460_PREECA_Cuestionario_sobre_las_Habilidades_Cognitivas_Diarias

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460. PREECA - Cuestionario sobre las Habilidades Cognitivas Diarias del Niño/FICHA TECNICA.pdf
Escala Parental de las Habilidades Cognitivas y Académicas Diarias 
1. Información general Escala Parental de las Habilidades Cognitivas 
y Académicas Diarias (PREECA) 
a. Nro de versiones 1 
b. Autor J. Michael Williams et al. , 1991 (Drexel 
University) 
Deborah Dewey et al., 2000 (University of 
Calgary, Canadá) 
c. Fecha de publicación 2000 
d. Materiales requeridos para su 
aplicación 
Cuestionario impreso. 
e. Manual No disponible. Se dispone de un documento 
descriptivo no publicado y dos artículos de la 
versión adaptada 
f. Tiempo de administración 10 minutos o menos 
2. Propósito y naturaleza de la prueba 
a. Constructo medido Funcionamiento cognitivo diario del niño 
normal y con problemas. 
b. Población objetivo Niños desde 8:0 hasta 14:5 años 
c. Método de administración Individual 
d. Fuente de información El padre de familia o tutor del niño 
e. Subescalas y puntajes Se obtiene un puntaje total y puntajes para las 
subescalas: Memoria, Coordinación, 
Lenguaje, Aprendizaje, Cognición, 
Habilidades Académicas 
f. Número de ítems 81 ítems distribuidos en las seis subescalas: 
Memoria: 25 
 1
Coordinación: 14 
Lenguaje: 20 
Aprendizaje: 9 
Cognición: 11 
Habilidades Académicas: 16 
g. Tipo de escala Formato Likert (5 puntos) 
3. Evaluación técnica 
a. Normas 
i. Tamaño de la muestra 80 niños provenientes de clases escolares 
regulares en colegios estatales. 
38 niños con muy bajo peso de nacimiento 
159 niños y niñas con problemas de atención 
(ADHD) y lectura. 
ii. Población Niños y adolescentes desde los 8:0 años hasta 
los 14.:5 años, con o sin historia de problemas 
de desarrollo, de aprendizaje, de atención o de 
coordinación. 
b. Evidencias de Confiabilidad 
i. Test – retest Correlaciones desde 0.68 hasta 0.94 para las 
subescalas 
ii. Inter-jueces No evaluada 
iii. Consistencia interna Elevadas para el puntaje total (0.98) y 
subescalas (0.79 – 0.99) en la muestra total. 
 2
c. Evidencias de Validez Estructura factorial mencionada como exitosa, 
pero no reportada técnicamente. 
Utilidad clínica: el PREECA correctamente 
clasificó a niños como teniendo dificultades 
con más exactitud que otras medidas 
psicométricas. Junto con otras medidas, la 
predicción de niños correctamente 
clasificados mejoró. 
4. Evaluación práctica 
a. Calificación Manual. 
Los puntajes para la interpretación se 
expresan en puntajes z para las subescalas 
b. Cualificaciones/entrenamiento Psicólogo, terapista de lenguaje. Se sugiere 
conocimientos en interpretación de pruebas 
estandarizadas. 
5. Referencias Dewey, D., Crawford, S. G., & Kaplan, B.J. 
(2003). Clinical importance of parent ratings 
of everyday cognitive abilities in children 
with learning and attention problems. Journal 
of Learning Disabilities, 36, 87-95. 
(2000). Parents' ratings of everyday cognitive 
abilities in very low birth weight infants. 
Journal of Developmental and Behavioral 
Paediatrics, 21, 37-43. 
 
 3
460. PREECA - Cuestionario sobre las Habilidades Cognitivas Diarias del Niño/Preeca_items.pdf
Escala Parental de las Habilidades Cognitivas y 
Académicas Diarias 
 
Parent Ratings of Everyday Cognitive and Academic Abilities 
(PRECAA). 
 
