agilidad mental

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32 Y 42 DE ENSEÑANZA BÁSICA
PRESENTACIÓN
Origen
11 presente trabajo surge de una experiencias de capacitación realizada
con Educadores de Hogares de menores a cargo de niños que cursan 39 y 49 de enseñanza
básica. Con ellos se trabajaron situaciones de la vida diaria, convirtiéndolas en un recurso
de motivación y apoyo a la tareas y aprendizajes escolares.
n la mayoría de los casos, la familia de escasos recursos no se involucra
en las tareas de la escuela de sus hijos e hijas, principalmente porque creen no saber
cómo dar una ayuda adecuada. Sin embargo, aquéllas familias que colaboran en la casa
con el aprendizaje de la escuela, favorecen un mayor rendimiento escolar y mejor autoestima
en los niños.
Propósitos
e trata de extender a la familia las sugerencias elaboradas con los
Educadores de Hogares. Su finalidad es que puedan aprovechar las ocasiones en que están
con sus hijos y que demandan su colaboración, para favorecer actitudes y habilidades
necesarias al aprendizaje.
e pretende que descubran que todos los miembros de la familia pueden
facilitar el desarrollo de las capacidades de sus hijas e hijos, utilizando las actividades
de la vida diaria en las cuales la lectura, la escritura y el cálculo están presentes.
on este material, se quiere favorecer la comunicación en la familia
destacando los aprendizajes que se pueden lograr a partir de las acciones diarias de la
vida familiar.
A quiénes va dirigido
|n primer lugar este material está destinado a la familia. Cualquiera de
sus miembros, puede realizar las actividades con niños que cursan los primeros grados
en la escuela, en especial, tercero y cuarto año de enseñanza básica.
n segundo lugar, es un material de apoyo a los profesores, quiénes pueden
proponer su uso a los apoderados en las reuniones de curso de principios del año escolar
y luego compartir en las siguientes, las experiencias probadas en el hogar.
Equipo Perfeccionamiento Docente:
Cecilia Cardenal: Coordinación Centro de Investigación y Desarrollo
Alejandra Villa: Elaboración y prueba de fichas de la Educación / CIDE
Francisco Alvarez: Sugerencias y correcciones Erasmo Escala 1825 - Fono: 6987153 - Fax: 6718051
Enriqueta Giaconi: Diseño y versión final Santiago de Chile, 1993
Norma Campos: Secretaria
Edición realizada con el aporte de la Agencia Caritas Suecia, la colaboración de las madres que probaron el
material y los comentarios y sugerencias del equipo Educando Juntos
ORGANIZACIÓN
1 material se presenta en fichas con la idea de un manejo libre y de fácil
distribución, siendo posible también su mejor reproducción (fotocopias, mimeógrafos,
ditto, etc.).
13 n cada ficha se ofrecen actividades y sugerencias en las que se destacan
las habilidades que se pretende estimular en los niños y los aprendizajes que pueden lograr
con ellas.
t¿M e sugiere cómo manejar las fichas y alternativas que enriquezcan las
actividades señaladas, invitando a una reflexión posterior, individual o grupal, sobre lo
realizado.
13! 1 conjunto de situaciones fue probado y recreado por madres de escuelas
insertas en comunas urbano marginales. Las actividades fueron seleccionadas de aquellas
que realizaron con sus hijos e hijas y valoraron como adecuadas y útiles porque se
adaptaban e integraban a su diario vivir.
e adjunta la fundamentación de cada set de fichas en hojas separadas,
para ser reproducida y distribuida entre los participantes.
Uso de las fichas
adres y familiares pueden usar el set de fichas en forma individual. Sin
embargo, es más interesante que este material se constituya en un recurso que emplean
los profesores con las familias de su curso en las reuniones habituales con ellos,
s recomendable que a principios del año escolar los docentes lo presenten
a sus apoderados y les propongan trabajarlo compartiendo sus observaciones y resultados
en pequeños grupos en cada una de las sesiones programadas del año escolar.
as madres, padres y familiares elegirán cuál ficha probarán, se la llevarán
a sus casas y en la sesión siguiente contarán en los pequeños grupos las reflexiones que
hicieron a partir de la ficha, cuáles modificaciones introdujeron en las actividades y qué
reflexiones surgieron de su uso.
s importante estimular a la familia a expresar qué le pasa cuando hacen
estas actividades, para incentivar y alentar su rol de educadora de sus hijos.
e sugiere acoger y registrar otras alternativas que pueden señalar los
apoderados e incluirlas para aumentar el conjunto de sugerencias.
