agrozootecnia pepzootecnia

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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE 
ZOOTECNIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 
 
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ZOOTECNIA 
 
PEP 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER OCAÑA 
MAYO 31 de 2023 
 
 
 
 
 
3 
COMITÉ CURRICULAR 
 
 
 
Myriam Helena Arcos Jimenez 
Director de plan de estudios 
Nancy Rodríguez Colorado 
Profesor área de formación Ciencias 
básicas y socio humanísticas 
 
Johann Fernado Hoyos Patiño 
Profesor área de formación 
profesional especifica 
 
Myriam Amparo Roso Molina 
Profesor área de formación profesor 
área de formación básica profesional 
Dailyn Mallely Vaca Casadiego 
Estudiante 
 
Paola Andrea Quintero Romero 
Egresado 
 
 
 
 
 
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INDICE 
 
1. CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................. 6 
1.1 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA ............................................................ 6 
1.2 RESEÑA HISTÓRICA ................................................................................... 8 
1.3 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL ACCIONAR DEL PROGRAMA ........ 10 
2. DIRECCIÓN ESTRATÉGICA ............................................................................ 10 
2.1 MISIÓN ........................................................................................................ 10 
2.2 VISIÓN ......................................................................................................... 11 
2.3 OBJETIVOS ................................................................................................ 11 
2.4 VALORES DEL PROGRAMA ................................................................. 11 
3. POLÍTICAS .................................................................................................... 12 
4. ASPECTOS CURRICULARES ...................................................................... 13 
4.1 FUNDAMENTO CURRICULAR .................................................................. 13 
4.2 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA XXXXXX . 14 
4.2.1 Áreas de formación ............................................................................. 16 
4.2.2 Ejes transversos.................................................................................. 17 
4.2.3 Créditos académicos .......................................................................... 17 
4.2.4 Malla curricular .................................................................................... 24 
4.2.5 Resultados de aprendizaje ................................................................. 25 
4.2.5.1 Análisis situacional de programas académicos ............................ 25 
4.2.5.2 Resultados de aprendizaje de programa ....................................... 29 
4.2.5.3 Alineación de aprendizaje con el currículo .................................... 29 
4.2.5.4 Evaluación de los resultados de aprendizaje ................................ 30 
4.3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN ................................................................ 31 
4.4 FLEXIBILIDAD ............................................................................................ 31 
4.5 INTERDISCIPLINARIEDAD ........................................................................ 34 
4.6 INTEGRALIDAD .......................................................................................... 35 
4.7 PERFILES ................................................................................................... 38 
4.7.1 Perfil ingreso ....................................................................................... 38 
4.7.2 Perfil egreso ........................................................................................ 38 
4.7.2.1 Ocupaciones asociadas al perfil de egreso ................................... 39 
4.8 MODELO PEDAGÓGICO ........................................................................... 39 
 
 
 
 
 
5 
4.9 INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 42 
4.9.1 Grupos y líneas de investigación ...................................................... 44 
4.9.2 Productividad académica de los docentes ....................................... 46 
4.9.3 Inserción en redes académicas ......................................................... 52 
4.9.4 Impacto de la investigación ............................................................... 53 
4.10 PROYECCIÓN Y EXTENSIÓN SOCIAL ................................................... 55 
4.11 SEGUIMIENTO A EGRESADOS .............................................................. 59 
4.11.1 Mecanismo ......................................................................................... 62 
4.11.2 Estrategias de vinculación académica ............................................ 62 
4.12 EVALUACION DEL PROGRAMA ............................................................. 63 
4.12.1 Estructura académico – administrativa ........................................... 65 
4.12.2 Autoevaluación del programa .......................................................... 69 
4.12.3 Descripción del proceso ................................................................... 71 
4.12.4 Avances y evidencias de mejoramiento del programa .................. 74 
4.13 RECURSOS FÍSICOS Y DE APOYO AL PROGRAMA ............................ 76 
4.13.1 Instalaciones físicas del programa .................................................. 76 
4.13.2 Equipos de apoyo ............................................................................. 79 
4.13.3 Bibliografía ........................................................................................ 82 
4.13.4 Servicios de comunicación .............................................................. 84 
4.13.5 Acceso a redes de información ....................................................... 85 
4.13.6 Salas y equipos de cómputo ............................................................ 86 
4.13.7 Laboratorios ...................................................................................... 87 
4.13.8 Escenarios de práctica formativa ............................................... 89 
5. PLAN OPERATIVO DEL PROGRAMA ......................................................... 91 
6. ANEXOS ........................................................................................................ 95 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
PRESENTACIÓN 
El Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Zootecnia de la Universidad 
Francisco de Paula Santander Ocaña, es en esencia la síntesis de un accionar 
enfocado en el aporte a la sociedad del conocimiento, la sociedad productiva del 
sector agropecuario y la soluciones a necesidades que aporten al desarrollo del 
campo mediante la formación de profesionales con competencias humanísticas, 
técnicas, científicas e integrales comprometidos con el entorno. El PEP es una 
herramienta de gestión educativa que permite identificar, implementar, seguir y 
evaluar los resultados obtenidos de las estrategias propuestas que fortalezcan los 
lineamientos misionales de la Universidad docencia, investigación y extensión. 
 
El principal objetivo del PEP es resaltar los aspectos del enfoque pedagógico, la 
estructura curricular, el plan de estudios y los recursos disponibles para cumplir la 
promesa del programa a los estudiantes mediante el perfil de egreso, lo anterior 
en relación a que este documento se considera como el instrumento esencial en la 
orientación de la educación y el cambio organizacional fundamentado en los 
estándares de la gestión educativa de la dirección del plan de estudios en 
articulación con la Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente y el Proyecto 
Educativo Institucional. 
 
La construcción del presente documento involucró la participación de docentes, 
estudiantes, egresados y administrativos,
así como los comités activos y 
dependencias de la institución, enmarcados en los lineamientos y políticas que 
constituyen los derroteros de la institución para alcanzar la excelencia académica, 
mediante el buen manejo de los recursos físicos y financieros, proyección social y 
mejoramiento continuo a través del proceso de autoevaluación y lo que ello 
conlleva. 
1. CONTEXTUALIZACIÓN 
1.1 PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA 
El Ministerio de Educación Nacional bajo la resolución Nº3458 del 2003, define las 
características específicas de calidad para la oferta y desarrollo de los programas 
de formación profesional en Agronomía, Veterinaria y Afines, específicamente 
para los programas de Zootecnia, el campo de conocimiento se define como el 
desarrollo de alternativas sostenibles de producción animal para contribuir a la 
seguridad alimentaria. 
 
La producción animal en Colombia es un renglón importante dentro del sector 
agropecuario y la economía del país, que día a día debe propender por la 
 
 
 
 
 
7 
generación de productos de origen animal, que puedan satisfacer las necesidades 
y exigencias del consumidor, en tal sentido, el programa está comprometido con la 
formación de profesionales con ética profesional, cimientos en conocimientos 
biológicos, capacidades para el desarrollo de productos de divulgación 
investigativa, habilidades para la participación en la formulación de políticas que 
aporten a generar estrategias de extensión y proyección social que fortalezcan los 
enfoques sistémicos sostenibles y sustentables hacia la solución de necesidades 
del sector agropecuario. 
 
El PEP del programa apropia el modelo pedagógico institucional, el 
constructivismo social, por el cual se centra el aprendizaje esencialmente 
mediante el rol activo de los estudiantes y docentes, desde el eje fundamental 
aprender haciendo; en consecuencia, el programa de Zootecnia se enfoca en 
formar profesionales que conozcan y comprendan el desarrollo de la actividad 
agropecuaria enfocada en la sostenibilidad, sustentabilidad y el emprendimiento, 
así como el desarrollo y ejecución de proyectos investigativos enmarcados en los 
principios de la ética, responsabilidad y compromiso, y generen impacto social al 
nivel de las necesidades, expectativas, exigencias y criterios de los mercados 
nacionales e internacionales, de esta forma se pretende aportar a la solución de 
problemáticas del sector agropecuario y posibles alternativas de solución para 
garantizar la soberanía alimentaria de las generaciones futuras, de modo que se 
contribuya al desarrollo social, económico y cultural de nuestra región y su zona 
de influencia. 
 
De la misma manera el programa encausa esfuerzos y estrategias encaminadas a 
formar profesionales con capacidades para comprender el contexto social, 
económico, político y cultural, que le permitan participar en la formulación de 
políticas, planes y programas gubernamentales y no gubernamentales 
relacionados con el sector agropecuario, así como profesionales capaces de 
formar empresa o crear proyectos productivos que perduren en el tiempo con el 
firme propósito de generar empleo y maximizar los recursos existentes de manera 
planificada y haciendo uso de las tecnologías existentes. 
 
El programa de Zootecnia es un programa de pregrado con código de SNIES 
53753, que otorga como título, profesional en Zootecnia, cuenta con un total de 
174 créditos académicos que pueden ser cursados en un tiempo de 10 semestres, 
modalidad presencial diurna y recibe estudiantes con periodicidad semestral, este 
programa está adscrito a la Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente de la 
Universidad Francisco de Paula Santander sede Ocaña. 
 
 
 
 
 
8 
1.2 RESEÑA HISTÓRICA 
 
El origen de la zootecnia en Colombia se remonta a 1954, año en que se 
consideró necesaria la intensificación de los estudios pecuarios en el país, 
específicamente por la formación de profesionales en el área de producción 
animal; sin embargo, la carrera se establece oficialmente en 1963, tras seguir las 
recomendaciones realizadas por la Comisión Agrícola Superior en la seccional 
Medellín de la Universidad Nacional (UN). 
 
