Animación a la lectura con adolescentes - Isabel Agüera Espejo-Saavedra

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ANIMACIÓN A LA LECTURA CON ADOLESCENTES
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MATERIALES PARA EDUCADORES
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105. Animación a la lectoescritura. Purificación Cavia.
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107. Adolescentes y educación para la convivencia. Fabián Moradillo.
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110. Fábulas del siglo XXI. Fernando Lafuente-Noelia Cisneros-Emilio Gómez.
111. Personajes de la Historia Antigua y Media. José Luis Sierra.
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118. Motricidad en Educación Infantil. Ana Ponce de León-Rosa Ana Alonso (coords.).
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ISABEL AGÜERA ESPEJO-SAAVEDRA
ANIMACIÓN
A LA LECTURA CON
ADOLESCENTES
Materiales para una experiencia directa
EDITORIAL CCS
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Página web de EDITORIAL CCS: www.editorialccs.com
Segunda edición: marzo 2010.
© Isabel Agüera Espejo-Saavedra
© 2004. EDITORIAL CCS, Alcalá, 166 / 28028 MADRID
Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier
forma de reproducción, distribución, comunicación pública y
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chos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la pro-
piedad intelectual (arts. 270 y ss. del Código Penal). El Centro
Español de Dere chos Re pro gráficos (www.cedro.org) vela por el
respeto de los citados derechos.
Diagramación editorial: Concepción Hernanz (Oficina Técnica CCS)
Ilustración de portada: Amaya de Andrés.
ISBN (pdf): 978-84-9023-694-9 
Fotocomposición: M&A, Becerril de la Sierra (Madrid)
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A mis hijos
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La lectura de un buen libro es un diálogo
incesante en que el libro habla y el alma
contesta.
André Maurois
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Índice
Introducción ............................................................................................................. 11
Presentación ............................................................................................................ 15
1. SUSCITAR EL INTERÉS POR LA LECTURA ...................................... 19
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 1: Carlancas Virutas ...................... 19
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 23
Objetivos ............................................................................................. 23
Valores ................................................................................................. 23
Guía didáctica ...................................................................................... 23
2. RELACIONAR LECTURA Y VIDA ........................................................... 27
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 2: Visita al pueblo ......................... 27
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 31
Objetivos ............................................................................................. 31
Valores ................................................................................................. 31
Guía didáctica ...................................................................................... 31
3. ADAPTAR Y RECREAR LA LECTURA .................................................. 37
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 3: Manuel y el adivino ................... 37
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 42
Objetivos ............................................................................................. 42
Valores ................................................................................................. 42
Guía didáctica ...................................................................................... 42
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4. LA LECTURA, FUENTE DE EXPERIENCIA......................................... 50
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 4: La pandilla ................................ 50
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 54
Objetivos ............................................................................................. 54
Valores ................................................................................................. 54
Guía didáctica ..................................................................................... 54
5. LA LECTURA MOTIVA LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS ... 63
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 5: Mabel ........................................ 63
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 67
Objetivos ............................................................................................. 67
Valores ................................................................................................. 67
Guía didáctica ...................................................................................... 67
6. LA LECTURA PROMUEVE VALORES................................................... 74
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 6: Sin prejuicios ............................ 74
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 79
Objetivos .............................................................................................79
Valores ................................................................................................. 79
Guía didáctica ...................................................................................... 79
7. LA LECTURA DESPIERTA LA SENSIBILIDAD SOCIAL ................. 86
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 7: Un poquito de civismo ............. 86
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 90
Objetivos ............................................................................................. 90
Valores ................................................................................................. 90
Guía didáctica ...................................................................................... 90
8. LA LECTURA AYUDA A PENSAR LA PROPIA VOCACIÓN ......... 97
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 8: Primera separación ................... 97
PROPUESTAS EDUCATIVAS ........................................................................... 101
Objetivos ............................................................................................. 101
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Valores ................................................................................................. 101
Guía didáctica ...................................................................................... 101
9. LA LECTURA MENTALIZA PARA LA RESPONSABILIDAD ....... 109
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 9: Estudiante y aprendiz ............. 109
PROPUESTAS EDUCATIVAS ......................................................................... 113
Objetivos ............................................................................................. 113
Valores ................................................................................................. 113
Guía didáctica ...................................................................................... 113
10. LA LECTURA IMPULSA LA TOMA DE DECISIONES ................... 119
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 10: Don Carlos ............................ 119
PROPUESTAS EDUCATIVAS ......................................................................... 122
Objetivos ............................................................................................. 122
Valores ................................................................................................. 122
Guía didáctica ...................................................................................... 122
11. LA LECTURA PROMUEVE LA SOLIDARIDAD................................ 129
TEXTO: Novela Carlancas Virutas. Capítulo 11: Voluntario en Turquía ........... 129
PROPUESTAS EDUCATIVAS ......................................................................... 133
Objetivos ............................................................................................. 133
Valores ................................................................................................. 134
Guía didáctica ...................................................................................... 134
Epilogo ..................................................................................................................... 147
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Introducción
Queridos maestros y padres:
En mis largos años de ejercicio en las aulas y tras pasar por todos los niveles y
compartir vivencias con todo tipo de alumnos, he concluido en ciertos aspectos im-
portantes en cuanto al aprendizaje se refiere. 
Uno de ellos, y que afecta a gran parte de alumnos con indicios de fracaso, está
referido, precisamente, a la lectura. Es decir, los alumnos que no comprenden lo que
leen, acaban por abandonar los libros y sobre todo los libros de texto que vienen a
ser auténtica tortura para su estudio.
Creo que con esto no digo nada nuevo ni desconocido por maestros y padres.
No obstante, a pesar de ser una obviedad escasean los remedios o se eligen estra-
tegias inadecuadas.
Recuerdo, y no es la primera vez que cito la anécdota, a un alumno que se negaba
a leer ni tan siquiera un párrafo de sus libros de texto. Le propuse, y le proporcioné, un
libro del que soy autora, Quisco, mi amigo. Se lo dediqué y, por supuesto, se lo regalé.
En la contraportada del libro figuraba mi currículo y una pequeña fotografía. Le
sorprendió muy favorablemente encontrarme en el libro como autora, pero mucho
más me sorprendió a mí descubrirlo, hasta en las filas para entrar a clase, embebido
en la lectura del libro.
¿Qué había ocurrido? Sencillamente: el libro escrito por su «seño», a la que él que-
ría y respetaba, indudablemente, por primera vez en su vida (11 años), le despertaba
interés y curiosidad.
Ya sé que esta estrategia no está a la mano de todos los educadores y enseñantes,
pero, en cualquier caso, habrá que buscar para cada alumno la más apropiada, y para
ello hay que contar con algunos principios básicos y elementales que hay que tener en
cuenta.
Principios básicos para promover la lectura
En mi libro Primeros pasos en el estudio (nº 52 de esta misma colección), podrás en-
contrar amplia información, estrategias y todo tipo de ayuda con respecto a la moti-
vación lectora.
Lo esencial y elemental, conocer al alumno, en particular, y a los alumnos en ge-
neral, a fin de elaborarnos las estrategias a seguir, con independencia del nivel que
– 11 –
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cursen. Si no saben leer —pueden estar en COU, pongo por caso—, habrá que em-
pezar por enseñarles. Jamás dejarles perdidos y exigirles que den lo que no tienen.
Hay alumnos que de forma totalmente autónoma leen cuanto cae en sus manos,
pero hay otros muchos —casi la mayoría— que necesitan ser motivados para que se
interesen por la lectura.
Esta motivación tiene que venir dada por:
• Una gran afinidad con sus gustos e intereses.
• Una animación, pero jamás la imposición.
• Una constante asistencia al tiempo de lectura.
Todo maestro o padre que se interese por ayudar a sus alumnos, hijos en la tarea
de animarlos a leer, deben seguir, más o menos, las siguientes sugerencias:
• Leer con anticipación el libro que se va a recomendar a los alumnos para su
lectura.
• Para todas las edades, procurad que los libros estén capitulados. Es más fácil
comprender, resumir y explicar un capítulo que un libro.
• Muy importante, investigar si la mayoría del vocabulario que aparece en la lec-
tura es conocido por los alumnos destinatarios. (Se debe enriquecer con la lec-
tura, pero paso a paso.)
• Que en su contenido primen los diálogos sobre las descripciones. (Sobre todo
cuando los niños son pequeños.)
• La letra debe ser de unos 13-14 puntos, si bien, dependiendo siempre también
de la edad.
• El texto debe tener un aspecto de claridad, es decir, que al abrirlo, el niño ten-
ga la sensación de estar ante un despejado horizonte.
• Las ilustraciones son elemento, a veces, determinante de la lectura, de ahí que
se deban tener muy en cuenta. Es lo primero que ve el niño al abrir el libro, y
no siempre depende su éxito del colorido. Hay ilustraciones en blanco y negro
que comunican mucho al niño lector.
• No pensar que todo está hecho con proporcionar al niño aquellos libros que pi-
da. ¡Ni mucho menos! Los padres deben interesarse por lo que leen sus hijos,
de forma que el libro sea protagonista en el hogar, mientras dure su lectura.
• Padres y maestros deben saber que no se trata tanto de leer muchos libros co-
mo de transcenderlos, punto al que me voy a referir a continuación.
• La mejor estrategia para todo será aquella por la cual los niños perciban como
verdadero valor para sus educadores, lo que tratan que lo sea para ellos. Sólo
se enseña lo que se transmite, jamás lo que se «predica» con tan sólo palabras.
