Guia_I_Metodologia_I

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Guía I / Metodología I 
Escuela de Comunicación Social. 1er. Semestre 
Prof. Pedro Luis Cedeño 
 
 
Valor de la Ciencia 
 
Como lo señala Pérez Fernández (2004), actualmente “resulta difícil comprender 
como es posible que alguien utilice el teléfono móvil y al mismo tiempo crea en la 
videncia, la astrología y tantas otras pseudociencias” (documento en línea), por lo que 
resulta preocupante y asombroso que mientras la sociedad está cada vez más envuelta de 
ciencia y tecnología, tanta gente sigue sumergida en una ignorancia científica. 
 
Por lo tanto, hay que reconocer el valor cultural de la ciencia, así como el lugar que 
le corresponde en una sociedad que tanto le debe. El valor cultural de la ciencia es 
imprescindible para desenvolvernos en el mundo, ya que la razón, la objetividad, la 
búsqueda constante de conocimientos, el sentido crítico y el escepticismo forman parte de 
las herramientas de la que dispone la humanidad para liberarse de las ataduras de la 
superstición y el pensamiento mágico. 
 
También, el sistema educativo debe facilitar la adquisición de esta cultura científica 
para aproximarse y comprender la complejidad de la realidad contemporánea. El estudiante 
universitario necesita adquirir habilidades y competencias que le permitan desenvolverse en 
la vida cotidiana, para relacionarse con su entorno, con su inmediato ámbito profesional, 
con la producción de conocimientos significativos y confiables y, en el caso del 
comunicador social, del estudio de los medios de comunicación masiva, de su impacto 
social, de la efectología de los mensajes massmediáticos, de la construcción de una realidad 
social e individual interpretada por los medios… 
 
De esta manera, la adquisición de una metodología basada en el cuestionamiento 
científico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crítico, razonable y 
debidamente fundamentado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo educativo para 
así favorecer la formación de un profesional responsable capaz de tomar sus propias 
decisiones, favorecer el espíritu crítico, que supone el no conformarse con una actitud 
pasiva frente a la “verdad incuestionable”, la flexibilidad intelectual, la habilidad para 
enfrentarse a situaciones cambiantes y problemáticas, el respeto por las opiniones ajenas, la 
argumentación en la discusión de ideas y el desarrollo del rigor metódico, que debe 
acompañar a todo comunicador social. 
 
 
Definición de ciencia 
 
En todo caso, el inicio de una materia como metodología debe empezar por una 
definición clara de lo científico, ya que actualmente la palabra ciencia se utiliza en un sinfín 
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de contextos con un significado equivalente o parcialmente idéntico. Como sinónimos de 
ciencia se llegan a utilizar vocablos como: 
 
- Sabiduría, sapiencia, saber, conocimiento, erudición, habilidad, maestría, 
experiencia, técnica, disciplina, rama, desarrollo, progreso, adelanto, método… 
 
Y hasta se relaciona con áreas y términos como: 
 
- Filosofía, cultura, arte, tradición, experiencia personal… 
 
Esto tiene cierto sentido ya que el conocimiento científico, aunque forma parte 
esencial de la vida moderna, es sólo un tipo particular de conocimiento. Existen otras clases 
de conocimientos distintos que son fundamentales para el bienestar humano, como el 
conocimiento obtenido por la tradición, que se transmite de generación en generación por la 
vía oral o escrita, o el conocimiento empírico, adquirido exclusivamente por la experiencia 
y la percepción. 
 
Como antónimos de ciencia en ciertos contextos se utilizan palabras como: 
 
- Ignorancia, incultura, analfabetismo, iletrado… 
- Mito, leyenda, superstición… 
- Dogma, credo, prejuicio, creencia… 
- Hasta religión, ya que la fortaleza de la ciencia es la no presunción, la incredulidad 
y el rigor metodológico en la persecución de conocimientos y la religión se basa en la Fe. 
 
