ESP CUA 2DO 3T ESPAÑOL ALUMNO ZONA 72

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Segundo Grado 
Español 
Material de Apoyo 
Bloque 3 
Segundo Grado 
 
 
 
Mtro: Joel H. Orozco González 
Asesor Técnico Pedagógico 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
No Fases Tema 
11. Analizar el contenido de canciones 
Fase 1 Reconocer algunos géneros musicales 
Fase 2 Analizar la historia de los géneros musicales y sus mensajes 
Fase 3 Analizar elementos culturales en géneros musicales y en canciones 
Fase 4 Analizar la capacidad expresiva de las canciones 
Fase 5 Compartir la compilación de las canciones 
Evaluación Proyecto 
12. Diseñar una campaña para prevenir el COVID - 19 
Fase 1 Organizar la información sobre el COVID – 19 realizar una campaña de 
prevención en tu comunidad y en tu escuela. 
Fase 2 Elegir cómo y de qué manera hacer una campaña sobre el COVID - 19 
Fase 3 Diseñar la propaganda o publicidad para la campaña de prevención del 
COVID – 19 
Fase 4 Revisar la campaña de prevención del COVID – 19 y organizar su difusión 
Evaluación Proyecto 
13. Escribir un reglamento de salud para el salón de clase 
Fase 1 Planear y escribir la primera versión del reglamento 
Fase 2 Reflexionar sobre cómo son los reglamentos 
Fase 3 Revisar y establecer correcciones para el reglamento 
Fase 4 Elaborar la versión final del reglamento 
Evaluación Proyecto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Secuencia 11: Analizar el contenido de las canciones 
Ámbito Literatura 
Práctica social del lenguaje Lectura y escucha de poemas y canciones de su interés 
Aprendizaje Esperado Analiza críticamente el contenido de canciones de su 
interés 
Intención didáctica Promover en los alumnos capacidades de reflexión crítica 
acerca de los mensajes de las canciones que se escuchan 
en su entorno. Esta mirada crítica se logra a partir de 
algunos parámetros (características de los géneros 
musicales, contexto histórico y social en que surgen, 
elementos culturales que un movimiento artístico 
produce). 
 
ACTIVIDAD I: Escribe una lista de canciones y géneros musicales que conozcas, después, responde 
las siguientes preguntas para que organices tus conocimientos sobre ellos. Ejemplifica tus respuestas 
con algunas canciones. 
 
1. Define el concepto de género musical. 
 
 
 
2. ¿Cómo se refleja el contexto histórico y la cultura en los géneros musicales o en las 
canciones? 
 
 
3. ¿Cómo son o qué hacen los hombres y las mujeres en las canciones que escuchas 
diariamente? 
 
 
 
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4. ¿Qué tanto influye esta canción o esta música en los modos de pensar, actuar o expresarse en 
las personas que también escuchan éste tipo de música? 
 
 
5. ¿Qué recursos poéticos utilizan las canciones que escuchas? 
 
 
ACTIVIDAD II: Completa el siguiente esquema para analizar canciones de distintos géneros 
musicales. 
 
 
 
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
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ACTIVIDAD III: Lee en tu libro de Español en la página 104 el concepto de Género y a 
continuación explica con tus propias palabras lo que comprendiste. 
 
 
 
 
 
La industrialización de la música en el siglo XX clasifica más profundamente, elaborando 
los géneros actuales. La clasificación tiene como base una dualidad: 
 música clásica 
 música moderna. 
Dentro de esta rama se añade otra: 
 música culta 
 tradicional (según el modo de trasmisión, de forma escrita u oral) 
Otra clasificación alude al origen de la música: 
 electrónica 
 instrumental. 
Los géneros tienen unas fronteras difusas, aunque sí es posible elaborar una lista de aspectos 
comunes que categoricen los diferentes estilos de música 
ACTIVIDAD IV: Lee las siguientes descripciones junto con las que aparecen en tu libro de Español 
página 104. 
La bachata es un género musical bailable que tiene su origen en la República Dominicana, 
y deriva de otros estilos como el bolero o el merengue. El estilo musical bachata procede de 
la marginalidad urbana de Santo Domingo, donde era desdeñada como música para las clases 
pobres. Este tipo de música retrata la melancolía, la pasión o el desamor. 
 
Las baladas forman un estilo musical cuyo origen es la década de los 20 del pasado siglo, 
siendo los emigrantes europeos a Estados Unidos sus creadores. Una balada es el resultado 
de mezclar el bolero, con otros como el soul, el pop o el tango. El estilo musical baladas se 
hizo muy popular en América latina y llegó al gran público gracias a los géneros antedichos. 
 
 
 
