El eneagrama infantil Amar su cambio, apoyar su proceso comprender su carácter - Luis Arribas de la Rubia

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© 2020, Luis Arribas De La Rubia
Ilustraciones: Alberto Arribas Merino
© 2020, Editorial Desclée De Brouwer, S.A.
Henao, 6 - 48009
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ISBN: 978-84-330-3879-1
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A Loretta Cornejo; Es por ella que ahora yo soy más Yo.
A mis Padres; Es por ellos que estoy aquí y he sido hijo y niño.
A mi Mujer e Hijas; es por ellas que ahora soy marido y después padre…
… A la Infancia y a todos los que creemos en ella.
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Primeros Pensamientos
Impulsado por la propuesta de Loretta Cornejo para escribir este libro repasé
rápidamente en mi mente cuantas cosas se podían decir y desgranar de cada
tipo de niño y niña o chico y chica, según la sabiduría milenaria del eneagrama.
Me sentí ante una afilada y eficaz herramienta de conocimiento sobre el ser
humano, una profunda mirada de transformación.
Imaginé cuanta potencia de acción hay en ella si, además, la aplicamos desde
que comienza su andadura en la infancia… pero, ante tanta responsabilidad, me
surgió una duda inmediata; Si trabajamos y resolvemos el carácter, desde esas
jóvenes células infantiles que son nuestros hijos e hijas, ¿no estaremos
boicoteando de algún modo su camino madurativo de vida?, ¿no estaremos
entrando en algo tan sagrado como su “programa de vida” para ser portadores
de otra verdad?
El carácter parece ser algo que escapa a nuestro control, como una marca de
nacimiento, pues a menudo escucho decir “es que yo soy así” y dejar cualquier
asunto de nuestro comportamiento sentenciado de esta manera. Si este “así” es
positivo todo irá bien y hasta algunos padres se congratulan por ello al afirmar
que su hijo “tiene carácter”, pero si ese “así” es algo negativo se convierte en un
estigma o algo peyorativo que conviene extirpar.
En este escrito partimos de la base de que el proceso madurativo de cada ser
humano, desde las etapas de su infancia y adolescencia hasta que alcanza su
madurez, todo aquello que le aporte su carácter es parte de un programa mayor
que llamaremos “programa evolutivo o de vida”. Por tanto, el carácter no se
quita ni se glorifica, se trabaja.
Ahora bien, ¿no es cierto que la información es poder? Y si disponemos del
acceso a una información que nos permite comprender y arrojar luz a ese
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tránsito por la vida donde dejamos de ser simples individuos para convertirnos
en personas… ¿no será útil y reparador conocer y vitalizar nuestro carácter?, yo
pienso que sí.
La prueba la tengo en la consulta cada día, y en la sala de grupos del centro
Umayquipa donde venimos trabajando desde hace bastantes años con esos
“locos bajitos” que diría J.M. Serrat. Y he podido apreciar en ellos una apertura
mayor al amor que les llega de su entorno familiar, tanto biológico como
adoptivo, como al amor que ellos desean tanto compartir, a poco que les
abrimos una puerta hacia ellos mismos.
Al ir trabajando, con el eneagrama –y otras escuelas–, las dificultades de la vida
desde el carácter que tenemos, veo cómo vivir nos supone un reto a
comprender que a veces la luz es demasiado luminosa, que el amor es
demasiado grande o ausente para aceptarlo de golpe, y que gracias al carácter
lo podemos agarrar de algún modo y poderlo instalar poco a poco dentro
nosotros, sin miedos, sin exigencias ni rencor… sin prisas.
Así ha sido como me respondí a la duda del comienzo –¿debemos trabajar en
su carácter?– sí, creo que aquel que necesita y pide ayuda, tiene derecho a ser
atendido como se merece.
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Queridos mamás, papás y educadores
No pretendemos, ni es el objetivo de este libro, ofrecer como única verdad las
herramientas que aquí os narramos. Debe ser asumido con la apertura y límites
que cada escuela trae, como es la Teoría Sufista del Eneagrama. Os invitamos,
eso sí, a una mayor profundización sobre esta ciencia tan antigua casi como las
civilizaciones, pues aportará una mayor luz sobre algo tan esencial y útil como
lo es el carácter.
Como padre, educador y terapeuta conozco las mil vicisitudes que depara un
encuentro con los niños y adolescentes en su día a día. De hecho, cuantas
veces me habré preguntado si no podría existir una fórmula alquímica para
acceder a ellos de manera profunda y educarles y potenciar, desde ahí, sus
virtudes eliminando sus defectos. Aunque no he encontrado esa fórmula, sí
puedo decir que la Salud pasa inexorablemente por las manos de la paciencia,
la comprensión y el apoyo constante. Pero, al tiempo, descubrí la “Sabiduría del
Eneagrama” (Don Riso y Russ Hudson) me formé en las técnicas de la
Psicobioenergética (J. Albert) y las Estructuras Físicas del Carácter (A. Lowen),
y me puse a la tarea de construir con esa información un puente para traducirlo
en el mundo de la infancia y la adolescencia.
Junto con la base de toda una escuela humanista como es la Gestalt Infantil de
Loretta Cornejo, al fin se abrió una vía muy valiosa que aquí desarrollaremos.
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Objetivos de este libro
La ventaja del eneagrama es que ofrece un esquema organizativo de los
aspectos débiles y fuertes de los seres humanos desde su nacimiento. Por lo
que no deja de ser una ayuda inestimable saber datos que impulsen su
crecimiento desde ejes tan nucleares como es su carácter.
Ahora conviene que adelantemos una serie de pequeños apartados previos
para comprender que el eneatipo de cada uno no se elige al azar, ni es el
resultado gratuito de una ruleta de variables que gira hasta que uno coja
protagonismo en el pequeño.
Lejos de eso, como dijimos anteriormente, cada nuevo ser que nace en este
plano físico de la realidad, ya trae consigo un alto porcentaje de lo que va a ser
su personalidad.
Lo podemos ver en muchas ocasiones, cuando a poco que se empiezan a
expresar desde los primeros meses, ya podemos describir unos rasgos típicos
en su actuación.
Podemos aventurarnos a decir que su personalidad va a ser modelada incluso
desde su gestación hasta los primeros años de vida, como demuestran las
últimas investigaciones en terapias regresivas.
Ante un dato como este cabe la posibilidad de que no sea tan casual que tenga
los padres o circunstancias que tiene ya desde sus primeras etapas de
desarrollo. Toda la cosmogonía que rodea a su familia y contexto de infancia y
cultura de su país responden a medios necesarios por los cuales su plan de
vida cobra forma. En resumen, no queda tan lejos la idea de que los haya
elegido en algún momento, quizá antes de nacer.
Para una mejor comprensión, seguiremos un patrón de desarrollo teórico parejo
al desarrollo madurativo de un niño, desde sus primeras fases y dificultades
donde ya se crea un tipo de carácter u otro, hasta sus últimos cimientos al final
de la infancia.
Hablaremos de cómo son los circuitos bioenergéticos que determinan su cuerpo
físico en función de un carácter, esto nos facilitará cómo reconocerlos y
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acercarnos al verdadero carácter de nuestro pequeño o adolescente.
En definitiva, explicaremos cómo se organizan los 3 cerebros del individuo para
crear el carácter propio. Nos basaremos en 3 puntos:
• ¿Cómo es la bioenergía que estructura al carácter?
• ¿Cómo se cristaliza en el cuerpo físico?
• ¿Qué es y cómo se crea el Eneagrama Psico-Emocional?
Siguiendo este esquema desarrollaremos en tres capítulos, desde lo más
básico, algo así como las moléculas del eneatipo, hasta el Eneatipo en sí mismo
como símbolo que resume y recoge toda una idiosincrasia de aspectos que le
definen; como piensa, siente y actúa un tipo de carácter.
El segundo punto hace mención a la identificación del eneatipo en nuestro hijo o
pequeños con los que solamos trabajar, para lo cual haremosuna descripción
fisiológica.
Y el tercer punto se centrará en los aspectos sanos e insanos de cada uno para,
no sólo establecer los comportamientos que no le están siendo beneficiosos,
sino que además conocer exactamente qué cuestiones le llegan de verdad
hasta el centro de su ser para que los pueda modificar. Es algo así como si su
lente de expresión el, el carácter, estuviese sucio, y necesitase pulirlo a través
de estas ayudas, entre ellas las fuertes manos de la vida.
Por cierto, que no queda tan descabellado asimilar el eneagrama al famoso
dodecaedro de los signos zodiacales y, aunque ese no es el cometido de este
libro, valgan algunas líneas para entender algo básico.
Siendo el carácter el eje de nuestro modo de pensar, sentir y actuar, hay aún
más ruecas en nuestro Ser, como lo es nuestro signo zodiacal que vendría a ser
algo así como el estilo en que éste se va a desenvolver.
El zodiaco se mueve en cuatro grupos de tres donde cada grupo representa a
un elemento del Ser: Tierra (Arraigo-Fundamentos), Agua (Fluir-Sentimientos),
Aire (Flotar-Pensamientos) y el Sol –fuego– (Calor-Comunicación).
Siguiendo este esquema básico podríamos ver que cada carácter a su vez se
anexionará a su signo zodiacal en función de lo que el signo astrológico le
permite trabajar.
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Dejemos claro ya un concepto; “Venimos a crecer como personas, y usamos
distintas plantillas con las que nos construimos para manifestar lo que ya
éramos en pos de lo que vamos a ser”.
Es determinante nacer en un tipo de religión, cultura o país y de igual modo lo
es nacer con un tipo de carácter o –eneatipo– y bajo el influjo de un tipo signo
astrológico.
Resumidamente diremos para finalizar que todo lo referente al mundo de los
niños; hábitos de estudio, rutinas del sueño, de la alimentación, las relaciones
familiares y sociales o la responsabilidad entre otras, son llevados a un nivel
coherente entre el pensamiento, la emoción y la acción de regularse tan pronto
apoyemos, a nuestros pequeños, hacia su integración. He aquí pues una
propuesta de integración interesante El Eneagrama Infantil.