Todo esto nos da una buena idea de lo que es ciencia, pero es necesario precisar 
presentando algunas definiciones usuales, y en todas aparece una palabra clave para 
aprehenderla, como lo es conocimiento, ya que ciencia proviene del latín scientĭa = 
'conocimiento'. Entonces ciencia es el: 
  Conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente. La ciencia es el 
conocimiento obtenido mediante la observación de patrones regulares, de 
razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se 
generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran 
leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico 
(Wikipedia, 2013, documento en línea). 
  Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, 
sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales 
(Diccionario de la Real Academia Española, 2001, documento en línea). 
  Conjunto organizado de conocimientos sobre una materia determinada, a los que se 
llega mediante la observación y análisis de sus fenómenos, causas y efectos 
(Diccionario Manual de la Lengua Española Vox cp TheFreeDictionary, 2007, 
documento en línea). 
 
http://que-significa.com/significado.php?termino=analfabetismo
http://que-significa.com/significado.php?termino=iletrado
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Principales características de lo científico 
 
Como se puede entender de las anteriores definiciones de ciencia, esta posee como 
características fundamentales las siguientes: 
 
- Sistemática: los conocimientos obtenidos mediante la investigación científica se 
vinculan lógicamente entre sí, intentando formar una totalidad armónica y coherente. 
 
- Metódica: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada; procede 
según técnicas y métodos que han resultado eficaces en otras oportunidades y que van 
siendo perfeccionadas con la experiencia y con los nuevos conocimientos. 
 
- Universal: en la medida que los conocimientos obtenidos contribuyen a aumentar 
el patrimonio social, científico y cultural de la humanidad. 
 
- Innovadora: es dinámica y creativa en la acumulación de nuevos conocimientos y 
para cambiar y complementar los anteriores; esto propicia el avance científico. 
 
- Comunicable: sus conocimientos se ordenan y se expresan en informes 
científicos, divulgándose a través de congresos, ponencias, publicaciones científicas… La 
comunicación de resultados y de los nuevos conocimientos es lo que permite que la 
humanidad vaya formando un patrimonio científico universal, en el cual los logros se 
integran y complementan. 
 
- Especializada: sus conocimientos son útiles, aplicables y proporcionan aportes 
concretos que se distribuyen entre las diferentes disciplinas científicas (física, química, 
psicología, sociología…) que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos 
aspectos de su vida. 
 
- Y, sobre todo, producto de la investigación científica. 
 
 
La Investigación Científica 
 
La palabra investigación proviene de los vocablos en latín In y Vestigium, lo que 
significa seguir el rastro o la huella, pero en cuanto a la investigación científica como debe 
ser tal seguimiento de un rastro o una huella. En principio, para que una investigación sea 
considerada científica, además de tener las mismas características que se señalaron 
anteriormente sobre lo científico (sistemática, metódica, universal, innovadora, 
comunicable y especializada), esta debe plantearse la concatenación lógica y rigurosa de 
una serie de etapas, procedimientos y estrategias necesarias para lograr hallazgos 
significativos que enriquezcan el conocimiento de la humanidad y den respuesta a 
problemas trascendentes. 
 
Para intentar ampliar su comprensión, se presentan las siguientes definiciones de 
autores de libros de metodología. Para ellos la investigación científica es: 
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- “…una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido. Tiene su 
origen en la curiosidad innata de los hombres, es decir en su deseo de conocer cómo y porqué son las cosas y cuáles son sus razones y motivos” (Sierra, 1985, p. 27). 
 
- “…un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de 
un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva” (Hernández, Fernández y Baptista, 
2006, p. 39) 
 
- “…un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener 
información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el 
conocimiento” (Tamayo y Tamayo, 2003, p.37). 
 
- “…un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite 
descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento 
humano” (Ander Egg cp Hurtado, 2000, p. 35). 
 
- “…un proceso de búsqueda de conocimiento confiable, seguro, estable y útil, 
desde una óptica particular, en un contexto dado y con una vigencia determinada” 
(Martínez cp Hurtado, 2000, p. 35). 
 
