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El Desarrollo Cognitivo 
en la primera infancia 
 Manuel Rodríguez González 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
• Se cuenta que un faraón egipcio quería averiguar cuál era la 
lengua original de los seres humanos. 
 
• Para ello ordenó que se criara juntos a varios niños recién 
nacidos de diferentes países, pero ninguna persona podría 
tener contacto directo con ellos. 
 
• ¿Cuáles te parece que pudieron ser los resultados de este 
experimento? 
• ¿Qué lengua crees que llegarían a hablar esos niños? 
• ¿Tú crees que esos niños se convertirían en seres sociales? 
• ¿Llegarían a formar ideas complejas? 
 
• ¿Tú crees que los niños recién nacidos ven? ¿tú crees 
que durante el primer mes de vida pueden reconocer 
algunas cosas de su entorno, como un chupete a su 
madre o un sonajero? 
 
• ¿Tú crees que existen algunas cosas que sólo se 
pueden aprender hasta una determinada edad, 
pasada la cual ya no se consigue? Si fuera así señala 
algunas. 
 
 
Compartimos con los chimpancés el 99% de nuestros genes. Tú 
crees que las diferencias psicológicas son mayores o menores 
que ese 1%. Explica tu opinión. 
 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Las necesidades básicas 
  Compartimos con los restantes animales unas necesidades básicas 
que debemos satisfacer. 
 En realidad nuestro 
comportamiento social está 
bastante guiado hacia la 
consecución de las necesidades 
básicas: alimentación, descanso, 
protección y reproducción. 
 La diferencia fundamental es que 
nosotros lo hacemos de una manera 
simbólica, enmascarada. 
 Otra de las características básicas 
que compartimos con los otros 
animales es la búsqueda de 
prestigio social 
Orígenes diferentes 
 Díjose entonces Dios: “hagamos al 
hombre a nuestra imagen y 
semejanza para que domine sobre los 
seres del mar, sobre las aves del cielo 
y sobre las bestias de la tierra y sobre 
cuantos animales se mueven sobre 
ella” Y creó al hombre a imagen suya 
[Génesis, 1, 26] 
El origen de las especies 
 “Al considerar el origen de las especies se 
concibe perfectamente que un naturalista 
reflexione sobre las mutuas afinidades de 
los seres orgánicos, sobre sus relaciones 
embriológicas, su distribución geográfica 
y otros hechos semejantes pueda llegar a 
la conclusión de que las especies no han 
sido creadas independientemente, sino 
que han descendido como variedades de 
otras especies” 
 (Darwin, 1959/1985, p. 15) 
¿Somos tan diferentes? 
Origen Común Origen Diferenciado 
Características humanas 
Posición Erguida Utilización de manos, ayuda a cooperación. Necesario 
reducir tamaño cerebro. 
Mano Versátil Prensión fina mejor actuación sobre las cosas. 
Dieta Omnívora Favorece supervivencia. 
Actividad Sexual 
Permanente 
Aumenta posibilidades de reproducción y aumenta 
estabilidad familias (supervivencia crías). 
Capacidad de cooperación Abordar tareas inabarcables para un individuo sólo. 
Capacidad de comunicación Lenguaje permite comunicación muy elaborada 
Construcción de 
representaciones simbólicas 
Modelos mentales de la realidad que incluyen la 
dimensión espacial y temporal. Pueden ser compartidos 
con los otros. 
Infancia prolongada Pocas conductas prefijadas, larga dependencia del adulto 
permite un amplio aprendizaje. 
Acumulación cultural Acumulación de representaciones y conocimientos por 
sistemas simbólicos que pueden ser transmitidos a las 
generaciones venideras. 
La inmadurez: su naturaleza y usos 
 Todos los animales necesitan 
adaptarse a las modificaciones 
del medio. 
 La mayoría de lo animales 
dependen de conductas de 
respuesta automática a los 
estímulos exteriores. 
 El hombre tiene una gran 
capacidad para aprender y 
formar conductas nuevas muy 
variadas gracias a su periodo de 
inmadurez y plasticidad 
Jerome Bruner 
Inmadurez y plasticidad 
 Infancia prolongada asociada a periodo de 
inmadurez y plasticidad donde el aprendizaje es 
muy grande. Permite: 
 Numerosas y variadas capacidades 
 Inteligencia flexible 
 Aprovechamiento de la herencia cultural 
 Reducción de información hereditaria, necesidad 
de aprendizaje. 
 Sólo nacemos con disposiciones por lo que la conducta 
humana es mucho más plástica y adaptable a 
condiciones cambiantes 
 
