Perez_AH

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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS 
FACULTAD DE ARQUITECTURA 
PROGRAMA ACADÉMICO DE ARQUITECTURA 
Instituto Superior de Diseño Gráfico y Diseño de Modas en Independencia 
TESIS 
Para optar el título profesional de Arquitecto 
 
AUTOR 
Perez Angulo, Herick Melvin Manuel (0000-0001-8806-7514) 
ASESOR 
Rodriguez Padilla, Alvaro (0000-0001-6706-0321) 
Lima, 24 de Febrero del 2021
https://orcid.org/0000-0001-8806-7514
I 
 
 
 
 
 
 
DEDICATORIA 
 
A mis padres que hicieron a este galán. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II 
 
AGRADECIMIENTOS 
 
La vida es hermosa cuando se disfruta la dulce victoria después del fracaso y la adversidad, 
por eso en primer lugar agradezco infinitamente a Dios, por permitirme vivir la experiencia 
de desarrollar la presente tesis y darme a mis maravillosos padres, Manuel Perez e Yvonne 
Angulo. Gracias por darme la oportunidad de estudiar y lo mejor de todo, su ejemplo de 
superación ante cualquier situación y amor a las personas que serviré con mi propósito de 
vida. 
Saber y no hacer es igual a no saber, es una filosofía que me marco en mi vida universitaria 
y por eso académicamente agradezco a todos mis profesores que pudieron enseñarme en 
mi casa de estudios la UPC, que inculcaron en mí el pensamiento crítico y razonable 
aplicando conceptos e ideas concretas, sin quitarme la libertad y la continua exploración y 
aprendizaje. 
Por eso agradezco a mi asesor el Arq. Alvaro Rodriguez que me guio en el desarrollo de mi 
tesis, con mucha creatividad e incentivándome a la innovación y al Arq. Luis Florez y al 
Arq. Jorge Vargas por su aporte en mis conocimientos de arquitectura que me sirvió en el 
desarrollo el proyecto y en mi presente como profesional. Y finalmente a Jürguen Klarick, 
porque si no fuera por su filosofía de vida que adopté, no hubiera sido tan persistente y 
positivo en el camino universitario. 
 
 
III 
 
RESUMEN 
 
El Instituto Superior de Diseño gráfico y Diseño de modas es un proyecto que responde a 
la necesidad de la actualización del método de enseñanza del diseño y la educación 
superior. El usuario principal son los jóvenes de 15 a 25 años del sector B y C de Lima 
Norte. 
El lugar donde se realiza es en el distrito de Independencia donde tenga cercanía con el 
metropolitano que conecta a todo Lima para facilidad de acceso de los estudiantes. Su 
principal concepto del Instituto es que pueda estar adecuada su arquitectura con los 
métodos de enseñanza que se ven en otros institutos del mundo en la infraestructura, como 
el uso de espacios versátiles y otros principios de la enseñanza colaborativa. 
En lo que respecta de entorno, estos institutos buscan el contraste para su diferenciación y 
resaltan en el contexto y a su vez sirve como galería y paquetes públicos como auditorios, 
exposiciones, etc. Todo con el fin de que el estudiante tenga un espacio para la innovación 
y el aprendizaje desarrollado del diseño para el progreso del Perú 
 
Palabras clave : Instituto; Diseño gráfico; Diseño de Modas; Lima Norte; Independencia, 
enseñanza colaborativa; espacios colaborativos; Diseño 
IV 
 
THE HIGHER INSTITUTE OF GRAPHIC DESIGN AND FASHION DESIGN 
ABSTRACT 
 
The Higher Institute of Graphic Design and Fashion Design is a project that responds to 
the need to update the method of teaching design and higher education. The main user is 
young people between 15 and 25 years of age from sector B and C of North Lima. 
The place where it is carried out is in the Independencia district where it is close to the 
metropolitan that connects all of Lima to facilitate student access. Its main concept of the 
Institute is that it can be suitable for its architecture with the teaching methods seen in 
other institutes of the world in infrastructure, such as the use of versatile spaces and other 
principles of collaborative teaching. 
Regarding the environment, these institutes seek contrast for their differentiation and 
highlight in the context and in turn serve as a gallery and public packages such as 
auditoriums, exhibitions, etc. All in order that the student has a space for innovation and 
developed learning of design for the progress of Peru 
 
Keywords: Institute; Graphic Design; Fashion Design; North Lima; Independence; 
collaborative teaching; collaborative spaces; Design 
 
 
 
 
 
 
V 
 
TABLA DE CONTENIDOS 
 
1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 1 
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................... 2 
1.1.1 Problema principal ............................................................................................. 2 
1.1.2 Problema principal ............................................................................................. 2 
1.2 OBJETIVOS .............................................................................................................. 2 
1.2.1 Objetivos principales ......................................................................................... 2 
1.2.2 Objetivos Secundarios ....................................................................................... 2 
1.3 JUSTIFICACIONES .................................................................................................... 3 
JUSTIFICACIÓN DE LUGAR ..................................................................................... 5 
1.4 ALCANCEN Y LIMITACIONES ................................................................................... 7 
1.5 TEORÍAS SOBRE ÉNFASIS ......................................................................................... 7 
2 MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 10 
2.1 TIPOLOGÍA ............................................................................................................ 10 
2.1.1 Definición de tipología .................................................................................... 10 
2.1.2 Tratamiento de Aspectos ................................................................................. 11 
2.1.3 La Tipología Arquitectónica ............................................................................ 12 
2.2 ÉNFASIS ................................................................................................................ 13 
2.2.1 Definición de énfasis ....................................................................................... 13 
2.2.2 Tratamientos de Énfasis................................................................................... 13 
3 MARCO REFERENCIAL .......................................................................................... 19 
3.1 ANTECEDENTES .................................................................................................... 19 
VI 
 
