Cuadernillo-biologia2

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN 
SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
 
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUADERNILLO DE TAREAS 
CIENCIAS I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1° GRADO 
SECUNDARIA 
2011/2012�
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad y la necesidad de 
conservarla. 
 Instrucciones 
I.- Elabora con creatividad y buena presentación un collage en media cartulina 
con fotos y recortes sobre diversos organismos y luego anota 5 mensajes en los 
que promuevas el respeto y cuidado hacia la biodiversidad. 
Puedes consultar la siguiente liga para ampliar la información: 
 
http://www.mexicohazalgo.org.mx 
 
 II. Clasifica cada imagen colocando la palabra utilitaria, biológica o ético según 
represente el manejo que tiene la Biodiversidad y explica por qué lo elegiste así, 
en el espacio en blanco. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Reconoce las características que distinguen a los seres vivos 
 Instrucciones 
I.- Estudio Previo: Investiga y elabora un resumen en tu cuaderno sobre las 
características de los seres vivos, consulta libros de biología general o bien en la 
siguiente liga: http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm para hacer 
tu tarea, que utilizarás en la siguiente clase. 
 
II.- Después de revisar el tema en clase contesta el siguiente cuadro.�
 
Característica Perro Roca Árbol Pez Robot Hongo Yo Nombre de la característica 
¿Está formado 
por células? 
 
¿Tiene 
movimiento 
propio? 
 
¿Puede vivir 
en lugares 
secos? 
 
Necesita 
alimento, agua 
y elimina 
desechos 
 
Regula su 
funcionamiento 
 
Se reproduce 
Cambia de 
tamaño 
 
Reacciona 
ante el 
ambiente 
 
Ahora compara las características físicas anotadas 
 1. ¿Cuáles características son exclusivas de los seres vivos? 
 
 2. ¿Cuáles características distinguen a una planta de un animal? 
 
 
 
 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 3 : LA HERBOLARIA MEXICANA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Describe el uso y las características de una planta medicinal de su 
localidad. 
 
Instrucciones.- Realiza la siguiente investigación. 
Hoy en día, la población mexicana sigue utilizando plantas y hierbas en el 
tratamiento de ciertas enfermedades. 
 
a) Realiza una investigación de campo en el mercado de tu localidad o con 
 familiares y amigos sobre una de estas plantas medicinales, para que sirve, 
 como se utiliza , cuál es su nombre vulgar. 
 
b) Consigue la planta real para que la lleves a la escuela y hables sobre ella 
 durante la exposición. 
 
c) Complementa la información que te dieron consultando dos fuentes 
 bibliográficas. Puede ser en un libro sobre plantas medicinales o en internet 
 Investiga las características de la planta y cuál es su nombre científico. 
 
 
d) En media cartulina, con creatividad, orden y limpieza, coloca la información 
 más importante de lo que investigaste, utilizando un documento de word, 
 con letra Comic Sans tamaño 18 y para el título o nombre de la planta 
 tamaño 36, lleva tu información también a la exposición. 
 
 
Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta: 
 
1.- ¿Cuál es el nombre común de la planta que elegiste? 
 
 
2.-¿ Encontraste diferencias en la información que te dieron y lo que 
 encontraste en la bibliografía . Explícalas. 
 
 
3.-¿Tiene algún riesgo utilizar esta planta medicinal? 
 
 
4.- ¿Crees que aprendiste algo sobre la herbolaria? ¿Qué? menciónalo 
 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 4 : LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identificar los principales conceptos utilizados en el tema. 
 
Instrucciones: Revisa el tema estudiado y contesta lo que se te pide 
 
 I. Relaciona las dos columnas anotando en el paréntesis, el número 
correspondiente. 
 
( ) 
Son los organismos que producen sus 
propios alimentos 
1. Pluricelulares 
( ) 
Se le llama así a los seres vivos que no 
poseen un núcleo bien definido. 
2. Eucariontes 
( ) 
Se les llama así a los organismos cuyo 
cuerpo está formado por una sola célula. 
3. Heterótrofos 
( ) 
Organismos cuyas células tienen un 
núcleo bien definido. 
4. Fungi 
( ) 
Son los organismos que toman los 
alimentos que otros han procesado 
5. Autótrofos 
( ) 
Su cuerpo está formado por muchas 
células 
6. Procariontes 
( ) 
Ha este reino pertenecen las bacterias y 
las cianobacterias 
7. Plantae 
( ) 
Las levaduras y hongos constituyen este 
reino 
8. Animmalia 
( ) 
Los protozoarios y algas forman este 
reino 
9. Monera 
( ) 
Este reino está formado por organismos 
pluricelulares, heterótrofos, que pueden 
desplazarse. 
 
 10. 
 
Protoctista 
( ) 
Este reino está constituido por 
organismos pluricelulares, y todos 
autótrofos. 
11. Unicelulares 
 
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II. De las opciones mostradas entre paréntesis, elije y subraya la palabra correcta 
que complemente al enunciado que se te presenta: 
 
 
1.- El (sistema binominal / sistema nominal) es la principal aportación de Linneo 
para la creación de los sistemas de clasificación actuales. 
 
2.-La nomenclatura científica de un organismo se formaba con la designación del 
(orden/ género) seguida del nombre de la (familia / especie) con lo que se 
establecía un (sistema morfológico/ sistema binominal) 
 
3.- La clasificación de los seres vivos en cinco reinos se debe a (Carlos Linneo / 
Robert Whittaker) que utilizó el criterio basado en (número de células / tipo de 
células) que presentaban los organismos, según el cual las células presentan o 
no un (núcleo / citoplasma) definido. 
 
4.- (Linneo / Aristóteles) presentó la primera clasificación moderna de los seres 
vivos 
 
5.- El sistema de clasificación que agrupa a la mayor cantidad de organismos es el 
(dominio/ reino). 
 
III.- Dibuja o recorta y pega un ejemplo de un organismos que represente a 
 cada reino, mencionándolo. 
 
 
 
 
 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 5 : ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Analiza las principales causas de extinción de las especies 
 mexicanas y propone alternativas de solución. 
 
Instrucciones.- Elige una especie del listado inferior y sigue las instrucciones 
 
 1. Elabora una ficha bibliográficaen un documento de word, letra arial 12, 
 que contengan los siguientes aspectos 
• Foto o imagen del organismo 
• Grupo (Vertebrados o Invertebrados) y clase a que pertenece 
 (Mamíferos, aves, etc ...)��
• Hábitat �
• Descripción (tamaño, color, etc...)��
• Causa o causas por las que peligra su existencia.��
• Anota toda la bibliografía que consultes 
2. Analiza las causas que lo amenazan y propón una serie de medidas que 
 permitan conservar a esta especie. 
3. Elabora un folleto o tríptico para promover esas propuestas a la 
 comunidad. 
 4. Expón tu trabajo ante el grupo, para obtener las conclusiones sobre el 
 tema y que complementarán tu ficha bibliográfica. 
 
LISTADO DE ESPECIES: 
 Puedes consultar esta dirección 
http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 para obtener 
información sobre las especies en Jalisco 
 
 Berrendo Lince 
 Lobo Mexicano Cacomixtle 
 Oso Negro Águila solitaria 
 Borrego cimarrón Venado Cola Blanca 
Guacamaya Serpiente de Cascabel 
Tortugas marinas Lobo marino 
Foca Morsa 
Loro Cocodrilo 
Águila real Vaquita marina 
 Tucán 
 
 
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TAREA Nº 6: ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Concluye sobre la importancia de las áreas naturales protegidas 
 
Instrucciones.- Trabajando en equipo, realicen una investigación de un área 
natural protegida (ANP) en Jalisco. Se recomienda visitar las siguientes páginas 
web con información sobre las áreas naturales protegidas de México: 
 
www.uag.mx en biblioteca digital, área académica y colecciones, Educación 
básica y media, la base de datos OCENET escolar 
 
http://semades.jalisco.gob.mx/06/areas_jalisco.htm#Area3 
www.conap.gob.mx/anp/ 
 
1) La investigación deberá abarcar los siguientes aspectos: 
• Concepto de área natural protegida. 
• Ubicación geográfica del ANP 
• Clima 
• Tipo de ecosistema 
• Especies animales y vegetales que posee, indicando si son endémicas 
• Los problemas o actividades humanas que la perjudican 
• Datos generales del programa de conservación del lugar 
 
2) Deberán realizar una presentación en power point con la información 
 recabada, incluyendo imágenes del lugar, para exponerla al grupo en la 
 clase No. 22 
 
3) Platica con tus compañeros si alguno de ustedes ha visitado alguna ANP, si 
 existe información en el lugar para que las personas lo sepan y si es así, 
 que recomendaciones tienen para los visitantes. 
 