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El eneagrama de los niños
Introducción
¿Podríamos saber cómo interpretar el mundo emocional de nuestros hijos? o
¿saber hasta qué punto su carácter influye sobre su aspecto físico? y con todo
esto ¿podríamos inferir en ellos ideas y propuestas que les articulasen más
sana y directamente esos “malos comportamientos”? Aunque, los malos
comportamientos a menudo son sus denuncias hacia “malas educaciones”,
debemos saber de una forma clara y directa si existe una herramienta que dé
respuesta a estas y otras cuestiones. Se trata de un sencillo y profundo
esquema, que recoge la dinámica profunda que subyace bajo la apariencia y
dinámica de la persona. Y una respuesta práctica y muy interesante llega a su
tiempo.
Os presento al ENEAGRAMA, es como un “mandala” que resume de manera
gráfica la dinámica del carácter humano tanto a nivel individual como relacional.
Se trata de Nueve Tipos de personalidad estructurados en 3 grupos de 3. Cada
grupo de 3 gira en torno a uno de los tres cerebros que regulan el equilibrio
saludable de las personas: Cerebro, Corazón y Tubo Digestivo (tripas).
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Cada uno de los eneatipos, además, tiene otro a cada lado de sí mismo, y a
esto lo llamaremos “Alas”. Y dependiendo que ala esté moviendo así se verá
afectado por aspectos de ese otro eneatipo. Por ejemplo, podemos decir que el
“eneatipo 7” puede ser con ala 8 (+ acción) o con ala 6 (+ reflexión). Por mi
experiencia no siempre se mueve el mismo ala, es más, en un mismo día el
carácter de un niño ha podido estar moviendo las dos alas…
También podemos apreciar unas líneas que marcan direcciones, y esto quiere
decir que según el niño esté más estresado irá hacia otro eneatipo que acentúa
su parte insana, o más relajado donde irá hacia otro distinto que facilita su
Salud. El 7 puede ir hacia el eneatipo 1 (+exigente) si se siente estresado o
hacia el eneatipo 5 (+ auto-conectado) si se siente más relajado. Pero vamos a
un ejemplo genérico para ver mejor esto.
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“La banda de los 9” en grupo
Imaginemos un parque de ocio donde grupos de niños y adolescentes se dan
cita para pasar la tarde de cualquier día. Desde el cristal eneagramático, es
como si seres vivos de distinta especie coincidieran en la naturaleza y cada uno
quisiera “sobrevivir” de una manera positiva, a un momento de encuentro.
Si proviene de un buen clima familiar donde se han cuidado y potenciado las
cualidades del niño, éste no sentirá la necesidad de recurrir a métodos
defensivos y/o de manipulación para conseguir sus objetivos.
De manera que 9 amiguitos se juntan para pasar el rato. Cómo enfoca cada uno
de ellos ese momento –antes, durante y después– de su encuentro, es el modo
en que la luz blanca de la amistad hace una difracción, a través del prisma de
cada carácter, y cada uno muestre un color en la relación. La luminosidad de
cada uno dependerá de la confianza que pone hacia sí mismo y el grupo.
Para poder entender todo esto y la profunda e interesante información que
vamos a abordar, veamos un por uno cómo sería ese momento;
EL NIÑO 1- (El perfeccionista). Saludará encantado y sonriente para ser
correcto, y se fijará y hará notar las cuestiones que no se hayan tenido en
cuenta o mejores opciones que se debían haber tenido en cuenta antes de la
cita.
EL NIÑO 2- (El auxiliador). Saldrá al auxilio del grupo o de la persona que más
se haya visto afectada por la mala intervención de algún miembro, y le dará un
abrazo, o algún argumento de apoyo hacia él o ella, o el grupo o el lugar de la
cita.
EL NIÑO 3- (El ganador). Se retira de esta conversación y reaparecerá con una
propuesta sobre algo que él quiere hacer y, por tanto, con las garantías de que
será el mejor en hacerlo.
EL NIÑO 4- (El romántico). En el caso de las niñas aparecen con los vestidos o
modos de ser más exclusivos intentando destacar por su diferenciación del
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resto, siendo esto mismo en los chicos desde ideas creativas para modificar y
hacer propias las ideas de otros que consideren de éxito.
EL NIÑO 5- (El observador). Ni aparece al encuentro del grupo, y llegará tarde
con la excusa de que se entretuvo viendo unas cosas extrañas que había entre
los árboles que nadie conoce.
EL NIÑO 6- (El interrogador). Inicia una batería de interrogantes donde
demostrar la inseguridad del resto hacia cuestiones de la vida de ellos, y así
sentir que no es el único inseguro del grupo.
EL NIÑO 7- (El aventurero). Acepta las propuestas del 3 o el 4, pero las eleva
hacia una extensión algo arriesgada para hacerlo especial al grupo y ganar la
intensidad que necesita.
EL NIÑO 8- (El asertivo). El cual dirá los pros y contras de lo que se haya
planteado para tomar él o ella, de una forma “lógica” qué es lo que conviene,
además lo expresará de un modo que será mejor no discutirle.
El NIÑO 9- (El pacificador). Se esconde hasta la última intervención para
mediar entre todos y finalmente poner paz haciendo ver al grupo que lo que
interesa es pasarlo bien y no perderse en demasiadas ideas y riesgos perdiendo
el tiempo en eso.
Bien, esto ha sido un pequeño ejemplo para ir viendo desde dónde se mueven
los distintos caracteres en un momento de vida social donde el estrés está
presente.
Comprender esto es dar un paso hacia la apertura y la tolerancia a todas las
formas de expresión que usa una persona. Es comprender que cada cual tiene
su forma de entrar al escenario de la vida y encuentra dentro de sí mismo un
camerino lleno de disfraces y herramientas que llamamos carácter. Al final de
cada representación habrá ido puliendo ese carácter más y más hasta
acercarse a la esencia misma del que realmente ES sin disfraces.
Dicho esto, conviene entonces que entendamos, y si ponemos corazón –
comprendamos–, cómo su concepto de quiénes son determina con mucho el
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cómo son desde su aspecto físico, manera de caminar, hablar, etc. a lo largo
de su desarrollo madurativo hasta las etapas de adulto donde el carácter ya
habrácristalizado en una forma definida.
“Cristalizado” significa que nuestro carácter se podrá pulir, como el cristal hasta
darle formas más armoniosas, pero nunca romper, pues el nivel de
vulnerabilidad que sufriríamos sería tan grande que nuestro ser no podría
soportarlo en nuestro nivel evolutivo actual.
En muchas ocasiones tememos por la ruptura o trauma del niño ignorando su
enorme potencial de aprendizaje y desarrollo. Este concepto se resume mejor
con el término de la resiliencia.
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El eneagrama y la personalidad del niño
Y un muchacho que trepa y que trepa a lo alto de un muro, si se siente seguro,
verá su futuro con claridad.
Canción Acuarela, Toquinho
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Organización del eneatipo según su centro-motor
Superadas las fases iniciales de bebé y primeros meses de vida, llegamos a la
etapa del niño donde el carácter, aunque aún no ha cristalizado del todo, sí ha
cogido unas trazas encaminadas a un tipo principal de “Ser”. Por tanto, a menos
que sucedan grandes hechos críticos en la vida del pequeño que modifiquen su
patrón, el carácter va encaminado a coger un eneatipo concreto. Este se va a
describir por un tipo de comportamientos tanto hacia sí mismo como hacia el
mundo que lo rodea. Así mismo su cuerpo físico también cogerá una estructura
energética y física –además de su herencia genética (muscular, ósea y de
movimiento)– típica de su forma de Ser.
Cómo construyen el “Yo”
La conexión con uno mismo, sobre todo en las primeras fases de vida, se
produce a través de la conexión con el otro. Teniendo una sensación de “sí-
mismo” producida en y por el contacto con el otro, es cuando se encamina a
cerrar el concepto del YO.
Esta cuestión que ha obsesionado a pensadores y filósofos a lo largo y ancho
de la historia “¿quién soy yo?”, para el bebé y el niño se resume en la “simple”
relación con el otro, y es donde está la clave de su superveniencia. Es en la
confluencia e intersección de esos factores relacionales: Interpersonales e
Intrapersonales donde se produce la vida y donde se forja el carácter
propiamente.
En el ser humano hay un órgano que tiene una de las funciones que determina
la división de estos dos mundos entre lo exterior y lo interior; la piel. Es la piel
como la frontera del Yo, la línea que nos separa en individualiza de cara al resto
de los demás seres que nos rodea.
En el bebé la piel va a cubrir un papel determinante para que vaya concibiendo
que ya no es parte del todo, sino que tiene su propia identidad física y luego
emocional.
Será el modo en que este bebé sea tocado en su piel como también va a
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desarrollar un concepto de cómo realizar el vínculo con el otro.
Por tanto, aquí vemos la importancia de la existencia del otro para dar un
sentido a ese mar de sensaciones que perciben. El martillo y el cincel que
perfila su carácter viene después cuando “ese otro” resulte ser chocante y
agresivo para que su inmadura maquinaria psico-emocional lo pueda traducir
como aprendizaje antes que como un daño o trauma.
Por eso el cuidado de uno mismo y de los demás se aprende desde la frágil
alquimia entre –agresividad y ternura– y eh ahí, en el momento de un
desequilibrio en esa homeostasis emocional, donde conviene modelar una
apropiada intervención en ellos. Esta idea la desarrollaremos en el apartado
final de cada eneatipo.
Los nueve caracteres, esquemáticamente, quedan agrupados en tres grupos de
tres donde cada grupo está motorizado por un Centro en concreto. En este
momento es cuando según el cúmulo de duras y fáciles experiencias vividas, lo
van anclar en un tipo de ubicación dentro de los 3 centros motores del
organismo:
Los tres cerebros: mente – corazón y tubo digestivo (cuerpo)
Veamos ya la labor que cubren organísmicamente los tres cerebros en el ser
humano. El mapa eneagramático quedaría del siguiente modo:
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LA MENTE con sus más de 100.000 millones de células neuronales, tiene un
aparato emocional llamado Sistema Límbico encargado de interpretar sensorial
y emocionalmente todo lo que sucede dentro del cuerpo y proyectarlo hacia la
Corteza Cerebral para la toma de las diversas decisiones que un niño pueda
tomar.