Prnrinr.r.ión Gráfica: Editorial ARGÉ Limitada. Av. Santa María 0576, Providencia. Fono: 7353286
CONVERSANDO EN FAMILIA
La Comunicación, elemento básico para
la lectura y escritura
|l primer lugar donde niños y niñas aprenden a comunicarse es en la
familia; a través de diferentes intercambios se expresan sentimientos y emociones, se
relatan y comparten ideas, se transmiten mensajes y conocimientos.
¡í lenguaje oral es una base fundamental para la adquisición de la lectura
y escritura. A través de la conversación, se aprende a escuchar, pensar, imaginar, anticipar
situaciones, sacar conclusiones y expresarlas. Se favorece la adquisición de vocabulario,
la construcción de frases completas con sentido, el relato ordenado de hechos, la des-
cripción de secuencias y la pronunciación correcta.
|l conversar con los niños, se requiere de parte de los adultos escuchar
con atención, es decir, mostrar interés en lo que dicen, atender a sus preguntas, a sus
opiniones y sus emociones. Así podrá dar respuestas adecuadas, invitándolos también a
buscar las propias.
|n la familia hay marcadas oportunidades en las cuales se puede provocar
la expresión de sentimientos, el intercambio de ideas, el reíalo de historias pasadas o
presentes que ayudan a desarrollar el lenguaje oral en un contexto de conversación; de
este modo, se estará invitando a los niños a desarrollar un pensamiento lógico, a imaginar
y memorizar, a expresarse en frases completas con sentido.
CONVERSANDO EN FAMILIA
RESCATANDO LA HISTORIA F A M I L I A R . Se centra en conversar sobre un recuerdo
familiar común con el niño o niña.
NOS VAMOS DE PASEO. Se propone aprovechar las salidas de la familia para r n m p n r t i r
sobre algunos aspectos de interés para los niños.
VIENDO UN PROGRAMA DE T E L E V I S I Ó N . Se trata de uti l izar una situación donde el
niño o niña es espectador más bien pasivo, para hacerla una ocasión de intercambio que los
transforma en espectadores analiticos y reflexivos.
JUGANDO CON EL LENGUAJE. Presenta un tipo de juego con palabras, ofreciendo
desafios y placer para los niños pues tienen que establecer asociaciones y relaciones entre
las palabras y jugar con sus formas y sonidos.
CONVERSANDO EN FAMILIA
1. Rescatando
nuestra
historia familiar.
NIÑOS Y NINAS
PUEDEN APRENDER A:
Escuchar con atención.
Interesarse por lo que otros comuni-
can y expresan.
Transmitir lo que piensan y sienten.
Relatar historias con una secuencia
de hechos.
Formular preguntas de su interés.
Desarrollar su pensamiento lógico.
Plantear frases completas con senti-
do.
Usar y aplicar verbos.
Reconocer y expresar sentimientos.
Memorizar, imaginar.
¿CÓMO HACERLO?
FOTOGRAFÍAS
FAMILIARES
Elijan fotos de la familia y conversen con el niño sobre ellas.
Escuchen con atención sus preguntas, invitándolos a comen-
tar sobre las personas que aparecen en la foto, la relación
que hay entre ellas, las actividades que realizaban en ese tiempo y las que realizan
ahora.
Imaginen cuándo fue tomada la foto; por qué, quién la tomó; calculen las
edades, cuántos años hace que fue tomada, en qué estación del año se encontraban
y por qué; imaginen lo que pudo haber ocurrido antes de tomar la foto y lo que
ocurrió después; si el niño aparece en ella, invítenlo a recordar y contar qué
recuerdos tiene de esa ocasión; pro-
pongan situaciones en que deban
razonar adecuadamente, por ej.,
quién nació primero entre los in-
tegrantes, quién después, quién al
último. Relaten sus experiencias
relacionadas con la foto.
Propónganse lograrcon sus
hijas e hijos una comunicación es-
pontánea y entretenida.
O T R A S S U G E R E N C I A S :
Usar fotografías de diarios y/o revistas.
Provocar la comunicación de recuerdos de momentos importantes
vividos.
Relatar experiencias y comentarlas con los niños.
REFLEXIONEMOS:
¿De qué manera nos ayudó el uso de fotografías familiares para enriquecer
la comunicación con nuestros hijos?
¿Qué aprendemos de nuestros niños cuando nos comunicamos con ellos?
¿Creen que fue importante para el niño participar en esta conversación? ¿Por
qué?
CONVERSANDO EN FAMILIA
2. Nos vamos de
paseo.
NIÑOS Y NINAS
PUEDEN APRENDER A:
¿CÓMO HACERLO?
Observar lo que les rodea.
Expresar intereses y gustos.
Comparar construcciones, calles, ambientes.