8) En forma individual�consulta la siguiente página �
������http://www.presidencia.gob.mx/programas/?contenido=34664 
 
 Revisa el video y elabora una conclusión personal sobre la importancia que 
 tiene el que se protejan los ecosistemas como áreas naturales protegidas y 
 las acciones que el gobierno y los ciudadanos debemos de realizar para 
 apoyar estos programas 
 
8) Tu conclusión la presentarás como un documento de Word, en una cuartilla 
 con letra arial 12, no olvides anotar tus datos. 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 7 : ANÁLISIS SOBRE EL TRÁFICO DE ESPECIES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Reconoce el daño que provoca a la biodiversidad el tráfico ilegal de 
organismos en nuestro país. 
 
Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura, y contesta el cuestionario . 
 
General-Tráfico ilegal amenaza al 60% de los Reptiles en. México...Denunció el 
Fondo Mundial de la Naturaleza de ese país. 
 
El comercio ilegal de animales amenaza con la extinción del 60 % de las especies 
de reptiles y anfibios del desierto de Chihuahua, denunció el Fondo Mundial de la 
Naturaleza (WWF, en inglés) en México. 
 
El representante del programa sobre el tráfico de especies, Adrián Reuter, explicó 
que los reptiles más comercializados son las serpientes de cascabel, que son 
usadas "vivas por los "merolicos" (persona que venden remedios falsos) y otros 
vendedores ambulantes. 
Estos las anuncian como remedios casi mágicos para varias enfermedades y 
propósitos mágico-religiosos. 
Reuter agregó que de las serpientes de cascabel (Crotalus horridus) se aprovecha 
la piel, el cascabel, la carne, la grasa y el veneno. 
Explicó que otro género de reptil frecuentemente recolectado es el lagarto cornudo 
(Phrynosoma), conocido también como camaleón, "dado que algunas personas 
creen que atraen dinero si se colocan en un cofre con limaduras de hierro". 
El experto señaló que existe una gran demanda de lagartijas de collar 
(Crotaphytus), que son utilizadas como mascotas, y que "los monstruos de gila 
(Heloderma suspectum) se comercializan para colecciones privadas a pesar de las 
prohibiciones de recolección de toda su gama". 
 
Indicó que en el mercado estadounidense hay una gran demanda por los reptiles 
vivos y se exportan numerosos ejemplares. 
Por ejemplo, en un período de seis años se exportaron 2.000 kilos de carne de 
reptil, 1.616 pieles, 712 zapatos o botas y 1.407 artículos de piel o cuero de 
serpiente cascabel "diamantada" del oeste, indicó el experto del WWF. 
 
Agregó que en total unas 120 especies de la eco-región del Desierto 
Chihuahuense son comercializadas en Estados Unidos, entre éstas el caimán de 
América (Alligator mississippiensis) y las tortugas terrestres (Terrapene). 
 
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Un informe elaborado por el WWF, denominado "Recolección, comercio y 
regulaciones concernientes a los reptiles y anfibios de la Ecoregión del Desierto 
Chihuahuense", señala que se ha incrementado la demanda de reptiles y anfibios, 
"principalmente lagartos cornudos, falsas corales, otras serpientes y lagartijas, 
tortugas y sapos". 
Indicó que estas especies se venden en mercados y tiendas de mascotas, así 
como en cruces de caminos y tramos carreteros, aunque aclaró que también 
existe un comercio internacional de reptiles mexicanos que se ofrecen en las 
tiendas de mascotas y en presentaciones en Estados Unidos. 
 
El informe destacó que "históricamente los reptiles han jugado un papel importante 
en la vida de los mexicanos, ya que fueron adorados como representaciones de 
dioses y usados como alimento, en la fabricación de artesanías, ropa, y medicina 
tradicional". 
 
El documento recuerda que México prohíbe la exportación de reptiles y 
anfibios y todos los envíos lícitos deben estar respaldados por un permiso 
con excepciones limitadas. 
 
El Desierto Chihuahuense abarca los estados de Chihuahua, Coahuila, Nuevo 
León, Durango, Zacatecas y San Luis Potosí, en el norte y centro de México, así 
como Arizona, Nuevo México y Texas, en Estados Unidos. 
La zona comprende regiones desérticas y semidesérticas de las de mayor 
biodiversidad del planeta en este tipo de ecosistemas. 
La organización ecologista indicó que de las 217 especies de la eco-región 131 
corresponden a reptiles. 
De ellas unas 82 especies, que equivalen a un 63 %, son comercializadas, a pesar 
de que más del 60 % están incluidas en alguna categoría de riesgo. 
 
http://www.ciberpc.com/foros/f32/general-trafico-ilegal-amenaza-al-60-de-los-
reptiles-en-7400.htmlINDICACIONES: 
I.- Elabora en tu cuaderno un listado de las especies con las cuáles se trafica y un 
listado de motivos por los cuáles lo hacen. 
 
II.- Contesta las preguntas que se te hacen a continuación, utilizando el FORO 
localizado en la PLATAFORMA de la UAG, o en tu cuaderno, según las 
indicaciones del profesor. 
 
1. ¿Tú crees que en México solo se trafica ilegalmente con reptiles? Explícalo 
2. ¿Consideras válidas las causas por las que la población compra y vende este 
tipo de especies? Amplía tu comentario. 
4. ¿En qué forma perjudica el tráfico ilegal de especies a la biodiversidad? 
5. ¿Quién se perjudica más con este tipo de comercio México o Estados 
 Unidos? Explica tu respuesta. 
6. ¿Cuál es la posición que debemos tomar ante esta situación y que 
 propondrías tu para impedirlo?
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TAREA Nº 8: CADENAS ALIMENTICIAS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Deducir la importancia que tienen los elemento de la cadena 
alimenticia en el equilibrio del ecosistema. 
 
Instrucciones.- Ilustra o dibuja una trama alimenticia terrestre o acuática, que 
incluya por lo menos cuatro organismos indicando el nivel trófico que cada 
elemento tiene. Productor, consumidor primario, consumidor secundario y 
terciario. 
 
Elige a uno de estos organismos, enciérralo en un círculo rojo e imagina que 
desapareciera. Contesta y explica ¿Qué crees que pasaría con el resto de los 
organismos? 
 
 
 
 
 
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TAREA Nº 9 : LAS APORTACIONES DE DARWIN 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Reconoce las aportaciones científicas de Charles Darwin 
 
Instrucciones.- Investiga e ilustra el recorrido del viaje de Darwin y sus hallazgos 
científicos anotando el nombre de los mismos y los lugares donde los encontró. 
 
�
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TAREA Nº 10 : LAS APLICACIONES DE LA TECNOLOGÍA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Reconoce las aportaciones de los científicos a la sociedad 
 
Instrucciones.- I.- Investiga un invento o descubrimiento que se haya realizado en 
el área para el cuidado del ambiente, en la producción de alimentos o en el 
cuidado de la salud. 
 
1) Considera el nombre del invento o descubrimiento y si es posible el científico 
 o científicos que participaron en ello. 
 
2) Investiga su uso o aplicación. 
 
3) Explica la importancia que tiene para la humanidad. 
 
4) Procura que toda la información que seleccionaste esté impresa y con buena 
 ortografía . 
 
5) Consigue imágenes para ilustrar tu trabajo 
 
6) Reporta la información que investigaste, en una cartulina, para que 
 expongas tu trabajo en la siguiente clase. 
 
7) No olvides anotar la bibliografía que consultaste. 
 
8) Elige alguna de las siguientes aportaciones. 
 
 
Rayos X Microscopio compuesto Convertidor catalítico 
Resonancia magnética Descubrimiento del ADN Alimentos deshidratados 
Endoscopia Descubrimiento del Núcleo Envasado al vacío 
Los antibióticos: 
Penicilina 
 
Pasteurización 
 
Vacuna contra la viruela 
Vacuna contra la rabia Alimentos enlatados Microscopio electrónico 
 
 
 
 
 
 
���
II. Revisando en la siguiente liga, sobre los cazadores de microbios, elige un relato 
sobre un investigador, léelo con detenimiento y describe en el siguiente espacio: 
 
http://www.corporacionmicros.org/sitio/imagesAdmin/cazadores%20de%20microbi
os.pdf 
 
1.-¿Quién es el personaje que elegiste? 
 