LOCAL ........................................................................................................................ 21 
3.2 PROYECTOS REFERENCIALES DE TIPOLOGÍA .......................................................... 23 
3.2.1 Aspecto formal de tipología ............................................................................ 24 
3.3 ASPECTO FUNCIONAL DE TIPOLOGÍA .................................................................... 37 
3.3.1 Aspecto tecnológico de tipología .................................................................... 45 
3.4 PROYECTOS REFERENCIAL ÉNFASIS ..................................................................... 50 
3.4.1 Aspecto Formal de proyectos referenciales de Enfasis ................................... 51 
3.4.2 Aspecto Funcional de proyectos referenciales de Enfasis ............................... 63 
4 EL LUGAR ................................................................................................................. 73 
4.1 CRITERIOS
DE SELECCIÓN ..................................................................................... 73 
4.1.1 Análisis de Posibles terrenos ........................................................................... 77 
4.2 EXPEDIENTE URBANO ........................................................................................... 92 
5 USUARIO ................................................................................................................... 94 
5.1 DETERMINACIÓN DEL USUARIO ............................................................................ 94 
5.1.1 ¿Quiénes son? .................................................................................................. 94 
5.1.2 ¿Cómo son? ..................................................................................................... 96 
5.1.3 ¿Cuántos son? ................................................................................................ 100 
5.1.4 Conclusión ..................................................................................................... 109 
6 PROGRAMACIÓN ................................................................................................... 110 
6.1 DETERMINACIÓN DE AMBIENTES ........................................................................ 110 
 ....................................................................................................................................... 112 
6.2 LISTADO DE ESPACIOS SEGÚN PROYECTOS REFERENCIALES ................................ 114 
 ........................................................................................................................................... 117 
VII 
 
6.3 PORCENTAJES FUNCIONALES DE PROYECTOS REFERENCIALES .... 118 
6.3.1 Conclusiones .................................................................................................. 119 
6.4 NORMATIVA ....................................................................................................... 124 
6.5 DETERMINACIÓN DE ASPECTOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS ..................... 128 
6.5.1 Determinación de 4 ambientes más importantes (propios) ........................... 128 
6.5.2 Análisis de 4 ambientes ................................................................................. 128 
6.6 ANALISIS DE INTERRELACIONES FUNCIONALES................................................... 135 
6.6.1 Cuadro de interrelaciones funcionales ........................................................... 135 
6.6.2 Organigrama detallado .................................................................................. 136 
6.7 CONCLUSIONES .................................................................................................. 137 
 ........................................................................................................................................... 143 
7 CRITERIOS DE DISEÑO ........................................................................................ 144 
7.1 EL PARTIDO ARQUITECTÓNICO ........................................................................... 144 
7.1.1 Criterios determinantes .................................................................................. 144 
7.1.2 Emplazamiento en el terreno ......................................................................... 145 
7.1.3 Composición Arquitectónica ......................................................................... 147 
7.1.4 Emplazamiento del programa arquitectónico en el proyecto y volumetría ... 147 
7.1.5 Propuesta volumétrica ................................................................................... 147 
7.1.6 Zonificación ................................................................................................... 148 
7.1.7 Materialidad ................................................................................................... 153 
7.1.8 Áreas Verdes.................................................................................................. 154 
7.1.9 Sistema Constructivo ..................................................................................... 154 
8 EL PROYECTO ........................................................................................................ 155 
8.1 MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ............................................... 155 
VIII 
 
8.2 PLANOS ARQUITECTÓNICOS ..................................................................... 157 
8.3 CORTES ............................................................................................................ 169 
8.4 ELEVACIONES ................................................................................................ 172 
8.5 VISTAS 3D ....................................................................................................... 173 
9 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 180 
 
IX 
 
ÍNDICE DE TABLAS 
Tabla 1 Défict de no Ingresantes en institutos del 2017, Fuente: Visitas a ToulouseLaturec, 
IDAT, CEAM - 2018 ............................................................................................................. 3 
Tabla 2Población total al 30 de Junio 2015 por grupos Quinquenales Fuente: 
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1477/libro.
pdf .......................................................................................................................................... 5 
Tabla 3 Jóvenes que estudiarían en Educación Superior ...................................................... 6 
Tabla 4 Jóvenes que estudiarían en Instituto Fuente: Elaboración propia ............................ 6 
Tabla 5Proyecctos referenciales tipología Fuente: Archdaily ............................................. 23 
Tabla 6 Proyecciones referenciales Enfasis Fuente: Archidaly........................................... 50 
Tabla 7 Quienes son docentes en diseño de modas ............................................................. 97 
Tabla 8 Quienes son docentes en diseño gráfico ................................................................. 97 
Tabla 9 Quienes son en administración ............................................................................... 98 
Tabla 10 ¿Cómo son los personales de servicio? Fuente: Elaboración propia .................... 98 
Tabla 11 Quienes son personajes de servicio Fuente: visitas a Toulouse ........................... 98 
Tabla 12 Quienes son espectadores en el institutos ............................................................. 99 
Tabla 13Descersión por ciclo de estudiantes ..................................................................... 101 
Tabla 14 Matriculas que ofrecen en Institutos de diseño gráfico Fuente: Visitas a los 
institutos 06.10.2018 ......................................................................................................... 101 
Tabla 15 Deserción de Diseñadoras de modas en Chio Lecca. Fuente: ESCALE MINEDU
 ........................................................................................................................................... 102 
Tabla 16 Calculo de alumnos de diseño de modas Fuente: Elaboración propia ............... 102 
Tabla 17 Índice de deserción fuente: ESCALE ................................................................. 103 
Tabla 18Quienes son administración ................................................................................. 106 
Tabla 19 Cantidad de usuarios de servicio Fuente: visita a Toulouse Lautrrec ................ 107 
Tabla 20 Promedio de espectadores de auditorio en Insituto ............................................ 108 
Tabla 21 Referencia de usuarios temporales y permanentes ............................................. 109 
Tabla 22 Listado de ambientes por prioridad por proyectos referenciales ........................ 117 
Tabla 23 porcentaje de
cantidad de tipo de aulas de paquete educativo ........................... 118 
Tabla 24tabla de poroción de usos de ambientes en insituto ............................................. 118 
Tabla 25Cantidad de aulas de CEAM Fuente: Visita a CEAM ........................................ 120 
Tabla 26 Cantidad de aulas de Toulouse Lautrec Fuente: Visita a Toulouse Lautrec ...... 120 
Tabla 27 Cantidad de Aulas en promedio del Instituto Fuente: promedio de cantidades . 121 
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file:///C:/Users/Erick/Desktop/Documento%20de%20tesis%20Instituto%20Superior%20de%20Diseño%20Gráfico%20y%20Diseño%20de%20Modas%20en%20Independencia.docx%23_Toc57503705
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X 
 