Fase 1: Reconocer algunos géneros musicales 
Género: 
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https://planetamusik.com/blog/escuchar-musica-online/baladas/
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Los orígenes de la música clásica o académica se remontan al siglo XI. No obstante, has de 
saber que el período de mayor producción es el comprendido entre 1550 y 1900. Es un tipo 
de música basado en la tradición litúrgica y secular imperante en Europa Occidental. Este 
género musical se define como un estilo culto y se diferencia de la música popular en que 
no da cabida a la improvisación. El piano, órgano, clavecín o el violín forman parte de su 
principal instrumentación. Compositores como Mozart, Beethoven, Wagner, Chopin, Bach, 
Vivaldi, Verdi o Chaikovski son los máximos exponentes de este estilo de música. 
El country fue un tipo de música que se comenzó a forjar a principios del siglo XX en 
norteamérica (Estados Unidos y Canadá) y también en Australia. Fue el origen de otros 
muchos estilos musicales posteriores. Los géneros musicales que influyeron en el country 
fueron varios como el blues, el gospel o la música de inmigrantes como irlandeses o los 
afroamericanos que ya estaban asentados en norteamérica. 
La cumbia es un estilo musical y de danza latinoamericano, cuyo origen se sitúa en 
Colombia y Panamá, para posteriormente extenderse por gran parte de Suramérica. Para 
interpretar este tipo de música se utilizan instrumentos como el gauche, maracón o la flauta 
de millo. 
El pop es música popular. Es un género musical que también engloba una gran cantidad de 
estilos diferentes y se puede fusionar con muchas influencias para conseguir nuevos estilos 
bastante refrescantes e innovadores. La estructura de las composiciones es la que clasifica 
este género. Es eminentemente vocal y pensada para el gran público de la sociedad de masas. 
Las rancheras mexicanas son un exitoso género musical procedente del folclore mexicano, 
en el que si hay algo que destaca es el sentimiento con el que se interpretan estas piezas 
musicales. Los ritmos generalmente son ternarios en compases de 3×4 con un 
acompañamiento donde la guitarra se hace imprescindible. Exponentes destacados son 
Chavela Vargas, Lola Beltrán, Ana Gabriel o Vicente Fernández. 
Reggaeton este género es relativamente nuevo, fue internacionalizado por Puerto Rico y 
suele ser bastante bailable y tener letras cargadas de picardía juvenil. Se trata de un estilo 
musical muy amplio, ya que dentro de este género se incluyen una enorme variedad de estilos 
de música popular. 
Rock su origen lo tiene también del folk y del blues. En es el rock, se utilizan habitualmente 
instrumentos como el bajo eléctrico, guitarras eléctricaso electroacústicas, batería y en 
muchas ocasiones, se añaden otros instrumentos como piano (u órganos), violines, saxo… 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD V: Revisa los fragmentos de las canciones siguientes y luego responde las preguntas 
que se te presentan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Llegaste tú 
Jesse & Joy 
Hundida yo estaba, ahogada en soledad 
Mi corazón lloraba de un vacío total 
Todo lo intenté, por dondequiera te busqué 
 
Eras tú mi necesidad 
 
Triste y desolada, ya no pude soportar 
Más desesperada era imposible de estar 
Todo lo intenté, por dondequiera te busqué 
Eras tú mi necesidad, alcé mi rostro y 
 
Llegaste tú y todo cambió 
Llegaste tú, la esperanza triunfó 
Llegaste tú, volví a nacer 
 
Por tanto tiempo quise encontrar la solución 
A ese gran vacío que llevaba en mi interior, 
oh 
Todo lo intenté, por dondequiera te busqué 
Eras tú mi necesidad, alcé mi rostro y 
 
Llegaste tú y todo cambió 
Llegaste tú, la esperanza triunfó 
Llegaste tú, volví a nacer 
 
 
1. Género musical: 
 
 
 
2. ¿De qué tema habla la canción? 
 
 
 
3. ¿Qué tipo de personas crees que 
escucha esta canción? 
 
 
4. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
5. ¿Cuál es el tema principal de esta 
canción? 
 
 
 
6. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
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La Negra Noche 
Jorge Negrete 
 
La negra noche tendió su manto 
Surgió la niebla, murió la luz. 
Y en las tinieblas de mi alma triste 
Como una estrella brotaste tú. 
 
Ven, ilumina la árida senda 
Por donde vaga loca ilusión. 
Dáme tan sólo una esperanza 
Que fortifique sigue mi corazón. 
 
Cuando en las noches 
Nace el rocío 
Y en los jardines 
Nace la flor; 
Así en mi alma niña adorada 
Nació mi amor. 
 
Y veo que asoma 
Tras la ventana 
Tu rostro de ángel 
Encantador. 
Siento la dicha, 
Dentro de mi alma no hay tinieblas 
Ya no hay tinieblas, ya salió el sol. 
 
Cuando en las noches 
Nace el rocío 
Y en los jardines 
Nace la flor; 
Así en mi alma niña adorada 
Nació mi amor. 
 
Y veo que asoma 
Tras la ventana 
Tu rostro de ángel 
Encantador. 
Siento la dicha, 
Dentro de mi alma no hay tinieblas 
Ya no hay tinieblas, ya salió el sol. 
1. Género musical: 
 
 
 
2. ¿De qué tema habla la canción? 
 
 
 
3. ¿Qué tipo de personas crees que 
escucha esta canción? 
 
 
4. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
5. ¿Cuál es el tema principal de esta 
canción? 
 
 
 
6. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
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Afuera 
Caifanes 
 
Muchos años uno cree 
Que el caer es levantarse 
Y de repente 
Ya no te paras 
 
Que el amor es temporal 
Que todo te puede pasar 
Y de repente 
Estás muy sólo 
 
Afuera 
Afuera tú no existes, sólo adentro 
Afuera 
Afuera no te cuido, sólo adentro 
Afuera 
Te desbarata el viento sin dudarlo 
Afuera 
Nadie es nada, sólo adentro 
 
Siguen los años y uno está 
Creyendo que puede rezar 
Y de repente 
Ya te perdiste 
 
Y uno cree que puede creer 
Y tener todo el poder 
Y de repente 
No tienes nada 
 
Afuera 
Afuera tú no existes, sólo adentro 
Afuera 
Afuera no te cuido, sólo adentro 
Afuera 
Te desbarata el viento sin dudarlo 
Afuera 
Nadie es nada, sólo adentro 
 
Afuera 
Afuera tú no existes, sólo adentro 
Afuera 
Afuera no te cuido, sólo adentro 
Afuera 
Te desbarata el viento sin dudarlo 
Afuera 
7. Género musical: 
 
 
 
8. ¿De qué tema habla la canción? 
 
 
 
9. ¿Qué tipo de personas crees que 
escucha esta canción? 
 
 
10. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
11. ¿Cuál es el tema principal de esta 
canción? 
 