Conocer elementos de la naturaleza,
su importancia.
Relacionar servicios públicos y su utilidad.
Identificar personas que realizan di-
ferentes oficios.
PASEO A LA PLAZA
O AL PARQUE
Inviten a sus niños a salir de paseo, proponiéndoles que
en el trayecto describan y comenten lo que ven. Al
caminar por la calle, fíjense en el nombre y numeración
de las calles, comparen los diferentes tipos de viviendas, con o sin patio, las que
tienen árboles, plantas, etc. Observen si pasan micros, cuáles y hacia dónde se
dirigen.
Miren los postes de la luz, comenten su utilidad, cantidad, altura y observen
cómo llega la luz a las casas. Si encuentran un grifo, imaginen la situación de su
uso. En las calles a veces hay basura, basureros, personas que la recolectan;
destaquen la importancia de la limpieza de las calles, la participación de todos en
esta tarea.
Aprovechen la situación de salida para favorecer las comunicaciones con sus
hijos, enriqueciéndolos en sus experiencias, despertándoles el interés por el mundo
que les rodea. Al regresar a casa, invítenlos a contar a otros sus observaciones
y descubrimientos. ^^É$fáwk^ ~ » y S '
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OTRAS S U G E R E N C I A S
Si van de paseo por todo el día, comenten lo que podrían llevar
de comida, de ropa, de entretención; organicen juntos los juegos,
e invítenlos a proponer otras actividades, por ejemplo, recolec-
ción de plantas, insectos y piedras.
Si para el paseo tomaran micro o metro, en el viaje podrían ir
leyendo calles, letreros, adivinando paraderos siguientes, con-
tando cuadras, descubriendo negocios y servicios públicos.
Si el destino es el zoológico, comenten sobre los animales, su
alimentación, características de vida, nombres, origen, etc. Ani-
males que nos asustan, nos entretienen, o nos divierten.
REFLEXIONEMOS:
¿De qué manera salir de paseo con un propósito determinado enriqueció la
comunicación con nuescros hijos?
¿Qué descubrimos de nuestros niños en la experiencia del paseo?
¿Cómo podemos mejorar o enriquecer más su lenguaje oral?
CONVERSANDO EN FAMILIA
3. Viendo un programa
de televisión.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
¿COMO HACERLO?
• Escuchar atentamente.
• Comunicarse mejor.
• Expresar sentimientos, gustos e inte-
reses.
• Imaginar y anticipar situaciones.
• Comentar, sacando sus propias con-
clusiones.
• Argumentar.
• Relatar con secuencia lógica.
Inviten a los niños a comentar los tipos de programas que se ven en TV.
(comedias, noticias, documentales, películas, teleseries, concursos, eventos depor-
tivos, infantiles, caricaturas o foros).
Nombren diferentes programas y comenten de qué tipo son, de qué se tratan,
para qué sirven, en qué canales los ven, en qué horarios; cuáles les gustan más
y por qué.
Elijan un programa que puedan ver juntos y propongan, durante los comer-
ciales, imaginar y adivinar lo que va a suceder, y cómo va a terminar.
VIENDO UN
PARTIDO DE FÚTBOL
Invítelos a suponer
qué equipo marca-
rá más goles y por
qué; a señalar qué jugador tiene mejor desempe-
ño; a describir la función de los diferentes juga-
dores y a explicar su papel en el juego observado.
VIENDO
TELESERIES
Conversen sobre los principales problemas que se dan en
la teleserie; propónganles anticipar cómo se resolverán los
conflictos, quién será el "triunfador", quienes son los "malos
o malas" y por qué; imaginen qué harían ellos en situaciones similares, cómo les
gustaría que terminara la teleserie. Descubran juntos la importancia de la gene-
rosidad, la verdad, el cuidado por el otro, la lealtad, para la convivencia.
OTRAS S U G E R E N C I A S :
Si tienen que ausentarse por un momento, pídanle al niño que
preste mucha atención para que luego les relate lo sucedido.
Si no estuvieron presentes durante la teleserie o el noticiario,
háganles preguntas que les informen sobre lo que a ustedes les
interesa saber.
Inviten a los niños a relatar las escenas de comerciales y a
inventar otros. Descubran cuántos comerciales pasan entre una
escena y otra o entre un programa y el siguiente. Jueguen a
memorizar los comerciales aparecidos.
REFLEXIONEMOS:
¿De qué manera la televisión puede ser un aliado en la comunicación con
nuestros hijos e hijas?
A partir de la TV. ¿Qué actitudes y aprendizajes observamos en los niños?
¿Qué conocimientos nuevos nos ofreció la TV.?
