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Najt, Norma Etel
Programa 2012
Psicología evolutiva I 
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 1 
 
 
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA 
FACULTAD DE PSICOLOGÍA 
 
CÁTEDRA “PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I” 
PROGRAMA AÑO 2012 
Profesor Titular Ordinario: Norma Etel Najt 
Jefe de Trabajos Prácticos Ordinario: Maria Ida Insua 
 
 
 2 
 “PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I” 
INDICE 
1. FUNDAMENTACIÓN 3 
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 3 
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 4 
4. PROGRAMA GENERAL 
4.1. OBJETIVOS 4 
4.2. CONTENIDOS 5 
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 
5.1. OBJETIVOS 11 
5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 12 
5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 15 
6. BIBLIOGRAFIA GENERAL 
6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL 16 
6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO 19 
6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 19 
6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 20 
6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS 20 
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN 20 
7. RECURSOS DIDACTICOS 20 
8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 20 
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 21 
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA 22 
11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CÁTEDRA 22 
 
 3 
 
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA 
FACULTAD DE PSICOLOGÍA 
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I 
PROGRAMA 2012 
 
1. FUNDAMENTACIÓN 
La asignatura “Psicología Evolutiva I” corresponde al 3er. año del plan de estudios 
(1984), de la Facultad de Psicología de la UNLP. 
Los alumnos que cursan Psicología Evolutiva I, ya se han iniciado en un trabajo 
del pensamiento sobre las teorías de Freud y Piaget (Teoría Psicoanalítica y 
Psicología Genética) 
El período de la vida psíquica que le corresponde estudiar a esta asignatura 
comprende desde el nacimiento hasta la pubertad. Se propone la formación de los 
alumnos con el trabajo de la “observación clínica” en los distintos tiempos de la 
vida psíquica. 
El objetivo de las observaciones estará referido a las manifestaciones concientes 
de los procesos afectivos, también a las expresiones mentales del funcionamiento 
corporal que se pueden conocer, de los procesos cognitivos, del intercambio 
social, del jugar, el dibujo. Se realizarán inferencias de la actividad psíquica no 
manifiesta 
En síntesis se buscará dar fundamentos a esta etapa de la vida a partir de 
diferentes modelos teóricos. Las temáticas que se aborden resultarían 
introducción a materias que continúan en el Plan de Estudios de la Carrera. 
 
 
 
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 
La Asignatura Psicología Evolutiva I está ubicada en el área Psicológica y en el 
subárea Aplicada y corresponde al 3er año de estudios. Está destinada 
particularmente a la transmisión de contenidos referidos a la Psicología del niño, 
su objeto y método de estudio; el desarrollo emocional, desarrollo psicomotor, 
desarrollo cognitivo, la adquisición y el desarrollo del lenguaje, el desarrollo del 
juego, del dibujo y de la socialización en el niño. 
Ψ
 4 
Las materias correlativas precedentes son: 
a) Para cursar la materia: el alumno requiere: 
--aprobar el examen final de la asignatura: Psicología I 
--cursar y aprobar las asignaturas: Psicología Genética y Teoría Psicoanalítica. 
b) Para rendir la materia: el alumno necesita: 
--aprobar los exámenes finales de las asignaturas: Psicología Genética y Teoría 
Psicoanalítica 
 
 
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 
En razón de lo expuesto el programa que se presenta está organizado tomando 
en cuenta 6 ejes articuladores, seleccionados en base a los alcances del recorte 
disciplinar en el campo profesional e investigativo así como en su ubicación en el 
plan de estudios de la carrera. 
El Programa General comprende seis unidades. La primera esta destinada a la 
psicología del niño. Su objeto y método de estudio. La segunda al desarrollo 
emocional, la tercer unidad corresponde al desarrollo psicomotor, la cuarta al 
desarrollo cognitivo, la quinta a la adquisición y el desarrollo del lenguaje. 
Finalmente en la sexta y ultima está destinada al desarrollo del juego, del dibujo y 
de la socialización en el niño. 
El Programa de Trabajos Prácticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos 
de cada uno de ellos, las actividades de observación en instituciones educativas 
y/o asistenciales, y la organización y modalidad de los mismos. 
 
 
4. PROGRAMA GENERAL 
4.1. OBJETIVOS 
 
Objetivos Generales: 
Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo, quien 
necesita acceder a conocimientos acerca de la organización del psiquismo en 
diferentes tiempos de la vida, los que serán tratados de manera complementaria 
entre le ofrece al alumno, podrán ser aplicados en el área de la educación, la 
salud, la justicia. 
 
Objetivos Específicos: 
 
Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará 
promover la investigación teórica y la observación crítica de las condiciones 
psíquicas internas de los niños en las diferentes edades -desde el nacimiento y 
hasta la pubertad - y también de las diferentes manifestaciones que presenten en 
su medio psíquico externo, (ámbito familiar, escuela, instituciones hospitalarias, 
etc.). 
 5 
Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno, consiga pensar la 
explicación teórico-clínica que le permita conocer mejor los datos y/o materiales 
proporcionados por la observación. 
En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en: 
a) los interrogantes que se plantean sobre los orígenes del psiquismo. 
b) la necesidad metodológica de la ubicación en diferentes momentos de 
organización, a las manifestaciones del niño. 
c) las condiciones que la ética va a sostener en el encuentro con un modelo de 
estudio que no transforme el saber en certeza. 
Ética con la que se guiará el trabajo de los docentes, de los estudiantes y en las 
actividades de observación con niños de establecimientos educativos. 
Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento. 
 
