slets-019-312

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Fundamentos para pensar la Metodología Integrada en Trabajo Social 
 
Aracely Camelo1 
acamelo@unisalle.edu.co 
 
Modalidad de trabajo: Resultado de investigación. 
Eje Temático: Desarrollo epistemológico y científico del Trabajo 
 Social 
Palabras Claves: metodología integrada, sistemas teóricos, 
 sistemas conceptuales, enfoques epistemológicos, 
 referentes metodológicos, implicaciones 
 metodológicas. 
 
Introducción 
La investigación Fundamentación De Metodología Integrada En Trabajo Social, 
Línea de Construcción Disciplinar en el Programa de Trabajo Social de la Universidad 
De La Salle en Bogotá Colombia (Camelo y Cifuentes, 2006), es la base desde la cual, 
presentamos esta ponencia con el fin de identificar aportes de las ciencias sociales 
para contribuir a la fundamentación de metodología integrada en la intervención 
profesional de Trabajo Social a partir categorías que incorporan la discusión 
epistemológica, los sistemas conceptuales y los referentes e implicaciones 
metodológicas. 
Este interés de conocimiento se enmarca en la reflexión sobre el Trabajo Social 
contemporáneo al cual se le impone el “desafío de establecer categorías teóricas y 
metodológicas” que amplíen su horizonte interdisciplinario y estimulen la 
cooperación” (Vélez OL, 2003, 8), para sustentar la intervención profesional desde una 
perspectiva integral, holística que las dinámicas sociales y profesionales imponen al 
Trabajo Social hoy. La pregunta que especifica el problema objeto de conocimiento 
fue: ¿Qué enfoques epistemológicos, sistemas teóricos, conceptuales y referentes 
metodológicos aportan a fundamentar la metodología integrada de Trabajo Social, 
desde planteamientos actuales de las ciencias sociales? 
La investigación cualitativa de acuerdo con Bonilla y Rodríguez, “intenta hacer una 
aproximación al objeto de conocimiento (la fundamentación de metodología integrada 
en Trabajo Social) para explorarlo y describirlo de manera inductiva” (Bonilla y 
Rodríguez, 1995,15). Como investigación bibliográfica “...fundamenta las indagaciones 
en libros y artículos, para avanzar en la construcción de conocimiento nuevo, lo que 
 
1 Lic. en Educación Familiar y Social, Trabajadora Social Fundación Universitaria Monserrate, Magíster en Docencia, 
Universidad De La Salle. Docente Programa de Trabajo Social, Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, 
Universidad De La Salle, Bogotá Colombia. Investigadora principal. 
Ponencia presentada en el XIX Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social. El Trabajo Social en la 
coyuntura latinoamericana: desafíos para su formación, articulación y acción profesional. Universidad Católica 
Santiago de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador. 4-8 de octubre 2009. 
 
