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Educación literaria. Del Modernismo a la
Generación del 27. El lenguaje literario.
Interpretación crítica de textos literarios
 
 
Lengua castellana y Literatura II
El lenguaje literario. Comentario de textos literarios
Imagen en Flickr de Plano Light
bajo CC
Introducción
 
Preguntarse por el concepto mismo de la literatura es la manera más
sencilla, de llegar a conocerla. Pero incluso para los grandes lectores, a
menudo resulta difícil discernir lo literario e lo no literario, especialmente
en la literatura contemporánea, objeto de este curso.
En efecto, por ser un producto humano que está unido a la historia del
hombre, lo que hoy puede considerarse literatura, ayer o mañana puede
no serlo; y la continua innovación en las formas tampoco contribuye
mucho a deslindar lo que pertenece a la lengua literaria y lo que no. En
todo caso, eso también depende de la esencia individual de cada ser
humano. Lo que para ti puede resultar literario, para otro no es más que
un texto vulgar y sin encanto.
En definitiva, acercarnos al concepto de literatura requiere una reflexión
previa, sobre estas cuestiones y sobre otra mucho más esencial y directa
al tema, la materia prima con la que trabaja: las palabras.
En este tema vamos a adentrarnos en los elementos que definen el
carácter literario, estudiar sus recursos expresivos más importantes y
sus géneros y formas. Podrás verificar de modo práctico el conocimiento
y la aplicación de todos estos rasgos con un tipo de actividad
extraordinariamente completa en la que ya te iniciaste el curso pasado: el
comentario de textos literarios.
 
 
 
http://www.flickr.com/photos/7442172@N06/445432795
https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/
1. El lenguaje literario
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Como puedes comprobar, el anterior es uno de los muchos intentos que existen por
aproximarse al concepto de literatura. Puedes discrepar en algunas cuestiones, pero,
en esencia, nos coloca en la vía de llegar a descubrir el concepto.
En primer lugar, se presenta el fenómeno literario ligado al uso original y creativo
de la lengua, lo que distancia el texto literario del texto publicitario o de un chiste:
estos, aunque pueden manejar recursos expresivos, tienen una intención final que es
hacerse entender claramente para conseguir sus objetivos de vender el producto o
causar risas en el auditorio.
Pero no debemos olvidar el contenido del texto literario, del que el texto de Aguiar e
Silva no menciona nada. El contenido ha de ser también original, si bien este
concepto de originalidad no siempre fue entendido como en la actualidad. A lo largo
de esta unidad irás conociendo y profundizando en los temas y asuntos preferidos de
cada época.
Lee el siguiente fragmento que te ayudará a introducirte en el tema:
"El lenguaje literario siempre busca transgredir la regla. La actividad del
hombre tiende inevitablemente al hábito y a la rutina. Esta tendencia se
refleja en la actividad lingüística, y por eso el lenguaje coloquial, como otras
formas de lenguaje, se caracteriza por una acentuada estereotipación. El
lenguaje literario, en cambio, se define por la recusación intencionada de los
hábitos lingüísticos y por la exploración inhabitual de las posibilidades
significativas de una lengua."
Aguiar e Silva, Víctor. La teoría de la Literatura
Para encauzar tu reflexión, te proponemos las siguientes cuestiones:
¿Cuál es la idea clave que nos quiere transmitir el autor?
Según él, ¿podríamos considerar literatura un anuncio publicitario, un chiste o la
letra de una canción de moda?
¿Qué importancia tendría el contenido de un texto para ser considerado o no
"literario"?
Sugerencia
Empleando tu intuición, ¿qué expresión te resulta más "literaria"?
El supremo "tumba" la objeción a Ciudadanía.
Galopa, jinete del pueblo,
caballo cuatralbo,
caballo de espuma.
La palabra "matemática", (griego: μαθηματικά) "lo que se aprende", viene del
άθ
Reflexión
Pregunta de Elección Múltiple
Solution
1. Incorrecto
2. Opción correcta
3. Incorrecto
griego antiguo μάθημα (máthema).
Inténtalo de nuevo. Observa que se trata de un titular de prensa, donde las palabras
buscan cierta intención ("tumba") pero sin salirse de lo común.
Correcto. El fragmento tiene intención literaria: observa las repeticiones, la asociación
entre las palabras con significados distantes (como por ejemplo, "caballo" y
"espuma"), pero que en su sintagma crean una imagen nueva en nuestra mente.
Inténtalo de nuevo. Como ves, la lengua busca aquí su función referencial básica. Es
decir, quiere hacerse entender. Se trata de un artículo enciclopédico.
1.1. El concepto de literatura
Imagen en Wikimedia Commons de Twice25. Bajo
CC
La Historia del ser humano, la tuya y la mía, está unida a la palabra. Ella es su primer instrumento de
desarrollo y también su primera materia de arte. La literatura es el arte de la palabra. Por lo tanto,
para definir literatura debemos atender a diversos aspectos que estos dos conceptos, arte y palabra,
representan:
Como arte, la literatura supone una manipulación de
contenidos y formas, es decir, del material lingüístico del
que el autor dispone: sonidos, sílabas, palabras, frases...
Todo ello le sirve para interpretar la realidad interior y el
mundo que le rodea, y transmitírnoslo.
El uso de la palabra convierte la literatura en
comunicación lingüística, donde hay un emisor, un
receptor, un mensaje, un canal, un referente —que puede
ser la literatura misma— y un código específico, el literario.
Con todo ello la literatura cobra características propias como,
por ejemplo:
1. Tiende a ser original, es decir, creativa desde el emisor
y extraña para el receptor.
2. La creatividad está unida a la voluntad de estilo y esto nos lleva a un lenguaje desviado,
recurrente y connotado: el sentido del texto frente a lo que dice el texto.
3. La forma, el significante, es muy importante: los sonidos, la musicalidad...
4. Por ello, el mensaje recibe una especial atención. Es la denominada función poética o estética,
la que busca el embellecimiento tanto del contenido como de la forma del mensaje.
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Imagen en Flickr de Antonio Martínez.
Bajo CC
 
 
 
 
 
 
Hagamos la prueba. Compara el texto anterior de Aguiar e Silva con este otro que te
ofrecemos:
 
"Platero es pequeño, peludo, suave; tan
blando por fuera, que se diría todo de
algodón, que no lleva huesos. Sólo los
espejos de azabache de sus ojos son duros
cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia
tibiamente con su hocico, rozándolas apenas,
las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo
llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí
con un trotecillo alegre que parece que se
ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas
mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina
gotita de miel..."
Platero y yo. Juan Ramón Jiménez
¿Qué clase de textos son ambos, el del punto
anterior y este: narrativos, descriptivos, dialogados...?
¿Cuál de los dos ofrece mayor información "real"?
¿Qué función de la lengua predomina en el texto de Aguiar e Silva?
¿Dónde encontramos más "segundas intenciones" en las palabras seleccionadas?
¿Cuál de los dos podemos considerar literario?
Actividad de Lectura
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Llibri_books4.JPG
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en
https://definicion.de/connotacion/
http://www.flickr.com/photos/poper/2121215816/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/deed.es
Una lectura atenta de los dos textos anteriores nos hace ver que, en el primero de
ellos, el propósito del autor es transmitir una información "real"de la forma más clara
posible. Es decir, que, para asegurar el contenido informativo del mensaje, su autor
recurre a una expresión directa y denotativa. Nos describe el concepto de literatura.
 
Sin embargo, en el segundo lo que predomina es el elemento estético; es decir,
embellecer el lenguaje para realizar una descripcióna través del mismo. Por eso, solo
el segundo puede considerarse un texto literario.
 