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ANIMAC LECT ADOLESCENTES (aj) 30/12/05 15:47 Página 12La lectura debe ser trascendida
En tono coloquial suelo decir a los padres que los textos tienen que salir de los libros
y andar por casa e incorporarse a la vida. Es decir, tienen que dar frutos, pero para
eso es preciso SEMBRARLOS, de forma que todo lo positivo que tengan, todos los
valores que conlleven, pasen a formar parte del arsenal de gestos y actitudes que hay
que propiciar en los lectores, en general, pero sobre todo, en los más jóvenes.
¿Qué quiero decirles con ello? Sencillamente los siguientes puntos:
• Que las historias narradas en los libros se comenten, no sólo en el aula, sino,
ante todo, en el hogar.
• Que los personajes sean objeto de estudio, evaluación, debate, etc. Por ejem-
plo, cuál es el más generoso, cuál el más divertido, cuál el más tímido, etc.
• Los personajes deben ser comparados con determinadas personas de pareci-
das características y sería conveniente buscar fórmulas que las harían cambiar
o mejorar si fuera preciso.
• El vocabulario y sobre todo las palabras desconocidas deben ser comentadas,
consultadas, aplicadas a otros contextos de forma que se queden instaladas
en nuestra habitual forma de expresión.
• De los libros hay que concluir en determinadas actitudes positivas a destacar,
así como destacar también las negativas para que no influyan en nuestros com-
portamientos.
• El resumen de una lectura debe ser objeto de interiorización, es decir, ayudar
a los alumnos, a los hijos, a que los libros dejen buenas huellas, buenas vibra-
ciones en su vida. 
• ¡Quién sabe si esas huellas no pueden ser brújula para tal vez un camino perdido! 
Espero, queridos maestros y padres, que este libro os sea de gran utilidad, más
que nada, porque guste a los chicos y les resulte interesante, lo que equivale a que
se enganchen a la lectura. 
En buena parte va a depender, como en todo, del entusiasmo y empeño que pon-
gáis en ello.
Finalmente, recordemos la cita de la quinta página: La lectura de un buen libro es
un diálogo incesante en que el libro habla y el alma contesta. André Maurois.
¡Ojalá así sea! Esa es la motivación que me ha llevado a dedicar muchas horas de
trabajo al presente libro. 
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Presentación
Queridos maestros y padres: 
A continuación paso a presentaros esta obra, de la que me siento feliz por todos
y cada uno de sus capítulos ya que son una bonita manera de promover, no sólo la
lectura, sino, sobre todo, una serie de valores que hoy día, si no se han perdido, pue-
den estar en peligro de «extinción», contribuyendo a fomentar una sociedad autista y
desequilibrada.
Por otra parte en esta obra, y mediante las propuestas didácticas, se trata de in-
ducir al alumnado a una lectura autónoma que estará motivada por las actividades
que le obligará casi inconscientemente a investigar, tanto en periódicos, como en re-
vistas y toda clase de documentación a su alcance.
De ahí que los objetivos, bien definidos en este libro, te los resumo a continuación:
• Proporcionar a alumnos adolescentes una obra significativa, es decir, coinci-
dente con sus gustos, inquietudes, problemas, etc.
• Conducirlos, mediante la lectura, al descubrimiento de valores.
• Reivindicar el gusto por la lectura, así como la expresión escrita y ante todo la
comunicación.
• Derivar de dichas lecturas propuestas didácticas creativas, amenas y que sir-
van de refuerzo a los contenidos conceptuales.
• Inducir a los alumnos al descubrimiento del verdadero placer por la lectura.
Por supuesto, la lista de objetivos puede dilatarse, como podrás comprobar, pe-
ro creo que, si los citados se alcanzan, tendremos que felicitarnos todos.
La idea sobre este libro me vino dada por un bonito recuerdo de mi adolescencia:
tardes largas en el colegio de las monjitas de mi pueblo; tardes de puntadas en bas-
tidores y con hilos de seda que se tornaban guirnaldas, bordados primorosos de eter-
nas labores.Y en el silencio de aquellas tardes grises y lluviosas en otoños e invier-
nos y sofocantes de calor en los veranos, siempre la voz melódica de madre Cruz en
la lectura de un libro.
¡Cómo recuerdo con cuánta vehemencia esperábamos la hora de la lectura!
Aquellos capítulos, leídos tarde a tarde, nos dejaban enganchadas de tal manera que
aquella hora se convertía en una auténtica fiesta. 
Bueno, pues eso es lo que, con esta obra, trato de conseguir: una lectura festiva,
reflexiva y trascendida.
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Para ello he optado por apoyar las propuestas didácticas concretas sobre un li-
bro original mío, Carlancas Virutas, escrito para la ocasión y que considero muy a to-
no con los intereses de los destinatarios.
Espero que tanto la lectura de este libro, como las propuestas de actividades, te
sirvan para el fin que deseamos: hacer lectores.
Esta es pues, la obra que tienes en tus manos. Acógela y hazte receptor, prime-
ro y activo animador, después. 
Seguro que será la mejor fórmula para que pueda llegar, con su enorme potencial
de mensajes, a tus alumnos o hijos. 
Metodología
Para mejor comprensión y utilización del libro te resumo los puntos esenciales de su
organización.
Cada capítulo está compuesto de dos partes:
1. Lectura recreativa, comentada y reflexiva.
2. Propuestas educativas para reforzar, trascender y animar la lectura.
Es evidente que si nosotros tenemos claro hacia dónde vamos, los alumnos se
sentirán seguros en todo momento.
Conviene que se le dé participación del trabajo que vamos a realizar, de forma que
tanto programación como actividades propuestas se hagan de forma participativa.
Conviene sobre todo que conozcan el qué, el cómo y el para qué
Primera parte: lectura recreativa, comentada y reflexiva
• Lectura recreativa. Debe ser siempre el objetivo por excelencia: la lectura tie-
ne que provocar una sensación de relax y placer.
La forma de hacer esta lectura puede ser muy variada. En mi libro Primeros pa-
sos en el estudio, ya citado, encontrarás diversas estrategias para hacer la lec-
tura más amena y hasta divertida.
El procedimiento que yo propongo para este libro es el de ir leyendo capítulo a
capítulo en voz alta y por todos y cada uno de los alumnos.
Lo ideal es que cada día —siempre dependiendo del horario o días que se pro-
grame— los alumnos se dispongan a escuchar sin tener que hacer entretanto
otras actividades que los puedan desconcentrar, cosa que no llevará demasia-
do tiempo ya que los capítulos no son largos.
Conviene que, de vez en cuando, sea el profesor o padre, el que lea. La voz del
maestro, del padre o madre, es la más dulce música para los alumnos o hijos.
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• Lectura comentada. Tras la lectura de cada capítulo se impone una puesta en
común, mediante la cual puedan expresar los alumnos sus opiniones, gustos,
sugerencias, etc. 
Pero sobre todo, es conveniente volver a ciertos párrafos, siempre desde la su-
gerencia de los alumnos, a fin de comentar pasajes, diálogos, descripciones,
etc., que les interesen y mediante los cuales, el profesor puede promover aque-
llos aspectos que le parezcan de mayor interés.
Y no me extiendo más en este apartado, por estar expuesto exhaustivamente en
el citado libro Primeros pasos en el estudio. (Siempre he tenido en mis aulas un
rincón equipado de material de lectura, toma de notas, etc., al que se han dirigi-
do voluntariamente los alumnos, cuando han terminado alguna actividad.)
• Lectura reflexiva. A este apartado lo he denominado de forma genérica,
«Exploramos la lectura», si bien dicha exploración se va a llevar a cabo a tra-
vés de las propuestas didácticas y cuyo objetivo esencial será el de interiorizar
y trascender tanto gestos, como palabras, situaciones, etc.
Haremos una exploración, una especie de viaje para conocer cosas, visitar luga-
res, aprender, pasarlo bien, hacer amigos, guardar frases, sembrar palabras, etc.
Segunda parte:propuestas educativas para reforzar, trascender 
y animar la lectura 
Las propuestas son sencillas, variadas, lúdicas, creativas...
No trato de cargar de trabajo a los alumnos, sino de facilitarles un material que
les sea cómodo y válido para los objetivos propuestos.
Entre otras, te cito algunas y siempre contando con las iniciativas, sugerencias y
cambios que consideres necesarios según tu grupo de alumnos.
• Cuestionarios.
• Colección de frases.
• Sembrar palabras.
• Repescar valores.
• Resúmenes.
• Opinión y sugerencias.
• Encuestas.
• Proyectos.
• Etc.
Todo esto y mucho más es lo que vamos a tratar de que vayan haciendo los alum-
nos tras la lectura de todos y cada uno de los capítulos del libro.
Cada capítulo conlleva mensajes concretos y fáciles de identificar así como otras
muchas sugerencias que pueden dar pie a bonitos e interesantes TRABAJOS DE IN-
VESTIGACIÓN, más o menos complejos, pero siempre lo suficientemente sugeren-
tes y dinámicos como para interesar a los alumnos y, ante todo, relacionados con la
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actualidad universal, a fin de que sean conocedores y partícipes de los problemas del
mundo del cual forman parte.
No olvidemos que la mejor forma de aprender es aquella que posibilita a los alum-
nos los cauces precisos para trabajar con autonomía, tanto en el aula como fuera de ella.
Dichos trabajos, como ya te he dicho, deben ser variados y, sobre todo, creati-
vos. Así he procurado que sean los que inserto en esta obra, y en la misma línea los
podréis modificar, si os parece.
Material necesario
No creo que sea necesario hacer que los alumnos gasten mucho dinero para los tra-
bajos propuestos en este libro. 
Algunas cosas las iremos viendo sobre la marcha, pero, como imprescindible, lo
siguiente:
• Carpeta de tamaño folio donde guardar el material.
• Bloc, tamaño folio, con independencia del tipo de rayado. A mí particularmen-
te me gusta el papel milimetrado, pero eso depende de cada uno.
• Folios de colores varios.
• Caja de rotuladores.
• Bolígrafos de varios colores.