 
 
12. ¿Crees que hay una relación entre 
la letra y el tipo de personas que la 
escuchan? ¿Por qué? 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD VI: Escucha en el radio, en tu celular, en tu grabadora, en la televisión en cualquier 
medio que este a tu alcance y que puedas acceder a él de manera fácil, cinco canciones que a ti te 
gusten y responde a las siguientes actividades. 
 
Género musical Titulo canción Principales 
instrumentos 
De qué trata la 
canción 
Tipo de personas 
que la escuchan 
 
 
 
 
 
 
Género musical Titulo canción Principales 
instrumentos 
De qué trata la 
canción 
Tipo de personas 
que la escuchan 
 
 
 
 
 
 
Género musical Titulo canción Principales 
instrumentos 
De qué trata la 
canción 
Tipo de personas 
que la escuchan 
 
 
 
 
 
 
Género musical Titulo canción Principales 
instrumentos 
De qué trata la 
canción 
Tipo de personas 
que la escuchan 
 
 
 
 
 
 
Género musical Titulo canción Principales 
instrumentos 
De qué trata la 
canción 
Tipo de personas 
que la escuchan 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD VII: De forma individual lee la siguiente canción y si puedes escúchala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fase 2: Analizar la historia de los géneros musicales y sus mensajes 
En El Muelle de San Blas 
Maná 
 
Ella despidió a su amor 
Él partió en un barco en el muelle de San Blas 
Él juró que volvería 
Y, empapada en llanto, ella juró que esperaría 
 
Miles de lunas pasaron 
Y siempre ella estaba en el muelle, esperando 
Muchas tardes se anidaron 
Se anidaron en su pelo y en sus labios 
 
Llevaba el mismo vestido 
Y por si él volviera no se fuera a equivocar 
Los cangrejos le mordían 
Su ropaje, su tristeza y su ilusión 
 
Y el tiempo se escurrió 
Y sus ojos se le llenaron de amaneceres 
Y del mar se enamoró 
Y su cuerpo se enraizó en el muelle 
 
Sola 
Sola en el olvido 
Sola 
Sola con su espíritu 
Sola 
Sola con su amor en mar 
Sola 
En el muelle de San Blas 
 
Su cabello se blanqueó 
Pero ningún barco a su amor le devolvía 
Y en el pueblo le decían 
Le decían la loca del muelle de San Blas 
 
Y una tarde de abril 
Le intentaron trasladar al manicomio 
Nadie la pudo arrancar 
Y del mar nunca jamás la separaron 
 
Sola 
Sola en el olvido 
Sola 
Sola con su espíritu 
Sola 
Sola con su amor en mar 
Sola 
En el muelle de San Blas 
Sola 
Sola en el olvido 
Sola 
Sola con su espíritu 
Sola 
Sola con su amor en mar 
Sola 
En el muelle de San Blas 
 
Sola 
Sola en el olvido 
Sola 
Sola con su espíritu 
Sola 
Sola con el Sol y el mar 
Sola 
 
Oh, sola 
Sola en el olvido 
Sola 
Sola con su espíritu 
Sola 
Sola con su amor en mar 
Sola 
En el muelle de San Blas 
 
Se quedó, se quedó 
Sola, sola 
Se quedó, se quedó 
Con el Sol y con el mar 
 
Se quedó ahí 
Se quedó hasta el fin 
Se quedó ahí 
Se quedó en el muelle de San Blas 
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ACTIVIDAD VIII: Ahora contesta las siguientes preguntas: 
1. En tu opinión ¿Quiénes son los personajes de la canción? y ¿En qué situación se 
encuentran? 
 
2. ¿Qué historia se puede percibir o describir en la canción? 
 
 
3. ¿Qué mensaje transmite esta canción respecto de cómo es el amor? 
 
4. Además del amor ¿Qué otros temas aparecen en esta canción? ¿Cuál es el mensaje 
que transmiten? 
 
ACTIVIDAD VIII: Lean los siguientes fragmentos de documentos que refieren a diferentes aspectos 
de la canción En El muelle de San Blas. 
 
La verdadera historia de 'La loca del Muelle de San Blas' que inspiró a Maná 
Esta es la historia de Rebeca Méndez, aquien llamaban ‘La Loca del Muelle de San Blas’, luego que 1971, 
en la Playa El Borrego en San Blas, Nayarit, perdió al amor de su vida, ‘Manuel’, quien se adentró en el 
mar y nunca más regresó. 
Según cuenta la historia, ese día la tormenta tropical Priscilla, en el Pacífico, habría sido la causante de que 
‘un amor que fue la gloria’ se perdiera, y Rebeca, siendo aún adolescente, quedara trastornada, loca. Cuenta 
que su amado Manuel salió temprano a pescar junto con otros hombres 3 días antes de su boda con Rebeca, 
y llegado el día de la boda, Rebeca, al verse abandonada, vistió el ajuar de novia, caminó por la playa El 
Borrego, y se quedó esperando a su novio por días. 
Según un historiador popular, muchas personas terminaron por apiadarse de Rebeca y le llevaban comida, 
sobre todo porque muchos de ellos también perdieron familiares por culpa de esa tormenta. Rebeca tejía 
ropa para muñecas y otra curiosidad y las vendía en la plaza del pueblo, donde vivía a pesar de no tener 
familia. Dicen que también se dedicaba a trabajar en un restaurante y en algunas casas. 
Se dice que al ser encontrada por su familia, Rebeca pasó por el cementerio de la marinera, y al ver las 
cruces creyó que su novio estaba sepultado en una tumba, pero luego le contaron que los que morían en el 
mar no tenían tumba, realidad que la destrozó aún más. 
Según el guía de turistas de ‘El Fuerte de la Contaduría’, del Puerto de San Blas, Guillermo Carvajal 
Sandoval, la historia es real y la mujer se llama Rebeca Méndez. 
Reveló que en el 2011 la mujer regresó a San Blas y recordó su historia, cuando tres días antes de su boda, 
perdió a “Manuel” en el mar, un miércoles 13 de octubre de 1971, aseguró el guía. 
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Aseguran que en San Blas, ella tiene amigos, que incluso los taxistas mayores la reconocieron el año pasado, 
cuando llegó acompañada de una de sus hermanas. 
Finalmente, Rebeca falleció en septiembre del 2012 a los 63 años, sus cenizas fueron esparcidas al mar 
desde el Muelle de San Blas, donde al fin se podrá reencontrar con su amado Manuel. 
 
