cellescher Weg (BZW), 
Zellescher Weg 17, 01069 Dresden
Clínica Fasanenhof, Am Blumenanger 64,
Dresde, Clínica y Policlínica de 
Psicoterapia y Psicosomática, Fetscherstr. 
74, 01307 Dresde
28359 Bremen
Erlangen-Núremberg,
Hamburg-Eppendorf, Centro de Medicina 
Psicosocial, Instituto y Policlínica de 
Psicología Médica, S 35, Martinistr. 52, 20246 
Hamburgo
(PHB), cátedra de psicología clínica, 
enfoque en terapia conductual,
Universidad de Basilea, Psicología Clínica y 
Epidemiología, Facultad de Psicología, 
Missionsstr. 60/62, CH-4055 Basilea, Suiza
Hospital Universitario de Zúrich, 
policlínica psiquiátrica, clínica ambulatoria para 
víctimas de la tortura y la guerra (AFK), 
Culmannstr. 8, 8032 Zúrich, Suiza
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Instituto IFT para la Investigación de 
Terapias, Parzivalstr. 25, 80804 Múnich
Hospital Universitario de Hamburgo 
Eppendorf, Clínica de Psiquiatría y 
Psicoterapia de Niños y Adolescentes, 
Martinistr. 52, 20246 Hamburgo
Instituto IFT para la Investigación de 
Terapias, Parzivalstr. 25, 80804 Múnich
Hospital Universitario Carl Gustav Carus
Ruhr University Bochum, Cátedra de 
Psicología Clínica y Psicoterapia, 44780 
Bochum
91054 Erlangen
Universidad de Newcastle, Instituto de 
Neurociencia, Edificio Ridley (4.º piso), 
Newcastle, NE1 7RU, Reino Unido
Universidad Técnica de Chemnitz, Psicología 
Clínica, Wilhelm-Raabe-Strasse 43,
09120 Chemnitz
Am Köllnischer Park 2, 10179 Berlín
Clínica Salus Lindow, Clínica Salus Lindow, 
Straße-Nach-Gühlen 10, 16835 Lindow
hospital universitario de erlangen,
80995 Múnich
Dresde, Clínica y Policlínica de 
Psicoterapia y Psicosomática, Fetscherstr. 
74, 01307 Dresde
Hospital Universitario Carl Gustav Carus
TU Dresden, Cátedra de Psicología del 
Desarrollo, edificio de oficinas Cellescher Weg 
(BZW), Zellescher Weg 17, 01069 Dresden
01187 Dresde
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Índice de autores
XIX
Reinecker, Hans S., Prof. Dr.
Strobel, Alexander, Prof. Dr.
Rey, Eibe-Rudolf, Prof. em. Dr. A. S.
Schoenfeld, Sabine, Dra.
Rief, Winfried, Prof. Dr.
Ruhl, Uwe, Dra.
Pinquart, Martín, Prof. Dr.
Schulz,Holger, Dr.
Narciso, Susanne, Prof. Dr.
Oerter, Rolf, Prof. em. Dr.
Wittchen, Hans-Ulrich, Prof. Dr.
Petermann, Franz, Prof. Dr.
Zwaan de, Martina, Prof. dr. dr.
Wegge, Juergen, Prof. Dr.Richter, Peter, Prof. Dr.
Ravens-Sieberer, Ulrike, Prof. Dr.
Nater, Urs M., Prof. dr.
Poldrack, Andreas, Dr.
Neudeck, Peter, Dr.
Rinck, Mike, Dra.