¿Para qué nos sirve la representación conceptual? 
Actuar Comprender 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Teorías sobre la construcción del 
conocimiento 
Empirismo Innatismo/Racionalismo 
Debate Herencia-Ambiente 
Posición Nativista 
pura 
• Todo heredado 
(embrión) 
Posición 
Ambientalista 
Pura 
• Experiencia (Tabula 
Rasa) 
¿Delincuencia? 
 
 ¿Qué hace que un niño se 
convierta en un delincuente? 
 
 ¿Cómo podemos intervenir 
de la mejor manera posible? 
¿Atracción social? 
 
 ¿Qué hace que una persona 
llegue a resultar atractiva a 
otra persona? 
 
 ¿Qué influye en el éxito social 
de las personas? 
¿Drogodependencia? 
 
 ¿Qué factores influyen en que 
un adolescente comience a 
fumar o a consumir otras 
drogas más fuertes? 
 
 ¿Cómo intervenir? 
Debate Herencia-Ambiente 
Posición Nativista 
pura 
• Todo heredado 
(embrión) 
Posición 
Ambientalista 
Pura 
• Experiencia (Tabula 
Rasa) 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Constructivismo 
Nuestra representación del mundo es dinámica 
 Cuando nacemos no las tenemos desarrolladas 
 Tenemos que construirlas a lo largo del desarrollo 
 Son elaboraciones propias que no pueden ser consideradas 
copia literal de la realidad 
 Explicaciones infantiles sobre problemas que aún no se les 
explicaron 
 Explicaciones infantiles diferentes de las defendidas por la 
ciencia 
 Su progreso sigue un patrón evolutivo, organizadas en tipos 
de representaciones 
 
Constructivismo (Piaget) 
Invariantes 
funcionales 
Estructuras 
progresivas 
“El sujeto epistémico” (Piaget) 
Invariantes Funcionales Estructuras Progresivas 
Adaptación 
Asimilación Función Implicativa 
Acomodación Función Explicativa 
Organización Función Reguladora 
Sensorio
motriz 
 
