Ejercicios de química general

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Revista Cubana de Química
ISSN: 0258-5995
revcubanaquimica@cnt.uo.edu.cu
Universidad de Oriente
Cuba
Cervantes, Lilia; Estévez, Blas; Soria, Caridad
LA INTERDISCIPLINARIEDAD A PARTIR DE LA QUÍMICA GENERAL: UNA VÍA PARA
LOGRAR EL APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Revista Cubana de Química, vol. XIX, núm. 3, 2007, pp. 23-25
Universidad de Oriente
Santiago de Cuba, Cuba
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=443543708004
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23Vol. XIX, Nº 3, 2007
LA INTERDISCIPLINARIEDAD A PARTIR DE LA
QUÍMICA GENERAL: UNA VÍA PARA LOGRAR
EL APRENDIZAJE DESARROLLADOR
Lilia Cervantes*, Blas Estévez**, Caridad Soria*
*Instituto Superior Pedagógico “José Martí”, Camagüey; **Instituto Superior Pedagógico
“José de la Luz y Caballero”, Holguín
Resumen
El tratamiento de la interdisciplinariedad en el contexto educativo significa considerar cualquier
intervención que se realice como ¨ El proceso de enseñanza-aprendizaje caracterizado por un trabajo
interdisciplinario es un acto de cultura caracterizado en principio, por un pensamiento favorecedor,
flexible, dinámico y de comprensión de la realidad contemporánea mundial, si de avances científico-
técnicos, condiciones histórico-sociales concretas y contextos educativos modernos y novedosos se trata,
para intervenir en cada una de las esferas de la vida /1/. Esta afirmación es importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Química y en la concepción de la universidad actual. Es objetivo del presente
trabajo, elaborar un sistema de actividades interdisciplinarias a partir de la Química General, que
contribuya al aprendizaje desarrollador en los estudiantes de 2do año de la carrera Ciencias Naturales
universalizada. Este sistema incluye: problemas, prácticas de laboratorio con enfoque interdisciplinario
y actividades investigativas. Resultados y discusión: El experimento aplicado a un grupo de 25 y 18
estudiantes de segundo año durante dos cursos muestra, mayor integración de conocimientos dentro de
la disciplina Química General y con otras del plan de estudio, un aumento del por ciento de promoción en
las convocatorias ordinarias a partir de la utilización consecuente de las guías de estudio y una mayor
aplicación de conocimientos químicos, medioambientales y de informática en actividades docentes.
La aplicación de la prueba no paramétrica de Wilcoxon para un nivel de significación de 0,05 muestra
que existen diferencias significativas entre el diagnóstico inicial y final aplicado en los grupos de
estudiantes. Conclusiones: La aplicación del método matricial al programa de la asignatura justificó que
los contenidos se introducen en orden lógico, cuestión necesaria para el establecimiento de las relaciones
interdisciplinarias. Con el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias a partir de la Química
General, se logró un aprendizaje desarrollador en los estudiantes del segundo año de la carrera Ciencias
Naturales corroborado por los indicadores medidos.
Introducción
La interdisciplinariedad es una tendencia en el
proceso histórico del desarrollo de las ciencias. La
propia complejidad de los problemas de la realidad
promueven las relaciones interdisciplinarias en la
enseñanza de ellas, particularidad del trabajo científico,
que refleja la complejidad y universalidad de la propia
realidad sobre la cual actúa.
Abordar la interdisciplinariedad en el ámbito
educativo significa considerar cualquier intervención
que se realice “como un aspecto de la totalidad o de
las totalidades de las que forma parte” /2/. Esta
precisión es clave para entender el carácter sistémico
de la interdisciplinariedad.
En el contexto del proceso docente - educativo, el
concepto interdisciplinariedad abarca no sólo los nexos
que se pueden establecer entre los sistemas de
conocimientos de una disciplina y otra, sino también
aquellos vínculos que se pueden crear entre los modos
de actuación, formas del pensar, cualidades, valores
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y puntos de vista que potencian las diferentes disciplinas
/3/. En la carrera de Ciencias Naturales universalizada
resulta loable el establecimiento de estas relaciones,
pues el modelo de formación docente establece la
interacción sistemática entre adjuntos, tutores y
estudiantes pero a su vez compleja porque los
profesores poseen poco dominio de cómo
establecerlas a partir de las clases encuentro, es
insuficiente todavía el trabajo metodológico a través
de los Colectivos Pedagógicos de Año de la carrera
y no existe la bibliografía básica y complementaria
que trate el contenido de los diferentes temas del
programa con enfoque interdisciplinario.
Es objetivo del presente trabajo la elaboración de
un sistema de actividades interdisciplinarias a partir
de la Química General que contribuya al aprendizaje
desarrollador en los estudiantes del segundo año de la
carrera Ciencias Naturales universalizada.