De esta manera y consientes que la academia es la principal generadora de 
ciencia, conocimiento y saberes, formadora de recursos científicos y técnicos para 
la formación de futuros profesionales, la Universidad Francisco de Paula 
Santander Ocaña. “Alma Mater” de la zona del Catatumbo y Nororiente 
colombiano, en 1974 nace como una opción de Educación Superior, para los 
estudiantes de la provincia de Ocaña y su zona de influencia -Sur del Cesar y sur 
de Bolívar- “por el cual se crea el área de tecnología de la Universidad Francisco 
de Paula Santander - seccional de Ocaña - y se establece su estructura 
académico-administrativa, 1974” 
 
Así el 5 de Marzo de 1975 se dio inicio a labores académicas en el Convento 
anexo al Templo de San Francisco, hoy complejo histórico de la gran convención 
de Ocaña, con un programa académico de corte denominado “Tecnología en 
Matemáticas y Física” programa que se caracterizó por ser su estudiantado en su 
gran mayoría, profesores de primaria y secundaria en ejercicio en la región, dicho 
esto queda en evidencia la trayectoria del programa toda vez, que fue el segundo 
ofertado por la institución después de tecnología en Matemáticas y física; ya para 
el año 1981, y gracias a la gestión que hiciera el entonces Director, Edmundo 
Sarmiento Núñez, ante el ICFES se expide, resolución que da inicio al programa 
de Tecnología en Producción Agropecuaria, con el cual la universidad adquiere un 
amplio desarrollo y cobertura teniendo en cuenta que para la fecha la actividad en 
el campo, ocupaba un renglón importante en la economía de la región. 
 
Constituyéndose como un logro de envergadura en el año 1986, se aprueba para 
la seccional el programa de Zootecnia por ciclos a través de resolución N° 001696 
del Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior –ICFES-; teniendo 
como base la Tecnología en Producción Agropecuaria creada bajo Acuerdo del 
Consejo Superior Universitario Nº 024 del 21 de agosto de 1980, otorgando en 
este primer ciclo el título de Tecnólogo en Producción Agropecuario, primero en la 
historia de la Institución con completa autonomía a razón de no existir en la sede 
central -Cúcuta- ; como respuesta a la acogida del programa y la necesidad de 
 
 
 
 
 
9 
formar profesionales con las competencias necesarias, para hacer frente a las 
exigencias reales del sector agropecuario, como también a las tendencias y 
comportamiento económico nacional e internacional en cuanto a competitividad y 
desarrollo. 
 
Conocedores y expectantes del avance de la región en el sector agropecuario y su 
aporte económico, y el deseo de la institución de satisfacer los requerimientos de 
personal calificado en la zona y en su área de influencia, y de permitir que el 
personal profesional del nivel tecnológico en el área agropecuaria, posteriormente 
pudiera complementar sus conocimientos continuando con una formación 
universitaria de larga duración bajo el sistema de ciclos integrados, reglamentado, 
en el decreto Ley N° 80 de 1980 y contemplado en la reforma de la educación 
superior, Ley 30 de 1992; la Universidad decidió ofrecer la profesionalización de 
los tecnólogos, creando ése segundo ciclo en Zootecnia, con jornada diurna y de 
duración de cinco (5) semestres académicos, otorgando el título de Zootecnista, 
según la resolución No. 001696 del 24 de agosto de 1986 del Consejo Superior de 
la UFPS, y el acuerdo 180 del 02 de octubre de 1986 del Instituto Colombiano 
para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. De aquí en adelante y hasta el 
año 2005 mediante actos administrativos del ICFES, del Consejo Superior 
Universitario y del Consejo Académico de la UFPS, se renueva su licencia de 
funcionamiento,
pasando por el rediseño curricular para el plan de estudios por 
ciclos propedéuticos en febrero del 2006, decisión que fue derogada en el 2007 
mediante el Acuerdo 057 de julio 27 de 2007. 
 
Conscientes del avance de la región en el sector agropecuario, se ve la necesidad 
de ofrecer el programa de Zootecnia, como carrera completa, y se inician los 
trámites para adquisición de la licencia interna de funcionamiento, la cual se 
obtiene según Acuerdo 058/2007 del Consejo Superior Universitario. El Registro 
Calificado del Programa por parte del ICFES, se obtuvo según Resolución 3869 
del 25 de junio de 2008. Para ése momento ya se contaban con veintiún (21) años 
de ofrecimiento del programa de manera ininterrumpida, “siempre enmarcada en 
los principios constitucionales que preservan la calidad del proceso formativo y 
para lo cual el programa ha sido sometido continuamente a evaluación periódica” 
para conservar su licencia de funcionamiento, hasta ese momento la carrera se 
identificó institucionalmente con el código 70, y a partir del 2008 bajo el código 71. 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
1.3 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL ACCIONAR DEL PROGRAMA 
 
El programa de Zootecnia se acoge a los lineamientos en que se fundamenta la 
UFPS, de esta manera, el PEI (2021) en articulación con el estatuto general en el 
acuerdo del CSU Nº 091 de 1993, establece los principios que orientan la 
Universidad y su quehacer académico de modo que, el programa de Zootecnia 
apropia: 
● La potencialización del ser humano mediante una formación integral, 
fundamentada en criterios éticos y democráticos, así como el desarrollo de valores 
necesarios para afrontar la dinámica actual del contexto. 
● La generación de conocimiento científico y su promulgación, así como sus 
usos y fines, los efectos que genera en las actitudes, valores y cultura. 
● La integración en el conocimiento epistemológico de aspectos de carácter 
científico, tecnológico y cultural en que se direcciona el contexto latinoamericano y 
mundial. 
● La generación de estrategias que faciliten los objetivos académicos que 
caracterizan el quehacer institucional. 
● Apoya la libertad democrática y pluralista, ni limita a nadie por razones 
ideológicas, de raza, de género, credo, condición política y socioeconómica. 
● El desarrollo de la enseñanza en un marco de libertades de enseñanza, 
aprendizaje, investigación y catedra. 
● Realizar todas las etapas del proceso requerido para hacer ciencia, 
transmitirla, recontextualizarla y producirla, así como a generar actitudes críticas y 
creativas para comprender la ciencia, valorarla y convertirla en práctica social 
debido al compromiso con la comunidad, es decir desde la investigación y la 
extensión enmarcada en la responsabilidad social. 
● Propiciar y apoyar las estrategias de flexibilidad y creatividad en el 
aprendizaje. 
 
2. DIRECCIÓN ESTRATÉGICA 
La gestión académica de la Universidad se fundamenta en el fortalecimiento de la 
cultura de autoevaluación y el aseguramiento de la calidad académica, por tanto, 
se enfoca en la formación de profesionales humanistas, críticos, competentes, 
íntegros y comprometidos con el entorno. 
2.1 MISIÓN 
El programa de Zootecnia de la universidad Francisco de Paula Santander 
Seccional Ocaña, tiene como misión formar profesionales idóneos, con altas 
calidades humanas, éticas, científicas y técnicas, a través de la implementación de 
estrategias pedagógicas innovadoras y el uso de tecnologías que les permita 
generar capacidades para analizar, evaluar, crear y proponer soluciones 
pertinentes ante los fenómenos del entorno agropecuario, con una perspectiva 
 
 
 
 
 
11 
biosegura, gerencial e investigativa con prospectiva y proyección social para 
aportar al desarrollo sostenible local. 
2.2 VISIÓN 
Para el año 2025 en el programa de Zootecnia de la universidad Francisco de 
Paula Santander Seccional Ocaña, será un programa acreditado en alta calidad, 
con reconocimiento regional, nacional e internacional caracterizado por la 
excelencia en las funciones sustantivas que demanda el propósito estratégico del 
programa y con presencia territorial para la toma de decisiones conjuntas que 
permitan el desarrollo sostenible y sustentable de la sociedad, mediante la 
economía del conocimiento y la gestión de procesos innovadores con impacto 
glocal. 
2.3 OBJETIVOS 
● Conocer y comprender el desarrollo de la actividad agropecuaria en el país 
y como profesionales íntegros aplicar en forma clara y exacta los conocimientos 
contemplados en el fenómeno zootécnico, enmarcados en los principios de la 
ética, con responsabilidad y compromiso social. 
● Analizar y comparar los diversos sistemas de producción desarrollados en 
la región y el país y los factores que influyen en los mismos para el logro del 
mejoramiento en la producción agropecuaria considerando la sostenibilidad y 
sustentabilidad. 
● Proponer y planificar proyecto de producción y emprendimiento del sector 
agropecuario para el favorecimiento de la calidad de vida de las comunidades a 
través de acciones de extensión y proyección social. 
● Estructurar y divulgar productos investigativos en español y/u otro idioma 
relacionados con el campo de la producción agropecuario. 
2.4 VALORES DEL PROGRAMA 
A partir del origen y el legado recibido de sus fundadores, la UFPS Seccional 
Ocaña en su propósito de formar profesionales introduce dentro de dicho proceso 
la prevalencia de un conjunto de valores que representan las creencias 
orientadoras del comportamiento y las relaciones entre los miembros de la 
comunidad universitaria y el rol de estos como ciudadanos. De esta manera, el 
programa de Zootecnia adopta los valores institucionales (figura 1) en el propósito 
de formación profesional relacionados en el PEI (2021). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
Figura 1. Valores institucionales 
 
Fuente: Proyecto Educativa Institucional, 2021 
3. POLÍTICAS 
Los ejes estratégicos descritos en el Plan de Desarrollo Institucional 2020 - 2030 
marcan la orientación de cada una de las dependencias académicas y 
administrativas de la Universidad, estas responden a los desafíos y acciones de 
fortalecimiento que propendan por el logro de la Acreditación Institucional, la 
modernización y el ejercicio estratégico de la responsabilidad social. 
 