Es importante señalar que en todas estas definiciones no se considera, o por lo 
menos no aparece explícitamente, la reducción del proceso investigativo a un riguroso 
control de variables contenidas en hipótesis sobre supuestas relaciones existentes entre 
fenómenos naturales y que deben pasar por el procedimiento de verificación empírica. Esto 
presupone que el paradigma positivista de la investigación ya no es el dominante entre los 
investigadores. 
 
Por lo tanto, se puede evidenciar que la investigación científica, según Jaqueline 
Hurtado (2000), “…es un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se 
pretende conocer algún evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de 
encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares 
a una necesidad o inquietud determinada” (p. 36). 
 
También, es clave señalar las diferencias entre la investigación y la documentación. 
La primera surge de una serie de hechos o datos conocidos por el investigador, para llegar a 
un conocimiento nuevo (que la comunidad científica no posee hasta el momento); por esto 
la delimitación de la investigación y el planteamiento del objetivo general obedecen en gran 
medida de las investigaciones previas, del conocimiento anterior. De esta manera, el 
investigador puede precisar que lo que pretende averiguar no ha sido estudiado antes, por lo 
menos con los métodos y el enfoque dados por él. 
 
Por otra parte, la documentación es simplemente el proceso de búsqueda de 
información y organización de conocimiento ya existente, que el investigador realiza 
revisando investigaciones previas, teorías o planteamientos de otros científicos, con la 
finalidad de especificar sus objetivos, conceptualizar sus variables o eventos de estudio y 
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encauzar su investigación. Igualmente, el hecho de disponer de conocimiento ya elaborado 
por otros investigadores o teóricos le permite contrastar e interpretar sus propios resultados. 
 
 
El método científico 
 
Ya aclarado que la investigación científica es una “actividad que se realiza en torno 
al conocimiento, de acuerdo a objetivos propuestos, métodos determinados y contextos 
específicos” (Hurtado, 2000, p. 36), ahora hay que mencionar que cuando se habla de esos 
“métodos determinados” se suele indicar que estos están contenidos en el llamado método 
científico, llegando a afirmar que este es el camino que ha de transitar la investigación y sus 
técnicas establecen la manera de recorrerlo. O lo que es lo mismo, el método científico es el 
conjunto de técnicas y procedimientos que se utilizan para alcanzar el conocimiento 
científico. 
 
Sin embargo, para muchos de los autores clásicos de libros de metodología, hasta 
finales del siglo XX, este método se centraba en establecer de manera rígida los 
procedimientos y estrategias indispensables para que el investigador realizara debidamente 
una investigación confirmatoria de comprobación empírica, o sea que el único camino de 
“hacer” ciencia y adquirir conocimiento era a través de formalismos experimentales 
(planteamientos de hipótesis demostrables por experimentos). 
 
Pero esta perspectiva dejaba por fuera de lo científico o por lo menos le hacía difícil 
su consideración como tal a las llamadas ciencias sociales, donde se incluye el estudio de 
los eventos relacionados con la comunicación social. Sin embargo, los aportes generados 
por corrientes como el marxismo y el funcionalismo (de los cuales derivó la investigación-
acción), del modelo estructuralista, que desdeña la pretensión de cuantificar toda actividad 
humana, centrándose en la importancia del cambio, el contexto y el significado de las 
acciones del hombre; del modelo pragmático, donde el sentido de la investigación es la 
resolución de problemas prácticos y que el conocimiento se valida por su utilidad; del 
investigador cualitativo, que le da valor a técnicas de obtención de datos no estructuradas, 
como la observación participante, la entrevista en profundidad…; de los abordajes 
etnográficos…, que ayudaron a trascender los paradigmas empíricos y positivistas, 
impulsando la investigación más allá de la comprobación experimental de hipótesis, 
 
De esta manera, ante tal apertura metodológica a diferentes ciencias, corrientes de 
pensamientos, modelos, paradigmas y áreas fundamentales del conocimiento, hay que a 
considerar que el método científico: 
 
No es único, hay una metodología de la investigación científica. 
Ni universal. 
Ni histórico. 
Y de ningún modo nos asegura el éxito de una investigación. 
Pero eso sí, es en principio perfectible. 
 
