BFILO-PLE-22P01 ALVARADO - VALAREZO

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 PORTADA 
 
 
 
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 
 
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
 
CARRERA DE LITERATURA Y ESPAÑOL 
 
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO 
LA MITOLOGÍA GRIEGA EN LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS. 
 
AUTORES: 
ALLISON ROXANA ALVARADO TAPIA 
KENYA NICOLE VALAREZO VELOZ 
 
TUTOR: MÁSTER ANDREA PAOLA RODRIGUEZ AUCAPIÑA 
 
 
Guayaquil, abril del 2022 
 
 
 
 
 
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
CARRERA LITERATURA Y ESPAÑOL 
 
 
DIRECTIVOS 
 
 
 
Lcdo. José Dionel Albán Sánchez, MSc. MSc. Pedro Rizzo Bajaña, PhD. 
 DECANo VICE-DECANO 
 
 
 
 
 
 
 
Lcda. Diana Barrezueta, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado 
 GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO 
 
 
 
 
 
 
 
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
CARRERA LITERATURA Y ESPAÑOL 
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR 
 
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
CARRERA LITERATURA Y ESPAÑOL 
 
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE 
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO 
COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS 
Yo, Allison Alvarado con C.C. No. 0958448235 y yo, Kenya Valarezo con C.C.: 0953301280, 
certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “La mitología 
griega en la creación de textos literarios” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN 
EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E 
INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no 
comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para 
que haga uso del mismo, como fuera pertinente. 
 
 
ALLISON ROXANA ALVARADO TAPIA KENYA NICOLE VALAREZO VELOZ 
C.C. No.0958448235 C.C.: 0953301280 
 
 
 
 
 
 
 
 
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN 
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las 
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros 
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, 
de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su 
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o 
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de 
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el 
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la 
obra con fines académicos. 
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DEDICATORIA 
 
Dedico esta tesis a mi base fundamental en todo mi proceso académico, mi madre 
Karina y mi padre Xavier, quienes nunca han dudado de mis capacidades y me han 
motivado constantemente a seguir en la lucha por cumplir cada uno de mis objetivos 
personales y profesionales. 
 
Allison Alvarado Tapia 
 
 
 
 
 
 
 
Este proyecto de tesis va dedicado a mis padres; la señora Isabel y el señor Jorge, 
hermana, sobrinos y enamorado que han aportado en mi vida personal y estudiantil a lo 
largo de este proceso. 
 
Kenya Valarezo Veloz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AGRADECIMIENTO 
 
Le doy gracias a Dios por darme la oportunidad de seguir cumpliendo mis metas, y 
sostenerme en los momentos más difíciles a lo largo de mi carrera universitaria. 
Agradezco principalmente a mi tutora MSc. Andrea Rodríguez, quien desde el comienzo 
me mostró su total apoyo y guía en mi proceso de tesis, constantemente me motivaba y 
me brindaba luces cuando todo se tornaba dificultoso. 
Añado a este agradecimiento, a mi madre Karina y a mi padre Xavier, mis pilares 
fundamentales que siempre estaban prestos a lo que necesitaba, también a mi hermano 
Piero, el cual me motivaba y alegraba con su compañía mientras terminaba mi tesis. Para 
concluir agradezco a mis dos hermanos, mis mejores amigas y compañeros quienes 
siempre me brindaban sus conocimientos y palabras de aliento durante todo mi proceso 
de titulación. 
 
Allison Alvarado Tapia 
 
 
 
Agradezco primeramente a Dios por permitirme culminar mis estudios, a mis 
padres Franklin e Isabel que han hecho lo posible para que nunca me falte nada 
y pueda seguir con mi carrera, a mi novio que siempre trata de ayudarme y estar 
al pendiente de mí. A mis docentes les agradezco por todas las enseñanzas que 
me impartieron día a día en sus clases, sin dejar de lado a mi tutora de tesis la 
MSc. Andrea Rodríguez quien ha hecho posible terminar este proyecto. 
 
Kenya Valarezo Veloz 
 
 
 
 
 
vii 
 
INDICE GENERAL 
PORTADA ........................................................................................................................ i 
DIRECTIVOS ...................................................................................................................ii 
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ...................................................................... iii 
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE .....................................................................iv 
DEDICATORIA ................................................................................................................ v 
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................vi 
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS ................................................................................. x 
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................................xi 
ÍNDICE DE ANEXOS ..................................................................................................... xii 
RESUMEN .................................................................................................................... xiii 
ABSTRACT ................................................................................................................... xiv 
Introducción ..................................................................................................................... 1 
CAPÍTULO I. ................................................................................................................... 4 
EL PROBLEMA ............................................................................................................... 4 
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación ................................................................................... 4 
1.2. Formulación del Problema ................................................................................................................. 6 
1.3. Sistematización .................................................................................................................................. 6 
1.4. Objetivos de la Investigación ............................................................................................................. 8 
1.4.1. Objetivo General ......................................................................................................................... 8 
1.4.2. Objetivos Específicos ................................................................................................................... 8 
1.5. Justificación e Importancia ................................................................................................................ 8 
1.6.Delimitación del Problema .............................................................................................................. 10 
1.7. Premisas de la investigación ....................................................................................................... 10 
1.8. Operacionalización de las Variables ................................................................................................. 11 
Cuadro No. 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ..................................... 11 
CAPÍTULO II ................................................................................................................. 12 
MARCO TEÓRICO........................................................................................................ 12 
2.1. Marco Contextual ............................................................................................................................ 12 
2.2. Marco Conceptual ............................................................................................................................ 14 
Mitología griega ...................................................................................................................................... 14 
2.2.1. Divinidades Primordiales .......................................................................................................... 15 
2.2.2. Relatos griegos más reconocidos ........................................................................................ 17 
viii 
 
Textos literarios ...................................................................................................................................... 19 
2.2.3. Narrativo ............................................................................................................................. 19 
2.2.4. Lírico .................................................................................................................................... 20 
2.2.5. Dramático ............................................................................................................................ 21 
2.2.6. Didáctico ............................................................................................................................. 22 
2.3. Fundamentación Epistemológica ................................................................................................ 22 
2.4. Fundamentación Pedagógica ...................................................................................................... 23 
2.5. Fundamentación Psicológica....................................................................................................... 24 
2.6. Fundamentación Sociológica ...................................................................................................... 25 
2.7. Marco Legal ................................................................................................................................. 25 
CAPÍTULO III ................................................................................................................ 28 
METODOLOGÍA ........................................................................................................... 28 
3.1. Diseño de la investigación ................................................................................................................ 28 
3.2. Modalidad de la investigación ......................................................................................................... 28 
3.2.1. Investigación Bibliográfica ........................................................................................................ 28 
3.3. Tipos de investigación ................................................................................................................. 28 
3.3.1. Descriptivo .......................................................................................................................... 28 
3.3.2. Explicativo: .......................................................................................................................... 29 
3.4. Métodos de investigación ........................................................................................................... 29 
3.4.1. Método Inductivo ............................................................................................................... 29 
3.4.2. Método Deductivo .............................................................................................................. 30 
3.5. Técnicas de investigación ................................................................................................................. 30 
3.5.1. Entrevista .................................................................................................................................. 30 
3.5.2. Encuesta .................................................................................................................................... 31 
3.6. Población y Muestra ................................................................................................................... 31 
3.6.1. Población ............................................................................................................................. 31 
Población de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera .................................. 32 
3.6.2 Muestra ...................................................................................................................................... 32 
3.7. Análisis e interpretación de los resultados ................................................................................. 32 
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 57 
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 57 
4.1. Título de la Propuesta ...................................................................................................................... 57 
4.2. Justificación ...................................................................................................................................... 57 
ix 
 
4.3. Objetivos de la propuesta ................................................................................................................ 58 
4.3.1. Objetivo General de la propuesta: ............................................................................................ 58 
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta ...................................................................................... 58 
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta .................................................................................................. 58 
4.4.1. Aspecto Pedagógico .................................................................................................................. 59 
4.4.2. Aspecto Psicológico ................................................................................................................... 59 
4.4.3. Aspecto Sociológico .................................................................................................................. 60 
4.4.5. Aspecto Legal ............................................................................................................................ 61 
4.5. Factibilidad de su aplicación: ........................................................................................................... 62 
4.6. Descripción de la Propuesta ............................................................................................................ 63 
Referencias Bibliográficas ..................................................................................................................... 110 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
x 
 