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implica hacer “hablar” al conocimiento previo, orientado a un problema, para el que no 
estaban necesariamente construidos” (Vargas Guillén, 1996, 11). Las fuentes de 
información bibliográfica de la investigación se desarrolló a partir de la lectura, 
reseña y síntesis de 55 textos: 40 de ellos escritos desde de las ciencias sociales y 15 
de Trabajo Social escritos posteriormente a la reconceptualización por cuanto, dado el 
interés particular de contribuir a la fundamentación de la profesión, se reconoce que 
Trabajo Social es una profesión y disciplina con vocación histórica interdisciplinaria, 
vinculada al campo de las ciencias sociales. 
La selección de textos de las ciencias sociales se desarrolla en primera instancia 
teniendo en cuenta enfoques epistemológicos recientes y retomados en Trabajo Social 
algunos autores que se consideran clásicos como: Bourdieu y otros, 1973; Strauss y 
Corbin, 2002; Adorno, 2001; Gil Anton, 1997; Berger y Luckman, 1968; Luckman, 
1996; Uribe Ángel, 1998; Wrigth Mils , 1998; Martínez M, 2000; Palladino 2002. Otros 
que se ubican en sistemas teóricos específicos: estructuralismo Levi-Strauss, 
1962); hermenéutica: Ricoeur, 2003, Vargas Guillén, 1997, Koselleck y 
Gadamer,1997, Carr y Kemis, 1984, Dimensión Educativa, 1999; crítico social: 
Villasante y Montañez, 2000, Alberich, 2000, Álvarez Martín, 2000, Martínez, 2000, 
Martí, 2000, Basagoiti, 2000, Gutiérrez, 2000, Encina, 2000, Novalbos, 2000, Hoyos y 
Uribe, 1998, Faleiros, 1983, Borgianni y Montaño,2000); teoría de sistemas: 
Luhmann,1990, 1998, Garciandía, 2005, Quintero, 2004, Gauta, 2003; 
constructivismo: Maturana, 1995, 1996; construccionismo: Kisnerman, 1998; 
complejidad: Morin, 1984, 1996, 2001, 2002; teoría del caos: Prigogine, 1999. 
De otra parte, en Trabajo Social se seleccionaron textos posteriores a la 
reconceptualización, período a partir del cual se desarrollan inquietudes relacionadas 
con la integración metodológica y otros más recientes (1995 en adelante) que se 
refieren a la fundamentación teórica y metodológica de la profesión: Escalada, 2001; 
Payne, 1995; Matus, 2001; Parola , 1997; Vélez, 2003; Quesada Benegas y otras, 
2002; Netto, 2002; Rozas, 1998; Carballeda, 2002; Universidad Entre Ríos, 2003; 
Mastrangelo, 2002; Aylwin y otras, 1999. 
La investigación reconoce referentes conceptuales relacionados con la 
fundamentación en Trabajo Social y la estructura conceptual para comprender la 
intervención profesional que integra los conceptos de sujetos, objetos, intencionalidad, 
fundamentación y metodología y métodos, (Cifuentes y otras, 2002) ampliando en la 
comprensión y complejización sobre los categorías de fundamentación y metodología 
(Gordillo y otras, 2002) como centrales en esta investigación. 
El análisis documental permitió obtener datos para avanzar en la construcción de 
conocimiento nuevo (Vargas Guillén, 1996, 11) sobre la fundamentación de 
 3 
metodología integrada en Trabajo Social. El proceso de recolección de información se 
adelantó mediante los instrumentos de RATS (Resumen Analítico de Trabajo Social) y 
Fichas Temáticas para seleccionar citas textuales o “fragmentos con significado”, 
para posteriormente procesar la información a partir de procesos de clasificación, 
categorización inductiva y emergente en torno a epistemología y sistemas teóricos, 
teniendo en cuenta la perspectiva histórica en Trabajo Social. 
Desarrollo 
La propuesta de una metodología integrada en Trabajo Social se remonta al 
periodo histórico de la Reconceptualización en América Latina en la década del 60 del 
siglo pasado, cuando se cuestionaron los fundamentos teóricos y de aplicación de los 
métodos clásicos y se plantearon alternativas de innovación profesional en este 
ámbito. En la actualidad en Trabajo Social se asume el desafío de la producción de 
conocimientos y en ese propósito, es imperativo acudir a los avances de la 
epistemología contemporánea para identificar enfoques, sistemas teóricos y 
conceptuales, referentes e implicaciones metodológicas que contribuyen al mismo. 
El Trabajo Social también se piensa desde los procesos sociales en los que se inserta; 
para intervenir es preciso comprender históricamente por qué y en relación con 
qué se actúa. Pensar la metodología implica revisar el contexto de la sociedad en la 
cual se inserta la profesión y rastrear los supuestos epistemológicos, las teorías 
sociales y las perspectivas éticas presentes en esa interrelación. 
De lo anterior se desprende que el desarrollo de propuestas metodológicas integradas, 
requiere asumir una postura epistemológica. En la investigación, se avanzó en la 
conceptualización de la categoría ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS argumentando la 
pertinencia de asumir la contextualización y conceptualización sobre la discusión 
epistemológica en los procesos de conocimiento e intervención y las reflexiones en 
torno a las tensiones en tal discusión, para la construcción disciplinar. El análisis 
documental da cuenta de concepciones, comprensiones y sustentos derivados de 
una teoría para considerarun asunto o problema social. 
Las denominaciones afines al concepto de enfoque epistemológico se clasifican en 
dos: la primera se relaciona con procesos de conocimiento desde las ciencias 
sociales: perspectiva, posición, vertiente, orientación, principio, que dan cuenta de una 
aproximación flexible, contextual, a la denominación de enfoque. En la segunda, desde 
el Trabajo Social se encontraron: teoría, matrices, paradigmas, frente a los cuales es 
pertinente revisar su filiación con posiciones vinculadas a la ciencia tradicional y al 
dogmatismo. Se comprende que al considerar la intervención profesional en forma 
sistemática, organizada y fundamentada, se generan dominios de saber que 
imponen nuevos objetos, es decir, nuevos enfoques que son conceptos y técnicas de 
 4 
intervención que en definitiva, construyen nuevos sujetos de conocimiento (Carballeda, 
2002, 28). 
ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS 
CIENCIAS SOCIALES 
 Contextualización de la reflexión del 
conocimiento 
 Perspectiva, vertiente y referencias a 
sistemas teóricos específicos 
 
Construcciones que orientan procesos de 
conocimiento social e Intervención profesional, 
desde una perspectiva flexible, en el marco 
actual de un Trabajo Social dinámico, plural y 
complejo. 
 