El Proyecto Educativo del Programa Zootecnia adopta las políticas institucionales 
establecidas en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Francisco de 
Paula Santander Ocaña: 
 
• Fortalecer la cultura de la autoevaluación y aseguramiento de la calidad 
académica. 
• Situar en valor las potencialidades de docentes, estudiantes y 
administrativos con criterios de inclusión y excelencia. 
• Gestionar el proceso de formación de estudiantes y su experiencia 
universitaria con criterios de pertinencia y calidad. 
• Lograr el desarrollo sostenible de la Universidad. • Consolidar la 
investigación y extensión con proyección glocal. 
• Fortalecer el sistema de bienestar universitario para el desarrollo humano 
integral. 
• Consolidar la vocación social de la Universidad. 
 
 
 
 
 
13 
4. ASPECTOS CURRICULARES 
4.1 FUNDAMENTO CURRICULAR 
El Programa se organiza en conformidad con el acuerdo 06 de 2003 y la 
resolución 040 de 2003 por créditos académicos, dando cumplimiento a los 
lineamientos dispuestos por el MEN, según la Resolución 021795 del 19 de 
noviembre del 2020, el Decreto 1330 de 2019, los lineamientos institucionales y la 
estructura curricular definida por la Facultad de Ciencias Agrarias y del Ambiente. 
 
De acuerdo con la normatividad vigente y siguiendo los lineamientos del MEN en 
cuanto a las características específicas de calidad para los programas de 
formación profesional de pregrado en las áreas de Agronomía, Veterinaria y 
Afines, la UFPSO ofrece a la comunidad nacional y regional, un programa de 
pregrado en el nivel profesional, ofertado
en modalidad presencial estableciendo 
como estructura curricular la formación de los zootecnistas por áreas de 
formación. 
La estructura curricular del programa está alineada con las directrices que se 
orientan en el Proyecto Educativo Institucional, el cual le apuesta a la adopción de 
la cultura de autoevaluación y el aseguramiento de la calidad académica; el 
programa de Zootecnia está conformado por diez semestres académicos y cuatro 
áreas de formación (ciencias básicas, básica profesional, profesional específica y 
socio humanística), distribuidas en 56 asignaturas representadas por 174 créditos 
y créditos académicos, bajo el enfoque pedagógico Constructivista Social 
adoptado por la Institución, en el cual el aprendizaje es esencialmente activo, 
dando respuesta suficiente para la formación del zootecnista. 
Todos los semestres establecidos en la malla curricular del Programa están 
conformados por 6 asignaturas y 18 créditos, a excepción del noveno semestre 
que tiene siete asignaturas e igual número de créditos; y el décimo semestre que 
se constituye en trabajo de grado con doce créditos. 
Dada la naturaleza misma del programa, el comité curricular, según Acta de 
Comité Curricular N°0002 del 17 de marzo del 2021, aprueba como referente 
internacional: La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la 
Agricultura (FAO) y como referentes nacionales, el Consejo Profesional de 
Medicina Veterinaria y Zootecnia (Comvezcol) y el Marco de Cualificaciones del 
Sector Pecuario; esto permitió la formulación de las competencias propias del 
programa las que estarán articuladas con los resultados de aprendizaje 
propuestos, según Acta de Comité Curricular N°0002 del 17 de marzo del 2021, 
los cuales fueron diseñados abordando la taxonomía de Bloom revisada por 
Anderson y Krathwohl en el año 2001. Esta taxonomía permitió identificar el nivel 
de complejidad en el cual se clasifican las asignaturas que conforma el plan 
 
 
 
 
 
14 
general de estudios. Entendiendo que los resultados de aprendizaje deben estar 
alineados con el perfil de egreso, nace la necesidad de crear un nuevo perfil, 
según Acta N°0027 del 29 de diciembre del 2021, que sea coherente con las 
necesidades de formación integral y con las dinámicas propias de la formación a lo 
largo de la vida necesarias para un ejercicio profesional y ciudadano responsable. 
 
4.2 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE 
ZOOTECNIA 
El proceso de transformación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en 
Colombia realizado entre los años 2019 y 2020, está asociado con la 
incorporación de manera transversal tanto en el Decreto 1330 de 2019 del 
Ministerio de Educación Nacional, como en el Acuerdo 02 de 2020 de Acreditación 
de Alta Calidad del CESU, de los Resultados de Aprendizaje (RA); es por esto que 
la Universidad ha implementado procesos de mejoramiento continuo de la calidad 
académica según las disposiciones actuales del Ministerio de Educación Nacional 
y aprobó mediante el Acuerdo No. 22 del 27 de mayo de 2021 la Política 
Institucional de RA, la cual cuenta con un Plan Institucional para la Identificación, 
Definición, Implementación Seguimiento y Evaluación de los RA, establecido en 
cuatro etapas: Fase I sensibilización, Fase II adopción, Fase III apropiación e 
implementación y finalmente la Fase IV de seguimiento y evaluación de los RA. 
 
También se formaliza, mediante Acta No. 0014 del 28 de junio de 2021 de Comité 
de Apoyo Académico la Resolución No. 0416 del 6 de julio de 2021, para la 
conformación del Comité Institucional de Resultados de Aprendizaje, quienes 
tienen a cargo la apropiación, implementación, acompañamiento, desarrollo y 
seguimiento del proceso con miras a contribuir con la asociación o alineación de 
los RA en el quehacer académico. 
 
La Subdirección Académica, con el propósito de dar cumplimiento a la Política 
Institucional de RA, define una guía para que los programas académicos a través 
de sus Comités Curriculares cuenten con las herramientas para la identificación, 
definición, implementación y seguimiento y evaluación de los RA en los programas 
de la institución. Para su implementación desde la Subdirección Académica y la 
Oficia de Autoevaluación se conformó un equipo de acompañamiento de RA 
integrado por cuatro profesionales de estas áreas; los acompañamientos se 
realizaron semanales a los programas académicos, para lo cual cada Comité 
Curricular designó los docentes y funcionarios que debían realizar las actividades 
de integración de RA en el programa académico. Adicionalmente, a través del 
Comité Técnico de Resultados de Aprendizaje (CTRA) se conformaron equipos 
para la revisión de documentos en la integración de Resultados de Aprendizaje en 
 
 
 
 
 
15 
los programas académicos considerando las áreas de Pertinencia, Redacción y 
Evaluación descritas a continuación: 
 
Equipo Acompañamiento: realiza acompañamiento a los programas según la Guía 
para la identificación, implementación, seguimiento y evaluación de RA. 
 
Equipo Pertinencia: realiza la revisión de pertinencia institucional acorde a las 
áreas de conocimiento de los programas académicos de la facultad y sus 
referentes nacionales e internacionales. 
Equipo de Redacción: realiza la revisión de la taxonomía seleccionada por el 
programa académico, la redacción de competencias, RA y la formulación o 
actualización del perfil de egreso. 
 
Equipo de Evaluación: evalúa la integración y alineación de RA con el plan de 
estudios y la formulación del plan de evaluación para la medición y verificación de 
los RA a lo largo de la formación de los estudiantes. 
 
A partir de las reuniones realizadas por el equipo de acompañamiento 
institucional, se realiza la integración de RA, para el Programa Académico de 
Zootecnia durante el II semestre de 2021 con el desarrollo de las siguientes 
actividades descritas en la figura 2. 
 
Figura 2. Fases de aplicación de la política de RA en el currículo 
 
Fuente. Plan de estudios de Zootecnia 
 
 
 
 
 
 
16 
En este espacio se describen los resultados de la implementación de los RA en el 
programa de Zootecnia, que se encuentran definidos en los documentos que se 
justifican en las plantillas 1 y 2 aprobadas mediante las siguientes actas: 
 
Acta N°0011 del 30 de junio del 2021 del Comité Curricular; aprobación Plantilla 8; 
Plan Implementación RA en el Programa de Zootecnia. 
 
Acta Nº0002 del 16 de marzo de 2021 del Comité Curricular, aprobación de 
análisis de referentes nacionales e internacionales. 
 
Acta Nº0004 del 9 de abril del 2021 se presenta plantilla 1 
 
Acta Nº0005 del 8 de abril del 2022 Consejo de Facultad para actualización de 
perfil de egreso 
 
Acta N°0009 del 28 de abril del 2022 Comité Técnico de Resultados de 
Aprendizaje, aprobación Resultados de Aprendizaje de Programa 
 
Acta Nº0015 del 15 de junio del 2022 Comité de Apoyo Académico aprobación de 
la actualización de Perfil de Egreso 
4.2.1 Áreas de formación 
En la resolución del Ministerio de Educación Nacional 3458 de 2003, se definen 
las características específicas de calidad para los programas de formación 
profesional de pregrado en las áreas de Agronomía, Veterinaria y Afines, de esta 
manera la UFPS Ocaña ofrece la formación de Zootecnistas, mediante una 
estructura curricular conformada por las siguientes áreas de formación: 
 
● Ciencias Básicas: comprende los elementos conceptuales, procedimentales 
y actitudinales para la formación del pensamiento científico, de acuerdo a la 
naturaleza de esta carrera se exige formación teórica y práctica en ciencias 
biológicas y matemáticas. 
 