ÍNDICE DE TABLAS O CUADROS 
 
Cuadro No. 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES .....................................11 
Cuadro No. 2 Población de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera ........... 32 
Cuadro No. 3 Mitos griegos ........................................................................................... 33 
Cuadro No. 4 El interés lector por los mitos griegos .................................................... 34 
Cuadro No. 5 Creación literaria mediante los mitos griegos ......................................... 35 
Cuadro No. 6 Fomento de la creatividad e imaginación ................................................ 36 
Cuadro No.7 Talleres de creación literaria en el aula.................................................... 37 
Cuadro No. 8 Ferias escolares para promover la creación literaria .............................. 38 
Cuadro No. 9 Aprendizaje de escritura creativa ............................................................ 39 
Cuadro No. 10 Talleres en plataformas digitales .......................................................... 40 
Cuadro No. 11 Creación de relatos con personajes de la mitología griega................... 41 
Cuadro No. 12 Guía didáctica para mejorar el rendimiento escolar .............................. 42 
Cuadro No. 13 Aportes de la mitología griega .............................................................. 43 
Cuadro No. 14 Interés por la escritura creativa mediante la mitología griega. .............. 44 
Cuadro No. 15 Mejora del análisis, la crítica y la imaginación ...................................... 45 
Cuadro No. 16 Trabajo en conjunto del área de lenguaje y estudios sociales .............. 46 
Cuadro No. 17 Exposición de creaciones literarias de los estudiantes ......................... 47 
Cuadro No. 18 Interés de los estudiantes por la redacción creativa ............................. 48 
Cuadro No. 19 Conocimiento de TICS para la creación de textos ................................ 49 
Cuadro No. 20 Talleres literarios para mejorar las habilidades lingüísticas .................. 50 
Cuadro No. 21 Talleres digitales de escritura creativa .................................................. 51 
Cuadro No. 22 Creación literaria con personajes actuales ........................................... 52 
 
 
 
 
 
 
xi 
 
ÍNDICE DE GRÁFICOS 
Gráfico 1. Mitos griegos ............................................................................................ 33 
Gráfico 2. El interés lector por los mitos griegos ........................................................ 34 
Gráfico 3. Creación literaria mediante los mitos griegos ............................................ 35 
Gráfico 4. Fomento de la creatividad e imaginación .................................................. 36 
Gráfico 5. Talleres de creación literaria en el aula ..................................................... 37 
Gráfico 6. Ferias escolares para promover la creación literaria ................................. 38 
Gráfico 7. Aprender a escribir creativamente ............................................................. 39 
Gráfico 8. Talleres en plataformas digitales ............................................................... 40 
Gráfico 9. Crear relatos con personajes de la mitología griega ................................. 41 
Gráfico 10. Guía didáctica para mejorar el rendimiento escolar ............................... 42 
Gráfico 11. Aportes de la mitología griega ................................................................ 43 
Gráfico 12. Interés por la escritura creativa mediante la mitología griega. ............... 44 
Gráfico 13. Mejora del análisis, la crítica y la imaginación ....................................... 45 
Gráfico 14. Trabajo en conjunto del área de lenguaje y estudios sociales ............... 46 
Gráfico 15. Exposición de creaciones literarias de los estudiantes .......................... 47 
Gráfico 16. Interés de los estudiantes por la redacción creativa ............................... 48 
Gráfico 17. Conocimiento de TICS para la creación de textos ................................. 49 
Gráfico 18. Talleres literarios para mejorar las habilidades lingüísticas ................... 50 
Gráfico 19. Talleres digitales de escritura creativa .................................................. 51 
Gráfico 20. Creación literaria con personajes actuales ............................................. 52 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
xii 
 
ÍNDICE DE ANEXOS 
ANEXO I.- FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE 
TITULACIÓN ........................................................................................................ 114 
ANEXO II.- ACUERDO DEL PLAN DE TUTORÍA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ... 115 
ANEXO IV.- INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL ........................... 116 
ANEXO V- RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN ................ 117 
ANEXO VI.- CERTIFICADO DEL DOCENTE-TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
 .............................................................................................................................. 118 
ANEXO VII.- CERTIFICADO PORCENTAJE SIMILITUD .......................................... 119 
ANEXO VIII.- INFORME DEL DOCENTE REVISOR .................................................. 120 
ANEXO IX.- RÚBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE REVISOR DEL TRABAJO DE 
TITULACIÓN ........................................................................................................ 120 
ANEXO X.- MODELO PORTADA PARA LA ENTREGA DEL TRABAJO DE 
TITULACIÓN ........................................................................................................ 121 
ANEXO XI.- FICHA DE REGISTRO DE TRABAJO DE TITULACIÓN ........................ 123 
ANEXO XII. - DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y DE AUTORIZACIÓN DE LICENCIA 
GRATUITA ........................................................................................................... 125 
ANEXO XIII.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (ESPAÑOL) .................. 126 
ANEXO XIV.- RESUMEN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN (INGLÉS) ...................... 127 
ANEXO XV.- CARTA DE LA CARRERA ..................................................................... 128 
ANEXO XVI.- CARTA DEL COLEGIO ........................................................................ 129 
ANEXO XVII.- ENCUESTA A ESTUDIANTES. ........................................................... 130 
ANEXO XVIII.- ENCUESTA A DOCENTES ................................................................ 131 
ANEXO XIX.- ENTREVISTA A LA AUTORIDAD ....................................................... 132 
ANEXO XX.- CERTIFICADO PRÁCTICA DOCENTE ................................................. 133 
ANEXO XXI.- CERTIFICADO DE VINCULACIÓN ...................................................... 134 
ANEXO XXII.- FORMATO ENCUESTA A ESTUDIANTES ......................................... 135 
ANEXO XXIII.- FORMATO ENCUESTA A DOCENTES ............................................. 136 
ANEXO XXIV.- REGISTRO FOTOGRÁFICO DE TUTORÍAS .................................... 137 
ANEXO XXV.- FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN ...... 138 
ANEXO XXVI.- RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA SUSTENTACIÓN DEL 
TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................. 140 
ANEXO XXVII.- ACTA DE CALIFICACIÓN FINAL DE TITULACIÓN (OPCIÓN 
TRABAJO DE TITULACIÓN) ................................................................................ 141 
xiii 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL 
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
CARRERA DE LITERATURA Y ESPAÑOL 
 
 
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO 
LA MITOLOGÍA GRIEGA EN LA CREACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS 
Autor(es): Allison Roxana Alvarado Tapia y Kenya Nicole Valarezo Veloz 
Tutor(a): MSc. Andrea Paola Rodríguez Aucapiña 
Guayaquil, abril del 2022 
 
 
 
RESUMEN 
 
 
A través de la interacción con los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad 
Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera,se pudo identificar en sus trabajos escritos, 
ciertas debilidades en su estructura, contenido e innovación. Por Consiguiente, se 
planteó el uso de la mitología griega como instrumento para la resolución a esta 
problemática, lo cual a través de encuestas a docentes y estudiantes y una entrevista a 
la autoridad del plantel, reflejó ser una temática llamativa y enriquecedora para los 
estudiantes. Los datos obtenidos también indicaron la importancia de implementar 
actividades literarias dinámicas que enseñen y a la vez motiven al estudiante, es así que 
se propone el diseño de una guía de estrategias didácticas basada en talleres lúdicos 
sobre la mitología griega que les impulse a los estudiantes a imaginar y crear textos 
literarios innovadores y de calidad. 
 
 
 
Palabras Claves: mitología griega, escritura creativa, talleres didácticos, textos 
literarios. 
 
xiv 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL 
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES 
LITERATURE AND SPANISH CAREER 
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED 
 
 
GREEK MYTHOLOGY IN THE CREATION OF LITERARY TEXTS 
Author(s): Allison Roxana Alvarado Tapia y Kenya Nicole Valarezo Veloz 
Advisor: MSc. Andrea Paola Rodríguez Aucapiña 
Guayaquil, april 2022 
 
 
ABSTRACT 
 
Through interaction with first year high school students of the Unidad Educativa Fiscal 
Jaime Roldós Aguilera, it was possible to identify in their written work, certain weaknesses 
in its structure, content and innovation. Therefore, the use of Greek mythology was 
proposed as an instrument for the resolution of this problem, which through surveys to 
teachers and students and an interview to the authority of the school, reflected to be a 
striking and enriching theme for students. The data obtained also indicated the 
importance of implementing dynamic literary activities that teach and at the same time 
motivate the student, so we propose the design of a guide of didactic strategies based on 
playful workshops on Greek mythology that encourages students to imagine and create 
innovative and quality literary texts. 
 
