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PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
Plan de Acción Tutorial.
Para la elaboración del presente Plan de Acción Tutorial se han tenido presente, por un lado los
principios, objetivos y valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo, y por otro lado, las
características de nuestro alumnado y el entorno donde se están desarrollando.
Es importante tener en cuenta, el principal objetivo de la acción tutorial que es, contribuir al desarrollo
integral del alumnado a fin de que alcance un nivel de madurez que le permita incorporarse de forma
activa, competente y responsable a la sociedad.
Por todo lo anterior, podríamos definir el Plan de Acción Tutorial como el documento marco que
recoge la organización y funcionamiento de las tutorías que se van a realizar en el Centro, así como el
conjunto de actividades que contribuyan a la orientación personal de los alumnos/as, tanto en lo
educativo como en lo personal y lo profesional. La tutoría u orientación del alumnado es tarea de todo
el profesorado (aunque con diferentes grados de implicación o actuación dentro de su área orientando,
tutelando y apoyando el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumno/as). Por esto, se requiere la
acción coordinada de todo el equipo educativo de un discente, aunque, no cabe duda, la figura clave del
proceso es el tutor/a que imparte mayor número de asignaturas al grupo y por tanto, pasa mayor tiempo
con ellos.
Nuestra acción tutorial en el Centro tiene de esta manera, las siguientes características:
a) Es ofertada al alumnado a lo largo de los diferentes niveles de su escolaridad y es por tanto,
continua.
b) Implica de manera coordinada a los distintos agentes que conforman la Comunidad
Educativa: profesorado, familia, alumnado y medio social.
c) Atender a las peculiaridades de cada alumno/a de manera individualizada dentro de su grupo más
referente.
d) Capacitar a los individuos para su propia auto orientación y crear en ellos, de manera
progresiva, una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y responsables sobre su propio
futuro, primero, en la escuela, ante las distintas opciones educativas, y luego ante las distintas
alternativas de vida social y profesional.
El Plan de Acción Tutorial del CEIP El Draguillo se sustenta no solo en nuestro PE sino también en la
legislación vigente. La normativa que más directamente la refiere es la siguiente:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación:
• Título II. Capítulo I. Artículo 71. “Corresponde a las Administraciones educativas
garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones
que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado.
Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos
alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información
necesaria que les ayude en la educación de sus hijos/as.”
• Título III. Capítulo I. Artículo 91. “Funciones del profesorado.”
• Título V. Capítulo II. Artículo 121. “Proyecto educativo”. Dicho proyecto, que deberá tener en
cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la
diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el
principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los
principio y objetivos recogidos”. Artículo 125.
“Programación general anual”. Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso escolar una
programación general que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del
centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y
aprobados”.
Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias:
• Capítulo II. Artículo 29. Funciones del Departamento de Orientación “Elaborar, de acuerdo con
las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, la concreción de la acción
tutorial y de la orientación académica y profesional.” Artículo 36. Funciones del tutor. “Garantizar el
desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional del alumnado en
colaboración con el orientador orientadora y bajo la coordinación de la jefatura de estudios. Artículo
39. Proyecto Educativo. “La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de
aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de elegir de acuerdo con sus intereses,
capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de gestión autónoma de su
trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del aprendizaje a lo largo de
la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así como entre la escuela y
la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de construcción de valores”.
Artículo 53. Delegados/as del alumnado. “Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial,
debiéndose realizar antes de finalizar el segundo mes del curso escolar”.
DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de
la Comunidad Autónoma de Canarias:
• Capítulo II. Artículo 46. “El plan de acción tutorial potenciará el papel de las familias y de las
personas que ejercen la tutoría académica en la prevención y tratamiento de los conflictos, fomentando
el uso de la mediación y de otras medidas que los centros dispongan para la resolución pacífica de los
conflictos y la mejora de la convivencia escolar. Dentro de este plan se incluirán acciones encaminadas
a potenciar el desarrollo de valores, la autoestima, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales,
las estrategias para la resolución de conflictos, la prevención de acoso y abuso entre iguales, la
prevención de violencia de género y todas aquellas que redunden en la mejora de la convivencia y el
desarrollo personal, escolar y social del alumnado.” Corresponde a las personas que ejercen la tutoría
académica, en al ámbito del plan de acción tutorial, la coordinación del profesorado que imparte
docencia al grupo de alumnos o alumnas de su tutoría, actuando de interlocutor entre profesorado,
alumnado y familias o tutores legales. Las tutorías impulsarán las acciones que se lleven a cabo dentro
del plan de convivencia con el alumnado del grupo de su tutoría. Los tutores tendrán conocimiento de
las medidas tomadas por el profesorado que imparte docencia en el grupo de su tutoría con el objeto de
resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia para la comunidad educativa.
Orden del 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el
que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias:
• Artículo 14.- Tutorías. Cada grupo de alumnado tendrá un tutor o una tutora nombrados por la
dirección, a propuesta de la jefatura de estudios. Para ello se atenderá a criterios pedagógicos y se
respetará la finalización del ciclo con el profesor o la profesora que lo ha iniciado, favoreciendo, de
este modo, la estabilidad del mismo. Los tutores y las tutoras desarrollarán las siguientes tareas:
 En relación con el alumnado de su grupo:
• Coordinar las acciones para su aprendizaje, orientar su evolución escolar y apoyar su
proceso educativo en colaboración con las familias.