• Algunos pliegos de papel de colores del conocido por papel cebolla o papel de
seda.
Y poco más. A lo largo de los trabajos, se puede precisar algún material más es-
pecífico.
• Lo más importante son los libros de consulta. Si hay en el centro buena biblio-
teca, estupendo, y más si disponéis de conexión a Internet.
• También sería muy conveniente una sencilla grabadora o magnetófono y una
cámara de fotos.
De cualquier forma, los alumnos pueden recabar información en sus libros en bi-
bliotecas públicas o hemerotecas de sus respectivos barrios.
Y nos ponemos ya manos a la obra. Hacedlo con ilusión. No fallarán los resulta-
dos. Seguro.
Los alumnos merecen todo esfuerzo, que siempre será mínimo, si se saben ren-
tabilizar los buenos resultados. 
Y si bien podía extenderme en más consideraciones, creo que no es necesario y
que sobre la marcha, iremos ampliando y completando cuanto pueda ser interesan-
te para el logro de nuestro objetivo esencial: MOTIVAR A LA LECTURA.
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1. SUSCITAR EL INTERÉS 
POR LA LECTURA
TEXTO
Novela Carlancas Virutas
Capítulo 1: Carlancas Virutas
Carlos era un buen estudiante.
Desde muy niño había destacado en la escuela por su buen comportamiento y su
afición a los libros. 
Y su maestro, don Fabián, toda una autoridad en el pueblo, con aquel tono gra-
ve que lo caracterizaba, repetía a su padre:
—El muchacho promete, Manuel. Vale la pena que os sacrifiquéis y que el cha-
val haga estudios universitarios. Es una promesa que no podemos dejar escapar. ¡Mira,
Manuel, que son muchos años en la profesión y el ojo clínico no me falla!
Y Manuel, un etiquetero y escuálido funcionario del Ayuntamiento de un peque-
ño pueblo, situado a orillas del mismo Guadalquivir, se crecía orgulloso, que hasta la
baba se le caía, de las cosas que oía acerca de su hijo y, en los muchos ratos que pa-
saba en la oficina entre papelotes, máquinas de escribir y compañeros tan desocu-
pados como él, hablaba y hablaba de su Carlos, de Carlancas Virutas, que era como
lo llamaban los amigos, porque, muy a pesar de Manuel, y aunque mucho le disgus-
tase, la gente, desde que nació, le colocó el apodo del abuelo materno: «Virutas». Por
lo que el muchacho para todos era «Carlancas Virutas».
—El maestro —comentaba Manuel a diestra y siniestra— dice que el chaval pro-
mete, que es juicioso, noble, entendido, responsable... ¡Que puede hacer carrera, va-
ya!, y que, como sólo tenemos uno...
Y los compañeros del trabajo, que se sabían de memoria la historia, invariable-
mente lo animaban:
—Pues... ¡hala con él, hombre! Los hijos son lo primero, y si os ha salido talen-
toso, ¡quién sabe dónde puede llegar! Además, ¿para qué ahorrar y ahorrar? —le
bromeaban—. ¡Menudo carillón tendréis en el Banco! 
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—¡Hombre! ¡Sobrar no sobra, pero faltar no falta! El ahorro es una virtud que
me enseñó a practicar mi padre, pero la gente de ahora, ¡venga gastar y gastar! Por
ese camino terminamos con el planeta... Y luego que, el día de mañana, ¡qué ca-
ramba!, llega.
—Para nosotros ya ha llegado -—le decían los compañeros para provocarlo—,
y el ahorro no nos lo pueden meter en la caja... ¿Entiendes?
—Ha llegado para vosotros, pero mi edad referencial...
Y lo de la edad referencial de Manuel se contaba como chiste en todos los corrillos.
Pero Carlancas, a pesar de ser aquel chaval responsable del que todos hablaban,
no hacía mucho caso de tantos pensares y decires como se manejaban acerca de su
futuro, por considerar que pertenecían a un tiempo lejano e incierto con el que los
mayores contaban ya, y se preocupaban como si los años que le separaban de él fue-
sen un presente que, desliado el ovillo del tiempo, estuviese allí, llamando con pre-
mura a la puerta de su vida.
Las cosas para Carlos iban más despacio. Con sus catorce años recién cumpli-
dos, comenzó a estudiar BUP en el instituto de un pueblo cercano. 
Un autobús lo transportaba de puerta a puerta, y él se sentía poco más o me-
nos como en una prolongación de la escuela: profesores conocidos, compañeros
y compañeras de la misma clase, amigos, su casa, su gente, que era lo más im-
portante y querido por él, porque allí, sin salir del pueblo, tenía todo lo que un chi-
co de su edad podía desear: discoteca, piscina municipal, club de pesca, campo de
fútbol y grupos musicales: Carlancas tocaba la batería en uno que había formado
con su pandilla de amigos y que por unanimidad habían acordado ponerle de nom-
bre, Yoyilones de gris.
De ahí que, cuando alguien, haciéndose eco de las palabras de Manuel, le hacía
bromas sobre su futuro, Carlancas solía contestar:
—¡Tiene que llover mucho todavía!
Como en casi todos los pequeños pueblos andaluces, aquel era un frondoso oli-
var que olía a orujo, en la época de la aceituna, y las cuadrillas, al caer la tarde y al
llegar el día, cruzaban las calles en silencio, camino de los tajos, y en las noches de
verano, el pueblo olía a cieno y a peces, como si el vaho húmedo del río se entroni-
zara en el silencio de los sueños.
A pesar de que el pueblo se había modernizado en muchas cosas, la gente seguía
con sus costumbres y tradiciones que saboreaban en el paso de los días.
Y Carlancas Virutas quería tanto a su pueblo, se encontraba tan arraigado en él
que no quería ni pensar en el destino, las expectativas de todos lo apartaran un día
de aquello que constituía su única y feliz vida.
En realidad, aunque no se atreviera a confesarlo, por su padre, hombre comido
de prejuicios, lo que a él de verdad le gustaba, por lo que sentía verdadera vocación,
– 20 –
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era por la carpintería. Quería, como su abuelo, ser carpintero y montar un gran ta-
ller con trabajo para todos sus amigos desocupados.
Su madre solía contar, y a Manuel no le hacía ninguna gracia, quesu Carlos,
cuando sólo tenía dos o tres añillos, ya llevaba en el bolsillo una piedra y con ella gol-
peaba todas las puntillas que veía fuera de su sitio.
Manuel malhumorado murmuraba:
—¿Crees que contando esas cosas haces algún favor a tu hijo? El que tu padre
no tuviera mejor porvenir no quiere decir que sea la herencia que tenga que recibir
mi hijo.
—Mi padre, a mucha honra, era un gran artista y no ha sido para mí ninguna
vergüenza: por el contrario, un honor. Todo el mundo lo quería y respetaba.
Carlancas en silencio escuchaba aquellas discusiones de sus padres y recordaba
con cariño a aquel hombrachón, el «Virutas», su abuelo materno que, con la cabeza
llena de serrín, con una especie de mandilón cubriéndole medio cuerpo, iba de un
lado para otro, y olía a pino, y hablaba con tanto gusto de las maderas que daban
ganas de acariciarlas y hasta de comerlas, porque decía que eran suaves como los
pétalos de una rosa y de sabor dulce como la miel de azahar.
Por eso, y aunque Carlancas cuando murió su abuelo sólo tenía diez años, lo recor-
daba cepillando tablas y manejando la sierra con tanta habilidad que su cuerpo entero
era un puro vaivén al compás de cada pasada que cortaba los maderos como si fueran
de mantequilla, y le hacía gracia que le llamaran, y a él le gustaba, Paco «Virutas».
Y recordaba aquellas historias que le contaba de cuando era un bebé que para
dormir en lugar de chupete le metieran en la boca un trocito de madera y, cuando
era un chaval, en lugar de cigarros de tabaco, masticaba, y el gustillo era fresco y dul-
ce, cortezas de pino.
Sobre todo recordaba, y era una idea fija en su mente, aquella historia que le con-
tó un día, paseando, camino de la estación, y que decía así:
Un día, un pequeño entró en el taller de un escultor.
—¡Vaya pedazo de mármol! —exclamó el niño—. ¿Para qué lo quiere?
—Vuelve —dijo el escultor— cuando pasen dos meses.
El niño a los dos meses volvió. En lugar del trozo grande de mármol encontró un
precioso caballo. Sorprendido el niño preguntó:
—¿Y esto? ¡Qué bonito! ¿Cómo lo has hecho?
—No lo he hecho —contestó el escultor—; estaba dentro del mármol, y yo lo he
descubierto quitando lo que le sobraba a la piedra.
Y el Virutas abuelo explicaba a su nieto:
—También la madera esconde su arte. Sólo hay que descubrirlo.
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Para Carlancas, desde entonces, las maderas eran guardianas de grandes obras
como le había enseñado su abuelo, al que no podía olvidar y al que imaginaba en el
cielo con sus maderas y sus herramientas, haciendo estanterías y cunas y muebles
para Dios y los ángeles.
Por eso, a escondidas de su padre, que era un manojo de nervios y pasaba un
sofocón cada vez que alguien delante de él le llamaba «Virutas», en los ratos libres, y
en un trastero lleno de somieres y muebles apolillados, donde la pava clueca empo-
llaba los huevos, trabajaba, como podía, el bricolaje y, cuando en alguna ocasión,
que no faltaba, fortuitamente, familiares o amigos descubrían las artesanías de
Carlancas, su padre recalcaba con displicencia:
—¡Es un manitas! La e-ba-nis-te-ría no se le da mal, pero mi Carlos tiene talen-
to para cosas más importantes, y será un gran doctor o un renombrado ingeniero
de... ¡de lo que él quiera, qué caray!, porque, eso sí: la especialidad es cosa suya.