 
 
 
 
 
 
Keywords: Greek mythology, creative writing, educational workshops, literary texts.
1 
 
 
 
Introducción 
Es evidente la falta de producción literaria en las instituciones educativas, en las 
que minimizan el gran impacto que tiene la creación literaria al presentarla como un 
ámbito netamente artístico y contenido extra pero para nada esencial en las actividades 
escolares, ignorando los beneficios como el estímulo de la percepción, atención y 
concentración en los estudiantes, el intercambio de información y conocimiento 
significativo, el aumento del vocabulario y por ende la mejoría de las habilidades 
lingüísticas. Presentando así la gran necesidad de enriquecer este ámbito literario de los 
alumnos y potenciar así la capacidad de crear textos literarios, por ende, mejorando 
todas las aristas intrínsecas a esta temática. 
 
 Durante interacciones previas al proyecto, se socializó con los estudiantes de 
primero de bachillerato paralelo “B” de la unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera, 
en la cual se evidenció el poco interés hacia la producción de textos literarios, 
encontrando varias posibles causas, como la poca intervención de los actores educativos 
para poder fomentar las ferias literarias o concursos, en los cuales se les motive a 
alcanzar el máximo potencial en sus habilidades lingüísticas, creativas y críticas, de la 
misma manera otra causal sería la rutina virtual que impide muchas veces una correcta 
interacción entre estudiante y maestro, entorpeciendo así el proceso de enseñanza 
creativo literario. Era muy palpable notar esta falta de motivación en alumnos y docentes, 
siendo comprensible que muchos factores externos actuales en la modalidad virtual 
influyen mucho para poder lograr objetivos satisfactorios al impartir las enseñanzas 
diarias. 
 
 Es por este motivo que se palpa, la problemática de fomentar la creación de textos 
literarios en los alumnos, para que ellos puedan obtener el máximo provecho de sus 
habilidades y capacidades, que no solamente les servirán en el área de lengua y literatura 
sino para las demás asignaturas y en todo su desarrollo escolar a largo plazo. 
2 
 
 
 
 Es así que, partiendo de la situación encontrada ya mencionada, se propone la 
creación y realización de una guía de estrategias didácticas basadas en una temática 
llamativa para los jóvenes de primero de Bachillerato paralelo “B”, es decir, la mitología 
griega, siendo este un tema que a pesar de su antigüedad ha trascendido de generación 
en generación provocando el mismo interés independientemente el momento en el que 
se la estudie y analice. De ahí que se propone lograr el fomento de la creación de textos 
literarios, mediante la inspiración y utilización de narraciones de dioses, semidioses y 
varios relatos de la mitología griega. 
 
Capítulo I: En este primer capítulo se presenta el desarrollo de la problemática del 
presente proyecto enfocado en fomentar las creaciones literarias en los estudiantes 
especificando ambas variables que forman parte del problema, la mitología griega y la 
creación de textos literarios respectivamente, presentando y explicando la situación, y 
las demás características que se irán desarrollando en los capítulos posteriores. 
 
Capítulo II: Se exponen los antecedentes y las causas en la población como el poco 
interés a la literatura, la escasa imaginación y creatividad literaria y las falencias de 
cohesión, coherencia y gramática dentro de las expresiones orales y escritas de la 
presente investigación, así mismo su marco contextual, conceptual, necesario de tal 
manera como el marco legal, ampliando así toda la información relevante para dar paso 
al siguiente capítulo del proyecto. 
 
Capítulo III: En este capítulo se hacen presente las herramientas que se utilizaron como 
la encuesta y la entrevista que permitieron la recolección de la información necesaria 
para llevar a cabo la investigación, y poder proseguir con la interpretación de aquellos 
datos recolectados para poder analizarlos y emitir las respectivas conclusiones a la 
problemática en cuestión. 
 
3 
 
 
 
Capítulo IV: En el último capítulo del proyecto, se desarrolla centralmente las 
características y directrices de la propuesta elegida, basada la un guía de estrategias 
didácticas “Grecia creativa” que se desarrollarán mediante talleres de escritura creativa 
plasmados en cuentos, leyendas, cómics, fábulas y poemas fortalecidas con las 
narraciones inspiradoras de los mitos griegos, añadiendo también las conclusiones del 
proyecto, las recomendaciones que se aportarán a las situaciones evidenciadas, 
referencias y por último los anexos respectivos usados en la investigación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
CAPÍTULO I. 
EL PROBLEMA 
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación 
Es evidente que en el transcurso de varias generaciones por el sistema nacional 
de educación, siga existiendo la necesidad de potenciar las habilidades lingüísticas de 
los jóvenes en las instituciones educativas, puesto que de estas parten el correcto 
manifiesto de sus expresiones orales y escritas, su capacidad de retener, memorizar, 
expresar y crear, sin embargo, el campo literario desde hace mucho tiempo, ha estado 
desatendido en gran medida, ya que conectan a este ámbito con la monotonía y la 
tradicionalidad lectora, es decir, leer y limitarse a un resumen de lo leído o un análisis 
meramente superficial y poco crítico, impidiendo a los alumnos esta oportunidad que 
tienen de conocer y expandir todas las ventajas, beneficios y habilidades que brinda cada 
texto literario que se pueda leer. Partiendo de los espacios educativos en los que 
deberían contar con planes de educación que fomenten y mejoren el área de lenguaje y 
literatura y por consiguiente la posibilidad de que cada institucióncuente con una 
biblioteca que brinde el espacio y ambiente adecuado para el fortalecimiento de la 
literatura, además del trabajo en conjunto con los docentes del área respectiva en su 
desenvolvimiento diario escolar. 
 
Continuando con la necesidad de fomentar las habilidades lingüísticas, lo cual 
lleva a identificar una de las aristas más esenciales, y la temática principal del presente 
proyecto, el fomento de creaciones literarias novedosas, creativas y asombrosas de los 
jóvenes estudiantes como uno de los mayores problemas inmersos en el campo a tratar. 
Siendo evidente dicha situación en las tareas y talleres escritos, exposiciones, 
elaboraciones de productos literarios y no literarios, identificando el limitado desarrollo 
de redacciones creativas, añadiendo que la creatividad en general es esencial para los 
estudiantes porque aporta no solo al ámbito artístico, sino también ayuda a adaptarse a 
los imprevistos del día a día y a ser capaces de poder resolver cualquier situación (Unir, 
2020), además se identifica el mejoramiento urgente de la cohesión y coherencia, el 
5 
 
 
 
restablecimiento de correctas expresiones orales y escritas, la falta de inventiva e 
imaginación al crear textos nuevos y el desinterés en general por la cultura literaria, y es 
en suma de gran relevancia atender estos dilemas eficaz y eficientemente. 
 
Ambientando la problemática a la nueva modalidad virtual, los alumnos están más 
propensos a alejarse del ámbito literario, ya que, mediante esta vía online, por lo general 
se dificulta la interacción y la promoción de actividades en el área respectiva. Es lo que 
sucede con los estudiantes de primero de bachillerato paralelo “B” de la Unidad 
Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera en los cuales se evidenció mediante un 
acercamiento previo durante sus actividades escolares, que por varios antecedentes en 
el proceso enseñanza-aprendizaje y factores propios de la modalidad virtual, los 
estudiantes sienten que la atención, el interés y la concentración son claramente distintas 
en comparación cuando estaban en presencial y podían convivir con sus compañeros y 
maestros, lo cual en su mayoría ha limitado al alumno y al docente a cumplir netamente 
con las actividades teóricas o que solo estén planeadas en los currículos de su curso o 
grado, dejando a un lado la importancia de explorar todas las habilidades que el alumno 
puede aprender, desarrollar y potencializar además de solo adquirir conceptos 
establecidos y minimizando el gran impacto que pueden tener las actividades prácticas 
en el campo de la lengua y la literatura. 
 