CONVERSANDO EN FAMILIA
4. Jugando con el
lenguaje.
NIÑOS Y NINAS
PUEDEN APRENDER A:|
• Desarrollar su imaginación.
4 Aumentar su vocabulario.
• Lograr agilidad mental.
• Mejorar su pronunciación.
• Establecer asociaciones y relaciones
lógicas.
• Escuchar con atención.
• Responder con rapidez y seguridad.
¿COMO HACERLO?
J U G A N D O CON
SUS NOMBRES
A partir de su nombre, inventen el máximo de palabras que
comiencen con el mismo sonido inicial, por ejemplo:
Sonia: sopa - sordo - sonido - solo - etc.
Pedro: perro - pera - pelota - pescado - etc.
Si esto es demasiado fácil para los niños o se agotan las posibilidades, invítenlos
a nombrar otros elementos que comiencen con el mismo sonido:
• Lugares, ciudades o países, por ej.:
Inés: Italia - Illapel - India - etc.
• Alimentos, por ej.:
Marta: manzana - margarina - mantequilla - etc.
• Animales, por ej.:
Patricio: paloma - pavo - pato - etc.
ASOCIANDO
PALABRAS
A partir de cualquier objeto, nombrar otros que se rela-
cionan con él, por ej.:
Tenedor: mesa - comida - cocinar - comer - etc.
ENCADENANDO
PALABRAS
INVENTANDO
ABSURDOS
A partir de una palabra, se debe decir otra que comience
con el sonido final de la palabra dicha, por ej.:
Cuchillo - llora - ratón - tonto - tomate - etc.
Atribuir a objetos algunas cualidades imposibles de ver en
la vida real, por ej.:
Lápiz: sentimental - comilón - risueña - etc.
Puerta: llorona - peluda - musculosa - pelucona - etc.
MEMORIZANDO
TRABALENGUAS
Repetir y memorizar trabalenguas sencillos, fáciles de re-
copilar, por ej.:
Paco Paco Poco Poco
tu no sabes, yo tampoco
Pato, gallina, pollo,
Pollo, gallina, pato.
Pablito clavó un clavito
qué clavito clavó Pablito
REFLEXIONEMOS:
Al jugar con los niños, les ofrecemos un clima de confianza, seguridad y
diversión. Al practicar algunas de estas sugerencias, ¿Qué observaron en el
ambiente familiar?
¿Qué aprendieron chicos y grandes con el juego de palabras?
I ¿Qué otros juegos de lenguaje pueden surgir de esta experiencia? ,,
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
El sentido de la lectura y la escritura
ivimos en un mundo letrado: carteles, señalizaciones, afiches, anuncios,
constituyen elementos que orientan, informan, permiten tomar decisiones.
través de la lectura, se sabe lo que ocurre en la vida diaria, se busca
información, se encuentra solución a problemas, se puede buscar entretención y aprender
de otros. También se necesita leer para hacer cosas, seguir instrucciones, llegar a un lugar
determinado.
i
£j|jl mismo tiempo, escribir sirve para comunicarse con otros a distancia,
para expresar ideas y sentimientos, para contar lo que sucede, enviar mensajes, recordar
cosas o hechos importantes.
tilizando situaciones de la vida diaria, niñas y niños pueden comprender
la importancia que tiene para ellos aprender a leer y a escribir bien y además, hacerlo
con gusto.
l°s niños aprendenhaciendo, se darán cuenta que leer y escribir
sirven para algo si al interior de la familia se hace ver su importancia para satisfacer
necesidades de comunicación. Así se los ayuda a retener y clarificar ideas, a buscar
información, a organizar su pensamiento y a convertirse en mejores lectores y comunicadores.
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
CELEBRANDO EN FAMILIA Y CON AMIGOS. Se invita a los niños a expresar por
escrito sus emociones, gustos y deseos para sí y los otros con motivo de los festejos de
cumpleaños, santos y otras fiestas familiares.
BUSCANDO INFORMACIÓN EN EL DIARIO. Se trata de descubrir que los medios de
comunicación masiva pueden utilizarse para leer, informarse y crear formas gratas de
interacción con otros.
RINCÓN DE LOS RECADOS. Es importante escribir para resolver situaciones y proble-
mas corrientes al interior de la familia. Se trata de que los niños ejerciten esta dimensión
usando el lenguaje escrito de modo que vivencien la utilidad de la escritura en su vida.
JUGANDO CON LOS CUENTOS. Se ofrecen algunas alternativas de uso de los cuentos
que inviten tanto a leer y a comentar como a inventar y escribir cuentos.
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
1. Celebrando en
familia y con
amigos.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:E
Escribir tarjetas, mensajes y cartas.