Y como queriendo borrar de la cabeza de todos aquel fantasma que lo torturaba,
«nieto del Virutas», añadía:
—Ya lo dice el Evangelio: «No se enciende un candelero para esconderlo de-
bajo de un celemín». Mi Carlos, porque Dios así lo ha querido, tiene talento para ser
algo grande, y lo será. ¡Ya lo creo que lo será! ¡Una ola es una ola! ¿Quién puede
meterse una ola en un bolsillo?
Los compañeros de Manuel, siempre con ingenua picardía, lo picaban:
—¿Y si a la ola le da por irse a otras playas? Porque tu Carlos no parece muy in-
teresado por el tema de los títulos... Más bien parece que se inclina por las aficiones
de su abuelo materno...
—¡Tonterías! —exclamaba Manuel en un sofoco—. ¡Dónde va un carpintero a
un doctor! Mi Carlos no es ningún analfabeto... Tiene cosas de la juventud, muchos
pajarillos en la cabeza...
E incesantemente iba y venía a visitar a don Fabián a fin de que le repitiera las
excelencias de su Carlos:
—¡Que sí, hombre! ¡Que el chaval es inteligente y responsable! Otra cosa es que
tenga o no tenga vocación de grandes carreras...
—¿Vocación? ¿Y qué tontería es esa? Yo tenía vocación de ministro y mire dón-
de me he quedado, que no me quejo, porque mi posición es muy respetable, pero...
La vocación de mi Carlos es la de volar muy alto, la de alcanzar ese «don» que yo
nunca tuve. Mi hijo no será... ¡virutas!, que no lo quería decir. Tendrá su título de don
Carlos; será alguien en la vida.
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PROPUESTAS EDUCATIVAS
OBJETIVOS
— Interiorizar y reflexionar sobre cuanto nos rodea, sobre todo de las personas.
— Aprender a ver más allá de las apariencias.
— Interesarse por la lectura de libros.
VALORES
Estudio, responsabilidad, respeto a los mayores, sencillez.
GUÍA DIDÁCTICA
Bueno, ya tenemos leído el primer capítulo. Seguro que os ha gustado, pero ahora
vamos a trascenderlo, es decir, lo vamos a examinar con lupa para aprovechar todo
aquello que sea conveniente para nuestras vidas y relación con los demás. 
¿Que os parece? Lo haremos de forma que os resulte un trabajo nuevo, divertido y
de gran utilidad para vuestra formación.
Así que pasamos ya a las propuestas didácticas, que espero os gusten:
1. COMENCEMOS POR CONOCER LOS PERSONAJES DE NUESTRA HISTORIA
Lo primero y obligado es que empecemos por ir conociendo los personajes que se
mueven en nuestra historia. Así que citadlos aquí:
PERSONAJES (Podéis citarlos por el orden en el que van apareciendo en el capítulo
o por orden de simpatías que os hayan despertado)
Más o menos pueden ser estos: escribid sus nombres o sencillamente podéis nom-
brarlos como aparezcan en el capítulo.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
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g) 
h)
i)
2. JUGAMOS A DIASNOSTICAR
Como veréis, claramente, y con respecto al futuro de Carlos, hay dos corrientes:
1. La que propicia el maestro, la que le gusta a su padre y a los amigos de su padre.
2. La que le gusta a Carlos, la que defiende su madre y que es vocación que heredó
de su abuelo.
Hasta el final de libro nos sabréis cuál fue la que llegó a buen término, pero podéis
hacer una especie de pronóstico y aventuraros a escribir un final. 
Sólo unas líneas explicando los motivos por los que pensáis que podría ser así:
3. HACEMOS UN PSICODRAMA
¿Que no sabéis qué es eso? Lo explico en dos palabras: una especie de escenifica-
ción donde se reproduce una acción cualquiera.
Así, vais a imaginar que sois Carlos y que vuestro profesor llama a vuestro padre.
Imaginad y escribid: (Situación: el maestro habla de vosotros a vuestro padre)
PROFESOR:
VUESTRO PADRE:
– 24 –
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LO QUE PENSÁIS VOSOTROS:
Y ahora, una vez que los hayáis escrito, voluntariamente podéis ponerlo en común
con el objetivo de elegir el texto más divertido.
Una vez elegido, lo representáis en clase.
4. ELEGIMOS PERSONAJE
Al leer, inevitablemente, uno se siente más en sintonía con unos personajes que con
otros. Quiero decir que se identifica más o, simplemente, simpatiza más. 
A mí personalmente me gusta más que ninguno el abuelo y las historias que se cuen-
tan de él. 
¿Estáis de acuerdo? ¿Preferís a otro? Elegidlo y explicad vuestra decisión, tanto si
coincidís conmigo como si no:
5. ELEGIMOS FRAGMENTO
De todo lo leído en el texto, ¿con qué os quedáis? ¿Por qué? Copiad el fragmento y
explicad la decisión:
6. REPESCAMOS VALORES
Es bueno que vayáis percibiendo dónde y cómo hay valores que merezcan la pena
destacar e incorporar a nuestras vidas.
– 25 –
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Tratad de buscar en el capítuloleído, al menos tres los valores que os gusten:
a)
b) 
c)
Y ya terminamos y pasamos al siguiente capítulo. ¿Os atreveríais a seguir sin leer
más? Seguro que saldría un nuevo libro. Intentadlo; es divertido. 
AVENTURAD UN FINAL:
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2. RELACIONAR LECTURA Y VIDA
TEXTO
Novela Carlancas Virutas
Capítulo 2: Visita al pueblo
En el pueblo se vivía bien. La gente se comunicaba cuanto sucedía, se reunía en la
plaza, en la iglesia y las campanas de todos los tiempos seguían dando toques para
Misa, y doblando a los difuntos y repicando en las fiestas. 
También, cuando llegaban los días de Semana Santa, los de la Patrona y otros,
la costumbre de hacer dulces caseros seguía siendo un ir y venir al horno de la Carmen
con tablas y más tablas de magdalenas, bizcochos, tortas, pestiños... Una auténtica
competencia de sabores, olores y hasta colores.
De igual forma, las sastras seguían haciendo pantalones a medida y los niños,
amén de los juegos modernos, corrían por las calles en interminables horas de ocio.
Carlos, por su parte, era un gran aficionado a la barbería de Melendo, un buen
amigo de su padre, que era hombre amable, dicharachero y muy diestro en su tra-
bajo, a pesar de su voluminoso vientre y su poca estatura que le configuraban un as-
pecto grotesco y embarazoso del que muchos recelaban. 
Y en broma, pero con su pizca de recelo, le advertían:
—¡Cuidado, macho! No sea que se te escape la navaja y nos des la estocada.
Y Melendo, barbero oficial, que le venía de herencia, una y otra vez, se la pasa-
ba por la bata blanca para limpiarla, al tiempo que repetía con gestos y palabras:
—¡Aquí hay clase que no se puede aguantar! Son muchos años en el oficio, y
mucha maestría, que uno ha nacido en el oficio y que no precisa de abuela. ¿Estamos?
Y que eso de las maquinillas que afeitan solas... ¡mal invento! ¡Un calambrazo y...
zas...! ¡A hacer puñetas!
Y por costumbre, y por la tertulia que se organizaba, los hombres acudían los fi-
nes de semana a la barbería y se eternizaban en chistes y bromas.
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Melendo, de vez en cuando, y sin admitir que la barbería se le desmoronaba con
cada chaparrón que caía, incesantemente la restauraba. De ahí que las bajeras del
zaguán las había alicatado de blanco. Y la gente en broma le decía:
—¡Cómo se nota dónde está el dinero! Pero ya una vez puestos... ¡Que se te van
a hundir los tejados! ¡Que tienen más goteras que un colador! ¡Que nos vas a tener
que afeitar debajo de un paraguas!
Melendo, haciendo caso omiso a los comentarios, contestaba:
—La clientela se merece el arreglo que le he dado, porque donde se pone la lim-
pieza de lo blanco... Así los joíos nenes no podrán pintarrajear. ¡Ni que mi zócalo
fuera una pizarra!
En un rincón, discretamente visible, colgaba y descolgaba, que dependía del tiem-
po, una jaula con un par de periquitos; blanco, uno, y azul, el otro. 
Y Melendo, mientras rasuraba las barbas de los adormilados clientes, emitía pa-
labras sonoras, a las que correspondían los periquitos: «¡Curriquiii, curriquii...!».
A Carlancas le gustaba el tufillo que exhalaba Melendo que, de vez en cuando, y
por eso de matar el gusanillo, a todas horas, se empinaba una botella mediana de
anís dulce en cuyo interior flotaba eternamente un prosaico corcho.
Y se eclipsaba viendo crecer la espuma que parecía brotar, fluida y suave, de las
finísimas cerdillas de la brocha, y se esparcía por los rostros de los clientes que, per-
diendo el respeto a la navaja, se trasponían en un sopor del que, a veces, había que
despabilar a base de palmaditas en la cara.
—¡Hala! ¡Que ya estás para que te vea la novia! —repetía Melendo—. ¡Ni que
esto fuera el sillón ese que dicen de los... de los... ¡que no me sale!
—De los psiquiatras —le salía al paso Carlancas.
—Sí, una cosa así, donde dicen que la gente se sienta y medio se duerme, pe-
ro... ¡como se duerme en una cama...!
Para Carlancas el escuchar y observar a Melendo eran entretenimientos diverti-
dos porque, aquel hombre, al que le salieron los dientes afeitando, hacía del ejerci-
cio de su profesión todo un ritual al que dedicaba tiempo y vocación: posturas que
adoptaba, forma de tensar la piel de los clientes, el afilado de la navaja, la forma de
esparcir la colonia, el empolvado, cepillado, etc.