La trágica y verdadera historia de Rebeca Méndez, la "loca" del Muelle de San Blas 
de Maná 
En la lista los éxitos musicales más escuchados de 1997 entre ellos, Enamorado por primera vez, de Enrique 
Iglesias, Por debajo de la mesa, de Luis Miguel y Hubo alguien, de Marc Anthony- destacó una nostálgica 
balada que aún emociona hasta a los más apáticos. Y es que En el muelle de San Blas, del popular grupo 
mexicano Maná, no sólo cuenta con una pegadiza melodía romántica, sino que narra la historia de una 
mujer que llegó enloqueció de amor y perdió su juventud "en un muelle, esperando". Pero, ¿quién es este 
personaje? ¿Existió realmente? De acuerdo con la leyenda, la (alguna vez) cantante Rebeca Méndez 
Jiménez, una señora con graves problemas mentales, quedó vestida de novia, aguardando un amor que se 
habría llevado el mar. Hoy es su hija, Blanca Leticia Suárez Méndez, quien se encarga de limpiar el nombre 
de su madre y asegurar que no estaba loca, sino solamente... enamorada del amor. 
"Ella despidió su amor. Él partió en un barco en el muelle de San Blas. Él juro que volvería y, empapada 
en llanto, ella juró que esperaría. Miles de lunas pasaron y siempre estaba en el muelle, esperando". Así 
comienza En el muelle de San Blas, la historia de Rebeca Méndez que Fher Olvera, líder de Maná, se 
encargó de contar al mundo, hace ya 22 años. Pero el relato del cantante -quien también dio renombre a la 
ciudad, ubicada en el estado mexicano de Nayarit- no fue del todo exacto. "Mucho se habló sobre mi madre. 
Lamentablemente, casi todo lo que se dice es mentira. Y, por respeto a ella es necesario que se sepa la 
verdad de los hechos", comentó su hija, este mayo, al portal argentino Infobae. Porque, de acuerdo con su 
relato, su madre no esperaba exactamente a un marinero que la había dejado desolada. Al contrario, la otrora 
artista esperaba a alguien, cuyo nombre nunca se atrevió a revelar. "Le pregunté quién era el amor que 
esperaba y respondió: 'Es un misterio que me llevaré a la tumba'", reveló Blanca Suárez. 
Según la hija, la historia de su progenitora comenzó en Guadalajara, lugar donde creció e incluso logró 
hacerse conocida, gracias a sus dotes vocales. Pero Rebeca no habría podido disfrutar de su fama, debido a 
que la vida derribó sus sueños con crueldad. "(Durante el comienzo de su carrera) Quedó embarazada de 
mí y no la dejaron casarse con mi padre. La violencia con la que la alejaron de ese hombre fue desesperante. 
Incluso, para protegerlo, la familia de él lo envío al extranjero y eso llevó a mi madre a la locura", confesó 
Rebeca. Pese a ello, la mujer volvió a enamorarse e incluso tuvo dos hijos más. Sin embargo, y aun cuando 
comenzó a vestirse de novia con el afán de llegar al altar, el destino otra vez no permitió que cumpliese su 
sueño. "Se quería casar, pero ese hombre ya estaba casado. La primera vez que ella se vistió de novia, le 
costó el manicomio. Le quitaron su herencia y sus niños, a quienes enviaron a Italia", afirmó su hija. 
Pero un golpe de suerte (o de naturaleza), salvó a Rebeca de las paredes del psiquiátrico. Un seísmo 
magnitud 8.1 golpeó México y ella logró huir de su cárcel. "Tras el temblor, mi mamá escapó del 
manicomio y comenzó a deambular por las calles buscándonos", afirmó Blanca, en relación a cómo 
Rebeca llegó a habituar el muelle de San Blas. "La gente estaba intrigada por saber quién era esa mujer que 
no paraba de fumar. Comenzaron a llamarla 'la chica de humo' y no sólo por el cigarrillo, sino porque era 
como si se 'esfumara' del lugar". Aun así, y todavía sumida en la desolación, Méndez volvió a enamorarse 
y disfrutar de la compañía de un hombre, que -esta vez- era varios años menor que ella. No obstante, ningún 
"pero" podía detenerla. Estaba segura de haber encontrado la felicidad y, por supuesto, de haber obtenido 
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una nueva oportunidad para casarse. Aunque, otra vez, la mala suerte decidió atacarla: su amor murió en 
un accidente. 
 
ACTIVIDAD IX: Con base en la información que ahora tienen sobre la canción En el 
Muelle de San Blas contesten las siguientes preguntas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD X: Investiguen entre sus familiares y conocidos (cuidando la sana 
distancia y tomando las precauciones necesarias y recomendadas por la SEP) si existe 
alguna persona que cante o toque un instrumento musical en la comunidad donde 
viven y traten de contestar las siguientes preguntas. 
 