● Sociohumanística: comprende aquellos saberes y prácticas que 
complementen la formación integral del zootecnista en valores éticos, 
antropológicos, sociales y ambientales. 
 
● Básica profesional: Incluye los elementos conceptuales
para la comprensión 
de la estructura y el funcionamiento de los sistemas de los animales como objeto 
de estudio de la profesión a partir de un componente teórico y práctico. 
 
 
 
 
 
17 
 
● Profesional específica: Incluye los elementos para conocer, comprender y 
apropiar los conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan al profesional 
atender los problemas de salud animal, como unidad productiva, y desarrollar 
sistemas sostenibles de producción animal, a partir de un componente teórico y 
práctico. 
 
La planeación y ejecución de estrategias para actualizar el currículo en el Plan de 
Estudio de Zootecnia en la UFPSO se relaciona directamente con las tendencias 
en áreas dinámicas del conocimiento involucrando las Tecnologías de la 
Información y Comunicación, así como la formación en valores bioéticos aplicables 
a los aspectos de producción agropecuaria sostenible y sustentable con los 
recursos naturales y económicos. 
4.2.2 Ejes transversos 
La Institución cuenta con políticas, estrategias y actividades para el desarrollo de 
la investigación formativa, que son consideradas por el Comité Curricular del 
programa como elemento importante en la formación de los zootecnistas de la 
UFPSO. 
La investigación formativa se orienta a construir alternativas de solución a los 
problemas locales, regionales y globales, mediante respuestas formuladas en 
articulación con las líneas de investigación que aporte a la transformación de los 
sectores productivos y de servicios del país, desarrollando procesos de extensión 
con pertinencia e impacto social, para lo cual el programa se apoya en las 
asignaturas del plan de estudios enfocadas en la formulación de proyectos, así 
como la alineación de eventos investigativos como la FAZOO, convocatorias DIE y 
demás con un trabajo de aula innovador, creativo e interdisciplinario, enfocado en 
la aplicabilidad de conocimiento y avances de la ciencia y tecnología en el sector 
agropecuario. En este sentido, la investigación y formación académica, plasmada 
como eje estratégico del Plan de Desarrollo, es concebida como eje transversal de 
la formación presente en los procesos académicos, en la cualificación docente, en 
la calidad y pertinencia de la oferta, en la cobertura y el desarrollo estudiantil, 
siendo estos, factores decisivos para la consolidación de la producción científica 
de la Universidad mediante acciones estratégicas de visibilidad, investigaciones de 
alto impacto y la formación investigativa del talento humano que generen aportes 
al sector productivo y social en el contexto regional, nacional e internacional 
4.2.3 Créditos académicos 
El Acuerdo N°. 051 del 13 de septiembre del 2019 en su artículo 76; define el 
crédito académico como “la Unidad de Valoración del tiempo que un estudiante 
 
 
 
 
 
18 
debe dedicar al logro del aprendizaje e investigación de una asignatura. Se le 
denomina de esta manera porque la Universidad da crédito al esfuerzo que el 
alumno realiza para el logro de los objetivos educacionales en la relación alumno 
profesor tanto en horas de clase teórica, como en tutorías presénciales, en horas 
prácticas supervisadas por el profesor y en el trabajo académico personal”. 
 
De igual manera aclara en los parágrafos de este artículo que “la valoración de la 
unidad crédito será el equivalente a una hora teórica o dos horas prácticas 
semanales; cuando hay decimales, se aproximan a la cifra superior siguiente” y 
continua “en casos especiales el trabajo académico personal del estudiante podrá 
ser valorado por el profesor para el otorgamiento de la nota final de la asignatura”. 
 
El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante. Permite 
calcular el número de horas semanales en promedio por periodo académico 
dedicado por el estudiante a una actividad académica. En todos los casos, un 
crédito en total equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, incluidas 
las horas académicas de acompañamiento directo del docente y las demás horas 
que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, 
prácticas, preparación de exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar 
las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a presentación de los 
exámenes finales. 
 
En materia de flexibilidad curricular y organización del trabajo académico del 
estudiante, el Consejo Superior Universitario expidió el Acuerdo No. 006 del 5 de 
marzo de 2003, “por el cual se establecen orientaciones en torno a la concepción, 
desarrollo y evaluación del currículo y se define la política curricular de la 
Universidad Francisco de Paula Santander” del consejo superior universitario, en 
sus artículos del 25 al 28. 
 
Con el propósito de adoptar la política de flexibilidad curricular y créditos 
académicos determinada por el estado, el Consejo Académico de la Universidad 
Francisco de Paula Santander expidió la Resolución No. 040 del 10 de abril de 
2003, por la cual se define el Sistema de Créditos Académicos para los programas 
de formación de pregrado y postgrado. El contenido de esta resolución contempla 
la concepción de crédito, de los diferentes tipos de trabajo del estudiante, los 
propósitos del sistema de créditos, la política para determinar equivalencias, los 
criterios generales para la asignación del número de créditos y la distribución del 
tiempo de trabajo presencial, independiente y de asesoría en las unidades 
académicas y los créditos totales de los programas de pregrado. 
 
 
 
 
 
 
19 
El trabajo académico medido por la unidad de crédito incluye: 
 
• Trabajo presencial, constituido por el tiempo dedicado a la actividad académica 
en el cual el estudiante interactúa con el docente a través de: clases magistrales, 
seminarios, talleres y laboratorios y a través de otros medios de comunicación e 
información telemáticos. 
 
• Trabajo independiente, expresado en el tiempo que el estudiante dedica a su 
estudio personal, a realizar consultas y lecturas, preparar trabajos y talleres, 
elaborar informes y a la preparación individual o grupal las evaluaciones y 
exámenes. 
 
• Trabajo de asesoría, en el cual el estudiante realiza actividades precisas, 
orientadas por el docente y suponen asesoría, tutoría e interacción con una 
determinada regularidad, como cursos semidirigidos y desescolarizados, trabajo 
de campo, prácticas académicas y profesionales. 
 
En cuanto a las actividades de acuerdo al sistema de créditos académicos en el 
programa, se distribuye las horas de trabajo presencial e independiente que un 
estudiante del programa Zootecnia de la Universidad Francisco de Paula 
Santander debe dedicarle a cada asignatura del plan de estudios, para cumplir con 
los requisitos establecidos en los contenidos programáticos definidos por el comité 
curricular. El detalle por asignaturas y semestres se registra a tabla 1. 
 
 
Semestre Asignaturas 
Número de 
créditos 
Área de 
formación 
Código de 
clasificación 
CINE-F 
Hras de trabajo 
independiente 
semanal 
Hras de trabajo de 
acompañamiento 
docente 
Total horas en 
el periodo 
académico 
Primero 
Tecnología de la 
Comunicación 
3 Sociohumaní
stica 
0321 
6 
3 144 
Matematices Operativa 3 Ciencias 
básicas 
0541 
6 
3 144 
Física General 3 Ciencias 
básicas 
0533 
5 
4 144 
Química General y 
Orgánica 
3 Ciencias 
básicas 
0531 
5 
4 144 
Biología Celular 3 Ciencias 
básicas 
0511 
5 
4 144 
Introducción a la 
Producción Pecuaria 
3 Básica 
profesional 
0811 
3 
6 144 
Segundo 
Sociología rural 2 Sociohumaní
stica 
0314 4 2 96 
Calculo diferencial 3 Ciencias 
básicas 
0588 6 3 144 
Agrimensura 3 Ciencias 
básicas 
0732 5 4 144 
Bioquímica 3 Ciencias 
básicas 
0512 5 4 144 
Botánica 3 Ciencias 
básicas 
0511 5 4 144 
Zootecnia 4 Básica 
profesional 
0811 5 7 192 
Tercero 
Economía agraria 3 Sociohumaní
stica 
0413 6 3 144 
Calculo integral 3 Ciencias 
básicas 
0588 6 3 144 
 
 
 
 
 
21 
Riegos y drenajes 3 Básica 
profesional 
0732 5 4 144 
Maquinaria y equipos 3 Básica 
profesional 
0811 5 4 144 
Zoología 3 Ciencias 
básicas 
0519 5 4 144 
Anatomía y fisiología 
animal 
3 Básica 
profesional 
0811 3 6 144 
Cuarto 
Política agraria 2 Sociohumaní
stica 
0312 6 3 96 
Estadística 3 Ciencias 
básicas 
0542 6 3 144 
Climatología 2 Básicas 
profesional 
0532 3 3 96 
Edafología 4 Básicas 
profesional 
0532 7 5 192 
Biología molecular 3 Ciencias 
básicas 
0511 5 4 144 
Fisiología animal 4 Básicas 
profesional 
0811 7 5 192 
Quinto 
Administración de 
empresas 
agropecuarias I 
3 Sociohumaní
stica 
0413 6 3 144 
Diseño experimental 3 Ciencias 
básicas 
0542 5 4 144 
Agroecología 3 Básicas 
profesional 
0532 5 4 144 
Microbiología 3 Básicas 
profesional 
0519 5 4 144 
Nutrición general 3 Básicas 
profesional 
0811 5 4 144 
 
 
 
 
 
22 
Metodología de la 
investigación 
3 Sociohumaní
stica 
0119 5 4 144 
Sexto 
Administración de 
empresas 
agropecuarias II 
3 Sociohumaní
stica 
0413 6 3 144 
Genética 3 Básicas 
profesional 
0519 5 4 144 
Producción de pastos y 
forrajes 
3 Básicas 
profesional 
0811 5 4 144 
Reproducción animal 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Bioseguridad animal 3 Básicas 
profesional 
0841 5 4 144 
Alimentación 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Séptimo 
Mercadeo agropecuario 3 Sociohumaní
stica 
0413 6 3 144 
Mejoramiento animal 3 Básicas 
profesional 
0888 5 4 144 
Manejo y conservación 
de pastos y forrajes 
3 Básicas 
profesional 
0888 5 4 144 
Evaluación reproductiva 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Introducción a los 
sistemas de producción 
3 Básicas 
profesional 
0811 5 4 144 
Ciencia, tecnología e 
innovación 
3 Básicas 
profesional 
0119 6 3 144 
Octavo 
Formulación y 
evaluación e proyectos 
3 Sociohumaní
stica 
0413 6 3 144 
Producción avícola 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
 
 
 
 
 
23 
 
Fuente. Plan de estudios de Zootecnia. 
 
