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LOS SALTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Asignatura: Educación Física y su Didáctica 
Profesor: Cipriano Romero Cerezo 
Curso: 1º A, Magisterio de Educación Física 
Grupo: A11 
Miembros: 
- Jonás Blanco Quesada 
- Alberto Gamero Benítez 
- Rafael García González 
- Víctor Miguel Vílchez Linares 
 
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INDICE 
1. Situación problemática 
1.1 Reflexión acerca del problema 
2. Introducción 
 
3. El Salto como habilidad motriz 
 3.1 - Definición del salto…………………………………….pág. 4 
 3.2 - Fases del salto…………………………………………..pág. 5 
 3.3 - Tipos de saltos…………………………………………..pág. 6 – 7 - 8 
3.4 - Desarrollo del salto según la edad de los 
alumnos…………………………………………………….pág. 9 - 10 
 
4. Contenido del salto según el ciclo……………………………pág. 10 - 11 
 
5. Currículo 
 5.1 - Bloque de contenidos………………………………….pág. 11 - 12 
5.2 – Objetivos de la educación física en primaria…….pág.12 - 13 
 5.3 – Competencias básicas………………………………..pág. 14 
6. Sesión práctica……………………………………………pág. 15-16-17- 18 
7. Reflexión 
7.1 Reflexión acerca de la teoría…………………………..pág. 18 
7.2 Reflexión acerca de la practica……………………….pág. 19 
 
8. Bibliografía…………………………………………………………pág. 20 
 
 
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1 – SITUACIÓN PROBLEMATICA 
“Se suele apreciar en la clase de educación física de un determinado curso de 
Educación Primaria que las respuestas de los escolares para buscar variedad de saltos en 
acciones diversas y diferentes, no la tienen muy afianzadas teniendo una amalgama de 
saltos muy limitada. Establecer el tipo de contenido que hay que desarrollar, 
desarrollando el marco teórico y la propuesta de intervención práctica.” 
 
1.1 – Reflexión acerca la situación problemática 
Tras observar los diferentes problemas que presentan los alumnos a la hora de 
realizar los diferentes tipos de saltos en la etapa de primaria, propondremos una sesión 
teórico-práctica para alumnos del primer ciclo de primaria, en la que desarrollaremos 
los aspectos generales y específicos sobre los saltos, así como una puesta en práctica 
para poder corregir los problemas de los alumnos relacionados con los saltos, 
consiguiendo así que desarrollen esta habilidad motriz básica. 
 
 
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2– INTRODUCCIÓN 
Los saltos se encuentran dentro de las habilidades motrices (cuya característica 
principal es el movimiento). Antes de explicar el contenido de los saltos, hablaremos 
generalmente sobre las habilidades motrices, es decir, daremos una introducción sobre 
estas para poder situar los saltos dentro de ellas. 
Las habilidades motrices se dividen en dos subgrupos, habilidades motrices 
básicas y especificas. Nos centraremos en las habilidades motrices básicas ya que el 
salto se encuentra dentro de este conjunto. 
A continuación presentamos dos clasificaciones de las habilidades motrices 
básicas: 
- Según el autor Ruiz Pérez (1987) clasifica las clasifica en tres categorías: 
o Locomotrices (movimiento): marcha, giros y saltos 
o No locomotrices (equilibrio): balancearse, equilibrarse, empujarse, 
etc. 
o Proyección/recepción (manipular): Lanzar, patear, golpear 
 
Por otro lado, Gallahue (1982), Oña (1987) y Wiscktrom (1990) 
clasifican estas habilidades en: 
o De estabilidad: son acciones que requieren una resistencia a la 
gravedad de forma o dinámica. 
o Locomotrices: son aquellas acciones en las que se requiere un 
movimiento del cuerpo a través del espacio, combinando los distintos 
elementos espaciales (direcciones, planos y ejes). Dentro de este tipo 
se incluyen los desplazamientos, los saltos y los giros. 
o Manipulativas: estas acciones suponen la manipulación de un objeto 
o móvil. En este tipo enmarcamos los lanzamientos y las recepciones. 
 
 Los saltos pertenecen a las habilidades motrices básicas, más concretamente a 
las locomotrices, porque este tipo de habilidades motrices requieren movimiento. 
 