 
 
Fase 3: Analizar elementos culturales en géneros musicales 
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ACTIVIDAD XI: Lee la siguiente información relacionada con las figuras retóricas de 
metáfora, comparación e hipérbole. Además lee la canción de abajo y en las frases 
subrayadas, escribe a qué tipo de figura corresponde. 
La metáfora es una figura retórica que hace un uso figurado del lenguaje. Generalmente se 
utiliza para referirse a algo, pero sin nombrarlo específicamente. Por ejemplo: Me pegó 
fuerte la noticia. / Lo tienen bajo la lupa. Las metáforas utilizan el doble sentido y son una 
herramienta fundamental para la lingüística y la teoría literaria, y se usa incluso en el 
lenguaje cotidiano. Las metáforas enriquecen la forma en la que nos expresamos. 
Ejemplos: 
1. Está que echa chispas. (está enojado) 
2. Lo tienen bajo la lupa. (lo están vigilando con rigor) 
3. Me golpeó la noticia. (me afectó mucho la noticia) 
Comparación es una figura retórica que consiste en comparar un término real con otro 
imaginario que se le asemeje en alguna cualidad. Suestructura contiene los adverbios 
"como", "tal como", "cual" o similares. 
1. Eres duro como el acero 
2. La calle estaba oscura como la boca del lobo 
3. Tus ojos son como dos esmeraldas 
La Hipérbole o Exageración es una figura retórica o figura literaria que consiste en una 
exageración intencionada de le realidad que se expone. 
1. Estoy tan cansado que me podría quedar dormido de pie aquí mismo 
2. Un millón de abrazos 
3. El sargento es severo pero tiene un corazón tan grande que no le cabe dentro del 
pecho 
Siempre - Adios Dulcinea II 
Mägo De Oz 
 
Como ayer te busqué 
En el doble techo de mi corazón 
Y halle nostalgia de ti, soledad 
 
Comencé a llorar 
Estos versos bañados en canción 
Quiero volver a dormir 
con tu olor 
 
Fase 4: Analizar la capacidad expresiva de las canciones 
 
 
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Desahucié tus besos 
de mi memoria 
Y digo adiós 
Te dejaré marchar 
 
Duele tanto vivir 
Duele siempre sin ti 
Necesito tu olor 
Necesito tu calor 
 
Quiero perfumar 
Mi alma con gotas de ti 
Y archivar mi dolor 
En el doble fondo que 
hay en mi colchón 
 
Como ayer 
Me perdí en el laberinto de caminar sin ti 
Dime mi amor donde estás 
Y lloré. 
 
Tu me preguntabas siempre 
Cuando te quería yo 
Te quiero siempre, amor. 
 
Pinto amaneceres 
Sin saber cual es el color 
Que ahora tiene tu piel 
 
Canto despedidas en papel 
Desechos de tu querer… 
 
Duele tanto vivir 
Duele siempre sin ti 
Necesito tu olor 
Necesito tu calor 
 
Quiero perfumar 
Mi alma con gotas de ti 
Y archivar mi dolor 
En el doble fondo que 
hay … 
 
Te quiero siempre, mi amor 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ACTIVIDAD XII: Elaboren el cancionero con las letras de las canciones que hayan 
seleccionado. Pongan atención a las sugerencias que se dan a continuación. 
Organización. Decidan cómo ordenarán las canciones: puede ser por orden cronológico, 
orden alfabético de los títulos o por autor. 
Índice. Elaboren el índice de las canciones por su nombre, intérprete y el número de página 
donde estarán ubicadas. No olviden incluir su prólogo. 
Diseño del libro. Seleccionen el formato para su cancionero: el tamaño de las hojas, 
ilustraciones, partituras, etcétera. 
Diseño de la portada. Diseñen una portada para su cancionero, que incluya título, los 
nombres de quienes lo elaboraron y una ilustración. 
Encuadernación. Elijan una presentación para integrar el volumen del cancionero. Por 
ejemplo: unan las canciones y la portada con un broche, listón, o engargólenlo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexiona sobre el aprendizaje y las prácticas que realizaste con los documentos a través de esta 
secuencia y sombren la casilla que denote tu desempeño en cada rasgo. 
Indicadores Totalmente (3) Regularmente (1.5) Nunca (1) 
Compartí mis gustos y conocimientos musicales 
con los demás o con mi familia 
 
Escuché atentamente a los demás 
Propuse cómo seleccionar las canciones para la 
antología. 
 
Investigué sobre los diferentes géneros 
musicales de mi país 
 
Leí atentamente las instrucciones de cada 
actividad para realizarla adecuadamente 
 
Soy capaz de explicar lo que es un género 
musical a mis compañeros o familia 
 
Distingo lo que es una metáfora, comparación o 
un hipérbaton 
 
Fase 5: Compartir la compilación de canciones 
Evaluación 
Sugerencia Didáctica para el Cancionero o Antología de Canciones 
 
Lo puedes guardar en el Portafolio de Evidencias de tu Casa, señalado por la SEP. Una 
idea es que grabes las canciones que utilizaste con ayuda de tu celular y las compartas 
a través de tu grupo de whatsapp, también puedes tomarle fotos para enviarlo a tu 
profesor. Todo lo anterior como una evidencia del gran trabajo que has realizado en 
tu casa. Recuerda, son sugerencias!! 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
Puedo ser capaz de explicar lo aprendido en esta 
secuencia a mis amigos 
 
Suma valores por cada casilla 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
Secuencia 12. Diseñar una campaña para prevenir o resolver problemas 
Ámbito Participación social 
Práctica social del lenguaje Participación y difusión de información en la comunidad 
escolar 
Aprendizaje Esperado Diseñar una campaña escolar para proponer soluciones a 
un problema de la escuela 
Intención didáctica Que los alumnos identifiquen los problemas de su 
comunidad y reconozcan la importancia de resolverlos 
mediante el diseño de una campaña que promueva la 
participación ciudadana 
 
ACTIVIDAD I: Contesta lo siguiente: 
1. ¿Qué es una campaña, propaganda y publicidad? 
 
2. ¿Qué propósitos pueden tener? 
 
 
 
3. ¿Por cuáles medios de comunicación se pueden transmitir? 
 
 
 
4. ¿Qué recursos del lenguaje se pueden utilizar en las campañas, en las propagandas y en la 
publicidad? 
 