En el texto de Aguiar e Silva predomina la función referencial de la lengua y, por
tratar de la propia lengua, la función metalingüística. En el texto de Juan Ramón
Jiménez está clara la función poética. Basta con observar algunos términos
seleccionados para describir al animal: "suave", "espejo de azabache", "ámbar".
Todos ellos con la intención de transmitirnos la ternura que el animal le inspira.
Así pues, aunque no podamos llegar a un concepto "universal" de lo que es la literatura,
sí podemos distinguir, como receptores del mensaje, lo que es literario de lo que
no es literario.
Evidentemente, el texto literario está sujeto a los criterios estéticos, tanto en su forma, con las palabras
que selecciona y combina, como en su contenido, a través de la elección del tema y el desarrollo del
mismo.
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Solution
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Correcto
4. Correcto
Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas.
El texto literario busca informar exhaustivamente.
El mensaje literario recurre a una expresión directa y denotativa.
El valor estético de un texto literario reside en su lengua y en su contenido.
Los criterios estéticos varían según la sociedad y el tiempo histórico.
Importante
Pregunta de Selección Múltiple
La literatura como busca lo , es decir, lo que agrada al ser
contemplado. La belleza es la que poseen los para
producir la estética, es decir, un agradable, puro,
desinteresado, que afecta armónicamente a todas las facultades ,
sensitivas, y morales. Aunque el concepto de bello puede ser
distinto de a persona, según la o el momento en que nos
encontremos.
Enviar
Completa el texto con los términos que se te ofrecen:
bello, objetos, intelectuales, emoción, humanas, sentimiento, arte, cualidad, persona,
sociedad.
Sería conveniente que profundizaras en las ideas que te he apuntado a través de este
enlace , en el que encontrarás un acercamiento al concepto de literatura.
Y mediante este otro enlace de Aula de Letras podrás afianzar de manera práctica lo
aprendido, a través de un breve test que se propone.
Actividad de Espacios en Blanco
Objetivos
http://www.definicionabc.com/general/literatura.php
http://www.auladeletras.net/material/Repaso/ejercicios/Literatura.htm
1.2. La comunicación literaria
 
Imagen en Flickr de
Camera Eye Photo-
graphyc Bajo CC
El texto literario es un proceso comunicativo. Desde el punto de vista de la Teoría de la
Comunicación, el discurso literario introduce en el acto comunicativo lingüístico una serie de
peculiaridades, tales como:
Un emisor creativo con voluntad de estilo.
Un receptor general y en un contexto no compartido. Es una recepción
diferida (transcurre tiempo, a veces siglos, entre que la obra se escribe y el
lector la lee) y unidireccional (el lector no puede responder al autor).
Un mensaje capaz de generar otro proceso comunicativo a través de
personajes y la relación entre ellos.
Un canal específico: el libro.
Un código connotado culturalmente en un mensaje estético que busca
perdurar en el tiempo.
Te resumimos las características específicas que presentan los elementos de la
comunicación.
 
Evidentemente, cada elemento adecúa su función al hecho literario. Por ejemplo, el emisor cumple ante
todo una función expresiva, el mensaje se aleja de la denotación y la función referencial por su carácter
ficticio, el receptor ha de decodificar el contenido conociendo claves del autor, la época histórica... Todo
ello se debe a la función central del texto literario, la que denominamos función poética, que es la
pretende crear belleza usando el lenguaje. Es la función principal en poemas, novelas, obras de teatro y
canciones.
 
En el proceso comunicativo literario, los elementos que intervienen están subordinados a
la llamada función poética o estética, que convierte el mensaje literario en un
producto único e irrepetible. Recuerda que en la Unidad 1 ya se trataron las funciones
del lenguaje. Es conveniente que las repases. 
Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
a) La función poética se basa en la denotación o significado literal de los textos.
b) La comunicación literaria es diferida y unidireccional.
Importante
Pregunta de Selección Múltiple
https://www.flickr.com/photos/22605449@N06/6628934195
https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.es
https://definicion.de/denotacion/
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Solution
1. Incorrecto
2. Correcto
3. Correcto
4. Incorrecto
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Solution
1. Correcto
2. Incorrecto
3. Correcto
4. Incorrecto
5. Incorrecto
6. Incorrecto
c) El autor debe ser un emisor creativo.
d) En el acto comunicativo literario el emisor cumple una función referencial.
¿Qué funciones comunicativas predominan en los mensajes literarios?
a) Expresiva.
b) Representativa.
c) Poética.
d) Fática.
e) Metalingüística.
f) Apelativa.
La expansión de la informática y de Internet está modificando el esquema de la comunicación literaria,
en especial, en la unidireccionalidad del mensaje literario. Hoy en día es posible interactuar con el autor,
colaborar en el argumento y la redacción del texto, modificar el final de la historia y todo lo que hace un
tiempo nos parecía imposible.
 
Es a través de blogs y foros como la comunidad literaria —autor, texto y lector— van cambiando su
perfil y funciones.
Para aclarar cada uno de los elementos de la comunicación literaria puede resultarte de
gran utilidad esta presentación, en la que la información aparece bastante resumida.
Literatura Comunicacion .
Presentación subida a Slideshare por Jesús
 
 
 
 
 
 
Objetivos
https://www.slideshare.net/flumen/literatura-comunicacion
http://www.slideshare.net/flumen
1.3. El lenguaje literario
 
Imagen en Flickr de gotesan. Bajo
CC
 
Para algunos estudiosos la utilización de recursos estilísticos, expresivos y figuras retóricas con los que
crear belleza es el rasgo principal que sirve para definir la literatura: cuentos, novelas, poesías... Si el
texto no posee una finalidad artística, no puede ser considerado literario.
Desde este punto de vista, el lenguaje literario supone una desviación de los usos esperables de la
lengua corriente, tanto en su forma como en su contenido, lo cual aporta mayor información al mensaje
por lo sorpresivo que puede llegar a ser.
Por ejemplo, los versos de Lorca:
"La piedra es una frente donde los sueños gimen
sin tener agua curva ni cipreses helados."
nos llaman la atención por incomprensibles. Pero en una lectura más atenta nos aporta la información
denotativa oportuna además de los aspectos simbólicos y metafóricos que encierra. ¿Quién no identifica
la "piedra" con la falta de sentimiento, de vida; la dureza, la frialdad...? ¿El "agua" con la vida y los
"cipreses" con la muerte, por ser el árbol propio de los cementerios?
Como ves, las desviaciones conllevan un cierto nivel de sorpresa, por
lo que —al ser más o menos imprevisibles— aportan más información.
Otras características de la lengua literaria son:
Su carácter creativo, estético y sin una finalidad práctica
inmediata.
Es connotativo: tiene una gran carga emotiva y nos sugiere
distintos contenidos
De ahí que concentre mucho contenido en textos relativamente
cortos. Toma como ejemplo este brevísimo relato, que ya conoces de
unidades anteriores, del escritor de Guatemala, Augusto Monterroso,
considerado como uno de los grandes narradores del siglo XX: "Cuando
despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Una sola oración sirve para
recrear una historia.
Esto provoca que cada receptor pueda aportar y enriquecer el
significado final del texto. Es decir, que el texto es polisémico y
provoca lecturas plurales.
Busca la innovación y la renovación de las formas y los contenidos
literarios. Esto es: quiere ser ante todo original.
 
Las figuras literarias son .
La búsqueda de la originalidad lleva al autor a la 
 en su obra.
El carácter artísticode la obra literaria se refleja en la falta de 
 .
La aporta significado expresivo al texto.
Enviar
Completa las siguientes frases con las palabras y los sintagmas que te ofrecemos.
Banco de palabras: connotación, finalidad práctica, recursos estilísticos, renovación
lingüística.
Actividad de Espacios en Blanco
http://www.flickr.com/photos/pegote/3197957990/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/deed.es
https://definicion.de/polisemico/
El lenguaje de la literatura es fascinante. A veces, cuesta trabajo entender el mismo
título del libro para llevarlo a la estantería correcta de la biblioteca, hacerle su ficha y
poder recomendarlo a los lectores que piden orientación. Por eso, creemos muy
conveniente que profundices en este aspecto tanto de forma teórica como práctica, es
decir, con ejercicios que refuercen tu aprendizaje, a través de esta página del PNTIC.
Objetivos
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-litera.htm
1.4. Recursos expresivos de la lengua literaria
Imagen en Flickr deTachas.
Bajo CC
 