• Asesorar sobre métodos de trabajo, técnicas de estudio y tareas.
• Informar, al nivel que corresponda, sobre los derechos y los deberes del alumnado, y las normas de
convivencia del centro, los criterios de evaluación y de calificación que se les aplican, así como de los
aspectos más relevantes de la programación generalanual.
• Informar a su alumnado sobre la organización, el funcionamiento y los órganos de gobierno del
centro.
• Fomentar en el alumnado hábitos democráticos, inculcando la participación en asambleas y reuniones.
• Educar en valores y promover la resolución pacífica de conflictos.
• Participar y, en su caso. coordinar las actividades complementarias y las actividades extraescolares
organizadas por el centro que se realicen fuera del aula y que afecten al alumnado de su grupo.
• Preparar y coordinar las sesiones de evaluación, levantando acta de ellas.
• Coordinar la elaboración y el seguimiento de las adaptaciones curriculares del alumnado del grupo
cuando las tengan prescritas.
• Cumplimentar los documentos oficiales de evaluación del alumnado y elaborar los informes
personales y los resultados de la evaluación final del alumnado de su grupo, adjuntando una copia de
estos resultados a la memoria final de curso; además de rellenar los boletines de calificaciones,
cuidando que lleguen a sus destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados, en los plazos
previstos.
 En relación con los padres, las madres:
• Llevar a cabo las reuniones de padres y madres establecidas en el plan de acción tutorial en horario de
tarde para favorecer su participación y asistencia. En todo caso, al comienzo del curso, se informará a
los padres, las madres o los tutores legales, y al alumnado de la programación del área, nivel o ciclo en
los aspectos relativos, en especial, al sistema de evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de
calificación y evaluación y sus indicadores), así como a las fórmulas arbitradas para la coordinación y
colaboración familia-escuela.
• Informar a las familias del proceso educativo del grupo, a través de los procedimientos
establecidos por el centro entre los que han de incluirse necesariamente los boletines de
calificaciones de las evaluaciones y las entrevistas periódicas con los padres y las madres o los tutores
legales- al menos una vez al trimestre; así como establecer fórmulas de colaboración y coordinación.
c) En relación con el equipo docente:
• Coordinarse con los distintos especialistas en los periodos que se contemplen en las normas de
organización y funcionamiento del centro.
• La dirección del centro garantizará un encuentro trimestral del tutor o la tutora de grupo y de todo el
equipo educativo con las familias o tutores legales. A petición de las familias o de los tutores legales, y
por razones excepcionales, la dirección del centro facilitará, siempre dentro del horario dedicado a la
docencia no directa, un encuentro entre estos y el tutor o la tutora del grupo.
En el decreto 89/2014 por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autonóma de Canarias:
Artículo 10.- La Acción Tutorial.
• La acción tutorial formará parte de la actividad docente de todo el profesorado y consistirá en la
atención tanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posibilite el
éxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal de los niños y las niñas,
como individuos y como parte de una comunidad.
• La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado,
prestando especial atención, en el primer y sexto curso, a la orientación de este y de las
familias para el tránsito entre etapas.
• El profesorado tutor de cada grupo, como pieza clave del liderazgo pedagógico del centro, coordinará
la intervención educativa del conjunto del profesorado que incide sobre su grupo.
• Los centros docentes velarán por el efectivo cumplimiento de las medidas incluidas en su proyecto
educativo en relación con la acción tutorial.
• Con objeto de facilitar las labores de tutoría y orientación del alumnado, los centros
dispondrán de recursos de orientación educativa y psicopedagógica.
Objetivos específicos de nuestro Plan de acción tutorial
Existen multitud de elementos que se trabajan diariamente en el grupo clase y que permanecen
implícitos por tanto, en el currículo de cada área. Se dan por hechos, y no nos detenemos a pensar en la
importancia que tienen para el desarrollo íntegro de nuestro alumnado. Es por ello, por lo que, la acción
tutorial tiene un valor añadido en nuestra práctica docente a través de nuestro Plan de acción tutorial.
Con todo lo anterior, procuraremos especialmente:
Enseñar a convivir: desarrollando continuamente la autonomía e iniciativa personal y la competencia
social y ciudadana. Para lo que procuraremos sobre todo:
- Favorecer la integración del alumno/a en su grupo y en el Centro, fomentando actitudes participativas.
- Respetar las normas de convivencia y a todos los miembros de la Comunidad Educativa, viviendo en
una cultura de paz donde la prevención de conflictos o su resolución mediante la mediación son
prioritarios.
- Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las reglas.
- Desarrollar las capacidades sociales básicas para una buena convivencia.
Enseñar a ser persona: desarrollando especialmente la competencia social y ciudadana y la autonomía
e iniciativa personal. Para lo que prestaremos especial atención a los siguientes aspectos:
- Educar en la convivencia democrática y participativa.
- Fomentar la felicidad de la persona en un clima de seguridad y bienestar.
- Favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores.
- Desarrollar un juicio crítico y razonado aprendiendo a exponerlo por escrito y de manera oral.