 
Producción ganadera 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Producción porcina 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Producción piscícola 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Tecnología de leches 3 Profesional 
especifico 
0721 5 4 144 
Noveno 
Extensión rural 2 Profesional 
especifico 
0811 3 3 96 
Constitución, ética y 
civismo 
2 Sociohumaní
stica 
0421 3 3 96 
Profundización I 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Profundización II 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Electiva profesional 3 Profesional 
especifico 
0811 5 4 144 
Tecnología de carnes 3 Profesional 
especifico 
0721 5 4 144 
Seminario trabajo de 
grado 
2 Profesional 
especifico 
0119 3 3 96 
Decimo 
Trabajo de grado 12 Profesional 
especifico 
0119 
10 
semestres 
56 asignaturas 174 créditos 
académicos 
4 áreas de 
formación 
 
 
 
4.2.4 Malla curricular 
 
 
 
4.2.5 Resultados de aprendizaje 
La aplicación de los resultados de aprendizaje en el programa es producto de la 
adopción de la política institución de resultados de aprendizaje (RA) aprobada 
mediante acuerdo del CSU Nº022 del 27 de mayo del 2021, de esta manera, el 
programa da cumplimiento con las fases para la implementación estructurada en 
cuatro etapas: 
● Sensibilización, con el desarrollo de jornadas de sensibilización, 
capacitación y acompañamiento. 
● Adopción de los lineamientos de la Guía para la implementación 
identificación, definición, implementación, seguimiento y evaluación de los RA, así 
como de acciones aprobadas por comité curricular. 
● Implementación de la taxonomía cognitiva de Bloom 2001 revisada por 
Anderson y Krathwohl, de un perfil de egreso del zootecnista basado en 
competencias, la alineación de competencias, RA A y asignaturas. 
● Evaluación del desempeño y alcance de los RA por los estudiantes y su 
implementación por parte del grupo docente, medido desde el enfoque 
institucional, de programa y de aula. 
4.2.5.1 Análisis situacional de programas académicos 
 
Definición de Taxonomía para la redacción de Competencias y RA. 
 
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico institucional, los lineamientos 
misionales y objetivos de formación del programa, se adopta la taxonomía de 
Bloom revisada por Anderson y Krathwohl (2001) con el propósito de realizar 
acompañamiento durante el proceso de enseñanza y aprendizaje entre docente y 
estudiante, esta taxonomía está estructurada por seis niveles cognitivos a partir de 
los que se constituyen los resultados de aprendizaje y se logra clasificar las 
asignaturas de la malla curricular para fines de caracterización de desempeño, la 
taxonomía de Bloom 2001 está representada por un esquema de crecimiento y 
perfeccionamiento del conocimiento de forma ascendente (figura 3) , que conduce 
al estudiante por el camino de la adquisición de conocimiento a medida que van 
superando los diferentes niveles durante su formación, en el que se involucran 
competencias blandas y específicas que fomentan la integralidad del zootecnista 
de la UFPSO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
Figura 3. Niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom 2001 
Habilidades de pensamiento de nivel superior 
Crear 
 
Evaluar 
Analizar 
Aplicar 
Comprender 
Recordar 
Habilidades de pensamiento de nivel inferior 
 
Fuente. Cuenca et al., 2021 
 
Definición de referentes. 
El programa de Zootecnia con la premisa de formar profesionales idóneos, con 
altas calidades humanas, éticas, científicas y técnicas, generar capacidades para 
analizar, evaluar, crear y proponer soluciones pertinentes ante los fenómenos del 
entorno agropecuario, define según Acta de comité curricular No. Nº0002 del 16 
de marzo de 2021 los siguientes referentes: 
 
● A nivel internacional, la Organización de las Naciones Unidas para la 
Alimentación y la Agricultura (FAO), teniendo en cuenta que entre sus propósitos 
está la seguridad alimentaria, objetivo fundamental en la Zootecnia a través de los 
diferentes sistemas de producción agropecuaria. 
● A nivel nacional, el Consejo Profesional de Medicina Veterinaria y de 
Zootecnia de Colombia (COMVEZCOL), entidad que reglamenta el ejercicio de la 
Zootecnia, aplica el código de ética y expide la tarjeta profesional. 
● Marco Nacional de Cualificaciones del sector agropecuario como un 
sistema que consolida e implementa el Sistema Nacional de Cualificaciones con el 
fin de impulsar la calidad y pertinencia de la educación y formación del talento 
humano en el país, referente que aporta a la actualización del perfil ocupacional y 
profesional. 
 
 
 
 
 
 
 
27 
Actualización de Perfil de Egreso. 
La actualización al perfil de egreso se ajusta al enfoque, orientaciones y 
requerimientos de los referentes previamente definidos y expone el alcance del 
profesional en relación con brindar soluciones 
 
/ COMPETENCIAS 
 
Niveles de formación 
El nivel de competencia se clasifica en tres niveles de formación en los que se 
clasifican los verbos asociados a los procesos cognitivos definidos en el marco de 
la taxonomía de Bloom revisada por Anderson y Krathwohl (2001), de esta manera 
se establecen: 
● Nivel básico que abarca las asignaturas del primer al tercer semestre, en 
este nivel los estudiantes deben recordar y comprender conceptos asociados con 
la producción agropecuaria que les permita reconocer las condiciones y 
características del fenómeno zootécnico. 
● Nivel medio compuesto por las asignaturas del cuarto al sexto semestre, en 
este nivel los estudiantes ya deben estar en capacidad de aplicar y analizar 
procesos de producción en el campo de la producción agropecuaria, mediante 
operaciones relacionadas con el campo zootécnico a través de la aplicación
de los 
conocimientos teórico-prácticos, epistemológicos y en proyectos de producción por 
medio de la contemplación del fenómeno zootécnico. 
● Nivel específico relacionado con las asignaturas de octavo a noveno 
semestre, el objetivo de este nivel es que los estudiantes sean capaces de evaluar 
las condiciones presentes de campo y proponer soluciones desde el enfoque 
sistémico de la producción agropecuaria, desde los ámbitos de nutrición y 
alimentación, reproducción, genética, mejoramiento y bioseguridad. 
Los niveles de formación están constituidos a su vez por verbos asociados con los 
niveles cognitivos de la taxonomía de Bloom 2001, en relación con lo declarado en 
la plantilla 2 análisis y justificación de taxonomía del programa se tiene que: 
 
Niveles de formación Nivel cognitivo Verbos asociados 
Básico Recordar 
Definir – Listar – 
Localizar - Nombrar – 
Establecer – Identificar – 
Organizar – Describir – 
Recordar – Reproducir – 
Seleccionar. 
 
 
 
 
 
28 
Niveles de formación Nivel cognitivo Verbos asociados 
 
Comprender 
Clasificar – ilustrar – 
Comparar - Explicar – 
Interpretar – Asociar – 
Contrastar – Interpretar - 
Parafrasear – Resumir – 
Traducir. 
 
Medio 
Aplicar 
Demostrar – Construir – 
Calcular – Estimar –
Desarrollar – Emplear – 
Ejecutar – Modificar – 
Bosquejar - Usar 
Analizar 
Predecir – Encontrar – 
Distinguir – Inferir – 
Ordenar – Dividir – 
Combinar – Debatir – 
Diagramar – Examinar – 
Experimentar – 
Extrapolar – Formular – 
Ilustrar – Predecir – 
Cuestionar. 
 
Específico 
Evaluar 
Concluir – Recomendar – 
Priorizar – Juzgar – 
Descartar - Evaluar – 
Chequear – Criticar – 
Detectar – Justificar – 
Monitorear – Catalogar – 
Probar – Sopesar. 
Crear 
Desarrollar – Generar – 
Componer - Planear – 
Reorganizar – 
Transformar – Ensamblar 
– Construir – Diseñar – 
Integrar – Proponer – 
Preparar. 
 