Es necesario definir a la mitología griega como el conjunto de relatos, leyendas y 
mitos ambientados a los sucesos de la antigua Grecia, tales como los dioses, 
semidioses, el origen de los cultos y sus significados y la naturaleza. Estas narraciones 
presentan muchas características en relación a las creencias de la población griega 
aproximadamente en 1200 a.C. hasta el año 146 a.C. y aunque eran relatos totalmente 
orales, impactaron tanto que trascendieron de generación en generación y así poder 
plasmarlas de manera escrita, y poder leerlas en la actualidad (Marino, 2019). 
Considerando las variadas temáticas llamativas que presentan los mitos griegos, 
discrepando por años entre su origen real o ficticio, la mitología sigue siendo de interés 
6 
 
 
 
máximo para los jóvenes ya que, por su temática creativa, les permite que exploren su 
imaginación e inspiración para dar paso a creaciones únicas y deslumbrantes, razones 
por las cuales ha sido seleccionada como herramienta para poder mejorar la situación 
de los estudiantes al momento de producir textos literarios. 
En definitiva, al identificar y plantear el mencionado problema en la Unidad 
Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera en donde se realiza el presente proyecto, se 
manifiesta la evidente necesidad de motivar a los alumnos a explorar las habilidades 
lingüísticas en su máxima expresión mediante el fomento de la creación de textos 
literarios, enfatizando la presente modalidad virtual en la que se desarrollan las 
actividades escolares, partiendo de la presentación de una guía de estrategias didácticas 
digitales y por ende tradicionales, para así poder fomentar la creación de textos literarios 
basados en talleres interactivos y lúdicos, motivando a los estudiantes a ser más críticos, 
analíticos e imaginativos, características que palpablemente les beneficiará durante todo 
su crecimiento personal, académico y profesional, maximizando la percepción, atención, 
análisis, criticidad y una correcta comunicación oral y escrita. 
 1.2. Formulación del Problema 
¿De qué manera incide la mitología griega en la creación de textos literarios de 
los estudiantes de primero de bachillerato paralelo “B” de la Unidad Educativa Fiscal 
Jaime Roldós Aguilera de la ciudad de Guayaquil periodo 2021-2022? 
1.3. Sistematización 
Delimitado 
El proyecto es considerado delimitado ya que se desarrolla en un espacio concreto 
y con una población en específico la cual se tomará en cuenta para las actividades que 
conlleva el proceso de investigación, dado el caso, se realizará con los estudiantes de 
primero de Bachillerato paralelo “B” de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera. 
 
 
 
7 
 
 
 
Claro 
El tema del proyecto está enfocado en una guía didáctica que se presentará como 
propuesta para poder fomentar a los estudiantes a crear de textos literarios y a la vez 
estos ayuden en su desarrollo académico, utilizando como herramienta y fuente de 
inspiración la temática de la mitología griega. 
Evidente 
Al realizar la respectiva interacción con la población, se planteó la respectiva 
problemática a resolver, siendo así el fomento de la creación literaria, una situación 
evidente que se debe tratar y mejorar para un correcto desarrollo académico y cognitivo 
de los estudiantes. 
Relevante 
La investigación del presente tema posee una gran relevancia porque implica 
muchas aristas dentro del desarrollo del estudiante como el fomento de su imaginación, 
creatividad, habilidades lingüísticas y verbales, y el correcto aprendizaje de la literatura, 
ayudando así a mejorar las capacidades cognitivas del estudiante y brindándole 
herramientas que le serán de utilidad para su ciclo académico. 
 
Original 
 La temática presentada es totalmente nueva, la cual se desarrolla en torno a una 
problemática que muchas veces se la ha pasado por alto, pero es de total importancia, 
encaminando su solución a través de la mitología griega, para así poder fomentar de 
manera inédita y totalmente didáctica, las creaciones que los alumnos puede llegar a 
producir en el ámbito literario. Es así que el presente proyecto muestra herramientas y 
propuestas originales, (estarán plasmadas en una guía didáctica que será usada por los 
docentes) enfocadas a promover y mejorar el ámbito ya explicado, esperando así obtener 
soluciones y mejorías a la situación tanto para los docentes y los alumnos implicados. 
8 
 
 
 
1.4. Objetivos de la Investigación 
1.4.1. Objetivo General 
Determinar la incidencia de la mitología griega para promover la creación de textos 
literarios en los estudiantes de primero de bachillerato paralelo “B” de la Unidad 
Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera mediante una guía de estrategias didácticas 
basada en talleres. 
 
1.4.2. Objetivos Específicos 
1) Definir los aportes de la mitología griega en la creación literaria mediante un 
estudio bibliográfico y encuestas a estudiantes y docentes. 
2) Describir las actividades didácticas relevantes que se utilizarán para la creación 
de textos literarios mediante un estudio bibliográfico, encuestas a estudiantes y 
entrevista a docentes. 
3) Diseñar una guía de estrategias didácticas basadas en talleres para la creación 
de textos literarios a partir de los datos obtenidos en la investigación.1.5. Justificación e Importancia 
El motivo para desarrollar el presente proyecto de titulación nace luego de una 
experiencia cercana a la institución educativa, identificando las escasas actividades de 
producción literaria, considerando este un aspecto importante en el desarrollo del 
alumnado, para su vida estudiantil y profesional, ya que la creación literaria aporta 
múltiples beneficios no solo en el fomento de su creatividad, sino también en la mejoría 
en cuanto a la expresión oral y escrita de los estudiantes y promoviendo su capacidad 
de análisis literario, crítico y social. 
Conveniencia Relevancia Social 
Considerando la importancia que tiene el fomento de la producción literaria lleva 
consigo el aumento de la creatividad, la mejora de la redacción, la expresión oral y 
9 
 
 
 
múltiples habilidades lingüísticas que ayudan al estudiante a prepararse para su futuro y 
brindándole oportunidades de desarrollarse también en el campo de las artes literarias 
y/o artísticas, encontrando así más vías de desarrollo profesional y por ende más campo 
laboral ya que tienen más alternativas de desarrollar sus habilidades en un sin número 
de ámbitos. 
Implicaciones Prácticas 
El resultado de la investigación implicará soluciones que serán llevadas a la 
práctica mediante talleres didácticos de creación literaria, a través de la cual los docentes 
podrán encaminar varios trabajos en clase, que ayudarán a fomentar la creatividad en 
los estudiantes y desarrollarán nuevas creaciones literarias, ampliando el horizonte y la 
criticidad del alumnado. 
Valor Teórico 
En el presente proyecto cabe resaltar que la propuesta presentada es para 
promover la creación de textos literarios, la cual, por ende, se basa en un contenido 
teórico que guiará la producción literaria y la base de la mitología griega, investigando y 
presentando cada una de sus aristas conceptuales para que den paso a un correcto 
desarrollo del tema e implicaciones práctica basadas en estas teoría y contenidos. 
Utilidad Metodológica 
La presente investigación ayudará a fomentar las habilidades lingüísticas de los 
estudiantes y darles la posibilidad de crear obras de su propia autoría, tomando como 
punto de partida varias historias de la mitología griega. A través de las encuestas 
realizadas se logrará obtener datos que podrán ser usados con posterioridad para 
investigaciones de la misma línea o derivadas de ella y podrán implementar las 
respectivas actividades didácticas para que el aprendizaje en las aulas sea más 
interactivo y significativo. 
 
Es una temática que generalmente en las instituciones educativas no se 
profundiza y/o no se considera relevante, lo cual es totalmente erróneo, porque todo 
10 
 
 
 
estudiante de bachillerato debe ser capaz de producir textos creativos y relevantes, que 
contengan historia coherente y deslumbrante, aportando a la literatura y maximizando 
sus habilidades lingüísticas, siendo estas importantes para todos los campos de su vida 
estudiantil y profesional. 
 