Hay muy pocas escalas que permitan a los padres calificar las habilidades cognoscitivas 
diarias de sus niños. El PRECAA fue desarrollado por Williams et el al. (1991) para 
examinar observaciones del padre sobre las capacidades cognitivas diarias de sus niños. 
En total, hay 81 ítems en el PRECAA. La subscala de la memoria se compone de 25 ítems. 
La escala de Lenguaje tiene 20 ítems. Once ítems se utilizan para determinar las altas 
capacidades cognoscitivas y 14 ítems determinan la coordinación. Nueve ítems miden 
habilidades de aprendizaje, mientras que 16 ítems determinan habilidades académicas. 
Debe observarse que hay algunos ítems en más de un subscala. Específicamente, los ítems 
en el subscala habilidades académicas se incluyen en otras subscalas, a excepción de la 
subscala Conducta de Aprendizaje. Dos ítems son puntuados inversamente (# 27 y # 35), y 
dos otros ítems (# 25 y #3 8) se incluyen para determinar si los padres responden sin leer 
los ítems. 
 
Para cada ítem, se pide a los padres que consideren la edad de su niño al clasificar su 
funcionamiento diario. Los ítems de memoria, lenguaje, capacidades cognoscitivas 
elevadas, la coordinación y de comportamiento de aprendizaje se califican en una escala de 
5 puntos: “1” indica que el comportamiento identificado (e.g., mi niño es torpe, tiene 
dificultad el concentrarse) no es mostrado por el niño, “Nada”. Y “5” indica que el 
comportamiento es mostrado muy frecuentemente, “Mucho”. La subscala habilidades 
académicas (lectura, dibujo) también se anota en una escala 5 puntos que se extienda desde 
“1” (Habilidad Superior) hasta “5” que indica “Muy baja habilidad”. 
El estudio inicial de Williams et el al. (1991) con niños 6 a 16 años de la edad reveló que la 
escala en su totalidad y los subscalas individuales tenían consistencia interna excelente. La 
alfa total del coeficiente era 98. Las alfas para cada subscala se extendieron desde 0.79 a 
0.99. La confiabilidad test/retest fue alta. Las correlaciones de Pearson se extendieron 
desde 0. 68 hasta 0.94 para las subscalas. 
 
Items en cada Subescala del PREECA 
 
Memoria 1,2,3,5,6,7, 10, 11, 12, 26, 27R, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 37, 
39, 42, 43, 44, 45, 46, 77 
Coordination: 4, 8, 16, 19, 34, 49, 50, 57, 59, 62, 63, 65, 69, 71 
Lenguaje: 13, 22, 23, 24, 40, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 58, 60, 66, 67, 68, 
73, 74, 76, 79 
Aprendizaje: 14, 15, 17, 18,21,35R,47,48,64 
Cognición: 9, 20, 36, 41, 61, 70, 72, 75, 78, 80, 81 
Habilidades Académicas: 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81 
 
Ítems de validez 
25. No puede limpiarse, arreglarse o vestirse por sí mismo 
38. Es capaz de arreglarse, cuidarse y vestirse por sí mismo 
460. PREECA - Cuestionario sobre las Habilidades Cognitivas Diarias del Niño/Preeca_perfil.pdf
PREECA Escala Parental de las Habilidades Cognitivas y Académicas Diarias 
 
Nombre___________________________________________ Edad___________ Grado de inst. __________ 
 
Fecha de evaluación____/____/____ Fecha del reporte____/____/____ Evaluación 
Evaluador__________________________________________________ Individual 
 
 
 
P.D. 
P.E. 
 
M: ____ 
DE: ____ 
 
E.E.M. ____% 
 
Gráfico (Eneatipos) 
 
 
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 
Memoria ______ ______ ______ - ______ 
 . . . . . . . . . 
Coordinación ______ ______ ______ - ______ 
 . . . . . . . . . 
Habilidades de Lenguaje ______ ______ ______ - ______ 
 . . . . . . . . . 
Habilidades de 
Aprendizaje ______ ______ ______ - ______ 
 . . . . . . . . . 
Habilidades Cognitivas ______ ______ ______ - ______ 
 
. . . . . . . . . 
Habilidades Académicas ______ ______ ______ - ______ 
 
. . . . . . . . . 
Puntaje Total ______ ______ ______ - ______ 
 
. . . . . . . . . 
 