 
 
 
2. ¿Qué descubrimiento hizo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.¿Por qué es importante su aportación para la Biología o la salud? 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.¿Qué característica de su forma de ser te llamó más la atención y Por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.¿Describe algún hecho o episodio en la lectura que te haya llamado la atención 
y explícalo por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
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TAREA Nº 11 : IDENTIFICACIÓN DE CONCEPTOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Distingue entre los conceptos de nutriente y alimento 
 
Instrucciones.- I. Encierra en un círculo rojo las imágenes que se relacionen con 
el concepto de nutriente y marca con una cruz las imágenes que se relacionen 
con el concepto de alimento. 
�
 
 
II.-CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 
1.- ¿De dónde obtenemos los nutrientes que nuestro cuerpo necesita? 
 
 
2.-¿Qué proceso necesita realizar nuestro cuerpo para obtener los nutrientes que 
se encuentran contenidos en los alimentos? 
 
 
3.- Menciona los nutrientes que se encuentran entre las imágenes. 
���
II. Contesta el siguiente cuestionario colocando en el paréntesis la letra de la 
palabra que corresponda al concepto enunciado. 
 
( )1.Es la acción voluntaria por medio de la cual el individuo ingiere 
comestibles. 
 a) Alimentación b) Nutrición 
 
( )2.Es el conjunto de procesos químicos que realiza el organismo ingiriendo, 
digiriendo, absorbiendo y utilizando los nutrimentos contenidos en los alimentos 
para su crecimiento, mantenimiento y reparación 
 
 a) Alimentación b) Nutrición 
 
( )3.Son sustancias presentes en los alimentos, de los cuales los seres vivos 
obtienen materiales y energía para realizar sus funciones. 
 
a) Carnes b) Cereales d) Nutrientes d)Vegetales 
 
( ) 4. Son un ejemplo de alimentos 
 
 a) Carbohidratos b)Proteínas c)Frutas d) Minerales 
 
( )5. Son un conjunto de cosas que el hombre y los animales comen o beben 
para subsistir. 
 
 a) Nutrientes b) Alimentos 
 
( )6. Son los nutrientes que utilizamos para obtener energía y materiales que 
necesita nuestro cuerpo. 
 
a) Frutas y Verduras b) Carnes y lácteos c) Carbohidratos y proteínas 
 
 
III. Anota una cruz dentro del recuadro correspondiente si el concepto se refiere a 
un alimento o a un nutriente. 
 
 Alimento Nutriente 
Zanahoria 
Vitaminas 
Carbohidratos de la tortilla 
Pierna de pollo 
Agua 
 
 
 
 
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TAREA Nº 12 : FUNCIÓN DEL APARATO DIGESTIVO 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Identifica la función de los órganos del aparato digestivo humano 
 
Instrucciones.- Investiga la función que realizan los órganos que participan en la 
digestión de los alimentos. 
�
ÓRGANO FUNCIÓN 
BOCA 
 
 
 
ESÓFAGO 
 
 
 
ESTÓMAGO 
 
 
 
INESTINO DELGADO 
 
 
 
INTESTINO GRUESO 
 
 
 
HÍGADO 
 
 
 
PÁNCREAS 
 
 
 
�
CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 
1.- ¿Qué es la saliva y cuál es su función? 
 
 
2.-¿Cómo función tiene la epiglotis en relación con el proceso de la digestión y 
 dónde se localiza? 
 
 
3. ¿Qué es el cardias y el píloro y dónde se localizan? 
 
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TAREA Nº 13 : LA NUEVA PIRÁMIDE ALIMENTICIA Y EL PLATO DEL BUEN 
COMER. 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO:Compara la utilidad de la pirámide alimenticia tradicional con la nueva 
pirámide alimentaria y con el plato del buen comer, identificando sus ventajas y 
desventajas. 
 
Instrucciones.- Investiga cuáles son las características de la nueva pirámide 
alimenticia en la siguiente liga: http://www.choosemyplate.gov/global_nav/sp-
media.html o bien consulta la página del Departamento de agricultura de los 
Estados Unidos. 
 
 
 
 
 
a) En un documento de Word, describe la nueva pirámide alimenticia , incluye la 
imagen de la misma y expresa tu opinión sobre las diferencias que observas al 
compararla con la pirámide alimenticia diseñada en 1992. Envía tu tarea por 
correo electrónico a tu profesor. No olvide indicar la página que consultaste. 
 
Explica las diferencias que encuentras entre ambas pirámides: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
�
�
 
b) Investiga en una lámina, las características del llamado “El Plato del buen 
comer”, pega tu ilustración en el siguiente espacio y compara la información con la 
de la pirámide alimenticia revisada en clase, realiza un comentario escrito sobre 
las ventajas o desventajas de cada uno y ¿Cuál sería para ti mejor utilizar? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mis comentarios y mi opinión: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TAREA Nº 14: ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN DE UN DÍA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Determina el valor calórico del esquema de alimentación de un día 
 
Instrucciones.- Elabora una lista de los alimentos que ingieras durante un día, y 
tomando nota de las cantidades aproximadas de las mismas. Esta información la 
utilizarás después de la clase 52 para calcular con una tabla el contenido calórico 
de estos alimentos y determinar cuántas calorías consumiste en un día. 
 
Comidas del 
día 
Alimentos Porción Valor calórico 
 
 
 
 
 
Desayuno 
 
 
 
 
 
Almuerzo 
 
 
 
 
 
 
Comida 
 
 
 
 
 
Merienda 
 
 
 
 
 
Cena 
 TOTAL 
 
 
 
���
Después de calcular el valor calórico de tus alimentos contesta las siguientes 
preguntas: 
 
1. ¿Cuál fue valor total del contenido calórico que consumiste durante el 
día? 
 
 
 
2. ¿Cuántas kilocalorías es recomendable consumir para una persona de tu 
edad? 
 
 
 
 
 
3. ¿Qué modificaciones tendrías que hacerle a tu dieta para que sea más 
adecuada en caso de que no sea así? 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. ¿Cuál de las comidas que hiciste durante el día fue la más adecuada? 
 Explica ¿ Por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
5. ¿Cuál fue la comida mas inadecuada ( si la hubo)?¿Por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
���
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 15 : ALIMENTOS TÍPICOS DE MÉXICO 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
 
OBJETIVO: Valora la diversidad alimentaria y riqueza culinaria en diferentes 
Estados de La República Mexicana. 
 
 
Instrucciones.- Selecciona un platillo típico o regional del Estado que elegiste 
 
a) Investiga su nombre y consigue una imagen impresa del mismo. 
 
b) Los ingredientes que contiene y su cantidad 
. 
c) La manera en que se prepara. 
 
d) La manera en que se sirve. 
 
e) Si se utiliza en alguna ocasión especial o algo de la historia del platillo 
 
f) Su valor nutricional por el tipo de nutrientes que contiene. Recuerda que existen 
tablas de donde lo puedes consultar. 
. 
g) Redacta cada sección de la información en un documento de Word, por 
separado para que puedas pegarla en una cartulina y exponerla al grupo 
 
h) No olvides anotar la bibliografía. 
Puedes consultar estas páginas o bien en la Secretaría de Turismo. 
http://cocina-mexico.com 
http://mexico.udg.mx/cocina/ 
 
i) Comenta con tus compañeros las exposiciones, contesten las siguientes 
preguntas y elabora tu propia conclusión en tu cuaderno. 
 
1. ¿Cuáles son las ventajas alimenticias, sociales y económicas de consumir 
alimentos regionales? 
 
2.-¿Cuál es la razón para no hacerlo frecuentemente? 
 
3.- ¿Tienen alguna ventaja o diferencia con la comida rápida? Explícalo 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 16 : LAS VITAMINAS Y LOS MINERALES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Reconoce cuál es la participación de los nutrientes (vitaminas y 
minerales) en el mantenimiento de la salud. 
 
