Gimnasia_II__Luis_Guaras

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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION FISICA 
 CATAMARCA 
 PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Prof. LUIS ANGEL GUARAS 
 CUIT 20-14324119-0 
 ALMAFUERTE 466 
 TE. 0383 154052923 (MOVIL) / 0383 4426180 / 4429320 (FIJOS) 
 K 4703 AEJ – SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA 
 E-MAIL: luis.angel.guaras@gmail.com 
 
mailto:luis.angel.guaras@gmail.com
PROPUESTA CURRICULAR 
 
IDENTIFICACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR Y SU PERSONAL DOCENTE 
 
I.- FUNDAMENTACIÓN 
 
La gimnasia propone un amplísimo territorio de teoría y práctica; es una de las 
disciplinas más ricas por cuanto centra su accionar, nada más y nada menos, que en la 
motricidad humana. Sea que se considere un sistema o un conjunto de técnicas, métodos y 
estrategias, es la más inclusiva y de mayor presencia a lo largo de las etapas del desarrollo 
motor mediante sus múltiples manifestaciones, tanto que se confunde conceptualmente con 
la actividad física misma. 
De esas manifestaciones, la que nos compete en este espacio curricular es la 
Gimnasia Formativa, cuyo objetivo es desarrollar la corporeidad en una relación intrínseca 
con el movimiento y viceversa, a través de propuestas didácticas que permitan conocer, 
desarrollar, explorar y explotar las posibilidades motrices, las coordinaciones, las 
capacidades motoras condicionantes y coordinativas que enriquecerán el bien cultural 
individual y colectivo que es el movimiento. 
La Gimnasia Formativa debe aparecer en la vida escolar (sobre todo en los primeros 
años) para influir y otorgar un valor agregado a la vida de relación, por cuanto somos y 
seremos individuos con necesidad de movimiento. 
 
CARRERA PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA 
UNIDAD CURRICULAR GIMNASIA II 
CAMPO DE FORMACIÓN ESPECÍFICO 
RÉGIMEN ANUAL 
 
 
CARGA HORARIA 
CU
RS
O
 
2º AÑO “A 03 (TRES) HORAS CÁTEDRA 
2º AÑO “B” 03 (TRES) HORAS CÁTEDRA 
2º AÑO “C” 03 (TRES) HORAS CÁTEDRA 
 
CICLO ACADÉMICO 
INICIO 
FINALIZACIÓN 
DOCENTE Prof. LUIS ANGEL GUARÁS 
MAIL luis.angel.guaras@gmail.com 
mailto:luis.angel.guaras@gmail.com
II.- MARCO TEÓRICO 
 
 La Gimnasia y su manifestación formativa, dentro del proceso de formación docente 
y centrada en el sujeto de aprendizaje, se constituye bajo un enfoque pedagógico que 
refuerza la necesidad del saber enseñar, como espacio fundamentador de prácticas 
docentes a partir de saberes constitutivos sobre aspectos vinculados a la salud, la recreación 
y el ocio. 
Proponemos un abordaje conceptual, estratégico y metodológico sobre la enseñanza 
de la gimnasia en la infancia y en la adolescencia, reflexionando sobre su valor educativo en 
el ámbito escolar y también en el ámbito socio-comunitario, por cuanto la gimnasia se 
constituye en objeto de cultura a ser transmitido y en herramienta para la formación 
corporal y motriz de los sujetos. 
Se espera que los futuros docentes del área alcancen una comprensión genuina sobre 
los procesos, funciones, conceptos, principios y acciones sobre los que se sustentan la 
motricidad y la corporeidad, para ser utilizados en las futuras intervenciones pedagógicas, 
promoviendo un aprendizaje activo, comprensivo y reflexivo en ellos mismo y en sus futuros 
alumnos. 
Los contenidos disciplinares y los saberes estratégicos y didácticos permitirán 
conocer, respetar, seleccionar y utilizar con criterio las posibilidades de movimiento según 
los sujetos de aprendizaje, adecuando objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza a las 
distintas poblaciones y edades, tanto en ámbitos escolares como extra escolares. Dispondrá 
también de herramientas de análisis necesarios para la reflexión crítica sobre la función 
social de la Gimnasia Formativa y sus implicancias en el desarrollo, la educación y la salud 
humana y sus posibilidades de adecuación a la diversidad individual, grupal y cultural. 
A partir de allí y posicionados desde el paradigma social y crítico de la educación, se 
tratará de fundamentar a la Gimnasia Formativa (con su teoría, práctica principios y 
estrategias didácticas) para que se tenga conocimiento de la actividad y su aplicación en el 
ámbito educativo sistémico y en el sistema educativo no formal, atendiendo a las premisas 
del paradigma: saber ser, saber hacer y saber decidir. 
 