 
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3. El SALTO 
El salto es una habilidad motriz poco valorada, pero sin embargo resulta muy 
útil y provechosa para realizar diferentes tareas de la vida cotidiana: coger objetos fuera 
de nuestro alcance, evitar obstáculos, etc. 
En algunos deportes, el salto es fundamental para alcanzar los objetivos del 
deporte practicado. Por ejemplo: encestar, rematar en vóley, lanzamientos de 
balonmano, salto de vallas etc. 
 
3.1 - Definición de salto 
Para comenzar vamos a dar unas definiciones de varios autores, a continuación 
vamos a elaborar una definición propia tomando como ejemplos las vistas 
anteriormente. La definición propia la elaboraremos mediante nuestra propia “cosecha” 
Las definiciones son las siguientes: 
“El salto implica un despegue del suelo, como consecuencia de la extensión 
violenta, de una o ambas piernas como cuerpo. El cuerpo queda momentáneamente 
suspendido en el aire, para cumplir su misión”. (Sánchez Bañuelos, 1984) 
“Desplazamiento eficaz y activo, que se realiza sin tener ningún contacto, por 
parte del ejecutor, con la superficie de desplazamiento” (Seirul, 1986) 
- Definición propia : 
El salto es una acción motriz que nos eleva del suelo o superficie, mediante la 
flexión-extensión de los miembros inferiores, manteniéndonos elevados en el aire 
durante un periodo de tiempo, volviendo a tocar el suelo para finalizar. 
 
 
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3.2 - Fases del salto 
Pese a los diferentes tipos de saltos, podemos encontrar en todos ellos cuatro 
fases o etapas bien diferenciadas. Según Wickstrom (1990) y Haywood (1993), estas 
son las siguientes: 
- Fase preparatoria: en esta fase se producen los movimientos anteriores al 
impulso. Se puede realizar con o sin desplazamiento. Normalmente, se suele 
realizar un desplazamiento previo. 
- Fase de impulso: aquí se produce una flexión seguida de una extensión de los 
miembros inferiores que permite el despegue de la superficie en la que 
estamos. Dependiendo de la fuerza de la contracción muscular, el impulso 
será más fuerte o más débil, lo que afectara a la distancia recorrida durante la 
fase de vuelo. 
- Fase de vuelo: Es la fase más importante del salto, en ella el cuerpo se 
desplaza por el espacio sin ningún apoyo. Según la dirección del vuelo, este 
puede ser frontal, lateral o hacia atrás. 
- Fase de caída: Es el momento en que el cuerpo aterriza, es decir, toma 
contacto de nuevo con el suelo. Se suele realizar con varias partes del 
cuerpo, generalmente con uno o dos pies. Tiene dos funciones principales: 
a) Finalizar el movimiento absorbiendo la energía cinética 
b) Tránsito para otros movimientos aprovechando la energía 
cinética. 
Para que se puedan desarrollar todas estas fases de una manera segura y 
eficiente, se deberá tener un cierto nivel o dominio de una serie factores o cualidades. 
Según Generelo y Lapetra (1998), hay dos tipos de factores: 
- Cuantitativas: fuerza y velocidad gestual de diferentes segmentos corporales 
- Cualitativas: Equilibrio, coordinación dinámica general y estructuración del 
espacio y tiempo. 
 
 
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3.3 – Tipos de saltos 
 Muchos autores han realizado clasificaciones de los saltos distinguiendo varias 
variedades de salto pero nos vamos a centrar en dos clasificaciones: 
- Según Sánchez Bañuelos (1986): este autor considera que hay diferentes 
tipos de saltos en función de la forma de realizarlos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Además, Sánchez Bañuelos identifica una serie de variantes: 
- Superación de obstáculos: 
 ○ En altura (la comba, subir a caballito, potro etc.) 
 ○ En longitud (saltar un charco, saltar un arroyo) 
 ○ Combinados 
- Alcanzar un objeto situado fuera del entorno directo: Es el tipo de salto que 
utilizamos cuando queremos alcanzar un objeto que no se encuentra a 
nuestro alcance 
o Ejemplos: Coger los cereales, galletas etc. del último estante del 
mueble. 
 