 
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Tipos de investigación 
 
Igualmente, a medida que avanza y se desarrolla la investigación científica al ser 
trascendidos paradigmas empíricos y positivistas, donde sólo era posible identificar tres 
categorías o tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa, aparecen nuevos 
desafíos investigativos que obligan a conceptualizar nuevos tipos de investigación 
científica. 
 
Sin embargo, ante tal apertura y amplitud investigativa, la diversidad de criterios 
presentados por los diferentes autores de libros de metodología, para clasificar los tipos de 
investigación, exhibe un caos conceptual que precisamente es contrario a la noción de 
método o metódico. Entre estos heterogéneos criterios de clasificación están los siguientes: 
 
Finalidad 
- Investigación básica: también llamada investigación fundamental o investigación 
pura; es la que sencillamente contribuye a la ampliación del conocimiento científico. 
- Investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la práctica, para 
aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los 
protocolos de investigación clínica. 
 
Manejo de variables 
- Investigación experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable 
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de 
describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento 
particular. 
- Investigación semiexperimental. 
- Investigación no experimental: precisamente no se pretende la manipulación de 
variables. 
 
Amplitud del foco 
- Univariable: el investigador aborda un solo evento de estudio o variable. 
- Multivariable: aborda varios eventos de estudio o variables. 
 
Fuente de los datos 
- Documental: los datos a investigar se encuentran en documentos (películas, 
programas, fuentes hemerográficas, bibliográficas,. Informes… 
- De campo: son investigaciones que se realizan en el medio ambiente donde se 
desarrolla el problema que se va a investigar. 
- De laboratorio: se recrean eventos en laboratorios para el control de las variables 
intervinientes. 
 
Técnicas de obtención de datos 
- Investigación de alta estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de 
datos estructurados (cuestionarios, lista de cotejo…). 
- Investigación de baja estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de 
datos poco estructurados (entrevistas abiertas, grupos de enfoque…).7 
 
Temporalidad del evento estudiado 
- Retrospectiva 
- Contemporánea 
- Evolutiva 
- Investigación histórica 
- Investigación longitudinal o transversal 
 
Grado de intervención del investigador 
- Expostfacto: diseño de una investigación donde el investigador no tiene control 
directo sobre las variables independientes, porque ya ocurrieron sus manifestaciones, 
porque son intrínsecamente no manipulables (clase social, sexo, inteligencia…) o porque su 
manipulación tiene implicaciones éticas. Ejemplo: estudio de la relación entre hábitos 
alimenticios y la incidencia de osteoporosis en mujeres mayores de 40 años, con datos de 
historia clínicas. 
- Experimental: cumple con dos condiciones básicas: manipulación y aleatorización. 
“El experimentador manipula la variable independiente, es decir provoca directamente 
cambios en el evento, para observar después las consecuencias. Además selecciona las 
unidades de estudio al azar…” (Hurtado, 2000, p. 418). 
- Cuasi experimental: “…el investigador manipula la variable independiente, pero 
no hay selección al azar o rigurosa de la muestra” (Hurtado, 2000, p. 412). Se aproxima a la 
investigación experimental, pero no cumple todas las condiciones de los diseños 
experimentales. 
 
Extensión del estudio 
- Investigación censal: se considera el abordaje de la población entera. 
- Estudio o diseño de caso: estudio profundo o exhaustivo de uno o muy pocos 
objetos de investigación, a fin de obtener un conocimiento detallado de los mismos 
(Hurtado, 2000) 
 
Medición y análisis de la información 
- Investigación cuantitativa: se obtienen datos que se analizan cuantitativamente. 
- Investigación cualitativa: se obtienen datos que se analizan cualitativamente. 
- Investigación cualicuantitativa 
 
