Sílabo de Lenguaje I 2021-I

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SÍLABO 
SEMESTRE ACADÉMICO 2021-1 
1. DATOS GENERALES: 
1.1. ASIGNATURA: Lenguaje I 
1.2. MODALIDAD: NO PRESENCIAL 
1.3. CÓDIGO: Huma 616 NRC: 
1.4. CICLO DE ESTUDIOS: I 
1.5. CRÉDITOS: 4 
1.6. TOTAL, DE HORAS SEMESTRALES: 102 horas 
1.7. TOTAL, DE HORAS SEMANALES: Teoría 2 h, Práctica 4hs. TOTAL: 6 horas 
1.8. FECHA DE INICIO: 06 /09/2021 
1.9. FECHA DE CULMINACIÓN: 31/12/2021 
1.10. DURACIÓN EN SEMANAS: 17 semanas 
1.11. PRERREQUISITOS: Ninguno. 
1.12. DOCENTE (S): Dr. Mario Hernández Hernández, Dra. Liliana Paz Ramos, 
Dra. Julissa Távara Huamán 
1.13. CORREO ELECTRÓNICO: stavarah@upao.edu.pe, lpazr@upao.edu.pe 
 
2. SUMILLA: 
El desarrollo de la asignatura de Lenguaje I forma parte de las competencias genéricas comunes a 
todas las profesiones, cualquiera sea la especialidad de los estudiantes universitarios. Su propósito primero 
está orientado a estandarizar las competencias y capacidades que los alumnos traen de la escuela en términos 
de expresión oral y escrita. Sus funciones principales consisten en desarrollar habilidades comunicativas, 
además de comprender y producir textos con propiedad y corrección. Con estas herramientas, el egresado 
se desempeñará mejor en su contexto. En esta perspectiva, las prácticas ortográficas y la comprensión lectora 
constituyen en actividades transversales. 
Bajo esta orientación, la experiencia curricular contribuye a mejorar las competencias lingüísticas y 
comunicativas de los estudiantes. Asimismo, con este mismo propósito, utilizamos la ayuda de la tecnología 
de la información y comunicación (TIC). 
La experiencia curricular de Lenguaje I es de naturaleza teórico–práctica. Estimula el desarrollo de 
habilidades comunicativas que facilitan el proceso de la comunicación verbal, del sistema lingüístico, de 
aspectos lexicográficos y la producción de textos relacionados con la carrera profesional. Asimismo, propicia 
el desarrollo de actividades transversales relacionadas con la aplicación de normas ortográficas. 
Para cumplir con lo señalado, se consideran cuatro unidades temáticas: a) lectura y comunicación; b) 
morfología y acentuación; c) la puntuación y el párrafo; d) la producción y exposición de un texto académico. 
2.1. La primera unidad se desarrollan temas orientados a la lectura, la comunicación y el lenguaje. 
2.2. La segunda unidad comprende el conocimiento de la morfología, la formación de palabras y la correcta 
acentuación de palabras para evitar la distorsión expresiva. 
2.3. La tercera unidad está determinada por la puntuación y el buen manejo de los signos que orientan el 
sentido de la frase y el párrafo. 
2.4. La cuarta unidad se desarrolla el conocimiento, procesamiento, redacción y exposición de un texto 
académico como base de lo que será el proceso de investigación a lo largo de su carrera. 
 
 
 
3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO: 
mailto:stavarah@upao.edu.pe
 