Procesa infinitud de inputs provenientes del Corazón y del Tubo Digestivo,
fundamentalmente para su regulación hormonal.
Así, dentro de este reino, tenemos a los Eneatipos: 5, 6 y 7. Estos tres tienen
problemas con la gestión del MIEDO. La mente, a efectos del eneagrama,
estructura los caracteres que se centran en intentar Entender su mundo para
poder encontrar su lugar dentro de él.
EL CORAZÓN con sus más de 40.000 neuronas independientes del cerebro, es
fuente de las emociones, la intuición y regula muchos de los procesos
hormonales del pequeño jugando un papel muy importante en su proceso
madurativo de vinculación (valores de apego familiar).
Así, dentro de este reino, tenemos a los eneatipos: 2, 3 y 4. Estos tres tienen
problemas con su IMAGEN y la RELACIÓN. El corazón, a efectos del
eneagrama, estructura los caracteres que se centran en intentar aceptarse a sí
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mismos, en su imagen, en sus necesidades, para poder comprender su derecho
al Amor.
Por el hecho de que hasta los 7 años no termina de madurar la corteza cerebral,
los niños que son sometidos a largas regañinas con explicaciones sesudas,
abandonos o cualquier tipo de abuso, se colapsan dentro de sí mismos pues su
aparato psíquico no está preparado para procesarlo. Sin embargo, su corazón sí
puede. La resiliencia, debe su existencia gracias a este segundo cerebro el cual
registra la esencia del niño, sus capacidades y sus necesidades.
El corazón es el responsable de la capacidad de la intuición y memoria de
aquellos procesos que le desestructuran y, producen en el pericardio y el
cerebro, un mapa neuronal capaz de prevenirle para futuras situaciones
difíciles. Le permitirá vivir emocionalmente más adaptado.
EL TUBO DIGESTIVO (TBD) con sus más de 10.000 neuronas co-dependientes
del cerebro, es el principal responsable de la secreción de hasta el 90% de las
hormonas (Serotonina, Norepinefrina y Dopamina) que regulan desde los
estados de ansiedad, obsesiones o los procesos atencionales en el niño como
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el TDHA, y sus opuestos de relax, motivación o placer. Estos estados
determinan mucho la gestión del carácter.
Los eneatipos anclados a este cerebro. Son 8, 9 y 1. Estos tres tienen
problemas con la gestión de la IRA. Por tanto, sus aspectos caracteriales que
hacen mención pues a su necesidad de reconectarse a los otros dos centros
(Corazón, Mente) para asegurar su Supervivencia.
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Presentación de los eneatipos
El Eneagrama ayuda a ver a los niños más en la línea en la que los niños se
experimentan a sí mismos. Nuestra capacidad de ayudarles depende de una
observación precisa.
Elisabeth Wagele
Si podemos imaginar los tres cerebros descritos hasta ahora como si fueran un
árbol, podemos visualizar entonces que las raíces son el primer cerebro (TBD)
referido a todo lo nutricio, pues son por donde nos arraigamos a una familia
emocional y psíquicamente, así como por el hecho de representar
simbólicamente cómo nos alimentamos del mundo o no.
El tronco –cuerpo– hace referencia al Corazón donde se centra el YO, y
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sensamos toda experiencia desde lo emocional antes de llegar a las Ramas,
donde ubicaríamos al Cerebro, el cual a modo de hojas y flores expresaría con
actos, ideas, pensamientos, etc. todo lo que se haya metabolizado previamente.
Comencemos ya, desde la copa hacia las raíces, nuestro apasionante viaje
caracterial.
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Tríada de la mente. Es la tríada del pensamiento
• Interés y preocupación: encontrar estrategias y creencias.
• Problemas de: inseguridad y ansiedad
• Sentimiento soterrado: miedo
• Buscan: seguridad
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Niño (5). Carácter observador 
Personalidad esquizo: observador / provocador
5 Ala 4; + Romántico
5 Ala 6; + Escéptico / Leal
Miedo básico. A sentirse incapaz e incomprendido.
Mensaje parental inconsciente: “No está bien sentirse a gusto en el mundo”.
Piensa. “Si yo puedo entender el mundo me sentiré entoncescapaz… de
sobrevivir”.
Siente. Miedo a que las emociones le descontrolen…
Se comporta. Aislándose y tratando de no sentir, por lo que fantasea en su
mente.
Se motiva. Sentirse experto de algo para sentirse útil.
Deseo básico. De ser competente (degenera en la especialización inútil).
Mensaje perdido de la infancia. “Tus necesidades no son un Problema”.
Cómo reconocerlo corporalmente
Es un carácter desenergetizado
Físicamente son rígidos, posturas muy rígidas, son delgados e incluso se diría
que sus extremidades cuelgan del tronco. Rostro poco carnoso, cuello muy
delgado y rígido, brazos y piernas esqueléticos, y en general poco
energetizados.
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Las costillas no están muy duras y el diafragma está hundido, es decir, la cúpula
del diafragma está arriba y congelado, tienen una inspiración forzada, pero al
tiempo sus pulmones están en espiración forzada, vacíos (por el espanto), por
lo que dejan poco hueco para la expansión de sus pulmones. Esta es la causa
de su pésima ventilación.
Hay en su mirada una expresión congelada de miedo o pánico.
Importantes son los bloqueos en los músculos de las pequeñas articulaciones
por lo que al caminar llaman la atención por su descoordinación, como
marionetas mal movidas.
Aparece también un anillo de tensión en las muñecas, por lo que rotan mal las
manos. Son tendentes al autismo.
El color de la piel es aceitunado, frío y seco, como un leño seco. El vientre está
muy duro marcándose toda la musculatura. Las nalgas están tensas, duras,
cortando el flujo energético hacia las piernas, hacia y desde la tierra,
desconectándolo de su arraigamiento.
Hay que empezar trabajándola los pies y la nuca, sino la pondremos en retirada.
Estaríamos en la primera etapa (Visual), en una patología más centrada en lo
visual. Tienen una expresión marcada en la mirada de temor. En ellos hay más
que miedo, hay pánico y terror.
Rasgos típicos de conducta
Los niños cinco pasan mucho tiempo solos, son muy callados y no quieren
pasar tiempo jugando con los demás. Prefieren ocupar su mente leyendo,
observando las plantas o entreteniéndose con experimentos de cualquier tipo.
Desde el punto de vista de las inteligencias múltiples es común ver a niños 5
destacando en algunas de las materias escolares (matemáticas, lenguaje,
química, etc.).
Se ven por ello muy sometidos por sus padres a realizar una vida normal en
familia, lo que se traduce en ellos como un mundo hostil y de ansiedad que les
amenaza si no se incluyen en él.
Si bien su imaginación es desbordante y muy creativa, vivir exclusivamente allí
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les refuerza esa ansiedad de la que hablamos, respecto de sí mismo y del
mundo. Desarrollan así no sólo una visión muy particular del mundo sino
además teorías e ideas respecto de sus padres, la sociedad, el universo, etc.
Rafael (10 años). En un ejercicio con un animal dibuja un Albatros y nos
argumenta: “Siempre puede volar por largo rato y decide donde y cuando
posarse, y no le importa volar solo”.
M. Carmen (12 años). En su resumen del día en el grupo nos dice: “He
discutido con el profe de matemáticas porque no entiende que los números
y las letras tienen formas geométricas que forman mandalas y se pueden
cantar”.
Así –los niños 5– no esperan nada de los demás, tan solo que los dejen en paz
para dedicarse a sus intereses, sin que no les molesten con exigencias ni
necesidades de nadie.
Aprendieron, por un mal vínculo parental, a no depender de nadie y es el
eneatipo más individualista del eneagrama… De esta manera no viven
frustraciones ni habrá heridas que lamerse. De adultos los lleva a no querer
involucrarse con nadie ni participar de proyectos de otros. Salir de su mente
para volver al cuerpo es volver a sentir el terror y frustración que les distanció en
su etapa bebé del vínculo del amor.
Debido a estas características de aislamiento, abstracción extrema y meticulosa
observación de un único elemento, a nivel de hábitos tales como horarios
escolares, de estudio, sueño o alimentación suelen ser bastante anárquicos,
eligiendo su propio ritmo y generalmente con bastante lentitud. Pero dado su
alta sensibilidad a los ruidos, la música alta, los gritos o toda manifestación
ruidosa, conviene explicarles las cosas con paciencia e incluso con asertividad,
pero obligarles más allá de eso con imposiciones sólo conseguiremos que se
refugien más en sí mismos.
Pero no por ello debemos dejar de insistir que atiendan a sus tareas domésticas
y escolares, y por supuesto que participen de las actividades comunes como es
el comer, lo que harán de manera lenta y eterna pero segura.
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Por ser tan cerebrales, los niños 5 se defienden muy bien y se hacen respetar,
pero desde un plano más bien verbal. Es más, son muy testarudos y nihilistas,
por lo que llevarles la contraria puede resultar mentalmente agotador.
Conviene ayudarle mucho a conectar con su cuerpo y desde ahí con aquellas
emociones que esté experimentando a cada cosa que se comparta con él o ella.
Compartir los planes, los objetivos y las dificultades familiares le son de gran
ayuda en su madurez, pues es de los caracteres que más le cuesta madurar.
La relación con la madre o el padre debe cambiarse hacia estímulos de cariño,
apoyo y comprensión, pues su desconexión es con el impulso tierno de su etapa
de bebe.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo de arriba)
Cada eneatipo se desintegra en su modo de enfocarse ante los retos y
problemas de la vida y va en la dirección de otro eneatipo (en su aspecto
insano). En el caso del Eneatipo 5 éste se desintegra y se parece a un eneatipo
7 –en sus aspectos negativos–:
Cómo manipula. Manteniéndose preocupado y separándose emocionalmente
de los demás.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo ser unos incompetentes,
estos niños procuran que otros se sientan impotentes, incapaces y estúpidos
también.
Darse cuenta del error (algo va mal). Apartarse de la Realidad para abrazar
conceptos y mundos mentales basados en la fantasía. No encontrar jamás un
lugar en el Mundo ni entre las personas. Son indiferentes y pasan a
comportarse hiperactivos y dispersos como los “7” en su franja insana.