Intervención de disciplinas científicas 
- Multidisciplinariedad: cuando la aproximación al objeto de estudio se realiza 
desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, pero sin llegar a la 
integración de las mismas. 
- Interdisciplinariedad: surge de la creación de una identidad metodológica, teórica 
y conceptual de varias disciplinas científicas, de forma tal que los resultados sean más 
coherentes e integrados. 
- Transdisciplinariedad: va más allá que las dos anteriores, y se refiere al proceso en 
el cual ocurre la convergencia entre las disciplinas involucradas, con una completa 
integración de las distinciones epistémicas de las mismas. 
 
 
http://es.wikipedia.org/wiki/Multidisciplinariedad
http://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad
http://es.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinariedad
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Tipos de investigación según la profundidad del conocimiento a alcanzar 
 
Pero, este caos tipológico se puede superar si se establece un criterio clasificatorio 
que incluya ordenadamente y de manera excluyente todos los tipos de investigación 
señalados. Este criterio tiene que ver precisamente con lo que define etimológicamente lo 
que es ciencia: conocimiento. De este modo, de acuerdo con el nivel de complejidad de lo 
investigado, la finalidad del mismo y, sobre todo, la profundidad del conocimiento que se 
pretende alcanzar, se puede encontrar una manera significativa y útil para lograr una 
tipología de la investigación que resuelva la anarquía clasificatoria antes aludida. 
 
Para lograr esto, se debe empezar por establecer los diferentes niveles de 
profundidad del conocimiento de la realidad que puede aprehender el hombre, estos según 
Barrera Morales (1995) son: 
  Perceptual: implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar 
aquellos elementos que resultan evidentes, por ejemplo cuando describimos un 
evento o exploramos una situación. 
  Aprehensivo: implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de 
estudio, de aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento, 
por ejemplo al analizar o comparar fenómenos. 
  Comprensivo: alude a la explicación de las situaciones que generan el evento o 
manifestación, por ejemplo al tratar de explicarlo. 
  Integrativo : implica la modificación del evento por parte del investigador, por 
ejemplo cuando buscamos mejorar una situación o evaluamos la manera ideada para 
lograrlo. 
 
 
Ahora, dentro de cada uno de estos niveles de profundidad del conocimiento 
podemos distribuir las diferentes preguntas que nos hacemos al intentar aprehender la 
realidad, los objetivos acordes a la finalidad de comprenderla y, como consecuencia, los 
tipos de investigación alusivos al conocimiento nuevo a conseguir. Esto lo podemos 
visualizar en el siguiente cuadro: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nivel ¿Qué quiero saber? Objetivo a plantear Tipo de 
investigación 
Perceptual ¿Qué hay?, ¿qué existe?, 
¿cómo será?, ¿qué se 
desconoce? 
Indagar, revisar, 
detectar, reconocer, 
descubrir, explorar 
Exploratoria 
 
¿Cómo es?, ¿cuáles son sus 
características?, ¿cómo varía 
en el tiempo? 
Caracterizar, tipificar, 
clasificar, identificar, 
diagnosticar, describir 
Descriptiva 
 
Aprehensivo ¿Cuáles son sus elementos?, 
¿cómo se relacionan entre sí?, 
¿qué criterio de unidad tienen 
los diferentes elementos? 
Interpretar, criticar, 
analizar Analítica 
 
¿En que se parecen?, ¿se 
manifiesta de manera 
diferente un evento en dos o 
más grupos o contextos 
diferentes?, ¿qué diferencia 
hay entre…? 
Contrastar, asemejar, 
diferenciar, comparar 
Comparativa 
 
Comprensivo ¿Por qué ocurre este 
fenómeno?, ¿cuáles son sus 
causas?, ¿varía este evento en 
presencia de otros eventos?, 
¿cómo se puede explicar? 
Entender, comprender, 
explicar Explicativa 
 
¿Cómo se presentará este 
evento en un futuro que reúna 
tales condiciones?, dadas 
tales circunstancias... ¿cuál 
será la situación futura? 
Prever, pronosticar 
Predecir Predictiva 
 