TRABAJO SOCIAL 
 Principios que relacionan conocimiento e 
intervención profesional 
 Teorías, matrices, paradigmas 
 Dominios de saber 
Contextualización / Conceptualización de la discusión epistemológica 
Fuente: Camelo y Cifuentes, 2006. 
 
Planteada así la cuestión sobre enfoques epistemológicos, se destacan dos categorías 
importantes: En primer lugar, contextualización epistemológica, entendiendo por 
CONTEXTO o entorno (Payne, 1995) o campo (Bourdieu, 1973) las referencias 
históricas, en que se produce, desarrolla y proyecta la construcción de conocimiento. 
Igualmente, situaciones coyunturales que inciden en las concepciones de 
conocimiento, en las rupturas y definiciones de nuevos horizontes; las incertidumbres 
potenciadoras del avance del conocimiento del conocimiento (Morín, 1996); tiempo 
histórico que genera cambios en las condiciones sociales, económicas y políticas; en 
consecuencia en las ciencias y las metodologías, para responder a nuevos retos 
(Villasante y Montañez, 2000). 
En Trabajo Social se especifican nuevos horizontes de lectura desde ciencias sociales 
para integrar profesión y disciplina, a partir de la aproximación a lo interpretativo 
(Universidad Entre Ríos, 2003), y el construccionismo (Kisnerman, 1998), sistemas 
teóricos que inciden en la “reconfiguración del pensamiento social”, como un giro 
cultural (Carballeda, 2002). 
La segunda categoría, conceptualización epistemológica soporta la discusión al 
respecto mediante el rastreo de los términos epistemología, paradigma, ciencia, 
conocimiento y conocimiento científico, Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, 
obstáculos epistemológicos, vigilancia epistemológica. 
Como se planteo antes, la fundamentación de metodología integrada se basa en el 
análisis de SISTEMAS TEÓRICOS desde las ciencias sociales. Esta perspectiva 
asume el planteamiento de Nora Aquin (1994), cuando expone que “en el proceso de 
construcción de teorías de intervención, se supone apropiación mediada y no un 
préstamo indiscriminado de los conocimientos”; esto quiere decir que se vuelve a la 
“teoría para enriquecerla, pues ésta por si sola, no es transformadora; debe trascender 
a la practica para objetivarse y materializarse” (Universidad de Caldas, 1996, 14); la 
 5 
teoría es punto de partida para articular conocimientos y se re-dimensiona en un 
proceso constante de construcción “en continuo cambio para responder a las 
situaciones de los / as usuarios” (Payne, 1995, 44) 
 
SISTEMAS TEÓRICOS 
 
Expresan unidad, un todo integrado, un conjunto, 
cuyas propiedades y características emergen del 
juego de relaciones y conexiones entre los 
elementos que lo configuran y del todo con el 
entorno en el cual se halla inscrito (Luhmann, 
1998, 51). 
 
 
 Contextualización 
 Postulados 
 Conceptos 
 Propuesta metodológica 
 Tendencias 
 Criterios de validez 
 Críticas. 
Fuente: Camelo y Cifuentes, 2006. 
 