III.- EXPECTATIVAS DE LOGRO 
 
 Reconocer y valorar a la Gimnasia Formativa y sus aportes en la educación formal y 
en otros ámbitos. 
 Conocer, manejar y valorar los distintos métodos de enseñanza y aprendizaje de la 
gimnasia, adecuando estrategias y criterios de acuerdo a sujetos y situaciones. 
 Comprender los procesos, funciones, conceptos, principios y acciones de la 
motricidad y la corporeidad para el diseño de estrategias de intervención pedagógica 
en sus futuros alumnos. 
 Relacionar las situaciones corporales – orgánicas con el ejercicio corporal y motriz 
sistemático, a fin de una buena utilización de su esquema corporal. 
 Promover en el alumno la investigación, acción y reflexión procurando generar 
teoría sobre lo práctico y viceversa. 
 Realizar observaciones participantes, micro prácticas con pares y con alumnos de 
diferentes niveles del sistema educativo, talleres reflexivos, ateneos y seminarios. 
 Proponer estrategias didácticas que impliquen abordajes interdisciplinarios sobre 
temáticas específicas. 
 Manejar conocimientos, procedimientos, pautas lógicas y de seguridad y técnicas de 
la gimnasia. 
 Distribuir y utilizar el tiempo de trabajo en función de las necesidades de 
investigación y práctica de campo, para fundamentar valores tales como respeto, 
honestidad, puntualidad y compañerismo, que hacen a la Etica Profesional. 
 Disponer de habilidades y actitudes necesarias para trabajar en equipo y/o grupos, 
para planificar y organizar actividades gimnásticas. 
 Desarrollar la capacidad de analizar movimientos gimnásticos para detectar errores y 
generar instrumentos metodológicos correctivos. 
 
IV.- CONTENIDOS 
 
EJE TEMATICO Nº 1 
“CUERPO Y MOVIMIENTO” 
 
CONTENIDOS CONCEPTUALES: 
 La Gimnasia formativa: conceptos. Ámbitos de aplicación. 
 Conceptos de cuerpo y movimiento. 
 Construcción conceptual del cuerpo: Esquema corporal. Imagen 
corporal. Lateralidad. Propiocepción corporal. Alineación Postural. 
 El Movimiento: Aprendizaje motor. Bagaje Motor. Disponibilidad 
motora. Habilidades motoras de Base. Habilidades motoras 
manipulativas y no manipulativas. Evolución de los movimientos (de 
las habilidades motoras de base a las destrezas. 
 Coordinaciones (ojo – pie; ojo – mano; espacio – tiempo – objeto). 
 
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 
 Creación y recreación de movimientos. 
 Comandos rítmicos. 
 Habilidades motoras de base. 
 Habilidades motoras manipulativas y no manipulativas. 
 Actividades con elementos, sin elementos, individuales y grupales. 
 Adaptación de actividades. 
 La Evaluación Diagnóstica de la Postura. 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 
 
 Predisposición para aprender y aplicar lo enseñado en clase. 
 Valoración de la gimnasia como actividad formadora, integradora, 
socializante y beneficiosa. 
 Adquisición de hábitos para una mejor calidad de vida. 
 Apego a la práctica. 
 