- Alcanzar un objeto por encima de un obstáculo: 
o Ejemplo: Hacer un tapón en voleibol 
 
Fase 
preparatoria 
Con 
desplazamiento 
 
Sin 
desplazamiento 
Fase de 
impulso 
Con los 
dos 
miembros 
inferioresCon un 
miembro 
Con otros 
segmentos 
corporales 
Fase de 
vuelo 
Dirección 
 
Altura 
Profundidad 
Tiempo de 
suspensión 
Fase de 
caída 
Con continuidad 
en la acción 
Final de la 
acción 
Superficie 
de contacto 
 
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- Saltos para mantener un esquema rítmico: Se realizan numerosos saltos de 
forma sucesiva durante un intervalo de tiempo determinado. 
o Ejemplos: multisaltos, saltar de baldosa en baldosa (igual color) 
 
- Según Williams (1983) y Haywood (1993): estos autores distinguen dos 
tipos de salto: 
o Salto vertical: Es aquel en el que nos impulsamos hacia arriba, 
pretendiendo llegar a una altura determinada, y cayendo en el mismo 
punto del que partimos, sin avanzar en el espacio. Este salto es muy 
utilizado en deportes como baloncesto, futbol, voleibol etc. El 
desarrollo de este tipo de salto es el siguiente: 
a) Se produce una flexión importante de las grandes 
articulaciones (rodilla, tobillo y cadera) a la hora de pasar de 
la fase previa al impulso. 
b) En el impulso se debe realizar una extensión completa de las 
articulaciones flexionadas anteriormente. 
c) En la fase de caído y vuelo se flexionan las rodillas para 
amortiguar la caída. 
 
o Salto horizontal: Consiste en el traslado de nuestro cuerpo hacia otro 
punto del espacio, mediante desplazamientos en el plano horizontal 
(hacia atrás, hacia delante, hacia los lados). Este salto es bastante 
utilizado en deportes como natación, atletismo o incluso en 
situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: Saltar un charco de agua. 
El desarrollo de este tipo de salto es el siguiente: 
a) Se produce un contramovimiento del cuerpo hacia abajo a la 
misma vez que se extienden los brazos hacia atrás y hacia 
arriba. 
b) En el impulso se produce una extensión de las articulaciones 
flexionadas anteriormente, alineándose dichas articulaciones 
con el tronco y los brazos formando un ángulo de salida de 
45º aproximadamente. 
 
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c) En el vuelo el tronco se adelanta y se flexionan rodillas y 
cadera preparando la siguiente fase, es decir, la caída. 
d) En la caída, se mantiene la flexión de las piernas para 
amortiguar la inercia del movimiento. 
 
Junto a estos dos tipos de salto, ambos autores reconocen tres variantes: 
- Salto de obstáculos: Consiste en realizar un salto con el objetivo de superar 
un obstáculo u objeto para poder sobrepasarlo. 
o Ejemplo: valla, piedra, charco etc. 
- Salto combinado: Es la unión entre el salto vertical y el horizontal. Se intenta 
alcanzar la altura y distancia máxima al mismo tiempo. 
o Ejemplo: Realizar un “mate” en baloncesto 
- Salto a la pata coja: Es el salto realizado con una sola pierna. La pierna que 
realiza el salto es la que realiza todo el proceso, abarcando todas las fases. 
o Ejemplo: Saltar a la comba con una sola pierna. 
 
Una vez analizadas y comparadas las distintas clasificaciones, aparte de las 
citadas, nos decantamos por la de Sánchez Bañuelos (1986): 
- Estamos de acuerdo con este autor puesto que analiza el salto basándose en 
las distintas variaciones que se dan en cada una de sus fases, de una manera 
más compleja y detallada que Williams y Haywood. 
- Nosotros principalmente discrepamos de la clasificación de Williams y 
Haywood porque consideran el salto con un pie como un tipo fundamental de 
salto, siendo más una variante en cuanto al tipo de apoyo (tanto en fase de 
impulso como de caída). 
 