 
 
5. ¿Qué pasos crees que se requieren para realizar una campaña? 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
ACTIVIDAD II: Completa el siguiente esquema sobre las fases para participar en la prevención del 
COVID – 19 en tu comunidad y en tu escuela. 
 
 
 
NOTA: Esta secuencia se vincula con lo que ha estado pasando en el país con 
la prevención y propagación del COVID – 19. 
 
 
 
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
 
ACTIVIDAD III: Considera los siguientes principios para organizar su campaña en 
marcha 
 
Información a investigar 
¿Por qué es importante 
saberlo? 
¿Cómo lo puedo dar a 
conocer en mi comunidad 
y en mi escuela 
 
Dónde se originó la Pandemia 
del COVID - 19 
 
 
 
 
 
Qué es el COVID – 19 
 
 
 
 
 
Principales países afectados 
por la pandemia 
 
 
 
 
 
Cómo se contagia el 
COVID – 19 
 
 
 
 
 
Síntomas que se presentan al 
contagiarse 
 
 
 
 
 
Cómo se puede prevenir el 
contagio del COVID - 19 
 
 
 
 
 
Fase 1: Organizar la información sobre el COVID – 19 realizar una campaña de 
prevención en tu comunidad y en tu escuela. 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
ACTIVIDAD IV: Comenta acerca de lo siguiente 
1. ¿Por qué vale la pena actuar sobre éste problema? 
 
 
2. ¿Qué ocurriría si no se toma la determinación de hacer algo para solucionar la 
propagación del COVID – 19? 
 
 
3. ¿Por qué es importante identificar en qué parte del problema se puede incidir? 
 
 
ACTIVIDAD V: Piensa cómo utilizarías las información y las causas sobre el COVID 
-19 en el diseño y la realización de su campaña de prevención. Por ejemplo, observa el 
siguiente cartel. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fase 2: Elegir cómo y de qué manera hacer una campaña sobre el COVID - 19 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
a) ¿Cómo se usaron las causas identificadas en el caso del Coronavirus para la 
realización de la campaña? 
 
 
b) ¿Cuáles causas en particular se retomaron en este caso? 
 
 
c) ¿Qué voy a utilizar para elaborar mi campaña, así como la creación de la publicidad 
que voy a utilizar para informar a mi comunidad y a mi escuela? 
 
 
d) ¿Qué tipo de publicidad y propaganda me resulta más fácil utilizar para llevar a cabo 
mi campaña sobre la prevención del COVID – 19? 
 
 
e) Usaré la información que investigué para: encierra la respuesta que consideres 
 Informar 
 Prevenir 
 Sensibilizar 
 Persuadir 
 Recomendar 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD VI: Recupera el análisis que hiciste, reflexiona y toma acuerdos sobre 
los siguientes aspectos del cuadro. 
Aspectospara planificar la campaña Descripción 
¿Qué propósito tendrá mi campaña, propaganda 
o mi publicidad? 
 
 
 
 
 
 
¿Qué formas de comunicación serán las más 
adecuadas para dar a conocer la información en 
mi escuela y en mi comunidad? 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué materiales necesito? 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿En qué lugares se difundirá mi campaña, mi 
propaganda o mi publicidad? 
 
 
 
 
 
 
 
¿Cuánto tiempo durará mi campaña? 
 
 
 
¿ a quién estará dirigida? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fase 3: Diseñar la propaganda o publicidad para la campaña de prevención del 
COVID – 19 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
ACTIVIDAD VII: En el cuadro siguiente, planifiquen las características que tendrán 
sus textos. 
Medio ¿Qué 
contenido 
incluirá? 
¿Cuáles 
serán sus 
elementos? 
¿Cuál será el 
formato de la 
información y 
las imágenes? 
¿Qué recursos 
se usarán 
para 
informar? 
¿Cómo será el 
lenguaje que 
utilizarás? 
Cartel con 
imagen y 
texto 
 
 
 
 
 
 
 
Cartel con 
frase 
 
 
 
 
 
 
 
Cartel 
visual 
 
 
 
 
 
 
 
Folleto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Audio 
celular 
 
 
 
 
 
 
 
Video 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
ACTIVIDAD VII: Organiza la información y tu publicidad tomando en cuenta lo 
siguiente: 
 ¿En qué fecha y en qué tiempo se realizará la difusión de tu campaña? 
 
 
 
 ¿En qué lugar y espacios se colocará la publicidad? 
 
 
 ¿Cuáles tareas o acciones se requieren para dar a conocer tu campaña de prevención? 
 
 
 
 Informa a la escuela a tu comunidad o a tu familia la necesidad de atender la propagación del 
COVID19 además invita a las personas a participar, siguiendo las recomendaciones de salud. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fase 4: Revisar la campaña de prevención del COVID – 19 y organizar su difusión 
Sugerencia Didáctica para la Campaña de Prevención del COVID19 
 
Lo puedes guardar en el Portafolio de Evidencias de tu Casa, señalado por la SEP. 
Además de ello, podrás utilizar tu celular para grabarte en video o audio dando a 
conocer tu cartel, tu publicidad y propaganda para que la puedas enviar a través de 
whatsapp en tu escuela y comunidad. Puedes tomarle fotos para que también lo des a 
conocer. Recuerda; ¡sólo son posibles sugerencias! 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
 
ACTIVIDAD VIII: Marca con una X lo que logré en el diseño de mi campaña 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nº Indicadores Suficiente Deficiente 
1.- Elaboré una lista con la información del 
COVID19 
 
2.- Identifiqué cómo prevenir la pandemia mediante 
la campaña 
 
3.- Analice los causas y medidas de prevención del 
COVID19 para usarlas en mi campaña y en mi 
propaganda. 
 