1.6. Delimitación del Problema 
Campo: Educación 
Área: Lengua y Literatura 
Aspectos: Creación de textos literarios, inteligencia lingüística, mitología griega. 
Título: La mitología griega en la creación de textos literarios. 
Propuesta: Diseño de una guía de estrategias didácticas. 
Contexto: Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera 
 
1.7. Premisas de la investigación 
 
 La mitología griega fomenta la creatividad literaria en los lectores. 
 Las características presentes en los textos literarios con contenido 
mitológico redundan para el desarrollo de la creación literaria. 
 La creación de textos literarios desarrolla el análisis, la criticidad y la 
creatividad en los estudiantes. 
 Las actividades literarias promueven el desarrollo de creación de textos. 
 Los talleres didácticos fomentan el aprendizaje literario significativo en los 
estudiantes 
 
 
 
 
 
11 
 
 
 
1.8. Operacionalización de las Variables 
Cuadro No. 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 
VARIABLES Dimensión conceptual Dimensión 
Operacional 
INDICADORES 
 
La mitología griega 
 
 
Es el conjunto de relatos 
que narran las historias 
más esenciales de la 
antigua Grecia. (Marino, 
2019) 
 
 
 
Divinidades 
Primordiales 
 
 
 
 Zeus 
 Dionisio 
 Apolo 
 Ares 
 Artemisa 
 Poseidón 
 
Relatos griegos más 
reconocidos. 
 Origen de Medusa 
 Caja de Pandora 
 Nacimiento de Afrodita 
 Mito de Sísifo 
 El castigo de Prometeo 
 Textos literarios Son escritos que un 
autor crea mediante un 
lenguaje poético y 
estético para el deleite 
su lector mediante 
varios recursos 
literarios. (Etecé, 2021) 
Narrativo  Cuento 
 Novela 
 Leyenda 
Lírico  Poema 
 Soneto 
 Oda 
 Caligrama 
Dramático  Comedia 
 Drama 
 Tragedia 
Didáctico 
 
 Ensayo 
 Biografía 
 Carta 
Fuente: Investigación 
Elaborado por: Allison Alvarado Tapia y Kenya Valarezo Veloz 
12 
 
 
 
CAPÍTULO II 
MARCO TEÓRICO 
El proyecto desarrollado a continuación es totalmente inédito, resultado de las 
investigaciones en relación a la temática de la mitología griega en la creación de textos 
literarios para la cual se propone una guía de estrategias didácticas para brindarle al 
estudiante talleres lúdicos y novedosos. 
 
Cabe recalcar que la información de la actual investigación, los datos y las 
resoluciones obtenidas no se asemejan a ningún otro proyecto de grado. 
 
2.1. Marco Contextual 
 Para un correcto análisis de la situación planteada, se realizó las indagaciones 
necesarias en tesis, artículos y textos pedagógicos, abarcando temáticas relacionadas a 
la importancia y la incidencia de la mitología griega y por ende el uso de la misma en el 
fomento de la creación literaria para así mejorar las habilidades lingüÍsticas de los 
estudiantes y disminuir ciertas debilidades presentadas en las actividades escolares del 
alumnado. 
 
La autora Acero (2020) en su trabajo sobre la mitología como un recurso didáctico 
en el proceso de escritura, propone recursos didácticos que agraden al estudiante y los 
impulse a crear textos innovadores de en el campo literario, considerando después de 
observaciones e intervenciones con los estudiantes, que la temática de la mitología 
griega se muestra motivacional, atractiva, didáctica y dinámica para estudiantes y 
docentes, por ende adecuada para inspirar e incentivar a los alumnos a producir nuevos 
textos, además se enfoca en fortalecer la elaboración de textos y su escritura y por ende 
el proceso de aprendizaje ya que en el estudio de su población, la autora Acero identificó 
que las intervenciones orales y escritas de los alumnos debían ser mejoradas, ya que 
presentaban en su mayoría inconsistencias en sus expresiones, en la coherencia, la 
creatividad, redacción, la habilidad lectora, la retención y atención de lo leído, y en 
13 
 
 
 
conjunto muchas dificultades para expresar correctamente lo que necesitaban mediante 
su texto literario. 
 
En el novedoso trabajo investigativo sobre el uso la serie animada “Saint Seiya” 
en las aulas, se resalta el gran beneficio de la cultura y la narrativa literaria griega, 
específicamente en unos de los relatos cumbres de este género como lo es la Ilíada, 
manifestando que esta obra maximiza el enriquecimiento del vocabulario del alumno y 
además lo introduce al correcto conocimiento de las figuras literarias de estos textos 
como las comparaciones, epítetos, y demás, resaltando así la incidencia positiva de 
motivar la cultura de la antigua Grecia dentro de las actividades escolares y más aún 
aquellas que conllevan el mérito de la creación de nuevos textos. Menciona además una 
propuesta muy didáctica llevada a cabo mediante el manga Saint Seiya, siendo este texto 
literario uno de los más atractivos por la juventud en la actualidad (Gutiérrez, 2020). 
 
Es importantetambién, luego de mencionar los trabajos investigativos en los 
párrafos anteriores, la relevancia de la segunda variable en el presente proyecto de 
investigación, aquella temática que se desea abordar, indagar y mejorar mediante las 
soluciones estratégicas planteadas en la propuesta, es decir, el fomento de la creación 
de los textos literarios. 
 
(Cervilla, 2020) en su proyecto investigativo sobre la escritura creativa en las aulas 
de secundaria manifiesta a la escritura como una de las destrezas menos atendidas en 
las aulas por ende de las más apartadas al interés del alumno por aprender aquellas 
habilidades, observando la evidente necesidad de explorar el área de la creatividad 
literaria, ya que no solamente promueve la imaginación del alumno, sino que incita a la 
mejoría de la expresión oral y escrita, aquello que también se evidencia como una clara 
arista a explorar para un mejor desarrollo académico y futuro profesional en el cual 
diariamente harán uso de textos escritos y exposiciones o presentaciones orales. La 
autora propone actividades que encaminen al estudiante a narrar diferentes tipos de 
14 
 
 
 
textos con la guía del docente y la motivación de los mismos pretendiendo despertar en 
los alumnos, el placer por la lectura y la escritura, resaltando también aquellos talleres 
digitales en las horas de clase, adaptándose a la presente modalidad de enseñanza por 
la situación actual de la pandemia mundial. 
 
 Es de vital importancia que las actividades escolares trasciendan y se actualicen 
a las necesidades y el ambiente de los estudiantes y profesores, por la situación actual, 
en la que se ha tenido que implementar la modalidd virtual para la enseñanza-apendizaje, 
de la misma manera se han tenido que adaptar cada una de las actividades escolares. 
Así que las actividades de escritura creativa también deben estar actualizadas y 
encaminadas al mismo objetivo de eseñar mediante herramientas digitales. 
 
La autora Molés (2019) se pronuncia acerca de las expresiones escritas, las 
cuales por lo general son un foco de discrepancia entre docentes y directivos al momento 
de poder incluirla en el plan de estudios de los estudiantes añadiendo que el ámbito de 
la producción literaria ha estado abandonada y subestimada, resalta además que la 
destreza escrita es evidentemente algo compleja y por la misma razón se vuelve 
fundamental su estudio, análisis y comprensión para que los alumnos conozcan lo 
necesario y tengan la seguridad y la sabiduría de crear producciones escritas mediante 
herramientas digitales, ya que la modalidad de enseñanza actual lo amerita, sin dejar de 
lado el mismo objetivo de una enseñanza tradicional y poder potenciar todas las 
habilidades lingüísticas al desarrollar prácticas lúdicas de escritura creativa haciendo uso 
de todas las herramientas que brinda oportunamente la presente era digital como las 
plataformas o aplicaciones ambientadas a la temática correspondiente. 
 
2.2. Marco Conceptual 
Mitología griega 
La palabra mitología “proviene del griego mythos dando significado a la historia 
del pueblo y el termino logos, significando palabra o discurso” (Mark, 2018), siendo así 
15 
 
 
 
que la mitología griega narra sucesos sobre el origen de la humanidad, del mundo, seres 
o criaturas sobrenaturales, ancestros, dioses y semidioses dentro de la cultura e historia 
de la antigua Grecia. 
2.2.1. Divinidades Primordiales 
Se ha considerado a 12 dioses del olimpo como los primordiales dentro de la 
mitología griega, siendo estos admirados, adorados, reconocidos y respetados por su 
sabiduría, supremacía, fortaleza y dones (Santos, 2021), siendo así caracterizados cada 
uno de ellos por sus cualidades y/o virtudes detalladas a continuación. 
 