 
 2 
El logro de los aprendizajes planificados en la presente asignatura aporta a logro de las siguientes 
subcompetencias y competencias genéricas del perfil de egreso: 
COMPETENCIAS GENÉRICAS 
DEL PERFIL DE EGRESO 
SUBCOMPETENCIAS 
CG1_Utiliza la comunicación oral y 
escrita en forma efectiva y 
eficaz, tanto en lengua materna 
como en un segundo idioma. 
➢ Aplica recursos de comunicación oral y paralingüísticos de manera 
efectiva en contextos comunicativos académicos, propios de la 
formación profesional. 
➢ Redacta textos argumentativos y científicos haciendo uso correcto del 
idioma castellano y de un segundo idioma, en el nivel de dominio que 
exige el programa de estudios. 
CG3_Busca, procesa y utiliza 
información de diversas 
fuentes, con apoyo de las 
tecnologías de la información y 
comunicación. 
➢ Utiliza de manera crítica y diestra, diversas fuentes de información 
provenientes de centros de información y referencia, tanto virtual como 
física para organizar el sustento teórico de proyectos de investigación. 
➢ Utiliza diversos recursos de las tecnologías de la información y 
comunicacionales como soporte para la construcción de información 
académica. 
CG6_Demuestra habilidad para el 
aprendizaje y la investigación 
interdisciplinaria. 
➢ Identifica problemas en su contexto, los analiza y busca soluciones de 
manera interdisciplinar, aplicando procedimientos formales de la 
investigación bibliográfica, exploratoria, descriptiva, aplicativa, según 
su nivel de formación. 
CG7_Aprende en forma autónoma y 
se adapta a los cambios. 
➢ Muestra apertura a las experiencias de aprendizaje, a los recursos 
didácticos basados en las tecnología offline y online, aplicados en el 
aula y en escenarios alternos del aprendizaje. 
CG8_Demuestra pensamiento crítico, 
reflexivo e innovador, con 
liderazgo y con capacidad de 
trabajar en equipos para 
emprender proyectos. 
➢ Muestra capacidad para organizar y dirigir el trabajo de equipo 
aplicando estrategias de planificación y comunicación asertiva. 
 
4. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE 
UNIDAD 01: 
Lectura y comunicación 
4.1. Resultados de aprendizaje: 
4.1.1. Aplica el parafraseo constructivo en la reelaboración de párrafos. 
4.1.2. Comprende textos a nivel literal, inferencial y crítico elaborando organizadores visuales con 
el uso de TIC. 
4.1.3. Analiza los roles de hablantes – oyentes en situaciones comunicativas. 
4.1.4. Interpreta la realidad de nuestro sistema sociolingüístico para valorar sus variaciones y 
peculiaridades que le permitan afianzar su identidad nacional. 
4.2. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
4.2.1. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un 
adecuado trabajo colaborativo. 
4.2.2. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje. 
4.2.3. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su 
interés por entender posturas ajenas. 
4.2.4. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo. 
 
 
 3 
4.2.5. Asume la necesidad de usar elementos verbales y no verbales para garantizar una 
comunicación eficaz. 
 
4.3. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A: 
SEMANA 
N.° 
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA 
1 
Actividades previas: 
➢ El sílabo: definición y componentes 
➢ Perfiles de ingreso y egreso del 
estudiante universitario 
 
Comprensión lectora del texto académico I: 
➢ Definición de lectura y proceso lector 
➢ Ideas principales 
➢ Ideas secundarias 
➢ El parafraseo constructivo 
• Presentación del docente y pormenores de la asignatura. 
• Se presenta individualmente a través de un texto oral. 
• Socialización del sílabo. 
• Comenta el sílabo. 
• Propone reglas de convivencia. 
• Conoce y comprende la naturaleza de la paráfrasis y su 
relevancia en contextos académicos. 
• Identifica ideas principales en párrafos expositivos y los 
parafrasea. 
2 
Comprensión lectora del texto académico II: 
➢ Elementos básicos de la lectura (asunto, 
hecho, idea, subtema, tema) 
 
Organizador visual 
➢ Mapa conceptual 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Reconoce y discrimina elementos básicos de la lectura en 
textos académicos breves. 
• En función de su análisis, parafrasea el texto y elabora 
mapas conceptuales. 
3 
 
La comunicación eficaz en su desempeño 
profesional 
➢ Recursos verbales 
➢ Recursos no verbales 
➢ El ruido comunicativo 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Observa, analiza ejemplos de actos comunicativos y 
determina su intención. 
• Identifica las fortalezas y debilidades de su participación en 
el proceso comunicativo. 
• Dramatiza situaciones comunicativas propias de su carrera 
profesional para analizar su eficacia. 
4 
 
La comunicación y la cultura: 
➢ Variaciones lingüísticas: diacrónica,diatópica y diastrática 
➢ El multilingüismo en el Perú 
 
RETROALIMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS 
TRABAJADOS HASTA LA SEMANA 04 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Lee titulares de diferentes clases de periódicos, identifica 
su nivel y los traslada a otros. 
• Comenta críticamente los efectos del multilingüismo 
peruano en la comunicación y en desarrollo cultural. 
• Desarrolla actividades de realimentación y de nivelación 
en el avance de la asignatura. 
 