CONTENIDOS TRANSVERSALES: 
 Planos y ejes de movimiento. (Anatomía) 
 Teoría de la Gimnasia (Gimnasia) 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
 CANTÓ, RAMÓN – JIMÉNEZ, JAVIER – LA COLUMNA VERTEBRAL EN LA EDAD 
ESCOLAR – LA POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN – ED. GYMNOS – 
MADRID - 2002. 
 GIRALDES, MARIANO – GIMNASIA EL FUTURO ANTERIOR – DE RECHAZOS, RETORNOS 
Y RENOVACIONES – ED. STADIUM BS. AS. – 2001 
 GIRALDES, MARIANO – LA GIMNASIA FORMATIVA EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA – 
ED. STADIUM – BS. AS. 2002 
 GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL PRIMARIO – ED. STADIUM – BS. 
AS. 2007 
 GONZALEZ, LADY – GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN LA PRIMERA 
INFANCIA – ED. STADIUM – BS. AS. 2007 
 LANGLADE, ALBERTO – GIMNASIA ESPECIAL (CORRECTIVA) – ED. EDICIONES 
URUGUAYASDE EDUCACIÓN FÍSICA – MONTEVIDEO, URUGUAY - 1976 
 LANGLADE – TEORIA GENERAL DE LA GIMNASIA - ED. STADIUM – BS- AS. 1992 
 ORTEGA, EMILIO – BLAZQUEZ, DOMINGO - LA ACTIVIDAD MOTRIZ EN EL NIÑO DE 6 
A 8 AÑOS – ED. CINCEL – MADRID – 1997. 
 RECURSOS MULTIMEDIALES - PAGINAS WEB – TUTORIALES – VIDEOS INTERACTIVOS 
 APUNTES DE LA CATEDRA 
 
EJE TEMATICO Nº 2 
“LAS CAPACIDADES MOTORAS” 
 
CONTENIDOS CONCEPTUALES: 
 Capacidades Motoras: Conceptos. Clasificación. Desarrollo y 
mantenimiento de las Capacidades Motoras (condicionantes y 
coordinativas). 
 Ámbito de aplicación (Nivel Inicial y Escuela Primaria). 
 
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 
 Actividades para el desarrollo y mantenimiento de las capacidades 
motoras condicionantes (Fuerza, Resistencia y Flexibilidad). 
 Actividades para el desarrollo y mantenimiento de las capacidades 
motoras intermedias (Velocidad). 
 Actividades para el desarrollo y mantenimiento de las capacidades 
motoras coordinativas (Ritmo, Sincronía, Adaptación, Equilibrio, 
Acoplamiento, Diferenciación, Reacción y Orientación). 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 
 Predisposición para trabajar en equipo. 
 Ayudar al compañero. 
 Adquisición de hábitos de estudio y práctica. 
 Apego a la práctica. 
 
CONTENIDOS TRANSVERSALES: 
 Capacidades Motoras (Fisiología. Entrenamiento) 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
 GIRALDES, MARIANO – LA GIMNASIA FORMATIVA EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA – 
ED. STADIUM – BS. AS. 2002 
 GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL PRIMARIO – ED. STADIUM – BS. 
AS. 2007 
 GONZALEZ, LADY – GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN LA PRIMERA 
INFANCIA – ED. STADIUM – BS. AS. 2007 
 LANGLADE – TEORIA GENERAL DE LA GIMNASIA - ED. STADIUM – BS- AS. 1992 
 ORTEGA, EMILIO – BLAZQUEZ, DOMINGO - LA ACTIVIDAD MOTRIZ EN EL NIÑO DE 6 
A 8 AÑOS – ED. CINCEL – MADRID – 1997. 
 RECURSOS MULTIMEDIALES - PAGINAS WEB – TUTORIALES – VIDEOS INTERACTIVOS 
 APUNTES DE LA CATEDRA 
 
EJE TEMATICO Nº 3 
“DESTREZAS” 
 
CONTENIDOS CONCEPTUALES: 
 Destrezas: concepto. Destrezas de base (roles, media luna y vertical). 
Destrezas combinadas (yuxted y rondó). 
 Destrezas a manos libres y en aparatos. Pasajes, acrobacias, 
balanceos. 
 Saltos: de altura, de longitud y en profundidad. Laterales. 
 Giros. Técnicas propias del giro. Gradación. 
 Figuras. Combinaciones. Acrobacias. 
 