 Zeus: considerado el dios de dioses, el ser supremo, 
específicamente del cielo y de aquellos acontecimientos 
naturales, gobernador del Olimpo. Tenía cinco hermanos: 
Hestia, Deméter, Poseidón, Hera y Hades. 
 Dionisio: divinidad del vino, las celebraciones, la algarabía, 
los excesos y el teatro, considerado también como patrono de 
la agricultura. Hijo de la princesa Tebas y Zeus, el único 
considerado dios del Olimpo, pese a ser hijo de una mortal. 
 Apolo: dios de la música y el arco. Representante de la 
belleza, la juventud, defensor de la medicina y curación, 
conocido también como dios del sol. Hermano gemelo de la 
diosa Artemisa. 
 Ares: Hijo de Hera y Zeus. Caracterizado por su 
temperamento competitivo y agresivo, conocido como el dios 
de la guerra, representando la violencia y las batallas 
sangrientas, razones por las cuales no era apreciado o 
admirado por la mayoría de los mortales. 
 Artemisa: Hija de Leto y Zeus. Representa la pureza, 
virginidad y los partos, encargándose de las enfermedades o 
16 
 
 
 
dolencias de las doncellas. Es la diosa de la caza, los animales 
y la naturaleza. Hermana gemela de Apolo. 
 Poseidón: conocidos como el dios de las aguas por controlar 
todos los mares, además de los terremotos y los caballos. De 
carácter un poco explosivo y malhumorado, majestuoso y 
salvaje. Junto a Anfítitre dio vida a su hijo Tritón y con su otra 
amante, Medusa, nació Pegaso. 
 Atenea: deidad dueña de la sabiduría, hija de Metis y Zeus, 
reconocida por ser la diosa del Olimpo encargada de las 
guerras estratégicas. Considerada pacífica, protectora, moral, 
justa y artística. Aunque prefería parar las guerras antes de 
combatir en ellas, siempre estaba preparada con su armadura, 
lista para cualquier batalla que se aproxime. 
 Afrodita: una de las deidades femeninas más adoradas. Es la 
diosa del amor, la sensualidad, la alegría femenina y la 
dulzura, representa a la belleza en su máximo esplendor al 
proyectar una imagen delicada, sensual y encantadora. Hija 
de la oceánide Dione y Zeus. 
 Hera: es la diosa encargada de la familia. Representante de 
todas las mujeres del mundo y los matrimonios, es conocida 
también como la soberana del monte Olimpo y reina de las 
demás deidades griegas. Hija menor de Rea y cronos, siendo 
así hermana de Zeus con quien también tuvo una relación de 
pareja, consecuentemente procreando cuatro hijos juntos: 
Illitía, Ares, Hebe y Hefesto. 
 
 Hades: patrón del inframundo, dios de los muertos y las 
fortunas materiales. Su personalidad es sombría, fúnebre y 
malvada por lo cual no es de los más queridos entre dioses o 
17 
 
 
 
mortales. Hades raptó a Perséfone hasta el inframundo para 
tomarla como su esposa. 
 Hefesto: considerado el padre de los trabajos de metalurgia o 
artesanales. Fabricaba armaduras y armas, siendo un talento 
tan sublime, llegando a crear accesorios para los demás 
dioses como, las flechas del reconocido Eros, el cinturón de la 
bella Afrodita, su esposa, y demás objetos. Reconocido como 
el dios del fuego, hijo de Hera y Zeus. 
 Hermes: distinguido por usar casco con alas y sandalias. Sus 
atributos característicos son la astucia y perspicacia, siendo 
así considerado dios del comercio, del mensaje y también 
como la divinidad que representaba a los ladrones. Hijo de la 
ninfa Maia y Zeus. 
 
2.2.2. Relatos griegos más reconocidos 
Dentro de la mitología griega hay un sin número de relatos que trascendieron de 
generación en generación por sus complejas historias y deslumbrantes sucesos, a 
continuación, se mostrará los 5 mitos griegos que han resaltado en gran medida dentro 
de los demás, si bien puede ser un criterio un tanto subjetivo, se los presentará en 
consideración del trabajo de la autora Torres (2022) resaltando los cinco primeros relatos 
en su investigación por orden de prioridad. 
 Origen de Medusa: era una joven mortal y bella, a la vez fue 
sacerdotisa de Atenea, Medusa fue la mujer de quien 
Poseidón se enamoró, desatando los celos de Atenea, quien 
no dudó en revelar su ira, convirtiendo la hermosa cabellera 
de la joven, en serpientesy añadiendo la maldición de 
convertir en piedra a todo hombre que la mire a los ojos. 
 Caja de Pandora: cada dios el Olimpo le proporcionó a la 
joven y mortal Pandora, cualidades como la persuasión, 
18 
 
 
 
belleza, gracia y habilidades manuales. Siendo así que Zeus 
encarga a enviar a Pandora una caja donde estaban 
encerrados todas las maldades del mundo con la condición de 
no abrirla, pero la curiosidad de la joven fue mayor y la abrió, 
liberando el mal en todas sus dimensiones y quedando 
solamente en la caja la esperanza, lo cual no se liberó entre la 
humanidad. 
 
 Nacimiento de Afrodita: Cronos desarrolló una venganza 
contra quien lo envió a las profundidades, su padre, el dios 
Urano, decidiendo castrarlo y arrojando sus genitales a las 
aguas del mar, produciendo que se mezclen con la espuma 
del agitado mar, provocando así el nacimiento de la hermosa 
Afrodita. 
 Mito de Sísifo: Zeus se entera de las acciones ambiciosas de 
Sísifo y entra en cólera, enviando al dios de la muerte, 
Thanatos, para matar al joven impetuoso, pero Thanatos cayó 
en la trampa del joven, quedando encerrado en una celda y 
daño victoria a Sísifo, aquel acto inmediatamente provocó a su 
vez la ira de Hades, ya que al estar encerrado el dios de la 
muerte, consecuentemente no habrían muertos destinados a 
su inframundo, Hades lo capturó para liberarlo luego, sin dejar 
de recibir como castigo, llevar eternamente una piedra hasta 
la punta de una montaña muy alta. 
 
 El castigo de Prometeo: De las tantas situaciones, se 
encontraba Prometeo sacrificando un buey para sus dioses, 
seccionado en dos partes, una con aspecto apetitoso, pero 
eran solamente huesos y la otra llena de grasa escondiendo 
así la carne, por lo que Zeus debía decidir la parte para los 
19 
 
 
 
dioses y escogió la de gran aspecto y sin carne, siendo 
engañado por el joven, el dios de dioses enfureció quitándoles 
el fuego a los mortales y encadenando a Prometeo a una 
montaña eternamente. 
 
Textos literarios 
 Son creaciones escritas abarcadoras de varias temáticas y estructuras, 
enfocándose centralmente en su función poética para el deleite del lector. 
 
La clasificación más reconocida dentro de los tipos de textos literarios es: 
Narrativo, lírico, dramático y didáctico (Etecé, 2021). 
 
2.2.3. Narrativo 
Enfatiza su narración en la trama, personajes y tipo de narrador. 
 Cuento: es escrito corto que involucran pocos personajes en 
un espacio determinado, narrando sucesos en prosa con 
tramas de diferentes temáticas, pero, que generalmente son 
más sencillas de comprender en comparación a la novela. 
 
 Novela: es un texto presentado en prosa, que se enfoca en 
narrar sucesos involucrando múltiples personajes y a la vez 
una trama más elaborada y compleja con una extensión 
considerable. 
 Leyenda: son relatos considerados como la herencia de 
muchas generaciones que contaban historias sobre sucesos 
sobrenaturales o humanos, narrados en prosa y que por lo 
general poseen suspenso y realzan muchas características 
costumbristas del pueblo de origen de aquel relato. 
20 
 
 
 
 Mito: son narraciones mayormente ficticias que relatan 
aventuras, hazañas o historias protagonizadas por deidades, 
semidioses o mortales que resaltaban cada uno por sus 
cualidades, valores o antivalores desarrollados desde los 
orígenes de la humanidad. 
 Fábula: son textos que utilizan frecuentemente personajes 
animados como los animales que se presentan como los son 
protagonistas de tramas donde se enfocan en contar una 
historia que proyecte una enseñanza o moraleja. 
2.2.4. Lírico 
Son las composiciones que hacen hincapié en los estados subjetivos del ser, 
preocupándose por su apariencia estética y estructura narrada en versos. 
 Poemas: creaciones literarias presentadas en versos, se 
enfocan profundamente en los sentimientos, las vivencias o 
emociones, constan por lo general de ritmo y armonía para el 
deleite del lector. 
 Sonetos: es la creación lírica conformada por catorce versos, 
exactamente de cuatro estrofas, la primera y segunda estrofa 
consta de cuatro versos y la tercera y cuarta estrofa de tres 
versos. Utiliza múltiples recursos poéticos para darle realce a 
su fondo y forma. 
 Odas: son creaciones poéticas plasmadas en verso que 
estaban encaminadas mayormente a difundir reflexiones, y 
aunque están estructuradas en estrofas, contenía una trama 
en la que expresaba una historia correctamente armada y 
cuidadosamente detallada para lograr transmitir aquel 
mensaje que se desea. En la antigüedad eran cantadas. 
 Caligrama: son composiciones que contienen ritmo y rima, es 
parte de la lírica de manera visual, brindando un aspecto 
21 
 
 
 
diferente a la lírica, pero sin dejar de expresar emociones o 
sentimientos propios del autor. 
2.2.5. Dramático 
Está compuestos por escritos enfocados a representarse en espacios teatrales, 
televisión o cine. Estructurado generalmente por diálogos y autonomía de sus 
personajes. 
 