 
 
 
 
29 
Teniendo como fundamento estos verbos alineados con los niveles cognitivos, se 
constituyen los resultados de aprendizaje del programa y posteriormente de las 
asignaturas, definiendo RA que fomenten el conocimiento de los estudiantes en el 
ámbito específico de formación, pero también a nivel de habilidades blandas que 
propendan por una formación más integral. 
4.2.5.2 Resultados de aprendizaje de programa 
En articulación con las competencias del perfil de egreso, se definen los 
Resultados de Aprendizaje que promueven su cumplimiento, al aterrizar estas 
declaraciones en el microcurriculo, donde se articula con los RA los objetivos de 
cada asignatura, los RA de asignatura, las estrategias pedagógicas y evaluativas 
que los estudiantes desarrollaran durante su proceso formativo. 
RAP1: Integrar principios biológicos y de producción agropecuaria, para resolver 
los problemas asociados a los sistemas agropecuarios. 
RAP2: Participar en la formulación de políticas, planes y programas 
gubernamentales y no gubernamentales desde la academia, a través de grupos 
multidisciplinares. 
RAP3: Crear productos de divulgación derivados de procesos metodológicos 
agropecuarios y de investigación, para comunicarlos en español y/o en una 
segunda lengua de forma oral y escrita. 
RAP4: Desarrollar investigación aplicada en el campo de la producción 
agropecuaria, apropiando los avances en ciencia, tecnología e innovación. 
RAP5: Aplicar el enfoque sistémico de la producción agropecuaria, para 
desarrollar la producción sostenible y sustentable. 
RAP6: Integrar aptitudes, actitudes, normativas y principios éticos en su profesión 
en el marco de la constitución política de Colombia, desarrollando su ejercicio con 
integridad, autonomía, compromiso y liderazgo en los contextos regional, nacional 
y mundial. 
RAP7: Crear estrategias de solución acorde a las necesidades del sector 
agropecuario, considerando las problemáticas territoriales en pro del desarrollo 
socioeconómico sostenible del contexto agropecuario. 
RAP8: Proponer programas productivos para el mejoramiento de la calidad de vida 
de las comunidades, mediante acciones de extensión y proyección social. 
4.2.5.3 Alineación de aprendizaje con el currículo 
Las asignaturas de la malla curricular del programa de Zootecnia están total y 
completamente ligadas con el perfil de egreso actualizado y área de conocimiento 
de la veterinaria, agropecuaria y a fines, de esta manera se conforma por 
asignaturas del área de biología, ciencias administrativas y de producción, razones 
 
 
 
 
 
30 
por la cuales, la asignación de resultados de aprendizaje a estas asignaturas fue 
relativamente mayor que las demás. 
De acuerdo con la declaración anterior, el comité curricular aprueba el ajuste en la 
articulación de resultados de aprendizaje y competencias con las asignaturas del 
plan de estudios, con el fin de garantizar una formación profesional e integral de 
sus estudiantes, de manera que se dé cumplimiento a los estándares misionales 
de la Universidad y del programa; la relación entre competencias y asignaturas 
oscila entre 2 a 4 RA, dejando claro que, las asignaturas con mayor cantidad de 
RA son: 
● Administración de empresas agropecuarias II 
● Introducción a los Sistemas de Producción. 
● Formulación y evaluación de Proyectos. 
● Producción Avícola. 
● Producción ganadera. 
● Producción piscícola. 
● Producción porcina. 
Comportamiento que se presenta en relación a que estas asignaturas son 
enfáticas en el logro de competencias y habilidades que estructuran el perfil 
profesional del zootecnista de la UFPSO, así como con el perfil ocupacional ya 
que inciden directamente en la intervención del zootecnista a partir de: su 
compromiso ético desde la responsabilidad social ante las necesidades de las 
comunidades del sector agropecuario; la generación de proyectos agropecuarios 
desde el enfoque investigativo y de extensión y su incidencia en las políticas 
gubernamentales y no gubernamentales y; en el diseño y coordinación de 
proyectos productivos agropecuarios a la luz del emprendimiento, la sostenibilidad 
y la sustentabilidad. 
4.2.5.4 Evaluación de los resultados de aprendizaje 
El comité curricular mediante acta Nº0004 del 9 de abril del 2021 aprueba el plan 
de evaluación teniendo en cuenta la necesidad de hacer seguimiento a todos los 
resultados de aprendizaje propuesto, asegurando que los mismos se evalúen en 
cada uno de los niveles de formación establecidos, como medio de verificación se 
cuenta con la plantilla 1 identificación, implementación, seguimiento y evaluación 
de RA – plan de evaluación; este plan se propone para un periodo de dos años, a 
través del cual se podrá medir el nivel de desempeño docente y estudiante, este 
plan comienza con un periodo de validación durante el II-2021 y evaluativos a 
partir del I-2022 hasta el II-2023. 
Con el objetivo de hacer seguimiento al plan de evaluación aprobado por comité 
curricular y en el marco de la política institucional de RA, acuerdo 022 del 27 de 
mayo del 2021, en su artículo 7 se describe mecanismos para evaluar los RA de 
 
 
 
 
 
31 
forma semestral, anual y cada tres años, para lo cual se debe tener en cuenta el 
cálculo y monitoreo de indicadores o umbral de desempeño académicos a 
estudiantes y docentes, que permitan generar alertas tempranas y 
acompañamiento académico y psicosocial, este proceso requiere de sesiones de 
auditoría en las que se hará seguimiento a la aplicación de RA en las asignaturas 
a través de los documentos: 
● Microcurriculo. 
● Planeador. 
● Plantilla 3 informe de evaluación de competencias y RA programa. 
● Plantilla 4 auditoría de asignaturas. 
● Guía de aprendizaje y rúbrica por nivel de desempeño obtenido. 
● Plantilla 5 reporte del proceso de autoevaluación de los RA. 
4.3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN 
 Formar profesionales integrales con capacidades para aplicar 
conocimientos teórico-prácticos, epistemológicos y
de pensamiento complejo que 
permitan aportar soluciones a problemáticas asociados a la producción 
agropecuario. 
 Orientar habilidades de conocimiento y análisis para la comprensión del 
contexto social, económico, político y cultural en alineación con las políticas, 
planes y programas gubernamentales y no gubernamentales, que les permita 
desarrollar actividades de extensión. 
 Lograr que los estudiantes de Zootecnia adquieran compromiso social con 
el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades rurales, a partir del 
desarrollo de investigación representada en proyectos de producción y 
emprendimiento para el sector agropecuario 
 Brindar a los estudiantes capacidades para escribir y divulgar 
conocimientos en español y/o una segunda lengua resultantes de procesos de 
extensión e investigación aplicada. 
 Propiciar en los estudiantes un sentido crítico que le permita generar un 
sistema productivo agropecuario sostenible, sustentable y con capacidad de 
competitividad y adaptación al sector productivo. 
 
4.4 FLEXIBILIDAD 
El Proyecto Educativo Institucional establece la flexibilidad como la capacidad de 
los programas académicos para ofrecer respuestas a los nuevos roles 
profesionales que demanda la sociedad, garantizando la adaptación de los 
currículos y permitiendo diversas formas de ingreso, selección de cursos, transito 
 
 
 
 
 
32 
disciplinar, movilidad y reconocimiento académicos de los estudiantes durante su 
formación. 
El modelo pedagógico constructivista social, aporta a fortalecer la flexibilidad 
curricular en el programa de Zootecnia a partir de estrategias pedagógicas y 
didácticas desarrolladas en el trabajo de acompañamiento docente e 
independiente, estructuradas para aportar a la solución de las necesidades 
sociales que posibiliten el estudio de nuevas temáticas o problemáticas aplicables 
al entorno social y de conocimiento del ejercicio de la Zootecnia. 
Flexibilidad Curricular. 
 Matricular el número de créditos que desea cursar por semestre siempre y 
cuando cumpla con los requisitos del pensum. 
 Escoger los proyectos que desea formular y construir en la asignatura 
denominada seminario trabajo de grado, la cual puede articularse con su trabajo 
de grado. 
 Escoger las asignaturas que desea cursar para la profundización de 
conocimientos y la electiva profesional que consideren importante para ahondar en 
su formación integral. 
 Homologar las disciplinas que el estudiante cursa en los programas de 
movilidad de tipo nacional e internacional. 
 Prácticas de campo en los laboratorios y proyectos productivos de la granja 
experimental y centro agropecuario la Troya de la Universidad en los diferentes 
proyectos productivos. 
Flexibilidad Metodológica. 
El Programa de Zootecnia está diseñado para crear alternativas de aprendizaje, 
entre las que se encuentran las prácticas y estrategias pedagógicas utilizadas, 
tales como: 
 Uso de la plataforma de Moodle para apoyar la virtualidad en el desarrollo 
de los contenidos programáticos de las diferentes asignaturas ofertadas por el 
Programa y mantener el contacto entre docentes y estudiantes del programa. 
 
 
 
 
 
33 
 Desarrollar cursos de nivelación para estudiantes de primeros semestres en 
el área de ciencias básicas y jornadas de capacitación en competencias evaluadas 
en las pruebas SABER PRO. 
 Ofrecer cursos de nivelación, intensivos y vacacionales. 
 Monitorias y horas de asesoría de los docentes para apoyar a los 
estudiantes en su propio ritmo de estudio. 
 Prácticas y vistas agropecuarias para que los estudiantes tengan un 
acercamiento al ambiente laboral. 
 Multiplicidad en las estrategias pedagógicas y didácticas que posibiliten el 
proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir de la autonomía del estudiante en 
cuanto a su formación y desarrollo de competencias. 
 Uso de las bases de datos para apoyar la formación investigativa en las 
diferentes asignaturas. 
 