4.2. CONTENIDOS 
 
UNIDAD I: La Psicología del niño. Su objeto y método de estudio. 
• La Psicología del Niño su abordaje desde una perspectiva histórica. 
• Metodología de estudio de la Psicología del niño. El método clínico. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad I 
 
CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en 
Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e implicaciones 
pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118. 
 
LAPLANCHE, J: Cap. VI: “Fundamento y originario histórico: psicoanálisis y 
psicología”;Cap VII: “Un ejemplo notable de confusión: el estado anobjetal” y Cap. VIII: 
“Hacer su lugar a la psicología del niño”, en Fundamentos para el Psicoanálisis. La 
seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp. 62-74/ pp. 74-86 / pp.86-
92. 
 
PIAGET, J.: "Introducción” de La Representación del mundo en el niño. Madrid. Ed. 
Morata.1969. pp.11-20 
 
STERN, D.l: Cap. 2:”Perspectivas y enfoques de la infancia” en El mundo interpersonal 
del infante. Primera parte. Bs.As, Ed. Paidos, 1991. pp.29-54. 
 
BANG, V.: "El método clínico y la investigación en psicología del niño” en Psicología y 
Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970, pp.1-7 
 
WALLON, H.: Ciencia de la Naturaleza y ciencia del hombre: “La Psicología” y “Sobre 
la especificidad de la Psicología” en Fundamentos dialécticos de la Psicología. Primera 
Parte. Bs. As., Ed. Proteo, 1965, pp. 13-34 / pp 35-41. 
 6 
UNIDAD II: El desarrollo emocional del niño 
 
A) 
• El desarrollo sexual del niño. 
• Nociones de representación La representación del afecto. 
• El afecto y la emoción. Observaciones e inferencias. 
• Nociones de etapas-fases- períodos-posición. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad 
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210. 
 
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201. 
 
FREUD,S.:"Introducción al narcisismo". (1914) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu 
Editores, 1979.. Tomo XIV. pp.65-98. 
 
FREUD, S.:"Psicología de las masas y análisis del yo "(1921) en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XVIII. pp.63-136. 
 
FREUD, S.:"El sepultamiento del complejo de Edipo". (1924) en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. pp.177-187. 
 
FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre los 
sexos". (1925) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XIX. 
pp.259-276. 
 
B) 
• La noción de objeto y su historia. 
• La relación de objeto. Diferentes teorías. 
• Concepto de posición (la posición esquizo-paranoide. La posición maníaco depresiva). 
• Nociones de identificación – proyección- La identificación proyectiva. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
FREUD,S.: "Pulsiones y destinos de pulsión". (1915) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1979.. Tomo XIV. pp.113-134. 
 
BARANGER, W.: Cap. 1:” El concepto de Posición en la obra de Melanie Klein” y Cap. 
6 “Objetología fantástica” en Posición y objeto en la obra de M. Klein. Ed..Kargieman 
1976. pp.11- 51, y pp. 185 -216. 
 
KLEIN, M.: Cap.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El 
psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101. 
 
SEGAL, H: Introducción a la obra de M. Klein. Ed. Alianza .1985 
 7 
WINNICOTT, D: Cap. 34. Punto 1.: “Sobre el uso de un objeto” en Exploraciones 
Psicoanalíticas I. 1ª ed. Bs. As. Ed. Paidos.1991. pp. 261-293. 
 
 
C) 
• El objeto transicional y los fenómenos transicionales.- El espacio transicional. 
• La relación de objeto y el uso del objeto. Ilusión-Desilusión. 
• Función materna. Noción de sostén (holding). 
• El medio circundante facilitador. M S B. 
• De la dependencia hacia la independencia. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y 
Cap. 6: “El uso de un objeto y la relación por medio de identificaciones”, en 
Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45; pp.117-127. 
 
WINNICOTT, D.: Cap. 8: “Objetos y fenómenos transicionales (1951) Estudio de la 
primera posesión “No Yo”, y Cap.14: “Preocupación maternal primaria (1956)”, en 
Escritos de pediatría y psicoanálisis. Tercera parte. España. Ed. Laia 1979 pp. 313-330 
y pp.405-412. 
 
D) 
• Un modelo de observación en el desarrollo emocional del niño. 
Estado simbiótico y proceso de separación-individuación 
a) Fase autística normal. 
b) Fase simbiótica normal. Características específicas de la simbiosis. 
c) Subfases de separación-individuación. La constancia emocional. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”; Cap.4: 
“La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal”; Cap 5: “La 
segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera subfase: Acercamiento”; 
Cap 7. “La cuarta subfase: La consolidación de la individualidad y los comienzos de la 
constancia objetal emocional” en El nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As. 
Ed.Marymar. Parte II.1974, pp. 53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135. 
 
E) 
• Un modelo teórico-clínico de los primeros tiempos de la vida psíquica. 
- La teoría de la Complejidad en los primeros tiempos de la vida psíquica. 
- La actividad de representación: Originario y pictograma - El postulado de 
autoengendramiento. 
- El medio-ambiente psíquico. La violencia primaria y la violencia secundaria. 
- Noción de encuentro. Encuentro madre-hijo. 
 