Instrucciones: 
1. Busca la información necesaria para complementar el cuadro comparativo, 
de acuerdo con la vitamina o mineral que te haya sido asignada por tu profesor. 
Se entregará en la clase No. 51 
2. En media cartulina ilustra la información. Este cartel deberá de pegarse en 
un lugar visible del salón, para explicarlo a tus compañeros. 
3. Analicen en grupo que alimentos necesitamos comer diario para tener un 
aporte de vitaminas adecuado y complementa el cuadro con la información 
adecuada. 
 
NUTRIENTE FUNCIÓN ENFERMEDAD 
POR CARENCIA 
ALIMENTO QUE 
LA CONTIENE 
 
Vitamina B1 
 
 
 
 
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Vitamina B2 
 
 
 
 
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Vitamina B6 
 
 
 
 
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Vitamina B12 
 
 
 
 
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Vitamina C 
 
 
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Vitamina A 
 
 
 
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Vitamina D 
 
 
 
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Vitamina E 
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Vitamina K 
 
 
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Calcio 
 
 
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Potasio 
 
 
 
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Hierro 
 
 
 
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Yodo 
 
 
 
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Sodio 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 17 : FORMAS DE NUTRICIÓN EN LOS CINCO REINOS. 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
 
OBJETIVO: Identificar las diferentes formas de nutrición y alimentación que 
presentan los seres vivos de los cinco reinos biológicos. 
 
Instrucciones.- Consigue una monografía o una lámina con ilustraciones 
respectivas al reino que te haya sido asignado por tu profesor. 
Investiga en un libro de biología general o en internet, las características generales 
que tiene este reino biológico, anótalas en el espacio siguiente y llévalas a la 
siguiente clase, pues trabajarás en equipo con esta información. 
 
REINO CARACTERÍSTICAS ORGANISMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anota los datos de la fuente bibliográfica que consultaste. 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA º 18: LECTURA: LAS BACTERIAS FOTOSÍNTÉTICAS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD 
 
OBJETIVO: Reconoce la capacidad fotosintética que tienen algunos organismos 
 
Instrucciones.-: Analiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario 
 
LECTURA 
LAS BACTERIAS FOTOSINTÉTICAS 
 
 
 Un grupo de investigadores que lleva más de una década buscando en el fondo 
marino seres fotosintéticos, anunció en junio de 2005 el descubrimiento de una 
especie de bacteria que utiliza la tenue luz que emiten las chimeneas 
hidrotermales que brotan del fondo marino. 
 
 Se descubrieron bacterias que realizan la fotosíntesis en el oscuro fondo 
del océano. 
 
 A través de las chimeneas hidrotermales fluye magma del interior de la corteza 
terrestre; se les encuentra en las profundidades marinas 
en varias regiones de la Tierra. Alrededor de estas 
chimeneas (a las que también se les llama ventiladeros 
y fumarolas negras), viven gran cantidadde criaturas 
extrañas que apenas los científicos están conociendo. 
Pero estas bacterias resultan insólitas aun para estos 
extraordinarios ecosistemas, porque son los únicos 
organismos conocidos hasta ahora que utilizan una 
fuente lumínica que no es la luz solar. 
 
 El fluido que emerge de las fumarolas negras brilla tenuemente por estar a 
temperaturas de hasta 400 °C. Las bacterias se las arreglan para vivir con esa 
tenue luz, aunque los investigadores apenas si pudieron verla con anteojos 
amplificadores de visión nocturna. 
 
 Estas bacterias, de color verde esmeralda, fueron 
halladas en el pico del Pacífico Oriental, que se 
encuentra a unos 2500 metros bajo la superficie del mar, 
frente a la costa de México. En el laboratorio fueron 
cultivadas y estudiadas; se les nombró GSB1 y 
pertenecen al grupo de “las bacterias verdes del azufre”. 
Estas bacterias viven en la superficie terrestre en 
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condiciones de poco oxígeno y abundancia de azufre. 
 
 Se sabe que las bacterias verdes del azufre son los organismos que mayor 
capacidad tienen para capturar luz muy tenue, pues poseen un tipo especial de 
bacterioclorofila, la sustancia que captura la luz en ellas. Existen diferentes tipos 
de bacterioclorofilas, pero las que poseen las bacterias verdes del azufre son las 
que más capacidad tienen para funcionar en condiciones de muy poca luz. 
 Los investigadores coinciden en que este descubrimiento lleva a pensar que 
pueden desarrollarse seres fotosintéticos en casi cualquier lugar donde exista 
algún tipo de luminosidad, aunque ésta no provenga del Sol. 
 
Beatty, Thomas y otros. An obligately photosynthetic bacteria! anaerobe from a 
deep -sea hydrothennal vent. Proceedings of the National Academy of Sciences. 
Junio 28, 2005, núm. 26 (vol. 102). 
 
1. ¿Cuál es el tema central de la lectura? 
 
 
 
 
2. ¿Por qué es importante el descubrimiento? 
 
 
 
 
 
3. ¿Qué otro título propondrías para este artículo? 
 
 
 
 
4. El nombre que se le asignó a la bacteria es provisional. ¿Qué nombre le 
pondrías tú? ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
 
 
5. ¿Qué utilidad tecnológica se te ocurre para este descubrimiento? 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 19 : ETAPAS DE LA FOTOSÍNTESIS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Describe los sucesos principales que ocurren en la fotosíntesis 
 
Instrucciones.- Investiga el proceso de la fotosíntesis y elabora un esquema que 
represente lo que sucede en cada una de sus etapas. 
 
 FASE LUMINOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 FASE OSCURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 20 : LAS PLANTAS CARNÍVORAS 
 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Analiza otras formas de alimentación en las plantas 
 
Instrucciones.- Lee el texto “Las plantas carnívoras” y contesta el cuestionario 
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LAS PLANTAS CARNÍVORAS 
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Estas plantas han sido objeto de estudio desde hace mucho tiempo; también se 
les llama plantas insectívoras por poseer mecanismos para capturar insectos y 
otros animales pequeños (ranas, peces, arácnidos) cuyos tejidos son digeridos por 
sustancias que secreta la planta. 
 
Las plantas carnívoras terrestres crecen en suelos arenosos o pantanosos, tienen 
una raíz poco desarrollada y generalmente crecen en suelos pobres en nitrógeno 
(elemento indispensable para que las plantas elaboren sus proteínas), por lo que 
necesitan alimentarse de otros organismos (insectos) que les aporten las 
sustancias faltantes. Las plantas carnívoras tienen clorofila y producen flores y 
semillas. Se ha comprobado que su crecimiento se estimula cuando se alimentan 
de insectos, aunque no los necesitan para sobrevivir. 
 
La cazamoscas de Venus es una planta carnívora 
que captura a los insectos que se posan sobre sus 
hojas, cuyo amplio limbo está cubierto de pelos 
sensibles y tienen glándulas de color rojo que 
secretan una sustancia azucarada, que atrae a sus 
presas. El limbo tiene en su parte media una especie 
de bisagra, en los bordes el limbo posee pelos largos 
como dientes. 
Cuando el insecto se posa sobre la hoja y toca los 
pelos sensibles, el limbo se cierra en un tiempo 
aproximado de un tercio de segundo y los dientes del borde se cruzan formando 
una especie de jaula que impide la huida del animal. El insecto es digerido, 
pasan unos días y la hoja se abre de nuevo, lista para capturar a otra presa. 
 
 
 
 
 
 
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CONTESTA COLOCANDO EN EL PARÉNTESIS LA LETRA DEL ENUNCIADO 
QUE CORRESPONDA A LA PREGUNTA. 
 
1.-El tema de la lectura es sobre ( ) 
 
a) Los insectos que alimentan a las plantas carnívoras. 
b) Los nutrientes que requieren las plantas carnívoras. 
c) El tipo de hábitat en el que se desarrollan éstas plantas. 
d) Los hábitos alimenticios de las plantas carnívoras. 
 
2.- Las plantas carnívoras se alimentan de insectos debido a que ( ) 
 
a) No realizan la fotosíntesis. 
b) Tienen adaptaciones especiales para hacerlo. 
c) Viven en suelos pobres en nitrógeno. 
d) Necesitan fabricar muchas proteínas. 
 
3. Se ha visto que al alimentarse de insectos, una planta carnívora ( ) 
 
a) Estimula su crecimiento. 
b) Deja de utilizar la clorofila. 
c) Actúa rápido para impedir que el insecto huya. 
d) Lo digiere después de unos días. 
 