Las obras literarias son parte de la vida de sus autores. Y de los lectores. Así ha sido para mí.
Un libro, sus expresiones, su forma de decir las cosas es una experiencia para quien lo escribe y para
quien lo lee. Siempre se recordará una frase, una metáfora, un sonido que al repetirse se convierte en
música para nuestros oídos y recuerdos para siempre.
En esa búsqueda de la belleza, el autor utiliza todos los recursos que encuentra a mano. Son los que
tradicionalmente se denominan figuras retóricas, recursos literarios o tropos.
Estos recursos pueden clasificarse en fónicos, sintácticos o semántico. Aquí tienes un esquema con los
recursos más habituales:
 Recursos Ejemplos
Recursos
fónicos
 
ALITERACIÓN
 
Repetición de un sonido o grupo de
sonidos, de una manera clara, en un
verso, una estrofa o una frase.
El ruido con que ronca la ronca
tempestad. (José Zorrilla)
 
ONOMATOPEYA
Se produce cuando la aliteración
pretende imitar sonidos o ruidos de la
realidad.
En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.
(Garcilaso de la Vega)
 
PARONOMASIA
Uso de palabras de pronunciación muy
parecida que, al combinarse, originan
sorprendentes modificaciones del
significado.
Presa del piso, sin prisa,
Pasa una vida de prosa. (Miguel de
Unamuno)
Recursos
sintácticos
ANÁFORA
Repetición de una o más palabras al
principio de un verso o de una frase.
Dime, dime el secreto de tu corazón
virgen,
dime el secreto de tu cuerpo bajo tierra.
(Vicente Aleixandre)
 
ASÍNDETON
Omisión deliberada, con fines rítmicos o
estéticos, de los enlaces que unen
palabras u oraciones.
Acude, corre, vuela,
traspasa el alta sierra, ocupa el llano.
(Fray Luis de León)
 ENUMERACIÓN
Acumulación de palabras para describir
un lugar, un objeto...
El sosiego, el lugar apacible, la
amenidad de los campos, la serenidad
de los cielos, el murmurar de las
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8//
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/deed.es
fuentes, la quietud del espíritu, son
grande parte para que las musas más
estériles se muestren fecundas...
(Miguel de Cervantes)
 
HIPÉRBATON
Consiste en alterar el orden normal de
las palabras en un enunciado.
Era del año la estación florida... (Luis de
Góngora)
 
PARALELISMO
Repetición de una misma estructura a lo
largo de dos o más versos, enunciados,
etc.
Los suspiros son aire y van al aire,
las lágrimas son agua y van al mar...
(Bécquer)
Recursos
semánticos
 
ANTÍTESIS O CONTRASTE
 
Consiste en contraponer dos palabras o
ideas de significado contrario.
Y es justo en la mentira ser dichoso
quien siempre en la verdad fue
desdichado. (Juan Boscán)
Yo velo cuando tú duermes, yo lloro
cuando tú cantas. (Cervantes)
 
APÓSTROFE
Invocación a una persona o a un ser
inanimado.
Para y óyeme, ¡oh sol!, yo te saludo.
(Espronceda)
 
 
COMPARACIÓN O SÍMIL
 
Relación de semejanza entre un término
real y otro imaginado que aparecen
unidos por una partícula.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas
como el pájaro duerme en las ramas!
(Gustavo Adolfo Bécquer)
 
EPÍTETO
Adjetivo explicativo, innecesario y que
destaca una cualidad que ya está
implícita en el nombre al que
acompaña; suele ir antepuesto.
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa...
(Garcilaso de la Vega).
 
HIPÉRBOLE
Exageración de la realidad, destinada a
engrandecer o empequeñecer el
concepto que se expresa.
La cama tenía en el suelo y dormía por
lado por no gastar las sábanas.
(Quevedo)
 
IRONÍA
Afirma lo contrario de lo que se quiere
dar a entender.
Comieron una comida eterna, sin
principio ni fin. (Quevedo
 
METÁFORA
Identificación de dos términos, uno real
y otro imaginario. Esta identificación se
fundamenta en la semejanza entre
ambos términos.
Ríanse las fuentes
tirando perlas (=gotas de agua)
a las florecillas
que están más cerca. (Lope de Vega)
 
 
METONIMIA
 
Sustitución del nombre de una cosa por
el de otra con la que guarda una
relación de proximidad.
Una forma especial es la sinécdoque,
que consiste en nombrar la parte por el
todo o el todo por la parte:
Un Picasso (en lugar de un cuadro de
Picaso)
 
Conceder la mano; cabeza (por
hombre). Ejemplos de sinécdoque
 
PARADOJA
Formulación de una contradicción
aparente.
Muriendo naces y viviendo mueres.
(Quevedo)
 
PROSOPOPEYA
(PERSONIFICACIÓN)
 
Atribución de cualidades humanas a
seres inanimados.
La noche llama temblando al cristal de
los balcones... (Federico García Lorca)
 
SINESTESIA
Atribución de las cualidades propias de
un sentido a otro.
Cuando el silencio clarea se escuchan
los oscuros presagios. (Mía Couto)
¡Qué tranquilidad violeta! (Juan Ramón
Jiménez)
Los recursos y las figuras retóricas son muchos. Analizarlos todos sería un trabajo arduo que nos
llevaría demasiado tiempo. También puedes repasar algunos de ellos en esta presentación.
Las Figuras Literarias (Retóricas)
Presentación alojada en Slideshare porEduardo Poblete
 
 
 
 
 
La métrica es por sí misma un recurso expresivo no solo propio de los textos poéticos, sino también de
todos aquellos que buscan enfatizar una expresión o un término.
 
Y por otro lado, el uso de tópicos o expresiones culturalmente cargadas de significación sirve al
autor para anclar su texto en una tradición literaria y favorecer así su mensaje.
 
Practica todo lo que venimos apuntando a través de estos ejercicios que te proponemos. De momento
realiza los del apartado de métrica y retórica (el del soneto es opcional).
 
 
Objetivos
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8//
https://www.slideshare.net/smokeironman/las-figuras-literarias-retricas
http://www.slideshare.net/smokeironman
Un buen resumen, ordenado y muy comprensible, de las figuras literarias lo puedes
encontrar en el Rincón del castellano. 
Puedes autoevaluar tu capacidad para reconocer diversas figuras o recursos literarios con estos tests.
Antes, puedes hacer un repaso rápido en este recurso.
 
Test número 1.
Test número 2.
http://www.rinconcastellano.com/tl/fig_literarias.html
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8/LE2_U2_T1_Contenidos_1819_v02/Principales_figuras.htm
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8/LE2_U2_T1_Contenidos_1819_v02/Figuras_retoricas.htm
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8/LE2_U2_T1_Contenidos_1819_v02/Test_figuras.htm
2. Los géneros literarios
El género literario es un sistema que permite la clasificación de obras literarias de
acuerdo a criterios semánticos, sintácticos, fónicos, discursivos, formales, contextuales,
situacionales y afines.
En este apartado vamos a estudiar los géneros tradicionalmente clasificados. Pero debes
tener en cuenta que en muchos de los textos de la literatura contemporánea (la que
estudiamos en este curso) pueden aparecer innovaciones que tienden a mezclar los
géneros literarios clásicos o a investigar en otras nuevas formas.a) Una pieza teatral: .
b) Una descripción: .
c) Un poema de amor: .
d) Una canción: .
e) Una narración: .
Enviar
¿Recuerdas los elementos de la comunicación de la Unidad 1? Completa con el elemento
que creas que tenga predomine en cada uno de estos mensajes literarios (emisor,
receptor o mensaje)
 