 
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3.4 - Desarrollo del salto según la edad de los alumnos. 
 A medida que los niños crecen, el salto como habilidad motriz va afianzándose 
en el niño hasta que llega a dominarlo. A lo largo del crecimiento del niño tienen lugar 
los siguientes acontecimientos: 
 0-2 años: el niño comienza a intentar el salto, manteniendo uno de sus pies en 
contacto con el suelo. A los 2 años comienza saltan impulsándose con los 2 pies 
de una forma rígida y con retracción de los brazos hacia atrás (Romero, 1996). 
 3 – 5 años: a los 3 años los niños/as pueden saltar con cierta habilidad (Ruíz 
Pérez, 1987). Hacia los 4 años los niños hacen saltos de 20 a 25 cm de largo, 
llegando a los 90 cm a los 5 años. Según Cratty (1982) el niño las capacidades 
desarrolladas para realizar los diferentes tipos de salto. 
 6 – 7 años: el salto es más coordinado, siendo los brazos un factor importante 
para el desarrollo de la acción. 
 8 años: los niños/as a esta edad poseen una mayor confianza en la fase de 
aterrizaje, ya que su equilibrio es mayor. También es posible en lazar el salto 
con otras habilidades motrices básicas (Romero, 1996). 
 8 – 12 años: en esta última etapa el niño ya es capaz de dominar esta habilidad 
motriz, debido a la mejora de la coordinación, la fuerza y el equilibrio. 
Reflexión sobre el desarrollo: El desarrollo de esta habilidad motriz en el niño nos 
parece muy adecuado, ya que el niño no nace sabiendo saltar, sino que poco a poco va 
mejorando conforme va creciendo físicamente y va desarrollando otros aspectos y 
capacidades físicas, como por ejemplo el equilibrio, la fuerza etc. 
Nosotros pensamos que una forma progresiva para realizar el desarrollo del salto sería 
comenzar impartiendo las nociones básicas del salto, trabajando específicamente cada 
una de sus diferentes fases hasta lograr ejecutar esta habilidad motriz de manera 
completa. Cuando tengan dominadas las diferentes fases del salto, comenzaremos a 
realizar los diferentes tipos de saltos vistos anteriormente para que aprendan a relacionar 
las fases con los tipos. 
Los juegos que propondríamos para el desarrollo del salto durante las diferentes edades 
de los niños, estarían ligados de acuerdo con el tipo de edad, es decir, si el niño no sabe 
 
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saltar comenzaríamos indicándole las diferentes fases, o lo que es lo mismo como se 
debería colocar para realizarlo. 
Conforme aumenta la edad del niño, también aumentan otros factores en su desarrollo, 
por lo que relacionaríamos esos factores desarrollados con la habilidad motriz en 
cuestión. Esto quiere decir que si el niño incrementa su fuerza, trabajaríamos más el 
impulso que las demás fases. También si aumenta su equilibrio, trabajaríamos más la 
fase de aterrizaje, etc. 
 
4 - CONTENIDOS DEL SALTO SEGÚN EL CICLO 
 
Según el Real Decreto 1513/2006 del 8 de diciembre (BOE núm. 293), los 
contenidos esta habilidad motriz en cada ciclo son: 
- Primer ciclo: 
o Formas y posibilidades de esta habilidad motriz. Experimentación de 
diferentes formas de ejecución y control de los distintos tipos de esta 
acción motriz. 
o Resolución de problemas motores sencillos. 
o Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando 
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. 
- Segundo ciclo: 
o Formas y posibilidades de esta habilidad motriz. Ajuste y 
consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de la 
acción motriz. 
o Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones 
estables y conocidas. 
o Control motor y dominio corporal. 
o Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y 
orientada a la ejecución del salto. 
o Interés por mejorar la competencia motriz. 
o Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando 
las diferencias individuales en el nivel de habilidad. 
 
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- Tercer ciclo: 
o Adaptación de la ejecución de esta habilidad motriz a contextos de 
práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. 
o Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la 
acción. 
o Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de 
dicha habilidad motriz. 
o Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. 
o Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando 
las diferencias en el nivel de habilidad. 
5 - CURRICULUM 
 5.1 – Bloque de contenidos 
Según el real decreto 1513/2006 del 8 de Diciembre (BOE núm. 293), loscontenidos relacionados con el área de educación física se encuentran estructurados en 
cinco bloques. Estos bloques son los siguientes: 
 
 
 
 
 
 
- El bloque 2 Habilidades motrices: reúne aquellos contenidos que permiten al 
alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones 
relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la 
toma de decisiones para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones. 
 
Los saltos se incluyen dentro del bloque de contenidos 2, habilidades motrices. 
En este bloque se pretenden desarrollar las habilidades motrices de los niños/as para que 
se desarrollen físicamente, psicológicamente y socialmente. Estas son imprescindibles 
Bloques de contenidos 
Bloque 1: Cuerpo, 
imagen y 
percepción 
Bloque 2: 
Habilidades 
motrices 
Bloque 3: 
Actividades físicas 
artístico-expresivas 
Bloque 4: 
Actividad física y 
salud 
Bloque 5: 
Juegos y 
actividades 
deportivas 
 
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para su futuro, para que puedan llevar a cabo acciones y situaciones tanto cotidianas o 
deportivas de manera completa y eficaz. Además del salto, en este bloque se trabajan 
habilidades como la marcha, el lanzamiento o el giro, que también serán las bases 
movimientos más complejos. 
 