 Comedia: las obras de este subgénero están enfocadas 
principalmente al entretenimiento mediante la sátira o la burla 
de las situaciones cotidianas, llevando estos sucesos a la 
parodia. Su trama hace énfasis en el uso de los sarcasmos, 
las exageraciones y la ironía. 
 Drama: las obras de este subgénero pretenden presentar 
aspectos cómicos y un poco trágicos en la vida de los 
personajes, desarrollando así una amplia gama de temáticas 
que fusionen ambos aspectos, llevando a los protagonistas a 
experimentar los sucesos reales de la vida enriquecidos con 
un poco de comedia y tragedia. 
 Tragedia: son los escritos que manifiestan los conflictos 
trágicos como eje central de la trama, presentando a los 
personajes como seres con un destino triste, miserable e 
inexorable, por lo que generalmente los personajes 
protagónicos enfrentan situaciones inesperadas e inevitables, 
buscando la manera de desafiar sus destinos y poder salvarse 
del doloroso final que les espera. 
22 
 
 
 
2.2.6. Didáctico 
Son expresiones escritas que buscan transmitir mensajes determinados, proveer de 
alguna enseñanza o encaminar al lector a fundar sus propias opiniones respecto a una 
temática en específico. 
 Ensayo: es un texto literario enfocado al análisis, la 
evaluación y la interpretación de un determinado tema. Se 
compone de una introducción, como segunda parte está el 
desarrollo en el que se explica a profundidad los puntos a 
tratar y por último, la conclusión en la cual detalla las premisas 
finales y afianza las reflexiones finales (Ruiz, 2020). 
 Biografía: es un escrito literario que narra cronológicamente 
los antecedentes, la personalidad, las motivaciones, los 
problemas, logros, acontecimientos o trasfondos en la vida de 
alguna persona. Incluye fechas, opiniones, momentos 
cumbres y rasgos físicos del protagonista de la biografía 
(Content, 2019). 
 Carta: es una composición escrita redactada por un remitente 
con la finalidad de enviar una información, mensaje, opinión 
y/o consejo hacia un destino en específico, detallando la 
persona a quien será entregada la carta y recibiendo el 
mensaje que necesitaba enviar el emisor. Presentan una 
estructura textual como el encabezado, la información del 
destinatario, el contenido del mensaje, la despedida y la firma 
el emisor, añadiéndole a elección propia una posdata al final 
del texto (Muñoz, 2021). 
 
2.3. Fundamentación Epistemológica 
La presente investigación está fundamentada epistemológicamente en la corriente 
del empirismo (Jaramillo, 2019) en su artículo “Empirismo y educación” interpreta y 
23 
 
 
 
expresa que según John Dewey el mundo debería estar manejado y basado en aspectos 
netamente naturalistas, pragmáticos y sobre todo empiristas, ya que un correcto y 
completo aprendizaje se obtiene a través de las vivencias y el ejercicio de la inteligencia.Considera que la educación será significativa y relevante solamente si el ser humano se 
encuentra en la capacidad de interrogar e indagar los lazos que constituyen la realidad, 
encontrar explicaciones y tener la certeza de poder enfrentar los problemas del 
conocimiento y por ende los comportamientos de las personas. 
 
El pensar inteligentemente desarrolla sentidos como la curiosidad y la 
comprensión del entorno, aquello que muchos filósofos y eruditos en educación 
discrepaban y se negaba a aceptar el hecho que el conocimiento debe estar expuesto a 
ensayo y error, para para que así, a través de esas experiencias pueda florecer 
naturalmente aquel conocimiento adquirido al involucrar los sentidos y las vivencias 
mediante los resultados en la práctica (Jaramillo, 2019). 
 
Es así que en el presente proyecto se plantea hacer uso de las vivencias, los 
recuerdos y la práctica para fomentar producción literaria en los estudiantes, mediante 
talleres que constituirán la base de una relación entre el conocimiento que el alumno ya 
posee y lo que será capaz de crear mediante las implicaciones prácticas de la guía 
didáctica propuesta. 
 
2.4. Fundamentación Pedagógica 
(Baraldi, 2020) docente en ciencias de la educación, plantea y concluye al igual 
que muchos investigadores, que John Dewey es sin duda alguno unos de los 
pedagogos más sobresalientes en defender y manifestar los métodos más exitosos 
para el proceso enseñanza aprendizaje. Es así que la autora, en la obra de Dewey 
“Democracia y educación” extrae y expone que la educación tiende a ser una 
reconstrucción de las vivencias o experiencias del individuo y que a la vez lo prepara 
para ese futuro incierto que le espera. Agregando su otra obra “Experiencia y 
24 
 
 
 
educación” manifiesta que las vivencias pueden llegar a impactar positiva o 
negativamente al estudiante, por lo tanto, es fundamental el procedimiento correcto 
de los docentes al impartir sus clases y contenidos. 
 
 Cabe mencionar que para que el aprendizaje, el sujeto debe estar inmerso en la 
reciprocidad de las condiciones objetivas, refiriéndose a estas como aquel grupo de 
elementos: libros, materiales, espacio adecuado, los conocimientos del educador 
(Baraldi, 2020). 
 
 En suma, es importante para la presente investigación la fundamentación 
pedagógica para que los procesos, los métodos y los resultados en la indagación 
contribuyan con una base sólida a la didáctica en la enseñanza del docente, inmersa 
a promover y mejorar las creaciones literarias en los estudiantes de la Unidad 
Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera. 
2.5. Fundamentación Psicológica 
La psicología se encarga del estudio y análisis de los comportamientos humanos, 
de la misma manera se enfoca en el análisis de los procesos de la mente. El 
entendimiento de la propia mente y del individuo, es el principal objetivo de esta ciencia 
(Unir, 2022). 
 
Es evidente que, en el transcurso del proceso de aprendizaje, el estudiante se 
expone a situaciones que le permitirán desenvolverse en todos sus periodos escolares. 
Así pues, es necesario que, las prácticas educativas, como las que se proponen en el 
presente proyecto mediante talleres de escritura creativa basados en los relatos de la 
mitología griega, se consideren aspectos esenciales como los intereses, la motivación, 
las necesidades del alumno y sus expectativas, ya que aquellos factores influirán en gran 
magnitud a proveer a los estudiantes y docentes las herramientas correctas para no 
solamente fomentar su creatividad literaria sino aportar a su desarrollo íntegro desde el 
punto de vista psicológico (Telesup, 2019). 
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2.6. Fundamentación Sociológica 
Es evidente la importancia y la necesidad de la convivencia y las relaciones de los 
actores implícitos en la educación. Muchos sociólogos resaltan la relevancia de aprender 
mientras se convive con los demás, en pocas palabras, practicar y compartir las 
experiencias y los conocimientos. 
 
El autor Regader (2021) en su artículo, pone en manifiesto que el adulto o docente 
en el campo educativo, debe involucrarse, apoyar, direccionar y organizar los 
aprendizajes de los estudiantes desde sus inicios escolares, siendo así que estos 
adquirirán un mejor desarrollo cognitiva al encontrarse inmerso y tener el sentido de 
colaboración de otro individuo, lo cual sucede también dentro de las aulas, al participar 
o desarrollar actividades y talleres junto a sus demás compañeros y/o docentes. 
 
En la presente investigación, la fundamentación sociológica se encuentra 
estrechamente ligada a al proyecto, ya que, es necesario el apoyo de docentes, 
estudiantes y autoridades de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera para que 
las actividades se lleven a cabo, se socialicen y se utilicen para fomentar un mejor 
desarrollo cognitivo y trabajo colaborativo. 
2.7. Marco Legal 
Con base en la Constitución de la República del Ecuador, manifiesta lo siguiente 
en TÍTULO II, Capítulo segundo, Sección quinta Art 26, Art 27 y Art 28. 
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un 
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política 
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición 
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el 
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. 
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo 
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente 
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, 
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incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la 
solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa 
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y 
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos 
y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo 
nacional. 
 