UNIDAD 02: 
La palabra y la acentuación 
4.4. Resultados de aprendizaje: 
 
 
 4 
4.4.1. Analiza la estructura de las palabras y determina sus componentes. 
4.4.2. Determina el significado de las palabras considerando su estructura. 
4.4.3. Aplica, en la redacción de textos breves, las reglas de generales y especiales de acentuación. 
 
4.5. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
4.5.1. Se integra y comunica, de manera empática y asertiva, con sus compañeros de clase y profesor 
durante la labor académica. 
4.5.2. Asume la correcta construcción de palabras como necesidad comunicativa. 
4.5.3. Se esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario. 
4.5.4. Se interesa por la investigación académica y reconocer su estructura. 
 
4.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A: 
SEMANA 
N.° 
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA 
5 
Morfología de la palabra 
➢ La palabra: definición y estructura 
➢ Procesos de formación de palabras 
➢ Casos especiales: palabras juntas y 
separadas 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Identifica la morfología como ciencia auxiliar de la 
lingüística. 
• Reconoce el significado de palabras juntas y separadas en 
la redacción de textos. 
• En textos estructurados, analiza la estructura de palabras 
diversas y de uso cotidiano. 
6 
Acentuación general 
➢ Acentuación general 
➢ Acentuación de palabras agudas, graves, 
esdrújulas y sobresdrújulas 
 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Analiza las reglas de acentuación general y su importancia. 
• En textos breves y estructurados, tilda palabras diversas a 
través de la interpretación de las reglas generales de 
acentuación. 
• Aplica las reglas para el uso de la acentuación general en 
la redacción de párrafos o textos breves. 
7 
Acentuación especial: 
➢ Por hiato y diacrítica 
 
 
RETROALIMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS 
TRABAJADOS HASTA LA SEMANA 07 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Analiza las reglas de acentuación especial y su 
importancia. 
• En textos breves y estructurados, tilda palabras diversas a 
través de la interpretación de las reglas generales y 
especiales de acentuación. 
• Aplica las reglas para el uso de la acentuación especial. 
• Redacta textos breves con temática propia y tilda las 
palabras con corrección. 
 
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ASISTIDAS EN UPAO VIRTUAL 
Desarrollo de actividad de retroalimentación en el FORO UPAO 
8 EVALUACIÓN PARCIAL 
 
 
 
 5 
UNIDAD 03: 
La puntuación y el párrafo 
4.7. Resultados de aprendizaje: 
4.7.1. Selecciona información académica y analiza textos de especialidad que dirigirán la producción 
de párrafos. 
4.7.2. Redacta párrafos y textos académicos con propiedad idiomática. 
4.7.3. Cuestiona su redacción y la de sus compañeros de acuerdo con la norma estándar de la lengua. 
4.7.4. Redacta un texto expositivo considerando su estructura, recursos de cohesión y coherencia. 
 
4.8. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
4.8.1. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la 
asignatura. 
4.8.2. Se integra y comunica asertiva y empáticamente con sus compañeros y profesor de clase 
durante la labor académica. 
4.8.3. Acuerda, cumple y promueve empática y asertivamente el cumplimiento de normas para un 
adecuado trabajo colaborativo. 
4.8.4. Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje. 
 
 
4.9. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A: 
SEMANA 
N.° 
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA 
9 
 
 
El párrafo y puntuación I 
➢ El punto 
➢ La coma 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Lee textos diversos y analiza las funciones de los puntos y 
las comas que aparecen. 
• Analiza las reglas para el uso de la coma y el punto y 
reflexiona con el texto analizado. 
• Analiza textos de su especialidad y selecciona su tema de 
investigación. 
• Aplica reglas para el uso del punto y de la coma en párrafos 
funcionales o informativos. 
10 
El párrafo y puntuación II 
➢ Dos puntos 
➢ Punto y coma 
➢ Signos auxiliares 
 
Las mayúsculas 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Lee textos diversos y analiza las funciones de los dos 
puntos, además del punto y coma. 
• Aplica reglas para el uso de los dos puntos además del 
punto y coma en párrafos funcionales o informativos. 
• Aplica reglas para el uso de los signos de puntuación 
auxiliares en párrafos funcionales o informativos. 
• Justifica el uso de las mayúsculas en la redacción de sus 
textos. 
11 
El párrafo y los vicios de expresión 
➢ Barbarismo 
➢ Anfibología 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
 