Expresar sentimientos.
Reunir datos.
Tomar decisiones.
Resolver problemas.
¿COMO HACERLO?
CUMPLEAÑOS DEL
NIÑO O NINA
Conversen con los niños sobre el significado de ese día,
líos recuerdos que tienen desde su nacimiento, de las
celebraciones de otros cumpleaños, personas que los
acompañaron y regalos recibidos. Revisen si tienen tarjetas o fotos que recuerden
las celebraciones.
Pidan a los niños que para preparar la celebración del cumpleaños, se organicen
escribiendo el nombre de las personas que invitarán, las cosas que necesitan
comprar y las diligencias previas que deben realizar; los niños podrán también
anotar los regalos que esperan recibir.
Propongan a los niños hacer algunas tarjetas de invitación para las personas
significativas que les gustaría invitar, escribiéndoles algo divertido o simpático en
su interior, además de la fecha y hora en que será la celebración; sugiéranles hacer
decorados como guirnaldas y letreros, incluyendo a todos los hermanos en las
actividades.
CUMPLEAÑOS DE
OTROS FAMILIARES
Con motivo de la
celebración de otro
miembro de la fa-
milia, además de las actividades anteriores,
hagan el juego del escondite de un regalo: los
niños y niñas escriben en papelitos las pistas
que debe seguir el festejado para encontrar su
regalo. Por ejemplo: "Busca debajo del sillón",
el festejado encontrará er dicho lugar otro
mensaje que indica: "Te acercarás al regalo si
miras a la ventana"; de esta manera la crea-
tividad e imaginación de los niños animará el
juego hasta el final.
/
OTRAS SUGERENCIAS:
Si alguien importante para el niño vive lejos, invítenlo a escribirle
una carta de saludo, a confeccionarle una tarj-eta y a enviarla.
Propongan a los niños y niñas a realizar un afiche o cartel de
saludo para el festejado en el que expresen sus buenos deseos
e incorporen dibujos o recortes.
REFLEXIONEMOS:
Siendo ésta una fecha tan importante para los niños ¿Cómo se sintieron
escribiendo para organizarse mejor?
¿Qué descubrieron al compartir esta actividad con los niños?
Compare la actitud de los niños al escribir en esta situación, con aquélla que
tienen frente a las tareas.
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
2. Buscando
información en
el diario.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
SSKSSSSíSÍ íííjííí;;;
4 Manejar medios de comunicación es-
crita.
* Reconocer diferentes tipos de textos.
* Leer noticias y comentarlas.
4 Buscar información.
* Escribir noticias y avisos.
4 Diferenciar partes de un diario según
su uso.
CÓMO HACERLO?
Inviten a los niños y niñas a hojear juntos un diario. Comenten sobre sus
contenidos y secciones, diferenciando noticias, chistes, horóscopos, programaciones
de espectáculos, TV., etc.
Lean juntos los titulares e imaginen de qué trata la noticia. Pidan al niño que
elija un titular y lea la noticia, luego la comenten.
a
OTRAS S U G E R E N C I A S :
Los niños pueden recortar una foto del diario, pegarla en una
hoja e inventar su propia noticia. Sugiéranles que pongan título
a la foto y publíquenla exponiéndola en algún lugar de la casa.
Hagan de dicho espacio un rincón importante en que el niño
pueda mostrar sus escritos, para informar a otros.
Buscar en los avisos económicos algunos artículos que les gustaría
tener, anotando los precios de cada uno.
Lean juntos el horóscopo y jueguen a inventar otros, divertidos
y entretenidos.
Cómprenles alguna revista que les guste, ya sea de deportes, TV.
o adquieran los suplementos o revistas para niños de los perió-
dicos. Lean juntos y comenten sus contenidos.
Inviten a los niños a escribir noticias sobre hechos relacionados
con su niñez, sus animales regalones, sus vecinos, amigos,
familiares y por qué no? que confeccionen su propio diario, con
secciones diferentes.
REFLEXIONEMOS:
Nuestros hijos nos imitan, les gusta hacer lo que hacen los "grandes". ¿Cuándo
nos ven leyendo con interés y comentando lo leído a otros?.
¿De qué manera manifestamos nuestra necesidad de leer para aprender algo
o para hacer algo?
¿Qué escribimos en nuestra vida diaria y para qué?
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
3. Rincón de los
recados.
NIÑOS Y NINAS
PUEDEN APRENDER A:
Leer con sentido.
Escribir mensajes, recados.
Informar de sus actividades.
Comunicarse a través de la escritura.
¿CÓMO HACERLO?