Actitudes de integración (círculo de abajo)
Aquí nos encontramos cuando cada eneatipo decide poner conciencia y trabajar
en pos de su integridad y salud. En el caso del Eneatipo 5 este se dirige hacia el
voluntarioso y accionado eneatipo 8.
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El niño que pertenece a este eneatipo se siente más integrado cuando se le
permite experimentar sus emociones y cuerpo por sí mismos. No juzgar ni
condenarle por muy raras que sean sus intervenciones.
Por otra parte, animarle a intervenir en las distintas situaciones y decisiones que
le trae la vida con tal de no facilitarle que por miedo se refugie en su mente,
pues lo hará desde la fantasía pura y no tanto desde lo racional.
Invitarles mucho a las actividades físicas y de experimentación directa, para que
comprendan que el conocimiento no sólo llega por vía mental. Sino se vuelven
demasiado analíticos.
No por ello debemos dejar de respetar su derecho a la soledad y tener su propio
espacio de juego íntimo.
Cuando se les requiera es mejor hacerlo desde la petición antes que desde la
exigencia, pudiendo dejar claro cuando es una y no la otra.
En resumen; mostrarle un respeto a su forma de ser y de expresarse, pero
apoyando su adaptación al mundo real son las cuestiones más
fundamentales a la hora de favorecer un buen desarrollo en tu hijo si lo
percibes en este eneatipo.
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Niño (6). Carácter cumplidor
Personalidad tipo psicopático: cumplidor / desconfiado
Psicopático nada tiene que ver con psicópata (término ya en desuso) y que
tiene más que ver con una persona volcada a la acción sin pensar, de forma
inconsciente.
6 Ala 5; + Detallista
6 Ala 7; + Epicúreo
Miedo básico. A carecer de apoyo u orientación.
Mensaje inconsciente recibido: “No está bien confiar en ti mismo”.
Piensa. “Tengo que entenderme a mí, a los otros y al mundo”.
Siente. Ansiedad por dudar de sus capacidades.
Se comporta. Buscando apoyo y orientación.
Semotiva. Por expresarse sin miedo.
Deseo básico. De seguridad (degenera en un fuerte apego a las creencias).
Mensaje perdido de la infancia. “Estás Seguro”.
Cómo reconocerlo
Aunque la estructura corporal y energética no varía por lo general en todos los
subtipos, es decir, se trata de cuerpos tensos y más desarrollados
muscularmente de cintura para arriba, sí hay enorme dimorfismo corporal entre
los diferentes subtipos. Básicamente sería:
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El subtipo Seductor:
• Blando, el más masoquista, tiene tendencia a dar tipología pícnica.
• Duro –Trabajador–, el más rígido, tiende a dar la tipología asténica.
El subtipo Amedrentador; el fuerte, tiene tendencia a la tipología atlética.
• Corporalmente
La expresión de la cara varía de unos a otros, de niño bueno del seductor
blando al amenazante del amedrentador. Pero en todos ellos, tanto en hombres
como en mujeres, hay una mirada decidida en la que destacan unos ojos que
inspiran recelo. Es una mirada penetrante y escrutadora, controladora que hace
que nos pongamos en guardia de defensa o ataque. Los ojos quedan abiertos
en forma de rendija para dar profundidad de campo mientras que el arco ciliar
presenta forma de visera. Sería la mirada de Clint Eastwood.
En todos los casos la mandíbula suele ser fuerte al igual que el cuello, con
tensiones en los músculos posteriores por esa necesidad de control.
La cintura escapular suele estar bien desarrollada y libre de tensiones, salvo en
el músculo trapecio que guarda mucha tensión.
El tórax está hinchado y duro. Tiene forma de V, con el diafragma bloqueado en
inspiración forzada. Es decir, parece que van sacando pecho, pese a que en
realidad meten el abdomen por lo que no hay una respiración abdominal y al
bloquear el diafragma la inspiración respiratoria es mínima con lo que hay una
escasa ventilación.
Los brazos son fuertes y proporcionados y están puestos al servicio de la
agresividad, son personas que no saben acariciar, por lo que no resultan
tiernos. Esto se ve significativo en la dureza de su abdomen y pecho. Tienen
gran dificultad para los afectos tanto para darlos como para recibirlos. Son tipos
especialmente desconfiados para todo lo tierno.
La pelvis está poco desarrollada, es una pelvis estrecha, tanto en hombre como
en mujeres bloqueada con retroflexión y con las nalgas apretadas.
Tienen facilidad para el placer sexual, en ambos sexos, pero con poca
contención llevando a los hombres a la eyaculación precoz. Es un carácter
sexualmente atractivo pero que dispara antes de apuntar.
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Las piernas están bien preparadas para la acción, son delgadas, pero bien
musculadas y no rígidas, preparadas más para correr, salvo en sus corvas
donde hay mucha tensión acumulada, por lo que les impide ponerlas rígidas.
Esto denota su incapacidad para la rendición, la sumisión, la delegación y el
descanso. Los pies son fuertes y anchos, con tendencia al arco plantar elevado.
Rasgos típicos de conducta
En esta fase cobra relevancia por primera vez la función del padre, pues en esta
etapa donde eclosiona la necesidad de socialización y de exploración del medio.
Es la etapa también donde comienzan a hacerse amigos, lo que supone que el
aparato emocional queda completamente desarrollado.
El niño seis no ha recibido el apoyo suficiente de su padre para conquistar su
independencia y por otro lado se ve avasallado por la madre y todo lo que
representa para él.
Por ello los 6 se manifiestan muy en guardia y manifiestan cierta ambivalencia y
ansiedad en cuanto a la confianza, el cariño y la intimidad. Por estas razones
necesitan mucho ser apoyados, pero no avasallados.
Con este objetivo hacen alianzas con la figura del padre, la cual les acentúa esa
ambivalencia de autoridad o falta de apoyo. Finalmente despliegan cierta
obediencia externa pero nunca pierden la independencia interna mediante
rebelión y escepticismo. Además de ciertos actos de pasividad/agresividad.
Esa ambivalencia se manifiesta porque o bien se quedan atascados en el
proceso de pensar y preocuparse, sin llegar a una conclusión, aunque también
son valientes, fuertes, de genio vivo, rebeldes y autoritarios.
Es importante por ello que aprenda a resolver las cosas y usar esa valentía en
apoyar ideas y proyectos en grupo, pues por sí solo cae fácilmente en un
estatus de colapso.
Necesitan mucho el control de las cosas, para ello interrogan para averiguar
quién es la autoridad, cual es la esencia y lo auténtico de las cosas. Son
competitivos (salvo niños zurdos) y les gusta llevar la delantera de las cosas,
aunque esto les pone nerviosos por inseguridad. Ante los demás buscan el
34
orden de las cosas.
Víctor (9 años). Nunca se quita ni el abrigo ni las zapatillas en la sesión de
grupo (dice que está así más preparado para lo que surja), y nos interroga
a menudo si vamos a terminar a la hora de siempre y nos informa que ha
traído el móvil por si tiene que avisar de que saldrá más tarde.
Juan (9 años). Trae su propia tartera de merienda al grupo y no quiere
más que agua –a pesar de que no tiene alergias–. A menudo no opina,
pero siempre nos sorprende en el momento antes de empezar un ejercicio
con preguntas como: “¿Pero para qué?” o “¿Seguro que es lo que vamos a
hacer?”.
La ansiedad, la rabia o tensión le pueden desbordar por momentos, pues a
veces es demasiado el tiempo atrapado en sus infinitas dudas, por ello conviene
interrogarle a él acerca de cómo se siente. Ayudarle a respirar, conectar con su
cuerpo y señalarle aquellas cuestiones que le ayudan a sentirse seguro. Esto
sobre todo en momentos previos a las comidas o irse a dormir.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo de la izquierda)
En el caso del Eneatipo 6 éste se desintegra y se parece a un eneatipo 3 en sus
aspectos negativos…
Cómo manipula. Quejándose y poniendo a prueba la lealtad o el compromiso
con los demás.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo carecer de apoyo y
orientación, socavan los sistemas de apoyos de otros, tratando de aislarlos de
alguna forma.
Darse cuenta del error (algo va mal). Comenzar a depender de algo exterior
para orientarse. Que sus actos perjudiquen su seguridad.
Los obedientes 6 de pronto se vuelven competitivos y arrogantes según los “3”.
Actitudes de integración
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En el caso del Eneatipo 6 este se dirige hacia el equilibrado y ecuánime
eneatipo 9.
El niño que pertenece a este eneatipo 6 realiza la transformación enfrentándose
a su miedo básico de no tener apoyo y orientación. Cuando lo intentan
experimentan un gran vacío dentro de sí con el que se asustan de caer dentro,
pero si logran soportar esa sensación conseguirán que ese vacío lo sientan
sólido, brillante cálido. Sentirán que ese era justamente el apoyo que buscaban.
Por tanto, es bueno devolverle su autoridad a la hora de verse envueltos
en las dificultades del día a día. Permitirle e invitarle a que exprese cuáles
son sus miedos e inseguridades para que pueda reconocerlos y
enfrentarlos. Para ello les podemos ofrecer siempre una mirada optimista
y ofrecerle opciones positivas para avanzar.
Cuando está presente es enorme espacio lleno de ellos mismos, se
sienten independientes, valientes e inteligentes, en resumen,
experimentan todas las cualidades que buscaban son las cuestiones más
fundamentales a la hora de favorecer un buen desarrollo en tu hijo si lo
percibes en este eneatipo.
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Niño (7). Estilo aventurero
Personalidad tipo: alegre / embaucador
7 Ala 6; + Leal / Miedoso
7 Ala 8; + Protector
Miedo básico. A ser desvalido o quedar atrapado en el dolor.
Mensaje inconsciente recibido: “no está bien depender de alguien para nada”.
Piensa. “Si yo puedo ser libre, podré disfrutar”.
Siente. Miedo de conectar con emociones propias que le hagan sentirse mal.
Se comporta. Buscando grandes estímulos y novedades que le faciliten no
conectar con el dolor.
Se motiva. Por animar y animarse a sí mismo.
Deseo básico. De ser feliz (degenera en un escapismo frenético).