4.- Busqué información sobre el tema elegido 
5.- Elaboré el medio de difusión de mi campaña 
6.- Respeté la estructura de la propaganda y 
publicidad 
 
Evaluación 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
Secuencia 13: Escribe un reglamento de salud para el salón de clases 
Ámbito Participación social 
Práctica social del lenguaje Producción e interpretación de instructivos y 
documentos que regulan la convivencia. 
Aprendizaje Esperado Explora y escribe reglamentos de diversas fuentes 
Intención didáctica Reflexionar sobre la importancia de contar con reglas que 
normen la conducta deportiva y que avancen en su 
aprendizaje en la escritura de textos instruccionales con 
propósitos específicos. 
ACTIVIDAD I: Contesta las siguientes preguntas para identificar lo que sabes acerca 
de los reglamentos de salud. 
1. ¿Qué relación hay entre un reglamento escolar, uno de biblioteca y uno de salud? 
 
 
 
2. ¿Cómo son los textos? 
 
 
3. ¿Cuáles partes lo conforman? 
 
 
4. ¿Qué requieres aprender para escribir el reglamento sobre salud? 
 
 
 
5. ¿Qué procedimiento se puede seguir para hacer un reglamento deportivo? 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
ACTIVIDAD II: Contesta lo siguiente sobre las fases que seguirán para escribir su 
reglamento: 
 
 
 
 
 
NOTA: Esta secuencia se vincula con lo que ha estado pasando en el país con 
la prevención y propagación del COVID – 19. 
 
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
ACTIVIDAD II: Lee el siguiente reglamento para que lo análisis adecuadamente, ya que 
te servirá para realizar el tuyo con base a la prevención del COVID19 y contesta las 
siguientes preguntas 
 
Reglamento Biblioteca Escolar 
La manera de facilitar los recursos (libros) es por medio de préstamo domiciliario (“renta”), que es por 4 días 
hábiles: 
 En casa podrán leer su libro en renta con el cuidado y trato justo que los libros se merecen. 
 El libro en renta se guardará siempre en su mochila, lo termine o no de leer, evitando que dentro de su 
mochila pongan su botella de agua o algún líquido que pueda dañarlo. Se tendrá cuidado de no sacarlo de 
casa o cuando van de visita familiar o viaje de fin de semana. 
 Al no devolver el libro el día acordado, será acreedor el alumno a una multa de $2.00 pesos por día de 
retraso sin contar sábados y domingos. Aconsejamos que ese dinero lo “gane” el alumno haciendo algún 
trabajo en casa, o que lo saque de su “domingo” de manera que él sea el que page su multa. 
 El dinero que se acumula de los retrasos de las multas son utilizados para la compra de más libros. Los otros 
libros se adquieren con la cuota que los padres de familia pagan a principios del año escolar. 
 En caso de extravío, deberá de reponerlo en los primeros diez días a partir de la fecha de devolución (el 
mismo título del libro rentado). Todos los datos del libro los enviará la miss encargada de biblioteca para su 
compra inmediata y/o asesorar respecto a correos electrónicos o páginas web de editoriales en el Estado. 
 El alumno que haya extraviado o no haya regresado el o los libros rentados, no podrá volver a rentar hasta 
que sean devueltos. 
Recuerden que el niño es el responsable del libro(s) en renta y no los papás. 
1. ¿Para qué te sirve el reglamento anterior? 
 
 
2. ¿Qué información te muestra el reglamento de la Biblioteca Escolar? 
 
3. ¿Consideras que es fácil de comprender y entender? 
 
Fase 1: Planear y escribir la primera versión del reglamento 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
4. ¿Cuál es la ventaja de utilizar este reglamento en tu escuela? 
 
5. ¿Consideras que existe algo que mejorar, agregar o modificar? ¿Qué es y por qué? 
 
 
 
 
ACTIVIDAD III: Lee los siguientes reglamentos para que los análisis adecuadamente y 
te des una idea para la elaboración del tuyo. Además contesta las preguntas que se indican 
en la aparte de abajo. 
VEHÍCULOS DE TRANSPORTE ESCOLAR 
Artículo 56.- Los vehículos para transporte escolar estarán acondicionados conforme a las necesidades de los 
educandos por razones de edad, estatura y peso. Además del equipo a que se refieren los artículos 41 y 43 del 
presente ordenamiento, deben contar con: 
I. Dos lámparas delanteras y dos en la parte posterior, que emitan luz roja intermitente al estar detenidos para el 
ascenso y descenso de los educandos; 
II. Un botiquín de primeros auxilios que contenga todo lo necesario para casos de emergencia; 
III. Pintura en forma uniforme de color amarillo tráfico, con sus leyendas debidamente rotuladas, así como el número 
económico correspondiente; 
IV. Una torreta en color ámbar, la cual deberán utilizar únicamente mientras se preste el servicio; 
V. Cinturones de seguridad para los educandos; y 
VI. Herramienta y extintor. 
Reglamento de Rotario Internacional 
De conformidad con el Reglamento de Rotario Internacional,la Directiva de Rotario Internacional es responsable 
de asegurarse de que todos los clubes miembros de la asociación estén en funcionamiento, y establece los siguientes 
requisitos que debe cumplir un club en funcionamiento: 
1. Pagar puntualmente las cuotas per cápita a Rotary International. 
2. Reunirse periódicamente de conformidad con los documentos estatutarios de RI. 
Fase 2: Reflexionar sobre cómo son los reglamentos 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
3. Cerciorarse de que sus socios estén suscritos a la revista The Rotarian o a la revista regional con la 
correspondiente licencia. 
4. Implementar proyectos de servicio que aborden problemas de la comunidad local y/o las comunidades de otros 
países. 
5. Recibir la visita del gobernador, el asistente del gobernador, el asistente del gobernador u otro funcionario de 
Rotary International. 
6. Contar con un seguro de responsabilidad civil adecuado, según se estipula en la sección 72.050. de este Código. 
7. Funcionar de conformidad con los Estatutos de RI, el Reglamento de RI y el Código de Normas de Rotary. 
8. Pagar las cuotas per cápita a RI y las cuotas distritales sin ayuda de terceros. 
9. Proporcionar puntualmente una lista de socios actualizada al secretario general. Como mínimo, las notificaciones 
respecto a cualquier cambio en su membresía deberán ser recibidas por el secretario general a más tardar el 1 de 
julio y el 1 de enero. 
10. Resolver en forma amistosa las disputas dentro del club. 
11. Mantener relaciones de cooperación con el distrito. 
12. Abstenerse de iniciar o mantener demandas judiciales en contra de Rotary International y La Fundación Rotaria, 
incluidos sus directores, fiduciarios, funcionarios y empleados sin que el club hubiera agotado todas las alternativas 
estipuladas en los documentos estatutarios de RI, y absteniéndose de conservar entre sus socios a una persona que 
inicie o mantenga tales demandas. 
13. Seguir hasta su conclusión el procedimiento de revisión de las irregularidades electorales establecido en el 
Reglamento de RI. 
 
