Arte_Para_Primaria_Resena_de_M_A_Pallar

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Reseñas
Arte para primaria
HUERTA, R.
Barcelona. Editorial UOC (Manuales: 
Pedagogías Contemporáneas), 2019
Aunque Ricard 
Huerta Ramón 
pertenece 
al mundo 
académico, 
puesto que 
es catedrático 
de Educación 
Artística de 
la Universitat 
de València, se identifica como 
trabajador de la cultura, educa-
dor y artista en Arte para prima-
ria, obra que forma parte de la 
colección «Manuales (Pedagogías 
Contemporáneas)» de la editorial 
UOC. Esto le hace contemplar el 
albero desde una barrera más alta 
que la que brinda exclusivamente 
el aparato de la administración 
educativa superior; y así, desde 
el principio del texto, busca la 
complicidad de los docentes de 
primaria, que, con una oferta 
de formación más abierta, una 
dotación adecuada y una política 
curricular distinta, deberían ser 
los verdaderos puentes entre las 
artes y la educación. Del mismo 
modo, Huerta aspira a organi-
zar actividades que capaciten a 
dicho profesorado, construyendo 
una red eficaz con entidades que 
priorizan la educación en las artes 
para fomentarlas (museos, cen-
tros socioculturales, certámenes 
artísticos, etc.), en un momento 
en el que el paradigma educativo 
venidero tendría que estar ligado a 
las nuevas tecnologías y a nuevos 
patrones de convivencia, inmersos 
en el multiculturalismo.
Para mejorar el panorama en pri-
maria, el autor propone reflexionar 
sobre la situación de las artes en la 
educación; alentar acciones de los 
colectivos interesados favoreciendo 
la participación de los individuos 
(incluso entre profesorado y alum-
nado entre sí) que integren entornos 
formales y no formales; incorporar 
plenamente las TIC; introducir las 
artes de forma transversal en el 
currículo y hacer crecer la confianza 
del profesorado, puesto que las 
artes siempre tuvieron características 
positivas. Además, Huerta desea 
buscar otros objetivos que exploten 
su potencialidad, como la educación 
en valores, el cultivo de la identidad 
y la preservación del patrimonio, o 
el desarrollo de un espíritu creativo, 
crítico y democrático, sensible con 
colectivos tradicionalmente transpa-
rentes (mujeres, homosexuales, etc.); 
y por supuesto explotar el toque 
transgresor que caracteriza a las 
artes, que es el aliado perfecto de la 
innovación en la escuela. 
La adaptación de las prácticas 
docentes a los nuevos formatos 
tecnológicos es una de las claves, 
puesto que la cultura visual está 
transformando la educación en las 
artes, así como los aprendizajes 
estéticos, sin perder de vista su 
vocación humanista. Huerta pro-
pone aquí recurrir a temas éticos o 
filosóficos como elemento esencial 
del discurso educativo, incluso 
dejando a un lado cuestiones 
metodológicas que a veces obse-
sionan al profesorado. Asimismo, 
plantea trabajar con el lenguaje o 
con el idioma extranjero en el que 
se imparten las clases (inglés), con 
el alfabeto, con las tipografías, 
etc., en lugares de aprendizaje 
motivadores y espacios lúdicos 
adecuados para la enseñanza del 
arte, que no tienen por qué ser 
solo el aula, sino también enmar-
carse en el entorno cercano o la 
propia ciudad donde se vive. 
El autor reivindica la figura del 
docente que a su vez es artista e 
investigador, concepto artográfico 
que requiere implicación y espíritu 
crítico. También reclama al profe-
sorado que sea creativo a fin de 
involucrar a los alumnos y alum-
nas, así como que sepa buscar el 
compromiso entre ambas partes 
en aras del buen desarrollo de la 
educación artística. Al respecto, 
Huertas propone un modelo curri-
cular innovador –vibrante, según 
su definición– que integre las ideas 
de los colectivos interesados y que 
tenga en cuenta las realidades de 
86 Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia • núm. 98 • enero 2020
INFORMACIONES
el espacio y el proceso pueden 
ayudarnos a comprender y resol-
ver los retos de sostenibilidad del 
mundo real, por lo que es ahí 
donde este congreso pondrá el 
énfasis.
 www.eurogeography.eu/2020-con-
ference/
Tenth International 
Conference on the 
constructed environment
Berkeley (Estados Unidos), 13-14 
de mayo de 2020
La Universidad de Berkeley 
(California) alcanza su décima 
propuesta de discusión, en su foro 
internacional anual sobre temas 
relacionados con el medio ambien-
te. En esta ocasión se tratará sobre 
“Embedded Natures: Human 
Environments and Ecosystemic 
Effects”, puesto que la actuación 
del hombre está estrechamente 
relacionada en la actualidad con 
los efectos de impacto negativo en 
los ecosistemas. Los ejes principa-
les de trabajo son: «Constructing 
the Environment»; «Environmental 
Impacts»; y «Social Impacts». En 
suma, un muy atractivo encuentro 
multidisciplinar donde se analiza-
rán desde distintos puntos de vista 
esos temas de interés medioam-
biental. 
 https://constructedenvironment.
com/2020-conference/
ámbitos temáticos:
• El currículum de Ciencias 
Sociales: del marco legal a la 
práctica de aula.
• Prácticas educativas para una 
ciudadanía crítica: construcción 
de identidades inclusivas y tra-
tamiento de problemas sociales 
relevantes.
• La formación y el ejercicio de la 
profesión docente en Ciencias 
Sociales: representaciones y 
prácticas.
 http://didactica-ciencias-sociales.
org/31-simposio-2020/
EUROGEO 2020: «Sustainable 
Development Goals for all»
Madrid, 24-25 de abril de 2020
EUROGEO organizará su con-
ferencia internacional, cuya 
temática se centrará en aportar 
ideas, propuestas y experiencias 
para contribuir a cumplir uno de 
los desafíos mundiales que nos 
plantea el futuro más inmedia-
to: los Objetivos de Desarrollo 
Sostenible (ODS). La Asociación 
de Geógrafos Europeos propone 
un listado de líneas a considerar 
que abarca aspectos sociales, 
económicos y naturales, tanto 
en un espacio global como local. 
En este sentido, el conocimien-
to geográfico y las perspectivas 
geográficas juegan un papel cada 
vez más importante en una socie-
dad donde el estudio del lugar, 
cada lugar: un esquema poroso 
–en definitiva– que se amolde a 
los procesos particulares y genere 
una ciudadanía crítica. Para ello es 
necesario que la mirada se efectúe 
desde una perspectiva social, pues 
nuestro mundo es cada vez más 
complejo; así como que se trans-
fiera a los profesores y profesoras 
de primaria la idea de que deben 
asumir su papel de investigadores 
en educación, dándoles confianza 
para que sus acciones puedan ayu-
dar a la convivencia y el respeto a la 
diversidad.
Miguel Ángel Pallarés Jiménez
miguelap@unizar.es
Encuentros
XXXI Simposio Internacional 
de Didáctica de las Ciencias 
Sociales
Valencia (España), 31 marzo-2 abril 
2020
La Asociación Universitaria de 
Profesorado de Didáctica de las 
Ciencias Sociales organiza el XXXI 
Simposio Internacional, que se 
desarrollará en torno a 3 ejes o 
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