Mensaje ausente durante la infancia. “Estarás cuidado y atendido”.
Cómo reconocerlo
Este carácterse forja durante la etapa edípica (3 – 4 años) al que este niño
llega con bastante energía libre por no haber fuertes fijaciones en las etapas
anteriores de su desarrollo.
En cualquier caso, el niño que hasta entonces podían relacionarse libremente
con sus papas, se siente rechazado y este rechazo lo asocia a sus nuevas
sensaciones que aún no controla, como su erotismo.
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En toda esta situación, el tabú del incesto como tabú, no como hecho en sí, es
determinante y un serio hándicap para la evolución para la evolución sana de la
humanidad occidental.
Corporalmente
Suelen ser cuerpos bien desarrollados, gráciles, armónicos y que transmiten
sensación de actividad y vida porque toda su estructura corporal está bien
energetizada y no hay bloqueos importantes. Toda la superficie del cuerpo está
cargada de energía, por lo que su piel es sonrosada y cálida.
Sus movimientos físicos son armónicos y coherentes pues su estructura
corporal está en función de drenar la angustia. Por eso se caracterizan de tomar
poco contacto con ella.
Este eneatipo es también llamado Pasivo-Femenino y se caracteriza por tener
una estructura en Malla, es decir, que reparte toda su energía estática de la
angustia por todo su cuerpo, y la drenan a través del movimiento, por eso
ambos son de movimientos suaves y sensualizados.
Rasgos típicos de su conducta
Durante su infancia, los siete experimentan una fuerte desconexión de la figura
materna, y lo viven con una fuerte frustración producida por la sensación de
haber sido privados de ese cuidado materno.
En reacción a eso los niños Siete deciden inconscientemente “cuidar de ellos
mismos”, sienten que de otro modo nadie cuidará de ellos. Conservan así un
fondo depresivo que disfrazan con ese rol de animadores o buscadores de
momentos cumbre.
Son, por tanto, idealistas, aman lo que el mundo les ofrece y se sienten bien
consigo mismos. Su mente no para de procesar ideas y asociaciones, por lo
cual llegan a acumular bastantes conocimientos en base a su experiencia y
curiosidad. Aunque no cuentan con muchos apoyos externos, encuentran dentro
de sí la fuerza necesaria para avanzar hacia altos ideales a pesar del miedo
soterrado que puedan ignorar, y luchar por ellos por el gran aprecio que sienten
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por la vida.
Los niños siete intentarán evitar todo tipo de contacto con otros niños más allá
de los comentarios básicos, buscarán además que ese contacto sea lo más
divertido posible y eludiendo cualquier signo de confrontación o sometimiento.
Si sale un proyecto en la escuela, intentarán eludirlo o asumirlo sólo cuando
sepan si tienen recursos, aunque sean un poco “fuera de lo establecido” para
conseguirlo. Eludirán entrar en clase si llegan tarde al cole o lo harán en un
momento que puedan pasar desapercibido.
Luis (11 años). Nos cuenta que siempre que llegaba tarde a la clase hacía
varios intentos por entrar en el aula sin éxito y finalmente esperaba al
recreo para entrar como si siempre hubiera estado dentro de ella.
Debido a esa ansiedad de fondo por salir del hastío de la monotonía, no suelen
ser buenos estudiantes y pasan de una asignatura a otra cogiendo los temas
“con hilos”. Sin embargo, puede cambiar esta polaridad si encuentran maestros
que les hagan especiales sus asignaturas por el modo en que la transmiten.
En su ala ocho el niño siete saca su asertividad y autodeterminación y en su ala
seis su preocupación por el futuro. En la línea que lleva al uno surge su estrés
por el orden y la perfección de lo que está haciendo, mientras que en su línea
cinco su constancia por conseguir los objetivos que persigue.
Carlos (10 años). Dice haber empezado un proyecto de periódico de su
clase donde cuenten las cosas que pasan dentro de su escuela y entre los
de su curso. Él se va a ocupar de recoger todas las noticias, pero nos avisa
de que no va a escribirlas a menos que lo hagan con sus dibujos
divertidos.
Actitudes disruptivas por estrés
Como vemos en la gráfica, la paz y la salud de los 7 se empieza a desintegrar
cuando se dirigen hacia los ansiosos y exigentes 1. Es decir, comienzan a
desarrollar una bulimia hacia querer estar en todas partes y aprovechar la
química de cada momento sin profundizar ni satisfacerse con nada.
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Línea de defensa. Usan la Idealización, lo que hace que vengan a consulta con
la idea, no de solucionar problemas, si no de ser santos. Se trata de un carácter
con aristas, muy abocados a lo resolutivo. Son guerreros provocadores.
Estrategia de poder. Alianza e identificación con el padre poderoso. El hombre
se identifica con la madre y la mujer con el padre. Es decir, hay una
identificación cruzada. Necesitan de un control intelectual.
Cómo manipula. Confundiendo a los demás e insistiendo en que cumplan con
sus exigencias. Los niños 7, cuando algo les interesa de verdad, usarán la
perseverancia hasta el cansinismo para lograrlo.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo estar atrapados en el
sufrimiento o privación, causan sufrimientos y hacen sentir a los demás
desvalidos de diversas formas.
Darse cuenta del error (algo va mal). Pensar que hay algo mejor en otra parte.
Que sus actividades les traigan sufrimiento e infelicidad. Los dispersos 7 de
pronto se vuelven muy críticos, inflexibles e intolerantes según los 1.
Actitudes de integración
Siguiendo el esquema arriba descrito, la línea de Integración en el Siete es
cuando camina hacia el eneatipo 5 en su franja sana.
Los niños siete se sanan y se realizan aprendiendo a refrenar y calmar su
rápida actividad mental, para que las impresiones les afecten de modo más
profundo, al modo de los cinco sanos.
Liberados de sus adicciones hacia la búsqueda incesante de nuevas y súper
estimulantes experiencias, se quedan y son capaces de permanecer son las
experiencias y observaciones ya logradas para descubrir asombrosas sobre sí
mismos y sobre el Mundo. Esto les proporciona la orientación que buscan y
mejoran su productividad y creatividad. Además, lo que producen tiene mucha
más resonancia y sentido para los demás.
Es importante ayudarles cuando empiezan a desilusionarse y a
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comprometerse con los proyectos propuestos. Al contrario que al 6, hay
que animarlos a enfrentar el dolor, el miedo o la inquietud sin que intenten
escapar de ellos. Alentarles a confiar en sí mismos ante la adversidad para
que no abandonen rápido sus ideales. En definitiva, ayudarles a mantener
las cosas simples y en el presente son las cuestiones más fundamentales
a la hora de favorecer un buen desarrollo en tu hijo si lo percibes en este
eneatipo.
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Tríada del corazón
Es la tríada del sentimiento
• Interés y preocupación: amar al yo falso e imagen propia.
• Problemas de: identidad y hostilidad
• Sentimiento oculto: vergüenza
• Busca: atención
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Niño (2). Carácter auxiliador
Personalidad tipo ambivalente: generoso / interesado
2 Ala 1; + Perfeccionista
2 Ala 3; + Realizador
Miedo básico. Miedo a ser indigno de amor.
Mensaje inconsciente recibido: “No está bien tener necesidades”.
Piensa. “Si puedo hacer que los demás se sientan bien, entonces me querrán”.
Siente. La obligación de alegrar a los demás, aunque tenga que ocultar su
tristeza.
Se comporta. Siendo cariñoso y afectuoso.
Se motiva. Por agradable la vida a los demás.
Deseo básico. De ser amado (degenera en necesidad de ser necesitado).
Mensaje perdido de la infancia. “Eres deseado”.
Cómo reconocerlo
Si hay un carácter por excelencia en el cuidado de los demás, tanto animales y
personas, este es el carácter 2. Su hipersensibilidad a la dependencia del otro le
otorga una superdotación en la inteligencia emocional basada en la escucha de
las necesidades.
Se trata de un carácter muy introspectivo que gusta de andar siempre por las
emociones a flor de piel con tal de llamar la atención y que como resultado
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atiendan a las suyas propias. Su miedo a la apertura directa le lleva a juega
para ser el perfecto camarero de los demás.
Corporalmente
La cara es expresiva y armónica, como el resto del cuerpo, con una miradaactiva y coherente con su estado emocional manifiesto.
Una zona frecuente de contracturas es en la parte dorsal del cuello y en los
músculos largos de la columna vertebral, donde puede dar problemas
traumatológicos por la necesidad de mantener siempre el porte erguido y altivo.
Hay siempre una fuerte contractura del diafragma, que disocia la conexión entre
los afectos y las necesidades, pero el diafragma no se encuentra bloqueado por
lo que su respiración es libre.
Es un carácter muy cargado energéticamente pero que se encuentra bloqueado
a nivel de la pelvis, dificultando la entrega amorosa profunda. La pelvis está
bloqueada en retroflexión forzada –culo en pompa–, como forma de contener su
carga energética por el miedo y la angustia.
Sus piernas y brazos son proporcionales al resto del cuerpo, sin más tensiones
que en las corvas.
Este eneatipo es también llamado Histérico y, al igual que el niño 7, se
caracteriza por tener una estructura en Malla, es decir, que reparte toda su
energía estática de la angustia por todo su cuerpo, y la drenan a través del
movimiento, por eso ambos son de movimientos suaves y sensualizados.
Rasgos típicos de conducta
Durante su infancia, los Dos llegan a creer tres cosas:
• Deben anteponer las necesidades de los demás
a las suyas propias.
• Deben dar para recibir.
• Deben ganarse un lugar entre los afectos
de los demás.
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Sencillamente porque el afecto no es algo que se regale. Y según el grado de
dificultad de su entorno pueden haber aprendido que el preocuparse por las
propias necesidades puede ser algo egoísta.
Es posible pues que se hayan hecho un hueco en la familia ayudando a sus
hermanos, o en las tareas domésticas o atendiendo a sus padres de diversas
maneras.
Pero esta orientación les crea un problema importante. Para mantener el nivel
cualitativo de ayudadores o cuidadores tienen que invertir un gran potencial de
su energía en reprimir sus propias necesidades.