Imagen en Flickr de Bruno Díaz. Bajo CC
 
Si profundizas en el esquema anterior podrás observar que, según
la importacia que demos a uno u otro elemento de la comunicación,
adoptaremos un punto de vista distinto sobre la realidad.
Efectivamente, a través del ejercicio de arriba habrás comprendido
que en cada uno de los textos predomina una función comunicativa
y una manera de ver las cosas: por ejemplo, en un poema la
valoración del tema es la del propio autor, mientras que en una
pieza teatral, el diálogo pone en primer plano la función apelativa,
es decir, la interacción entre los personajes, de la cual puede
extraerse la visión concreta del tema.
Cada uno de estos mensajes pertenece, pues, a un "género
literario" o categoría en la que se pueden ordenar las obras
literarias. Tradicionalmente se han clasificado en tres grupos importantes:
Lírico.
Épico.
Dramático.
Importante
Actividad de Espacios en Blanco
http://www.flickr.com/photos/brunodiaz/1079366792/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/deed.es
http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/index.htm
Este recurso (fuente: http://www.edu365.cat) te servirá para iniciarte en los rasgos de los
principales géneros literarios.
Not Found
The requested URL /eso/muds/castella/literatura/index.htm was not
found.
Additionally, a 404 Not Found error was encountered while trying to use
an ErrorDocument to handle the request.
Mucho han cambiado las cosas en el mundo de la literatura. Antes no existían los
medios tecnológicos de los que disponemos hoy en día. Las fichas de cartón, los
archivadores y los tejuelos eran los que recogían la información que contenían los libros.
Hoy disponemos de ordenadores, lápices de memoria, CD, Internet y otros muchos
medios que nos ayudan a repasar el concepto y clasificación del género. Un ejemplo es
este magnífico recurso que como puedes ver en esta página de Educarex.
Objetivos
http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/index.htm
http://conteni2.educarex.es/mats/11757/contenido/
2.1. La lírica
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Habrás comprobado que el profesor huye de las ideas académicas para acabar
identificando la poesía con la vida. No quiere oír hablar de formulismos ni de teorías
sobre la poesía. Las figuras retóricas, la métrica... no tienen valor para él. Es un
punto de vista idealista sobre la creación poética.
Pero, verdaderamente, si prescindiéramos de los aspectos formales, ¿podríamos
seguir hablando de poesía, de lírica?
Seguramente hayas visto u oído hablar de El club de los poetas muertos, película de
1989, que cuenta el encuentro de un profesor de literatura con estudiantes adolescentes,
a los que va infundiéndoles el amor a la poesía. Visiona el fragmento que te presento y
reflexiona sobre las siguientes cuestiones:
¿Cómo se entiende la poesía desde un punto de vista academicista?
¿Es útil la poesía?
¿Cómo entiende el profesor que ha de ser la poesía?
El club de los poetas muertos
Vídeo alojado en Youtube
Si falla el vídeo, aquí dispones del audio de la escena:
El Club de los Poetas Muertos El Club de los Poetas Muertos Entender lEntender l……
En el fragmento que acabas de ver, se identifica poesía con lírica. Es frecuente confundirlo. Sin
embargo, el origen mismo de los términos nos hace ver algunas diferencias.
Cuando hablamos de lírica nos remitimos a los cantos y a la música, mientras que con poesía lo
hacemos a la esencia misma del arte y la creación lingüística. La Academia de la Lengua la define como
Reflexión
https://www.youtube.com/watch?v=IbX8SUMsquo
https://www.youtube.com/watch?v=IbX8SUMsquo
la "manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa",
e incluso identifica poesía con literatura. Así, pues, podrás encontrarte poesía lírica, poesía épica o
narrativa y poesía dramática.
Dicho de otro modo: no todo texto escrito en verso ha de ser lírico, aunque en la lengua corriente
se acepta poesía como expresión lírica. Todo va a depender de la actitud que adopte el poeta ante el
texto y su tema.
Mostrar retroalimentación
Como has comprobado, el autor expresa su "yo" íntimo, sus sentimientos y
emociones en este texto. Es lo que se llama el "yo lírico". Observa el uso de la
primera persona o las continuas exclamaciones. Y aunque ha podido elegir cualquier
forma: prosa, diálogo o verso, ha empleado esta última, el verso, por los recursos
expresivos que le ofrece: ritmo, repeticiones significativas...
Pero ¿sobre qué manifiesta esta actitud?
Centra tu atención en estos versos. En ellos está la clave.
En esta luz del poema,
todo [...]
Pedro Salinas es uno de nuestros escritores de la Generación del 27 que mejor puede
ejemplificar el concepto de la lírica. Define la poesía como "una aventura hacia lo
absoluto".
Lee detenidamente el texto siguiente:
"Y ahora, aquí está frente a
mí.
Tantas luchas que ha
costado,
tantos afanes en vela,
tantos bordes de fracaso
junto a este esplendor
sereno
ya son nada, se olvidaron.
Él queda, y en él, el mundo,
la rosa, la piedra, el pájaro,
aquéllos , los del principio,
de este final asombrados.
¡Tan claros que se veían,
y aún se podía aclararlos!
Están mejor; una luz
que el sol no sabe, unos
rayos
iluminan, sin noche,
para siempre revelados.
Las claridades de ahora
lucen más que las de mayo.
Si allí estaban, ahora aquí;
a más transparencia
alzados.
¡Qué naturales parecen,
qué sencillo el gran milagro!
En esta luz del poema,
todo,
desde el más nocturno beso
al cenital esplendor,
todo está mucho más claro."
¿Cuál es el tema del texto y la actitud del autor ante él? ¿Cómo manifiesta esa actitud?
Imagen en Wikimedia
Dentro de la lírica podemos encontrar diversas formas de composición:
Oda: de tema y personajes nobles y elevados.
Canción: popular o culta, ahonda en el tema amoroso o religioso, aunque
en ocasiones con tono satírico.
Elegía: subgénero lírico que designa todo poema de lamento y tristeza,
como la endecha o el planto.
Balada: próxima a la canción, pero de ambiente cortesano.
Égloga: donde uno o varios pastores dialogan sobre el amor.
Himno: en honor a dioses y héroes.
Epígrama: breve composición que expresa una burla o una sátira.
Actividad de Lectura
mailto:
Commons de Attavante
degli Attavant. Dominio
público
Debemos, además, mencionar un grupo lírico innovador: la prosa poética, donde
encontramos la expresión íntima del autor sin los recursos evidentes del texto
poético: la métrica y la rima.
Además de las composiciones líricas propias de nuestra cultura, en el mundo existen otras formas de
relacionar palabra y música. En el Lejano Oriente los sentimientos personales del poeta se expresan a
través de pequeños poemas de cinco versos. Se les conoce con el nombre de "tanka". Originariamente
solía enviarse el poema en una cajita de papel, escrito sobre un abanico o atado a una rama con una
sola flor. Un mensajero entregaba el mensaje en persona, el cual debía ser contestado de manera que
solamente el destinatario entendiera el contenido. 
Aquí tienes un documento muy completo donde podrás encontrar una explicación sobre
las formas líricas, así como la métrica y los recursos literarios.
Y para una visión completa de la lírica, la métrica y los recursos poéticos visita este
recurso. 
Objetivos
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8//
http://commons.wikimedia.org/wiki/Public_domain#Material_in_the_public_domain
https://lclcarmen1bac.files.wordpress.com/2011/09/gc3a9neros-figuras-literarias-y-mc3a9trica.pdf
http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/5000/5222/html/ud7/lrica_rima_mtrica_y_estrofas.html
2.2. La narrativa
Como ves, no todo texto en prosa ha de ser narrativo. Lo que llamamosnarrativa de ficción, es decir, la
que cuenta historias que les suceden a distintos personajes en distintos lugares y épocas, surge de lo
que los antiguos denominaban "épica". Esta, por su parte, tampoco tiene que estar escrita en prosa
necesariamente, sino que puede emplear el verso. Aunque en las bibliotecas, para facilitarte su
búsqueda, se coloca la épica medieval en el estante de la poesía.
Compara estos dos textos. ¿Cuál de ellos te parece más narrativo?
"De sus ojos fuertemente llorando,
De un lado a otro volvía la cabeza mirándolos;
Vio las puertas abiertas y contrapuertas sin candados,
Las perchas vacías, sin pieles y sin mantos
Y sin halcones y sin azores ya pelechados.
Suspiró Mio Cid, se sentía muy preocupado,
Habló Mio Cid sumamente mesurado:
¡Bendito seas, Señor Padre, que estás en lo alto!
Esto me han devuelto mis enemigos malvados!
Entonces deciden aguijar a riendas sueltas.
A la salida de Vivar vieron una corneja a la derecha,
A la entrada de Burgos la vieron a la izquierda.
Se encogió Mio Cid de hombros y alzó la cabeza.
¡Albricia, Albar Fáñez, nos echan de nuestra tierra!
Mio Cid Ruy Díaz en Burgos entró
Con sesenta abanderados, a los que a ver salían mujeres y varones;
Asomados por las ventanas burgaleses y burgalesas vio
Llorando de los ojos, ¡tan grande era su dolor!
Por su boca todos decían una razón:
¡Dios que buen vasallo! ¡Ojalá encuentre intercesor!"
"Desde aquí yo contemplo, tendido, sin memoria
el campo. Piedra y campo, y cielo, y lejanía.
Mis ojos miran montes donde sembró la historia
el dulce sueño amargo que sueñan todavía.
Pero el amor fundido en piedra, día a día;
pero el amor mezclado con monte, o con escoria,
es duradero y te amo, oh patria, oh serranía
crespa, que te levantas, bajo el cielo, ilusoria.
Campos que yo conozco, cielos donde he existido;
piedras donde he amasado mi corazón pequeño;
Actividad de Lectura
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El primer texto es un fragmento del Poema de Mío Cid, mientras que el segundo es
un poema de Carlos Bousoño titulado España en el sueño. Ambos hablan de la
relación entre el ser humano y el lugar que habita. Pero mientras que en el primero
un narrador cuenta los acontecimientos, en el segundo caso es el propio personaje, lo
que en el punto anterior denominamos "yo lírico", el que manifiesta sus ideas y su
relación "íntima" con la tierra. Este texto presenta más dificultad a la hora de ser
comprendido por el uso de metáforas, símbolos y otros recursos literarios.
piedras donde he amasado mi corazón pequeño;
bosques donde he cantado; sueños que he padecido.
Os amo, os amo, campos, montañas, terco empeño
de mi vivir, sabiendo que es vano mi latido
de amor. Mas te amo, patria, vapor, fantasma, sueño."
Imagen en Flickr de diegoperez74. Bajo CC
¿Cuál de los dos textos "cuenta" una historia?
¿Qué personas gramaticales se utilizan para cada uno de los textos?
¿Cuál de los dos presenta un lenguaje más elaborado?
Además de los poemas épicos, a lo largo de la Historia de la Literatura, la narrativa se ha desarrollado
en:
Romances, narraciones en verso, generalmente octosílabo, más breves que los poemas épicos.
Fábulas, cuyas características más destacadas son el conflicto entre los personajes, que suelen
ser animales, y la intención didáctica y moralizante expuesta en la moraleja.
Leyendas o relación de sucesos que tienen más de tradicionales o maravillosos que de históricos
o verdaderos.
Cuentos, en prosa, con un desarrollo breve que tiende a concentrar el espacio, el tiempo y los
personajes, para facilitar el propósito didáctico.
Novelas, donde la complejidad es mayor, igual que su extensión, y los personajes adquieren gran
variedad de matices.
En todas ellas pueden aparecer descripciones, diálogos de personajes que actúan e, incluso, cierto
lirismo en algunos fragmentos. Es decir, la narración es, en muchas ocasiones, soporte de los otros
géneros, sin dejar de ser, en esencia, narración.
Pregunta de Selección Múltiple
http://www.flickr.com/photos/14824334@N06/2243536831/
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
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Solution
1. Incorrecto
2. Correcto
3. Incorrecto
Aquí tienes un breve relato de Augusto Monterroso. Léelo e intenta responder a la
cuestión que te planteamos al final:
La mosca que soñaba que era un águila
Había una vez una Mosca que todas las noches soñaba que era un Águila y
que se encontraba volando por los Alpes y por los Andes.
En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un
tiempo le causaba una sensación de angustia, pues hallaba las alas
demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el pico demasiado duro y
las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le impedía
posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas,
así como sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.
En realidad no quería andar en las grandes alturas o en los espacios libres,
ni mucho menos.
Pero cuando volvía en sí lamentaba con toda el alma no ser un Águila para
remontar montañas, y se sentía tristísima de ser una Mosca, y por eso
volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas vueltas, hasta que
lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la almohada.
Augusto Monterroso
 