- Enseñarle a aceptar su propia identidad y favorecer su autoestima.
- Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales.
- Aprender a rechazar actitudes y comportamientos de intolerancia.
- Desarrollar actitudes positivas y de responsabilidad personal.
Enseñar a aprender: contribuyendo a aprender a aprender y desarrollando la autonomía y la iniciativa
personal. Lo conseguiremos especialmente si ponemos el énfasis en:
- Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Enseñar a organizar el estudio: técnicas y hábitos de estudio.
- Autoevaluación: reflexionar sobre sus posibles fallos y aprender de ellos para ser corregidos.
- Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo para conseguir mejorar.
Mantener la relación continua con la familia: desarrollando la autonomía e iniciativa personal, a
competencia social y ciudadana y la competencia de aprender a aprender. Para ello, se intentará
especialmente:
- Fomentar la relación fluida y cooperante entre familia y Centro.
- Recoger información de la familia: situación concreta del alumno/a y medidas de apoyo y
colaboración. Situaciones que cambien en la vida familiar y que puedan incidir en el
alumno/a.
- Aportar continuamente información a la familia: aspectos que repercuten en el proceso
educativo de sus hijos/as (recomendaciones…).
- Resolución de problemas que puedan surgir desde el diálogo, la negociación y la propuesta de
medidas concretas de mejora.
Como se puede observar se trata del logro de las competencias básicas que son la guía del proceso. El
acompañamiento para la adquisición de estas competencias necesarias para la vida, corresponde a todo
el equipo docente y de manera singular al tutor/a, que además de trabajar el desarrollo de estas
competencias de forma más intencionada, tiene la función de coordinar, dinamizar y crear
cooperaciones en aquellas competencias educativas que son comunes a todas las áreas, colaborando
con todos los agentes implicados en la comunidad educativa. Es el tutor/a quien tiene un mayor
conocimiento de los intereses y necesidades de cada uno de los alumnos/as del grupo y por tanto, quien
más información y medidas pueden aportar en un equipo educativo. No podemos olvidar que existen
vehículos de intercambio de información continuada del alumnado como puedenser: las reuniones de
equipo educativo, las sesiones de evaluación, las coordinaciones, el libro de incidencias de cada grupo.
Así como el plan de convivencia positiva.
Funciones o tareas principales de cada agente que interviene en el PAT
FUNCIONES DEL TUTOR/A:
Las funciones del tutor/a vienen recogidas en el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el
ROC de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y que
se desarrolla en la Orden del 9 de octubre de 2013. Específicamente se hace especial mención en
nuestro PAT a las tareas o actividades que hacen que esas funciones se cumplan y quedan referidas a
tres ámbitos: alumnado, profesorado y familia.
Con lo anterior, las tareas que constituyen el quehacer de nuestro Plan de Acción Tutorial son:
En relación con el alumnado:
- Acogida del alumnado al comienzo de cada curso escolar y cuando un niño/a se incorpore nuevo al
Centro durante el año.
- Recogida de información del historial académico de cada alumno/a (expediente).
- Realización de la programación de las actividades de la Acción Tutorial, estableciendo objetivos,
temporalización, recursos que se van a utilizar y criterios de evaluación, siguiendo las directrices del
presente Plan.
- Información de la normativa general de organización y funcionamiento del Centro, y
propiciar la elaboración y cumplimiento de las normas del aula.
- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de
los alumnos/as en la vida del Centro y del entorno: elección de delegados/as y subdelegados/as,
actividades complementarias, celebraciones, resolución de conflictos puntuales, etc.
- Control del absentismo y de los retrasos reiterados según Plan previsto en el NOF.
- Estimular la idea de grupo, conocer su dinámica y propiciar oportunidades para que el grupo se reúna,
opine, razone y se organice fomentando la cultura de paz y la prevención de conflictos, entre todos los
agentes educativos.
- Estudio y elaboración de informe del rendimiento académico del grupo en cada evaluación.
- Favorecer el clima de confianza, seguridad y bienestar en el grupo.
- Encauzar las demandas, inquietudes, queja, etc. del alumnado y mediar, en colaboración con el
delegado/a o subdelegado/a, ante el resto de profesores, alumnos/as y equipo directivo.
- Cumplimentación de documentos del alumnado de su tutoría y uso del cuaderno de incidencias de
manera continuada.
- Asesoramiento al alumnado en momentos críticos: ingreso en un centro nuevo, cambio de etapa o
ciclo, transición al mundo laboral, etc…
En relación con el profesorado que incide en el grupo: coordinación de tutores/as y reuniones de
equipos educativos:
Hay que considerar que para que la Acción Tutorial sea una realidad en las aulas, es imprescindible
vencer las inercias que llevan, con frecuencia, a los docentes a actuar de manera aislada, demasiado
preocupados por el rendimiento de su asignatura, sin una visión globalizada del currículo. Por ello, es
tan necesaria la comunicación, coordinación y consenso entre los docentes, estableciendo sesiones
periódicas de coordinación que permitan obtener líneas generales y coherentes de actuación en el ciclo
o nivel en relación con las actividades de tutoría del grupo – clase, la acogida del alumnado a
comienzos de curso, favoreciendo la integración y la atención a la diversidad, la relación con la familia,
los criterios para la evaluación del alumnado, encauzamiento de las demandas o inquietudes del
alumnado y las actividades de formación para el profesorado, las actividades complementarias, entre
otras muchas.