Pre- 
operatorio 
Op. 
Concretas 
Op. 
Formales 
Reflejos Esquemas Operaciones 
 
• No acción Equilibrio 
• Acción para modificar 
la situación Desequilibrio 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Etapas del desarrollo según Piaget 
Etapa Sub-etapa Edad 
aproximada 
Características 
Sensrio-
Motor 
0-18 meses Actividad sensorial y motora 
Objeto permanente 
Descubrimiento de las regularidades 
practicasde la realidad 
Pensamiento 
Concreto 
Preoperatorio 1,5 – 7 años Comienzo representación 
Lenguaje 
Egocentrismo 
Predominio de los estados sobre las 
transformaciones 
Operatorio 7 – 11 años Conservaciones 
Lógica de clases 
Se relacionan estados y 
transformaciones 
Pensamiento 
Formal 
Inicio 11 – 13 años Formulación de hipótesis 
Razonamiento sobre los posible 
Combinatoria 
Desarrollo 13 – adelante Métodos de prueba sistemáticos 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Capacidades tempranas 
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido 
Para transmitir información Llanto 
Expresiones emocionales 
Sonrisa 
Para actuar Reflejos: 
Succión-búsqueda 
Prensión 
Marcha 
Babinski 
… 
Para recibir información Percepción: 
Visual 
Auditiva 
Táctil 
Gustativa 
Olfativa 
Algunos reflejos básicos 
Repertorio de capacidades específicas del recién nacido 
Para transmitir información Llanto 
Expresiones emocionales 
Sonrisa 
Para actuar Reflejos: 
Succión-búsqueda 
Prensión 
Marcha 
Tónico-cervical 
Babinski 
… 
Para recibir información Percepción: 
Visual 
Auditiva 
Táctil 
… 
Imitación e imitación temprana 
¿Qué vamos a estudiar? 
• Características básicas del ser humano 
• Teorías fundamentales del desarrollo 
– Empirismo 
– Racionalismo 
– Constructivismo 
• Construcción del conocimiento sobre el mundo 
• Etapas del desarrollo 
• Capacidades tempranas 
– Sistemas de comunicación 
– Reflejos / RC 
– Percepciones 
• Permanencia del objeto 
 
Objeto permanente 
Muchas gracias por su atención 
Desarrollo representacional / cambio conceptual 
• El conocimiento se produce por 
aproximaciones progresivas basadas en 
procesos de equilibración que se ponen en 
marcha cuando surgen conflicto cognitivos 
• Conflicto cognitivo implica ser consciente 
de las debilidades de tu teoría 
– Conflicto esquema o idea con la información 
extraída del mundo 
– Conflicto entre esquemas o ideas 
 
Desarrollo representacional / cambio conceptual 2 
• Perturbación: aquellos elementos que desestabilizan el 
equilibrio de un sistema de explicaciones 
• Respuesta ante la perturbación 
– Respuesta Alpha: ignora 
– Respuesta Beta: ajuste aditivo 
– Respuesta Gamma: reorganización 
Flavell (1977) Desarrollo 
cognitivo 
• De lo superficial, rasgos evidentes, a lo 
profundo, inferir procesos ocultos 
• De lo estático, aquí y ahora, a lo 
dinámico, basado en procesos espacio-
temporales 
• Desde el pensamiento concreto, 
acciones directas, a un pensamiento 
hipotético-deductivo, reflexionar sobre 
lo posible 
	El Desarrollo Cognitivo �en la primera infancia
	¿Qué vamos a estudiar?
	Número de diapositiva 3
	Número de diapositiva 4
	Compartimos con los chimpancés el 99% de nuestros genes. Tú crees que las diferencias psicológicas son mayores o menores que ese 1%. Explica tu opinión.�
	¿Qué vamos a estudiar?
	Número de diapositiva 7
	Número de diapositiva 8
	Las necesidades básicas
	Orígenes diferentes
	El origen de las especies
	¿Somos tan diferentes?
	Características humanas
	La inmadurez: su naturaleza y usos
	Inmadurez y plasticidad
	¿Para qué nos sirve la representación conceptual?
	¿Qué vamos a estudiar?
	Teorías sobre la construcción del conocimiento
	Debate Herencia-Ambiente
	¿Delincuencia?
	¿Atracción social?
	¿Drogodependencia?
	Debate Herencia-Ambiente
	¿Qué vamos a estudiar?
	Constructivismo
	Nuestra representación del mundo es dinámica
	Constructivismo (Piaget)
	“El sujeto epistémico” (Piaget)
	¿Qué vamos a estudiar?
	Número de diapositiva 30
	¿Qué vamos a estudiar?
	Capacidades tempranas
	Número de diapositiva 33
	Algunos reflejos básicos
	Número de diapositiva 35
	Imitación e imitación temprana
	¿Qué vamos a estudiar?
	Objeto permanente
	Muchas gracias por su atención
	Desarrollo representacional / cambio conceptual
	Desarrollo representacional / cambio conceptual 2
	Flavell (1977) Desarrollo cognitivo