Gerbergasse 5, 69469 Weinheim
Psicoterapia, Schwabachanlage 6,
Universidad Friedrich Alexander
Nimega, Países Bajos
Otto Friedrich Universidad de Bamberg, 
Psicología III, Cátedra de Psicología Clínica, 
Clínica Psicoterapéutica para Pacientes 
Ambulatorios/Práctica de Investigación 
Psicoterapéutica, Markusplatz 3, Postfach 
1549, 96047 Bamberg
01069 Dresde
Grazer Str. 2 y 6, 28359 Bremen
Erlangen-Nuremberg, departamento de
Dresden Practice for Applied Psychology 
(DPAP), Krenkelstr. 7, 01309 Dresde
Universidad de Göttingen, Instituto de 
Psicología Georg-Elias Müller, 
Departamento de Psicología Clínica y 
Psicoterapia, Goßlerstr. 14, 37073 
Göttingen
Universidad Philipps de Marburg, 
Departamento de Psicología, Cátedra de 
Psicología del Desarrollo, Gutenbergstr. 18, 
35032 Marburgo
Psicología, Universidad de Radboud
Universidad Técnica de Dresde, Instituto de 
Psicología Industrial, Organizacional y Social, 
edificio de oficinas de Cellescher
Universidad Philipps de Marburg, 
Departamento de Psicología, 
Gutenbergstraße 18, 35032 Marburg
91054 Erlangen
Edificio de oficinas en Zellescher Weg (BZW),
Hospital Universitario Hamburg-Eppendorf, 
Centro de Obstetricia, Pediatría y Medicina 
Adolescente, Clínica de Psicosomática Infantil 
y Adolescente, Martinistr. 52, 20246 Hamburgo
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Psicología, Centro de Medicina Psicosocial, 
Hospital Universitario Hamburg-Eppendorf, 
Martinistr. 52, W26, 20246 Hamburgo
TU Dresden, Instituto de Psicología Pedagógica 
y Psicología del Desarrollo, Cátedra de 
Psicología de la Enseñanza y el Aprendizaje, 
edificio de oficinas Cellescher Weg (BZW), 
Zellescher Weg 17, 01069 Dresden
Fallerstrasse 64, 50676 Colonia
Medicina Psicosomática y
Weg (BZW), Zellescher Weg 17,
Universidad de Bremen, Centro de 
Psicología Clínica y Rehabilitación,
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Industrial, Organizacional y Social, edificio de 
oficinas Cellescher Weg (BZW), Zellescher 
Weg 17, 01069 Dresden
Nimega, PO Box 9104, 6500 HE,
Instituto y Policlínico de Medicina
Cellescher Weg 17, 01069 Dresde
LMU Munich, Facultad de Psicología y Educación, 
Instituto de Psicología Educativa y Educación 
Empírica, Leopoldstr. 13, 80802 Múnich
Instituto de Ciencias del Comportamiento, Clínica
TU Dresden, Cátedra de Psicología 
Diferencial y de la Personalidad,
TU Dresden, Instituto de Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Chemnitzer Str. 
46, 01187 Dresden
Universidad Philipps de Marburg, 
Departamento de Psicología, Psicología 
Clínica y Psicoterapia, Gutenbergstr. 18, 
35032 Marburgo
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Lista de abreviaciones
EEG
LTP
ACh
ESTE
ABAJO
MCD disfunción cerebral mínima
EMPS
Tomografía computarizada
GABA Gammaaminobuttersäure
(Clasificación Internacional de Enfermedades; OMS)
MASCOTA
FFT
Programa de terapia psicológica integrada
Encuesta Nacional de Comorbilidad
Sistema de activación reticular ascendente 
de la Asociación Americana de Psicología
Electrocardiograma
UÑA
Índice de masa corporal
O
CNV
k
somatostatina
CIF
NIVEL
PsychThG Psicoterapiapeutengesetz
LH
A
CS
EPS;
PERO
Hormona liberadora de corticotropina
DSM
potencial postsináptico inhibitorio
Grupos relacionados con el diagnóstico
FFF
norepinefrina
Asociación Americana de Psiquiatría
electroencefalograma
CCK 
cGMP monofosfato de guanosina cíclico
Sistema de inhibición del comportamiento
Y
Estímulo neutro NS
Razón de probabilidades
Connecticut
CIE
QUÉ
Receptor)
RC
AVAD
Región polimórfica ligada al transportador de serotonina 5-HTTLPR
EMG
Hormona estimuladora folicular
Clasificación internacional de enfermedades
ES
ácido desoxirribonucleico
Tomografía de espín nuclear (tomografía por resonancia 
magnética)
factor de crecimiento similar a la insulina 1
PRH
Péptido Natriurético Atrial
SNC
Encuesta Federal de Salud
Estudiar
colecistoquinina
CA 
cAMP amino monofosfato cíclico
(factor de crecimiento BDNF)
Primeras etapas de desarrollo de la psicopatología
óxido nítrico
CRH
ES DECIR
QUÉ
Hormona luteinizante 
intervalo de confianza
receptor de reconocimiento de patrones (mustererkennender