 
Bajo Medio Alto 
 
 
 
Observaciones: 
 
 
460. PREECA - Cuestionario sobre las Habilidades Cognitivas Diarias del Niño/PROTOCOLO.pdf
Cuestionario sobre las Habilidades del Niño (PREECA) 
Dewey, Crawford, Creighton & Sauve (2000) 
 
Usted leerá una lista de frases que puede describir cómo es su niño(a). Si bien cada niño es diferente 
de acuerdo a su edad o desarrollo, usted responderá cómo es su niño sin tener en cuenta la edad. 
Por ejemplo, un niño pequeño puede tener problemas para vestirse (pregunta nro. 8), pero un niño 
mayor no tendría este problema. Cuando nosotros revisemos sus respuestas, tendremos en cuenta la 
edad del niño. 
 Nada Poco Mod. Frec. Mucho 
1. Tiene dificultad para recordar los nombres de sus amigos 
2. Pierde el tema de conversación 
3. Pierde los objetos en cualquier lugar 
4. Tiene dificultad para comenzar a hacer algo 
5. Tiene
dificultad para recordar los nombres de objetos 
6. Se pierde en lugares conocidos 
7. Es olvidadizo 
8. Tiene dificultad para vestirse 
9. saca conclusiones equivocadas 
10. Aprende nuevas cosas, pero no puede recordarlos bien después 
11. No aprende tan bien como antes 
12. Recuerda las cosas que diariamente aprende pero tiene especial 
problema al recordar la información que le enseñan en las clases. 
 
13. Invierte las letras o números 
14. cuando se le pregunta, adivina o trata de hacer algo en vez de decir 
“no sé” 
 
15. Se pone tenso y se preocupa por su rendimiento 
16. No aprende bien con al darle instrucciones 
17. Reacciona fuertemente ante los problemas 
18. Echa la culpa a otros por sus dificultades para aprender 
19. Tiene pobre coordinación 
20. Resuelve los problemas con lentitud 
21. Se frustra fácilmente 
22. Tiene dificultad para comunicar sus ideas 
23. Habla con rodeos en su conversación 
24. Usa una palabra incorrecta en vez de la palabra correcta 
25. No puede limpiarse, arreglarse o vestirse por sí mismo 
26. No recuerda cuáles son sus amigos 
27. Recuerda lo que ocurre día a día 
28. Tiene problemas para chequear/revisar todo su trabajo/tarea 
29. Tiene lagunas en su memoria 
30. Repite la misma cosa una y otra vez 
31. Necesita constantemente que se le recuerde las cosas 
32. Aprovecha mejor si tiene una rutina constante 
33. Debe tener los objetos en el mismo lugar todo el tiempo 
34. Tiene dificultad para cumplir una serie de acciones o instrucciones 
35. Está interesado en aprender 
36. No puede hacer juegos complejos que otros niños de su edad sí 
pueden 
 
37. No regresa las cosas a sus lugares 
38. Es capaz de arreglarse, cuidarse y vestirse por sí mismo 
39. Repite su conducta, como si no se acordara que ya lo ha hecho 
 Nada Poco Mod. Frec. Mucho 
40. al conversar sobre un tema, su conversación tiene poco significado 
41. No puede diferenciar entre las cosas importantes de las no 
importantes 
 
42. Se olvida de detalles de sus memorias presentes o pasadas 
43. Tiene dificultad de recordar los nombres de sus nuevos amigos 
44. Tiene dificultad para realizar actividades/tareas que las había 
aprendido bien 
 
45. Ha tenido problemas de memoria y de razonamiento desde hace 
tiempo 
 
46. Algunas veces recuerda bien, y en otras veces tiene problemas para 
recordar 
 
47. Habla sobre tener problemas para recordar o para pensar 
48. Cuando se le pide que recuerda algo o que realice alguna tarea 
mental, dice rápidamente “no sé”, en vez de tratar. 
 