5.2 – Objetivos de la educación física en primaria 
 
Según el real decreto 1513/2006 del 8 de Diciembre (BOE núm. 293), la 
enseñanza de la Educación física en esta etapa tiene 8 objetivos fundamentales, pero en 
esta sesión trabajaremos los siguientes: 
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración 
y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como 
recurso para organizar el tiempo libre. 
 
Reflexión: pretendemos trabajar este objetivo mediante la variación de 
saltos, las ventajas de practicarlos, la importancia en actividades cotidianas y 
como instrumento que facilite la posterior práctica de un deporte. Intentando 
que se relacionen con los demás para expresar sus emociones, ayudarse y 
animarse entre sí e intentar motivarles para que practiquen ejercicio físico de 
una forma autónomo para su satisfacción personal. 
 
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de 
la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las 
circunstancias y condiciones de cada situación. 
 
Reflexión: queremos que el niño valore sus cualidades físicas y sus 
habilidades motrices, especialmente el salto, y aplique sus distintos tipos y 
variantes para aplicarlos a distintas situaciones que puedan surgir a lo largo 
de su vida. 
 
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores 
y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, 
deportivas y artístico-expresivas. 
 
 
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Reflexión: como anteriormente hemos citado pretendemos que los niños se 
desenvuelvan de forma autónoma, que los niños sean polivalentes y tengan 
capacidad de adaptarse a diferentes contextos, es decir, que sean capaces 
interiorizar los distintos principios y leyes y ponerlos en práctica para 
realizar distintos tipos de actividades (en nuestra sesión concretamente las 
relacionadas con el salto) y asentando las bases de unas futuras actividades 
deportivas o artístico-expresivas. 
 
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde 
con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 
 
Reflexión: en nuestra sesión no se le exigirá a los niños realizar una 
actividad física excesiva, sin opción a descanso o disminución de la 
intensidad, sino que cada niño deberá realizar los ejercicios a “su ritmo” sin 
presión por parte de sus compañeros ni del propio docente, intentando que el 
niño cumpla unos objetivos mínimos (que sean razonables) teniendo en 
cuenta las características personales de nuestros alumnos. 
 
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas 
como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la 
perspectiva de participante como de espectador. 
 
Reflexión: nuestra intención es que los niños valoren la asignatura de 
educación física como una asignatura importante para su desarrollo y no solo 
como una simple materia en la que se “juega” sin más. Para fomentar el 
valor crítico en nuestros alumnos introduciremos feedback durante la sesión 
para que aprecien y valoren lo que están haciendo, observando la 
importancia de las distintas actividades y con una autoevaluación final para 
que comprueben si han aprendido los distintos conceptos relacionados con el 
salto. 
 
 
 
 
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5.3 – Competencias básicas 
 
En este apartado vamos a mencionar las competencias básicas que trataremos con el 
salto: 
1. Competencia en comunicación lingüística: en nuestra sesión pretendemos 
trabajar la comunicación lingüística, para ello hemos desarrollado un cuento 
motor en el que los niños deberán escuchar y comprender nuestro cuento e 
indicaciones mediante la escucha activa y participativa. 
 
2. Competencia matemática: queremos trabajar esta competencia mediante la 
apreciación de distintas trayectorias, longitudes, etc. Presentes en los distintos 
tipos de salto que vamos a realizar. 
 
 
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: en 
nuestro cuento mencionaremos distintos entornos físicos (como la selva, el rio, 
el desierto, etc.), algunos de los animales que habitan en ellos (como el tigre, la 
rana, etc.) y el sonido característico de cada uno de ellos. 
 
5. Competencia social y ciudadana: a lo largo de nuestra clase intentaremos que 
haya un buen clima de clase, se respeten y ayuden entre si los compañeros y que 
acepten unas pautas de comportamiento (como seguir las indicaciones del 
profesor). 
 
6. Competencia para aprender a aprender: al estar desarrollando una 
habilidad motriz básica estamos mejorando movimientos generales que servirán 
de base para el aprendizaje de actividades más complicados de ejecutar. 
 