Por todo esto, los niños y niñas Dos pasan gran parte de su tiempo atendiendo
a los demás en decirles aquello que necesitan escuchar, ofrecer lo que están
buscando, auxiliar a otros niños de sentirse mal por soledad, por tristeza o
porque simplemente necesitan ayuda.
Este carácter tiene, de fondo, un estilo depresivo al igual que el niño 7 y el 9. Se
trata de una profunda sensación de abandono parental a nivel físico y/o
emocional que lo han suplido con actitudes compensatorias. En este caso es
por ayudar mucho a los demás a la espera de recibir a cambio un
reconocimiento y cariño que lo validen.
Han evolucionado desde un clima familiar de mucha ambigüedad, por tanto,
necesitan la seguridad de sentirse aceptados, mirados y lucharán pon
conseguirlo. Se mostrarán muy creativos, auxiliadores y animosos con los
demás a poco que cogen confianza. Por eso es importante apoyar sus
iniciativas y opiniones siempre y cuando se les haga ver la responsabilidad de
su presencia emocional en cada acto o proyecto.
Marta (9 años). Se queda silenciosa en el grupo y mirando fijamente,
aunque la esconde si la miras, a menudo sale al paso de los comentarios
en el grupo para apoyar la opinión de algún compañero, sobre todo si se
habla de hacer cosas para alguien o de la manera en cuidamos a otros o a
los animales y plantas…
Rodrigo (13 años). Siempre responde con frases de adulto responsable, y
nos mira sólo a los mayores al hablar, dice aquello que buscamos en
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nuestras cuestiones invitando a que los participantes hagan lo mismo.
“Hicimos una torre humana, pero nos caímos después y nos unió mucho
con las risas”. No queda claro si realmente es lo que pasó, pero lo dice
convencido.
Mecanismo de defensa. Su estructura psicodinámica es histérica. Mecanismo
de defensa: Represión (el contenido emocional se le pierde rápido). Sus crisis
son de disociación y de conversión, cuyo síntoma es que se les paraliza un
órgano, generalmente el estómago y no se responsabilizan de sus actos.
Abarca este subtipo un abanico amplio de expresiones que va desde el
personaje ideal hasta el aniñado. A menudo tienden a negar todo aquello de
ellos que no les convenga por implicación emocional directa. Es por ello
importante hacerles ver que de ellos hay mucho en esas partes que niegan.
Estrategia de poder. Seducción activa, lo que les hace estar seduciendo
constantemente. Aunque su capacidad de sensualización está fantaseada en
estas etapas.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo de arriba)
Según la estructura psicodinámica del esquema, los niños 2 caminan en la línea
del caos del eneatipo 8.
Cómo manipula. Descubriendo las necesidades y deseos de los demás,
creando así dependencias.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo no ser amados ni
deseados, hacen sentirse indignos de amor, generosidad o atención a los
demás.
Darse cuenta del error (Algo va mal). Creer que tender la mano a los demás
para conquistarlos. Estar ahuyentando a sus amigos y seres queridos. Los
necesitados Dos de pronto se vuelven agresivos y dominantes según los Ocho.
Actitudes de integración (círculo inferior)
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El camino de integración se produce psicodinámicamente en la línea del
eneatipo 4.
Los Dos se realizan y se mantienen sanos aprendiendo a reconocer y aceptar
todos sus sentimientos sin censurarlos, igual que los cuatro sanos. Esa
habilidad natural que tienen de gran empatía debe dirigirse también hacia dentro
conquistando así los cambios internos que sufre y sus necesidades
consecuentes.
De esta manera pueden reaccionar al malestar de los demás y los suyos
propios, sin cuestionar que puedan tener su necesidad de exteriorizar su enojo
o rabia hacia la persona querida y no sufren de miedo a perder su empatía
hacia ella…
Explorar caminos de autoexpresión (música, baile, arte) o simplemente llevar un
diario íntimo le será muy útil a este eneatipo.
A medida que se vaya atendiendo más así mismo/a su voz interior le empezará
acusar de dedicarse demasiado tiempo, por este motivo es fundamental que
aprenda a parar, acallar la mente y empezar a escuchar la voz de su corazón
quien le indicará desde la necesidad su camino a seguir.
Conviene pues que valoremos su YO independiente y ayudarles a poner
conciencia cuando se dejan seducir por un Yo dependiente de lo que dan.
Como necesitan mucho auto apoyo conviene respetar y atender sus
necesidades y emociones como válidas. Y no por ello dejarles de
agradecerles las riquezas que nos ofrezcan son las cuestiones más
fundamentales a la hora de favorecer un buen desarrollo en tu hijo si lo
percibes en este eneatipo.
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Niño (3). Carácter vencedor 
Personalidad tipo: elogiado / insatisfecho
3 Ala 2; + Dador
3 Ala 4; + Romántico
Miedo Básico. Miedo a ser despreciado o a carecer de valor inherente.
Mensaje Inconsciente recibido: “No está bien tener sentimientos de identidad”.
Piensa. “Si me esfuerzo y consigo lo que me propongo… así me admirarán”.
Siente. Tristeza por necesitar la admiración de los demás.
Se Comporta. Siendo lo que los otros esperan.
Se Motiva. Por ser validado y admirado.
Deseo Básico. De Ser Valioso (degenera en afán de éxito).
Mensaje ausente durante la Infancia. “Eres amado por ti mismo”.
Cómo reconocerlo
La impresión general de su cuerpo físico es que desde el diafragma a la cabeza
están sobre-desarrollados mientras que del diafragma hacia el resto del cuerpo
se han quedado congelados en su desarrollo, de un modo más o menos
llamativo.
Y así es energéticamente pues toda su energía está desplazada hacia la parte
superior de su cuerpo y contenida en el tórax y en la cabeza, por los fuertes
anillos de tensión de los segmentos cervical y diafragmático.
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Tratan de crearse una red de personas de confianza sobre un fondo de
inestabilidad y miedo; a menudo les invade la ansiedad sobre la cual se instala
motivos y excusas que la justifiquen.
Son muy conscientes de esta ansiedad que enraíza mucho en su falta de apoyo
y seguridad en sí mismos. Por ello siempre sienten esa inquietud por saber
“¿cuándo voy a tener suficiente seguridad? O si vamos al fondo ¿quées la
seguridad?”.
Rasgos típicos de conducta
El niño tres no ha recibido el apoyo suficiente desde su vínculo nutricio (madre,
etc.) para conquistar su independencia y por otro lado se ve avasallado por el
opuesto (padre, etc.) y todo lo que representa para él. Por ello los 3 se
manifiestan muy en guardia y manifiestan cierta ambivalencia y ansiedad en
cuanto a la confianza, el cariño y la intimidad. Por estas razones necesitan
mucho ser apoyados, pero no avasallados.
Con este objetivo hacen alianzas con la figura que los ha criado suele ser el
padre (aunque con mucha frecuencia es la madre), la cual les acentúa esa
ambivalencia de autoridad o falta de apoyo. Además, el niño espera de esa
figura que le haya reforzado su presencia y le dijera: “Eres maravilloso/a, me
agradas y eres bienvenido al mundo”.
De niños, los Tres, no son valorados por sí mismos, como muy pocos lo fuimos.
Sólo se los valora por hacer ciertas cosas extraordinariamente bien.
Aprendieron a obtener confirmación de su valía por la consecución y buen
rendimiento de ciertos actos. Por tanto, nunca hay satisfacción en ellos mismos
porque en el fondo siente que la validación no es hacia ellos mismos sino hacia
aquello que hacen.
Ismael (10 años). Siempre viene al grupo tímidamente y queriendo no ser
visto, pero poco a poco empieza a sabotear las propuestas para
sorprendernos sonriente con las suyas propias. Para él la autoridad no
parece suponerle nada, pues cree que su creatividad la supera. Sin
embargo, a poco que razonamos con él, su disposición es inmediata.
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Alicia (5 años). Siempre participativa y sonriente. Se interesa por la
consigna de la tarea que estamos haciendo para acabar haciendo lo que
ella “creía” que realmente había que hacer… De manera que te pregunta
incluso si le ha quedado bonito.
Los Tres pueden estar jugando en sus vidas, muchas veces, el papel de la
expectativa frustrada o inconsciente de su figura vinculante (madre, padre) de
manera que la siguen sin saber muy por qué. Así se convierten en el “héroe de
la familia” y recibe el mensaje inconsciente de la familia que le dice: “No está
bien no estar bien” e intentar aparentar que todo les va bien.
Los Tres suelen criarse en ambientes y familias muy disfuncionales donde
tienen que enfrentarse a la represión de una ira y una hostilidad enormes.
Nunca nada de lo que hacen es suficiente para su figura sustentadora. Esto los
puede llevar a la soledad y sensación de fracaso incluso aun cuando hayan
conseguido éxitos personales que tildarán de mundanos.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo superior)
Cada eneatipo se desintegra en su modo de enfocarse ante los retos y
problemas de la vida y va en la dirección de otro eneatipo en su aspecto insano.
En el caso del Eneatipo 3 éste se desintegra y se parece a un Eneatipo 9 en sus
aspectos negativos…
Cómo manipula. Mostrándose encantador ante los demás y adoptando
cualquier imagen que “funcione”.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo ser inútiles y no valer
nada, hacen que otros se sientan inútiles tratándolos con arrogancia y
desprecio.
Darse cuenta del error (algo va mal). Comenzar a actuar para obtener
posición y atención. Estar fracasando; que pretensiones sean vanas y
fraudulentas. Los pretenciosos 3 de pronto se reprimen y se vuelven apáticos
según los 9.
51
Línea de integración (círculo inferior)
El Eneatipo 3 camina en dirección a la integración del Eneatipo 6.
Igual que los Seis sanos, los Tres se realizan y se conservan sanos
aprendiendo a comprometerse con los demás y con objetivos que trasciendan
sus intereses personales. Esto hace que desvíen su necesidad de mantener
una imagen personal al deseo de sostener un proyecto mayor que el de ellos
mismos.
Por mucho que trabajen en actos no dictados desde su corazón, nunca hallarán
una satisfacción real, sin embargo, se sorprenden de su capacidad de valentía y
empatía cuando sus objetivos son altruistas de generosidad y responsabilidad
compartida, que nace de honrar sus objetivos sinceros.