Propongan a los niños o niñas crear un lugar donde dejarse recados, infor-
maciones, avisos, etc. Elijan un lugar adecuado que sea el "Rincón de los Recados"
(se puede colocar una plancha de plumavit en la que se pinchan con alfileres los
escritos).
Comiencen por dejar mensajes a los niños y solicítenles alguna respuesta por
escrito. Anoten compras que deban hacer, cuentas por pagar, peticiones, encargos,
lugar a donde salen, hora en que regresan. Dejen avisos divertidos, bromas, dibujos,
o noticias que quieran comunicar.
OTRAS S U G E R E N C I A S :
Aprovechen este rincón para colocar otras publicaciones o tra-
bajos hechos por los niños que puedan ser leídos por todos, por
ej.: recortes de diarios, recetas, poesías, juegos, etc.
Hagan de este rincón un lugar que invite a escribir y publicar.
Celebre y apruebe las producciones de sus niños y niñas.
Anoten las fechas importantes a recordar en la familia.
REFLEXIONEMOS:
¿Cómo nos hemos sentido escribiendo para que otros lean?
¿Qué otras cosas se podría publicar en este rincón?
¿Qué situaciones se resolvieron en la familia gracias al rincón de los recados?
LEYENDO Y ESCRIBIENDO PARA LA VIDA
4. Jugando con los
cuentos.
88S8S83S
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
•
•
•
•
Leer con sentido y para entretenerse.
Seguir secuencias en un relato.
Imaginar, inventar, crear.
Escribir historias para ser leídas.
Diferenciar lo que sucede primero y
después.
COMO HACERLO?
Inviten a los niños a leer juntos un cuento (lo encuentran en libros de la escuela,
revistas, suplementos, etc.). Proporcionen al niño un cuento entretenido, comiencen
a leerlo juntos, deténganse en cualquier parte, y sugiéranles que digan qué sucederá
luego. Continúen leyendo y según su extensión, repitan lo anterior.
Una vez terminado de leer, recuerden sucesos destacados en el cuento, co-
méntenlos, pónganse en el papel de los personajes, imagínense cómo eran los
lugares, exprésenlo con soltura y creatividad.
Después de esto, inventen cómo podrían escribir una historia, un cuento, y
propónganle a los niños que hagan uno, jugando a ser escritores.
Participen ustedes escribiendo un cuento propio, alentando a los niños a crear.
OTRAS S U G E R E N C I A S :
Inventen historias en que cada uno aporta un nuevo aconteci-
miento. Los niños harán de "secretarios" escribiendo los hechos
en el orden en que fueron dichos.
Lean un párrafo de un cuento, inventando a partir delo leído,
otro diferente. Compartan leyendas o mitos de la familia, loca-
lidad o región y cuentos tradicionales.
REFLEXIONEMOS:
¿Qué temas les interesa leer a nuestros niños?
¿Cómo hemos vivido la posibilidad de crear, inventar cuentos?
¿Dónde podemos encontrar más material de lectura?
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
La importancia del cálculo y las operaciones de
matemática en la vida diaria
|os niños entran al mundo de la matemática a través de las necesidades
que surgen en su propia vida: aprenden a razonar, a desarrollar su pensamiento lógico,
cuando tienen oportunidad de plantearse y resolver un problema, en que es necesario
relacionar, contar, estimar cantidades, hacer cálculos mentales; mientras está jugando,
está manipulando objetos, ubicándolos en un espacio, comparándolos, clasificándolos,
eligiendo alternativas de uso,
|n la vida familiar surgen situaciones frecuentes en que se requiere de
los números y del cálculo. Si éstas se incorporan de manera intencionada en las rutinas
familiares, se brinda a niñas y niños una posibilidad de adquirir y reforzar su sentido
para enfrentar desafíos y manejarse en la vida.
|n elemento importante que los niños pueden aprender en la familia, es
que frente a problemas que requieren del uso de la lógica y del cálculo, existen diferentes
alternativas de solución. Es importante invitarlos a desarrollarlas porque así se preparan
mejor para aprender las operaciones matemáticas.
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
PONIENDO LA MESA. Esta es una ayuda frecuente solicitada por las madres a niños y
niñas, En esta actividad se plantean y resuelven problemas sencillos en los cuales pueden
hacer cálculo mental.
COCINANDO JUNTOS. Muestra cómo aprovechar el interés de los niños por participar
en la preparación de platos y golosinas de su gusto. Es una ocasión de enseñarles en forma
práctica a usar medidas y estimar cantidades.
VAMOS DE COMPRAS. En muchas ocasiones las familias hacen las compras con los
niños. En esta actividad es posible usar las operaciones matemáticas de manera sencilla y
útil para la familia y los niños.