 
 
 
 
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 
 Destrezas de base: roles, media luna y vertical. 
 Destrezas combinadas: yuxted y rondó. 
 Saltos. Variantes. Técnicas. 
 Giros. variantes. Técnicas. 
 Combinación de movimientos. 
 Pirámides y formaciones. 
 Aparatos: características. Movimientos y destrezas específicas de cada 
aparato (paralelas, paralelas asimétricas, viga de equilibrio, barra, 
anillas y potro con arzones). 
 Creación y recreación de movimientos. 
 Creación y recreación de esquemas básicos. 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 
 Predisposición para trabajar en equipo. 
 Ayudar al compañero. 
 Adquisición de hábitos de estudio y práctica. 
 Apego a la práctica. 
 
CONTENIDOS TRANSVERSALES: Destrezas (Análisis del Movimiento) 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 ERBACH – POLSTER – GIMNASIA TODO EL AÑO – ED. STADIUM – BS. AS. 2001 
 GIRALDES, MARIANO – GIMNASIA EL FUTURO ANTERIOR – DE RECHAZOS, RETORNOS 
Y RENOVACIONES – ED. STADIUM BS. AS. – 2001 
 PALMEIRO, MIGUEL – POCHINI, MARIANO - LA ENSEÑANZA DE LAS DESTREZAS 
GIMNÁSTICAS EN LA ESCUELA – ED. STADIUM – BS. AS 2013 
 PALMEIRO, MIGUEL – POCHINI, MARIANO – GIMNASIA ARTÍSTICA – SU ENSEÑANZA 
EN ESCUELAS Y TALLERES – ED. STADIUM – BS. AS 2012 
 APUNTES DE LA CÁTEDRA 
 
EJE TEMATICO Nº 4 
“DIDÁCTICA DE LA GIMNASIA” 
 
CONTENIDOS CONCEPTUALES: 
 Métodos de enseñanza aplicados a la gimnasia (Comando Directo, 
Asignación de tareas, Descubrimiento Guiado, Resolución de 
Problemas). 
 Estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de la gimnasia (El 
Juego). 
 Principios didácticos. 
 Condiciones de enseñanza y aprendizaje aplicados a la gimnasia: 
condiciones normalizadas, facilitadas y dificultadas. 
 Construcción, deconstrucción y reconstrucción de metodologías. 
 La clase de gimnasia: Estructura. Gestión y Control de la clase de 
gimnasia. 
 Pautas de seguridad. Técnicas para el cuidado. 
 Técnicas para la detección de errores y aplicación de tareas 
correctivas. 
 Unidades Didácticas de la Gimnasia. 
 Planificación. Diseño de proyectos. 
 
 
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: 
 Diseño de proyectos y planificaciones. 
 Gestión de clases. 
 Práctica pedagógica con sus pares y con alumnos de niveles Inicial y 
Primario. 
 Técnicas para el cuidado. 
 
CONTENIDOS ACTITUDINALES: 
 Predisposición para trabajar en equipo. 
 Ayudar al compañero. 
 Adquisición de hábitos de estudio y práctica. 
 Apego a la práctica. 
 
CONTENIDOS TRANSVERSALES: Didáctica de la Gimnasia. (Didáctica Especial I y II) 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 CAVALLI, DIEGO - DIDÁCTICA DE LOS DEPORTES DE CONJUNTO. ENFOQUES, 
PROBLEMAS Y MODELOS DE ENSEÑANZA – ED. STADIUM – BS. AS 2013 
 DALLO, ALBERTO - EDUCACIÓN FÍSICA: APORTES CONCEPTUALES PARA DIDÁCTICA 
ESPECIAL – ED. STADIUM 2001 
 GOMEZ, RAUL H. - EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES Y ESQUEMAS MOTRICES EN 
EL NIÑO Y EL JOVEN – ED. STADIUM 2003 
 LOMPIZANO, HUGO – LOPEZ, MARIO - GIMNASIA ARTÍSTICA. DE LA ESCUELA DE 
GIMNASIA AL ALTO RENDIMIENTO – ED. STADIUM - BS. AS. 2002 
 ZEVI, SUSANA – APRENDIZAJE MOTOR, MADURACIÓN Y DESARROLLO – ED. STADIUM 
– BS. AS 2000 
 APUNTES DE LA CÁTEDRA 
 
V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 
 
EJE TEMATICO Nº 1: 
 Comando Directo. 
 Asignación de Tareas. 
 Resolución de Problemas. 
 Juegos. 
 