 
 6 
➢ Solecismo 
➢ Redundancia 
➢ Pobreza léxica 
➢ Corrección 
 
 
• Lee textos diversos escritos por él mismo e identifica vicios 
de la expresión. 
• Corrige vicios de expresión cometidos en la redacción de 
su texto. 
• Analiza el correcto uso de las preposiciones en textos 
diversos. 
• Corrige el mal uso de preposiciones. 
• Emplea correctamente la expresión lingüística en la 
redacción de textos. 
12 
El párrafo y el texto expositivo 
➢ Estructura del párrafo 
➢ La cohesión y la coherencia en el texto 
 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Identifica la estructura lógica del párrafo. 
• Elabora párrafos de acuerdo con las estructuras lógicas. 
 
 
UNIDAD 04: 
El texto académico 
4.10. Resultados de aprendizaje: 
4.10.1. Planifica la producción del texto académico. 
4.10.2. Redacta un texto académico relacionado con la carrera profesional. 
4.10.3. Expone su texto con precisión temática y coherencia, evitando los vicios de expresión. 
 
4.11. Actitudes por desarrollar en la unidad: 
4.11.1. Participación asertiva en las actividades propuestas para el desarrollo de los temas. 
4.11.2. Esfuerza por mejorar su ortografía e incrementar su vocabulario. 
4.11.3. Valora el interés docente y de sus compañeros para realimentar y nivelar el avance de la 
asignatura. 
4.11.4. Escucha activa y empáticamente a su interlocutor, plantea preguntas que demuestran su 
interés por entender posturas propias o ajenas. 
4.11.5. Respeta las opiniones contrarias a las suyas, demostrándose abierto al diálogo. 
4.11.6. Es responsable en la exposición de sus informes académicos. Asume la necesidad de usar 
elementos verbales y no verbales para garantizar una comunicación eficaz. 
 
 
4.12. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES DE E-A: 
SEMANA 
N.° CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -ENSEÑANZA 
13 
El texto académico y la exposición oral 
➢ Características de la exposición y del 
expositor 
 
 
Entrega de trabajo final 
➢ Informe académico escrito en Word, 
letra Calibri 12, espacio simple, con 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Adjunta la versión final de su texto académico al foro. 
• El docente sube el archivoen Word al Turnitin y lo evalúa. 
• Identifica las características de la buena exposición y del 
expositor. 
• Elabora su ppt (si es que lo utilizará para exponer). 
 
 
 7 
mínimo de 3000 caracteres sin 
espacio 
➢ PPT para exposición 
 
14 
 
Sustentación de su texto académico 
➢ Exposición 
 
RETROALIMENTACIÓN DE LOS 
CONTENIDOS TRABAJADOS HASTA LA 
SEMANA 14 
 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Expone su texto académico y pone énfasis en el carácter 
expositivo del mismo. 
• Responde académicamente las preguntas planteadas por 
sus compañeros o docente. 
 
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ASISTIDAS EN UPAO VIRTUAL 
• Desarrolla una práctica de retroalimentación en el foro de 
UPAO virtual. 
15 
Sustentación de su texto académico 
➢ Exposición 
 
• Analiza la ruta de aprendizaje propuesta. 
• Interactúa con el docente en el análisis del material 
teórico. 
• Expone su texto académico y pone énfasis en el carácter 
expositivo del mismo. 
• Responde académicamente las preguntas planteadas por 
sus compañeros o docente. 
16 EVALUACIÓN FINAL 
17 EXAMEN SUSTITUTORIO 
 
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
Esta asignatura se desarrollará sobre la base siguiente: 
 