Los Tres han estado acostumbrados a tener que ser el espíritu del equipo y no
poder ni flaquear ni pedir ayuda, por ese motivo a medida que se permiten
integrarse como uno más del equipo y conectar con su necesidad de pedir
ayuda, es en la medida que podrán salir de esa sensación pesada de soledad y
hallar consuelo a sus emociones.
La clave está aquí en que empiecen a dejar de identificarse con lo que hacen
como una representación de su imagen y valía. Es cuando precisamente lo
trascienden hacia algo más altruista, como la necesidad del grupo, es cuando
surge en ellos de manera natural su resistencia, el compromiso sincero y el
valor de los Seis sanos.
Una vez que su centro de gravedad ha pasado desde la rivera de sí mismos
hacia su interior, a su corazón, la sensación de estar realmente guiados por sus
corazón es no se parece en nada a lo que habían experimentado antes. Y una
vez que la han probado es probable que no quieran cambiarlo por nada.
Demostrarle que se les quiere y se les aprecia incluso cuando están mal,
valorar sus esfuerzos aun cuando no logren sus objetivos y en definitiva
apoyarles por aquellas cosas que son genuinas de su personalidad, son
las cuestiones más fundamentales a la hora de favorecer un buen
desarrollo en tu hijo si lo percibes en este eneatipo.
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Niño (4). Carácter romántico 
Personalidad tipo: creativo / lastimero
Miedo a no recibir amor y tener que adaptarse: Creativo / Lastimero
4 Ala 3; + Creativo / Excéntrico
4 Ala 5; + Lastimero / Sensible
Miedo básico. Miedo de carecer de identidad y de no ser importante.
Mensaje inconsciente recibido: “No está bien ser demasiado práctico ni
demasiado feliz”.
Piensa. “Yo soy diferente y único y no pertenezco”.
Siente. Tristeza por sentirse incomprendido.
Se comporta. Intentando significarse y que los demás vean que es especial.
Se motiva. Por mostrar su singularidad de forma creativa.
Deseo básico. De Ser Uno Mismo (degenera en autocomplacencia).
Mensaje ausente durante la infancia. “Se te ve por lo que eres”.
Cómo reconocerlo
Es un carácter que queda fijado en la etapa oral (3 meses al Año y Medio). El
cuerpo de estos niños es un cuerpo descargado de energía por lo general, con
un bloqueo generalizado por hipotensión o hiperrelajación muscular, donde los
músculos están dificultados para su función sensora y expresora: sus músculos
están en una tensión básica por debajo del umbral de trabajo.
53
Corporalmente
Son cuerpos asténicos, delgados, con hombros caídos y músculos sin relieve en
la piel. Los orales obesos tienen esta obesidad compensatoria que no afecta a
la estructura muscular.
Su piel es pálida y fría y por esa falta de energía caen habitualmente en
hipotermia.
Su cuerpo no tiene en realidad un desarrollo total, se quedan en un desarrollo
infantil físico. Su cara es aniñada con una expresión congelada entre el
sufrimiento y la pena. Sus ojos son saltones y muy abiertos con una mirada de
demanda que atrapa hacia la compasión o la piedad. Tiene un trasfondo de
acción-retirada.
La mandíbula suele estar poco desarrollada. La boca tiende a colocarse en
morrito y tienden a besar con el labio inferior.
Tienen tensiones importantes en el cuello –zona anterior– con dificultades para
tragar (por miedo a atragantarse como las pastillas) y para el grito profundo; el
reflejo del vómito puede estar invertido. También hay tensión en las cuerdas
vocales, lo que les produce problemas de fonación, faringitis, afonía, etc.
El vientre es blando y tierno –tiende a hacer barriguita (este es el origen del
drama de la anorexia ubicado en este carácter)–, más adecuado para recibir,
pero con incapacidad para retener y elaborar, por lo que es el carácter más
carente de todos. Es como si tuviese una diarrea crónica de afectos; parece que
están llorando constantemente.
Pelvis ligeramente hacia delante, para ayudar a no retener energía, pero con las
nalgas blandas y contraídas pues no necesitan retener energía. Esto además
les hace con frecuencia personas anorgásmicas.Las piernas son flojitas, pero posicionadas como columnas rígidas, para
compensar la sensación de su inseguridad interna. Los pies tienen poco arco
plantar y se apoyan sobre los dedos, iniciando la marcha desde la cabeza.
Rasgos típicos de su conducta
El carácter oral se estructura y queda fijado durante los primeros 18 meses de
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vida, donde el niño se relaciona consigo mismo y con el mundo a través de sus
sensaciones orales, es decir, por todo aquello que le llega a través de su boca,
órganos deglutores, táctiles y gustativos. Pero no tiene conciencia sensorial del
resto de su cuerpo, como si no existiera. Aunque vive en una omnipotencia, él
es el centro del universo, es totalmente dependiente.
Los niños que se encuentran en esta fase mantienen una relación con la madre
más bien formal, sin un afecto real. Todo viene a partir de que la madre
mantiene un contacto con el bebé de “como si”, no un contacto cálido y afectivo
real. Es en este carácter donde se da un importante aspecto masoquista (no
tanto como en el carácter masoquista –eneatipo 9– propiamente), por el gran
bloqueo del subimpulso tierno.
El bebé, como se siente el centro del universo, codifica esta carencia afectiva
como originada y recibida por él mismo y así queda congelada como una
insatisfacción permanente en el tiempo y en su espacio interno. Por este motivo,
el cansancio o la fatiga está siempre muy presente en estas personas.
Los 4 consideran que no se parecen a sus padres; muchos dicen haber
fantaseado que en el Hospital los cambiaron por error, o que son huérfanos o
que ha habido algún tipo de error de sustitución. Con esto justifican su vacío
interno que sus padres no los veían o no han podido conectar nunca con ellos o
viceversa. Sienten que no han tenido y por tanto no han podido desarrollar el
reflejo del desarrollo de sus talentos y cualidades, por eso sienten que carecen
de identidad.
Este vacío interno de identidad les lanza en una búsqueda incesante de sí
mismos que puede durar toda la vida. Ellos piensan: “Si no me parezco a mis
padres y no me veo en ellos ¿quién soy entonces?”. Tiene mucho que ver con
la necesidad instintiva de supervivencia sobre la cuestión de “¿A quién
pertenezco?”.
A consecuencia los Cuatro reaccionan con fuerza ante las personas que activan
su deseo reflejarse, de ser vistos y valorados por lo que son. En el fondo
siempre están buscando al padre y a la madre que sienten que nunca tuvieron.
Es posible incluso que idealicen a otras personas como sus “salvadores” para
que les rescate de su “lamentable vida”.
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Por todo esto se vuelven románticos en sus valores, envidiosos con aquellas
cosas que destacan de otros y pierden fácilmente su centro cuando entran en el
estrés de tener que agradar a los demás en esa búsqueda de aceptación.
Yolanda (11 años). Nos comenta al inicio de las sesiones de grupo los
regalitos que ha hecho a diversas personas por diversos motivos, siempre
dejando implícitamente claro lo atenta que es. No pierde detalle de los
decorativos nuevos de la sala, o de apreciar alguna prenda de vestir de sus
compañeros, pero no la podemos pedir nunca que nos hable de cómo se
siente…
Chema (10 años). Ha empezado a restaurar muebles antiguos con su
padre. De hecho su barriguita, que siempre asoma por debajo de la ropa,
delata este hecho por las virutas que siempre trae. Al contarlo nos mira y
se coloca en la silla como si creyera que todos adorásemos lo que nos está
contando… le cuesta mucho aceptar que otros le interrumpan con otras
cosas, pero él interrumpe mucho cuando otros toman el poder de la
palabra.
Tienen mucha capacidad para conectar con el sufrimiento ajeno, no obstante,
está implícito en su relación la necesidad de destrucción del mismo sujeto que
le aporte su felicidad. Es un carácter fijado al odio: el objeto de deseo es a la
vez el objeto frustrante. Por tanto, hay que destruirlo. Odio hacia sí mismo.
Problemas con los límites, tanto para ponerlos como para respetarlos. Carácter
invasivo.
Fuera de neurosis, son muy finos captando. Son muy creativos, con capacidad
para las artes plásticas y la dramatización.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo superior)
Cada eneatipo se desintegra en su modo de enfocarse ante los retos y
problemas de la vida y va en la dirección de otro eneatipo en su aspecto insano.
En el caso del Eneatipo 4 éste se desintegra y se parece a un Eneatipo 2 en sus
aspectos negativos…
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Cómo manipula. Siendo temperamental y obligando a los demás que “caminen
con pies de plomo”.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Temiendo no tener identidad ni
importancia personal, tratan a los demás con desdén, como si no fueran
“nadie”y no valieran ni importaran nada.
Darse cuenta del error (algo va mal). Aferrarse a los sentimientos e
intensificarlos con la imaginación. Estar estropeando sus vidas y desperdiciando
sus oportunidades. Los distantes Cuatro de pronto se involucran y se apegan
exageradamente como los Dos en su franja insana.
Los Cuatro temen que sin apoyos no puede hacer realidad sus sueños. Para
evitarlo se aferran y a los demás y empiezan a exagerar la importancia de los
otros en sus vidas.
Actitudes de integración (círculo inferior)
El Eneatipo 4 camina en dirección a la integración del Eneatipo 1.
Los Cuatro sanos se comprometen con la realidad mediante actos significativos;
al comprometerse con principios y actividades que trasciendan el dominio de
sus reacciones subjetivas, no sólo descubren quiénes son sino también que lo
que son es bueno.
Conectan más con la inmediatez de sus instintos y se dejan seducir menos por
las situaciones cargadas de emoción que les otorga su mente.
Los Cuatro en el Uno también comprenden que expresarse no significa
entregarse a sus estados de ánimo; de buena gana se organizan, se disciplinan
y trabajan en aportar algo valioso a su mundo. Sin ser ya espectadores
apartados de su esfera social esperando para ser reconocidos, participan
plenamente en la vida y desarrollan un sentido de sí mismos más fuerte
mediante su trabajo y su conexión con los demás.