Flexibilidad Administrativa. 
 Selección de la modalidad de trabajo de grado, según lo estipulado en el 
acuerdo Nº051 del 2019, el cual se puede desarrollar una vez aprobado el 80% de 
las materias. 
 Matricular los cursos en otros planes de estudio de la Universidad. 
 Realizar cursos de nivelación, intensivos o de profundización en periodos 
de vacaciones. 
 Presentar homologación de materias cursadas en otras instituciones de 
educación superior. 
 La posibilidad de validar alguna asignatura del plan de estudios en la que el 
estudiante considera que tiene conocimientos y habilidades previos para 
aprobarla. 
 Disponibilidad de tiempo para el acceso a eventos de investigación y 
extensión programados por el programa y/o la Facultad de Ciencias Agrarias y del 
Ambiente, siendo algunos de estos certificables. 
 
 
 
 
 
34 
 Formulación de diferentes estrategias de evaluación que permitan 
evidenciar los resultados de aprendizaje. 
 La estructura microcurricular se apoya en el alcance de competencias, 
Resultados de Aprendizaje del programa y Resultados de Aprendizaje de la 
asignatura, los cuales se formulan en relación 1:1:1. 
 
4.5 INTERDISCIPLINARIEDAD 
El Proyecto Educativo Institucional establece la interdisciplinariedad como la 
capacidad para integrar el conocimiento, su metodología, sus tácticas y la realidad 
misma, en un sistema que propicie el desarrollo de experiencias activas en 
beneficio de la ciencia y la sociedad. 
 
En las asignaturas del área de ciencias básicas, como matemáticas, cálculo, 
física, estadística, química, biología, botánica, bioquímica, agrimensura, zoología, 
biología molecular y diseño experimental, se propicia el diálogo interdisciplinar 
donde se analiza la aplicabilidad de las diferentes disciplinas en el fenómeno 
zootécnico. 
 
Mediante las asignaturas básicas de las ciencias pecuarias como introducción a 
los sistemas de producción, zootecnia, anatomía y fisiología, maquinaria y 
equipos, riegos y drenajes, fisiología animal, edafología, climatología, 
agroecología, microbiología, nutrición general, genética, producción de pastos y 
forrajes, bioseguridad animal, mejoramiento animal, manejo y conservación de 
pastos y forrajes e introducción a los sistemas de producción, asignaturas que 
fortalecen el desarrollo de competencias necesarias para la formación del 
zootecnista. 
 
Las asignaturas encaminadas al desarrollo de la investigación y proyección social, 
entre estas, metodología de la investigación, administración de empresas 
agropecuarias I y II, mercadeo agropecuario, seminario de investigación, 
formulación y evaluación de proyectos, ciencia, tecnología e innovación y 
extensión rural; coadyuvan en la formulación y ejecución de proyectos 
interdisciplinares que integran los conocimientos de distintas asignaturas 
aplicables a las necesidades regionales y nacionales, convirtiéndose estas 
propuestas en insumo para los semilleros de investigación que apoyan el 
programa, así como para la participación en eventos de corte investigativo. 
 
 
 
 
 
 
35 
En las asignaturas del componente de formación específica y complementaria, 
tales como, producción avícola, piscícola, porcina y ganadera, reproducción, 
evaluación, alimentación, tecnología de leches y carnes, profundizaciones y 
electiva profesional, se integran los saberes técnicos de los zootecnistas para la 
formación de un profesional integral que aporte a la solución de problemas 
sociales y productivos presentes en la comunidad. 
 
La interdisciplinariedad también se fortalece a través del enriquecimiento de los 
perfiles académicos de los docentes que apoyan en programa de Zootecnia. En 
cuanto a las actividades académicas se establecen estrategias que fomenten la 
interdisciplinariedad en su desarrollo, tales como talleres, prácticas, seminarios, 
análisis de casos, en articulación con el modelo pedagógico del constructivismo
social. 
 
4.6 INTEGRALIDAD 
Para formar integralmente a los zootecnistas de la UFPSO, se requiere la 
adopción e implementan de estrategias pedagógicas y didácticas que permiten 
cultivar el aprendizaje permanente, en procura de una relación continua con el 
entorno, el avance de procesos interdisciplinarios, el desarrollo personal, la 
generación de responsabilidad social, y la capacitación y actualización de 
conocimientos que generen capacidades de observación y análisis holístico de 
todos los procesos involucrados con la producción animal, genética, forrajes, 
reproducción animal, sanidad preventiva, nutrición animal y economía animal, con 
vocación y gusto por el campo y las actividades que en él se desarrollan. En este 
sentido la planeación curricular se enmarca en la formación de las dimensiones 
del ser humano, de sus capacidades cognitivas, comunicativas y socio afectivas 
que orientan a la formación de profesionales integrales y competentes, que 
contribuyan desde la responsabilidad social y la investigación aplicada a las 
respuestas que requiere el sector productivo. 
 
El currículo es elemento desde donde se aborda la flexibilidad, integración e 
interdisciplinariedad, por consiguiente, el acuerdo institucional 0006 del 2003 
describe la concepción, desarrollo y evaluación del currículo, y la política curricular 
en general de la UFPS, el capítulo IV articulo 13 describe que “la estructura 
curricular implica decisiones sobre la selección, integración y organización de 
contenidos, los desempeños, niveles de participación, concertación y autonomía 
de los diferentes actores, los tiempos, espacios y ambientes para el aprendizaje y 
la enseñanza, las estrategias y recursos didácticos y las formas de verificación y 
evaluación”. 
 
 
 
 
 
36 
 
De acuerdo con lo dispuesto en los lineamientos nacionales e institucionales, el 
plan de estudios se estructura por créditos académicos representados en 
asignaturas orientadas a la aplicabilidad de la formación académica en el campo 
de acción y en el marco de las dimensiones éticas que orientan el ejercicio 
profesional del zootecnista. La estructura microcurricular se concibe de modo que 
se garantice: 
 Trabajo independiente que fortalezca el aprendizaje obtenido en las 
sesiones de acompañamiento docente, favoreciendo el trabajo autónomo que 
propicien el acercamiento a otras áreas del saber que aporten a la formación 
disciplinar. 
 Logro de resultados de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de 
competencias. 
 Desarrollo de investigación de aula que generen investigaciones puntuales 
y trabajos de grado. 
 Participación es ferias, grupos de investigación, congresos, movilidad 
académica y encuentros formativos por medio de actividades extracurriculares. 
 
Desempeño de los estudiantes en las pruebas de estado. 
 
En los últimos años los resultados de los estudiantes en las pruebas de estado se 
han mantenido debajo de la media nacional, tal como se evidencias en las tablas 2 
y 3 y, figura 4. 
 
Tabla 2. Resultados globales por competencias evaluadas en las pruebas de 
estado 
MÓDULO 
PROM. 
2017 
PROM. 
2018 
PROM. 
2019 
PROM. 
2020 
PROM. 
2021 
PROM. 
2022 
Comunicación Escrita 136 134 127 127 122 126 
Razonamiento Cuantitativo 134 145 139 141 133 133 
Lectura Crítica 127 133 127 137 131 139 
Competencias Ciudadanas 120 128 121 139 129 131 
Inglés 128 126 127 134 132 135 
TOTAL PROMEDIO 129 132 128 135 129 133 
 
 
 
 
 
 
 
37 
Tabla 3. Promedio global de las pruebas Saber Pro en los últimos años. 
Año # 
ESTUDIANTES 
ZOOTECNIA GRUPO DE REFERENCIA NBC 
2017 32 132 150 
2018 17 129 147 
2019 32 132 148 
2020 46 128 147 
2021 47 135 149 
2022 30 133 138 
Fuente. Plan de estudios de Zootecnia 
Figura 4. Promedio programa – grupo de referencia 
 
Fuente. Plan de estudios de Zootecnia 
El desempeño de los estudiantes en las pruebas de estado, evidencia que, 
mientras que los resultados de la prueba no sea un requisito de grado, los 
estudiantes no desarrollan la prueba de estado con responsabilidad, de esta 
manera, se solicita que desde las directivas de la institución se logre poner al tanto 
al Ministerio sobre esta necesidad; asimismo, el comité curricular implementa 
estrategias con miras a fortalecer el proceso académico y el desempeño de los 
estudiantes en las pruebas de estado. 
 
 
 
 
 
 
38 
4.7 PERFILES 
4.7.1 Perfil ingreso 
El aspirante al programa de Zootecnia debe cumplir con los requisitos y criterios 
establecidos para el proceso de admisiones de la universidad Francisco de Paula 
Santander Ocaña, además 
 Tener disponibilidad de tiempo y disposición para el trabajo de campo. 
 Evidenciar actitudes y aptitudes vocacionales de la profesión. 
 Poseer sentido de responsabilidad por estudiar y ampliar competencias en 
las ciencias naturales, matemáticas, lectura crítica, sociales y ciudadanas e inglés, 
como fundamentos de las asignaturas que conforman el plan de estudios. 
Asimismo, es necesario que se interese por: 
 Asociar conocimientos básicos biológicos que le permitan interpretar el 
fenómeno zootécnico. 
 Describir la producción agropecuaria a partir de una visión sistémica. 
 Comprender las políticas relacionadas con el sector agropecuario 
 Identificar la realidad de la actividad agropecuaria y asociarla con los 
avances de la ciencia, tecnología, innovación y transferencia del conocimiento. 
 
4.7.2 Perfil egreso 
 Propone soluciones a problemas asociados a la producción agropecuaria a 
través de la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos, epistemológicos y el 
pensamiento complejo por medio de la contemplación del fenómeno zootécnico. 
 