Tabla 28 Cantidad de aulas para Diseño gráfico Fuente: visita a Toulouse Lautrec......... 121 
Tabla 29Cantidad de aulas en Senati Fuente: Visita a Senati............................................ 122 
Tabla 30Cantidad de aulas promedio de tesis Fuente: Propia ........................................... 122 
Tabla 31Aspecto cualitativo del paquete educativo Fuente: analisis de proyectos 
referenciales ....................................................................................................................... 123 
Tabla 32 Normativa de ambientes con área promedio y cantidad Fuente: RNE ............... 124 
Tabla 33Normativa de ambientes de zona administrativa y área común Fuente: RNE .... 125 
Tabla 34Paquete de usos complementarios 1 .................................................................... 137 
Tabla 35 Paquete de usos complementarios 2 ................................................................... 138 
Tabla 36 Paquete de usos complementarios ...................................................................... 139 
Tabla 37Paquete administracion ........................................................................................ 140 
Tabla 38Paquete administrativo 2 ..................................................................................... 141 
Tabla 39Paquete de educación .......................................................................................... 142 
Tabla 40 Paquete de servicio ............................................................................................. 143 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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file:///C:/Users/Erick/Desktop/Documento%20de%20tesis%20Instituto%20Superior%20de%20Diseño%20Gráfico%20y%20Diseño%20de%20Modas%20en%20Independencia.docx%23_Toc57503739
XI 
 
ÍNDICE DE FIGURAS 
Ilustración 1Gráfico de déficit de jóvenes que estudiarían las carreras Fuente: E ................ 4 
Ilustración 2sectorizado de Lima Fuente: INEI – Recursos Digitales................................... 5 
Ilustración 3Lógica de prioridad en los institutos Fuente: Propia ......................................... 7 
Ilustración 4 Diseñado del Siglo XXI Fuente: Propia ........................................................... 8 
Ilustración 5 Prioridades del instituto en su proyección Fuente: propia.............................. 11 
Ilustración 6Línea de tiempo Fuente: Elaboración propia................................................... 12 
Ilustración 7Racionalidad de la educación colaborativa en el espacio colaborativo Fuente: 
Propia ................................................................................................................................... 14 
Ilustración 8 Aulas Expansivas fuente:https://www.archdaily.pe/pe/760072/edificio-de-
aulas-de-ingenieria-y-ciencias-pucp-llosa-cortegana-
arquitectos/54af523fe58ece1cfa00005d-planta ................................................................... 15 
Ilustración 9 Pasillos con trabajo colaborativo fuente 
https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-universidad-de-melbourne-john-
wardle-architects-plus-nadaaa ............................................................................................. 15 
Ilustración 10Pasillos con trabajo colaborativo fuente 
https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-universidad-de-melbourne-john-
wardle-architects-plus-nadaaa ............................................................................................. 15 
Ilustración 11Patio de la Escuela de Diseño de Melboure 
fuente:https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-universidad-de-melbourne-
john-wardle-architects-plus-nadaaa ..................................................................................... 16 
Ilustración 12Espacio versátil de Escuela de Arte y Diseño Fuente: 
http://diariodesign.com/2012/11/escuela-de-arte-y-superior-de-diseno-de-burgos-un-
gigantesco-taller-de-artista-obra-de-primitivo-gonzalez/ .................................................... 16 
Ilustración 13Pasillos Escuela de Diseño de Melboure 
Fuente:https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-universidad-de-melbourne-
john-wardle-architects-plus-nadaaa/5538222de58ece7357000041-escuela-de-diseno-
universidad-de-melbourne-john-wardle-architects-plus ...................................................... 17 
Ilustración 14Facultad de educación y ciencia 
Fuente:http://www.aikaeducacion.com/tendencias/diseno-se-cuela-las-aulas/ ................... 17 
Ilustración 15Facultad de educación y ciencia 
Fuente:http://www.aikaeducacion.com/tendencias/diseno-se-cuela-las-aulas/ ................... 17 
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XII 
 
Ilustración 16Escalera de universidad de medicina Fuente 
https://www.archdaily.pe/pe/891787/edificio-intuit-marine-way-wrns-studio-plus-clive-
wilkinson-architects .............................................................................................................
18 
Ilustración 17Aulas transparentes Fuente:https://www.archdaily.pe/pe/02-325045/escuela-
de-arte-en-manchester-feilden-clegg-bradley-studios/52ab9bf0e8e44e22b9000074-
manchester-school-of-art-feilden-clegg-bradley-studios-first-floor .................................... 18 
Ilustración 18 interior del Instituto de Toulouse Lautrec - Fuente: Propia ......................... 21 
Ilustración 19Interior de escuela de Diseño gráfico de la universidad Catolica del Perú - 
Fuente: Propia ...................................................................................................................... 21 
Ilustración 20Analisis de aspecto formal Tipología 1 Fuente: Archdaily ........................... 24 
Ilustración 21Analisis de aspecto formal Tipología 2 Fuente: Archdaily ........................... 25 
Ilustración 22Analisis de aspecto formal Tipología 3 Fuente: Archdaily ........................... 26 
Ilustración 23Analisis de aspecto formal Tipología 4 Fuente: Archdaily ........................... 27 
Ilustración 24Analisis de aspecto formal Tipología 6 ......................................................... 28 
Ilustración 25Análisis de aspecto formal Tipología 7 Fuente: Archdaily ........................... 29 
Ilustración 26Analisis de aspecto formal Tipología 8 Fuente: Archdaily ........................... 30 
Ilustración 27Analisis de aspecto formal Tipología 9 Fuente: Archdaily ........................... 31 
Ilustración 28Analisis de aspecto formal Tipología 10 Fuente: Archdaily ......................... 32 
Ilustración 29Analisis de aspecto formal Tipología 11 Fuente: Archdaily ......................... 33 
Ilustración 30Analisis de aspecto formal Tipología 12 Fuente: Archdaily ......................... 34 
Ilustración 31Analisis de aspecto formal Tipología 13 Fuente: Archdaily ......................... 35 
Ilustración 32Analisis de aspecto formal Tipología 14 ....................................................... 36 
Ilustración 33Analisis de aspecto funcional Tipología 1..................................................... 37 
Ilustración 34Analisis de aspecto funcional Tipología 2..................................................... 38 
Ilustración 35Analisis de aspecto funcional Tipología 3..................................................... 39 
Ilustración 36Analisis de aspecto funcional Tipología 4..................................................... 40 
Ilustración 37Analisis de aspecto funcional Tipología 5..................................................... 41 
Ilustración 38Analisis de aspecto funcional Tipología 7..................................................... 42 
Ilustración 39Analisis de aspecto funcional Tipología 8..................................................... 43 
Ilustración 40Analisis de aspecto funcional Tipología 9..................................................... 44 
Ilustración 41Analisis de proyecto referencial de aspecto Tecnologico Tipología 2 Fuente: 
Propia ................................................................................................................................... 45 
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XIII 
 
