De la acción a la intuición

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De la acción a la intuición 
Ya hemos indicado que han de transcurrir aproximadamente cinco años para que las acciones, primero organizada a nivel práctico tras la también larga etapa sensorimotora, se interioricen( lo que empieza a ser posible con la aparición de la función simbólica que permite la evocación de lo que está ausente mediante símbolos y signos diversos) y se organicen a nivel representativo en un sistema que muestra que el niño es por fin capaz de razonar de manera totalmente lógica en relación con situaciones concretas. lo que al principio no es más que una acción interiorizada, próxima como enseguida veremos a la acción práctica aislada debido a su irreversibilidad ya su falta de descentración, se convierte progresivamente en operación: acción interiorizada y reversible que se organiza en un sistema de conjunto. Pero, según Piaget, esta inteligencia preoperatoria difiere cualitativamente de la sensoriomotora. 
a) Mientras que la inteligencia sensoriomotora relaciona las diferentes acciones o percepciones de una en una, la inteligencia preoperatoria, gracias a su capacidad simbólica, es capaz de abarcar simultáneamente diferentes acontecimientos y situaciones. Por ejemplo, el niño que consigue tirar una alfombra para alcanzar un objeto puesto sobre ella hace prueba de un acto inteligente, pero está condenado a relacionar sus acciones y percepciones de manera sucesiva, una tras otra, para llegar a su objetivo. Más tarde, ante esta misma escena, el niño podrá evocar experiencias pasadas que le permitan obtener una representación simultanea de la situación y de lo que ha de hacer para conseguir su objetivo; podrá anticiparlo ya partir de cierto momento será capaz de evocarlo y comunicarlo con signos (por ejemplo, palabras o símbolos, imágenes, gestos).
b) La inteligencia sensoriomotora, por su naturaleza misma, tiende a la satisfacción práctica, al éxito de la acción, pero no al conocimiento como tal. no es reflexiva, como puede serio la preoperatoria, y no persigue, como puede hacerlo ésta, el conocimiento como tal(buscar la explicación de un fenómeno, su comprobación su clasificación, etc.).
c) El campo de aplicación de una y otra también difieren. Mientras que la inteligencia sensoriomotora trabaja sobre los objetos y situaciones mismas (a través de las acciones y las percepciones), la inteligencia preoperatoria actúa de manera mediada sobre la realidad (a través de signos y símbolos) y se libera por lo tanto espacialmente (puede evocar algo que no está presente) y temporalmente (puede evocar el pasado o anticipar el futuro inmediato).
d) Finalmente, al ser una inteligencia práctica confinada a ejecutar acciones en la realidad, la inteligencia sensoriomotora es una experiencia privada, que no puede compartirse. Al contrario, la inteligencia preoperatoria, al ser representación de la realidad, puede volverse socializada y compartida gracias sobre todo al sistema social codificado de signos lingüísticos.
En este periodo de preparación que va desde la aparicion de la función simbólica(1 1/2 – 2 años) a la constitución de las operaciones concretas(6 – 7 años), Piaget distingue dos etapas: la que corresponde al pensamiento simbólico y conceptual, y la del pensamiento intuitivo.
Piaget estudio la primera etapa (pensamiento simbólico y preconceptual) mediantes la observación, principalmente de sus propios hijos. No trataremos de la aparición y manifestaciones de la función simbólica, abordad en otros capítulos de este mismo volumen. Trataremos de manera sintética el pensamiento preconceptual y el intuitivo, desarrollando algunos ejemplos característicos y añadiendo algunos datos recientes que completan y precisan los primeros estudios de Piaget.