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ASIGNATURA:	
Entornos Virtuales de Trabajo Colaborativo
TUTORA: 
Dra. Fernanda Fauth 
NOMBRES Y APELLIDOS, USUARIO Y UNIVERSIDAD:
Sandra Suyapa Rodríguez HNFPMME1875334
Universidad Europea del Atlántico – UNEATLÁNTICO
CÓDIGO: 
2015-06
TRABAJO: 
Estrategia Formativa: Una propuesta con Prácticas Metodológicas
FECHA: 
11 de noviembre de 2016
ÍNDICE
I.- Introducción………………………………………………………………………....………………..3
II.- Trabajo………...…….………………………………………………………………………..……...3
1.- Competencia Genérica…………….....………………..………………...……...………...4
2.- Descripción de la competencia………………………………………….…..….…………4
3.- Implicación de la competencia…...……………………...……………….……………...4
4.- Vinculación con otras competencias……………….....……...………..…………..……..4
5.- Objetivos Generales….…………….....………………..………………...……...………...4
6.- Metodología……………………………………………………………….…..….…………6
7.- Indicadores del cumplimiento de la competencia.……...……………….……………...6
8.- Entorno Virtual de Trabajo Colaborativo….……….....……...………..…………..……..6
9.- Habilidades tecnológicas asociadas.………………..………………….……...………...7
10.- Tabla de actividades……………….………………..………………….……...………...8
III.- Conclusión…………..………………..…………………………………...………………….…….9
IV.- Anexos………………...……….……………………………………………..……………………..9
V.- Bibliografía……….………………………………………………………………………………...11
I. INTRODUCCIÓN
La educación para la paz ha sido un tema a tratar en los últimos años, tanto que se le ha dado una suma importancia en el ámbito educativo. Es así que en sentido positivo y desde el planteamiento no violento se hace una gran aportación al estudio de Resolución de Conflictos. 
Tema que tomaré de referencia para desarrollar la competencia genérica de: Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Los problemas son situaciones nuevas que requieren que los individuos respondan con comportamientos nuevos. Resolver un problema implica realizar tareas que demandan procesos de razonamientos más o menos complejos y no simplemente una actividad asociativa y rutinaria.
Es así que será esencial el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico. Es necesario por tanto usar tanto el pensamiento lógico como el pensamiento lateral, entendiéndose este último como una búsqueda de soluciones con métodos no ortodoxos, tal como lo mencionan Estay-Nicular & Barrera (s.f.).
Entre los temas a tratar será el pensamiento completo propuesto por Edgar Morin, el descubrir la perspectiva positiva del conflicto, aprender a analizar los conflictos y a descubrir su complejidad y, encontrar soluciones dado por Paco Cascón Soriano.
	La propuesta de una estrategia formativa con prácticas metodológicas, exhibe el planteamiento de un taller virtual utilizando Moodle como un EVTC del tipo CSCL; está dirigido a personal directivo de instituciones educativas para fortalecer sus competencias, específicamente la de resolución de problemas, ya que son inherentes para todo profesional del campo educativo.
I. TRABAJO
1.- Competencia genérica: Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Según el informe final del proyecto Tuning América Latina, menciona que para los académicos la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas está dentro de las 6 competencias más importantes. 
2.- Descripción de la competencia: La finalidad general de la competencia resolución de problemas es la de mejorar la confianza del alumno en su propio pensamiento, potenciar las habilidades y capacidades para aprender, comprender y aplicar los conocimientos y favorecer la consecución de un grado elevado de autonomía intelectual.
3.- Implicación de la competencia según Beneitone, y otros (2007, p. 222): 
	3.1 Ser capaz de identificar una situación presente o futura como problemática.
	3.2 Ser capaz de identificar y organizar los datos pertinentes al problema.
	3.3 Ser capaz de evaluar el contexto particular del problema e incluirlo en el análisis.
	3.4 Ser capaz de delimitar el problema y formularlo de manera clara y precisa.
	3.5 Ser capaz de realizar el diseño de la solución.
3.6 Ser capaz de elaborar informes, esquemas, gráficos, especificaciones y comunicar recomendaciones.
4.- Vinculación con otras competencias: 
4.1 Capacidad de abstracción y análisis.
4.2 Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
4.3 Capacidad de investigación, capacidad de aprender y actualizarse.
4.4 Capacidad creativa.
4.5 Capacidad para trabajar en equipo.
4.6 Capacidad de comunicación oral y escrita.