El tutor/a tendrá, en este marco, las siguientes tareas:
• Coordinar al equipo docente de su grupo en el análisis de situaciones individuales y
generales del grupo a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de tomar las medidas
oportunas que mejoren la marcha general del alumnado o del grupo. Será la
Jefatura de Estudios la encargada de convocar estas reuniones según demanda y calendario anual
previsto.
• Informar al profesorado que imparte clase a su grupo de los problemas académicos,
personales o individuales, de necesidades específicas de apoyo educativo, etc.
• Participar en las reuniones de ciclo y nivel para preparar la programación anual y para su seguimiento
y establecer las actividades de tutoría.
• Informar, al profesorado de su grupo del desarrollo del PAT, implicándoles en las actividades
derivadas de él desde una perspectiva de colaboración.
• Coordinarse con el profesor/a de pedagogía terapéutica, con el orientador/a y la logopeda. Con los
servicios externos cuando se precise.
• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y organizar y presidir las sesiones
en las que ésta se realiza…
En relación con las familias y/o tutores legales y otros agentes sociales:
• Reunir a las familias a comienzos de curso para presentar a todo el equipo docente,
informaciones sobre: visitas de padres/madres y atención tutorial, las normas de organización y
funcionamiento, derechos y deberes, criterios de evaluación y promoción, materiales, salidas y
actividades complementarias, etc.
• Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus hijos/as:
organización del tiempo de estudio en casa (hábitos y técnicas de estudio, del tiempo libre y
seguimiento de las tareas escolares.
• Tener periódicamente entrevistas individuales con las familias para informarles del desarrollo
académico o formativo de sus hijos/as, y entrega del Boletín de notas y otras
informaciones.
• Orientar a las familias en los planes de estudio, medidas de atención individualizadas,
recursos del entorno…
• Planificar conjuntamente con las familias, pautas a seguir con los alumnos/as disruptivos, o con
problemas de aprendizaje o con trastornos diversos…
RESPONSABILIDADES DE TODO EL PROFESORADO EN LA ACCIÓN TUTORIAL:
Entendemos que todo el profesorado es, en alguna medida, tutor/a y por tanto, contribuye a la Acción
Tutorial. En este sentido, tiene las siguientes responsabilidades:
• Tutelar el proceso de aprendizaje de cada alumno/a en su área o asignatura.
• Atender a las necesidades educativas específicas de cada alumno/a en su área o asignatura.
• Preocuparse por las circunstancias personales de cada uno de sus alumnos/as.
• Atender la formación integral del niño/a más allá de la mera instrucción académica.
• Apoyar al alumno/a en la toma de decisiones sobre su futuro (recomendaciones…).
• Facilitar que todos estén integrados en su grupo
• Coordinarse con el tutor/a y aportarle información y apoyo (uso del cuaderno de incidencias
del aula…).
• Favorecer la autoestima, la convivencia pacífica y el un clima de bienestar continuamente.
• Orientar a sus alumnos/as sobre la mejor manera de estudiar su asignatura.
• Atender a las demandas y sugerencias del alumnado.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
El departamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, y
sus funciones vienen recogidas en el ROC de los centros docentes públicos no universitarios de la
Comunidad Autónoma de Canarias. En nuestro Centro, estas funciones se concretan en:
• Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro,
recogiendo las aportaciones de los ciclos y quedando incluido en el Plan de Convivencia y anexo al
Proyecto Educativo del Centro.
• Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los
tutores/as.
• Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su
funcionamiento al final de curso.
• Colaborar con los tutores/as en la prevención, detección y valoración de problemas de
aprendizaje de los alumnos/as y de otros problemas que pueden afectaral normal desarrollo del
alumno/a. Así, buscará estrategias o medidas de actuación consensuadas con los equipos educativos.
• Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de
orientación del Centro.
La realización y programación de las actividades a desarrollar por cada tutor/a contará con el
asesoramiento del Departamento de Orientación Educativa, pero es siempre el tutor/a quien debe
realizar su propia programación de la Acción Tutorial, pues ésta dependerá de las necesidades e
intereses del alumnado de cada grupo. Sin embargo, existen recomendaciones generales desde el
Departamento de Orientación Educativa como por ejemplo, dar preferencia en el primer trimestre a
todas las actividades de acogida, presentación en información del grupo. Antes y después de cada
evaluación se programarán acciones para el análisis de los resultados académicos. A finales del
segundo trimestre, conviene programar actividades que tengan que ver con la información académica.
Seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial
El órgano responsable de que esta evaluación se lleve a cabo, así como de recoger la
información al respecto es la CCP. Esta evaluación tendrá dos dimensiones:
A) Referida a los objetivos, contenidos y actividades del PAT de cada ciclo/nivel, incluido en el PE
B) Referida al PAT como programa a largo plazo
Como elementos principales para el correspondiente seguimiento y evaluación del presente documento,
se tendrán en cuenta, entre otros, los siguientes criterios:
• Grado de consecución de objetivos y de adquisición de las competencias básicas trabajadas.
• Relevancia de los contenidos.