EJE TEMATICO Nº 2: 
 Comando Directo. 
 Asignación de Tareas. 
 Juegos. 
 
EJE TEMATICO Nº 3: 
 Comando Directo. 
 Asignación de Tareas. 
 Resolución de Problemas. 
 Juegos. 
 
EJE TEMATICO Nº 4: 
 Comando Directo. 
 Asignación de Tareas. 
 Resolución de Problemas. 
 
EJE TEMATICO Nº 5: 
 Comando Directo. 
 Asignación de Tareas. 
 Resolución de Problemas. 
 
VI.- EVALUACIÓN 
 Observación Directa. 
 Exámenes Parciales escritos. 
 Exámenes Prácticos. 
 Investigación de temas y defensa. 
 Práctica docente con sus pares. 
 Observación y crítica de las prácticas docentes de sus pares. 
 
VII.- TRABAJOS DE EXTENSIÓN 
 
 Clases públicas para la institución. 
 Clases en diversos establecimientos de educación formal y no formal. 
 
 
VIII.- FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 
 
 Práctica pedagógica con sus pares y con alumnos de niveles Inicial y Primario. 
 Observación y crítica de la práctica docente de sus pares. 
 
IX.- INVESTIGACIÓN O PRODUCCIÓN DE CÁTEDRA 
 
 Investigación bibliográfica de temas afines a todos los ejes. 
 
X.- PROPUESTAS INNOVADORAS 
 
 Clases públicas en la institución y en establecimientos de nivel Inicial y Primario. 
 
XI.- CALENDARIZACION 
 
UNIDAD MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC 
1 
 
CUERPO Y MOVIMIENTO 
 
 
 
2 
 
CAPACIDADES MOTORAS 
 
3 
 
DESTREZAS 
 
4 
 
DIDÁCTICA DE LA GIMNASIA 
 
 
PRIMERA 
EVALUACION PARCIAL 
 
 
SEGUNDA 
EVALUACION PARCIAL 
 
 
TRABAJO PRACTICO Nº 1 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO Nº 2 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO Nº 3 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO Nº 4 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO Nº 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
XIV.- BIBLIOGRAFIA 
 CANTÓ, RAMÓN – JIMÉNEZ, JAVIER – LA COLUMNA VERTEBRAL EN LA EDAD 
ESCOLAR – LA POSTURA CORRECTA, PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN – ED. GYMNOS – 
MADRID - 2002. 
 ERBACH – POLSTER – GIMNASIA TODO EL AÑO – ED. STADIUM – BS. AS. 2001 
 GIRALDES, MARIANO – GIMNASIA EL FUTURO ANTERIOR – DE RECHAZOS, RETORNOS 
Y RENOVACIONES – ED. STADIUM BS. AS. – 2001 
 GIRALDES, MARIANO – LA GIMNASIA FORMATIVA EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA – 
ED. STADIUM – BS. AS. 2002 
 GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN EL NIVEL PRIMARIO – ED. STADIUM – BS. 
AS. 2007 
 GONZALEZ, LADY – GOMEZ, JORGE – LA EDUCACION FISICA EN LA PRIMERA 
INFANCIA – ED. STADIUM – BS.AS. 2007 
 LANGLADE, ALBERTO – GIMNASIA ESPECIAL (CORRECTIVA) – ED. EDICIONES 
URUGUAYAS DE EDUCACIÓN FÍSICA – MONTEVIDEO, URUGUAY - 1976 
 LANGLADE, ALBERTO – TEORIA GENERAL DE LA GIMNASIA - ED. STADIUM – BS- AS. 
1992 
 ORTEGA, EMILIO – BLAZQUEZ, DOMINGO - LA ACTIVIDAD MOTRIZ EN EL NIÑO DE 6 
A 8 AÑOS – ED. CINCEL – MADRID – 1997. 
 RECURSOS MULTIMEDIALES - PAGINAS WEB – TUTORIALES – VIDEOS INTERACTIVOS 
 APUNTES DE LA CATEDRA 
 
SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA, ABRIL DE 2016