Existen varias vías para el establecimiento de las
relaciones interdisciplinarias, en este trabajo se
establecen a través de los nodos cognitivos, en la
Educación Superior estos, son considerados, según
Fernández de Alaiza como aquellos contenidos de un
tema de una disciplina o asignatura, que incluye
conocimientos, habilidades y los valores asociados a
él y que sirven de base a un proceso de articulación
interdisciplinaria en una carrera universitaria dada
para lograr la formación más completa del egresado,
es decir el futuro profesional.
Materiales y métodos
Materiales
Plan de estudio de la carrera Ciencias Naturales.
Programa de la asignatura Química General.
Sistema de actividades interdisciplinarias.
Métodos
Matricial: Para mostrar las relaciones existentes
entre las diferentes unidades en el programa de la
asignatura Química-General, analizar si hay
contradicciones con la precedencia de los conceptos
y si existen círculos viciosos.
Como método estadístico se utilizó la prueba no
paramétrica de Wilcoxon para el análisis comparativo
del comportamiento de los alumnos en cada uno de los
momentos en que se aplicaron los instrumentos de
carácter diagnóstico.
Método teórico y empírico de
investigación
Hipotético-deductivo: Se utilizó para unificar el
conocimiento científico en un sistema integral con una
estructura jerarquizada de los principios, leyes y
conceptos, a partir de deducciones lógicas que
contribuyen al aprendizaje desarrollador de los
estudiantes en la asignatura Química General.
Experimento pedagógico: Para validar la
utilización del sistema de actividades propuesta,
determinando su contribución al aprendizaje
desarrollador.
Resultados y discusión
La aplicación del método matricial al programa de
la asignatura Química General, permitió conocer que
no existen contradicciones en la precedencia de los
conceptos lo que posibilitó la construcción de los
nodos cognitivos y la elaboración del sistema de
actividades interdisciplinarias que consta de problemas
con enfoque interdisciplinario, actividades investigativas
y prácticas de laboratorios.
La estructuración de las prácticas de laboratorio
con enfoque interdisciplinario se realizó basada en el
principio “relación esencial” de los tipos de análisis
que pueden hacerse del sistema en estudio como:
- Análisis de equilibrio físico y químico.
- Análisis cinético.
- Análisis electroquímico, etcétera.
Los problemas se elaboraron teniendo en cuenta
los diferentes niveles de desempeñoy las actividades
investigativas se presentan de varias formas:
- A través del trabajo con el CD de la carrera, la
bibliografía complementaria y otros documentos.
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- Búsqueda y análisis de datos haciendo uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
- Experimentación, etcétera.
Se utilizó la metodología preexperimental validando
en los grupos seleccionados el estado inicial y final.
Como variable independiente se consideró el sistema
de actividades interdisciplinarias y la variable
dependiente el aprendizaje desarrollador, se utilizaron
los indicadores: Resultados académicos, calidad de la
defensa de actividades investigativas y la valoración
de ejemplos de aplicación en la vida del contenido de
la asignatura.
El primer grupo seleccionado para el experimento
contó con una matrícula de 25 estudiantes y se
evaluaron los resultados en el curso 2004-2005, el
segundo grupo de 18 estudiantes durante el 2005-
2006 en la Universidad pedagógica del municipio
Florida.
Los resultados obtenidos en los dos cursos de
aplicado el experimento muestran mayor calidad en
los resultados de promoción de los estudiantes, buena
defensa de las actividades investigativas logrando que
estos establecieran relaciones con su futura actividad
profesional y se constató en los diagnósticos aplicados
el tránsito de los estudiantes del nivel reproductivo al
aplicativo y de este al creativo, lo que contribuye al
aprendizaje desarrollador.
La prueba no paramétrica de wilcoxon mostró que
existen diferencias significativas entre el diagnóstico
inicial y final en ambos grupos para un nivel de
significación de 0,05.
 Conclusiones
 Las relaciones interdisciplinarias les enseña
a los estudiantes cómo analizar, explicar y aplicar
los conocimientos de la asignatura, y una buena
formación profesional con estas características
favorece la construcción colectiva del conocimiento
y el ejercicio responsable de la autonomía
profesional.
 Bibliografía
1. Del Sol, M.A., Lenguaje, cultura e interdisciplinariedad. En:
Superación para Profesores. CD del Centro de Estudios
Educacionales (CEE) del ISPEJV, La Habana, 2002.
2. Ander-Egg, E., Interdisciplinariedad y Educación, Editorial
Río La Plata, Argentina, 1994.
3. Fiallo, J., Las relaciones intermaterias. Una vía para
incrementar la calidad de la educación, Editorial Pueblo y
Educación, Ministerio de Educación, 2001.