Ilustración 42Analisis de proyecto referencial de aspecto Tecnologico Tipología 2 Fuente: 
Propia ................................................................................................................................... 46 
Ilustración 43Analisis de proyecto referencial de aspecto Tecnologico Tipología 3 Fuente: 
Propia ................................................................................................................................... 47 
Ilustración 44 Conclusioneees de aspectos arquitectonicos de proyectos de referente de 
tipología ............................................................................................................................... 48 
Ilustración 45Conclusioneees de aspectos arquitectonicos de proyectos de referente de 
tipología ............................................................................................................................... 49 
Ilustración 46 Análisis de aspecto formal Enfasis 1 Fuente: Archidaly .............................. 51 
Ilustración 47 Análisis de aspecto formal Énfasis 2 Fuente: Archidaly .............................. 52 
Ilustración 48 Análisis de aspecto formal Énfasis 3 Fuente: Archidaly .............................. 53 
Ilustración 49 Análisis de aspecto formal Énfasis 4 Fuente: Archidaly ............................. 54 
Ilustración 50 Análisis de aspecto formal Énfasis 5 Fuente: Archidaly .............................. 55 
Ilustración 51 Análisis de aspecto formal Énfasis 6 Fuente: Archidaly .............................. 56 
Ilustración 52 Análisis de aspecto formal Énfasis 7 Fuente: Archidaly .............................. 57 
Ilustración 53 Análisis de aspecto formal Énfasis 8 Fuente: Archidaly .............................. 58 
Ilustración 54 Análisis de aspecto formal Énfasis 8 Fuente: Archidaly .............................. 59 
Ilustración 55 Análisis de aspecto formal Énfasis 10 Fuente: Archidaly ............................ 60 
Ilustración 56 Análisis de aspecto formal Énfasis 11 Fuente: Archidaly ............................ 61 
Ilustración 57 Análisis de aspecto formal Énfasis 12 Fuente: Archidaly ............................ 62 
Ilustración 58 Análisis de aspecto funcional Énfasis 1 Fuente: Archidaly ......................... 63 
Ilustración 59 Análisis de aspecto funcional Énfasis 2 Fuente: Archidaly ......................... 64 
Ilustración 60Análisis de aspecto funcional
Énfasis 3 Fuente: Archidaly .......................... 65 
Ilustración 61Análisis de aspecto funcional Énfasis 4 Fuente: Archidaly .......................... 66 
Ilustración 62Análisis de aspecto funcional Énfasis 5 Fuente: Archidaly .......................... 67 
Ilustración 63Análisis de aspecto funcional Énfasis 6 Fuente: Archidaly .......................... 68 
Ilustración 64Análisis de aspecto funcional Énfasis 7 Fuente: Archidaly .......................... 69 
Ilustración 65Análisis de aspecto funcional Énfasis 8 Fuente: Archidaly .......................... 70 
Ilustración 66Análisis de aspecto funcional Énfasis 9 Fuente: Archidaly .......................... 71 
Ilustración 67Análisis de aspecto funcional Énfasis 10 Fuente: Archidaly ........................ 72 
Ilustración 68 Determinación del terreno justificación 1Fuente: propia ............................. 73 
Ilustración 69Determinación del terreno justificación 2Fuente: propia .............................. 74 
Ilustración 70 Criterios de seleccion de terreno 1 - Fuente: propio..................................... 75 
XIV 
 
Ilustración 71Criterios de seleccion de terreno 2 - Fuente: propio...................................... 76 
Ilustración 72 Criterios de selección zonficiación terreno 2 - Fuente: propio ................... 77 
Ilustración 73Criterios de selección zonificación terreno 2 - Fuente: propio ...................... 78 
Ilustración 74Criterios de selección zonficación terreno 3 - Fuente: propio ...................... 79 
Ilustración 75Criterios de selección accesibilidad terreno 1 - Fuente: propio .................... 80 
Ilustración 76Criterios de selección accesibilidad terreno 2 - Fuente: propio .................... 81 
Ilustración 77Criterios de selección accesibilidad terreno 3 - Fuente: propio .................... 82 
Ilustración 78Criterios de selección cercania terreno 1 - Fuente: propio ............................ 83 
Ilustración 79Criterios de selección cercania terreno 2 - Fuente: propio ............................ 84 
Ilustración 80Criterios de selección cercania terreno 3 - Fuente: propio ............................ 85 
Ilustración 81Criterios de selección de flujo terreno 1 - Fuente: propio ............................ 86 
Ilustración 82Criterios de selección de flujo terreno 2 - Fuente: propio ............................ 87 
Ilustración 83Criterios de selección de flujo terreno 3 - Fuente: propio ............................ 88 
Ilustración 84Criterios de selección de contexto del terreno 1 - Fuente: propio ................. 89 
Ilustración 85Criterios de selección de contexto terreno 2 - Fuente: propio ...................... 90 
Ilustración 86Criterios de selección de flujo terreno 3 - Fuente: propio ............................ 91 
Ilustración 87 Expediente urbano 1 Fuente propia .............................................................. 92 
Ilustración 88 Expediente urbano 2 fuente:propia ............................................................... 93 
Ilustración 89 usuarios de instituto fuente: Propia .............................................................. 95 
Ilustración 90 Proceso de obtención de cantidad de estudiantes Fuente: Elaboración propia
 ........................................................................................................................................... 100 
Ilustración 91Cantidad de Alumnos por docente en institutos de diseño Fuente: elaboración 
propia ................................................................................................................................. 105 
Ilustración 92 Ambientes que realiza estudiante de diseño Fuente: visita a IPAD ........... 110 
Ilustración 93Ambientes que visita un profesor de diseño Fuente: visita a IPAD ............ 111 
Ilustración 95Ambientes que visita el personal de instituto de diseño Fuente: visita a 
Toulouse ............................................................................................................................ 113 
Ilustración 96Análisis de agora fuente: propio .................................................................. 129 
Ilustración 97Analisis de agora 2 fuente: propio ............................................................... 130 
Ilustración 98Analisis de aulas teóricas fuente: propio ..................................................... 131 
Ilustración 99 Analisis de aulas teóricas 2 fuente: propio ................................................. 132 
Ilustración 100 taller de confección y textulería fuente: propio ....................................... 133 
Ilustración 101taller de confección y textulería 2 fuente: propio ..................................... 134 
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XV 
 