49. Salta o brinca sobre las cosas 
50. Se cae con frecuencia 
51. Tiene dificultad para reconocer palabras 
52. Invierte las letras 
53. Mientras lee, pierde la línea en que estaba leyendo 
54. Confunde las palabras que se parecen o suenan similarmente 
55. Parece no conocer el significado de las palabras aún después que la 
ha leído correctamente 
 
56. Apunta con su dedo mientras lee 
57. Tiene pobre coordinación ojo-mano 
58. Tiene dificultad para escuchar bien 
59. Tiene dificultad para copiar una figura 
60. Tuvo un desarrollo lento para hablar 
61. No entiende bien conceptos como debajo-arriba, al frente-al lado 
62. Tiene un pobre sentido del ritmo 
63. Coordina mal sus movimientos, tiene torpeza 
64. Se desanima o se deprime 
65. Tiene pobre balance 
 
Ahora responda sobre las habilidades de su niño en las siguientes 
áreas. Compare a su niño con otros de su misma edad 
Hab. 
Sup. 
Bueno Pro-
medio 
Bajo Muy 
bajo 
66. Ortografía 
67. Lectura 
68. Escritura 
69. Dibujo 
70. Habilidad musical 
71. Coordinación de sus músculos 
72. Habilidades sociales (llevarse bien con los demás) 
73. Lenguaje 
74. Seguir órdenes e instrucciones 
75. Conceptos matemáticos/aritmética 
76. Habilidades para conversar 
77. Memoria 
78. Estimación del tiempo (si es tarde, temprano; lejos, etc.) 
79. Hablar 
80. Adaptarse a las reglas que le imponen 
81. Hábitos para estudiar 
 
460. PREECA - Cuestionario sobre las Habilidades Cognitivas Diarias del Niño/PUNTIACION Y COREECCION.pdf
Obtención de puntajes Z (en la población normal) 
Desarrollo de Puntajes Estándar 
Se hizo un estudio con un grupo de niños sin problemas de la lectura y de atención 
para desarrollar puntajes estándares en el PRECAA. Estos 90 niños (64 varones y 26 
mujeres; desde 8,01 a 16,16 años; edad media = 11,27 años, DE = 2,23) era fueron 
elegidos de clases regulares de colegios públicos en Calgary, Alberta, Canadá. El CI medio 
para este grupo era sobre el promedio (promedio = 111,04, DE = 12,89, desde 80 a 141). 
La mayoría de las familias fueron de NSE medio (62,8%). 
Un estudio separado se condujo con niños de cinco a ocho años de la edad que no 
tenían problemas de lectura o de atención. En total, 113 niños participaron (63 varones, 50 
mujeres, edad media = 6.89 años, DE = 1,19). La mayoría de niños vino de familias de 
nivel socioeconómico medio (43,2%). 
El PRECAA reveló tener buena consistencia interna. El valor de la alfa del 
Cronbach estandardizado generado directamente por SPSS, fue 0.91 para la escala total. 
 
Cálculo de puntajes Z para niños entre 8 y 16 años 
Puntaje Memoria (Suma de ítems de Memoria — 35.60)16.38 
Puntaje Coordinación (Suma de ítems de Coordinación ítems — 18.60)/3.22 
Puntaje Lenguaje (Suma de ítems de Lenguaje ítems — 30.24)/7.05 
Puntaje Aprendizaje (Suma de ítems de Aprendizaje ítems — 13.61)/3.88 
Puntaje Cognición (Suma de ítems de Cognición ítems — 19.07)/3.4 1 
Puntaje Hab. Académicas (Suma de ítems de Hab. Académicas — 33.93)16.92 
 
 
 
Cálculo de puntajes Z para niños entre 5 y 8 años 
Puntaje Memoria (Suma de ítems de Memoria — 38.91)/8.06 
Puntaje Coordinación (Suma de ítems de Coordinación — 19.16)/4.54 
Puntaje Lenguaje (Suma de ítems de Lenguaje — 33.00)/9.71 
Puntaje Aprendizaje (Suma de ítems de Aprendizaje — 15.05)14.29 
Puntaje Cognición (Suma de ítems de Cognición — 19.50)/4.72 
Puntaje Hab. Académicas (Suma de ítems de Hab. Académicas — 31.81)/7.60