4. Cuando se alimenta de insectos una planta carnívora, presenta ( ) 
 este tipo de alimentación. 
 
a) Insectívora 
b) Autótrofa 
c) Saprótrofa 
d) Desintegradora 
 
 
5 .Si a una planta carnívora como la “Caza Venus” le faltan los insectos 
 entonces….. 
 ( ) 
a) Abre sus hojas y está lista para atrapar otro insecto 
b) Produce sustancias azucaradas y crece su limbo 
c) Puede sobrevivir sin ellos. 
d) Se alimenta de otros animales como ranas, peces y arácnidos. 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 21 : LA FOTOSÍNTESIS Y LAS CADENAS ALIMENTARIAS 
 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
 
OBJETIVO: Analiza la importancia de la fotosíntesis dentro de una cadena 
alimentaria 
 
Instrucciones.- Observa la trama alimentaria y responde las preguntas, ILUMINA 
CON COLOR AMARILLO LAS FLECHAS QUE REPRESENTEN LA ENERGÍA Y 
CON COLOR ROJO LAS QUE INDIQUEN EL PASO DE MATERIALES O 
NUTRIENTES. 
 
1. ¿De dónde proviene la energía que mantiene vivo al ecosistema? 
 
 
 
 
2. ¿Qué organismos son los que se encargan de” pasar” esa energía al 
ecosistema? 
���
 
3. ¿Qué proceso es el que realizan los productores para “pasar” esta energía 
al ecosistema? 
 
 
 
 
 
4. ¿Qué función cumple una cadena alimenticia en relación con la energía? 
 
 
 
 
 
 
5. ¿Qué pasaría si llegaran a faltar los productores? ¿Por qué? 
 
 
 
 
 
6. ¿Qué seres vivos serían los principales afectados? Explica tu respuesta. 
 
 
 
 
 
7. ¿Cuáles seres vivos reciben menor aporte energético en la trama? ¿por 
qué? 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSIÓN: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 22 : TIPOS DE ALIMENTACIÓN EN LOS ANIMALES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica a los organismos porsu tipo de alimentación 
Instrucciones.- 
PARTE I. Consigue recortes , dibujos O LÁMINAS de diferentes animales según 
su hábitos alimenticios y llévalos a la siguiente clase, no olvides llevar pegamento. 
PARTE II. Después de revisar el tema, relaciona las tres columnas colocando el 
número en el paréntesis correspondiente e identifica coloreando con el mismo 
color los recuadros relacionados . 
 
ALIMENTO TIPO DE ALIMENTACIÓN 
EJEMPLO DE 
ORGANISMO 
1. Semillas 
( ) Xilófagos 
 
( ) Murciélago 
2. Insectos 
( ) Rizófagos 
 
( ) Topo 
3. Frutos 
( ) Granívoros 
 
( ) Vaca 
4. Carne 
( ) Detritívoros 
 
( ) Foca 
5. Peces 
( ) Omnívoros 
 
( ) Zopilote 
6. Cadáveres 
( ) Hematófagos 
 
( ) Hormiga 
7. Madera 
( ) Frugívoros 
 
( ) Termita 
8. Hojas 
( ) Fitófagos 
 
( ) Mosquito 
9. Hierbas 
( ) Coprófagos 
 
( ) Escarabajo pelotero 
10. Raíces 
( ) Necrófagos 
 
( ) Carpa 
11. Sangre 
( ) Carnívoros 
 
( ) Hombre 
12. Excremento 
( ) Ictiófagos 
 
( ) Ardilla 
13. Restos en 
descomposición 
 
( ) Herbívoros 
 
( ) Tucán 
14. Toda clase de 
alimento. 
 
( ) Insectívoro 
 
( ) Tigre 
 
���
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 23 : LA TECNOLOGÍA EN LA AGRICULTURA Y GANADERÍA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Analiza la importancia del desarrollo tecnológico en la agricultura y la 
ganadería comentándolo en la clase. 
 
Instrucciones.- Investiga el adelanto tecnológico que te será asignado por tu 
profesor en relación a la agricultura o a la ganadería y anota a continuación los 
aspectos que se te piden sobre el mismo, para que intercambies información con 
tu equipo , los analicen y obtengan conclusiones . (clase 75 y 76) 
 
|) Tipo de adelanto: su nombre y el área en que se aplica (agricultura o 
 ganadería) 
 
 
 
 
 
2) Descripción o en qué consiste: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Ventajas que tiene: 
 
 
 
 
 
 
 
4) Desventajas que tiene: 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 24 : ALIMENTOS TRANSGÉNICOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Analiza el impacto de los alimentos transgénicos en el ser humano 
 
Instrucciones.- Investiga en periódicos, revistas ó Internet sobre un organismo 
transgénico. Escribe tu opinión sobre los beneficios y riesgos que éste representa 
para el ser humano. Cerciórate de que tengas por lo menos tres argumentos a 
favor y tres en contra para que puedas participar en un debate. 
 
Alimento transgénico: 
 
 
 
 
 
Argumentos en beneficios para el ser humano: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Argumentos en contra por los riesgos para el ser humano: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía consultada: 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 25 : ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Analiza el contenido nutricional de dos productos alimenticios. 
 
Instrucciones.- Recolecta una envoltura o empaque de un alimento procesado o 
industrializado, revisa la información nutricional y los ingredientes que contiene y 
contesta las siguientes preguntas para llevarlas a la siguiente clase, a la que 
llevarás también media cartulina y pegamento en barra. 
 
PRODUCTO 
NOMBRE DEL PRODUCTO: 
 
 
 
 
NUTRIENTES: 
 
 
 
 
OTRAS SUSTANCIAS o ADITIVOS: 
 
 
 
 
 
 
INFORMACIÓN NUTRICIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Conserva las envolturas para que las lleves a la clase y puedas concluir 
 con la actividad con tu equipo, en donde harán un collage en una 
 cartulina y revisarán la información. 
 
 
���
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 26: ENFERMEDADES DEL APARATO RESPIRATORIO 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Diseña un entrevista a un médico, sobre una enfermedad. En equipo 
la realizarán posteriormente y presentarán su tema al grupo haciendo una 
presentación de power point o un video. 
 
Instrucciones.- Entrevista a un médico sobre las causas y prevención de una 
enfermedad del aparato respiratorio (previamente asignada por el profesor) 
 
1) Diseña en este espacio tu cuestionario de tal manera que obtenga 
 información sobre la frecuencia con se presenta esta enfermedad, el 
 agente causal, los síntomas, el tratamiento y la forma de prevención . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 27 : FABRICACIÓN DE UN MODELO DE PULMONES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Construye un modelo funcional del aparato respiratorio e identifica los 
órganos del mismo. 
 
INTRODUCCIÓN.- Los pulmones son los órganos respiratorios de algunos 
animales terrestres. En ellos se realiza el intercambio gaseoso que permitirá llevar 
el oxígeno a las células del cuerpo y liberar el bióxido de carbono. 
 
1. ¿Cómo funcionan tus pulmones? 
 
 
 
 
2. ¿Alguna vez has visto que a alguien le “saquen el aire”? 
 
 
 
3. ¿Te ha pasado? Explícalo 
 
 
 
4. ¿Por qué no puedes respirar en ese momento? 
 
 
 
5. ¿Por qué se deben estirar y flexionar las piernas para recuperarse más 
rápido después de este suceso? 
 
 
 
MATERIAL 
 
Una botella de plástico desechable de 2 litros; 30 cm de plástico adherible para 
proteger los alimentos en la cocina; dos globos del número 8; un tubo en forma de 
“Y”, que puedes comprar en tiendas departamentales o ferreterías; cinta adhesiva; 
un cuchillo con sierra; una liga; un trozo de plastilina o silicón. 
 
En caso de que no puedas conseguir el tubo en forma de “Y”, sustitúyelo por un 
popote y usa un solo globo. 
 
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PROCEDIMIENTO 
 
1. Con mucho cuidado, corta el fondo de la botella con el cuchillo. 
 
2. Fija con la cinta un globo pequeño en cada extremo del tubo en “Y”, y asegúrate 
de que estén bien sellados. 
 
3. Pasa el extremo libre del tubo en “Y” por la base de la botella hacia su interior 
hasta que salga por el cuello de la misma y séllalo con cinta adhesiva o con 
plastilina. En este momento los dos globos deben colgar dentro de la botella. 
 