8. Autonomía e iniciativa personal: con nuestra sesión queremos fomentar la 
independencia de los niños a la hora de desenvolverse en diferentes actividades 
cotidianas (principalmente las que requieren el salto) intentando que la clase les 
estimule para que realicen saltos fuera del colegio, y que evalúan sus 
capacidades de salto, para ver en qué aspectos pueden fallar. 
 
 
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6 - SESIÓN PRÁCTICA 
Mediante esta sesión práctica realizaremos unos ejercicios y actividades para 
niños de primaria, con el fin de aumentar la variedad de saltos de los alumnos en esta 
etapa educativa. 
Unidad didáctica: Los saltos 
Sesión: “Saltilandia” 
– Bloque de contenidos: Habilidades motrices 
 – Contenido específico: El salto 
 – Ciclo: Primer ciclo 
 – Objetivos de la sesión: 
 Iniciar y desarrollar el salto como habilidad motriz. 
 Comprender el concepto de salto, sus distintas fases, tipos y variantes. 
 Experimentar los diferentes tipos de salto. 
 Reducir o eliminar el miedo al desarrollar esta habilidad motriz. 
 Colaborar y participar en todas las actividades 
 Respetar al docente, compañeros y material 
 
 
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CALENTAMIENTO 
Nombre: Perdidos en la jungla 
Organización: todos los alumnos corren individualmente siguiendo las indicaciones del 
maestro en un espacio delimitado 
Material: conos 
Desarrollo: Vamos por la selva, nos vamos moviendo por toda ella mientras la 
exploramos. De repente oímos un ruido y empezamos a caminar más deprisa. 
Empezamos a trotar porque escuchamos el ruido cada vez más cerca. Vemos un león y 
empezamos a correr rápido, corriendo para que no nos coma. De pronto aparece un 
cazador que asusta al león y volvemos a trotar suavemente de nuevo. A continuación 
aparecerá un tigre y volvemos a correr deprisa. Una vez que hemos perdido al tigre 
corremos hasta salir de la jungla. 
Nombre: paseando por lapradera 
Organización: todos los alumnos corren individualmente siguiendo las indicaciones del 
maestro, el espacio estará delimitado por conos. 
Material: conos 
Desarrollo: Una vez que hemos salido de los peligros de la jungla, llegamos a la 
tranquilidad de la pradera. En esta nos encontramos con una serie de animales como el 
caballo, canguro y pájaros (gorrión). Los alumnos tendrán que imitar a estos animales 
por el espacio. Una vez terminado el paseo por la pradera, vemos un pueblecito al 
fondo de la pradera. 
PARTE PRINCIPAL 
. Nombre: Saltar la cuerda 
Organización: la clase se divide en tríos. Cada trío con una cuerda. 
Material: cuerdas 
Desarrollo: A cada trío se le entregará una cuerda, con esta deberán realizar diferentes 
ejercicios para comprobar su capacidad de salto. Al principio la cuerda irá paralela al 
suelo (pocos centímetros) y luego se irá aumentando la altura con respecto al suelo. 
 
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Una vez el alumno haya realizado las distintas partes del ejercicio, cambiará el rol. 
 Nombre: Saltilandia 
Organización: los alumnos se dividen en cuatro grupos de seis, estos se colocarán en un 
lado de la pista. A la señal del docente comenzará el paseo por saltilandia. 
Material: cuerdas, colchonetas, aros 
Desarrollo: los alumnos se pasearán por las calles del pueblo, en las que deberán 
sobrepasar los siguientes obstáculos: acequia, un monte de tierra y las baldosas de una 
acera. Una vez superados estos obstáculos intentarán coger una fruta de un árbol. 
Nombre: Comecocos 
Organización: los alumnos corren por las líneas que hay sobre el suelo del pabellón sin 
salirse de ellas. 
Material: ninguno 
Desarrollo: un alumno comienza siendo el come cocos y debe ir con el brazo 
levantado. Los demás tienen que evitar ser pillado moviéndose por las linear que hay 
en el suelo del pabellón, pero para pasar de una línea a otra deben saltar. Cada alumno 
que sea tocado por el comecocos se convertirá en comecocos y deberá ir a atrapar a 
otros compañeros. 
FASE FINAL/VUELTA A LA CALMA 
Nombre: masaje de miembros inferiores 
Organización: Los alumnos se colocaran por parejas. Cada pareja cojera una pelota. Un 
miembro de la pareja se tumbara en el suelo mientras el otro le da un pequeño masaje. 
Material: pelotas 
Desarrollo: esta parte consiste en la realización de un masaje en las extremidades 
inferiores. El masaje lo darán los alumnos con pelotas. Dicho masaje solamente será en 
las extremidades inferiores. 
Nombre: aprender a controlar la respiración 
 