El Cuatro en proceso de integración es capaz de desarrollar un verdadero y
duradero sentido de identidad y autoestima, porque lo basa en acciones y
relaciones de la vida real, no en su imaginación ni en estados emocionales
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pasajeros.
Centrarles en lo positivo de las cosas y no tanto en lo que les falta, favorecerles
un hábito de atención de las cosas que la vida trae donde ellos tienen mucho
que aportar y traerles a la realidad objetiva del presente son aspectos que
podemos apoyar en ellos.
Por la intensidad de sus emociones así por el modo en que se dejan llevar
por ellas es conveniente trabajar con ellos el retardo y conciencia de los
procesos que suceden dentro de sí mismos como un modo de
autoorganización propia. Discernir sus verdaderos sentimiento y
reacciones y hacerles ver que por ello siempre se les comprende mejor
son las cuestiones más fundamentales a la hora de favorecer un buen
desarrollo en tu hijo si lo percibes en este eneatipo.
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Tríada del cuerpo 
Es la tríada del instinto
• Interés y Preocupación: Resistencia y Control de Entorno
• Problemas de: Agresividad y Represión
• Sentimiento Soterrado: Ira
• Busca: Autonomía
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Niño (8). Carácter asertivo
Personalidad tipo: duro / sensible
8 Ala 7; + Hedonista
8 Ala 9; + Diplomático
Miedo básico. A ser dañado y controlado por otros.
Mensaje inconsciente recibido: “No está bien ser vulnerable ni confiar en
alguien”.
Piensa. “Si me hago el fuerte y me valgo por mí mismo, sobreviviré”.
Siente. Enfado por tener que defenderse.
Se comporta. Desafiante y retador.
Se motiva. Por ser fuerte y tener poder.
Deseo básico. De protegerse (degenera en una lucha constante).
Mensaje ausente durante la Infancia. “No serás traicionado”.
¿Cómo reconocerlo?
El carácter rígido del 8 se estructura y queda fijado en la fase edípico-genital del
desarrollo del niño (3-4 años). En esta fase todo el sistema nervioso sensitivo y
motor, central y periférico ya ha madurado.El niño comienza a tener conciencia de su cuerpo como un todo y a percibir
placer en las experiencias eróticas de sus sentidos, sobre todo del tacto. Por
tanto, a esta fase también se la denomina Carácter erótico. Es decir, sus
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sistemas sexual y sensitivo se erotizan.
A partir de esta fase afectos y erotismo van a ir unidos, pero aún no se ha
desarrollado la sexualidad genital.
Corporalmente
Físicamente suelen ser proporcionados tendiendo un poco hacia el sobrepeso,
sobre todo el que tiene ala 9. Su estructura bioenergética está bien cargada de
energía y la usan para dejar clara su presencia. Usan también su cuerpo grande
y cargado energéticamente para realizar actividades deportivas o de equipo con
toda su energía.
Esta sobre carga de energía en este carácter se traduce en que sus músculos
los tiene en constante tensión, a pesar de sus barrigas, y la pelvis siempre hacia
atrás. El motivo de esto porque de esta manera evacuan la angustia interna de
la cual no se pueden hacer responsables.
Sus piernas y brazos son proporcionales al resto del cuerpo, y es en las corvas
de las rodillas donde acumulan su mayor tensión.
Su mirada es directa, firme y fría a la vez, siendo hostil en caso de se sienta
amenazada su frágil seguridad interna, raíz de su angustia.
Su movimiento al caminar es íntegro, con la cabeza alta, y se sitúan siempre a
la distancia de otra persona, pues la cercanía física les agobia mucho.
Rasgos típicos de conducta
El carácter del niño Ocho también recibe el nombre técnico de “narcisista
compulsivo”, pues suele tener una actitud con tintes compulsivos a la hora de
actuar o tomar decisiones. Mantiene el poder por la fuerza y la posesión. Son
posesivos, son creativos, con buenas capacidades artísticas, intelectuales y
espirituales, y abundan los líderes en este carácter, aunque los ponen al
servicio de sus intereses narcisistas, con excepción de las personas
verdaderamente sanas.
Al estar en poco contacto con su angustia –pues les supera a diferencia de
otros caracteres–, no suelen aparecer por consulta y si lo hacen no es con
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conciencia de enfermedad, sino para trascender o llegar a la santidad (a menos
que haya un cuadro clínico sobre el que afirmarán que se trata sólo de una
somatización). La excepción es el obsesivo, que es el sufriente de los rígidos,
que es el paciente hipocondríaco por excelencia, que sí abunda.
Javi (8 años). Siempre entra en la sala de grupo con paso firme pero lento.
Se sienta y se coloca en la silla como si quisiera dejar claro que no se ha
sentado cualquiera. Al poco es muy interactivo y participa activamente en
las dinámicas, pero acaba organizando él los equipos y las normas del
juego, es como si supiera de antemano que esa es la mejor forma. Lleva
bien la frustración, pero se queda algo triste cuando le hacemos notar la
importancia de escuchar las ideas de otros, es como si eso le invalidara
totalmente. Esto mejora cuando siente que su idea no se desvanece, sino
que aún se hace más divertida con los demás.
Greta (7 años). Está en la sala algo más silenciosa, en cambio aprovecha
los silencios para sugerir temas que no tardará, una vez se haya iniciado el
debate, en aportar la “razón real“de porqué suceden esas cosas. Es decir,
el motivo de fondo por el que surge el problema del que se esté hablando.
Por otra parte, nos cuenta las múltiples tareas en las que está participando
con un papel importante tanto en casa como en el colegio, con lo que nos
queda la duda de saber si le alcanza de verdad las fuerzas.
Actitudes disruptivas por estrés (círculo superior)
Los presentes y apoyadores 8 se vuelven silenciosos e introvertidos como los 5
en su zona insana.
Cómo manipula. Usan la negación, a cualquier tipo de límite y contención. Hay
un sentimiento de invulnerabilidad.
Su objetivo oculto (hundir a los demás). Dominando a los demás y exigiendo
que se haga su voluntad. Temiendo que los hagan daño y les manipulen,
infunden ese mismo miedo a los demás con amenazas beligerantes.
Darse cuenta del error (algo va mal). Pensar que hay que esforzarse y luchar
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para que ocurran las cosas. Que los demás se vuelvan contra ellos y tomen
represalias. Los temerosos 8 de repente se vuelven reservados y temerosos
según los 5.
Son Dios en la Tierra, y sólo aceptan como único límite la muerte (porque es
sólo física) así que coquetean con este límite.
Línea de integración (círculo inferior)
En este caso los huidizos y silenciosos 8 en su franja insana, evolucionan y se
integran en su esencia cuando caminan hacia las cualidades del autocuidado
del eneatipo 2.
Los 8 empiezan a ser sanos cuando abren su corazón a los demás. Para que
esto ocurra no necesitan añadir otras cualidades; para esto sólo necesitan
conectarse a su corazón y sus emociones para darse cuenta de lo mucho que
pueden sentir por otras personas. Muchos lo consiguen en el amor hacia sus
hijos, amigos o sus animales domésticos.
Para aprender sobre la grandeza de su corazón primero deben reunir el valor
para revelarla. Tras su enorme temperamento o cerrazón, detrás de los 8 hay
un niño enormemente sensible que desea volverse a conectar son su corazón y
con el mundo desde lo emocional. Para ello tienen que bajar sus defensas y
confiar en los otros, atravesar el miedo a la vulnerabilidad.
Por tanto, hacerle ver el efecto de su vehemencia sobre los demás, decirles
claramente la verdad, apoyarles sus sentimientos más tiernos son formas de
ayudarles y deben ir asociadas a actitudes de calma y discernimiento de la
cantidad de energía invertida en cada situación, pues es un carácter que invierte
demasiada energía en cada cosa que hace, es como una máquina de tren.
Estas son las cuestiones más fundamentales a la hora de favorecer un
buen desarrollo en tu hijo si lo percibes en este eneatipo.
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Niño (9). Carácter mediador
Personalidad tipo: dócil / testarudo
9 Ala 8; + Protector / Temperamental
9 Ala 1; + Exigente / Ausente
Miedo básico. A perder la conexión con entre él y el Mundo y desaparecer.
Mensaje inconsciente recibido: “No está bien hacerse notar”.
Piensa. “Si me adapto a los demás habrá Paz”.
Siente. Dificultad para sentir emociones que le alteren.
Se comporta. Evitando conflictos y mediando en lo posible.
Se motiva. Por estar tranquilo y en Armonía.
Deseo básico. De calma y tranquilidad (degenera en terquedad y negligencia).
Mensaje ausente durante la infancia. “Tu presencia importa”.
Cómo reconocerlo
El carácter masoquista se estructura y queda fijado en la etapa anal del
desarrollo del niño (del año y medio a los dos años y medio). No estamos
hablando del masoquismo patológico; no es un gusto por el dolor. Es una
intolerancia a la excitación, que, aunque en un principio sea placentera, pronto
se la bloquean con una fantasía basada en el sufrimiento. Es una búsqueda
constante de bienestar, pero a partir de que no pase nada excitante a ser
posible.
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Esencialmente siguen el movimiento de la vida: hacia el placer o hacia la
evitación de un gran displacer, aunque este en realidad sea fantaseado. Por
tanto, prefieren que no ocurra nada excitante.
Corporalmente
Estructuran su cuerpo en base a una musculatura bastante desarrollada, puesta
toda ella está en función de contención, por lo que también están en tensión
permanente. Están muy cargados energéticamente, pero con la energía
contenidas en el tronco y la cabeza y bloqueada en su fluir hacia la superficie y
la expresión. No son por tanto musculosos sino voluminosos, corpulentos.
Hablamos de estos niños con cuerpo de elefantes, duros y grandes.
Por esta gran carga de masa muscular, su energía está enfocada hacia el
arranque, pero con poca resistencia, ya que su respiración es insuficiente para
oxigenar tanta musculatura y su agotamiento es casi inmediato. Al golpear algo,
sus primeros golpes pueden ser potentísimos pero resultarán asfixiantes,
llegando al vómito si se prolongan.
Podemos decir que tienen cara de niño bueno o tonto. Su mirada es muy tierna
y no tienen rasgos muy marcados.
Mantienen siempre una