5.1. Principios didácticos para el proceso formativo: 
5.1.1. Principio de la globalidad para el desarrollo de las competencias comunicativas, lingüísticas y 
multimodales en el proceso formativo. 
5.1.2. La lengua es un instrumento para pensar, desarrollar, recrear y crear el conocimiento. 
5.1.3. Principio de la relación del todo a la parte, de la parte al todo. 
5.1.4. El desarrollo de las competencias comunicativas se realiza en procesos socioculturales 
correspondientes a los estudiantes. 
5.1.5. El proceso de la enseñanza-aprendizaje de la lectura está relacionado con la enseñanza-
aprendizaje de la producción de textos. 
5.1.6. La enseñanza-aprendizaje de la ortografía se realiza en el proceso de la producción del texto. 
5.1.7. La interpretación del texto académico es individual y socializado, en el desarrollo de los 
procesos cognitivos, metacognitivos y estrategias. Asimismo, la teoría básica de la lectura 
orienta el desarrollo de los procesos anteriores. 
5.1.8. El desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas es permanente en el tiempo y 
transversal en las asignaturas. 
5.1.9. Los procesos formativos se realizan con la participación activa de los estudiantes. 
5.1.10. Los procesos formativos del lenguaje buscan alcanzar perfiles de alfabetización académica 
básica: investigación formativa, trabajo colaborativo, pensamiento crítico, comunicación 
académica, autonomía, empatía y tolerancia, responsabilidad y compromiso. 
 
 
 8 
5.1.11. Las TIC son recursos y procesos para el desarrollo del aprendizaje y las competencias 
comunicativas. 
 
 
5.2. Métodos y técnicas para la enseñanza-aprendizaje: 
 
5.2.1 Exposición de los alcances e 
importancia de los contenidos 
señalados en el sílabo 
5.2.2 Trabajo colaborativo 
5.2.3 Estudio y discusión de casos 
5.2.4 Foros de discusión y foros de trabajo 
grupal 
5.2.5 Debate académico 
5.2.6 Aplicación de organizadores gráficos 
5.2.7 Ejemplificaciones 
5.2.8 Investigación bibliográfica 
5.2.9 Aprendizaje basado en proyecto 
5.2.10 Participación en clase 
 
6. RECURSOS Y ESCENARIOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. 
6.1. Recursos del aula y de otros ambientes académicos: 
6.1.1. Separatas 
6.1.2. PPT 
6.1.3. Hojas de prácticas 
6.1.4. Equipo de video 
6.1.5. Plataforma Zoom 
6.1.6. Plataforma UPAO virtual 
6.1.7. Bibliotecas virtuales 
6.1.8. Turnitin (programa antiplagio) 
6.1.9. Uso de software para 
organizadores visuales 
(GoConqr, Lucidchart, Canva 
diseño, Cmaptools, etc.) y de 
los recursos propios de la 
plataforma UPAO virtual 
6.1.10. CANVAS 
 
 
 
6.2. Recursos de campo: 
6.2.1. Plataformas digitales 
6.2.2. Biblioteca de UPAO y otras que sirvan para el recojo de información 
 
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 
La evaluación del rendimiento académico del estudiante es un proceso sistemático, permanente, teórico- 
práctico, concordante con las normas del reglamento de evaluación. 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD I 
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación 
Técnica Instrumentos 
1. Aplica el parafraseo 
constructivo en la 
reelaboración de párrafos. 
 
Evaluación colaborativa 
 
Guía de observación 
2. Comprende textos a nivel 
literal, inferencial y crítico 
elaborando organizadores 
visuales con el uso de TIC. 
 
Evaluación de productos 
 
Rúbrica 
 
 
 9 
3. Analiza los roles de hablantes 
– oyentes en situaciones 
comunicativas. 
 
Evaluación colaborativa 
 
Rúbrica 
4. Interpreta la realidad de 
nuestro sistema 
sociolingüístico para valorar 
sus variaciones y 
peculiaridades que le 
permitan afianzar su 
identidad nacional. 
 
 
Observación 
 
 
Rúbrica 
 
UNIDAD II 
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación 
Técnica Instrumentos 
1. Analiza la estructura de las 
palabras y determina sus 
componentes. 
 
Evaluación de productos 
Cuestionario 
2. Determina el significado de 
las palabras considerando su 
estructura. 
 
Evaluación de productos 
Cuestionario 
3. Aplica, en la redacción de 
textos breves, las reglas de 
generales y especiales de 
acentuación. 
 
Evaluación de productos 
Rúbrica 
Evaluación parcial Evaluación de conocimiento 
 
Prueba escrita 
 
UNIDAD III 
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación 
Técnica Instrumentos 
1. Selecciona información 
académica y analiza textos de 
especialidad que dirigirán la 
producción de párrafos. 
Estudio de casos Guía de observación 
2. Redacta párrafos y textos 
académicos con propiedad 
idiomática. 
 