A veces, Carlancas compartía la comida del almuerzo con Melendo, ya que el tra-
bajo, sobre todo los fines de semana, en los que era rigor el afeitado, no le permitía
desplazarse a su casa, y la barbera, su mujer, le llevaba una caliente y olorosa talega.
Melendo, con la boca hecha agua, desataba, y tras un rápido santiguado, y pinchando
el pan en la punta de la navaja, que tenía forma de garfio, se sorbía las salsas en un
parsimonioso mojeteo.
—Come, chaval —repetía Melendo, masticando a dos carrillos—. Un hombre
tiene que comer fuerte para trabajar bien y ser alguien. Los remilgosos de estó-
– 28 –
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mago no van a ninguna parte, y los torreznos, y las morcillas, y las pringues, lo di-
ga quien lo diga, son un bien para el cuerpo. Los chavales de hoy estáis acostum-
brados a lo artificial. ¡Muchas «burguesas», como se diga, pero eso se pega poco
al riñón!
Y en un santiamén daba fin al pan maquilero que le llevaba la barbera de la últi-
ma hornada para que le llegara caliente, crujiente y oloroso. 
El «rebate» de la barbería se llenaba de chiquillos que, al salir de la escuela, tenían
allí su parada de rigor para afilar los lapiceros en las paredes de piedra de la facha-
da de la barbería. 
Y Melendo se cabreaba porque decía, y llevaba razón, «que se la tenían con más
agujeros que un colador», y refunfuñaba como loco, y los espantaba, azuzándole a
«León», un viejo chucho que dormía eternamente sobre un estera de guita que
Melendo le tenía colocado debajo de una ventana del zaguán.
—¡Hala con ellos, León! ¡A ver si te los comes a todos de una puñetera vez que
son más dañinos que la gripe asiática! ¡Pues no voy a tener que alicatar también la
calle! ¡Qué joíos muchachos!
Pero el chucho ni se inmutaba. Lo más que hacía era estirar las orejas, empinar
el lomo como si fuese a enfadarse de verdad y soltar unos fuertes ladridos, pero al fi-
nal acababa cerrando los ojos y entregándose al dulce sueño de sus años viejos.
Carlancas se reía, acariciaba a León y repetía:
—¡Este tiene de león, lo que yo de cura!, pero es el perro más chulo de todos los
perros y el más listo y marchoso.
Y lo cogía de la cadena, y lo sacaba a pasear, y lo bañaba en los charcos, y tenía
que esconderse de su padre, que no era hombre de animales, y que, cada vez que
encontraba a Carlancas con el chucho, se arrebataba y le echaba la bronca:
—Los animales son para las cuadras, los corrales, el campo y... bueno, para otra
clase de gente. En casa de un funcionario del Excelentísimo Ayuntamiento no está
bien visto tener animaluchos que sólo traen pulgas, garrapatas, piojos... ¡Enfer-
medades, muchas y malas enfermedades! 
Carlancas se reía y contestaba:
—¡Venga, papá! Los perros son los mejores amigos del hombre; hay que cui-
darlos, quererlos... Cuando tenga mi casa, me compraré un pastor alemán y le pon-
dré de nombre «León» como éste...
—Cuando tengas tu casa, que siempre será la de tus padres, será la casa de to-
do un señor, y... ¡otro gallo cantará! ¿Dónde se ha visto...? ¡No faltaría más!
Manuel, siempre a regañadientes, se alejaba susurrando:
—Tú, mi hijo, un intelectual, no debes andar perdiendo el tiempo apedreando
perros por las calles. ¡No te va, hijo, no te va! Eso se queda para otra clase de gen-
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te. ¡No sé este hijo mío a quién le habrá salido! En mi familia, no había dinero, pe-
ro... ¡vaya si había clase!
Carlos, siempre respetuoso con los prejuicios y pensamientos de su padre, era
no obstante ferviente admirador de los profesionales del pueblo que sabían hacerbien
su trabajo: de Melendo, el barbero, y de Pichid, el zapatero que, cuando pasaba por
su ventana siempre abierta, se detenía para ver cómo trabajaba aquel hombre soli-
tario que tenía la casa llena de gorriones sueltos que revoloteaban por la cabeza de
la clientela y con los que el zapatero hablaba como si fueran personas. 
También era amigo de don Andrés, el maestro de música, que fue el que le en-
señó a tocar la batería y cuando los domingos y festivos tocaba en la plaza, Carlancas
se embelesaba escuchando las piezas que la pequeña banda interpretaba y que iban
desde ligeros pasodobles, que la gente bailaba, hasta clásicos populares: de Beethoven,
Haendel o Vivaldi...
Por eso, desde muy pequeño, acudía temprano al paseo para, desde un buen si-
tio, observar de cerca a don Andrés que, con la batuta, y con todo el cuerpo, aquel
hombre, bigote y barba, dirigía la pequeña orquesta de aficionados, entre los cuales
bien le hubiera gustado encontrarse él tocando el bombo, la flauta o los platillos.
—¡Cultura, cultura! —exclamaba— Hay que dar cultura al pueblo.
La vocación por la música le venía, desde muy pequeño, cuando un año los Reyes
Magos le dejaron en los zapatos un acordeón, que al pequeño le parecían mágicos
los sonidos que salían de aquellos dobleces, cuando, con un mínimo esfuerzo, los es-
tiraba y los encogía.
—Déjate de músicas —solía decir su padre— y aficiónate más a los libros... La
música no da de comer, ni deja dinero nada más que para mal vivir...
Pero, en alguna ocasión, tras mediar algunos ensayos, se incorporaba a la ban-
da en los desfiles procesionales, que interpretaban himnos religiosos que enfervori-
zaban a la gente.
Y, cuando desde los balcones, su madre lo veía, medio llorando exclamaba:
—¡Si es que mi Carlos sirve para todo lo que se pone!
Y Manuel, nadando entre dos aguas por tratarse de eventos religiosos, por una
parte y por otra, considerando prosaico el que su hijo fuera entre aquella banda de
desocupados —decía él—, saludaba desde el balcón respetuoso al cura y al alcalde e
inmediatamente se quitaba de en medio.
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PROPUESTAS EDUCATIVAS
OBJETIVOS
— Relacionar lo que se lee con lo que se vive.
— Conocer y valorar trabajos y profesiones.
VALORES
Dignidad de todo trabajo, el progreso, costumbres y tradiciones.
GUÍA DIDÁCTICA
Tras la lectura del texto se imponen: 
• GRANDES INTERROGANTES.
• PROFUNDA REFLEXIÓN.
Vamos a dedicar este apartado de actividades a investigar ambas cuestiones, ya que
son de sumo interés para vuestro presente y sobre todo de cara a vuestro futuro. 
Veamos.
1. GRANDES INTERROGANTES
Seguro que en la lectura de este capítulo habéis encontrado trabajos, profesiones,
que si bien en otro tiempo fueron imprescindibles y hasta tenían un gran encanto, na-
da sabéis de ellas, porque, ¿quién de vosotros ha visto, por ejemplo, una barbería?
Puede que alguno, que sea de pueblo chico, haya conocido esta profesión que para
los mayores todavía puede quedar en forma residual, pero la gente ya se afeita en sus
casas, la gente ya no lava en pila ni friega el suelo a mano, etc.
LAS GRANDES INTERROGANTES que se imponen y a las que tenéis que ir dando
respuestas, mediante un trabajo de investigación, son las siguientes: 
A) ¿QUÉ PROFESIONES HAN DESAPARECIDO? 
B) ¿CUÁLES LAS HAN SUSTITUIDO? 
Os pongo un ejemplo para empezar:
A) PROFESIONES DESAPARECIDAS
SEGADOR. Hombres y mujeres que, cuando el trigo, la cebada, etc., estaban a punto,
iban al campo, de sol a sol, a segar, a cortar las mieses. Para ello empleaban una hoc,
que es una especie de medio arco, afilado y con un mango de madera, etc. 
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Ahora seguid vosotros:
PROFESIONES
Bien, si al menos habéis encontrado profesiones extinguidas, podemos dar por con-
testada la primera interrogante. 
Pasemos a la segunda.
B) CUÁLES LAS HAN SUSTITUIDO
Cuando una profesión, una máquina, etc., desaparece es porque otra la sustituye y
para que se imponga lo nuevo tiene que ser más práctico y de uso más cómodo.
En el texto no hemos encontrado profesiones que ahora están a la orden del día y que
han aparecido como nuevas o han sustituido a otras.
Así, en el ejemplo del segador que os he puesto, ya no hay segadores porque los ce-
reales son, no sólo segados, sino hasta almacenados mediante máquinas.
De ahí que ahora investiguéis cómo han sido sustituidas las profesiones que habéis
citado y también las nuevas, las que pertenecen a estos últimos años.
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2. NUEVAS PROFESIONES
Por ejemplo: 
• TÉCNICO INFORMÁTICO. No se habla de esta profesión porque la informática no
estaba extendida y menos en los pueblos. Luego no existían estos profesionales.
Seguid vosotros. 
NUEVAS PROFESIONES:
Cuantas más contestaciones encontréis mejor, pero es importante que conozcáis las
esenciales.
Estas nuevas profesiones han nacido como consecuencia de la llegada paulatina pe-
ro constante de las nuevas tecnologías que requieren nuevos conocimientos, nuevos
estudios, nuevas profesiones.
De ahí la tercera gran interrogante que os hago:
C) CUÁLES SON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Por ejemplo: 
• TELÉFONO MÓVIL. Pequeño teléfono que funciona con batería y que casi todos lle-
vamos en el bolsillo y con el que podemos hablar desde cualquier lugar del mundo.
Este nuevo e increíble invento ha generado muchas profesiones nuevas, ha genera-
do muchos y nuevos puestos de trabajo, etc.