 8 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
AULAGNIER, P.: Introducción: “Palabras preliminares”, Cap 1:”La actividad de 
representación, sus objetos y su meta” y Cap. 2: “El proceso originario y el pictograma” 
en La violencia de la interpretación. Parte I. 1ª ed en castellano. Bs.As. Ed. Amorrortu, 
1977- pp. 11-19; pp. 23-39 y pp. 40-71. 
 
F) 
• Una investigación teórico-clínica de la cátedra: Psicología Evolutiva I. 
- El período de latencia. Observación y cuestionarios. La pulsión de saber. 
- La novelización preadolescente. 
- Organizadores del pensamiento. 
- La sublimación. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad II 
 
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad 
infantil en Obras Completas, Bs. As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210. 
FREUD, S.: “Inhibición, síntoma y angustia” (1925) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1993, Tomo XX pp.71-164 
 
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Apartado I en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76 
 
FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273. 
 
 
UNIDAD III; El desarrollo psicomotor del niño. 
 
• La psicomotricidad: origen y evolución del concepto. 
• Incidencia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño. 
• Desarrollo del esquema corporal: 
Movimientos involuntarios y voluntarios. 
Coordinaciones sensoriomotrices. Praxias. 
Lateralidad funcional: Génesis, evolución y efecto de la educación. 
Desarrollo de la sensopercepción. 
Esquema corporal - la imagen inconciente del cuerpo 
 
Bibliografía obligatoria Unidad III 
 
DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” y Cap.2:”Las imágenes 
del cuerpo y sus destinos: las castraciones” en La Imagen inconsciente del cuerpo. 
Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 42 y pp. 53-166. 
 
MAHLER, M.: Cap 5: “La segunda subfase: Ejercitación locomotriz” en El nacimiento 
psicológico del infante humano. Bs. As. Ed. Marymar.1974. pp. 78-89 
 
 9 
PIAGET,J: Cap. IV: “Las praxias en el niño” en Seis Estudios de Psicología Genética . 
Ed. Six Barral.1969. pp. 69-92 
 
STAMBAK, M.: Apartado A:”Interés del estudio del desarrollo motor en Psicología” y 
Apartado B:”Los límites de la obra: el papel del tono en el primer desarrollo motor” en 
Tono y psicomotricidad. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. Primera parte. 
Ed. Pablo del Río. 1963. pp.15-22. 
 
 WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ; Cap. 
II “Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III “Diferenciación 
y progreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV. “EL propio cuerpo y su 
imagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el niño. Segunda parte.Ed. 
Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14 
 
 
UNIDAD IV: El desarrollo cognitivo del niño. Aportes teóricos de Jean Piaget. 
 
• La inteligencia sensorio motriz. 
• La función simbólica. 
• Las operaciones concretas. Génesis 
 
Bibliografía obligatoria Unidad IV 
 
PIAGET, J. Psicología de la inteligencia. Ed. Psique. 1984 
 
PIAGET, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño. Madrid. Ed. Morata. 1984. 
 
UNIDAD V: La adquisición y el desarrollo del lenguaje. 
 
• Aspectos psicológicos . Aspectos lingüísticos. Aspectos psicolingüísticos. 
• Adquisiciones fonológicas, semánticas, sintácticas. 
• El prelenguaje. El primer lenguaje. El lenguaje propiamente dicho. 
• Modelos de investigación en el desarrollo del lenguaje 
 
Bibliografía obligatoria Unidad V 
 
AUSUBEL, D. y SULLIVAN, E.: Cap. I “Desarrollo del lenguaje” en El desarrollo 
infantil. Tomo 3. Parte I. Ed. Paidos 1983. pp.13-57. 
 
BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes de la 
adquisición de la escritura y de la lectura” y Cap 2-2: “Análisis transversal de la 
adquisición del lenguaje antes de la adquisición de la escritura y de la lectura” en El 
desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982, pp-73-93 y pp.94-129. 
 
FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971. 
 
HALLIDAY, M.A.K. Cap. I “El lenguaje y el hombre social” y Cap. II “Un enfoque 
sociofuncional del lenguaje” en El lenguaje como semiótica social. La interpretación 
 10 
social del lenguaje y del significado. Primera parte. ed. en castellano. México. Ed. 
Fondo de Cultura Económica. l982 
pp. 17-51 y pp.52-79. 
 
JAKOBSON, R: Cap. I: “La evolución fónica del lenguaje infantil y de la afasia como 
problema lingüístico”; Cap. II: “Estratificación del sistema fonemático”; Cap. III: 
“Fundamento de las leyes estructurales”; Cap. IV. “Conclusiones” en Lenguaje infantil y 
afasia, Madrid. Editorial Ayuso. 1974. pp.19-66; pp.67-95; pp.97-133 y pp.135-137. 
 
PIAGET, J.: Cap. "El lenguaje y las operaciones intelectuales" en Introducción a la 
psicolingüística. Edit.Proteo 1969. 
 
 
UNIDAD VI: El desarrollo del juego, del dibujo y de la socialización en el niño. 
 
• El juego. Sus condiciones en la organización del psiquismo. 
• Significado y función del juego. 
• El juego de ejercicio, el juego simbólico y el juego de reglas. 
• El juego en la autoesfera, en la microesfera y en la macroesfera. 
• La creación poética y el juego. El fort-da. 
• Significado y función del dibujo. Fases. 
• Primeros encuentros. Interacciones 
• El proceso de socialización. 
 