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de 
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, 
movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico 
y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar 
entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo 
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma 
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus 
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive. 
 
 De acuerdo con la LOEI, Capítulo sexto, Artículo 15, se menciona lo posterior. 
Art. 15.- Comunidad educativa. - La comunidad educativa es el conjunto de 
actores directamente vinculados a una institución educativa determinada, con sentido de 
pertenencia e identidad, compuesta por autoridades, docentes, estudiantes, madres y 
padres de familia o representantes legales y personal administrativo y de servicio. La 
comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales, deportivos, 
sociales, comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones 
y para el bienestar común. 
 
Según el Código de la Niñez y Adolescencia, Título II, Art 7, manifiesta lo siguiente. 
Art. 7.- Niños, niñas y adolescentes, indígenas y afroecuatorianos. - La ley 
reconoce y garantiza el derecho de los niños, niñas y adolescentes de nacionalidades 
indígenas y afroecuatorianos, a desarrollarse de acuerdo a su cultura y en un marco de 
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interculturalidad, conforme a lo dispuesto en la Constitución Políticade la República, 
siempre que las prácticas culturales no conculquen sus derechos 
 
Artículo 45, capítulo tercero, del Código de la Niñez y la Adolescencia 
expone lo siguiente: 
Art. 45.- Derecho a la información. - Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a 
buscar y escoger información; y a utilizar los diferentes medios y fuentes de 
comunicación, con las limitaciones establecidas en la ley y aquellas que se derivan del 
ejercicio de la patria potestad. 
Es deber del Estado, la sociedad y la familia, ¿asegurar que la niñez y adolescencia 
reciban una información adecuada, veraz y pluralista; y proporcionarles orientación y 
una educación crítica que les permita ejercitar apropiadamente los derechos señalados 
en el inciso anterior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 CAPÍTULO III 
METODOLOGÍA 
3.1. Diseño de la investigación 
 El desarrollo de la presente investigación se realiza de manera cuanticualitativa, 
enfocada en proporcionar la información necesaria para tomar las debidas acciones 
orientadas al fomento de la creación literaria. 
 Se elaboraron encuestas a docentes y estudiantes y así mismo una entrevista a 
la autoridad de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera, obteniendo datos 
notables sobre las expresiones escritas de los estudiantes y las causas que lo provocan 
y a su vez observando las vías de resolución para aumentar el interés de los jóvenes en 
la redacción creativa y conseguir al mismo 
3.2. Modalidad de la investigación 
3.2.1. Investigación Bibliográfica 
 La investigación bibliográfica presenta un grupo de actividades enfocadas a 
localizar artículos, textos y/o documentos relacionados con algún tema o autor en 
específico (Uruguay, 2020). 
 
 Con base en el concepto anterior, es evidente que el presente trabajo recurrió a 
la investigación en libros, artículos y sitios web provenientes de fuentes confiables y con 
información verificable. 
3.3. Tipos de investigación 
3.3.1. Descriptivo 
El método descriptivo se enfoca en la recopilación de datos e información de tipo 
cuantificable, en los que se estudia y valora una situación o población en específico 
(Espada, 2021). 
 
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La presente investigación se enfoca en el método descriptivo, al detallar 
meticulosamente aquellos datos necesarios sobre la presencia de la literatura de la 
mitología griega en los estudiantes y a la vez poder identificar mediante la recopilación 
de respuestas de estudiantes y docentes sobre el impacto e importancia de la creación 
literaria en las actividades escolares y su posible enfoque hacia los relatos griegos. 
3.3.2. Explicativo: 
La investigación explicativa presenta como objetivo principal la ampliación del 
conocimiento previo y la obtención de nuevos datos o saberes, por consiguiente, busca 
explicar y explorar ciertas situaciones que aún no se han recopilado ni estudiado a 
profundidad (Rus, 2020). 
 
 La investigación del presente proyecto comprende la descripción y explicación de 
las bases y causas de la problemática en cuanto a la importancia de fomentar la escritura 
creativa por consiguiente proponer las posibles y más cercanas soluciones que se 
puedan presentar, ya que, al ser una investigación explicativa, permite conocer los 
hechos evidentes y profundizar aquellos que pasan generalmente desapercibidos pero 
que son primordiales para continuar con el proceso investigativo. 
3.4. Métodos de investigación 
 En la presente investigación se utilizan 2 métodos: 
3.4.1. Método Inductivo 
El método inductivo consta de tres etapas: observación, definición de un patrón o 
característica y desarrollo de una teoría o conclusión. El enfoque inductivo está asociado 
a la investigación cualitativa ya que puntualiza en hechos concluyentes que puede ser 
comprobables con cierta probabilidad que no sean totalmente reales o que impliquen 
alguna verdad. Este método permite definir premisas particulares para finalmente 
presentar afirmaciones generales (González, 2020). 
 
 El método inductivo se encuentra presente en la actual investigación, ya que se 
ha procedido a la observación de todos los factores implícitos en el fomento de la 
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producción literaria de los estudiantes, por consiguiente, la puntualización de las 
variables y características y finalmente la presentación de una teoría y conclusión, es 
decir que se indagaron y mostraron aristas particulares y específicas para de allí 
proceder a indicar una visión y enfoque más general del tema. 
3.4.2. Método Deductivo 
El método deductivo se enfoca en presentar una conclusión basada en una o 
varias premisas asumidas como verdades. En pocas palabras, es un método que parte 
de lo general (como algún principio o ley) a lo particular (algún caso o situación en 
específica). El razonamiento empleado en el método deductivo debe desarrollarse 
adecuadamente para poder mostrar conclusiones claras y verificables (Westreicher, 
2020). 
El método deductivo es empleado en el actual proyecto, al presentar las premisas 
ya establecidas referentes al fomento de la producción literaria mediante la mitología 
griega y poder encaminarlas al desarrollo de conclusiones más generales que permitirán 
mostrar una visión más amplia de la situación que inicialmente se puntualizó de manera 
particular y así poder obtener conclusiones y posibles soluciones para promover la 
producción literaria en los estudiantes. 
3.5. Técnicas de investigación 
3.5.1. Entrevista 
 Piza, Amaiquema y Beltrán (2019) definen a la entrevista como como un 
intercambio de información entre el o los entrevistadores y el o los entrevistados, con 
base en un grupo de preguntas elaboradas y seleccionadas refiriéndose a un tema en 
específico del cual se está investigando y buscando todo tipo de causas y respuestas a 
la temática que se está indagando. 
 
 Al conocer la definición de la entrevista, se afirma que en la presente investigación 
se hace uso de esta técnica, al elaborar puntualmente cinco preguntas debidamente 
estructuradas para que sean respondidas por Máster Mayra Gallardo, máxima autoridad 
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de la Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera, dichas interrogantes están 
encaminadas al ámbito educativo en general y a la temática principal de esta 
investigación, la mitología griega para fomentar la escritura creativa. 
3.5.2. Encuesta 
 La encuesta se la conoce como el instrumento de investigación que se utiliza para 
recopilar datos cuantitativos de una población determinada y en un espacio y temática 
en común. Se elaboran y seleccionan las preguntas enmarcándolas en las categorías en 
las que se está desenvolviendo dicha temática de estudio o investigación, en la cuál por 
lo general se la trabaja mediante un cuestionario elaborado y estructurado acorde a los 
objetivos que se desea cumplir al obtener las respuestas de dichas interrogantes 
(Cárdenas, 2018). 
 
 Dada la temática presentada, la mitología griega para fomentar la producción 
literaria, es necesario conocer datos e información que nos proporcionen pautas para 
continuar con la investigación y su respectivo análisis, midiendo así los resultados de 
manera cuantitativa mediante las encuestas que se les realizó a tres docentes del área 
de lengua y literatura y treinta estudiantes de primero de bachillerato paralelo “B” de la 
Unidad Educativa Fiscal Jaime Roldós Aguilera, elaborando un cuestionario de diez 
preguntas para los estudiantes y diez para los docentes, preguntas encaminadas al tema 
presentado y poder conocer los resultados que guiarán al respectivo análisis y 
conclusiones al final de este capítulo. 
3.6. Población y Muestra 
3.6.1. Población 
Es aquel grupo de individuos u objetos que comparten características en común 
presentándose en un espacio o momento definido, ya que con base a esas 
especificaciones o caracteres se podrá estudiar a esa población para determinados 
análisis