Evaluación de productos 
Guía de observación 
3. Cuestiona su redacción y la de 
sus compañeros de acuerdo 
con la norma estándar de la 
lengua. 
 
Evaluación colaborativa 
 
Lista de cotejos 
4. Redacta un texto expositivo 
considerando su estructura, 
recursos de cohesión y 
coherencia. 
Evaluación de productos Rúbrica 
 
UNIDAD IV 
 
 
 10 
Resultados de aprendizaje Estrategia de evaluación 
Técnica Instrumentos 
1. Planifica la producción del 
texto académico. 
Observación Lista de cotejo 
2. Redacta un texto académico 
relacionado con la carrera 
profesional. 
 
Evaluación de productos 
 
Rúbrica 
3. Expone su texto con precisión 
temática y coherencia, 
evitando los vicios de 
expresión. 
 
Observación 
 
Rúbrica / Lista de cotejo 
Evaluación final Evaluación de conocimiento 
 
Prueba escrita 
 
COMPONENTES DE EVALUACIÓN 
Evaluación de proceso 1 (EP1) 25 % 
▪ Promedio de trabajos prácticos 1 (PT1) 50 % 
▪ Promedio de trabajos prácticos 2 (PT1) 50 
Evaluación parcial (EP) 20 % 
Evaluación de proceso 2 (EP2) 30 % 
▪ Promedio de trabajos prácticos 3 (PT2) 50 % 
▪ El informe académico (IA) 50 % 
Evaluación final (EF) 25 % 
 
CÁLCULO PARA LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA O NOTA PROMOCIONAL (PROMO): 
1. Primera nota de proceso (EP1): 
EP1 = PT1 + PT2 
2. Segunda nota de proceso (EP2): 
EP2 = PT3 + EF 
NOTA PROMOCIONAL (PROMO): 
PROMO = 25%*EP1 + 30%*EP2 + 20%*EP + 25 %*EF 
Todas las evaluaciones son con escala Vigesimal 
 
EXAMEN SUSTITUTORIO 
Según la directiva académica vigente, el numeral 5.18, en el inciso a), el estudiante que desapruebe una asignatura 
o desee mejorar su promedio promocional tiene derecho a rendir un examen sustitutorio. Esta nota reemplaza a 
la del examen parcial o del examen final (lo que más le favorezca en el cálculo del promedio promocional de la 
asignatura y en el periodo académico respectivo). El estudiante que se presenta al examen sustitutorio no puede 
solicitar la anulación del mismo. Asimismo, en el inciso b) se dispone que la temática para el examen sustitutorio 
corresponde a toda la asignatura. El estudiante tiene derecho a rendir examen sustitutorio, si su nota es mayor o 
igual que siete (07) y realice los pagos de derechos respectivos.ASISTENCIA A CLASES: 
Los estudiantes con más del 30 % de inasistencias a clases serán inhabilitados por el sistema en la 
asignatura. 
 
OTROS: 
• El estudiante que falte a alguna evaluación tendrá nota cero. Se justifica la inasistencia (máximo de 2 días 
después de la falta) a una evaluación para ser tomada solo por autorización del director(a) de la Escuela. 
 
 
 11 
• Las evaluaciones EP y EF fuera de las fechas programadas serán tomadas solo por autorización del 
director(a) de la Escuela Profesional dentro del plazo establecido por las autoridades de la universidad. 
 
 
8. ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO 
 La retroalimentación, como estrategia de seguimiento y acompañamiento a los estudiantes, debe 
permitir que los estudiantes puedan reconocer sus logros, así como aquellos aspectos a mejorar. Para el 
desarrollo de este proceso, es importante que el docente considere lo siguiente: 
8.1. Desarrollar en todas las asignaturas, en las semanas 4, 7 y 14; actividades de retroalimentación y 
nivelación de los aprendizajes de los estudiantes. 
8.2. Las actividades de retroalimentación tienen una duración de dos horas y las desarrolla el docente de 
teoría. 
8.3. En las sesiones de retroalimentación se ejecutan: 
8.3.1. Al inicio, actividades que permitan revisar con todos los estudiantes, contenidos definidos 
con anterioridad y donde hayan mostrado mayor dificultad. Durante el desarrollo se 
trabajan ejemplos, casos, prácticas, se aclaran dudas y se absuelven consultas; para ello el 
docente utiliza diversas estrategias de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. 
8.3.2. De ser necesario, se realiza una asesoría virtual en grupos pequeños o individual de acuerdo 
a las necesidades de sus estudiantes, con énfasis en los de segunda y tercera matrícula. 
8.4. En la semana 4, 7 y 14, luego de la sesión de retroalimentación, enviar al responsable de tutoría, el 
reporte de aquellos estudiantes que no han ingresado al aula virtual sus tareas y(o) presentan 
dificultades específicas para su seguimiento individual; informando por correo electrónico los 
siguientes datos: ID, nombres y apellidos, ciclo, nombre de asignatura con NRC y motivo de atención 
para establecer comunicación con el estudiante. 
8.5. Completar y enviar al responsable de tutoría, con copia al director de escuela, el reporte de 
resultados parciales de la acción tutorial en la semana 9 y resultados finales en la semana 17, 
detallando las actividades de retroalimentación que realizó, los enlaces de las clases, la relación de 
estudiantes específicos que recibieron la asesoría virtual y el registro auxiliar de notas. 
 