JUGANDO CON LAS CANTIDADES. Se ofrecen algunas sugerencias para jugar con los
niños, con materiales de la vida diaria de modo que se vuelve entretenido estimar cantidades.
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
1. Poniendo la
mesa.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
Clasificar y ordenar.
Calcular.
Plantear y resolver problemas.
Contar, comparar, identificar.
Orientarse en el espacio.
¿COMO HACERLO?
Inviten a los niños a poner la mesa o ayudar a hacerlo. Cuenten cuántas
personas van a comer ese día. Comparen si es la misma cantidad que el día anterior
o del domingo, buscando la diferencia, si son más o menos personas. Hagan que
los niños descubran cuántos cuchillos, tenedores, vasos o platos necesitan. Jueguen
a plantear problemas. Ejemplo: si llegaran 3 personas más, cuántos lugares y
cubiertos habría que preparar.
Ubiquen el cubierto en el lugar correcto, y conversen sobre la posición en que
se encuentran (a la derecha - izquierda - delante, etc.)
c
OTRAS SUGERENCIAS
Al preparar un jugo, planteen un problema como el siguiente:
si una taza contiene 1/4 de litro, cuántas tazas necesito para
llegar a un litro?. Permítanle comprobarlo haciendo el experi-
mento. Comparen el precio de un jugo con el de una bebida ¿Cuál
es más barato? ¿Cuánto ahorran con su uso?.
Inviten al niño a calcular cuánta leche necesitan para el desa-
yuno, midiendo la cantidad por tazas.
Prevean cuánto pan necesitan para el desayuno. Luego para el
almuerzo. ¿Cuándo consumen más y por qué?, ¿Cuánto pan se
necesita al día y en la semana?.
Plantee algún problema como: si tiene 18 panes, cómo podemos
distribuirlos entre 5 personas para todo el día y que nadie quede
sin comer?
REFLEXIONEMOS:
¿Podemos detenernos y decir qué y cuánto aprenden los niños cuando nos
ayudan en las tareas diarias?
¿Qué hemos descubierto de nuestra relación con los niños cuando les incor-
poramos en las actividades, haciéndolos opinar y participar y no sólo dando
la orden "a poner la mesa"?.
¿Qué capacidades descubrimos en nuestros hijos e hijas con estas actividades?
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
2. Cocinando
juntos.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
+
•
Contar y medir
Estimar cantidades
Usar fracciones
Distinguir diferentes tipos de medi-
das (kilos, litros., unidades, docenas)
Comparar cantidades.
Calcular mentalmente.
¿CÓMO HACERLO?
Inviten al niño o niña a cocinar algo juntos.
Si la receta la van a sacar de un libro, búsquenla juntos. Si los adultos se
la saben de memoria, antes de comenzar pueden pedir al niño que tome nota de
la receta que van a preparar.
Dispongan sobre la mesa todos los ingredientes que van a usar. Comparen
si éstos son líquidos o sólidos; cuáles se miden y pesan; comenten sobre los envases
y sus capacidades.
Antes de comenzar a mezclar los ingredientes pídanle que los cuente y mida
las cantidades que se indican.
Una vez con los ingredientes listos, se pueden juntar según el procedimiento
señalado. A medida que van incorporando los ingredientes, observen qué va pasando
con lo que están cocinando: si cambia de color, de textura, si se espesa o se aclara.
OTRAS S U G E R E N C I A S :
Estimando el valor de cada producto, pídanle que calcule cuánto
costó preparar la receta.
Si lo que realizaron fue un queque, invítenlo a calcular cuántos
trozos podrían sacar. Cuenten cuántas personas estarán a la
hora de onces y calculen cuántos pedazos se podrá repetir cada
uno.
Si no tienen la receta escrita, propongan al niño que lo haga,
que calcule cuánto se necesitaría para hacer el doble de la receta.
REFLEXIONEMOS:
¿Qué descubrimos al conversar con los niños mientras preparamos juntos una
receta?
¿Dónde se nos presenta la mayor dificultad al integrar a nuestros niños a las
tareas diarias del hogar?
¿Qué experiencias tuvimos al comer algo preparado juntos, habiendo empleado
operaciones aritméticas?
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
3. Vamos de
compras.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
¿COMO HACERLO?
* Resolver problemas de suma, resta,
multiplicación y división.
» Hacer presupuestos.
* Estimar cantidades.
* Anticipar costos, gastos y economi-
zar.
Propónganles a los niños y niñas ir juntos a las compras.
Invítenlos a escribir el listado de las cosas que van a comprar.
Sugiéranles que los ordenen según el tipo de producto que sea (comestibles,
artículos de aseo o menaje).
