Guía n5 Biología IV Medio

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COLEGIO SAN JOSÉ PUERTO MONTT 
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº5: EQUILIBRIO DE HARDY WEINBERG 2 
 
 ASIGNATURA: 
 
Ciencias naturales: Biología 
DOCENTE: 
 
Paula Aburto Rivas 
NIVEL: 
 
IV° medio 
 
UNIDAD TEMA 
Nº5: Causas de la evolución y 
especiación 
 
Equilibrio genético 
 
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: 
 Reconocer el principio de Hardy - Weinberg a través de una guía de 
aprendizaje, fomentando la observación y responsabilidad. 
 
INSTRUCCIONES: 
- Lea de manera pausada y compresivamente la guía. 
- Luego discuta con su entorno los diferentes tópicos que puedan ir 
siendo de su interés general y conteste la actividad propuesta. 
- Finalmente resuelva la auto-evaluación al final de la guía y 
coméntela o renvíesela a su profesora. 
- En caso de presentar alguna duda o inquietud, recuerde que puede 
hacerlas enviando un correo a paulaaburto.profe@gmail.com. 
 
 
Las características físicas de los individuos (fenotipo) son producto de 
la combinación particular de alelos que cada uno posee (genotipo). Las 
mutaciones (cambios en la secuencia de bases en el ADN) acumuladas en las 
poblaciones a través de generaciones y el efecto de la selección natural 
sobre las mismas han generado las características físicas y fisiológicas 
todos los genes presentes en una población se conoce como su reserva 
genética o patrimonio genético (gene pool). 
 
Las mutaciones son la materia prima de la evolución. Una mutación es un 
cambio heredable en la secuencia de bases del ADN. Como los genes son 
segmentos de ADN, las mutaciones pueden cambiar los genes y producir 
alelos nuevos. Como los alelos determinan las características, las 
mutaciones pueden cambiar las características del individuo. La 
reproducción sexual no sólo distribuye las mutaciones en las poblaciones, 
sino que redistribuye los alelos creando una infinidad de combinaciones. 
Se ha calculado que nuestro patrimonio genético puede producir 
10.116.446.000 combinaciones distintas de alelos, aunque no hay 1010 
personas vivas. Por lo tanto, nunca hubo y nunca habrá otra persona igual 
a ti. 
mailto:paulaaburto.profe@gmail.com
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Los alelos de los distintos genes tienen frecuencias diferentes dentro 
del patrimonio genético de la población. Los alelos raros tienen 
frecuencias bajas mientras que los alelos comunes tienen frecuencias 
altas. Cuando las frecuencias de los alelos se mantienen constantes a lo 
largo de las generaciones se dice que la población está en equilibrio 
genético, aunque debido a la selección natural esto rara vez sucede en 
las poblaciones naturales. La norma es que las frecuencias de algunos 
alelos cambien de una generación a la próxima. Esto cambios se conocen 
como microevolución porque suceden al nivel del patrimonio genético. 
 
Equilibrio genético en más detalle: 
 
El equilibrio genético sólo puede mantenerse de generación en generación 
si se cumplen estas condiciones: 
1. no suceden mutaciones 
2. la población es muy grande 
3. la población está aislada (no hay flujo génico con otras poblaciones 
de la especie) 
4. los individuos se aparean al azar 
5. todos los individuos tienen la misma probabilidad de sobrevivir y 
reproducirse. 
 
Aunque las poblaciones naturales casi nunca están en equilibrio genético, 
el concepto es útil para ver si evolucionan y para seguir las frecuencias 
alélicas. 
 
Hardy El matemático inglés (1877-1947) Godfrey Hardy y el médico alemán 
Wilhelm Weinberg establecieron los cinco requisitos antes mencionados 
para mantener el equilibrio genético. También desarrollaron una ecuación 
para seguir la frecuencia de Wilhelm Weinberg (1862-1937) cualquier par 
de alelos en una población. 
 
 
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Actividad 
 
1. Desarrolla el ejercicio en tu cuaderno: 
La frecuencia del alelo dominante (A) en una población es 0.6. 
a) ¿Cuál es la frecuencia del alelo recesivo? 
b) ¿Cuál es la frecuencia de homocigotos dominantes, heterocigotos y 
homocigotos recesivos? 
 
2. Elabora un resumen con las ideas más relevantes de la unidad en un 
máximo de 2 planas, en el cual debes incluir un mapa conceptual. 
 
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Autoevaluación de la unidad de especiación 
Nombre: _____________________________________________ Curso: ________ 
 
Instrucciones: Este instrumento tiene el propósito reflexionar sobre tus aprendizajes y la forma en 
que los obtuviste, marcando con una X el recuadro de puntajes que represente al 100% su actitud 
respecto al criterio que se está evaluando. Para ello dejamos la tabla con niveles de desempeño y 
los criterios a evaluar. 
 
Niveles de Desempeño 
 
 
- ¿Qué actividad te resulto más compleja? ¿Por qué? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
- Señala 3 aprendizajes adquiridos durante esta unidad 
 
 
 
 
CATEGORÍA 
 
DESCRIPCIÓN 
Desempeño 
Competente 3 
Indica un desempeño que cumple con regularidad el indicador evaluado. 
Presentándose la mayoría de las veces. 
 
Desempeño Básico 2 Indica un desempeño que cumple con el indicador evaluado de forma irregular, 
pero que está presente parcial o medianamente. 
Desempeño 
Insatisfactorio 1 
Indica un desempeño que presenta claras debilidades para el indicador 
evaluado, el cual no se encuentra presente, afectando significativamente su 
quehacer. 
No Desarrollado 
0 
Indica que un desempeño no ha sido desarrollado y/o logrado. 
Criterios 3 2 1 0 
A) Desarrolle las actividades con entusiasmo y actitud positiva. 
B) Logre entender el principio de Hardy weinberg a partir del ejemplo 
expuesto en la guía y resolver los 3 ejercicios planteados por mí 
misma. 
 
c) Fui capaz de señalar los factores que alteran el tamaño poblacional. 
d) Participe activamente durante el proceso de aprendizaje: (EJ: 
resolví de manera autónoma las guías, retroalimente mis dudas con 
la profesora) 
 
e) Fui capaz de apoyarme por las tics para buscar información y 
complementar mi aprendizaje.