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
9.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 
Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. 
Planeta Perú S.A. 
Buzan, T. (2002). El libro de los mapas mentales. Ediciones Urano S.A. 
Cáceres, J. (2006). Gramática del texto. Redacción. Guía Comercial de la Industria Gráfica 
Cépeda, J. (2013) Redactar en azul. (2da. ed.). Sin editorial, 2013, 163 p. Biblioteca Central-piso 
1a-1-estante 05. 17442, 17443, 17444 
Cépeda, J. y Távara, S. (2009). Acentuación y puntuación. Cuaderno de ejercicios. Géminis 
Hernández, M. (2012). Aprender a leer es aprender a pensar. Teoría y práctica para la enseñanza-
aprendizaje de la comprensión lectora. Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de 
Trujillo. 
Hernández, M. (2013). Aptitud verbal para todos. Inteligencia lingüística. Editorial Universitaria de la 
Universidad Nacional de Trujillo. 
 
 
 12 
Hernández, M. (2016). Por las rutas de Babel. Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de 
Trujillo. 
Medina, J. (2017). Tratado de los monosílabos. Segunda edición. Fondo Editorial de la Universidad 
Privada Antenor Orrego. 
Paz, L. y Távara, J. (2016). Claves para una correcta redacción. Fondo editorial de la Universidad Privada 
Antenor Orrego 
Paz, L. y Távara, J. (2020). Fundamentos de redacción I. Fondo editorial de la Universidad Privada 
Antenor Orrego. Biblioteca Central-piso 1a-estante 05 
Paz, L. y Távara, J. (2020). Fundamentos de redacción II. Fondo editorial de la Universidad Privada 
Antenor Orrego. Biblioteca Central-piso 1a-estante 05 
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe S. A. 
Valdez, J. (2014). Didáctica del lenguaje. vicios de expresión y redacción. 21 ediciones, 423 p. Biblioteca 
Central-piso 1a-1-estante 01 
Valdez, J. (2017). Manual de ortografía española. Inversiones Gráfica G&M S. A. C. 
 
9.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: 
Aguirre, M.; Aguirre, M.; Maldonado, C., Peña, C. y Rider, C. (2015). Cómo leer y escribir en la 
universidad: cuaderno de trabajo. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, 2015, 237 p. 
Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 05 
García, J. (1989). Cómo escribir artículos periodísticos y los géneros de opinión. Causachum, 159 p. 
Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 01 
Godoy, M. (2013). Cómo mejorar la redacción y algo más. (2da. ed.) Valleta Ediciones, 2013, 94 p. 
Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 04 
Neuman, A. (2013). El fin de la lectura. Estruendomudo. 
Pérez, S. (1993). Cómo elaborar y presentar un trabajo escrito. Ediciones Deusto, 1993, 213 p. 
Biblioteca Central - Ingeniería - Ing. Computación y Sistemas (varios) 
Vivaldi, G. (2000). Curso de redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo. (33.a ed.) 
Thomson, 2000, 539 p. Biblioteca Central-piso 1a-1-estante 01 
 
9.3. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS 
• www.rae.es 
• www. fundeu.com 
• www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf 
• www.elrincondelcastellano.com 
 
 
Trujillo, abril 19 de 2021 
http://www.rae.es/
http://www.lenguaje.com/
http://www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf
http://www.elrincondelcastellano.com/