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Candreva, Ana
Seminario - Programa 2008
Pedagogía universitaria 
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U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1 
Universidad Nacional de La Plata 
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
Secretaría de Posgrado 
 
 
Seminario 
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA 
 
Año lectivo: 2008 
Régimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre) 
Profesor a cargo: Dra. Ana Candreva 
Carga horaria: 36 horas 
 
 
 
1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS 
En una época marcada por el proceso dispar de la globalización y los avances de las 
tecnologías, la tarea de la universidad requiere del soporte de la disciplina específica: la 
PEDAGÓGIA UNIVERSITARIA para reflexionar acerca de la complejidad entre la teoría 
y la practica educativa universitaria y la construcción de criterios pedagógicos capaces de 
sustentar su desarrollo. Con el fin de orientar la respuesta a los problemas actuales que 
aborda la educación superior, este curso propone como eje central el enfoque 
pedagógico como articulador de los aportes interdisciplinares. Las problemáticas, tales 
como: formación del docente universitario, educación continua, educación migración y 
genero, la organización de las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión 
universitaria a través de los diseños curriculares, con todos los componentes que 
complejizan desde sus diseños a la implementación, tales como la evaluación 
institucional; las nuevas tecnologías y el impacto en la educación universitaria reclaman 
de la narración pedagógica sostenida en la Pedagogía Universitaria. Esta solo puede 
desarrollarse a través de la investigación educativa como sustento, la formación docente 
universitaria especifica y apropiada, a la vez que una delimitación de los presupuestos 
que la definen en nuestro. 
Es en una de las funciones de la Universidad, la formación de recursos humanos a través 
de la formación docente universitaria, donde centraremos este seminario, ya que en 
seminarios previos se han abordado los aspectos socio-históricos-políticos vinculados a 
la problemática de universidad-sociedad, de los que recuperamos los saberes previos 
 
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para la introducción de este seminario. Por otra parte se continuara desarrollando la 
problemática de la investigación ya comenzada en un seminario anterior, en el siguiente a 
este. Enseñar requiere cada vez más de planteamientos pedagógicos que se sitúen en el 
punto de encrucijada de la mundialización de los conocimientos y la particularidad de los 
procesos de aprendizaje. Ya es inadmisible sostener que para "Enseñar basta con 
conocer la asignatura". 
Los síntomas sociales de nuestra época, los malestares que el propio hecho de la cultura 
produce, encuentran su reflejo en la educación: el malestar en el docente, la presión de la 
demanda del sistema de enseñanza, el peso de los ideales de rendimiento y eficacia. 
Este aspecto del curso permitirá contextualizar algunas de las problemáticas que 
requieren de un abordaje de la pedagogía universitaria. 
Nos planteamos interrogar a la educación en su capacidad para promover alternativas 
superadoras, abordando aspectos centrales de la formación de recursos humanos, la 
articulación con investigación, la extensión universitaria y la gestión. Estas están en 
íntima relación con los procesos de elaboración de la posición particular de la universidad 
en el mundo. 
El seminario intenta generar espacios para los elementos conceptuales que permitan 
entender la relación entre la Pedagogía Universitaria y la educación en su sentido más 
amplio. Basando esta propuesta en la formación y saberes previos de los cursantes, así 
como un marco teórico para la discusión, punto de articulación teórico-práctica y lugar de 
confluencia de las experiencias educativas de los participantes. 
 
PROPÓSITO DEL CURSO 
Aproximación a la comprensión de la problemática de la educación superior desde el 
enfoque y herramientas conceptuales que brinda la Pedagogía Universitaria. 
Los objetivos que se persigue son: 
Una marcada disposición a focalizar la realidad, su preparación y su propio rol desde una 
perspectiva crítica y suficiente habilidad y disposición como para operar su análisis e 
interpretación desde bases suficientemente fundadas, reorientando su acción toda vez 
que ello se estime necesario. 
 Valorar el rol de la universidad respecto del desarrollo científico, tecnológico y 
sociocultural para repensar desde una visión totalizadora su inserción en la institución 
y asumir el compromiso de intervenir en ella desde una perspectiva crítica. 
 
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 Adquirir una sólida formación en teoría y práctica educativa en el nivel superior, 
que le permita reflexionar críticamente acerca de su quehacer docente, investigar su 
impacto y operar transformaciones reales. 
 
Objetivos específicos: 
* Describir los supuestos que definen el concepto contemporáneo de Pedagogía 
Universitaria en nuestra época. 
* Situar a la pedagogía universitaria, su campo y problemáticas, en las coordenadas 
históricas de las necesidades actuales 
* Analizar las problemáticas educativas actuales y sus consecuencias en el sistema de 
enseñanza. 
 