EPOC enfermedad pulmonar obstructiva crónica
GRD
Estimulo condicionado
ES 
Unidades Internacionales
TRM
FSH
DHEA Dehidroepiandrosterona
Clasificación Internacional de Intervenciones en Salud
PMR
potencial evocado auditivo
QUE
resonancia magnética funcional
hormona de crecimiento
Consejo Europeo del Cerebro
IMC
Factor neutrófico derivado del cerebro BDNF
Sodio
NO
electromiograma
GH
Cloruro
Hormona liberadora de prolactina
LÚPULO Hirnorganisches Psychosyndrom
TEC
ADN
(Polymorphismus transportador de serotonina)
respuesta condicionada
Fuerza del efecto
YO
AEP
decibel
Discapacidad y Salud)
Comité Federal Conjunto
dB
(Clasificación Internacional del Funcionamiento,
Ya
Tratamiento centrado en la familia
Manual de Trastornos Mentales; APA)
Behavioural-Approach-System 
(oder Behavioral-Activation-System)
Potasio
RRP
NMDA N-Metil-D-Aspartato
cl
terapia electroconvulsiva
Asociación Nacional de Médicos de Seguros de Salud Estatutarios
COMT Katecholamin-O-Metiltransferasa
virus de inmunodeficiencia humana
NFÿB
IPT
Esquema de clasificación multiaxial
HASTA QUE
potencial postsináptico
TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
magnetoencefalograma
síntomas extrapiramidales
ACTH adrenocorticotropos Hormona
MDD Depresión Mayor
discapacidad y salud
Sr. BA
años de vida ajustados por discapacidad
Sistema de lucha, vuelo y congelación
EDSP
Trastornos mentales (Diagnóstico y Estadística
entrenamiento autógeno
(para esquizofrénicos)
fMRT
ANP
Tomografía por emisión de positrones 
relajación muscular progresiva
A
Variación)
HHNA; Hipotálamo-hipófisis-glándulas suprarrenales Eje cortical 
HPA (»eje hipotalámico-pituitario-suprarrenal«)
MAO Monoaminooxidasa
BCE
IPSP
BGS
IGF-1
VIH
EPSP
azetilcolina
dopamina
Clasificación Internacional de Funcionalidad,
TAG, GAS trastorno de ansiedad generalizada
MDA Metilendioxianfetamina
tratamientos apoyados empíricamente
EBC
Manual Diagnóstico y Estadístico
potencial relacionado con el evento
Factor nuclear Kappa B
Entrevista Diagnóstica Internacional Compuesta
calcio
Patrón molecular asociado al patógeno PAMP
KBV
GHIH 
GnRH Hormona liberadora de gonadotropina
variación negativa contingente (kontingente negativo
electrocardiograma
potenciación a largo plazo
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XXI
Lista de abreviaciones
T3
ÿ-GT
ritmo sensoriomotor
Radio de riesgo
OMS Weltgesundheitsorganisation (Organización Mundial de la Salud)
Error estándar
respuesta incondicionada
Tomografía computarizada de emisión de fotón único SPECT
Terapia de comportamiento
TZA
SMR
RR
WBP
estudios)
Hormona liberadora de tirotropina
Índice de síntomas somáticos
A NOSOTROS
T4
SE
nivel de presión de sonido
Ensayos clínicosaleatorios de años de vida 
ajustados por calidad QALY (randomisierte klinische triyodtironina
SSI
estímulo incondicionado
Gamma-Glutamato-Transferasa
RTK
SPL
Consejo Científico Asesor de Psicoterapia
Receptor tirosina cinasa 
sistema simpaticoadrenomedular
Inhibidores de la recaptación de serotonina y 
norepinefrina
Movimiento rápido de ojos
antidepresivos tricíclicos
tiroxina
ECA
Vermont
movimiento rápido del ojo
SNRI
PTB, PTSD trastorno de estrés postraumático
inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina
Terapia de exposición de realidad virtual VRET
MERCADO
SGB V Código Social Libro V
UR
ISRS
SAMS
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importantes
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importantes
7 Cuestionario de opción múltiple
7 tarjetas de memoria
7 preguntas de comprensión con instrucciones de respuesta
diapositivas e ilustraciones
7 Glosario de los términos técnicos más importantes
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Fundamentos
13
2
11
Fundamentos Biopsicológicos – 193
Fundamentos Psicológicos Sociales – 319
14
15
9
Transmisión Familiar de los Trastornos Mentales – 91
6
¿Qué es la Psicología Clínica? Definiciones, conceptos 
y modelos – 3
5
Conceptos básicos de medicina conductual – 287
Psicología de la Salud Ocupacional - tema, modelos,
Clasificación diagnóstica de los trastornos mentales – 27
Fundamentos psicológicos diferenciales de la clínica.