4. Ahora cubre la base de la botella con la el plástico de cocina de modo que 
quede cubierta como una membrana; procura que quede estirado y sujétalo con 
una liga. Para que funcione mejor debe estar sellado con cinta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RESULTADOS 
 
Discute con tus compañeros lo siguiente: 
 
La membrana de la base del modelo representa al músculo llamado diafragma. 
Un golpe en un costado puede hacer que el diafragma se contraiga y quede 
paralizado por unos momentos. Ahora puedes explicar por qué se dice que le 
“sacaron el aire” a una persona. Y cuando estiras y flexionas las piernas, permites 
al diafragma recuperarse al contraerse y extenderse más rápido. 
 
RESPONDE 
 
1. ¿Qué ocurre con los globos del interior cuando estiras hacía abajo el plástico 
que representa la membrana? 
 
 
 
2. ¿Qué ocurre cuando la membrana sube? 
 
 
3. ¿Qué órganos crees que representen los dos globos pequeños? 
 
 
 
 
 
Globo 
���
 
4. ¿Qué pasa con los pulmones cuando se paraliza el diafragma? Pruébalo con 
tu modelo. 
 
 
5. Anotaen los espacios respectivos los nombres de los órganos respiratorios que 
se indican. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nariz Faringe Laringe Tráquea Pleura Diafragma 
 
Pulmón derecho Pulmón izquierdo Bronquios Epiglotis 
���
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA No. 28 : LA NUTRICIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA RESPIRACIÓN 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Integra las funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio y 
digestivo por medio de la redacción de un cuento. 
 
Instrucciones.- Elabora un cuento sobre la utilización del oxígeno para la 
producción de energía en el ser humano. Utiliza los siguientes términos en la 
redacción de tu cuento , subráyalos e inclúyelos todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
aparato respiratorio oxígeno exhalación 
capilares aparato circulatorio glóbulos rojos 
arterias venas corazón 
aparato digestivo célula mitocondria bióxido de carbono 
pulmones glucosa alvéolos respiración celular 
energía hemoglobina inhalación 
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TAREA Nº 29: CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES 
RESPIRATORIAS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Promueve la prevención de las enfermedades más comunes del 
aparato respiratorio. 
 
Instrucciones.- Con la información obtenida de la entrevista con el médico (Tarea 
N° 26): y las exposiciones realizadas por tus compañeros, elabora bonito y 
creativo cartel informativo sobre las medidas de prevención de una de las 
enfermedades más comunes del aparato respiratorio y expongan su trabajo en 
alguna de las áreas de la escuela destinadas para este tipo de trabajo, y que la 
comunidad escolar pueda leer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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TAREA Nº 30 : RIESGOS DE LOS FUMADORES PASIVOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Analiza los riesgos de salud que tienen los fumadores pasivos. 
 
Instrucciones.- Resuelve las actividades señaladas a continuación. 
 
1. Imagina el siguiente caso : 
Mariano tiene 65 años y cuida mucho su salud. Hace ejercicio, vigila su 
alimentación, duerme adecuadamente y trabaja lo suficiente. No fuma, sobre todo 
porque tiene enfisema pulmonar. Nunca fumó, pero trabajó muchos años en una 
fábrica de láminas de asbesto. 
Esta mañana ha ido a comer al restaurante acostumbrado. Antes de la última 
cucharada de sopa, Mariano percibe el humo del cigarro del comensal de la mesa 
de junto…………… 
 
Termina la historia de Mariano con el final que quieras ponerle. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Con los conocimientos que ya posees acerca de las 
 Enfermedades respiratorias, contesta : 
a) ¿Qué daño crees que pueda provocar a Mariano el humo del cigarro? 
 
 
 
b) ¿Crees que en esta historia, la persona que fuma esté consciente del daño 
que puede provocar en otros? ¿Por qué? 
 
 
 
3. Expresa tu opinión acerca de la ley que prohíbe fumar en lugares 
 públicos. 
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TAREA Nº 31 : ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN LOS ANIMALES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de estructuras respiratorias en los 
animales por su función 
 
 
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de la actividad y resuélvela en 
forma clara y ordenada. 
 
I. Relaciona la letra de cada recuadro de la palabra clave, con las características 
del sistema respiratorio respectivo: 
 
Cutánea Branquial Traqueal Pulmonar 
 
______ Está formado por sistemas de tubos rígidos conectados al exterior por 
medio de espiráculos, ejemplo: los insectos 
 
______ Posee órganos especializados para el intercambio gaseoso donde el 
árbol respiratorio termina en los alvéolos, ejemplo: mamíferos, aves, anfibios 
adultos, y reptiles. 
 
______ Tiene órganos respiratorios con pliegues delgados o filamentos de piel 
con vasos sanguíneos y recubiertos por los opérculos, ejemplo: animales 
acuáticos, crustáceos, moluscos, anfibios inmaduros. 
 
______ Se caracteriza porque el intercambio gaseoso se efectúa a través de la 
piel, ejemplo: planarias, solitaria y anfibios maduros. 
 
II.- Investiga y contesta lo que se te pide 
1.- ¿Qué nombre reciben los órganos respiratorios de las arañas? 
 
 
 
 
 
2.- Investiga ¿Qué es la HEMOLINFA?¿Qué función tiene la hemolinfa en los 
 insectos y arácnidos en relación a la respiración? 
 
 
 
 
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3.- En una charca durante el día y en el verano, se ha observado algunos 
renacuajos que se alimentan de larvas de insectos que ahí habitan; durante la 
noche se oye el croar de las ranas que buscan reproducirse pues se acerca el 
otoño y tendrán que prepararse para hibernar enterrándose en el fango. 
 
Resuelve: 
a).-En el párrafo anterior se mencionan tres tipos de organismos: Anota su 
nombre y menciona el tipo de respiración que presentan: 
 
 
 
 
 
 
 
b).-Explica que tipo de respiración tendrán las ranas cuando hibernan y qué 
importancia tiene para las mismas. 
 
 
 
 
III.- Por medio de un dibujo sencillo representa cada tipo de respiración: (cutánea, 
traqueal, branquial y pulmonar ) indicando el nombre del tipo de respiración a que 
se refiere cada uno. 
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 32: RESPIRACIÓN ANAEROBIA EN CÉLULAS MUSCULARES 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Identifica las condiciones en las cuales las células musculares 
realizan la respiración anerobia. 
 
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario al final de la 
misma 
 
¿Respiración anaerobia en las células musculares? 
 Las células musculares del ser humano también pueden obtener energía a 
través de una respiración anaerobia. Pero, ¿Cómo se lleva a cabo este proceso? 
Cuando una persona realiza un ejercicio extenuante el cuerpo necesita mayor 
cantidad de oxígeno para que las células lo utilicen en la descomposición de la 
glucosa para obtener energía. 
 Si la actividad que realiza la persona exige a las células musculares un esfuerzo 
extremo, éstas van a requerir de un gran suministro de energía. Durante el 
ejercicio intenso el aparato circulatorio no proporciona suficiente oxígeno para 
satisfacer las necesidades de las células musculares. 
 En el momento que no llega el suficiente oxígeno a los músculos, las células 
musculares realizan un proceso anaeróbico para obtener energía; durante el 
proceso se produce ácido láctico. Sin embargo, al acumularse, el ácido láctico 
provoca dolor y fatiga muscular. Una vez que la persona deja de hacer ejercicio, 
la respiración celular vuelve a ser aerobia. 
 
CUESTIONARIO: 
 
1. ¿En que condiciones las células musculares realizan la respiración anaerobia? 
 
 
2. ¿Por qué realizan la respiración anaerobia las células musculares? 
 
 
3. ¿Para qué realizan la respiración anaerobia las células musculares? 
 
 
4. ¿Cuál es el producto de la respiración anaerobia y cuáles son sus efectosen el 
ser humano? 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 33: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Promueve en la comunidad escolar el cuidado del medio ambiente 
 
Instrucciones.- Según te designe tu profesor, investiga la información que 
necesitarás para las clases No. 99, 100 y 103 sobre: el calentamiento global, la 
capa de ozono, el ozono contaminante, óxidos de azufre, dióxido de carbono, 
clorofluorocarbonados, óxidos de nitrógeno, partículas suspendidas, y con lo 
cual montarás un periódico mural. 
 Se elaborará un periódico mural con la colaboración de todos los integrantes 
del grupo, de ésta manera se repartirán las actividades y tareas para su 
elaboración. 
 