Objetivos operacionales: 
*Analizar el curriculum en el contexto del debate didáctico contemporáneo. Construir un 
espacio que permita analizar la problemática curricular y las prácticas docentes en el 
marco del debate de la pedagogía universitaria. 
*Reflexionar sobre la problemática del curriculum universitario frente al siglo XXI. , 
generando un panorama amplio sobre los procesos de determinación curricular y su 
significado e importancia en el ámbito universitario, a través de la investigación educativa 
*Articular los enfoques y procesos de determinación curricular con la investigación 
educativa, identificando los obstáculos en el desarrollo del curriculum y los modos 
apropiados de su evaluación. 
*Diseñar propuestas pedagógicas innovadoras en el ámbito de sus prácticas. 
 
2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 
 
Unidad Temática Inicial: Las perspectivas contextuales de la educación: 
Universidad y sociedad: 
La Universidad y la Pedagogía Universitaria en el mundo actual. 
La universidad: propósitos, fines y funciones de la educación universitaria, estructuras de 
organización y gobierno. 
La gestiónen la Educación Superior. 
Las misiones de la universidad y sus tipos de formación. 
Educación formal, sistematizada. 
Educación no formal e informal. 
Educación personalizada. 
 
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Enseñanza, investigación y extensión universitaria. 
Universidad y desarrollo. 
Función crítica de la educación 
Condiciones y alternativas de la educación para el futuro. 
 
Unidad temática: de los planes de estudio al curriculum: 
Bases conceptuales. 
Estudio comparativo de planes de estudio. 
Estructuración de marcos de referencia a partir de los cuales elaborar planes de estudio. 
Calidad de los planes de estudio. 
Marco teórico y enfoques sobre curriculum: 
-Referentes teóricos para su elaboración: epistemológicos, cognitivos, disciplinares, ético. 
-Currículos y desarrollo del currículo. 
-La problemática del curriculum de la universidad del siglo XXI y su marco conceptual. 
-La fragmentación "teoría-práctica educativa" 
-Los planes de estudio; curriculum oculto, nulo, real. 
-Componentes y Opciones curriculares 
 
Aportes de la investigación: 
-Los procesos de determinación curricular. 
-El desarrollo del curriculum universitario como investigación pedagógica. 
-Curriculum e investigación evaluativa. 
-Las configuraciones didácticas en la clase universitaria. Los procesos metacognitivos. 
-Fundamentos didácticos y ético- en la construcción de propuestas evaluativas. 
 
Unidad temática: la intervención pedagógica: 
La función docente. 
El proceso educativo en la universidad: 
Malestar docente, ideales educativos y sistema de enseñanza. Perturbaciones de los 
procesos de enseñanza-aprendizaje 
Revisión del rol de los docentes en la institución. 
Formación permanente de los educadores 
Bases de conocimiento centradas en: tipos de contenidos y de procesos de aprendizaje. 
Elaboración de planes de acción. 
Procesos de intervención didáctica. 
 
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Procesos de autoevaluación del docente. 
 
Unidad temática: Rol docente universitario: 
La relación educativa en el siglo XXI 
- Teorías de la enseñanza y Teorías del aprendizaje 
- La problemática de la selección y gerarquización de los contenidos. 
- Nuevas estrategias en la enseñanza e innovación docente. 
- Los procesos metacognitivos. Fundamentos didácticos en la construcción de 
propuestas evaluativas. 
Procedimientos de evaluación. Criterios de evaluación. Evaluación de los procedimientos 
de evaluación. 
Propuestas pedagógicas innovadoras 
 
Unidad temática: evaluación institucional y gestión universitaria 
Evaluación institucional. Análisis comparado. 
Análisis crítico del sistema de evaluación. 
Evaluación externa. 
Programas de observación de la educación superior. 
Diagnósticos Nacionales de educación 
Estudios sobre financiamiento de la Educación Superior. 
Estudios comparativos de Educación Superior. 
Procesos de acreditación y evaluación. 
 
Unidad temática: Problemáticas actuales de la Pedagogía Universitaria 
El capital humano calificado que emigra. 
Expansión del conocimiento. 
Articulación con las modalidades educativas no convencionales: videoconferencia, 
documentos en línea, multimedia, educación abierta, educación a distancia 
Inclusión de la educación superior virtual y transfronteriza. 
Educación y mundo del trabajo. 
Capital cultural y sistemas educativo. 
Diversidad sociocultural. Género. 
Sostén de la educación permanente. 
 
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 
 
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Metodología 
Se proponen las siguientes instancias de enseñanza y aprendizaje: 
Clases teórico-prácticas, donde se seguirá una modalidad de tipo expositivo-participativa; 
siendo la metodología seminario, involucrando el aprendizaje activo del educando y el 
trabajo dinámico de grupo. Los temas serán abordados a partir del análisis de los 
alumnos de la bibliografía recomendada, la utilización de metodología participativas, 
como la técnica del debate. El análisis de material audiovisual y la resolución de 
problemas constituyen recursos pedagógico-didácticos a los que se apelará. Asimismo, 
se estima favorable la exposición participativa de especialistas en determinadas áreas 
detalladas en los contenidos del seminario 
 