3
Fundamentos Psicofarmacológicos – 223
12
10
Fundamentos de la psicología del aprendizaje – 107
7
Psicología – 169
Aportes epidemiológicos a la psicología clínica - 57
8
El cuidado de los pacientes con trastornos mentales – 361
1
Neurociencia cognitivo-afectiva: Modulación emocional del 
recordar, decidir y actuar – 129
Fundamentos de la psicología del desarrollo - 301
Tareas - 337
Grundlagen neuropsicológico – 259
4
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H.-U. Wittchen, Jürgen Hoyer et al, Psicología clínica y psicoterapia, DOI 10.1007/978-3-642-13018-2_1, © 
Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2006, 2011
1 ¿Qué es la Psicología Clínica?
Definiciones, conceptos y modelos
1.1 ¿Qué es la Psicología Clínica? – 4
1.3 ¿Qué son los trastornos mentales? – 7
1.4 Perspectivas modelo en psicología clínica – 11 1.4.1 
Perspectiva (neuro)biológica – 12 1.4.2 Perspectiva psicodinámica 
– 16 1.4.3 Perspectiva cognitivo-conductual – 18 1.4.4 Enfoques 
integradores – 20
1.5 Desafíos – 23
1.2 Orientación básica interdisciplinaria - 6
H.-U. Wittchen, J. Hoyer
Literatura – 24
norte
1
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Probablemente el intento más completo y diferenciado de 
definir el tema fue presentado por Baumann y Perrez (2005) (7 
recuadros).
… un proceso interactivo consciente y planificado
La psicología clínica incluye la investigación, el 
diagnóstico y la terapia de todos los trastornos mentales 
en personas de todas las edades. Sobre la base de los 
fundamentos científicos de la psicología con sus 
subdisciplinas, es característico de la psicología clínica 
que tenga vínculos estrechos con muchas otras 
disciplinas científicas, en particular con la psiquiatría, la 
sociología, las materias neurobiológicas (incluidos los 
campos de la genética y la psicofarmacología), la 
Neurología y otras materias médicas.
influir en los trastornos del comportamiento y 
estados de sufrimiento que se considera que necesitan 
tratamiento en un consenso (si es posible entre el 
paciente, el terapeuta y el grupo de referencia), con 
medios psicológicos (a través de la comunicación) 
principalmente verbalmente, pero también verbalmente, 
en la dirección de un objetivo definido, si es posible 
elaborado conjuntamente (minimizar los síntomas y/o 
alterar la estructura de la personalidad) utilizando 
técnicas enseñables basadas en una teoría del 
comportamiento normal y patológico. Como regla 
general, esto requiere un vínculo emocional estable. (Strotzka, 1969, pág. 32)
La psicología clínica es la subdisciplina de la psicología 
que se ocupa de los trastornos mentales y los aspectos 
psicológicos de los trastornos somáticos y las 
enfermedades en la investigación, el diagnóstico y la 
terapia. Estos incluyen, entre otros, los temas 4 etiología 
y análisis de la condición; 4 clasificación y diagnóstico; 
4 prevención, psicoterapia y rehabilitación; 4 
Epidemiología, atención y evaluación de la salud.
La psicoterapia, como rama de la psicología clínica, 
se puede definir como:
1.1 ¿Qué es la Psicología Clínica?
6
La expansión de la asignatura de psicología clínica afecta 
tanto a aspectos científicos básicos y aplicados como a 
campos de aplicación profesional. También incluye nuevas 
políticas profesionales e implicaciones legales. Entonces, p. 
Por ejemplo, en el año 2000, en el contexto del papel central 
de los psicólogos clínicos en el desarrollo, la investigación