Ilustración 102Organigrama de interrelación funcional fuente: propio ............................ 135 
Ilustración 103 Organigrama detallado fuente: propio ...................................................... 136 
Ilustración 104 Plano de ubicación con vías ..................................................................... 144 
Ilustración 105 Diagrama de condicionantes ambientales del proyecto............................ 145 
Ilustración 106 ubicación de terreno en entorno ............................................................... 145 
Ilustración 107 Diagrama de ingresos de usuarios ............................................................ 146 
Ilustración 108 Diagrama de influencias medioambientales ............................................. 146 
Ilustración 109 Diagrama de ingresos de patio interno ..................................................... 146 
Ilustración 110 Diagrama de espacios colaborativos interiores ........................................ 147 
Ilustración 111 Diagrama de zonificación de programa arquitectónico ........................... 147 
Ilustración 112 Solución de influencias medioambientales .............................................. 147 
Ilustración 113Imagen de proyecto reflejando llenos y vacíos en el proyecto. ................. 148 
Ilustración 114zonifiación del sótano 3 .............................................................................
148 
Ilustración 115Zonificación de sótano 2 ........................................................................... 149 
Ilustración 116Zonificación de sótano 1 ........................................................................... 149 
Ilustración 117Zonificación de primer Nivel Fuente: propio ........................................... 150 
Ilustración 118Zonificación de segundo nivel Fuente: Propio .......................................... 150 
Ilustración 119Zonificación del tercer Nivel Fuente: Propio ............................................ 151 
Ilustración 120Zonificación de cuarto nivel Fuente: Propio ............................................. 151 
Ilustración 121Zonificación del quinto nivel Fuente: Propio ............................................ 152 
Ilustración 122Zonificación del sexto nivel Fuente: Propia .............................................. 152 
Ilustración 123 Zonificación del séptimo nivel Fuente: Propia ......................................... 153 
Ilustración 124 Plano google Earth, identificando las áreas verdes .................................. 154 
Ilustración 125Corte de proyecto identificando estructura porticada Fuente: Propia ....... 154 
Ilustración 126 Vista exterior desde el puente peatonal .................................................... 173 
Ilustración 127 vista exterior desde nodo principal ........................................................... 173 
Ilustración 128 Vista exterior desde el patio al ingreso .................................................... 174 
Ilustración 129Vista exterior de la fachada ....................................................................... 174 
Ilustración 130 Vista exterior de la fachada desde calle ................................................... 175 
Ilustración 131Vista de ingreso peatonal........................................................................... 175 
Ilustración 132Vista interior de patio ................................................................................ 176 
Ilustración 133Vista de patio desde escaleras ................................................................... 176 
Ilustración 134 VIsta interior de auditorio ........................................................................ 177 
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XVI 
 
Ilustración 135Vista interior de agora con pantalla proyectora ......................................... 177 
Ilustración 136Vista interior de agora ............................................................................... 178 
Ilustración 137Vista interior de exhibición de modas ....................................................... 178 
Ilustración 138Vista de aula y zona de expansión ............................................................. 179 
Ilustración 139Vista interior de corredor de aula de expansión ........................................ 179 
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1 
 
 
INTRODUCCIÓN 
 
Los institutos de Diseño, son instituciones donde se imparte diversas carreras de 
diseño con formación artística y tecnologías como el Diseño Industrial, Fotografía, Diseño 
de interior, Pintura, Moda, etc. Su función en un contexto es poder formar profesionales 
que brinden sus servicios a la población y al sector industrial, con carreras adecuadas a las 
necesidades productivas y artísticas. 
En el Perú existe Institutos que imparten este tipo de enseñanzas como el Instituto 
Toulouse Lautrec, IPAD y la Facultad de Arte y Diseño, que son edificaciones adaptadas 
para enseñar diseño, pese a no construidas esta intención, no poseen espacios acordes con 
nuevas tendencias de enseñanza educativa necesarias del siglo XXI para el Diseño. Estas 
tendencias requieren ambientes que estimulen un trabajo en conjunto, donde se revierta las 
tendencias individuales hacia conductas de cooperación (Bernheim, 2002). Mientras que la 
enseñanza en Los Institutos de Diseño requiere espacios de interacción social, “Lo que se 
busca es estructurar un esquema de base comunal, interdisciplinaria, que desee trabajar de 
manera conjunta. A partir de las experiencias grupales, las escuelas de arte se cimentaron 
más en proyectos conjuntos de desarrollo, y privilegiaron un plan social por sobre toda 
línea de desarrollo’’ (Chavolla, 2003) .Pese a ello, en Lima no existen Institutos de Diseño 
que posean este tipo de enfoque de enseñanza colaborativa, la cual exige recintos con 
mobiliarios especializados, espacios de interacción entre otros requerimientos. 
 