Bibliografía obligatoria Unidad VI 
 
ERIKSON, E.: Cap. 6 "Juguetes y razones" y Cap.7 "Ocho edades del hombre" en 
Infancia y sociedad. 11ª ed. Bs.As. Ediciones Hormé. 1987, pp. 188-221 y pp. 222-247. 
 
FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. Pp 123-135. 
 
FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII. pp. 1-62 
 
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en Psicología 
del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95. 
 
LOWENFELD y BRITTAIN: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La etapa 
degarabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación. La etapa 
preesquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención deun concepto de forma.La 
etapa esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo. La edad de la 
pandilla: de 9 a 12 años” y Cap. 10. “La edad del razonamiento. La etapa 
pseudonaturalista: de 12 a 14 años” en Desarrollo de la capacidad creadora. BsAs. Ed. 
Kapelusz. 1975. pp.119-145; pp.147-171; pp.173-210 y pp.213-305. 
 
LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. Médica y Técnica. Barcelona. 1977 
 
 11 
WINNICOTT, D.: Cap. 3: “El juego: exposición teórica”; Cap. 4: “El juego: actividad 
creadora y búsqueda de la persona” y Cap. 7: “La ubicación de la experiencia cultural”, 
en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972. pp. 61-77; pp.79-91 y pp.129-138. 
 
WINNICOTT, D.: Cap. 3:”La teoría de la relación paterno-filial” y Cap.7: “De la 
dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo” en El proceso de 
maduración en el niño. Primera parte. Ed. Laia 1975. pp. 41-63 y pp.99-110 
 
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 
5.1. OBJETIVOS 
5.1. OBJETIVOS 
Objetivos Generales: 
Los objetivos generales en los Trabajos prácticos ofrecen los conocimientos 
acerca de la organización del psiquismo en diferentes tiempos de la vida con 
especificidad en los niños desde el nacimiento y hasta la pubertad, los cuales 
podrán ser aplicados en el área de la educación, la salud, la justicia. 
En los trabajos prácticos se accederá a las experiencias de observación las que 
podran demostrar el valor teórico clínico de esta propuesta. 
 
 
Objetivos Específicos: 
 
Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará 
promover la investigación teórica y la observación crítica de las condiciones 
psíquicas internas de los niños en las diferentes edades -desde el nacimiento y 
hasta la pubertad - y también de las diferentes manifestaciones que presenten en 
su medio psíquico externo, (ámbito familiar, escuela, instituciones hospitalarias, 
etc.). Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno, consiga pensar la 
explicación teórico-clínica que le permita conocer mejor los datos y/o materiales 
proporcionados por la observación. 
En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en: 
a) los interrogantes que se plantean sobre los orígenes del psiquismo. 
b) la necesidad metodológica de la ubicación en diferentes momentos de 
organización, a las manifestaciones del niño. 
c) las condiciones que la ética va a sostener en el encuentro con un modelo de 
estudio que no transforme el saber en certeza. 
Ética con la que se guiará el trabajo de los docentes, de los estudiantes y en las 
actividades de observación con niños de establecimientos educativos. 
Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento. 
En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en la necesidad 
metodológica de la ubicación en diferentes momentos de organización, a las 
manifestaciones del niño. 
 
 
 12 
 
5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 
 
 
TEMA I : Aspectos metodológicos. ( Dos clases) 
 
El abordaje de la Psicología del desarrollo psicológico del Niño. Aspectos 
metodológicos: 
El método clínico. 
 
Bibliografía Obligatoria: 
LAPLANCHE, J.: Cap. VIII: “Hacer su lugar a la psicología del niño”, en 
Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed. 
Amorrortu, 1987. pp. 86-92. 
STERN, D.l: Cap. 2:”Perspectivas y enfoques de la infancia” en El mundo 
interpersonal del infante. Primera parte. Bs.As, Ed. Paidos, 1991. pp.29-54. 
 
Bibliografía ampliatoria: 
CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en 
Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e 
implicaciones pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118. 
DUCROT, O. Y TODOROV T.: “Sincronía y diacronía” en Diccionario 
enciclopédico de las ciencias de lenguaje: Siglo XXI editores. 1972. pp.165-172 
BANG, V.: "El método clínico y la investigación en psicología del niño” en 
Psicología y Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970, pp.1-7 
 
 
TEMA 2: Primer corte: El niño recién nacido hasta los tres años. (Dos clases) 
 
Desde los orígenes del psiquismo hacia la individuación. 
Trabajo de campo: observación guiada de niños comprendidos en esta etapa. 
Presentación de los alumnos de la observación realizada e informe acerca la 
experiencia 
 
Bibliografía Obligatoria: 
MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”; 
Cap.4: “La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen 
corporal”; Cap 5: “La segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera 
subfase: Acercamiento”;Cap7. “La cuarta subfase: La consolidación de la 
individualidad y los comienzos de laconstancia objetal emocional” en El 
nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As.Ed.Marymar. Parte II.1974, pp. 
53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135. 
 13 
WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ; 
Cap. II“Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III 
“Diferenciación yprogreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV. 
“EL propio cuerpo y suimagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el 
niño. Segunda parte. Ed.Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14 
GESELL, A: Prefacio, y Cap. XIII “Especie e Individuo” en Embriología de la 
conducta.Bs.As. Ed. Paidos, 1972 pp.23-29 y pp.207-220 
DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” en La 
Imageninconsciente del cuerpo. Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 30. 
SPITZ, R.: Cap.1: “Introducción teórica” y Cap.5: “El precursor del objeto” y del 
Cap.6:Apartado “El surgimiento del organizador primero y sus consecuencias”; 
Cap 8: “Elestablecimiento del objeto libidinal. La angustia del octavo mes. El 
segundoorganizador” y Cap. 9 “El tercer organizador de la psique” en El primer 
año de vida delniño. México. Ed. Fondo de Cultura Económica. 1987.pp.17-25; 
pp.75-89 y pp.96-98; ypp.118-127 y pp.143-144 
 