• Adecuación de las actividades o tareas para tratar de conseguir cada objetivo planteado.
• Adecuación, adaptación y utilidad de los materiales y recursos seleccionados en cada
momento según los intereses y necesidades del grupo o del individuo.
• Grado de coordinación y de implicación de cada uno de los responsables que se muestran en la
concreción del Plan en nuestro Centro: tutor/a, equipo educativo, Directivo, Orientadora, PT, familia…
• Revisión de cada acción realizada por cualquiera de los agentes educativos y de relevancia para el
grupo: familia, equipo educativo, junta de delegados/as, Consejo Escolar.
El tutor/a realizará una evaluación de lo trabajado según el PAT, de la manera que considere más
oportuna: registro individual del alumno, anecdotario, cuaderno dúplex… y durante todo el curso. Al
término del curso escolar, se hará una evaluación del PAT y se elaborará una memoria final sobre su
desarrollo. En esa memoria se recogerá una síntesis de las observaciones más relevantes realizadas por
todos los agentes educativos implicados en el mismo, sobre aquellos aspectos que han funcionado bien,
las dificultades encontradas y las propuestas de mejora aunadas conjuntamente. 
Por supuesto, todo lo planteado será tenido en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes
necesarios en el curso siguiente.
Concreción del Plan de Acción Tutorial
Esta concreción, pretende ser la guía para que el docente elabore la programación de su acción tutorial
la cual dependerá de las características de su grupo.
PROPUESTAS DE 
TRABAJO
TAREAS ESPECÍFICAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES RECURSOS
1.Mantener informadas a las 
familias sobre el proceso educativo 
de sus hijos/as, así como de la 
organización y funcionamiento del 
Centro, garantizando, el continuo 
fluir de colaboración y participación
entre ambos agentes.
• Transmitir a los responsables del alumnado, al principio del curso, los 
aspectos más relevantes de la PGA, así como los objetivos, programación 
y criterios de evaluación del grupo. 
• Mantener encuentros periódicos para la información de la evolución 
académica del escolar.
• Facilitar la cooperación educativa profesorado/familia
 • Propiciar la participación familiar en debates, charlas, festividades, actos 
académicos, actividades complementarias o extraescolares, etc
 • Explicar la organización y funcionamiento del Centro y los documentos 
institucionales por los que se rige. 
A lo largo de todo el 
curso, pero 
especialmente al 
comienzo del año y 
durante las visitas de 
padres/madres o 
asambleas de nivel.
Docentes que 
forman parte del 
Equipo Educativo, 
familia y Equipo 
Directivo.
• Boletines de calificaciones y 
de información trimestrales.
 • Trípticos informativos 
eventuales sobre temáticas de 
interés. 
• Circulares informativas 
• Entrevistas personales
• Asambleas informativas 
• Charlas Orientativas 
organizadas
• Cuaderno del tutor/a: dúplex, 
de incidencia…
2.Coordinarse con el resto del 
profesorado, para aunar la práctica 
profesional, según los documentos 
institucionales del Centro.
 • Participación en los distintos órganos de coordinación docente: de nivel, de 
ciclo, CCP, coordinación PT/Tutores-as, coordinación inter-etapas, Claustros. 
A lo largo de todo el curso,
especialmente en el horario
de dedicación especial 
docente, según 
planificación de la Jefatura
de Estudios.
Docentes que 
forman parte de 
cada órgano de 
coordinación.
• Reuniones programadas y 
eficaces. 
• Actas y libros de actas. 
3.Coordinarse con el Equipo 
Educativo sobre programación y 
evaluación del rendimiento de 
acuerdo a la concreción curricular 
recogida en el PE.
• Propiciar el trabajo en equipo y el intercambio de 
experiencias, coordinando adecuadamente la práctica 
docente.
 • Mantener informado el equipo de las características del 
grupo al comienzo de curso y de cualquier aspecto que se 
estime a lo largo del año.
 • Concretar y coordinar las actividades que el grupo deba 
realizar fuera del aula tomando decisiones consensuadas en 
todos los aspectos: medidas de apoyo, salidas, otros ...
A lo largo de todo el curso,
especialmente en el horario
de dedicación especial 
docente, según 
planificación de la Jefatura
de Estudios.
Docentes que formen 
parte del Equipo y 
Jefatura de Estudios.
• Reuniones programadas y 
eficaces. 
• Actas y libros de actas. 
4. Atender al alumnado durante el 
periodo lectivo, incluidos
• Organizar todo lo referente a la gestión del aula y a las 
actividades más relevantes ( de acogida, de adaptación, de 
orientación)
• Juntas de delegados/as os/as.
recreos y otras actividades 
escolares y extraescolares, 
propiciando la adecuada 
integración y participación del 
mismo.
• Cumplir con turnos de recreo y colaborar en el desarrollo de todos los 
proyectos de Centro y lo que ellos conllevan. 
• Propiciar y colaborar con actividades lúdicas y festivas que sirvan de 
integración al alumnado y con las actividades fuera del Centro.
 • Informar al alumnado de los aspectos generales de la organización y 
funcionamiento del Centro. 