Imagen de
producción
propia
¿Por qué razón se incluiría este texto dentro del género narrativo? Señala la respuesta
correcta:
Porque en él aparecen personajes introducidos a través del diálogo.
Porque se trata de una historia contada por un narrador.
Porque en él se expresan los sentimientos del autor.
Sobre narrativa te resultará muy útil y este enlace te ofrece una panorama de la novela
y de los elementos que la componen. 
En esta página del Proyecto Cíceros además se hace un repaso de los recursos de la
narración y otros géneros literarios.
Objetivos
http://espaciolibros.com/la-novela-y-los-elementos-que-la-componen/
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm
2.3. El teatro
Este género engloba obras escritas en forma dialogada y destinadas, generalmente, a ser
representadas ante un público.
 
Observa este ejemplo:
 
 
 
 
Mostrar retroalimentación
Es el inicio de una de las obras más importantes en la Historia del Teatro español. Se
trata de Luces de Bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán.
Como ves tras una breve descripción del lugar el tiempo y los personajes llamada
 
Imagen en Flickr de Héctor García.
Bajo CC
ESCENA PRIMERA
Hora crepuscular. Un guardillón con ventano
angosto, lleno de sol. Retratos, grabados,
autógrafos repartidos por las paredes, sujetos con
hinches de dibujante. Conversación lánguida de un
hombre ciego y una mujer pelirrubia, triste y
fatigada. El hombre ciego es un hiperbólico
andaluz, poeta de odas y madrigales, MÁXIMO
ESTRELLA. A la pelirrubia, por ser francesa, le
dicen en la vecindad MADAMA COLLET.
MAX. —Vuelve a leerme la carta del Buey Apis.
MADAMA COLLET. —Ten paciencia, Max.
MAX. —Pudo esperar a que me enterrasen.
MADAMA COLLET. —Le toca ir delante.
MAX. —¡Collet, mal vamos a vemos sin esas cuatro crónicas! ¿Dónde gano
yo veinte duros, Collet?
MADAMA COLLET. —Otra puerta se abrirá.
MAX. —La de la muerte. Podemos suicidarnos colectivamente.
MADAMA COLLET. —A mí la muerte no me asusta. ¡Pero tenemos una hija,
Max!
MAX. —¿Si Claudinita estuviese conforme con mi proyecto de suicidio
colectivo?
MADAMA COLLET. —¡Es muy joven!
MAX. —También se matan los jóvenes. Collet.
¿Cuántas partes puedes distinguir en este fragmento?
¿Qué estructura presenta cada una de ellas?
¿A qué tipo de texto corresponde cada una de las partes: narrativo, descriptivo,
diálogo?
¿Qué función lingüística predomina en cada parte?
Actividad de Lectura
http://www.flickr.com/photos/hectorgarcia/2241101613/in/photostream/
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.es
Como ves, tras una breve descripción del lugar, el tiempo y los personajesllamada
acotación, intervienen los personajes directamente y es, realmente, por su diálogo
como vamos conociendo sus problemas, inquietudes y el tema de que trata. Es decir,
predominan la función expresiva del emisor y la apelativa del receptor.
Otra peculiaridad que lo distingue de los otros dos géneros es el carácter colectivo de la emisión
(habitualmente, un grupo teatral) y la recepción (el público asistente).
Según su intencionalidad, se subdividen en tres grupos:
Tragedia: Obras de carácter serio, con un final desgraciado.
Comedia: Obras divertidas cuyo final es feliz.
Drama: Con un conflicto menos grave que el de la tragedia, con un carácter realista y centrado
en los problemas cotidianos de la sociedad.
Otras formas teatrales de extensión más breves son:
El auto sacramental, relacionado con las fiestas religiosas.
Entremés, con carácter humorístico, se representaba entre los actos de la comedia. A partir del
siglo XVIII recibe el nombre de sainete.
Farsa, representada al margen de las fiestas religiosas.
Además de la obra teatral como texto literario, conviene que recuerdes que son textos para ser
representados en un escenario y, por lo tanto, lleva aparejado un proceso escenográfico. Es el
espectáculo teatral.
a) Se relata lo que les ha ocurrido a unos personajes: .
b) Son obras destinadas a la representación en un escenario y ante un público: 
 .
c) El autor expresa sus sentimientos o emociones: .
Enviar
Completa las siguientes definiciones con el género literario que le corresponde a cada
una:
Señala cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera:
a) La autobiografía es un relato en el que se cuenta la vida de una persona.
b) Las obras líricas siempre están escritas en verso.
c) En los textos literarios predomina la función estética.
Actividad de Espacios en Blanco
Pregunta de Selección Múltiple
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Solution
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Correcto
El género teatral comprende varios subgéneros: tragedia, comedia y drama; además
de otros menos empleados en la actualidad, como son los autos sacramentales, los
entremeses o las farsas.
Hay épocas literarias donde se combinan varios subgéneros. Es el caso de nuestra
Comedia nacional clásica, que mezcla personajes nobles con otros populares.
Antes de salir a escena, los actores se desean suerte con la expresión "Mucha mierda". Sobre ella hay
varias versiones. Antiguamente, en la época de Shakespeare y de nuestro Cervantes, cuando
estrenaban una obra de teatro, se veía si era buena o mala por la cantidad de defecaciones de caballo
que había en la entrada. Ya sabes que por aquel entonces solo iban a caballo los señores y reyes, lo cual
indicaba las ganancias de la compañía teatral.
Para reforzar las ideas estudiadas, así como para darles un repaso rápido, puedes visitar
esta página sobre el género teatral y sus características. 
Importante
Objetivos
https://sites.google.com/site/lenguaenliteratura/el-genero-dramatico
2.4. Otros géneros
 