 Integra políticas, planes y programas gubernamentales y no 
gubernamentales relacionados con el sector agropecuario mediante el 
conocimiento y la comprensión del contexto social, económico, político y cultural 
en el ámbito glocal, a partir de grupos multidisciplinarios. 
 
 Construye en forma oral y escrita en español y/o en una segunda lengua, 
productos de divulgación en relación con los fundamentos de las ciencias 
naturales y exactas, para el desarrollo de la producción agropecuaria. 
 Desarrolla investigación en el campo de la producción agropecuaria, 
apropiando los avances en ciencia, tecnología e innovación y divulga sus 
resultados. 
 Integra el enfoque sistémico de la producción agropecuaria (nutrición y 
alimentación, reproducción, genética, mejoramiento y bioseguridad) considerando 
la sostenibilidad y la sustentabilidad. 
 
 
 
 
 
39 
 Integra el código de ética con responsabilidad social y compromiso en su 
ejercicio profesional. 
 Propone proyectos de producción y emprendimiento para el sector 
agropecuario. 
 Propone proyectos para el mejoramiento de la calidad de vida de las 
comunidades a través de acciones de extensión y proyección social. 
4.7.2.1 Ocupaciones asociadas al perfil de egreso 
• Directores y gerentes generales en el área de producción agropecuaria. 
• Administradores de granja. 
• Extensionista agropecuario. 
• Analista de laboratorios del sector agropecuario. 
• Supervisores de producción agropecuaria. 
• Técnicos calificados en producciones agropecuarias mixtas cuya 
producción se destina al mercadeo. 
4.8 MODELO PEDAGÓGICO 
El modelo pedagógico es un constructo teórico y de interacción en un contexto 
específico que alimenta una perspectiva futura de formación y que se construye 
para concretar propósitos e intencionalidades referidas a un proyecto de sociedad, 
de cultura y de educación”. Por tanto, se concluye el modelo pedagógico como un 
elemento dinamizador que invita a la reflexión, análisis y actualización de este, de 
esta manera el programa adopta el modelo pedagógico institucional del 
constructivista social el cual sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, 
por ende, el estudiante aprende
construyendo su propio conocimiento y lo modifica 
a la luz de sus propias experiencias. 
 
El constructivista social tiene como eje fundamental el aprender haciendo, donde 
la experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse y 
evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a 
conocimientos más elaborados. 
 
Características del modelo pedagógico. 
 
• Enfoca la atención en el desarrollo de actividades de aprendizaje autónomo, 
buscando superar la utilización de metodologías frontales para acceder a 
metodologías interactivas y participativas, en los diferentes escenarios 
académicos. 
• Exige una acción activa de los estudiantes, los cuales aportan con sus 
conocimientos previos; una calidad en la organización interna que se refleje en los 
 
 
 
 
 
40 
contenidos; docentes que tengan la capacidad de ayudar a establecer relaciones 
entre el conocimiento previo y el nuevo. 
• La enseñanza y el aprendizaje se deben fijar a través del desarrollo de 
competencias, y no en la acumulación de contenidos, dichas competencias en el 
campo educativo y en las instituciones Universitarias, hace referencia a la 
capacidad de desempeño de los docentes para lograr la misión institucional en 
cuanto a las funciones de docencia, investigación y extensión y de los estudiantes, 
para demostrar que están alcanzando las metas necesarias para ser acreditados 
como profesionales capaces de desempeñarse con éxito laboral y socialmente y 
que así mismo se vea reflejada la calidad académica de la Institución. 
• El docente debe romper su esquema de transmisor de conocimiento y 
convertirse en un organizador, coordinador, asesor y director del proceso de 
adquisición de conocimientos. 
• Los procesos didácticos del enfoque constructivista exige que el docente 
trabaje con sus estudiante dentro y fuera del aula, es por eso que de manera 
presencial el docente puede recurrir a técnicas como: la clase magistral, el 
seminario, el panel, el estudio de caso, las simulaciones, las prácticas, el trabajo 
en equipos , entre otras técnicas; como trabajo fuera del aula puede emplear: el 
desarrollo de guías de lectura, los protocolos de búsqueda de información, las 
pautas para trabajo individual y grupal, las guías metodológicas, los portafolios, las 
consultorías, las tutorías, la búsqueda asistida en la biblioteca, la búsqueda 
asistida en Internet, uso de la plataforma, entre otros. 
• En cuanto al proceso evaluativo debe abarcar el seguimiento de los 
procesos de aprendizaje y el monitoreo del desarrollo de las competencias a partir 
de diferentes estrategias. El sistema evaluativo debe ser permanente, sistemático, 
globalizante e interdisciplinario, características propias de la evaluación integral, 
de esta manera el acuerdo del CSU Nº022 del 2021, reglamenta la equivalencia 
cualitativa y conversión internacional de la escala numérica de calificación 
institucional, sistema que facilita la implementación de los resultados de 
aprendizaje en los programas académicos. 
 
El enfoque pedagógico constructivista exige interrogarse permanentemente, a 
cerca de: 
¿Para qué enseñar?, es decir, con qué sentido y finalidad se educa, desde la 
selección, carácter y jerarquía de los contenidos. 
¿Qué enseñar?, en relación con el problema metodológico vinculado con la 
relación y el papel del maestro, el alumno y el saber. 
¿Cómo enseñar? Mediante la evaluación se responde al nivel de cumplimiento de 
los propósitos, el diagnóstico del proceso y las consecuencias que de ellos se 
deriven. 
 
 
 
 
 
41 
 
Las metas de formación son el punto de partida y la premisa pedagógica general 
para la planeación del currículo. Estas metas se consideran como: 
 
• Desarrollo de todas las dimensiones del ser humano. 
• Desarrollo pleno de la persona desde sus capacidades cognitivas, socio-
afectivas y comunicativas. 
• Desarrollo y consolidación de conocimientos, para enfrentar situaciones y 
escenarios laborales complejos, diversos e integrados. 
• Formación de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de 
diseñar, construir, ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos 
que favorezcan la solución de problemas que demandan los sectores productivos 
y de servicios de la región y por supuesto del país. 
• Formación de profesionales analíticos y reflexivos, capaces de tomar 
decisiones y trabajar en equipo, emprender proyectos y enfrentar los retos de un 
mundo globalizado sin perder identidad cultural. 
• Formar profesionales íntegros y competentes con responsabilidad social y 
fundamentos en valores. 
• Formar profesionales capaces de comunicarse con los demás, de intervenir 
en la realidad de su entorno con respeto por el medio ambiente, de contribuir al 
rescate y fortalecimiento de los referentes culturales autóctonos básicos. 
• Formar profesionales con espíritu de emprendimiento. 
 
Evaluación desde el Enfoque Constructivista Social 
En la evaluación se debe empezar por definir qué tipo de aprendizajes y qué 
competencias se van a evaluar, pues es el tipo de aprendizaje que se quiere lograr 
y, los resultados de aprendizaje y competencias que se espera adquieran los 
estudiantes lo que está representado en la evaluación, por tanto es necesario que 
exista plena articulación entre las competencias, resultados de aprendizaje, 
contenido programático, estrategias de aprendizaje y evaluativas, con el fin de que 
exista coherencia entre cómo se va a evaluar y cuál es el propósito de dicha 
evaluación 
 
En el marco del constructivismo, la evaluación debe conducir a comprobar el 
progreso y autocontrol del estudiante en la ejecución de la tarea y saber si se 
conduce al estudiante en sentido correcto, también permite valorar cualitativa y 
cuantitativamente el tipo de apoyo prestado a los estudiantes; para decidir cómo y 
de qué manera ocurrirá el proceso de cesión del control y responsabilidad. La 
evaluación permite al docente decidir sobre el grado de eficiencia de distintos 
aspectos relacionados con el aprendizaje y con las metas educativas que se 
 
 
 
 
 
42 
persiguen. La evaluación así mismo debe retroalimentarse para poder determinar 
decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. 
4.9 INVESTIGACIÓN 
La UFPSO en el Plan de Desarrollo Institucional 2020 - 2030 propone en sus ejes 
estructurales la investigación y extensión con proyección glocal con los propósitos 
de: 
 Fortalecer la internacionalización de la investigación. 
 Generar y transferir la tecnología. 
 Consolidar la producción científica. 
 Organizar sistemáticamente la investigación. 
 Aumentar y diversificar los recursos para la investigación. 
 Promover la cultura de innovación y emprendimiento. 
 
De esta manera el Proyecto Educativo de la Facultad y Proyecto Educativo del 
Programa de Zootecnia se deben enfocar en la formación de profesionales con 
capacidades para desarrollar y fomentar la investigación en el campo de la 
producción agropecuaria, mediante la apropiación de los avances en ciencia, 
tecnología e innovación y su posterior divulgación, facultades que aporten a la 
atención de las demandas del sector agropecuario, para lo cual se prevé laborar 
articuladamente con los grupos de investigación en relación con los lineamientos 
de Minciencias y Mineduación abordando: 
 
 Consolidar las relaciones entre Universidad, Empresa, Estado y Sociedad 
para la generación de conocimiento, desarrollo tecnológico, innovación y la 
capacidad de transferencia de la tecnología y el conocimiento entre estos. 
 Diseñar, formular, coordinar, promover la implementación y evaluar la 
política pública, los planes, programas y estrategias que se encaminen a fomentar, 
fortalecer y desarrollar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, para consolidar 
una sociedad basada en el conocimiento. 
 Contribuir al mejoramiento