Se construyó un sistema de categorías emergentes para identificar, describir, 
analizar e interpretar SISTEMAS TEÓRICOS desde un subsistema de conceptos, 
elaborados a partir de las categorías: a) Contextualización: da cuenta de 
antecedentes, autores, tendencias, condiciones y momento en que se formula y 
desarrolla el sistema. b) Conceptualización: precisa los conceptos que sustentan 
cada sistema, en la perspectiva de avanzar en la construcción de sistemas 
conceptuales como base estructural del sistema teórico. c) Operacionalización: 
planteamiento que desarrolla el sistema teórico en métodos de análisis y propuestas 
de intervención. d) Prospección: reconoce los criterios de validez desde los cuales 
cada sistema establece la valoración y resultados de los conocimientos, acciones y/o 
transformaciones. 
Seguidamente, la construcción de SISTEMAS CONCEPTUALES se logró mediante la 
identificación de los aportes que desde las ciencias sociales, los sistemas teóricos 
caracterizados y los textos de Trabajo Social, se encontraron como referencia directa 
hacia el nivel conceptual. En primer lugar, se retoma el concepto de sistema, ya 
desarrollado antes, para llegar a plantear que un sistema conceptual se construye a 
partir de establecer una relación directa entre palabras y objetos, procurando niveles 
mínimos de precisión, cohesión y significatividad; o como lo consideran Berger y 
Luckmann (1968, 86-91), las relaciones conceptuales entre problemas, el lenguaje 
que objetiva las experiencias compartidas. 
SISTEMAS CONCEPTUALES 
 
Los conceptos sintetizan, esquematizan oraciones y 
clasifican ideas a partir de criterios explícitos y 
sistemáticos; el SC constituye un ordenamiento u 
organización de los datos en categorías y 
subcategorías que expresan relaciones entre 
enunciados, proposiciones, supuestos. 
 
 
 Profesión y Disciplina 
 Sobre Epistemología Del Trabajo Social 
 Objeto de Trabajo Social 
 Trabajo Social como Acción Social 
 Contextualización del conocimiento/intervención 
 Sentido de Trabajo Social 
 Referentes metodológicos 
 Interacción profesional 
 
Fuente: Camelo y Cifuentes, 2006. 
 6 
 
Un sistema conceptual se constituye en un ordenamiento que se refiere a la 
organización de los datos en categorías; cumple un importante papel en los 
procesos de conocimiento; es así como se incorporan conceptos que hacen accesibles 
las experiencias objeto de conocimiento. En la construcción de sistemas conceptuales, 
es necesario analizar de que manera, un enunciado se descompone frecuentemente 
en dos o tres componentes, cada uno de los cuales corresponde a una dimensión 
diferente. Muchas de las nociones generales se convierten en tipo, al pensar en ellas 
para llegar a posteriores clasificaciones a partir de descubrir el alcance y las relaciones 
de los mismos términos (Wrigth Mills, 1968, 40-41) 
Continuando con la fundamentación de metodología integrada del Trabajo Social es 
indispensable analizar los REFERENTES METODOLOGICOS constituidos por 
principios y estrategias orientados al conocimiento, acción y transformación de una 
realidad desde la intervención profesional. En este sentido, se destaca la complejidad 
de los conceptos de Metodología y Método para trascender la noción eminentemente 
racional y prescriptiva, para asumir enfoques sistémicos que permiten entender la 
multidimensionalidad, complejidad y dinamismo de la metodología en Trabajo Social. 
 
REFERENTES METODOLÓGICOS 
 
Interrelaciones entre teoría y práctica que definen 
principios y estrategias de conocimiento, acción y 
transformación de una realidad social: 
 
 
 Proceso metodológico 
 Relativización metodológica 
 Dimensiones contextual 
 Dimensiones ética 
 
Fuente: Camelo y Cifuentes, 2006.Así mismo se indagó sobre los desarrollos operativos o IMPLICACIONES 
METODOLÓGICAS que se refieren al proceso de intervención con respecto a 
procedimientos, secuencias, formas, etapas, pertinencia de cada técnica en relación 
con el cuerpo teórico. Las implicaciones metodológicas permiten traducir 
elaboraciones sobre los objetivos en el área y situación, establecer cambios a operar, 
transitar hacia propuestas alternativas. Conllevan tener en cuenta los conocimientos y 
habilidades, organización del trabajo en cuanto a distribución de responsabilidades, 
rutinas, hábitos y costumbres (García, 1998, 99) 
 
IMPLICACIONES METODOLÓGICAS 
 
Desarrollos para activar procesos de conocimiento e 
intervención que crean consecuencias coherentes con 
las Intencionalidades y propuestas metodológicas 
 
 
 
 Abordaje complejo 
 Construcción del objeto 
 Relación teoría práctica 
 Triangulación 
 Uso de la conversación 
 Uso del registro 
 
Fuente: Camelo y Cifuentes, 2006. 
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Conclusiones 
 