• Fomentar en el grupo hábitos democráticos y de participación (delegados, 
foro de la Infancia, comité ambiental, consejo escolar, concursos varios… 
A lo largo de todo el 
curso
Docentes que 
forman parte del 
Equipo Educativo, 
familia y Equipo 
Directivo
• Asambleas de grupo. 
• Entrevistas con la familia.
 • Organización de actividades. 
• Materiales, recursos y espacios del 
Centro. 
• Aportaciones de cada agente 
educativo. 
• Documentos institucionales del 
Centro. 
• Seguimiento y valoración de los 
servicios del Centro y de las 
actividades realizadas. 
5. Gestionar y coordinar el proceso
de evaluación del alumnado del 
grupo, adoptar decisiones sobre su 
promoción y cumplimentar los 
documentos de evaluación 
establecidos por normativa.
• Conocer y mantener actualizados los expedientes del 
alumnado del grupo. 
• Elaborar los informes individualizados de evaluación. 
• Llevar el seguimiento del cada uno, cumplimentar la 
documentación pertinente y custodiar todo lo necesario. • 
Preparar y coordinar las sesiones de evaluación del alumnado, 
levantando acta de las mismas. 
• Tomar decisiones sobre la promoción del alumnado, con las 
aportaciones del Equipo Educativo y segúnla correspondiente 
normativa al respecto. 
A lo largo de todo el curso 
y en los momentos en los 
que cada tutor/a vaya 
determinando en función de 
las necesidades e intereses de 
cada grupo.
Docentes que forman 
parte del Equipo 
Educativo, Equipo 
Directivo y 
Orientadora
• Cuaderno dúplex del profesor/a. 
• Calificaciones, actas de 
evaluación, libros de actas, 
rendimiento escolar, cuaderno de 
incidencia, actas de coordinación. 
• Documentos oficiales que se 
deban incluir en el expediente.
• Seguimiento de medidas de atención
a la diversidad
6.Conocer la personalidad, intereses
y necesidades del alumnado del 
grupo, así como encauzar los 
problemas o conflictos que se 
presenten, mediante el diálogo.
• Mantener intercambio de información con la familia 
durante todo el año. 
• Procurar el desarrollo de asambleas y facilitar la labor 
del delegado/a de clase. 
• Aplicar instrumentos de observación del alumnado que 
permita obtener datos completos. 
• Realizar actividades que potencien la cohesión del grupo
(dinámicas, juegos cooperativos, debates…) 
A lo largo de todo el curso, 
pero especialmente, durante
las visitas de padres/madres 
o asambleas de nivel
Docentes que forman 
parte del Equipo 
Educativo, Equipo 
Directivo y EOEP
• Registros de observación. 
• Cuaderno dúplex del profesor y de 
incidencias. 
• Actas de Equipos Educativos. 
• Entrevistas personales. 
• Cuestionarios. 
• Carpeta del/la delegado/ 
• Mantener al resto del Equipo al tanto de las situaciones 
grupo (dinámicas, juegos cooperativos)
• Mantener al resto del Equipo al tanto de las situaciones 
académicas o personales de cualquier miembro del grupo y 
aunar criterios de actuación comunes.
7.Controlar exhaustivamente la 
asistencia y puntualidad de cada 
miembro del grupo. Así como el 
cuidado del material en calidad de 
préstamo.
• Registrar diariamente la asistencia y puntualidad del alumnado y actuar en
función de lo establecido en el NOF
 • Establecer medidas de control de absentismo e informar a la Jefatura de
Estudios y ésta, a programa del Ayto.
Diariamente a lo largo 
del curso.
Docentes que 
forman parte del 
Equipo Educativo, 
Equipo Directivo, 
EOEP y Ayto.
.• Parte mensual de absentismo y 
registros de tutoría. 
• Llamadas telefónicas de 
apercibimiento o aviso.
 • Apercibimientos por escrito. 
• Parte mensual de absentismo al 
ayuntamiento. 
• Contrato de aceptación de libros de 
texto en préstamo.
 • Registro de control del material.
8. Gestionar todo lo referente a la 
convivencia en el Centro: difundir 
los derechos y deberes de cada 
agente educativo, contenidos en el 
DECRETO 114/2011, de 11 de 
mayo, por el que se regula la 
convivencia en el ámbito educativo 
de la Comunidad.
• Asambleas de grupo 
• Reuniones periódicas con grupo y familia 
• Prevención del conflicto y cultura de Paz 
• Resolución pacífica de los conflictos mediante el diálogo. • 
Mediación Escolar como medio para resolver conflictos. 
• Lectura y elaboración de carteles sobre las normas, derechos y 
deberes. 
• Difusión del Plan de Convivencia entre alumnos/as y familia 
(charlas, trípticos informativos…) 
A lo largo de todo el curso, 
en horario lectivo según 
necesidades del grupo.
Docentes que forman 
parte del Equipo 
Educativo, Equipo 
Directivo y 
Orientadora
• Asambleas y charlas 
informativas. 
• Trípticos y boletines 
informativos. 
• Paneles recordatorios de 
normas. 
• Cuaderno de incidencias 
• Registros y seguimientos
del tutor/a y Jefatura de 
Estudios.