¿Cuáles serán las actividades 
de un aparato, diseño, 
propuesta, etc., que permita 
lograr los objetivos tales, 
relacionado con este 
fenómeno? 
Plantear, formular, 
configurar, diseñar, 
crear, proyectar, 
invertir, programar, 
proponer 
Proyectiva 
 
Integrativo ¿Cuáles cambios se pueden 
producir en este fenómeno, al 
aplicar este diseño, programa, 
plan de acción…? 
Cambiar, ejecutar, 
propiciar, organizar, 
realizar, aplicar, 
mejorar, promover, 
modificar 
Interactiva 
 
¿Existe realmente relación 
entre estos dos eventos? 
Verificar, comprobar, 
demostrar, probar, 
confirmar 
Confirmatoria 
 
¿Hasta qué punto el 
programa, diseño o propuesta 
está alcanzando los objetivos 
que se propuso? 
Valorar, estimar, 
evaluar Evaluativa 
 
 Fuente: Hurtado (2000). 
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Entonces, según la última columna del cuadro anterior los tipos de investigación 
son: exploratoria, descriptiva, analítica, comparativa, explicativa, predictiva, proyectiva, 
interactiva, confirmatoria y evaluativa, que se explican, según Hurtado (2000, pp. 48-49), 
de la siguiente manera: 
 
La investigación exploratoria consiste en la aproximación a un evento poco 
conocido. Le permite al investigador familiarizarse con las situaciones y los contextos para 
abrir camino hacia otro tipo de investigación más compleja. Por lo general, el resultado de 
una investigación exploratoria se expresa como preguntas o interrogantes que remiten a 
investigaciones más delimitadas dentro de ciertas líneas de investigación. La investigación 
exploratoria se orienta hacia el descubrimiento de lo inesperado, por ejemplo, las 
expediciones. 
 
La investigación descriptiva consiste en la identificación de las características del 
evento en estudio. Los perfiles, las taxonomías, los estudios historiográficos, los estudios 
anatómicos en medicina, los estudios topográficos, los censos, los estudios 
epidemiológicos, perfil de los usuarios de redes sociales, por ejemplo, son investigaciones 
descriptivas. 
 
La investigación analítica o interpretativa intenta desentrañar lo que está más allá 
de lo evidente. Ejemplos de investigación analítica lo constituyen los análisis de contenido 
en los medios decomunicación, los análisis de obras de arte, video, cine y teatro, los 
análisis literarios, los análisis de discurso, los análisis filosóficos, los análisis situacionales, 
los análisis semiológicos, entre otros. 
 
La investigación comparativa es aquella cuyo propósito consiste en precisar 
diferencias y semejanzas que existen entre dos o más grupos con respecto a un mismo 
evento. Los estudios de la psicología diferencial, la educación comparada, la sexología 
comparada, la economía comparada, la comparación de narrativas cinematográficas, se 
nutren de investigaciones comparativas. 
 
La investigación explicativa busca comprender las relaciones entre distintos 
eventos, se interesa fundamentalmente por el “por qué” y el “cómo” de los eventos o las 
situaciones y genera teorías y modelos. La teoría de la relatividad de Einstein, la teoría 
psicoanalítica de Freud, la teoría de la evolución de Darwin, la teoría de la gravedad de 
Newton, son sólo algunos ejemplos de productos de investigaciones explicativas. 
 
La investigación predictiva se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del 
conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los procesos explicativos. Los 
estudios de proferencia y las investigaciones por escenarios que se llevan a cabo en las 
áreas de economía y la planificación son ejemplos de este tipo. 
 
La investigación proyectiva tiene como objetivo diseñar o crear propuestas 
dirigidas a resolver determinadas situaciones. Los proyectos de arquitectura e ingeniería, el 
diseño de maquinarias, la creación de programas de intervención social, el diseño de 
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programas de estudio, los inventos, la elaboración de programas informáticos, entre otros, 
siempre que estén sustentados en un proceso de investigación, son ejemplos de 
investigación proyectiva. Este tipo de investigación potencia el desarrollo tecnológico. 
 