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7- REFLEXIONES 
- Teoría: Como reflexión final acerca de la teoría, indicaremos los aspectos 
más importantes, así como nuestra opinión acerca del. 
Al principio nos ha costado encontrar libros que traten específicamente 
nuestra temática. Pero lo más difícil ha sido encontrar fuentes bibliográficas 
recientes, a pesar de buscar tanto en la biblioteca de la facultad de ciencias 
de la educación como en la de ciencias de la actividad física y el deporte. La 
teoría que hemos encontrado nos ha resultado de gran utilidad para 
desarrollar el tema del salto. Dicha teoría venia muy poco desarrollada en la 
mayoría de los libros hallados, sin embargo, en algunos otros venia muy bien 
estructurada y esquematizada. En cuanto al contenido en sí, no nos ha 
parecido muy difícil de comprender, ya que la información era bastante clara 
y fácil de asimilar. 
Por otro lado, hemos estado buscando constantemente el libro de Albert 
Batalla, ya que este trataba las habilidades motrices de forma más específica; 
pero no tuvimos la suerte de consultarlo debido a que no se encontraba en la 
facultad. 
En conclusión, la realización del trabajo teórico ha sido un poco 
complicado, pero al asistir con frecuencia a las tutorías nos ha ayudado a 
resolver las dudad que nos surgían. 
 
Organización: los alumnos se colocaran por parejas. Cada pareja cojera una pelota. 
Material: pelotas 
Desarrollo: el juego consiste en aprender a controlar la respiración y sus distintos tipos. 
Un miembro de la pareja se tumbara mientas el otro le colocara una pelota en las zonas 
donde se aprecian los tipos de respiración, es decir, en el abdomen y en el tórax. 
 
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- Práctica: En lo que se refiere a la práctica, estamos bastante satisfechos, 
puesto que la clase se ha realizado de la manera prevista. En ella hemos 
trabajado todos los tipos de salto así como sus distintas variantes, y también, 
hemos realizado feedback para que comprendieran la utilidad de los saltos en 
nuestra sesión. 
Al ser nuestra primera práctica como docentes de educación física, 
hemos cometido algunos fallos de organización, sin embargo, hemos 
intentado solucionarlos de forma ordenada y eficaz. Para posibles mejoras en 
futuras clases intentaremos controlar más a los alumnos y poner normas y 
patrones de conducta más claras. 
Por otra parte, hemos intentado ser novedosos y creativos realizando 
la sesión mediante un cuento motor, con el objetivo de que los alumnos 
se divirtiesen y estuviesen motivados en el proceso de aprendizaje. 
También decir que hemos intentado llevar a cabo una serie de actividades 
muy variadas para que no produjera aburrimiento y desmotivación en el 
alumnado. 
En cuanto a la globalidad de ejercicios, había tiempos de descansos, ya 
que una sesión exclusiva de saltos sería muy agotadora y podría producir 
lesiones en la articulación de la rodilla. 
En lo referido a los compañeros, decir que han participado y colaborado 
en todas las actividades, poniendo todo de su parte, lo que nos ha facilitado 
el desarrollo de la sesión 
Para finalizar, decir que esta clase nos ha aportado conocimientos y 
vivencias para nuestra futura labor como docentes, así como un afán de 
superarnos a nosotros mismos en nuestra próxima actuación. 
 
 
 
 
 
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8. BIBLIOGRAFIA 
- CHINCHILLA, RAMOS y BLANCA (1998).Educación física en primaria 1º 
ciclo/2. Editorial CCS. (44, 45 ,46) 
- CONDE Y VICIANA (2001), Fundamentos para el desarrollo de la 
motricidad en edades tempranas. Editorial Aljibe (116, 117, 118, 119, 120, 
121) 
- FLOR, GANDARA y REVELO (2005).Manual de educación física. Deportes 
y recreación por edades. (27.44, 56, 73, 104, 137) 
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- FOTOGRAFIAS EXTRAIDAS LOS DIAS 3 Y 4 DE MAYO 
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