SECCIONES DEL PERIÓDICO MURAL: 
 
1. INFORMACIÓN sobre el problema designado. 
• ¿Qué es y cómo se produce? ( UNA CUARTILLA) con Letra Comic Sans 
38 para títulos y 18 para el texto. Anotar la bibliografía. 
• ¿Qué consecuencias tiene para el ser humano estas alteraciones? (Esto lo 
necesitarás para la clase 99) 
• ¿Qué acciones debemos tomar en cuenta para evitar el problema. 
 ( UNA CUARTILLA) 
 
2. NOTICIAS sobre los efectos de ese problema. 
• Investigar en Internet ó periódicos al menos dos noticias relacionadas con 
el problema designado. Algunas ligas: 
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalWarming/default.asp 
 
3. HUMOR sobre la contaminación ambiental. 
• Investigar chistes relacionados con los efectos de la contaminación 
atmosférica. 
Puedes consultar la página de internet www.cartoonstock.com 
 
4. DATOS CURIOSOS E IMÁGENES: Sobre la contaminación atmosférica, la 
capa de ozono etc. o del tema que se te designó 
 
5. Para montar el periódico, deberán ponerse de acuerdo sobre el diseño y 
características del mismo y llevar a la clase los materiales necesarios además de 
su investigación. 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 34: LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y SUS EFECTOS 
 SOBRE LA SALUD 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Aplica los conocimientos adquiridos sobre el tema al analizar un caso 
sobre la contaminación ambiental y la responsabilidad que tenemos los seres 
humanos sobre sus efectos. 
Instrucciones.- Realiza con cuidado la lectura y contesta lo que se te pide. 
CERCA DEL 40 POR CIENTO DE LA POBLACIÓN SUFRE 
PROBLEMAS RESPIRATORIOS. 
Por Odette Del Pino 
México, D.F.,6 de junio de 2005 (FIA).- 
 
En México mueren 35 mil niños anualmente a causa de enfermedades 
respiratorias relacionadas con la contaminación del ambiente, informó la 
Organización Mundial de la Salud. 
Según especialistas, las afecciones provocadas por la contaminación se 
incrementan en los habitantes de las ciudades, donde el índice de personas que 
padece infecciones respiratorias oscila entre un 20 y 37 por ciento. 
 En las grandes urbes, en cada inhalación niños y adultos aspiran 
contaminantes como el ozono, dióxido de nitrógeno, monóxido de carbono y 
dióxido de azufre, que en casos extremos pueden desembocar en inflamación de 
pulmones y obstrucciones respiratorias. “Se ha relacionado a estas substancias 
en el ambiente como responsables de múltiples trastornos, particularmente en los 
niños, como enfermedades de oídos, nariz y garganta”, señaló en entrevista 
Justino Regalado Pineda, especialista del Instituto Nacional de Enfermedades 
Respiratorias. Mediante un estudio comparativo, se pudo comprobar que un niño 
que habita en el Distrito Federal es más propenso a las enfermedades 
respiratorias que un menor que viva fuera del área urbana. 
De acuerdo con la especialista en infecciones respiratorias Pilar Barrera Aupart, 
quien comparó las radiografías de un niño que vive en la Ciudad de México y otro 
que habita fuera de ella, las infecciones pulmonares son más recurrentes en 
infantes de ciudades capitales que entre los que son pobladores de regiones no 
urbanas. 
El estudio comparativo mostró que a pesar de sufrir un padecimiento respiratorio 
severo, el organismo del niño que habita en el campo reaccionó de manera más 
rápida para contrarrestar la enfermedad, en contraste con el niño capitalino, cuyos 
anticuerpos reaccionaron de manera más lenta y menos eficaz. 
 
 
 
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CUESTIONARIO: 
I.-¿Cuál es el tema principal de la noticia? 
 
 
 
2.- ¿A quién afecta más la contaminación? ¿Cómo se pudo comprobar? 
 
 
 
 
 
 
3.-¿Qué relación existe entre la presencia de enfermedades respiratorias, el 
sistema inmunológico y la contaminación? Explícalo. 
 
 
 
 
 
4.-¿A Quiénes considerarías como los principales responsables de que esto 
 ocurra? 
 
 
 
 
5.-¿Qué problema es el que hay que resolver? 
 
 
 
 
 
 
6.-¿Qué propondrías como posibles soluciones a este problema? 
 
 
 
 
 
 
 
7.-¿Cuáles son los principales contaminantes que se mencionan? 
 
 
 
 
8.-¿Qué órganos del aparato respiratorio son los más afectados? 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 35: EL TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS Y 
 LA TECNOLOGÍA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han 
permitido mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la 
esperanza de vida. 
 
Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, internet o libros de consulta de 
medicina o biología, alguno de los aspectos que se mencionan a continuación, 
según lo designe el profesor. Investiga en qué consiste, quién en su autor y cómo 
ayuda al tratamiento de enfermedades respiratorias, elabora un documento de 
word para entregarlo en la siguiente clase. 
No olvides indicar la bibliografía. 
 
a) Laparoscopia 
 
b) Quimioterapia 
 
c) Estetoscopio 
 
d) La incubadora (recién nacidos) g) Tomografía 
 
e) Respirador artificial h) Rayos X 
 
f) Trasplantes de pulmón i) Vacunas 
 
 
 
Investiga con tu familia y anota sobre su opinión respecto a: 
 
I. ¿Cuál es la calidad del servicio médico de tu comunidad, quiénes cuentan con 
 ese servicio y por qué no todos tienen asistencia médica gratuita? 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
TAREA Nº 36: JUEGO DE SI O NO 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
OBJETIVO: Integrar algunos conocimientos del parcial. 
Instrucciones: Contesta cada pregunta y sigue la numeración, encierra en un 
círculo tus respuestas. 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 37: TIPOS DE REPRODUCCIÓN 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica organismos que presentan reproducción sexual y 
organismos con reproducción asexual. 
 
Instrucciones.- Consulta en una enciclopedia, ó en libros de biología tres 
ejemplos de organismos con reproducción asexual y tres con reproducción sexual 
,ilústralos en el recuadro correspondiente y anota el nombre del organismo. 
REPRODUCCIÓN ASEXUAL REPRODUCCIÓN SEXUAL 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 38: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica conceptos sobre la reproducción sexual en las plantas. 
 
Instrucciones.- Resuelve el siguiente crucigrama. 
 
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HORIZONTALES 
1. Nombre que reciben las plantas que producen semillas. 
2. Es el órgano reproductor de las plantas para la reproducción sexual. 
3. Sirve para atraer a los insectos, está formada de pétalos. 
4. Se forma de sépalos, es una envoltura que protege a la flor. 
5. Tipo de flor que posee órganos sexuales femenino y masculino. 
 
VERTICALES 
1. Contiene a los gametos masculinos, se produce en los estambres. 
2. Gameto femenino de la flor, localizado en el saco embrionario 
3. Estructura del androceo que se encarga de producir al polen. 
4. Parte femenina que es receptora del polen. 
5. Estructura del gineceo donde se producen los óvulos. 
 6. Tipo de flor que solo presenta órganos femeninos o masculinos. 
 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 39: LA POLINIZACIÓN 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica por sus características los tipos flores y de polinización 
 
Instrucciones.- Lee con atención las indicaciones de la actividad y contéstala en 
forma clara y ordenada. 
I. Complementa cada enunciado con la palabra adecuada. 
a. Una flor que solo tiene androceo es llamada_______________________ 
b. Una flor que solo tiene pistilo es llamada__________________________ 
c. Si la flor presenta un solo sexo, como en los casos anteriores es 
 llamada_________________, pero si la flor presenta gineceo y androceo 
 entonces se dice que es_______________________________ 
 
II.- Contesta lo que se te pregunta: 
1. ¿Qué es la polinización? 
 
 
2. ¿Qué importancia tiene la contribución de las aves, los insectos y los 
murciélagos para la reproducción de las plantas? 
 
 
3. ¿Qué consecuencias ecológicas y económicas tiene la pérdida de la 
biodiversidad en relación con la reproducción de las plantas? 
 