Pídanles que calculen lo que van a gastar en comprar esos productos. Anoten
los valores aproximados de las cosas.
Cuenten y anoten cuánta plata llevan.
Mientras están comprando solicítenles que hagan de "contadora" o "secretario"
anotando los precios de cada producto, para calcular cuánto gastaron.
Una vez en casa, verifiquen los gastos que tuvieron y descubran si el vuelto
estuvo correcto.
Comparen los precios reales con los estimados en su primera lista.
i-aaa:-
OTRAS S U G E R E N C I A S :
•'JA/
CH^M :/1 '/i
En los supermercados:
* Observen que los productos tienen un orden dado por letreros
y números: abarrotes, bebidas, artículos de aseo, pasillo 1 y
2...
* Vean en los alimentos la fecha de elaboración y calculen hasta
cuándo se pueden consumir.
Mientras usted compra permita que observen los juguetes y
objetos que les gustaría comprar para que anoten sus precios.
Luego en casa pueden jugar a solucionar problemas como el
siguiente: "si tenemos $ 2000, qué juguetes podemos comprar?
¿Qué gustos podemos darnos? ¿Cuáles son los juguetes más
caros, los más baratos?.
Situaciones similares se pueden plantear en referencia al kiosco
de la esquina donde se surten de golosinas. Si tengo $ 245 ¿Quién
puede comprar más golosinas y de qué tipo?. Escriban un listado
de posibles formas de gastar los $ 245.
REFLEXIONEMOS:
¿Qué aprendimos los adultos al hacer esta experiencia con los niños?
¿Qué relación se crea en la familia cuando se hacen juntos diligencias y
cálculos?
¿Qué otros problemas inventarony cuáles sugerirían para otras idas al supermercado?
PONIÉNDOLE NÚMEROS A NUESTRAS NECESIDADES
4. Jugando con las
cantidades.
NIÑOS Y NIÑAS
PUEDEN APRENDER A:
* Ejercitar el cálculo mental
* Estimar cantidades
* Desarrollar el pensamiento lógico
* Plantearse y resolver problemas
¿COMO HACERLO?
JUGANDO CON Se necesita un dado, un papel y un lápiz.
DADOS Inviten a los niños a participar en un juego rápido, ágil
y entretenido. Por turno, un jugador tira 5 veces seguidas el dado, sumando los
puntos cada vez. Si la cantidad obtenida es menor a 20, anota los puntos a su
favor. Si la cantidad es superior a 20, pierde todos los puntos de la jugada. Bajo
el nombre de cada jugador se anotan los puntos ganados y después de 10 juegos,
se sumarán los puntos de cada uno. Se puede graduar la cantidad de juegos que
se suman, dependiendo de la edad de los niños.
ESTIMANDO
CANTIDADES
Utilizando elementos que están al alcande de todos en la
familia, ejerciten estos cálculos mentales:
Con un puñado de porotos, pidan al niño que imagine cuántos porotos hay en
su mano. Participen también Uds. y comprueben quién estuvo más cercano en
el cálculo. Repitan este juego de modo que todos puedan coger los porotos y
tenerlos en su poder. Pueden ir anotando los resultados y comparar quienes
estuvieron más acertados en el juego.
Con un calendario para comprobar las
respuestas, calculen estimando: ¿cuán-
tas veces aparece el dígito 1 en el mes
de Enero? ¿Y en el de Febrero?; ¿Cuán-
tas veces aparece la vocal "A" en los días
de la semana? ¿y en el mes?; ¿Cuántos
días feriados hay en el año? ¿Cuántos
serán en día Martes?
JUGANDO
A MEDIR
Usando palos de fósforos, de helados, regla o huincha de
medir, podrán ejercitar la medición y el cálculo mental. Tomen
un libro y pidan al niño que calcule cuántos palos de fósforos
necesita para medir el largo y el ancho del libro, cuántos necesita en total. Mida
objetos como lápices, diarios, cuadernos, revistas, dando siempre la oportunidad
que el niño estime la cantidad antes de comprobarlo.
Calcule cuántos palos necesita para cubrir una medida determinada: por
ejemplo, 20 cms., 30 cms. y ejercite el cálculo mentalmente, para luego verificarlo
juntos.
REFLEXIONANDO:
¿En qué otras ocasiones podemos ejercitar el cálculo mental en la vida diaria?
¿Cómo nos sentimos jugando con los niños a calcular?
:
¿Qué descubrimos en nuestros niños cuando participamos con ellos jugando,
compitiendo?
	PRE 1
	ORGA 1
	CONVERSA
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	LEYENDO
	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	NUMEROS
	1
	2
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	4
	5
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	7
	8
	9