5.- Objetivos Generales: Dentro de esta competencia se plantea una formación profesional para los directivos de diferentes instituciones educativas a través de un diplomado en “Resolución de Conflictos y Educación”; una propuesta que pretende analizar ampliamente sobre el concepto de paz, violencia, no-violencia, creatividad, pensamiento complejo y trabajo cooperativo; reflexionar sobre los valores personales y sociales, y; comprender la perspectiva positiva del conflicto. 
6.- Metodología: Este diplomado tiene dentro de la metodología, cuatro enfoques esenciales:
6.1 Enfoque del Aprendizaje Cooperativo: término genérico referido a una serie de procedimientos de enseñanza que parten de la organización del aula en pequeños grupos mixtos y heterogéneos, a partir de los cuales el alumnado trabaja de forma conjunta y coordinada para resolver tareas académicas y profundizar en su aprendizaje. Además una es una situación de aprendizaje en la que los objetivos de los participantes están estrechamente vinculados, de tal modo que cada uno de ellos sólo puede lograr los propios objetivos si y sólo si los demás consiguen lograr los suyos.
6.2 Enfoque socio-crítico: El pensamiento crítico es un proceder basado en la resolución de problemas, apuesta y requiere del entendimiento compartido con otros individuos (Estay-Nicular & Barrera). Los procesos de resolución de problemas que contempla el pensamiento crítico son: Identificación, definición, exploración, evaluación y aplicabilidad e integración del problema.
En cuanto a la temática del diplomado, la paz positiva y la aplicación de los derechos humanos se entienden y aprenden con la práctica, mediante metodologías activas y participativas. La Universidad Autónoma de Barcelona (2016), explica que la práctica de la paz incorpora elementos cognitivos, pero también afectivos y de la experiencia, puesto que son éstos los que permiten vivir las cosas en carne propia, poner habilidades adquiridas en práctica, tener que tomar posición, etc. Además, la metodología debe partir de enfoques positivos, no puede limitarse a hablar de aquello que no queremos que vuelva a pasar – las guerras – sino de aquello que queremos que ocurra, y que, por consiguiente, debemos construir –la cultura de la paz 
6.3 Enfoque socio-afectivo: Desde este planteamiento, entendemos que es necesario combinar la transmisión de la información con la vivencia personal para lograr que surja una actitud afectiva. El enfoque socioafectivo parte del trabajo de empatía, el sentimiento de concordancia y correspondencia con el otro, que permite desarrollar la seguridad y la confianza en uno mismo, así como habilidad comunicativa verbal y no verbal. Se trata, en definitiva, que como individuos que forman parte de un grupo, cada cual viva en carne propia una situación empírica, la analice, la describa y sea capaz de comunicar su vivencia (Universidad Autónoma de Barcelona, 2016).
7.- Beneitone, y otros (2001, p. 250) proponen Indicadores del cumplimiento de la competencia: 
7.1 La contextualización del problema
7.2 La identificación de las restricciones del problema y las posibles herramientas para resolverlo.
7.3 La utilización correcta de las herramientas seleccionadas.
7.4 La obtención de una solución.
7.5 La interpretación del resultado obtenido en el contexto del problema, así como el planteamiento de nuevos problemas, que se derivan del problema propuesto.
8.- Entorno virtual de trabajo colaborativo: El EVTC a utilizar será el Moodle de tipo CSCL, debido a que es un diplomado planteado para fortalecer el aprendizaje,donde prima la discusión entre los estudiantes donde cada quién es responsable de su propio aprendizaje y porque a su vez permite y facilita la virtualización de lugares de E-A en red.
Proceso para ingresar a la plataforma: 
a) En la página web de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”, encontrará un ícono llamado “Formación docente”, dar clic e ingresar. http://upnfm.edu.hn/ 
b) Al estudiante se le facilitará un login y una contraseña para el ingreso al campus virtual del diplomado en “Resolución de Conflictos y Educación”, pudiendo este cambiar su contraseña, subir foto, escribir datos para personalizar su perfil, etc.
c) Al ingresar al campus virtual podrá observar una serie de íconos y sub-carpetas. A continuación se presenta el siguiente esquema para ejemplificar:
9.- Habilidades tecnológicas asociadas: Manejo adecuado de herramientas tecnológicas de información y comunicación sincrónica y asincrónica (Skype, whatsaap, Facebook, Hangout, Correo Electrónico, entre otros), uso de plataforma moodle.
	