Seguid vosotros:
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Y una vez que habéis conocido algo sobre el tema, una última pregunta:
• ¿OS GUSTARÍA TARABAJAR EN ALGUNA DE LAS TECNOLOGÍAS QUE HABÉIS
CITADO? Exponed vuestra elección y razonadla:
2. UNA PROFUNDA REFLEXIÓN:
Profunda no es igual a extensa. Quiero decir que no tenéis que pensar en algo muy
complicado, sino sencillamente tratad de responder al CUESTIONARIO que os pro-
pongo y sacad vuestras propias conclusiones.
CUESTIONARIO 
a) Las nuevas tecnologías exigen una gran preparación, ya que las empresas, en po-
lítica de competencias, buscan y seleccionan personal cualificado y eficaz.
¿Cuándo y cómo creéis que se debería iniciar a los alumnos en el conocimiento
más elemental de dichas tecnologías?
b) ¿Os parece que las aulas de hoy están preparadas para proporcionar dicha infor-
mación y preparación?
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c) Creéis que las nuevas tecnologías suponen una pérdida irrecuperable de puestos
de trabajo o por el contrario opináis que tan sólo se trata de terminar unos y em-
pezar otros?
d) ¿Pensáis que para conseguir un trabajo es imprescindible tener estudios universi-
tarios? Razonad la respuesta.
e) Si vosotros tuvierais una empresa, por ejemplo, de ordenadores y necesitarais em-
plear gente, ¿qué criterio sería el principal que seguiríais para la elección?
f) ¿Creéis que, por ejemplo, en una carpintería, hoy día, valdrían para algo las nue-
vas tecnologías? Explicadlo.
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FINALMENTE
Creo que si investigáis bien tendréis suficiente información para hacer vuestra refle-
xión sobre lo que se impone en la mayoría de los trabajos actuales, y de cara a vues-
tro futuro qué os gustaría estar haciendo ya en la cotidianidad de vuestras clases de
Secundaria.
Así que escribir aquí vuestra...
PROFUNDA REFLEXIÓN:
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3. ADAPTAR Y RECREAR 
LA LECTURA
TEXTO
Novela Carlancas Virutas
Capítulo 3: Manuel y el adivino
Carlancas, listo como era, presentía que las manifestaciones ingenuas de sus gustos
y deseos, de sus inclinaciones y preferencias, podían dar al traste con las ilusiones,
esperanzas y proyectos de su padre, de su maestro y de todo el pueblo que sólo 
veían en el nieto del Virutas al superhombre que llevaría muy alto el nombre del pue-
blo en el que la gente, de todala vida, había vivido de la agricultura, sin haber dado
a la universidad hombres que, a nivel autonómico y nacional, encumbraran el pres-
tigio, el patrimonio cultural de aquella localidad que, a juicio de don Fabián, «made-
ra» no faltaba, y eso era lo principal para llegar a la universidad.
De todas formas, para animar a Manuel, en tono confidencial, le repetía:
—Mediocridad, Manuel, mucha mediocridad es lo que abunda. Estudiantes de tres
al cuarto. Y no es que falten talentos, no; haylos, pero, ¡dinero, pasta, Manuel es lo
que hace falta! Los estudios son caros y exigen sacrificios, pero los padres de hoy día...
¡pchs! Todo se lo gastan en caprichos, en darle gusto al cuerpo y... ¡a vivir que son
dos días! Ahorrar es lo que hay que hacer, y esperar; cada cosa a su tiempo.
Y Manuel no dejaba pasar ocasión para comentar, a su aire, las confidencias de
don Fabián que, hasta el «hombre de los muertos», cuando cada mes, en cumpli-
miento de su obligación, se llegaba a cobrar el seguro de Santa Lucía, se le adelan-
taba con aquel tono fúnebre que imprimía a sus palabras en honor del honroso de-
ber —decía él— que era ocuparse de los muertos:
—Que sí, don Manuel —repetía, metido en un gabán que medio le llegaba a los
tobillos y debajo de un sombrero, que el ala le caía sobre las gafas negras—, que lle-
va usted mucha razón, que, ¿para qué quiere uno el dinero si no es para gastarlo en
el bienestar de los hijos? Si enferma, tiene la Seguridad Social, y si muere, que Dios
quiera que tarde mucho, que es sólo un decir, que hay que ponerse en todo, los gas-
– 37 –
ANIMAC LECT ADOLESCENTES (aj) 30/12/05 15:47 Página 37
tos del entierro, que hoy día son un bonito dinero, los tiene cubiertos también con
su seguro, y que tiene derecho a una caja digna, y a una corona de tres bandas, y al
nicho por cinco años...
Manuel, que no podía soportar las macabras deferencias de su entierro, le salía
al paso:
—¡Déjese usted, hombre, de hablar cosas semejantes! Cuando llegue la hora,
pues, ¡lo pagado, pagado está!, y que los vivos se las arreglen... 
Y el hombre de los muertos se santiguaba como un mamarracho, al tiempo que
repetía:
—Lleva usted razón, don Manuel, que santa Lucía reparta suertes.
—Santa Lucía y todos los santos, ¡qué caramba! —exclamaba Manuel— pues, co-
mo le decía, lo que me cuenta don Fabián, que se conoce bien al personal, es que hay
mucha vulgaridad. Me-dio-cri-dad, vaya, gente que nunca saldrá de un ladrillo, porque,
además, y sobre todo, hace falta una posición so-cial. ¿Usted me comprende?
—¡Claro, claro que lo comprendo! —asentía el hombre de los muertos con pa-
labras y con todo el cuerpo.
—Una categoría de clase, en una palabra —añadía Manuel—. Mi Carlos, y no
está bien que yo lo diga, lo reúne todo, y será como Dios lo ha predestinado, un gran
médico o... ¡lo que él elija! ¡Ya lo creo que se hará! Para eso hay aquí un padre —re-
mataba, inflándose como un pavo real.
—¡Sí, señor! ¡Todo un padre! ¡Que Dios le dé mucha salud y que su Carlos lle-
gue con ese talento a lo más alto! 
—¡Y usted que lo vea! —exclamaba Manuel.
—Y perdone si me meto en lo que no me importa, pero, ¿no ha consultado con
el adivino? Es bueno que él prediga...
—¡Calle, calle...! ¡Qué cosas se le ocurren! Pero hombre de Dios, ¿usted cree que
una persona de mi clase puede descender a esas supersticiones? Esas creencias son
de gente inculta, de gente... ¿cómo le diría yo? ¡Eso! De gente, pero aquí hay edu-
cación y cultura...
—Usted perdone, pero el adivino le vio el futuro a...
—¡No siga, no siga...! En esta casa no ha lugar para adivinos y usted, con el ofi-
cio que tiene, tan próximo al otro mundo, no debería dar fe a esas creencias...
—¡Lleva razón! ¡Avemaría Purísima! —exclamó volviéndose a santiguar—, pero
hay cosas don Manuel que no tienen explicación, cosas esotéricas...
—¡Calle, calle! y deje de santiguarse, por Dios, y hasta el mes que viene. Perdone
mi brusquedad, pero esas cosas no me gustan; soy católico.
Y cerrando la puerta de un medio portazo, Manuel se notaba el pulso en las sienes. 
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Y sucedió que un día... tras darle muchas vueltas a las palabras del hombre de los
muertos, que no cayeron en vacío, y a pesar de sus innegables supersticiones, a es-
condidas de la intelectualidad del pueblo —el cura, el médico, el maestro y sus com-
pañeros de trabajo—, y tras abrillantar su viejo utilitario, color amarillo California,
con todos los productos que le recomendó Mano, el taxista, se ausentó del trabajo
con la excusa de asistir a un deber de gran amistad.
En realidad, y tras mucho darle vueltas a la decisión, optó por consultar al adivi-
no, de gran prestigio entre la gente del pueblo que para todo iba y venía con apa-
rentes soluciones, si bien él calificaba de ignorantes a cuantos practicaban aquellas
creencias supersticiosas y vulgares —comentaba él— que se entretenían en aquellas
vanas e inútiles consultas. 
Su mujer y Carlancas, extrañados por aquel repentino viaje, no cesaban de pre-
guntarle:
—Pero, ¿dónde vas? El coche no está para muchos trotes, papá —le repetía
Carlos—, y se te puede averiar por el camino...
—¿Por qué no te acompaña el niño ? —insistía la mujer—. ¿A qué teléfono te
podemos llamar? Nunca se sabe.
—¡Nada de teléfonos! Ya sé cuidarme solo y, por favor, no me acoséis más. Para
la tarde, o antes, estaré de vuelta...
—¿Y a qué viene tanto misterio?
—He dicho que es algo que tengo que hacer yo solo, y no me agobies más.
¡Puñetas!, y perdonad la palabra, pero es que no sé cómo os voy a repetir que es co-
sa mía...
Y Manuel, con su traje de bodas y entierros, portando una gran cartera como si lle-
vara entre manos un importante y profesional asunto, y en la que portaba unas gran-
des gafas del sol de un duro plástico, un gran sombrero, una estrafalaria bufanda, dis-
fraces comprados a propósito para despistar a posibles conocidos, y algunos amuletos
de los que había oído hablar, traspuso carretera adelante, con el asiento tan retrepado
que medio conducía tendido, a fin de no ser visto, hasta adentrarse por sinuosos y lar-
gos caminos, en un gran caserío, rodeado de arboleda y con una especie de porche
donde un sosegado grupo de personas, arrodilladas en riguroso corro, salmodiaban,
entre humos olorosos, y sin levantar la cabeza del suelo, una oración ininterrumpida.
Una especie de vértigo medio tambaleó a Manuel que, tras colocarse su grotes-
ca indumentaria, parecía un cómico simulacro arrancado de un viejo ninot.
Con las piernas que se le doblaban y con sudores que le empapaban el cuerpo,
se quedó como plantado en el suelo.