 • Actas de Equipo 
Educativo 
9. Asesorar y orientar al alumno y 
su familia sobre el proceso de 
aprendizaje, técnicas y hábitos de 
estudio, opciones educativas, sobre 
resolución de conflictos, etc 
• Recomendaciones al alumnado y su familia sobre el 
proceso educativo en visita de padres/madres. 
• Colaborar con orientadora en actualización de informes,
referentes curriculares, aplicación de pruebas o 
cuestionarios… 
• Coordinar el trabajo de técnicas de estudio y hábitos de 
trabajo
• Realizar visitas, encuentros u otros acercamientos ante 
posibles cambios de etapa del alumnado, haciendo así 
más fácil el tránsito escolar. 
A lo largo de todo el curso, 
en horario lectivo según 
necesidades y momentos del
año.
Docentes que forman
parte del Equipo
Educativo, Equipo
Directivo, Orientadora,
CEO de referencia,
profesores de otras
etapas.
• Asambleas informativas 
• Fichas de seguimiento y de 
intercambio de información del grupo 
e individual. 
• Actas de reuniones. 
• Cuestionarios y resultados de 
pruebas y académicos. 
• Expedientes e historiales académicos
• Participar en las reuniones inter-centros o inter-etapas que 
surgen durante el año 
• Encuentros en el IES de referencia
Cuantas otras tareas estén implícitas en la práctica docente y que se encuentren recogidas en normativa o en los documentos institucionales del Centro.
Propuesta de distribución de actividades por trimestre y etapa
PRIMER TRIMESTRE
a. Puesta en marcha del curso y tutorías.
b. Recogida de datos de alumnos/as.
c. Reunión general de familias.
d. Entrevistas individuales.
e. Elaboración de las normas del aula.
f. Dar a conocer las normas generales del centro.
g. Confección y diseño de horarios.
h. Comentarios del Plan de tutoría y líneas a seguir.
i. Lectura y comentario de los puntos más destacados del PE y NOF
j. Elaboración de la PGA
k. Actividades complementarias y salidas extraescolares.
l. Elaboración de ACUS.
m. Evaluación inicial de curso.
n. Evaluación final de trimestre.
SEGUNDO TRIMESTRE
o. Reunión general de familias.
p. Entrevistas individuales.
q. Valoración de los resultados de la evaluación.
r. Actividades complementarias y salidas extraescolares.
s. Evaluación final de trimestre.
t. Seguimiento de ACUS
TERCER TRIMESTRE
u. Reunión general de familias.
Entrevistas individuales.
v. Valoración de los resultados de la evaluación.
w. Revisión de la disciplina y comportamiento de los distintos grupos.
x. Actividades complementarias y salidas.
y. Salida final de curso si así se ha propuesto en la PGA.
z. Cumplimentar documentación del alumnado.
aa. Evaluación final de curso.
bb. Evaluación final de ciclo.
cc. Informe final y seguimiento de ACUS
En Educación Infantil trabajamos a lo largo de todo el curso los diferentes aspectos inmersos en el llamado Plan de Acción Tutorial, ya que por su naturaleza esta
etapa exige una atención permanente sobre los hábitos del alumnado, tanto de autonomía personal como de relación social, trabajo, orden, etc.
Nuestro Plan de Acción Tutorial se refleja en nuestros horarios en las parcelas dedicadas a hábitos y rutinas, aseo, recogida y orden, asamblea, juegos cooperativos,
etc.
Los objetivos generales son:
1. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y confianza en símismo-a.
2. Conseguir una dinámica de relaciones sociales fluida, con vías de comunicación adecuadas y una relación afectiva siemprepositiva.
3. Favorecer la participación y colaboración de las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Y los contenidos básicos:
• Hábitos.
• Rutinas.
• Normas de orden y organización.
• Autonomía personal
• Seguridad afectiva.
• Juegos cooperativos.
• Desarrollo de la asamblea.
• Normas de convivencia.
• Resolución de problemas.
• Talleres.
• crear vías de información.
• Los apoyos familiares.
• Convivencias.
Los objetivos específicos de Educación Infantil:
OBJETIVOS ORIENTACIONES RECURSOS
Implicar a los padres en el 
proceso educativo de sus 
hijos/as.
Desarrollar la conciencialización hacia el “Período de adaptación” de sus 
hijos y colaboración con el mismo: reuniones notas, informaciones, etc..
Proporcionar datos correctos y fiables al inicio de la escolarización de sus 
hijos e hijas: entrevistas, cuestionarios.
Presentación Power Point Período de adaptación. 
Jornada de puertas abiertas, al finalizar el curso 
anterior.
Entrevista inicial.
Mantener buena disposición y colaborarcon las tutoras en aquellas tareas que 
sean necesarias(excursiones, talleres, desayunos saludables, apoyo familiar,
…).
Buscar estrategias entre todos para que los padres/ madres que no acuden
vengan a enterarse de la evolución de sus hijos (notas, horario de visitas,
acciones tutoriales,..)
Apoyos familiares mensuales.
Salidas complementarias y extraescolares. 
Diario de desayunos saludables.
Boletines de notas 
Tríptico de normas. 
Cupones.
Informarse de las 
aportaciones nuevas 
recogidas en la LOMCE
Intentar realizar una labor educativa con los padres y madres respecto a sus 
hijos: hojas de información y formación, entrevistas con la orientadora, 
apoyos, charlas,…
Participación y toma de decisiones en reuniones generales con respecto a 
actividades complementarias, extraescolares y otras de interés general o del 
grupo clase.