 
 
III.- Según lo visto en clase, menciona a qué tipo de polinización se refiere en 
 cada ejemplo. 
a) La mariposa tiene una larga trompa que le permite alimentarse de néctar, 
el polen pegajoso , se adhiere a su cuerpo_________________ 
b) Algunos murciélagos se alimentan del néctar de flores nocturnas que 
carecen de color, pero producen mucho polen___________________ 
c) En los colibríes su pico largo y vuelo peculiar les permite alimentarse del 
néctar de las flores y el polen se pega a sus plumas 
_________________________ 
d) En los pinos el polen es muy ligero, seco y liso por lo que puede ser 
transportado fácilmente por el viento_____________________ 
e) Algunas moscas y mosquitos se posan sobre flores que despiden olor 
desagradable, transportando así el polen ______________________ 
f) La avispa macho poliniza algunas orquídeas que, por la disposición de sus 
pétalos, se asemeja a la avispa hembra_____________________ 
���
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 40: REPRODUCCIÓN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identifica los principales conceptos de la reproducción asexual en 
reinos diferentes al reino Plantae. 
Instrucciones.- Completa el siguiente ejercicio con las palabras faltantes que se 
encuentran en el recuadro, algunas palabras se pueden repetir. 
 
La reproducción en los animales se puede dividir en dos tipos la reproducción 
_________ y la _________. La reproducción asexual implica solo la participación 
de un ___________mientras que la sexual de dos. 
 Una ventaja de la reproducción sexual es que los organismos presentan 
__________ genética que les permite tener mejor oportunidades de adaptación a 
condiciones ambientales adversas, mientras que la ventaja de la reproducción 
___________es que no necesita tener una búsqueda de pareja. 
 En los todos los reinos excepto en el __________, la reproducción asexual 
se divide en: bipartición, __________, fragmentación, ____________y 
partenogénesis. 
 La __________ ó Fisión es la división de una célula progenitora en dos 
células hijas iguales. Se presenta en organismos como_________, 
___________y algas unicelulares. Mientras que en los hongos preferentemente 
se presenta la ____________que consiste en que el núcleo de una célula se 
divide varias veces, formando células especializadas llamadas esporas. 
La gemación es cuando en una parte del animal ocurreun 
________________ que puede separarse o quedarse unida al progenitor 
desarrollando a un nuevo individuo, este tipo de reproducción se presenta 
en_________, anémonas, ___________. 
Por otro lado la _____________ocurre cuando el cuerpo del animal se 
divide en dos ó más partes y cada sección da origen a un nuevo individuo. Como 
ocurre con la_____________, la sanguijuela y___________. La partenogénesis 
consiste en que un óvulo que sin __________ se desarrolla y convierte en un 
nuevo individuo, esto ocurre en la abejas en donde los óvulos ___________dan 
origen a los zánganos, mientras que los óvulos fecundados dan origen a las 
abejas obreras. 
asexual no fecundado progenitor variabilidad 
gemación protozoarios lombriz de tierra corales 
brote o yema esporulación bacterias hidras 
sexual fragmentación plantae 
estrella de mar fecundar bipartición 
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ENVOLTURA 
NUCLEAR 
CROMOSOMAS 
NUCLEOLO 
CENTRIOLOS 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 41: LA MITOSIS 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Identifica cada una de las etapas de la mitosis 
 
Instrucciones.- Anota en la línea el nombre de la etapa de la mitosis que se 
representa. 
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2. Ordena los eventos de la mitosis colocando los números del 1 al 5 según 
aparezcan en el proceso. 
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________ Se forma el huso mitótico y los cromosomas se alinean en el 
 ecuador de la célula. 
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_______ Se duplica el material genético y cada uno de los organelos de la 
 célula. 
 
_______ Se forman los nuevos núcleos y la célula divide su citoplasma y 
 membrana para dar lugar a dos células. 
 
_______ Se forman los cromosomas, desaparece la envoltura nuclear, y los 
 centríolos se desplazan hacia los polos. 
 
_______ Los cromosomas se desplazan hacia los polos de la célula. 
 
3.Contesta colocando una F de falso o V de verdadero según corresponda a cada 
enunciado. Relaciona la mitosis con la reproducción asexual. 
 
________1 Durante la esporulación una célula se divide por mitosis varias 
 veces para formar nuevas células llamadas esporas. 
 
________2. Durante la bipartición se forman yemas o brotes a partir 
 de los cuales se forman nuevos individuos. 
 _______3. En todas las formas de reproducción asexual las nuevas células se 
 forman por mitosis. 
 
________ 4.Durante la fragmentación los segmentos del cuerpo de un 
 organismo pueden formar nuevos individuos gracias a la mitosis. 
 
________5.Las levaduras presentan la gemación como una forma de 
 reproducción asexual. 
 
________6. La multiplicación vegetativa o fragmentación en las plantas es una 
 forma de reproducción asexual . 
 
________7. La planaria es un ejemplo de organismo que puede formar 
 nuevos individuos a partir de los segmentos de su cuerpo y gracias a 
 la mitosis. 
________8. La mitosis siempre produce dos células iguales a la progenitora por 
 lo que en la bipartición se forman dos nuevos organismos. 
________9. La mayoría de los protozoarios presentan la bipartición 
 como una forma de reproducción sexual. 
 
________ 10. La fragmentación puede ocurrir tanto en algunos organismos 
 animales como en los vegetales. 
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CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 42: ROLES FEMENINO Y MASCULINO 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Identificar los roles del género masculino y femenino. 
 
Ser hombre o ser mujer se vincula con la biología, y también con la cultura y con 
la vida social. De estos factores depende el papel o rol que cada quien debe o 
elige desempeñar en la familia, en el trabajo, en la empresa, en la política, y en la 
sociedad. 
 
Instrucciones.- Elige tres recortes de revistas que representen algunos roles 
que como hombre o mujer se presenten en la sociedad, pégalos en la hoja y 
explica por qué los elegiste. Después se comentará en la clase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 43: PATERNIDAD RESPONSABLE 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
OBJETIVO: Reflexiona sobre las implicaciones del embarazo en el desarrollo 
personal y social en la adolescencia 
 
Instrucciones.- Anota debajo de cada enunciado un comentario u opinión al 
respecto. 
 
1.-La Felicidad de convertirse en madre o padre durante la adolescencia no 
 puede vivirse de manera plena, pues las condiciones no son las adecuadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.- Tener un hijo requiere meditarse y planearse. La adolescencia no es el 
 mejor momento para concebir un hijo. 
 
 
 
 
 
 
3.- Una persona que le pide una “prueba de amor” a otra, no busca la felicidad 
 del otro , sino su propia satisfacción. 
 
 
 
 
 
4.- Los jóvenes no suelen arrepentirse de haber retrasado el inicio de las 
 relaciones sexuales; en cambio sí se arrepienten de haberlas tenido 
 tempranamente y en forma irresponsable. 
 
 
 
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TAREA Nº 44: GREGORIO MENDEL 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Identifica las aportaciones de Gregorio Mendel en el origen de la 
genética. 
 
Instrucciones.- Consulta en la enciclopedia digital Encarta o en la base de datos 
OCENET de la Biblioteca Digital de la UAG, la biografía de Gregorio Mendel 
incluyendo una imagen del mismo, pégala en el espacio siguiente y anota sus 
principales datos. 
 
BIOGRAFÍA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Investiga y contesta: 
 
�� ¿Qué importancia tienen las investigaciones de Gregorio Mendel para la 
biología? 
 
 
 
 
 
 
2. ¿Con qué nombre se le conoce en Biología a Gregorio Mendel por sus 
aportaciones en el campo de la Genética? 
 
 
 
 
 
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3. Menciona el nombre y el enunciado de cada una de las leyes de Mendel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.- Complementa la tabla con los rasgos o características de la planta de chícharo 
 que estudió Gregorio Mendel, con la información proporcionada en la clase. 
 
RASGO FORMA DOMINANTE FORMA RECESIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA Nº 45: LA CLONACIÓN HUMANA 
 
Nombre: Grupo: 
Fecha: Equipo # Calificación: 
 
CONTENIDO DE LA TAREA 
 
 
OBJETIVO: Argumenta sobre las ventajas e implicaciones éticas de la 
clonación humana. 
 
Instrucciones.- Investiga cuáles podrían ser los beneficios de la clonación 
humana y cuáles son los aspectos negativos que tiene este tipo de adelanto 
tecnológico. 
Anótalos y analízalos de tal manera que te prepares para un debate con tus 
compañeros. (Clase 197) 
 
Aspectos positivos Aspectos negativos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARA 
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR 
CIENCIAS I (BIOLOGÍA) 
 
TAREA No. 46 : DOMINANCIA Y RECESIVIDAD