Bibliografía ampliatoria 
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad 
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-
210. 
GESELL, A.: Cap.5. “El sistema motor arcaico” en Embriología de la conducta. 
Paidos.1972.pp-81-96 
KLEIN, M.: Cap.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El 
psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101. 
LAPLANCHE, J: Parte 2. Cap.III “De la teoría de la seducción restringida a la 
teoría de la seducción generalizada” en Fundamentos para el Psicoanálisis. La 
seducción originaria. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp. 142 a 149. 
LAPLANCHE,J.: Cap VII: “Un ejemplo notable de confusión: el estado anobjetal” 
en Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., 
Ed.Amorrortu, 1987. pp.74-86 
WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” en 
Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45; 
 
 
TEMA 3: El lenguaje, el juego y el dibujo. (Dos clases) 
 
La adquisición y el desarrollo del lenguaje. 
El desarrollo del juego y del dibujo. 
 
Bibliografía obligatoria: 
ERIKSON, E.: Cap.7 "Ocho edades del hombre" en Infancia y sociedad. 11ª ed. 
Bs.As. Ediciones Hormé. 1987, pp. 222-247. 
FRANCESCATO, G. Cap. 2: “Fonología”, Cap. 3 “Semántica” y Cap 4 
”Morfosintaxis”en El lenguaje infantil. Ed. Península. 1971. pp.49-88; pp.89-125 y 
pp.126-172. 
 14 
LOWENFELD,V . y BRITTAIN L.: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La 
etapa de garabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación. 
La etapa preesquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención de un concepto de 
forma. La etapa esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo. 
La edad de la pandilla: de 9 a 12 años” en Desarrollo de la capacidad creadora. 
BsAs. Ed. Kapelusz. 
FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en 
Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII. pp.273-282 
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en 
Psicología del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95. 
WINNICOTT, D: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y 
Cap. 3: “El juego: exposición teórica” en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972. 
pp.17-45 y pp. 61-77 
 
Bibliografía ampliatoria: 
BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes 
de la adquisición de la escritura y de la lectura” en El desarrollo del lenguaje. Ed. 
Huemul. 1982, pp-73-93 
 
 
TEMA 4 Segundo corte. El niño en edad preescolar (3 a 5 años). (Tres clases) 
 
Desarrollo de la sexualidad infantil (según el psicoanálisis). 
Trabajo de campo: Observación guiada de niños comprendidos en esta edad. 
Presentación de los alumnos de la observación realizada e informe acerca la 
experiencia 
 
Bibliografía Obligatoria: 
Freud, A.: Apartado “El concepto de las líneas del desarrollo” en Normalidad y 
patología en la niñez, Ed. Paidos.1978.pp.54-76. 
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad 
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-
210. 
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76 
LAPLANCHE, J.: Cap 2: “La sexualidad y el orden vital en el conflicto psíquico” 
(pp. 63 a 68) en Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987. 
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu 
Editores. 1987. pp. 114 - 117. 
 
Bibliografía ampliatoria: 
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908). en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201. 
FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la 
sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo 
XIX. pp.141-149. 
 15 
 
FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. Ed. Amorrortu.1979 
pp.177-187. 
FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre 
los sexos". (1925). en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo 
XIX. pp. 259-276. 
LAPLANCHE, J.: Cap.1 "El orden vital y la génesis de la sexualidad humana" en 
Vida y muerte en psicoanálisis. Amorrortu editores.1987.pp. 16 - 37 
 
 
TEMA 5: Tercer Corte: El niño en el período de latencia. Edad escolar (6 a 12 
años) .( Dos clases) 
 
Presentación y discusión de un cuestionario elaborado por la Cátedra en función 
de peculiaridades propias de niños de esta edad. 
Trabajo de campo: El alumno aplicará dicho cuestionario a un niño en el período 
de latencia. 
Presentación de los alumnos del cuestionario administrado e informe acerca la 
experiencia 
 
Bibliografía Obligatoria: 
DOLTO, F.: “Etapa de latencia”, Cap II “Evolución de los instintos” en 
Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974. pp.23-67 
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76 
FREUD, S.: Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896 en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273. 
FREUD, A.: del Cap V: “Desarrollo emocional e instintivo del niño”, apartado: “Las 
emociones y los instintos en el período de latencia” en Psicoanálisis del desarrollo 
del niño y del adolescente Ed. Paidós 1980. pp.89-93. 
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu 
Editores. 1987. pp. 114 - 117. 
 