Con respecto al lugar, la gran demanda actual de educación superior fue determinante para 
emplazar la presente tesis. Lima Norte y este son los principales polos educativos de Lima, 
sin embargo la cantidad de público objetivo y cercanía a zonas comerciales e industriales 
terminarían de definir la ubicación del proyecto. Esta creciente demanda de estas carreras 
creativas como la moda, diseño gráfico con la oferta que existe, halla un déficit, es por ello 
que el proyecto permita abastecer y permitir un diferenciador con ser contemporáneo con 
la educación para el diseño en el Perú. 
 
2 
 
1.1 Planteamiento del problema 
1.1.1 Problema principal 
 
¿Cómo la proyección con espacios colaborativos podría logra un aprendizaje más 
cooperativo y multidisciplinario en un Instituto Superior de Diseño gráfico y Diseño de 
modas en Lima Norte? 
 
1.1.2 Problema principal 
 
¿Cómo la versatilidad en el espacio interior aportaría a la creación de espacios 
colaborativos? 
¿Cómo la transparencia e interacción entre las aulas permitirá un aprendizaje 
colaborativo? 
 
1.2 Objetivos 
1.2.1 Objetivos principales 
 
Proyectar una Escuela Superior de Arte y Diseño con Espacios Colaborativos que 
esté acorde a las nuevas tendencias de educación del Diseño, para una mejor calidad de 
enseñanza. 
 
1.2.2 Objetivos Secundarios 
 
Proyectar espacios versátiles, los cuales puedan modificarse de acuerdo a las necesidades 
de los alumnos. 
Proyectar ambientes transparentes,
con el fin de realizar un aprendizaje multidisciplinario 
en las aulas. 
 
 
3 
 
1.3 Justificaciones 
 
 La tendencia de educación de Diseño en Lima existe en Instituciones específicas en 
Lima que otorgan formación de carreras creativas, como es la Toulouse Lautrec, IPAD Y 
CEAM. Sin embargo mediante un análisis de como a sido el crecimiento de las carreras los 
últimos años, se encontró un déficit de la demanda con respecto a los Institutos de Diseño 
en el 2017. 
Tabla 1 Défict de no Ingresantes en institutos del 2017, Fuente: Visitas a ToulouseLaturec, IDAT, CEAM - 2018 
Institución Ubicación del local N° de Postulantes 
por año 
N° de ingresantes 
por año 
N° de No 
ingresantes 
DISEÑO GRÁFICO 
TOULOUSE 
LAUTREC 
SURCO 220 185 35 
IDAT ATE / S.J. LURIGANCHO / 
NORTE 
870 756 114 
 Total de personas 149 personas 
DISEÑO DE MODAS 
TOULOUSE 
LAUTREC 
SURCO / CHACARILLA/ 
SAN MIGUEL 
270 215 85 
CEAM 140 100 24 
 Total de personas 109 personas 
TOTAL = 258 
 
Se demuestra que el déficit es la superación de los postulantes a las carreras de 
Diseño con respecto a las que se ofrecen en los Institutos particulares, que se encuentra en 
una creciente demanda. 
 
 
 
 
 
 
4 
 
Las matriculas que se ofrece en Lima Norte: 
Diseño Gráfico: 
Cibertec …100 matriculados 
IDAT…… 150 matriculados 
SISE……. 120 matriculados 
Diseño de Modas: 
Cchio Lecca….. 150 matriculados 
CEAM……. 100 matriculados 
Suma de matrículas de los institutos en Lima Nortes (Ministerio de Educación, 2017) 
 
El gráfico se determina el déficit de demanda que existe en Lima Norte frente a la 
oferta de este tipo de carreras, por ello se justifica su inserción, para poder abastecer esta 
demanda. 
 
 
 
 
Ilustración 1Gráfico de déficit de jóvenes que estudiarían las carreras Fuente: E 
5 
 
JUSTIFICACIÓN DE LUGAR 
 
 Para ubicar el proyecto, es necesario determinar donde existiría mayor población 
que podría estudiar. Para ello se obtiene la cantidad de jóvenes de 17 a 20 años 
respectivamente en las zonas de Lima. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Tabla 2oblación total al 30 de Junio 2015 por grupos Quinquenales Fuente: 
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1477/libro.pdf 
Luego de ello se determina cuantos jóvenes estarían dispuestos a seguir estudios 
superiores una vez terminado la secundaria, para ello un estudio de Sineace determino que 
solo el 35% de jóvenes sigues estudios en Institutos y universidades. (República, 2017) 
Lima Sur Lima Este Lima Centro Lima Norte 
320000 370000 240000 470000 
Ilustración 2sectorizado de Lima Fuente: INEI – Recursos Digitales 
6 
 
Tabla 3 Jóvenes que estudiarían en Educación Superior 
 
 También mediante un estudio de las otras zonas de Lima se dice que Lima Norte y 
Este son los principales polos educativos, por la existencia de 16 universidades y 30 
Institutos. Esto significa una competencia frente a las otras Zonas. Por ello es que existe 
mayor inversión y proyección de Institutos a estas zonas de Lima. (Comercio, 2016) Por 
ello se toma Se determina la cantidad que quisiera estudiar en Institutos, actualmente la 
demanda de Institutos creció un 19% en preferencia a los Institutos. Eso determina que un 
40% de los jóvenes que salen de secundaria escogería estudiar en Institutos, lo cual es un 
factor determinante para el desarrollo del Instituto. (Comercio, 2018) Por ello se 
determina en qué lugar de Lima existe mayor público. 
Tabla 4 Jóvenes que estudiarían en Instituto Fuente: Elaboración propia 
 
LIMA NORTE es el lugar que posee el mayor público objetivo a comparación de 
las otras zonas de Lima y también es considerado uno de los principales polos educativos. 
Por ello se determina que la tesis se emplazara en este lugar. 
 
Luego de ello, se determina la justificación del déficit que se tendría que abastecer 
en relación a las carreras, para ello se realiza cuanta gente estudiaría estas carreras en 
relación a cuanto se ofrece en Lima norte. 
 