La investigación interactiva va dirigida a modificar situaciones concretas a través 
de la aplicación de proyectos previamente diseñados. Una modalidad conocida de 
investigación interactiva es la investigación-acción-participativa. Puede considerarse 
también investigación interactiva todo proceso de intervención que procede y está 
sustentado por una indagación sistemática. 
 
La investigación confirmatoria indaga acerca de las posibles relaciones entre 
eventos, a partir del control de una serie de variables extrañas. Contrasta las teorías 
generadas en la investigación explicativa, o a través de otros procesos, con la realidad para 
corroborar que efectivamente tales teorías permiten dar cuenta de lo que ocurre en 
determinados contextos. 
 
Por último, la investigación evaluativa consiste en indagar si los objetivos que se 
han planteado en un determinado programa o proyecto están siendo o no alcanzados, y 
descubrir cuáles aspectos del proceso han contribuido o entorpecido el logro de dichos 
objetivos. 
 
Cada tipo de investigación de nivel más profundo involucra los procesos y 
resultados de los tipos de investigación que le preceden. Por ejemplo, una investigación 
proyectiva requiere de un diagnóstico previo, el cual en último caso no es más que una 
investigación descriptiva; una investigación interactiva requiere de la aplicación de 
programas, y esos programas no son otra cosa que el producto de investigaciones 
proyectivas, etc. 
 
 
Diseños y modalidades de investigación 
 
Por su parte, algunos de los criterios no basados en la profundidad del conocimiento 
que se pretende alcanzar y el objetivo general de la investigación lo podemos utilizar para 
determinar el diseño de la investigación, que representan modalidades más específicas 
dentro de cada tipo de investigación, sustentándose en tres aspectos: el contexto y la fuente 
donde se encuentran los datos a recolectar, la perspectiva temporal de lo investigado y la 
amplitud del foco de los eventos a estudiar. Esto queda aclarado en el siguiente diagrama: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Contexto natural, Diseño de campo 
originario 
 
 Fuente viva 
 
Contexto creado, Diseño de laboratorio 
 recreado o artificial 
 
Según el contexto Fuente documental Diseño documental 
y la fuente 
 
 Tanto vivas Diseño de fuente mixta 
 como documentales 
 
 
 
Puntual Diseño transeccional 
contemporáneo 
Presente, 
contemporánea 
 
Evolutiva Diseño evolutivo 
Según la contemporáneo 
perspectiva temporal 
 
Puntual Diseño transeccional 
retrospectivo o histórico 
 Pasada, 
 retrospectiva 
 
 Evolutiva Diseño evolutivo 
 retrospectivo o histórico 
 
 
 
 Un solo evento, Diseño unieventual 
 una sola variable o univariable 
 
Según la amplitud 
del foco Rasgos Diseño de rasgo 
 separados 
 Varios eventos, 
 Multivariable 
 
 Unidad total Diseño de caso 
 
 
Diseños y modalidades de investigación (tomado de Hurtado, 2000) 
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Referencias 
 
 
Barrera Morales, M. (1995) La importancia del Enfoque Holístico. Medio Internacional 
Año VII N° 8. Fundación Sypal, Caracas. 
 
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http://lema.rae.es/drae/?val=ciencia 
 
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http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia 
 
Fernández de Silva, I. (2000), Diccionario de Investigación Holística. Editado por 
Fundación Sypal, Caracas 
 
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (4º). 
México: Editorial Mc Graw Hill. 
 
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación holística. 3ra. Edición Editado por 
Fundación Sypal Caracas 
 
Hurtado, J. (2013) La integración metodológica en ciencias sociales. Artículo publicado 
en: Revista Esquemas pedagógicos. No. 8. 2008. Universidad de Cundinamarca. 
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http://www.escepticospr.com/el_valor_de_la_ciencia.htm 
 
TheFreeDictionary (sf) Diccionario Manual de la Lengua Española Vox 2007 Larousse 
Editorial. Disponible en http://es.thefreedictionary.com/ciencia 
 
Sierra, R. (1985). Técnica de Investigación Social. Madrid, España: Editorial 
PARANINFO.