Bibliografía ampliatoria: 
GUTTON, P.: Introducción y Cap. 1:”Lo puberal en sus orígenes” en Lo puberal. 
Bs.As. Ed. Paidos. 1993. pp.9-17 y pp.19-59 
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. V “El preadolescente y las operaciones 
proporcionales” en Psicología del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp 131-150. 
5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 
Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar 
docente de la asignatura. Los alumnos deberán concurrir a un práctico semanal 
de dos horas cátedra de duración, en el que completarán las actividades 
desarrolladas en las clases teóricas, según los contenidos seleccionados para los 
trabajos prácticos . 
 16 
El cronograma tentativo que hemos estipulado para el dictado de Psicología 
Evolutiva I tiene en consideración el Calendario Académico de la Facultad de 
Psicología de la UNLP. 
La evaluación parcial se realizará en la última semana del primer semestre. 
Las condiciones para esta evaluación se encuentran explicadas eneste 
Programa. 
En el programa de los Trabajos Prácticos se retoma la propuesta de las clases 
teóricas y se profundiza el conocimiento psicológico del niño estableciendo tres 
cortes de edades arbitrarios (longitudinal y transversal): 
- Primer corte: El niño recién nacido hasta los 3 años de edad. 
- Segundo corte: El niño de 3 a 5 años de edad. 
- Tercer corte: El niño en el período de latencia (6 a 12 años). 
El auxiliar docente motivará al alumno para que se aproxime a una interrelación 
de la teoría con la práctica en cada uno de los cortes propuestos. 
Para ello se realizará el abordaje del material teórico-práctico como marco previo 
para la observación directa de niños en instituciones educativas y/o asistenciales. 
Trabajos Prácticos Institucionales en instituciones educativas y/o asistenciales 
que se ocupan del niño y el púber. El alumno realiza las actividades de 
observación aplicando el método clínico. Estas visitas tienen una duración 
aproximada de 90 minutos. A partir de estas actividades se realizan registros de 
observación e informes escritos. Los alumnos concurren en grupos a la institución 
según lo acordado con la Dirección en cuanto a cantidad de alumnos total y por 
sala, días, horarios y auxiliar docente acompañante. Asimismo concurren a la 
institución todos los alumnos que cursan la asignatura. La disponibilidad horaria 
se ajusta a las posibilidades de la institución, acordadas oportunamente entre la 
Cátedra y las autoridades de las instituciones, mediante nota específica. 
 
De acuerdo con lo especificado por el “Régimen de enseñanza y promoción” de la 
Facultad de Psicología, se han estipulado para la aprobación de la cursada, 12 
doce) Trabajos Prácticos de 2 (dos) horas reloj de duración semanales cada uno 
de ellos; y para el trabajo de campo 3 (tres) visitas a realizar por los alumnos 
(Nota: se realizarán simultáneamente las visitas con los Trabajos Prácticos 
establecidos). 
Se destinan dos (2) horas para a la evaluación parcial. 
 