 
Lima Sur (35%) Lima Este (35%) Lima Centro (35%) Lima Norte (35%) 
112000 129500 840000 164500 
Lima Sur (40%) Lima Este (40%) Lima Centro (40%) Lima Norte (40%) 
44800 51800 33600 65800 
7 
 
1.4 Alcancen y limitaciones 
 
Se abarcaran a los usuarios de estudiantes de Lima Norte que tengan interés por el diseño 
gráfico y diseño de Moda. 
 
 
1.5 Teorías sobre énfasis 
 
Para la comprensión del énfasis, se debe determinar que el objetivo del Instituto es 
poder formar diseñadores que sirvan con su profesión a la sociedad. 
Al saber la prioridad de la tesis, el énfasis arquitectónico tiene como fin potenciar el 
para qué del proyecto y así sea más rentable su construcción. Por ello se empieza a analizar 
cómo debe ser el diseñador actual y como el énfasis lo potenciará. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La actividad de Instituto de Diseño es formar diseñadores capaces de satisfacer las 
necesidades de las masas en este siglo XXI, donde el diseño posee consideraciones 
necesarias en la enseñanza. En primer lugar, es formar al diseñador una formación 
interdisciplinar para poder abarcar el diseño de una forma íntegra, como ramas del arte, 
tecnología, antropología, entre otros. Segundo, dotar al diseñador con conocimientos de 
comprensión de la sociedad, ya que el fin de su trabajo es satisfacer a las masas que poseen 
DISEÑADORES 
¿COMO? 
INSTITUCIONES 
Multidisciplinarios 
Íntegros 
Creativos 
Tecnología 
Sociales 
Infraestructura 
Equipamiento 
Circulaciones 
Institución que 
brinda carreras y 
educación de 
diseño 
Ilustración 3Lógica de prioridad en los institutos Fuente: Propia 
8 
 
diversas condiciones como sociales, cultura y económica. Por último, es necesario 
propiciar a los diseñadores competencias de comunicación y trabajo en equipo, con 
ambientes de colaboración y discusión colectiva, ya que esto es necesario en la producción 
del diseño. (Navarro, Fulco Rinaldi, Aceves Jiménez, Gazano Izquierdo, & Revueltas 
Valle, 2015) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Se 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ilustración 4 Diseñado del Siglo XXI Fuente: Propia 
9 
 
“pretendía desarrollar una serie de actividades que ayudasen a la formación 
intelectual de los y las estudiantes; en este sentido, se proponía crear un marco de 
reflexión en torno a diferentes problemáticas vinculadas a la construcción de la 
identidad del artista teniendo en cuenta el contexto cultural, social e histórico.” 
(Herraiz-Garcia, 2016) 
 
La enseñanza colaborativa es parte de las tendencias de la enseñanza del siglo XXI, 
que brinda el aprendizaje y realización de trabajaos atreves de grupos de alumnos. Esta 
tendencia promueve al trabajo colaborativo, que consiste en formar pequeños grupos de 
alumnos con el fin que realicen acciones de colaboración para el aprendizaje (Vargas, 
1998) A su vez el trabajo colaborativo ofrece una perspectiva multicultural en el proceso 
de trabajo (Pérez, 2007) esto potencia esa necesidad de aprendizaje del diseñador en la 
proyección de trabajos, ya que le permite interactuar con los diferentes contextos sociales, 
aportando en el proceso de Diseño. “El aprendizaje colaborativo es un constructor social, 
porque es facilitado por la interacción social, la interacción entre pares, la cooperación y la 
evaluación” (Ariza & Oliva, 2001) 
 
Por ello la metodología responde las necesidades del diseñador actual, y es por esto 
que se concluye que la Enseñanza Colaborativa, será parte de la metodología de enseñanza 
de la Escuela y para incentivarla se propone la configuración espacial de los Espacios 
Colaborativos. Los espacios colaborativos son los espacios que permiten el trabajo en 
grupo de los diseñadores en el interior, que es necesaria para el aprendizaje colaborativo. 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 MARCO TEÓRICO 
1.6 Tipología 
1.6.1 Definición de tipología
Definiciones conceptuales de Escuela de Diseño 
“Creative Industries es un espacio para experimentar y explorar ideas. Nuestros 
estudiantes de arquitectura forman parte de una escuela vibrante y multidisciplinaria con 
excelentes conexiones con el mundo real y profesional del diseño.” (Technology, 2018) 
 “permite a los estudiantes desarrollar el conocimiento y las habilidades que 
necesitan para tener éxito en una sociedad que cambia rápidamente. Los estudiantes 
colaboran con compañeros de The New School, socios de la industria y comunidades de 
todo el mundo” (Parsons Art and Design School, 2018) 
 
“Como institución educativa formada por profesionales que investigan, promueven 
y estimulan la creatividad visual,. Despertando e incrementando tu pasión para que puedas 
formarte como profesional experto en comunicación visual, con sólidos conocimientos de 
marketing y publicidad, capaz de desarrollar estrategias en los distintos medios que las 
comunicaciones requieren hoy en día.” (IPAD, 2018) 
 
 Definición final por la tesis 
Es una Institución que brinda una formación de Diseño a través de sus carreras 
creativas, que en su educación estimula la comprensión del mundo y sus interconexiones 
tecnológicas, sociales y culturales. Con el fin de formar profesionales comprometidos de 
manera crítica, en resolver problemas, con sus diseños, y capaz de mejorar la condición 
humana. 
 
 
 
. 
 