Pensar los fundamentos de las propuestas metodológicas integradas implica una 
apropiación y discusión reflexiva que integre la relación entre objeto de intervención, 
historia del Trabajo Social y fundamentación en Ciencias Sociales, desde 
comprensiones que permitan superar las dicotomías teórico-metodológicas y prácticas. 
Fundamentar la metodología integrada desde una investigación orientada a crear 
conocimiento sobre la temática, ofrece la posibilidad de afianzar la construcción y 
comprensión disciplinar/profesional del Trabajo Social y la integración en la 
formación, para contribuir a generar lógicas de pensamiento contextualizado, histórico 
y pertinente con los actuales desafíos de la profesión. 
La fundamentación en Trabajo Social se construye situacionalmente a partir del 
contexto en el que adquiere sentido, desde el espacio profesional que evidencia la 
situación problemática inscrita en dimensiones temporo – espaciales. Desde el Trabajo 
Social se contextualizan razones, características y condiciones actuales de procesos 
de búsqueda, apertura y convergencia epistemológica, teórica y metodológica, 
así como la diversificación de posibilidades para conocer, abordar y transformar 
la realidad desde perspectivas integradas para la construcción de conocimiento 
disciplinar y metodológico. 
En ese sentido, se avanzó en la construcción y validación de un sistema de 
categorías emergentes para la fundamentación metodológica en Trabajo Social: 
Práctica social (Aylwin, 1999), praxis social (Kisnerman, 1998), práctica profesional 
(Mastrangelo, 2002), forma de intervención (Matus, 1999), profesión (Vélez, 2003), 
disciplina (Rozas, 1998, Kisnerman, 1998, Matus, 1999-2002, Quintero, 2004). 
Igualmente para contextualizar la discusión epistemológica desde múltiples miradas 
históricas sobre el desarrollo del conocimiento y situaciones coyunturales que han 
incidido en sus concepciones, rupturas y definiciones de nuevos horizontes para 
conocer. 
El concepto de enfoques constituye una propuesta novedosa para el abordaje 
epistemológico de la fundamentación del Trabajo Social, por cuanto se trasciende el 
uso de conceptos como teoría, paradigma, modelo, en tanto se considera pertinente y 
prudente relativizar conceptos rígidos, estáticos, esquemáticos, dogmáticos. Por ello 
se hace énfasis en la necesidad de contextualizar las discusiones en el plano de lo 
social. Como ya se indicó, la categoría vigilancia epistemológica representa la 
posibilidad de asumir una actitud abierta a la permanente desde sistemas abiertos de 
construcción de conocimiento. 
 8 
Se identificaron ocho (8) sistemas teóricos para sustentar la metodología integrada 
en Trabajo Social desde aportes en 34 (61.8%) de los 55 libros: Estructuralismo, 
Hermenéutica, Crítico Social, Teoría de Sistemas, Constructivismo, Construccionismo, 
Complejidad, Teoría del Caos. Los sistemas crítico social y teoría de sistemas aportan 
información tanto desde libros de Ciencias Sociales, como de Trabajo Social. Sobre el 
construccionismo solo se identificaron aportes de Trabajo Social (Kisnerman) y en 
cuanto a los demás sistemas: estructuralismo, hermenéutica, complejidad y teoría del 
caos, se recolectó información de libros de las ciencias sociales. La caracterización de 
sistemas teóricos como propuesta consistente para Trabajo Social permite visualizar 
convergencias, más que disyunciones o antagonismos; el análisis de un sistema 
teórico se realiza a partir de subsistemas conceptuales en los planos epistemológico, 
conceptual y operativo. 
Sobre la construcción de sistemas conceptuales es significativa la argumentación 
desde el sistema teórico hermenéutica, en particular por Kosellek y Gadamer. La 
construcción de conceptos tiene incidencia directa en Trabajo Social: el análisis de los 
conceptos que han sustentado su desarrollo histórico, es una búsqueda necesaria en 
la configuración de sistemas conceptuales que permitan consolidar la 
construcción disciplinar, en el marco de sistemas teóricos particulares, que 
reconozcan la complejidad y particularidad del contexto, el conocimiento y la 
intervención. 
En los textos de las ciencias sociales se reconocen conceptos relacionados con la 
REALIDAD SOCIAL como: sociedad, realidad del mundo social, realidad 
extrapsíquica, actos humanos, expectativas recíprocas o relaciones sociales, 
mediados por la historicidad. La mayor contribución se encuentra en libros del sistema 
crítico social, que identifica las crisis, las fuerzas históricas, las condiciones 
materiales y económicas, la innovación, como posibilidad de acción. El 
constructivismo resalta el interés por el quehacer humano, su emocionalidad 