 
6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 
 
6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL 
 
ASTINGTON, J.W.: “El descubrimiento infantil de la mente”. Madrid Ed. 
Morata.1998. 
AGAMBEN,G.: “ Infancia e historia”. Adriana Hidalgo editora. Argentina 2001 
ASSOUN, Paul Laurent “Psychanalyse”. Ed. P.U.F. 1997. 
AULAGNIER,P.:"La violencia de la interpretación". 1ª ed en cast.. Bs.As. Ed. 
Amorrortu, 1977 
 17 
AUSUBEL,D. y SULLIVAN, E.: El desarrollo infantil .Tomos 1,2 y 3. Ed. Paidos 
1983. 
BANG, V.: Psicología y Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970 
BARANGER, W.: Posición y objeto en la obra de M. Klein. Ed Kargieman 1976. 
BOUTON, Ch : El desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982. 
BOWLBY, J.: Una base segura. Ed. Paidos 1989. 
BRUNER, Jerome: El habla del niño. Ed. Paidos. 1986. 
BUHLER, Ch.: El desarrollo psicológico del niño. Ed. Losada 1958. 
BUHLER, Ch.: El niño y su familia. Técnica de exploración psicológica. Ed. 
Paidos 1955. 
BÜHLER, Karl: “Teoría del lenguaje”. Revista de Occidente S.A.Madrid. 1961. 
CARMICHAEL, L: Manual de Psicología Infantil. Tomo I Ed .Ateneo. 2da. Edición. 
1964. 
CASTORINA, J.A. y otros: Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e 
implicaciones pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984. 
CRATTY, B. : Desarrollo perceptual y motor en los niños. Ed. Paidos 1982. 
DOLTO, F.: Imagen inconsciente del cuerpo. Ed. Paidos. 1986. 
DOLTO, F.: Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974. 
DUCROT, O. Y TODOROV T.: Diccionario enciclopédico de las ciencias de 
lenguaje: Siglo XXI editores. 1972. 
ERIKSON, E.: Infancia y Sociedad. Ediciones Hormé. 1987. 
FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971. 
FREUD, A.: Psicoanálisis del niño. Ed. Paidos. 1964. 
FREUD, A.: Psicoanálisis del Desarrollo del niño y del Adolescente. Bs.As. Ed. 
Paidos. 1980. 
FREUD, A.: "Normalidad y patología en la niñez" Cap. Líneas del desarrollo. Ed. 
Paidos.1978 
FREUD, S.: “Inhibición, síntoma y angustia” (1925) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1993, Tomo XX. 
FREUD, S.: “Proyecto de Psicología”. (1895) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1992, Tomo I. p.323. 
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad 
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII. 
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. 
FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la 
sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo 
XIX. 
FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. 
FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre 
los sexos". (1925) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo 
XIX. 
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. 
FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1992.Tomo I. 
FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en 
Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII. 
 18 
FREUD,S.:"Introducción al narcisismo". (1914) en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIV. 
FREUD, S.:"Psicología de las masas y análisis del yo "(1921) en Obras 
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XVIII. 
FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas, 
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. 
FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As. 
Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII. 
GESELL, A.: El niño de 1 a 5 años. Ed. Paidos. 1963. 
GESELL, A.: Diagnóstico del desarrollo. Normal y anormal del niño. Ed. Piados. 
1966. 
GESELL, A: Embriología de la conducta. Bs.As. Ed. Paidos 1972 
GUILLERAULT, G, “Les deux Corps du Moi”, Ed. Gallimard 1996. 
GUTTON, P.: Lo puberal. Bs.As. Ed. Paidos. 1993. 
HALLIDAY, M.A.K. :El lenguaje como semiótica social. La interpretación social 
del lenguaje y del significado. Primera parte. ed. en catellano. México. Ed. Fondo 
de Cultura Económica. l982 
JAKOBSON, R.: Ensayo lingüístico general. Ed. Ariel. Barcelona. 1984. 
JAKOBSON, R: Lenguaje infantil y afasia, Madrid. Editorial Ayuso. 1974. 
KLEIN, M.: El psicoanálisis de niños. Ed. Paidos. 1964. 
KLEIN, M.: Psicoanálisis del desarrollo temprano. Ed. Paidos. 1971. 
LAPLANCHE,J.: Diccionario de Psicoanálisis. Ed. Labor 1981.feb-09 
LAPLANCHE, J: Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria. 
Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. 
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Bs.As. Amorrortu Editores. 
1987. 
LAPLANCHE, J.: Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987. 
LAPIERRE A. y AUCUTURIER, B. Simbología del movimiento. Ed Científico 
Médica. 1985. 
LÉZINE,I y BRUNET, O.: El desarrollo psicológico de la primera infancia. Ed. 
Troquel 1964. 
LOWENFELD y BRITTAIN: Desarrollo de la capacidad creadora. Ed Kapelusz 
1975. 
LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. A. Redondo 1972. 
MAHLER, M.:"El nacimiento psicológico del infante humano". Ed. Marymar. 1974. 
MERLEAU PONTY: “Fenomenología de la percepción”.Ed. México.Fondo de 
Cultura económica.1957 
NAJT, NORMA, “Novelas adolescentes” en Adolescencias: Trayectorias 
turbulentas”. Ed Paidos 2006. 
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Psicología del niño. Ed. Morata. 1984 
PIAGET, J. Psicología de la inteligencia. Ed. Psique 1984. 
PIAGET, J.: Introducción a la psicolingüística. Ed. Proteo.1969. 
PIAGET, J.: La Representación del mundo en el niño. Ed. Morata.. 1969. 
PIAGET, J: Seis Estudios de Psicología Genética. Ed. Seix Barral 1969. 
PIAGET, J.: Naturaleza y métodos de la epistemología. Ed. Proteo 1970. 
SEGAL, H: Introducción a la obra de M. Klein. Ed. Alianza .1985 
SPITZ, R.: El primer año de vida del niño. México. Ed. Fondo de Cultura 
Económica.1987 
STAMBAK, M.: Tono y psicomotricidad.El desarrollo psicomotor de la primera 
infancia. Ed. Pablo del Río.1963. 
 19 
STERN, D.: El mundo interpersonal del infante. Ed. Paidos. 1991. 
STERN, D.: La constelación maternal. La psicoterapia en las relaciones entre 
padres e hijos. Editorial Paidos. 1997 
VAYER,P. El diálogo corporal. Edición Univ. Autónoma de Puebla. México. 1985. 
WALLON, H : Los orígenes del carácter en el niño. Ed. Nueva Visión. 1934. 
WALLON, H : La evolución psicológica del niño. Ed. Psique. 1965. 
WALLON, H, PIAGET, J. y otros: Los estadios en la Psicología del Niño. Ed. 
Nueva Visión. 1972. 
WINNICOTT,D.: Realidad y Juego. Ed.Gedisa. 1972. 
WINNICOTT, D.: Escritos de pediatría y psicoanálisis. Ed. Siglo XXI. 1974. 
WINNICOTT, D.: El proceso de maduración en el niño. Ed. Laia 1975. 
WINNICOTT, D.: Exploraciones psicoanalíticas. Tomos I y II. Ed. Paidos 1991. 
 
6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO 
 
Material realizado por la Cátedra Psicología Evolutiva I de la Carrera de 
Psicología UNLP, para uso de los alumnos en sus observaciones de campo. 
Abarcan las diversas unidades temáticas organizadas en función a los cortes 
longitudinales y transversales, respetando el método clínico. Asimismo se incluye 
cuestionarios referidos al periodo de latencia: 
 
• Guía para la observación: Recién nacidos hasta tres años. 
• Guía para la observación: El niño en edad preescolar. 
• Guía para la observación: El niño en edad de latencia. 
• Guía de desarrollo del grafismo según Lowenfeld. 
• Guías de estudio y observación de: Comportamiento motriz y Desarrollo del 
lenguaje 
• Guías de estudio y observación del dibujo infantil, según Luquet. 
• Guías de estudio y observación de Niños de 0 a 3 años, según Margareth 
Mahler. 
• Guías de estudio y observación Niños de 3, 4 y 5 años. 
• “Instrumento Cuestionario” para “Etapa Latencia” 
 
6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 
Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un 
listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca 
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P. 
 