 
 
11 
 
1.6.2 Tratamiento de Aspectos 
 
En base al análisis de tratamiento de aspectos conceptuales que la tipología posee, se 
define en 5 aspectos define el proyecto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCEPTO 1 
 Definición del 
proyecto 
CONCEPTO 2 
Experiencia 
del diseñador 
CONCEPTO 3 
Cursos que 
ofrecen 
CONCEPTO 4 
Investigación 
CONCEPTO 5 
Eventos y 
seminario 
Ilustración 5 Prioridades del instituto en su proyección Fuente: propia 
12 
 
1.6.3 La Tipología Arquitectónica 
1.6.3.1 Línea de tiempo 
 
 
Ilustración 6Línea de tiempo Fuente: Elaboración propia 
13 
 
1.7 Énfasis 
1.7.1 Definición de énfasis 
EL énfasis que define el edificio nace por la necesidad de la enseñanza del 
diseñador actual, que ahora requiere nueva tendencia metodológica de enseñanza, y en la 
arquitectura que debe responder a ello. 
Este tipo de enseñanza pertenece a las últimas tendencias educativas, “Se denomina 
aprendizaje colaborativo al intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de 
pequeños grupos de iguales (pequeñas redes de adquisición de conocimiento), 
encaminados a la consecución de objetivos académicos.” (Martín & Moreno , 2004). Esta 
metodología es la que posee los objetivos de aprendizaje basado en el aprendizaje en 
conjunto con los compañeros, que con objetivos grupales logren objetivos de clase. Para el 
Diseño se requiere un aprendizaje en conjunto, “un proceso de trabajo colaborativo 
desarrollado con los maestros y alumnos cuyo objetivo es plantear conjuntamente un 
proyecto artístico en el cual los alumnos sean el centro del proceso creativo.” (Magaña, 
2010) 
 
Los espacios de aprendizaje Colaborativo son espacios que propician al aprendizaje 
y trabajo colaborativo, estos espacios permiten que los estudiantes experimenten 
experiencia son intercambio de ideas y promueven el aprendizaje y trabajo colectivo. 
(Chaparro, 2018) 
 
 
1.7.2 Tratamientos de Énfasis 
El espacio colaborativo se compone de principios que permiten el aprendizaje colaborativo 
arquitectónicamente, con su objetivo es el aprendizaje visual y construcción de 
información con grupos con espacios que propician esta interacción. 
14 
 
APRENDIZAJE 
COLABORATIVO 
ESPACIOS 
COLABORATIVOS 
Movilidad 
Aprendizaje 
visual 
Metodología de 
enseñanza 
Grupos de 
trabajo 
Trabajo 
multidisciplinar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Según la fundación AIKA, propone la innovación de los espacios educativos que se 
adapten a las nuevas propuestas para un carácter multidisciplinar y espacios que propicien 
un trabajo y enseñanza colaborativas (Montero, 2017). Las configuraciones nuevas 
propuestas espaciales son: 
Ilustración 7Racionalidad de la educación colaborativa en el espacio colaborativo Fuente: Propia 
15 
 
 
Aulas: plantean una reconfiguración de espacio, en vez de muros poder ser transparente 
con el fin de crear entornos amplios y multiusos. El espacio debe tener la capacidad de 
adaptarse a las necesidades del usuario para aportar a la enseñanza colaborativa, por el 
movimiento o temáticas o procesos. Deben ser las suficientes mentes flexibles para 
otorgarla. 
 
Se requiere aulas que puedan expandirse 
de acuerdo a las necesidades de las 
temáticas de los cursos. 
 
 
 
 
Pasillos: Plantean una perspectiva diferente a la actual donde lo ven como una oportunidad 
de aprendizaje al implementar espacios significativos donde compartir y aprender. Su 
objetivo es potenciar el aprendizaje colaborativo implementado mobiliario como pizarras y 
espacios como mesas de trabajo sofás entre otros para un trabajo en conjunto. 
 
 
 
 
 
 
 
Ilustración 8 Aulas Expansivas fuente:https://www.archdaily.pe/pe/760072/edificio-de-aulas-de-ingenieria-y-
ciencias-pucp-llosa-cortegana-arquitectos/54af523fe58ece1cfa00005d-planta 
Ilustración 10Pasillos con 
trabajo colaborativo fuente 
https://www.archdaily.pe/pe/76
6742/escuela-de-diseno-
universidad-de-melbourne-
john-wardle-architects-plus-
nadaaa 
Ilustración 9 Pasillos con trabajo colaborativo fuente 
https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-
universidad-de-melbourne-john-wardle-architects-plus-nadaaa 
16 
 
 
En las imágenes se ve como los pasillos se ven como una oportunidad de incentivar el 
trabajo colaborativo, y que los mismos estudiantes puedan observarlos en su convivencia 
por las instalaciones. 
Patio: Espacios configurados para el ocio y espacio educativo, con mobiliario y diseño 
para albergar grupos de trabajo. 
En el ejemplo, se denota como existe este espacio donde alberga mobiliario, mesas de 
trabajo, pizarras y galerías expositivas. Posee una configuración espacial que incentiva al 
ocio y la colaboración de los alumnos. 
 
 
 
 
 
 
 
Espacios Comunes y Versátiles: Espacios abiertos que pueden tener múltiples funciones 
como albergar una charla de grupo, sesiones de trabajo, reuniones, obras de teatro, etc. 
 
Ilustración 11Patio de la Escuela de Diseño de Melboure 
fuente:https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-
universidad-de-melbourne-john-wardle-architects-plus-nadaaa 
Ilustración 12Espacio versátil de Escuela de Arte y Diseño Fuente: http://diariodesign.com/2012/11/escuela-de-arte-y-superior-
de-diseno-de-burgos-un-gigantesco-taller-de-artista-obra-de-primitivo-gonzalez/ 
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El ejemplo de la Escuela de Arte y Diseño de Burgos posee un espacio adaptable 
conectado a las áreas de ocio y charlas de grupo. Este espacio esta sectorizado por un muro 
seccionable, que cuando se requiere una necesitad de trabajos en grupos o presentaciones 
se amplía el espacio. 
En el ejemplo de la Escuela de Diseño de Melboure, permite que las aulas puedan 
convertirse en lugares de exposiciones de los trabajos del alumnado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mobiliario: Mobiliario que sea funcional y adapte las necesidades de los alumnos 
profesores, para que se adapte a las limitaciones del espacio. Mobiliario con ruedas para 
que sea flexible las dinámicas, mesas colectivas que permiten el trabajo colaborativo, 
estructuras con gradas para las futuras presentaciones, entre otros requerimientos de 
acuerdo a la tecnología del aula. 
 
 
 
 
 
Ilustración 13Pasillos Escuela de Diseño de Melboure 
Fuente:https://www.archdaily.pe/pe/766742/escuela-de-diseno-universidad-
de-melbourne-john-wardle-architects-plus-
nadaaa/5538222de58ece7357000041-escuela-de-diseno-universidad-de-
melbourne-john-wardle-architects-plus