Recursos 
Pizarra, fibrones, bibliografía, cañón, módulo, filminas, retroproyector, internet 
Requisitos de promoción y aprobación 
Para aprobar el seminario, el alumno deberá cumplir los siguientes requisitos: 
- 80% de asistencia a las clases teórico-prácticas 
- aprobar los trabajos prácticos solicitados 
- aprobar la evaluación final 
 
Evaluación 
 La evaluación abarca las instancias progresiva y final, a los niveles tanto individual 
como grupal. 
Evaluación progresiva grupal e individual de las actividades orales y escritas propuestas 
para cada tema. 
 Evaluación sumativa consistente en la realización escrita individual de la resolución de 
una problemática vinculada a la Educación Superior. Para cada uno de las actividades se 
realizarán debates en el aula a partir de la documentación aportada, que generen la 
reflexión y discusión de las problemáticas planteadas. 
Se trabajará con una metodología participativa (modalidad aula taller) de pequeños 
grupos, con dinámicas adaptadas a cada contenido en particular. 
Para cada encuentro se realizarán actividades grupales e individuales de producción, 
con lecturas de material bibliográfico indicado para el desarrollo de cada tema. 
 La evaluación formará parte del proceso continuo de formación y aprendizaje. Será 
una constante en el proceso enseñanza y aprendizaje tanto de lo individual como del 
 
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proceso grupal. Terminado cada módulo de contenido, se realizará un plenario de 
evaluación de los aprendizajes. 
 
Tarea: 
Diseño de propuestas innovadoras de la enseñanza sostenidas en los aportes de la 
pedagogía universitaria. 
Se desarrollara a través de: 
- Exposiciones teóricas. 
- Grupos pequeños de trabajo 
- Grupo plenario de intercambio. 
 
Bibliografía general: 
Speck, J. Y otros: (1981 Conceptos fundamentales de Pedagogía. Barcelona. Herder 
Nassif Ricardo: (1986)Teoría de la Educación. Editorial Cincel. Madrid. 
Laeng, M.: (1976)Esquema de pedagogía. Barcelona. Herder. 
Carr, W.: (1969) Una Teoría para la Educación. Madrid. Ediciones Morata 
 
Bibliografía especifica: 
Stufflebeam, D; Shinkfield, A: Evaluación sistemática. Guía Teórica y práctica. Edita. 
Paidos.Barcelona. 1995 (U-5) 
Kemmis, S (1988): El curriculum más allá de la teoría de la reproducción. Madrid. Editorial 
Morata. (U-2) 
House, E (19979: Evaluación, ética y poder. Madrid. Ediciones Morata (U-4) 
Achilli, E. (1996): Practica Docente y diversidad sociocultural. Rosario. Homo Sapiens. 
(U-6) 
Lafourcade. P: Universidad y proceso de autoevaluación institucional. UNMP (U-4) 
Berger, P.- Luckmann, T.: La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu 
(2001) (U-1) 
Rodríguez Gómez, G. y otros (1996): Metodología General de la enseñanza. (U-3) 
Mora Ruiz, U.G. Calidad y rendimiento en las instituciones universitarias. Consejo de 
Universidades. Madrid. 1996 (U-5) 
De Alba A,: (19959Curriculum: crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires. Editorial Miño y 
Dávila. (U-2) 
Bruner, J.: (1997)La educación puerta de la cultura. Madrid. Visor (U-1) 
Guirtz, S.: (1998) El ABC de la tarea docente. Buenos Aires. Editorial Aique. (U-3) 
 
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Trella Bunet, J.: (1996) Cuadernos de pedagogía. Barcelona,Editorial Fontalba N°253 (U-
4) 
Mello Carvallo, Irene. ‘El proceso didáctico’, Kapelusz, Buenos Aires, 1989 (U-3) 
Carli S.: (comp.) (2003) Estudios de Comunicación, educación y cultura. Buenos Aires. 
Stella- La Crujía. (U-6) 
Menín Ovide: “Pedagogía y Universidad” Edit. Horno Sapiens. Buenos Aires (U-6) 
Colom, AJ: (1994) Después de la modernidad. Nuevas Filosofías de la Educación. 
Barcelona. Paidós. (U-6) 
Nassif Ricardo: El sistema Pedagógico en América Latina. Kapelusz. 1982 (U-5) 
Hubert, R: (1957 Tratado de Pedagogía General. Bueno Aires. El Ateneo (U-6) 
Dewey, J (1979) Democracia y Educación. Buenos Aires. Losada. (U-6) 
Escotet, M.A. Evaluación Institucional Universitaria. Edita. Losada. Bs. As. (U-5) 
Mora Ruiz, J.G. Calidad y Rendimiento en las instituciones universitarias. Consejo de 
universidades. Madrid 1994. (U-5) 
Díaz Barriga Angel. Didáctica y curriculum. Edic. Nuovomar, México, 1991. (U-3) 
Sacristán Gimeno: Teoría de la Enseñanza y desarrollo del Curriculum. REI. 1986 (U-4) 
Carr, W. :Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martines Roca, 1988. (U-3)