Imagen en Flickr de xcaballe.
Bajo CC
Además de la narrativa con historias inventadas por sus autores, a medio
camino entre la literatura y otras disciplinas se encuentran otros géneros,
en los que la realidad que nos rodea o el pensamiento de sus autores son
su argumento.
Aunque en la tradición se pueden encontrar una variedad extensa
(oratoria, didáctica...), en nuestros días los más conocidos son:
 
 
 
El ensayo: obra breve en la que un autor expone sus
conocimientos sobre un tema determinado: científico, literario,
filosófico, político...
La biografía, la memoria o las confesiones: relatos en los que se
cuenta la vida de una persona.
La autobiografía: narración en la que un personaje cuenta su vida
en primera persona.
No debemos confundir con autor, aunque en ocasiones van
pretendidamente unidos, sobre todo, cuando el narrador va en persona.
El relato parece así más e íntimo, pero no olvidemos que se trata de
un literario.
Lo mismo nos sucede con el narrador en persona, que aporta tintes 
 a la historia.
El más parece ser el narrador en persona. Pero no
olvidemos que detrás de él está el que es el único que conoce el 
 de la historia que comenzamos a leer.
Aunque en el , la biografía, la memoria y otras prosas alejadas de la 
 pueda existir una perspectiva subjetiva y una de estilo
de su autor, es decir, aunque se trate de una prosa , no se deben
incluir dentro de los géneros de invención.
Enviar
Completa el siguiente texto con las palabras que se te ofrecen:
Banco de palabras: autor, literaria, narrador, subjetivo, objetivo, ensayo, primera,
voluntad, segunda, tercera, desenlace, dramáticos, recurso, ficción.
Actividad de Espacios en Blanco
Objetivos
http://www.flickr.com/photos/xcaballe/515972531/
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/deed.es
Estos géneros literarios que te vengo comentando en este apartado son conocidos desde
la Antigüedad Clásica como géneros didácticos. Para tener una visión general de su
evolución y su importancia en la actualidad visita este enlace de Wikipedia.
¿Quieres evaluar tus conocimientos sobre los géneros. Te ofrecemos dos recursos
autoevaluables interesantes:
 
 
Géneros literarios: Guía de actividades.
Los géneros literarios (Educarex)
http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_did%C3%A1ctico
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/generosliterarios/index.htm
http://conteni2.educarex.es/mats/11757/contenido/home.html
3. Interpretación crítica de textos literarios. El
comentario de texto literario
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Pennac nos propone un nuevo modo de desarrollar el gusto por la lectura, lejos de
considerar la lectura como una obligación, el autor nos quiere hacer ver lo fabuloso y
maravilloso que puede ser el acto de leer en libertad, leer por el placer de leer.
Pero, como el mismo autor reconoce, leer es algo más que esto: es comprender,
valorar e identificar las claves que detrás de ese texto nos quieren comunicar. Y
desde ahí es donde llegamos al comentario de texto. No como un mero ejercicio
erudito, sino como respuesta y diálogo con un emisor que nos habla a través de su
obra.
Dice Pennac en un lugar de su ensayo: "El hombre construye casas porque está vivo,
pero escribe libros porque se sabe mortal. Habita en bandas porque es gregario, pero
lee porque sabe que está solo. La lectura no toma el lugar de nadie más, pero
ninguna otra compañía pudiese remplazarla".
Comencemos a conocer la técnica del comentario desde esta perspectiva.
En 1993 aparece un libro sorprendente: Como una novela, de Daniel Pennac. Se trata
de un relato sencillo sobre el hecho de leer y su protagonista, el lector. Entre sus
aportaciones más interesantes se encuentra este decálogo sobre los derechos
imprescindibles del lector.
Dice Pennac que el lector tiene:
El derecho de no leer un libro.
El derecho de saltar las páginas.
El derecho de no terminar un libro.
El derecho de releer.
El derecho de leer lo que sea.
El derecho al Bovaryismo (enfermedad textual transmisible).
El derecho de leer donde sea.
El derecho de buscar libros, abrirlos en donde sea y leer un pedazo.
El derecho de leer en voz alta.
El derecho de callarse.
¿Qué te parecen estas ideas? ¿Qué nos está proponiendo el autor realmente con este
decálogo?
Reflexión
Actividad de Espacios en Blanco
https://es.wikipedia.org/wiki/Bovarismo
 1 
1 
 2 4 
 
 2 
 3 
 3 
 
 
 
 
Enviar
¿Qué sabes sobre el comentario de texto? Comprueba tus conocimientos previos
completando este crucigrama.
HORIZONTALES:
1. Fase final de un comentario donde se reconoce el mérito del texto.
2. Pasar la vista por lo escrito o impreso comprendiéndolo. 
3. Partes en que se divide el texto.
VERTICALES:
1. Asunto desarrollado de que trata el texto.
2. Conjunto de elementos disponibles empleados por el autor para alcanzar
sus objetivos.
3. Asunto central de un texto.
4. Medida y estructura de los versos.
Ahí van unas pistas: estructura, argumento, valoración,tema, métrica, leer, recurso.
3.1. ¿Qué significa comentar un texto literario?
Imagen 3. Autor: Freddy the Boy. Licencia
Creative Commons
Comentar un texto es explicarlo, hacerlo claro y comprensible para aquellos a quienes se destina, esto
es, valorar equilibradamente su contenido en relación con:
Su forma (prosa, poesía, teatro).
Su fondo ideológico o psíquico (qué nos quiere transmitir).
Sus valores expresivos o estilísticos (cómo se expresa).
Como primer consejo, me voy a adelantar a avisarte de lo que NO SE DEBE HACER cuando se comenta
un texto:
 
 
1. No se debe caer en la simple paráfrasis, que no es sino una
repetición de lo expuesto por elescritor, con otras palabras,
generalmente menos expresivas, concisas y ricas.
 
2. También hay que huir de la tendencia a tomar el fragmento
como pretexto para lucir una erudición que, si no se justifica
por necesidades de aclaración, es inoportuna y nos desvía del
objeto perseguido.
 