L’ENFANT ET LA PSYCHANALYSE, Editions Esquisses Pychanalytiques 
C.F.R.P 1993 
JOURNAL DE PSYCHANALYSE DE L’ENFANT, “Naissance de la pensée, 
processus de pensée” (colloque de Monaco). Bayard Editions, 1993. 
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “La Recherche en Psychanalyse a 
l’Université”. L’esprit du Temps, 2004-I 
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Malaise dans la recherche” L’esprit du 
 20 
Temps, 2006-5 
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Perspectives contemporaines” 11-2011 
.Norma Najt et Maria Otero Rossi Etudes sur l´actualité du roman et 
les effects de la culture” 
ENFANCES PSY, “Questions d´origines”, Eres editions, Nro I -1997 
6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 
1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el 
CAYCYT-CONICET 
2. Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y 
publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia. 
Pennsylvania (USA). 
3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la 
especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas 
en 50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987. 
(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.). 
4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español 
(Asociación de Psicólogos de España). 
6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS 
Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca 
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACION 
Las fuentes de información disponibles con mayor facilidad son los catálogos de 
las editoriales especializadas y las páginas web de organismos e instituciones. 
 
 
7. RECURSOS DIDÁCTICOS 
• Clase Magistral. 
• Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa y mostración 
del material de tests. Página web: www.psico.unlp.edu.ar 
• Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio para diferentes 
unidades del Programa. 
• Instrucción y supervisión de observaciones de campo 
• Entrevistas supervisadas. 
 
 
 21 
8. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 
La asignatura estipula la promoción con evaluación parcial y examen final de 
acuerdo De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta 
Facultad. 
Promoción con evaluación parcial y examen final. 
Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes 
requisitos: 
• Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prácticas dictadas por el Personal 
Docente Auxiliar. 
• Aprobación de una evaluación parcial que se tomará en el curso del 
semestre. 
• Confección, entrega y aprobación de las observaciones realizadas cuyo 
contenido se especifica en el Programa de Trabajos Prácticos. 
Promoción con examen final libre 
Esta modalidad comprende las siguientes exigencias: 
• En examen versará sobre el último programa dictado a la fecha del examen 
y abarcará la totalidad de sus contenidos. 
• El examen constará de dos partes: una prueba escrita previa y eliminatoria, 
y una prueba oral. La aprobación del examen final supone la aprobación de 
ambas partes en la misma oportunidad. 
 
El sistema de promoción para la asignatura Psicología Evolutiva I consiste según 
el Régimen de Enseñanza y Promoción vigente en una evaluación parcial y un 
examen final para el alumno regular, o bien con examen final escrito del programa 
teórico y el programa de los prácticos y un examen oral integrador para el alumno 
libre. 
Asimismo, se establece que a partir del año 2002, en tanto el límite de los 
alumnos que rinden examen final, exceda la cantidad de 30 (treinta) la Cátedra 
podrá disponer de la evaluación escrita en lugar de examen oral. 
Además los alumnos que cursen regularmente la asignatura serán evaluados 
según su desempeño en el informe escrito de las observaciones realizadas en los 
trabajos de campo (art. 13 punto 2) los que consisten en visitas a distintas 
instituciones educativas, asistenciales y de salud. Será condición de la cursada la 
presentación y aprobación de dichas observaciones escritas. 
Resultará necesario para el alumno que opte por la condición de libre, la 
aprobación de un examen escrito y un examen oral, referidos a los contenidos 
teórico prácticos y seminarios del programa de esta materia. Los mismos se 
realizan en las fechas estipuladas por el Calendario Académico de la Facultad 
para los exámenes finales. 
 
 
 
 
 
º 
 
 22 
 
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 
 
Para cursar la asignatura se deberá cumplir con los siguientes requisitos: 
 
Finales rendidos: Psicología I 
Cursadas aprobadas: Psicología Genética, Teoría Psicoanalítica 
 
Para rendir el final de la asignatura se deberá cumplir con los siguientes 
requisitos: 
 
Finales rendidos: Psicología Genética, Teoría Psicoanalítica 
 
 
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA 
Los alumnos serán informados sobre los Proyectos de Investigación que lleva 
adelante la Cátedra, y podrán participar en algunos de sus aspectos en las 
condiciones que oportunamente se determinen. 
El Profesor Titular de la Cátedra dirige en el Proyecto “La autonomía y el placer 
de pensar. Su organización en las edades de 3 a 18 años” en el marco del 
Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Período 01/01/2010 hasta 
31/12/2013). En el mismo interviene todo el equipo docente designado y otros 
docentes investigadores. 
El Profesor Titular de la Cátedra dirige becarios, tesistas de doctorado, maestría, 
y alumnos de carreras de especialización cuyos temas de investigación están 
vinculados a los contenidos de la asignatura. 
 
 
 
11. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA 
Para el período lectivo se prevén presentaciones en las que se difundirán los 
hallazgos relativos a los temas de investigación.Dichas presentaciones están 
destinadas a a docentes de escuelas primarias y secundarias de nuestra ciudad. 
A padres convocados a través de instituciones escolares. 
Asimismo se informa a los alumnos sobre los trabajos presentados a congresos 
nacionales e internacionales por todos los docentes becarios, doctorando, y 
adscriptos de esta Cátedra. 
 Firma Norma Najt