Alguien le indicó que se incorporara al corro de rezos. A punto estaba Manuel
de alejarse de aquel lugar cuando, abriéndose una gran puerta y rodeado de enca-
puchados que portaban grandes cirios, apareció el santón, el adivino, revestido de
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una larga túnica, con los brazos cruzados sobre el pecho y la mirada como en éxta-
sis fija en el cielo. 
La gente enmudeció. A un leve gesto de los encapuchados, se tendieron en el
suelo boca abajo. 
Manuel, sin soltar la cartera y reconociendo en un reojo a la mujer de Bartolo, el
tabernero, medio se aplastó en aquel asfalto rugoso que olía a fuerte zotal y lejía. 
Allí, refugiado en el ala de su gran sombrero, con el plástico de las gafas negras
clavado en las mejillas, sujetándose la dentadura que se le caía, escuchó cómo, em-
pezando por él, las manos del santón adivino, al tiempo que sus palabras, se posa-
ban sobre su cabeza:
—Cuídate, buen hombre, y cuida de tu casa. Algo se tambalea en ella, algo pue-
de derrumbarse. No es amarillo color de suerte. El futuro de los tuyos está escrito en
las estrellas. No lo tuerzas. No le pongas obstáculos...
Y Manuel, tembloroso, levantando sigilosamente la cabeza, osó preguntar en un
hilo de voz:
—¿Se trata de mi Carlos, de mi hijo? ¿Le va a pasar algo? —preguntó tímida-
mente angustiado.
—No es bueno escudriñartanto en el futuro. ¡Vive con los ojos bien abiertos! 
—exclamó el santón, mientras pasaba al siguiente—. Todo te vendrá dado... Vuelve
a tu casa y vela por los tuyos; algo se tambalea...
—Pero, ¿mi Carlos llegará a ser doctor...?
El adivino, pidiendo con un gesto que voltearan un incensario, que humeaba y
esparcía un fuerte y penetrante olor, exclamó solemnemente:
—Buen hombre: la ambición puede romper el saco. No debes desafiar al destino...
Manuel agachó la cabeza casi hasta el suelo y allí se quedó hasta que el adivino
y el último cliente desaparecieron.
Pero a partir de aquel día, andaba intranquilo, desvelado, que ni siquiera su mu-
jer podía sacarle una palabra de qué le preocupaba, y los compañeros no se ex-
plicaban sus vacilaciones y largos silencios en los que suspiraba y, cada dos por
tres, se echaba a la boca puñados de bicarbonato, o se limpiaba las gafas, excla-
mando:
—¡Es el polvo de la obra del cuartel que llega hasta aquí! 
Y no cesaba en sus disimulos, provocándose ruidosos estornudos y haciendo que
los municipales, en incesante trasiego, le trajeran noticias acerca de la susodicha obra,
que no era tal.
—¡Si sólo reparan tejados! —decían—. Lo del polvo, con perdón, es como ma-
nía, alergia... que padece don Manuel. 
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Una tarde, cuando las cuerdas del cuello le iban a reventar de tensión, se desaho-
gó con el cura y, «de punta a rabo», le contó su mal «volunto», su aventura del adivino,
y las dudas e inquietudes que le había despertado con aquello de que «algo se tamba-
leaba en su casa, y de que el destino de su Carlos estaba escrito en las estrellas».
Y el cura, don Mariano, de gafas redondas y ojos como «bolindres», le liberó de
sus remordimientos con su consiguiente sermón:
—Supersticiones, Manuel, supersticiones y cosas malas. Sólo Dios conoce el fu-
turo de los hombres, y no podemos desafiar al destino que no es ni más ni menos
que la voluntad divina. Tienes que tener paciencia y fe...
—Sí lo sé, padre, pero usted no sabe lo que es tener un hijo y máxime como mi
Carlos que de listo se escapa y que su futuro es mi preocupación, por la responsabi-
lidad que como padre me corresponde.
—Un cristiano como tú lo eres —proseguía don Mariano sin dejar de mirarlo por
encima de sus gafillas redondas—, tiene que confiar y esperar. Esas historias de adivi-
nos, curanderos... son más bien obra del maligno. Vive tranquilo hijo, que tu Carlos es
un buen chaval, y de eso no hay duda. Dale gracias a Dios y olvídate de malos infun-
dios y... ¡ah!, una pequeña penitencia: ¡Por Dios, deja tranquilos a los municipales que
los vas a volver locos a cuenta del polvo, que no es otra cosa que tu mala conciencia!
Pero a Manuel le llevó tiempo el olvidar su excursión al santón. Bebía agua a to-
das horas y, en las noches, las pesadillas lo martirizaban, haciéndolo soñar, una y
otra vez, con aquel caserío del santón, caserío que se le agigantaba y despertaba en-
tre sollozos y fríos sudores.
—¿Qué te pasa, Manuel? —insistía su mujer—. ¿Qué es lo que sueñas?
Cuéntamelo y, sea lo que sea, lo compartiremos.
Pero Manuel, reiteradamente repetía:
—¡Si no lo recuerdo! ¡Si deben ser cosas de la infancia! ¡Miedos! Tú sabes cómo
nos asustaban cuando éramos niños. Miedos as-cen-tra-les —repetía como si con ello
dejara tranquila a su mujer que no entendía nada.
Poco a poco Manuel se fue tranquilizando y volviendo a sus proyectos, a sus pla-
nes irrevocables acerca del porvenir de su Carlos.
No obstante, de la noche a la mañana, y sin explicación que convenciera a na-
die, «Ontoño», el gitano, le pintó el coche amarillo California en blanco reluciente,
sinónimo, para Manuel, que ni con su mujer se atrevió a sincerarse, de pureza y bon-
dad, por eso de que «más vale curarse en salud», ya que los espíritu aquellos del hu-
mo del santón, la bola de cristal, los conjuros y predicciones apuntaban a la mala
suerte del amarillo con el cual quiso terminar para siempre. 
Y Manuel llegó a estar tan afanoso y de buen talante como siempre, pero, cuando
entraba o salía del Ayuntamiento, procuraba bajar la cabeza, por no encontrarse con
el amarillo de la bandera y, cuando se imaginaba que nadie lo veía, hasta se santigua-
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ba al pasar junto a ella, repitiendo: «Ave María Purísima«, y en cumplimiento de su pe-
nitencia, atento de más con los municipales, a los que con reverencias saludaba:
—¡Buenos días, señores! ¡Hasta luego, señores!
Y los señores, los municipales, no salían de su asombro y entre ellos comentaban:
—¡Sí que está fino don Manuel! ¿Qué bicho le habrá picado?
También se guardaba de fortuitos encuentros con la mujer de Bartolo, mujer par-
lanchina y escandalosa que en vez de hablar voceaba cuanto acaecía en el pueblo, y
que ni pensar quería que lo hubiera reconocido, pero que a pesar de los miedos de
Manuel, la «chacha», como todos la llamaban, no lo pudo reconocer en la sesión del
santón.
PROPUESTAS EDUCATIVAS
OBJETIVOS
— Aprender a hacer adaptaciones teatrales de textos que puedan fácilmente inter-
pretarse, como medio para promover la lecto-escritura.
— Promover la autoestima, la seguridad y la capacidad de análisis.
— Conocer, en una aproximación, los posibles engaños de sanadores y adivinos.
VALORES
Sentido del humor, autenticidad.
GUÍA DIDÁCTICA
Este capítulo, queridos alumnos, creo que se presta a una divertida representación
de teatro. Es por ello que voy a escribiros el guión. 
Mis propuestas para este capítulo serán las siguientes:
1. REPRESENTACIÓN TEATRAL DEL GUIÓN.
2. INVESTIGACIÓN SOBRE ADIVINOS, SUPERSTICIONES, ETC. 
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1. REPRESENTACIÓN TEATRAL
Para el guión tendréis que elegir entre todos quiénes de vosotros van a ser los per-
sonajes respectivos. 
Para ello, pensad en las características de cada uno de ellos, de forma que vuestra
elección sea exitosa.
De todas formas, deberéis participar el mayor número posible, aunque sea en pape-
les secundarios o de relleno. 
También podéis añadir alguno más, aunque no esté ni en la lectura ni en el guión.
Quiero decir que el guión lo podéis cambiar a vuestro antojo. Sería muy interesante
que así lo hicierais.
Se me ha ocurrido que podéis hacerlo imitando un poco a las antiguas Canciones de
Ciego.
Los disfraces tendréis que procurar que sean sencillos y caricaturicen bien a los per-
sonajes.
Así que vamos a ello.
TÍTULO: Manuel y el adivino
PERSONAJES: Ciego-narrador, Manuel, Hombre de los muertos, Mujer de Manuel,
Carlos, Adivino.
CIEGO-NARRADOR: (Sale disfrazado a la usanza, con el telón echado y gesticulando
de forma movida y cómica.) Pongan atención, señores, a una historia singular /
que sucedió a un buen hombre / que sentía curiosidad / y que en el futuro de su
hijo / quería escudriñar. / No se lo pierdan, señores / si se quieren divertir / por-
que con Manuel, nuestro hombre / mucho vamos a reír. (Hace una grotesca reve-
rencia y sale.)
(Se corre el telón y aparece una salita de estar con dos puertas figuradas. Una que se
supone es la puerta de entrada a la casa, y otra que es del interior de la casa. En un
sillón, y con un vulgar batín, está Manuel leyendo el periódico. —Recordad cómo se
describen en el libro los personajes que irán apareciendo—.)
MANUEL: (Deja el periódico. Se levanta y nervioso monologuea a media voz.) Sí, mi
Carlos será un gran doctor... don Fabián lleva razón cuando dice que madera no
le falta... lo de madera... ¿lo dirá por la herencia del abuelo Virutas? No, no creo:
don Fabián es un hombre serio, pero no me gusta que alguien relacione a mi Carlos
con... vulgaridades, sí, eso: un carpintero, ya se sabe, es un carpintero, uno más
sin cultura, sin don, sin...