3. No es conveniente abusar del subjetivismo mal entendido: cuando el comentario no se apoya
objetivamente en el texto, ni en sus palabras y sentido, se cae en una interpretación personal lejana a
la realidad del fragmento u obra comentada.
Un comentario de texto es un estudio sobre ese texto, por lo tanto, debe ser fruto de
la reflexión y la investigación. No debes dejarte llevar por tus "impresiones" sobre el
fragmento, sino que debes contrastar todas las ideas y adecuarlas en un discurso
coherente.
Mostrar retroalimentación
Solución:
a-2-B
b-1-A
Como sabes, todo acto artístico, y el texto literario lo es plenamente, es también un acto
comunicativo donde deben aparecer reflejados los elementos de la comunicación y las
funciones que conllevan. Relaciona, pues, los tres géneros literarios con la persona
predominatne y la función comunicativa oportuna, que aparecen en las columnas
siguientes:
a) Primera persona.
b) Segunda persona.
c) Tercera persona.
1) Género teatral.
2) Lírica.
3) Narrativa.
A) Función apelativa.
B) Función expresiva.
C) Función referencial. 
Actividad
Caso de estudio
http://www.flickr.com/photos/freddy-click-boy/3242364100/
c-3-C
El de texto no es una actividad nueva en el estudio de la Literatura.
Ya los antiguos hablaban de " " para referirse al análisis o 
 crítica de textos, sobre todo, de los .
El exégeta ha de extraer el interno, buscar la verdadera 
 del autor, el objetivo del texto.
Su era muy similar al del comentario: análisis de la palabra escrita, es decir,
la , y comprensión del , dentro de su 
social e histórico.
Enviar
Completa el fragmento con las siguientes palabras.
Banco de palabras: contenido, contexto, interpretación, sagrados, exégesis,
comentario, significado, forma, método, sentido, palabra.
En la red puedes encontrar mucha ayuda para comentar un texto: desde cuestiones
relativas a la obra, al autor, a los recursos empleados... hasta los objetivos
(comentariodetexto.com) que se persiguen o el método (recursos.cnice) con el que
puedes enfocar tu comentario.
Actividad de Espacios en Blanco
Objetivos
http://www.comentariodetexto.com/objetivo-del-comentario-de-textos/
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/alumnos/comentario_textos/comentario_literario_de_textos.htm
3.2. Fases del comentario
Imagen 4. Autor: onir. Licencia Creative
Commons
Hay muchas maneras de racionalizar el proceso del comentario. Para facilitar un protocolo que te sirva
de práctica, te proponemos aquí la más clásica:
Lee el texto atentamente, comprendiendo todas sus expresiones y su contenido global. Si
tienes dudas, consulta diccionarios, Internet o pregunta a tu profesor.
Localiza el texto dentro del género al que pertenece, la trayectoria literaria de su autor y de la
obra a la que pertenece, y ésta en su época (contexto histórico-literario). Relaciona estas ideas con
los conocimientos previos que tengas sobre ello.
Determina el tema y la postura que el autor adopta ante él en ese texto. Para ello, es
bueno que hagas un resumen, extraigas su argumento y, con brevedad y claridad, expreses el
tema, que es el asunto principal abordado en el texto.
Una vez vistos los aspectos del contenido, puedes ir relacionándolos con las distintas partes en
que se puede dividir, es decir con la estructura. No olvides que podemos encontrar una división
externa, que guarda una estrecha relación con el tipo de texto de que se trate y con sus
convenciones de género (así, en el texto en verso, la estructura externa responderá a sus
características métricas; en los textos en prosa y teatrales atenderemos a la disposición de párrafos
y secuencias y actos respectivamente) y otra estructura interna, más compleja, que se basa en la
distribución de los contenidos en las distintas partes que hemos señalado anteriormente.
Analiza la forma, justificando el uso de palabras, expresiones, rimas, sonidos y recursos
estilísticos de todo tipo que utiliza el autor. Procura que este análisis no se convierta en una
simple enumeración de estos recursos. Piensa que éstos están en el texto cumpliendo alguna
función, que es la que tienes que intentar destacar y valorar.
Por último, no olvides extraer tus conclusiones. Estas no
deben limitarse a una aportación subjetiva sobre la valía del texto,
sino que deben partir de un resumen de todo lo que has dicho
previamente y valorar su importancia comunicativa y social, es
decir, cómo el autor establece una relación con el lector a través de
su mensaje y cómo puede repercutir, si así lo busca, en la sociedad
del momento. Al final de este apartado puedes dar tu opinión
personal.
Con esta presentación profundiza en algunos de los aspectos
mencionados
 
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Solution
1. Incorrecto
2. Incorrecto
3. Correcto
¿Cuál es el primer paso que debemos dar en nuestro comentario?
Buscar información sobre el autor y la obra.
Valorar el fragmento en todas sus dimensiones.
Leer el texto y comprenderlo globalmente.
¿En qué consiste valorar un texto?
En expresar si se adecúa a mi gusto.
Reconocer su importancia comunicativa y social en la historia de la literatura
Pregunta de Selección Múltiple
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8//
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8//
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Solution
1. Incorrecto
2. Correcto
3. Incorrecto
Reconocer su importancia comunicativa y social en la historia de la literatura.
Concluir o resumir los datos que hemos ido dando en todo el comentario.
Siguiendo con los apoyos metodológicos que puedes encontrar en la Red, te vendrá bien
observar este enlace: guía y consejos para hacer un buen comentario.
Objetivos
http://es.scribd.com/doc/508395/GUIA-PARA-EL-COMENTARIO-DE-TEXTOS-LITERARIOS
3.3. Comentario literario resuelto
Mostrar retroalimentación
¿Has leído detenidamente el texto hasta entenderlo? Si no es así, vuelve a leerlo y
consulta en un diccionario los términos o expresiones que te resulten desconocidos.
Si has entendido su sentido global, entonces ya has superado la primera fase del
comentario. Seguimos con las siguientes.
Mostrar retroalimentación
Se trata de un texto lírico escrito en verso, un soneto adscrito a la forma métrica
clásica. El poema está extraído de la obra Ángel fieramente humano y escrito hacia
1950 por el poeta bilbaíno Blas de Otero, en la primera etapa de su trayectoria
poética, caracterizada por una poesía de tema existencial. El autor se suele enmarcar
en la poesía de tema social que se extendió entre algunos autores a mediados del
siglo XX, en una etapa histórica y política dominada por la Dictadura (poesía
"desarraigada").
Sin embargo, en su caso la evolución poética personal le llevará desde las
preocupaciones y angustias personales (época a la que pertenece el poema que
comentamos) hasta una poesía de preocupación más social y colectiva, compartida
con otros autores de su generación, como Gabriel Celaya.
Mostrar retroalimentación
Vamos a practicar la técnica y las fases del comentario literario de un texto a partir de
este poema de Blas de Oteroperteneciente a su libro Ángel fieramente humano (1950).
Hombre
Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte, 
al borde del abismo, estoy clamando 
a Dios. Y su silencio, retumbando, 
ahoga mi voz en el vacío inerte.
Oh Dios. Si he de morir, quiero tenerte 
despierto. Y, noche a noche, no sé cuándo 
oirás mi voz. Oh Dios. Estoy hablando 
solo. Arañando sombras para verte.
Alzo la mano, y tú me la cercenas. 
Abro los ojos: me los sajas vivos. 
Sed tengo, y sal se vuelven tus arenas.
Esto es ser hombre: horror a manos llenas. 
Ser —y no ser— eternos, fugitivos. 
¡Ángel con grandes alas de cadenas!
 