entrelazada con el lenguaje y la conformación de redes conversacionales, en el marco 
de una cultura; de ahí la referencia a elementos como la convivencia, la cooperación, 
la responsabilidad y la libertad; pone en escena una perspectiva ética para el análisis 
social, que considera consensual, basado en el lenguajear y en el amor. Destaca la 
aceptación del “otro como legítimo otro” para el establecimiento de lo social. Desde el 
sistema teórico de la complejidad se caracterizan el carácter multicausado, 
multideterminado, impredecible; complejo de la realidad social. De otra parte, en los 
libros de Trabajo Social se comparte la concepción compleja y construccionista, para 
promover una actuación profesional pertinente y se resalta la intencionalidad 
transformadora, que críticamente debe confrontarse con los resultados “reales”. 
 9 
Dentro de este contexto, las categorías emergentes para caracterizar referentes e 
implicaciones metodológicas, como abstracciones conceptuales inferidas a partir de 
un sistema teórico que soporte el conocimiento e intervención son relevantes también 
en la dimensión contextua l/ética y la construcción disciplinar de Trabajo Social, dado el 
rigor intelectual y sistematicidad procesual que corresponde asumir en los procesos 
de investigación y de intervención en las realidades actuales. 
El desarrollo de la profesión evidencia el tránsito de una concepción de lo 
metodológico centrada en lo instrumental, a otra que se aproxima a la complejidad 
de la acción social y su incidencia en los procesos sociales; se problematiza la visión 
procedimental, operativa y funcional para asumir la integración de principios 
epistemológicos, intencionalidades en contextos situacionales particulares, para 
comprender la Metodología y los Métodos. Es así como, estudiar hoy las 
Metodologías y los Métodos en Trabajo Social, implica trascender el plano de la 
racionalidad instrumental y funcional propia del pensamiento moderno (orden, 
cientificidad, control...), para avanzar en desentrañar aportes de las perspectivas 
postmodernas y emergentes en su comprensión (caos, incertidumbre, 
impredecibilidad...). 
Como conclusión, la fundamentación de Metodología integrada en TrabajoSocial, es 
una propuesta en construcción; la investigación aporta a la comprensión 
metodológica del Trabajo Social desde perspectivas integrales, interdisciplinarias, 
complejas y aporta insumos para afianzar la calidad de la formación profesional de 
trabajadores sociales; comprender la fundamentación de Trabajo Social desde 
sistemas teóricos y conceptuales, constituye un esfuerzo intelectual por entender que 
los conceptos positivistas deben ser trascendidos, para asumir la comprensión 
holística de la investigación y la intervención. 
Los fundamentos de las Ciencias Sociales y del Trabajo Social, aproximan a una 
pluralidad de posiciones y voces que desafían la comprensión compleja del 
conocimiento e intervención en Trabajo Social por tanto, avanzar en su construcción 
conlleva más preguntas que respuestas, resignificar los interrogantes iniciales, 
comprender y argumentar la complejidad del objeto de conocimiento. 
En Trabajo Social se ha iniciado la discusión epistemológica y la reivindicación de la 
teoría en la construcción metodológica, así como su relación con el conocimiento 
práctico y desde la práctica. Hoy es fundamental la discusión y dimensión ética 
inherente a la metodología y epistemología, así como la dimensión contextual. 
En el programa de Trabajo Social de la Universidad de la Salle se han realizado 
investigaciones formativas y de desarrollo en la línea de construcción disciplinar; la 
investigación articulada en líneas, posibilita avances significativos en el diálogo 
 10
profesional y disciplinar; esta investigación es la segunda desarrollada por docentes, 
en este horizonte. Es necesario afianzar los procesos de socialización, comunicación, 
discusión y retroalimentación con la comunidad académica, para promover la 
integración de conocimientos en la formación profesional. 
La investigación implicó el desafío de robarle tiempo a la cotidianidad, a lo personal, 
para leer, escribir, discutir sobre la construcción del conocimiento en Trabajo Social y 
su incidencia en la formación profesional; avanzar en comprender textos clásicos y 
constituyen un aporte importante para el Trabajo Social. Repasar, estudiar la historia 
del pensamiento, especialmente en el marco de las ciencias sociales. Construir 
conocimiento y sinergia en el trabajo disfrutado y potenciador en equipo. 
 
 
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