(Repentinamente llaman a la puerta de la casa.)
MANUEL: (Recomponiéndose y mirándose el reloj.) ¿Quién será? ¡Vaya hora de lla-
mar a una puerta! ¡Un poco más y estamos en la cama! La gente no tiene respe-
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to a las horas ni a las personas... (Se dirige a la puerta, observa por la mirilla, sus-
pira y exclama:) ¡Lo qué me faltaba! ¡El Hombre de los muertos y a estas horas y
en una noche de luna llena! ¡Tengo que abrir, tengo que abrir...! Me puede traer
mala suerte si no lo hago, y no está el horno para bollos... 
(Abre la puerta y aparece el Hombre de los muertos, un hombre de aspecto siniestro,
vestido todo de negro, con gafas oscuras, gran sombrero, una larga gabardina y una
cartera debajo del brazo.)
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Haciendo una gran reverencia, al tiempo que se qui-
ta el sombrero.) Perdone, don Manuel. No son horas estas, pero, ¡es tanto el tra-
bajo! ¡La gente se muere, don Manuel!, y ¡los seguros son los seguros! ¿Usted me
entiende? Mucho papeleo, visitas... ¡y los ataúdes, y las coronas...
MANUEL: ¡Calle, calle, hombre! ¡Bastante tenemos ya con los problemas de los vivos
para preocuparnos también de los muertos! Entiendo que sea su trabajo, pero,
¡por Dios! no lo pregone. Hablar de esas cosas trae mala suerte...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Con nuevas reverencias.) ¡Perdone don Manuel! ¡No
era mi intención...! Lo encuentro nervioso, ¿le pasa algo? Sabe que soy hombre
de experiencia y espíritu...
MANUEL: Lo de espíritu no me lo recuerde, y sí: tengo un problemilla...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: Nos conocemos hace años, y sabe, don Manuel, que
puede confiar en mí cualquier cosa... ¡Son tantas las vividas y conocidas!
MANUEL: Se trata de mi Carlos, un lumbreras, y no porque lo diga yo, lo dice, y lleva
razón, don Fabián el maestro...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: ¡Carlos es un buen muchacho!, y lo que hay es mucha
mediocridad. Estudiantes de tres al cuarto, y no es que falten talentos, no, pero
padres dispuestos a sacrificarse por los hijos... ¡Eso ya es otro cantar!
MANUEL: ¡Ahí está el quid de la cuestión! ¡Usted lo ha dicho! Todo se lo gastan en
comilonas, en caprichos, en com-pe-ti-ti-vi-da-des...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: ¡Y a vivir que son dos días!
MANUEL: ¡Hombre no tan pocos días! ¡Que no se le cae el oficio de la boca!
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Como si no oyera a Manuel.) ¡Que sí, don Manuel, que
lleva usted razón! Que, ¿para qué quiere uno el dinero si no es para gastarlo en el
bien de los hijos? Usted, en particular, si enferma, tiene su Seguridad Social y si
muere, que Dios quiera que tarde mucho, que es sólo un decir, que hay que poner-
se en todo, los gastos del entierro, que hoy día son un capital, los tiene cubiertos
con su seguro, y que tiene derecho a un ataúd digno, a corona de tres bandas...
MANUEL: (Nervioso y sujetándose la dentadura postiza.) ¡Déjese usted de hablar co-
sas semejantes, hombre! Cuando llegue la hora, que uno está hecho un chaval,
¡que los vivos se las arreglen!
HOMBRE DE LOS MUERTOS: ¡Lleva usted razón! ¡No pasan días por usted! Se ve
que santa Lucía lo acompaña...
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MANUEL: ¡Santa Lucía y todos los santos! ¡Qué caramba!, pero, como le decía, me cuen-
ta don Fabián, que se conoce bien al personal, que hay mucha... usted lo ha dicho:
me-dio-cri-dad. ¡Vaya, gente que jamás saldrá de un ladrillo! ¿Usted comprende? 
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Sin dejar de asentir con la cabeza.) ¡Claro, claro que
lo comprendo!
MANUEL: Una categoría es lo que hace falta. Mi Carlos, y no está bien que yo lo di-
ga, lo reúne todo. ¿Me comprende? Y como está predestinado, será un gran doc-
tor, porque aquí está su padre para lo que haga falta, que... ¡medios para lo que
precise no le han de faltar!
HOMBRE DE LOS MUERTOS: ¡Sí, señor! ¡Así se habla! ¡Todo un padre! ¡Que Dios le
dé mucha salud y que su Carlos llegue a lo más alto!
MANUEL: ¡Y usted que lo vea!
HOMBRE DE LOS MUERTOS: Perdone, si me meto en lo que no me importa, ¿pero
no ha pensado en hacerle una visita al Sabio? Es bueno que él le lea el futuro...
MANUEL: ¡Calle, calle, por favor, hombre! ¡Qué cosas se le ocurren! ¿Usted me ha vis-
to a mí cara de creer en supersticiones? Esas cosas son propias de gente incul-
ta... ¿cómo le diría yo? ¡Eso! ¡De gente!, pero aquí hay clase, cultura, educación...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: Usted perdone, pero el Sabio le leyó el futuro al Zapico
y le tocó la lotería...
MANUEL: ¡No siga, no siga! En esta casa no ha lugar a Sabios ni charlatanes. Debería
saber lo religiosos que somos... ¡Me ofenden sus palabras! Y usted, tan próximo
al otro mundo en su trabajo, claro, no debería creer esas cosas...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Santiguándose.) ¡Ave María Purísima! ¡Dios nos libre!
Pero hay algo, don Manuel, que se lo digo yo; algo hay.
MANUEL: ¡Deje de santiguarse, por Dios! ¡Cóbreme ya! (dice sacándose una cartera
del bolsillo del pantalón) y no se entretenga más que es tarde...
HOMBRE DE LOS MUERTOS: (Dándole la mano a Manuel y despidiéndose con re-
verencias.) Perdone, don Manuel, si en algo he sido bronco, pero mi intención era
buena... ¡Adelante con su Carlos! ¡Adelante...!
CAE EL TELÓN
(Por un extremo sale el Ciego-narrador y se coloca en medio del escenario, mientras
Manuel, sentado en el sillón, parece reposar en actitud de reflexión).
CIEGO-NARRADOR: Y el bueno de don Manuel / ¡vaya lío que se armó! / ¿sabio, sí;
sabio, no? / Y tras mucho cavilar tomó la decisión: sabio, sí, le dictaba el cora-
zón. / Y a pesar de sus temores, / de sus miedo y recelos, / un viaje de incógnito
haría / seguro de que el Sabio la razón le daría. / Y preparó un maletín, con gafas.
bufanda y algo más / que todo era poco para servirle de disfraz. / Su mujer y su
Carlos / no cesaban de preguntar: / ¿Se puede saber, marido, / se puede saber,
papá / por qué tanto misterio? / ¿Dónde vas? / ¿Dónde vas? / Pero Manuel no
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contestaba / y tan sólo suspiraba y si acaso susurraba: / ¡Cosas que yo solo ten-
go que hacer. / Entiéndelo, hijo. / Entiéndelo, mujer. / Y una vez todo a punto, /
con el coche bien lavado, / con valor y decisión... / escuchen, vean qué paso.
(Se corre el telón y aparece un decorado de árboles —pintados en papel continuo—,
un coro de alumnos que permanecerán arrodillados y con la cabeza agachada, mien-
tras canturrean una especie de gregoriano. Manuel, un poco indeciso, acaba por co-
locarse entre ellos e imitar sus gestos. Suena una campana y aparece entre sahume-
rios, el Sabio.)
SABIO: (Vestido con túnica blanca y un largo manto. Le siguen personas cubiertas con
capuchón. A una señal de los encapuchados, cesan los cánticos y la gente se tien-
de boca abajo en el suelo. El Sabio, con tono solemne repite:) ¡Polvo somos y en
polvo nos convertiremos...! ¡Polvo vuelve al polvo...! ¡Lluvia de estrellas, polvo de
mar, vientos polares, aurora boreal! ¡Señor del universo! Reparte en recipientes la
menta y la miel y que sobre tus súbitos las dejes caer... 
(El Sabio inicia un recorrido, colocando sus manos sobre la cabeza de todos y cada
uno de los asistentes, al tiempo que repite una especie de conjuro.)
SABIO: ¡Dios Todopoderoso! Aleja de este tu hijo todo mal y que la miel y la menta
envuelva a su hogar. / Aleja la negatividad / y que las fuerzas superiores / ocupen
la mente de esta criatura atormentada / y pueda vivir en paz...
(Al llegar a Manuel, éste mira de reojo y levantando un poco la cabeza susurra:)
MANUEL: ¡Mi Carlos! ¡Mi hijo! ¿Qué le aguarda...? ¿Cuál será su porvenir...?
SABIO: (Siempre solemne.) No es bueno, hijo, escudriñar en el futuro. ¡Vive con los
ojos bien abiertos! ¡Todo te vendrá dado! Deja que la menta y la miel sean en tu
vida realidad / algo se tambalea en tu hogar / el futuro está en las estrellas / na-
die lo debe descifrar...
MANUEL: (Se incorpora hasta quedar arrodillado y con firmeza pregunta.) ¿Pero mi
Carlos llegará a ser doctor? (El Sabio como si nada escuchara, pide el incensario
y lo voltea sobre la cabeza de Manuel.)
SABIO: Sé humilde, hermano, que doctor o militar, campesino o carpintero... ¡el des-
tino!, el destino escrito está... (Manuel agachó la cabeza casi