Localicemos el texto (género, forma literaria, cronología o marco literario).
Determinemos el tema y el enfoque que le da el autor en el texto.
Caso práctico
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
El texto es una especie de "plegaria" angustiosa a un Dios ausente y hostil. Lejos de
constituir un alivio para la angustia del sujeto lírico, ese dios se convierte en una
fuente más de soledad, desolación e impotencia. Podríamos decir que el poema es
un buen exponente de un "cristianismo dramático". de una búsqueda sin fruto de la
divinidad. Se encuadra perfectamente, por tanto, en una corriente poética incómoda
y nada complaciente con la realidad, incluso en este caso, en que se expone un
sentimiento de desarraigo personal, metafísico.
El poeta se dirige directamente a Dios al que anhela, pero que o guarda silencio o
manifiesta severidad e incluso una incomprensible violencia ("Alzo la mano, y tú me
la cercenas / Abro los ojos: me los sajas vivos"). Por eso no es de extrañar que Blas
de Otero, tras esta continua búsqueda infructuosa de Dios, derivase ideológicamente
más tarde hacia el marxismo militante.
Mostrar retroalimentación
Externamente, el poema se construye, como soneto que es, con dos cuartetos y dos
tercetos (estos con rima CDC / CDC). Habitualmente, el soneto clásico disponía de los
dos cuartetos para plantear el tema, el primer terceto como puente o
encadenamiento y el último terceto a modo de conclusión condensando el tema de la
composición.
Internamente, Blas de Otero ha distribuido de este modo el contenido del poema:
- Planteamiento o reflexión inicial del yo lírico: silencio de Dios (primer cuarteto).
- "Plegaria" dirigida en segunda persona al dios ausente (segundo cuarteto y primer
terceto). A su vez, en esta parte se distingue primeramente un ahondamiento en la
soledad y el desvalimiento (segundo cuarteto) y una descripción violentamente
gráfica del contraste entre los intentos de búsqueda del yo lírico y la respuesta
implacable de Dios (primer terceto).
- Generalización (segundo terceto). El poeta pasa de la primera persona y de su
diálogo fallido con Dios a una conclusión reflexiva que atañe a todo el ser humano
(uso de verbos en forma impersonal: "ser hombre"). La forma recuerda a
composiciones de grandes autores españoles del Siglo de Oro, en los que el último
terceto se usaba a modo de "definición" generalizadora. A esta técnica se le suele
denominar "epifonema" (una afirmación general que se deriva de lo expuesto a lo
largo del poema). Esto ocurre, por ejemplo, en el poema de Lope de Vega
"Desmayarse, atreverse, estar furioso...".
Por otro lado, resulta muy visible que el texto se organiza a partir de una gradación
intensiva basada en el dramatismo creciente de los conceptos: luchando-clamando-
inerte-arañando-cercenas-sajas-sal y finalmente, horror.
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Es preciso recodar que Blas de Otero es un autor con enormes preocupaciones
estilísticas. Sin duda, el buen conocimiento de los clásicos y su afán propio de
experimentación hicieron de él un hábil moldeador de la lengua poética. Así, los
recursos estilísticos de este poema son abundantísimos y Blas de Otero sabe
utilizarlos con gran maestría para que expresen su angustia. Vamos a comentar los
más sobresalientes y el sentido con que el autor los utiliza.
Desde el punto de vista métrico y sintáctico, llama mucho la atención el uso
que el poema hace del encabalgamiento. La ruptura de la lógica estructura
sintáctica entre versos otorga al poema un ritmo entrecortado, angustioso, y
consigue aislar términos clave. Así ocurre, por ejemplo, con "... estoy clamando /
a Dios." (entre el segundo y tercer verso, que acentúa la sensación de vacío y de
falta de respuesta de Dios). Similar efecto se consigue entre los versos 7 y 8
("Estoy hablando / solo."). A este ritmo entrecortado, fatigado, casi jadeante,
contribuyen también, además de los encabalgamientos, las continuas pausas
motivadas por frases situadas entre abundantes comas ("Y noche a noche no sé
Determinemos la estructura del texto.
Analicemos ahora la forma (estilo, recursos literarios, etc.).
http://www.poesi.as/lvps054.htm
http://www.retoricas.com/2011/07/ejemplos-de-encabalgamiento.html
motivadas por frases situadas entre abundantes comas ( Y noche a noche, no sé
cuando, / oirás mi voz.", o bien en "Luchando, cuerpo a cuerpo, con la muerte").
El paralelismo sintáctico es otro de los recursos sabiamente administrados en el
poema. Es especialmente visible en el primer terceto, en que las tres oraciones
bimembres y paralelas consiguen expresar dramáticamente el contraste entre el
anhelo (lo que desea el yo lírico) y la realidad (lo que obtiene de Dios):
 
Primer miembro Segundo miembro
Alzo la mano, y tú me la cercenas.
Abro los ojos me los sajas vivos
Sed tengo Y sal se vuelven tus arenas
En cuanto al plano fónico, el autor muestra también su dominio de las técnicas
expresivas con curiosos efectos fonéticos. Por ejemplo, en esta reiteración de
sonidos: "Noche a noche, no sé cuando...", que subraya el desvalimiento del yo
lírico. Este uso significativo de los sonidos se materializa especialmente en el
primer terceto, en que el dramatismo del poema alcanza su culminación: "Alzo la
mano, y tú me la cercenas"; "Abro los ojos; me los sajas vivos"; y finalmente,
la paronomasia contrastada entre la "sed" que siente el yo lírico y la "sal" que le
ofrece Dios. Incluso se permite el juego con una frase hecha que remite a la
literatura clásica, concretamente a Shakespeare ("Ser -y no ser- eternos,
fugitivos...").
Desde el punto de vista del léxico y del significado, encontramos multitud de
términos cargados de connotaciones dramáticas: ahoga, vacío, inerte,
arañando...Como hemos comentado antes, los términos clave del poema se
ordenan en función de un dramatismo creciente (gradación). El estado de
contradicción existencial que desarrolla el poema se deposita con frecuencia en
las paradojas ("Ángel con grandes alas de cadenas", que expresa la imposibilidad
de usar la libertad, o "Ser -y no ser- eternos, fugitivos", en que se materializa de
un modo muy complejo la contradicción humana).
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El poema de Blas de Otero cuyo comentario estamos a punto de finalizar es, en
suma, uno de los más logrados ejemplos de cómo un autor de la poesía desarraigada
de mediados del siglo XX es capaz de aunar las formas clásicas con un sentido
netamente dramático y existencial de la vida. Ya lo habían hecho antes Quevedo o
Unamuno, que son sin duda dos de sus referentes.
La impactante densidad estilística de esta composición revela además a un autor muy
preocupado por la forma, a la que somete de manera muy hábil a sus propósitos
expresivos de la más profunda lírica. El poema representa una de las líneas de
pensamiento poético propias de la posguerra, aunque, como dijimos al inicio, Blas de
Otero viajará desde el "yo" existencial de poemas como este hasta el "nosotros" de
su segunda época, en plena poesía social. En la primera etapa (en la que se sitúa el
poema comentado) es cuando se aprecia con mayor intensidad toda la fuerza
dramática y expresiva del autor, que lo convierte en una de las cumbres de la poesía
contemporánea en español.
Redactemos unas conclusiones finales al comentario.
Resumen
Educación literaria.
El lenguaje literario. Interpretación crítica de textos literarios
 
 
1. El lenguaje literarioEl concepto de literatura:
Es un proceso especial de comunicación.
Arte de la palabra. Un lenguaje connotativo que busca la belleza y el subjetivismo.
La literatura es un producto humano.
Comunicación literaria:
El concepto de literatura:
Uso de una lengua sorpresiva y embellecida a través de recursos estilísticos que busca,
basándose en la función poética o estética:
La originalidad.
La emotividad.
La concentración semántica.
El texto polisémico o plurisignificación.
El uso de figuras expresivas o de forma (repeticiones, acentos...) y de contenido
o semánticas (metáfora, personificación, hipérbole...)
2. Géneros literarios
Lírica: transmisión de sentimientos a través del verso y recursos sonoros y musicales.
Narrativa: relato, normalmente en prosa, de historias sobre personajes generalmente no reales
dentro de un espacio y un tiempo. 
Teatro (género dramático): textos dialogados, en prosa o en verso, destinados a la representación
pública ante espectadores. 
Otros géneros: expresión de las ideas y de los pensamientos con el empleo de los recursos
literarios: ensayo, biografía, etc. 
3. Interpretación crítica de textos. El comentario de textos
 
Leer es comprender e identificar las claves que nos envía el autor.
http://localhost:51235/temp_print_dirs/eXeTempPrintDir_uk6ec8/LE2_U2_T1_Contenidos_1819_v02/LE2_U2_T1_Resumen_1718_v01..pdf
Es necesario valorar el texto en relación con:
Su forma (prosa, poesía, diálogo)
Su contenido (fondo ideológico y psíquico del autor)
Sus recursos expresivos.
Etapas del comentario de texto:
Lectura atenta.
Localización literaria es histórica.
Argumento y tema. 
Estructura.
Recursos. 
Conclusión y valoración final. 
 
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