Trabajar con los padres y madres que tengan hijos con NEAE, para que 
vayan aceptando estas diferencias y el respeto de los padres.
Actuaciones con los hijos e hijas. 
Acciones en casa.
Características de su edad.
Apoyo familiar,información mensual de contenidos a 
trabajar.
Entrevistas con la orientadora. 
Charlas especializadas.
Talleres.
Lograr una situación más
relajada en la comunidad
educativa de infantil
Evitar y aclarar todos los problemas que se ocasionen de manera constructiva 
y de manera directa con la profesora implicada.
Visitas de padres y madres y asambleas.
Apoyar sus propuestas, si son realizables dentro de nuestro trabajo.
Educar en valores: 
responsabilidad, sinceridad, 
generosidad, respeto, 
solidaridad ,
igualdad,
buenos modales, autoestima 
y colaboración.
Reconocer sus pertenencias personales y cuidar de ellas.
Cuidado del material de clase: higiene , limpieza, recogida, orden y uso 
adecuado del mismo.
Apoyar la sinceridad, valorándolo y ayudándole en las consecuencias que de 
ella se deriva.
Socialización : “Nada es de nadie, todo es de todos”. Lo mejor es compartir.
Tomar decisiones propias y ser responsable de las mismas, así como saber 
elaborar sanciones justas.
Ser solidarios con los compañeros del centro y con otros pueblos en 
situaciones injustas.
Intentar que hablen con educación, sin gritos, palabrotas, faltas de respeto , 
etc…
Evitar las peleas y las carreras en las clases.
Usar pautas de cortesía : pedir las cosas por favor, dar las gracias, 
disculparse, saludar, con permiso,…
Afectividad.
Autoestima.
Fotos, rótulos de nombres. 
Carteles de las rutinas y reparto de 
responsabilidades.
Normas de aula, patio,pasillos…
 Propuesta de trabajo sobre amor y afectividad.
Respetar el edificio, 
mobiliario, material 
didáctico, plantas y jardines.
Respeto, buen uso y cuidado de los juegos del patio.
Entrar y salir del recinto con un mínimo de orden: evitar correr, chillar, 
empujar,…
Cuidar y respetar el material disponible en las diferentes dependencias del 
centro.
Cuidado de plantas y animales.
Juegos y juguetes de patio. Normas de patio.
Hacer filas e ir en ellas por orden alfabético.
Carteles de normas dibujos y pictogramas.
Rincón de la naturaleza y responsables.
Los objetivos específicos de Educación Primaria:
OBJETIVOS ORIENTACIONES RECURSOS
Adquirir normas de convivencia, 
actitudinales y de respeto.
Consideramos muy importante la discusión para lograr que 
acepten la responsabilidad de sus sentimientos y conducta.
Conocer las normas de convivencia en el Centro.
Cuentos, fábulas, canciones, narraciones de los que se pueda
extraer alguna experiencia para aplicar en el grupo.
Conocer y saber utilizar las relaciones 
sociales correctamente, con adultos, 
compañeros y amigos: saber estar en 
el aula y en el entorno, evitando 
comportamientos agresivos (insultos, 
desprecios, burlas…)
Programación de actividades por el profesorado, 
encaminadas a desarrollar los sentimientos de pertenencia a 
un grupo.
Aprender a reconocer, aceptar y gestionar los sentimientos. 
Aprendiendo a percibir las diferencias individuales y las 
características propias.
Desarrollar unos procesos de pensamiento que ayuden a 
seleccionar una conducta satisfactoria en el plano personal 
y socialmente constructiva.
Talleres de Igualdad de Género (Proyecto en el que está 
inmerso el centro).
Programa de Competencias Sociales de Manuel segura
Morales.
Programa de habilidades sociales aportado por la
orientadora.
Guía de Juegos cooperativos (Dinámicas de grupo)
Favorecer la colaboración entre 
compañeros y el trabajo en equipo, 
aprendiendo a compartir y a ayudar a 
los otros, creando una buena 
integración en el grupo.
Realizar trabajos y juegos en grupo que impliquen la 
cooperación y la responsabilidad ante sus compañeros de 
tareas concretas.
Material aportado por los alumnos/as de revistas , 
periódicos, Internet que sirvan para motivar debates y
reflexiones en el grupo.
Juegos cooperativos y colectivos.
Aprender y aceptar las normas básicas 
de la comunicación: saber escuchar en 
silencio, atender al turno de palabra, 
aceptar opiniones diferentes a las 
suyas, resolver conflictos mediante el 
diálogo…
Promover el ejercicio de estas normas mediante la práctica 
cotidiana de puestas en común, asambleas, juegos y 
dinámicas que favorezcan la escucha, el turno,…
Material para valoración semanal: gráficas, smiles (caras)...
Favorecer la comunicación familia- 
escuela a través del alumno como 
protagonista.
Fomentar el uso diario de la agenda escolar como vía de 
comunicación, organización, responsabilidad y autonomía 
del alumnado.
Agenda
	Propuesta de distribución de actividades por trimestre y etapa