1. ¿Cuáles de estas reglas son obligaciones? 
 
 
 
 
2. ¿Cuáles son faltas o violaciones al reglamento? 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
3. ¿Cuál es una sanción o un castigo? 
 
 
4. ¿Cuál es la falta que origina esta sanción? 
 
 
ACTIVIDAD IV: Escribe tu primer borrador del Reglamento Escolar de Salud sobre la 
el cuidado y prevención del COVID19. Lee la información que aparece abajo, la cual te 
será muy útil. 
El reglamento es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad 
(un deporte o un juego), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un 
servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a logra una mejor convivencia al 
establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de los miembros de un grupo. Para que funcione, 
debe surgir de un acuerdo entre aquellos a quienes rige. 
Para escribir un reglamento es necesario considerar: 
Los sujetos del reglamento. Personas cuyas obligaciones y derechos se presan en el reglamento. Por 
ejemplo: maestros, estudiantes, autoridades escolares. 
La lista de normas. Incluyendo obligaciones y derechos. 
El contenido de las normas. Aspectos de interés colectivo como: respeto, participación, limpieza, 
permisos (salidas, necesidades personales, etcétera). 
La precisión. Las reglas deben redactarse con claridad, para evitar confusiones. 
El tono. Es mejor redactar un reglamento en tono positivo (como invitaciones a colaborar) que como una 
lista de prohibiciones. Por ejemplo: “Alza la mano cuando quieras hablar” en vez de “Prohibido hablar sin 
pedir permiso”. 
El modo de enunciar las normas. Es conveniente enunciar las reglas del mismo modo a lo largo del 
reglamento. Por ejemplo: “Pedir permiso antes de ir al baño” o “Se debe pedir permiso para…”, o 
“Debemos pedir permiso para…”. 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reglamento Escolar De Salud 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
 
ACTIVIDAD VI: Lee el reglamento que redactaste en la actividad anterior y con base a 
él, contesta lo siguiente. 
Aspectos a revisar Si No Sugerencias de mejora 
El reglamento incluye información para 
prevenir COVID19 
 
El contenido tiene un orden con temas y 
subtemas 
 
La información está organizada 
Los signos de puntuación se usan 
correctamente 
 
Las oraciones o normas tienen un sentido de 
mandato u obligación 
 
Se sostienen esta forma verbal a lo largo del 
reglamento 
 
 
ACTIVIDAD VI: Con la siguiente información que se muestra y con las posibles 
correcciones que encontraste termina tu Reglamento Escolar de Salud. 
Fase 3: Revisar y establecer correcciones para el reglamento 
Fase 4: Elabora la versión final del reglamento 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
¿Qué tengo que hacer? 
a) Escribe una lista de normas para proponer al grupo. Para hacerlo, consideren: 
 • La situación del COVID19 que pueden presentarse en tu comunidad 
 • Qué reglas son importantes para todos: estudiantes y maestro. 
 • El mejor tono y forma de redactar las reglas. 
 • Puedes buscar y leer otros reglamentos. 
 b) Entre todos deciden cuál aceptan y cuál no. Para ello: 
 • Asuman una actitud de diálogo para llegar a acuerdos. 
 • Escriban en su cuaderno las reglas aceptadas por todo el grupo. 
 c) Con las normas que decidan, integren el reglamento para el grupo para prevenir y protegerse del 
COVID19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reglamento Escolar De Salud 
 
 
 
 
 
 
 
 
Segundo Grado Telesecundaria Bloque 3 Zona 72 
 
a) Escríbelo en limpio en una cartulina o cartoncillo, el reglamento y colocarlo en un lugar visible en 
el salón o en tu casa, según sea el caso. 
 
b) Todo el grupo y toda tu familia debe de saber del reglamento, ésta es una forma de corroborar que 
lo aceptan y se comprometen a cumplirlo. 
 
c) Es probable que la Pandemia y la Contingencia presenten retos o cambios que no estaban 
previstos en el reglamento. Decidan una periodicidad para revisarlo. 
 
 
Indicadores Si No 
Se expone con claridad la información y normas 
El reglamento muestra una postura bien definida 
Cuenta con titulo 
Tiene lista de normas 
Las normas son claras y concretas 
Es acorde al problema actual que vive México 
Es fácil de comprender y poner en práctica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Evaluación 
Sugerencia Didáctica 
Publicación del Reglamento Escolar de Salud. 
 
Lo puedes guardar en el Portafolio de Evidencias de tu Casa, señalado por la 
SEP. Una idea es grabarte con tu celular explicando tu trabajo, también puedes 
utilizar la grabadora de audio y leer tu reglamento o tomarle una foto para 
enviarlo a tu profesor. Todo lo anterior como una evidencia del gran trabajo 
que realizaste en casa. Recuerda; ¡son sólo sugerencias!