	
TRABAJO – EVTC
	
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10.- Tabla de actividades que formarán parte del diplomado “Resolución de Conflictos y Educación”:
	
ACTIVIDADES
	Técnicas
	Recursos
	Modalidades
	
	Brainstorming
	Debate de ideas
	Ensayo
	Estudio de casos
	Foro de discusión 
	Investigación
	Interacción correo electrónico
	Interacciones vía chat interactivo
	Preguntas y respuesta
	Proyecto
	Lápiz y papel
	Grabador
	Celular
	Material instruccional digital
	Computadora, unidades externas
	Impresora
	Equipo multimedia
	Plataformas virtuales
	Internet
	Herramientas de comunicación virtual
	Semi-presencial
	A distancia
	Distribuida
	Virtual
	En línea
	No presencial
	Ejercicio de solución a problemas o conflictos que se presentan en el ámbito educativo.
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	Discusión sobre paz positiva y paz negativa
	
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	Lectura de diversos materiales instruccionales
	
	
	
	
	
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	Ejemplifica los diversos tipos de violencia (cultural, directa y estructural)
	
	
	
	
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	Análisis de las fases y complejidad del conflicto
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	Observación de vídeos. Actitudes ante el conflicto.
	
	
	
	
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	Ejercicio sobre las posturas y perspectivas ante el conflicto
	
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	Estudio sobre la comunicación
	
	
	
	
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	Propuestas sobre la mediación
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	Evaluaciones al final de cada módulo
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Selección de un problema para su posible solución, proponiendo diversas estrategias creativas.
	
	
	
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Tabla 1. Actividades que formarán parte del diplomado “Resolución de Conflictos y Educación”. Elaboración propia a partir de Durán R., (2011).[footnoteRef:1] [1: Esta tabla de actividades queda sumamente corta para la ejecución de un diplomado, por tanto solo es una propuesta a groso modo.] 
III. CONCLUSIÓN
Cabe destacar que los entornos virtuales son herramientas fundamentales para formación en el campo educativo. En la actualidad, ante la globalización y avances tecnológicos, la educación a distancia, virtual u online son parte indispensable de las modalidades educativas en campos de formación. 
No es extraño formarse en este tipo de programas, lo cual si lo era hace algunos años atrás, evidentemente ha provocado una enorme revolución educativa en este nuevo siglo. 
IV. ANEXOS
TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
ENTORNOS VIRTUALES DE TRABAJO COLABORATIVO
INDICACIONES GENERALES:
El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:
· Extensión: 4-5 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).
· Tipo de letra: Arial.
· Tamaño: 11 puntos.
· Interlineado: 1,5.
· Alineación: Justificado.
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere.
Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.
Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido. 
Trabajo:
El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:
En el Proyecto Final de Máster de R. Durán (disponible en “Material de Trabajo”) se presentan varias competencias necesarias en estudio de pregrado, y cómo algunas de ellas pueden virtualizarse. Es un ejercicio bastante completo sobre cómo introducir, adquirir o interiorizar competencias a través de prácticas formativas que relacionan técnicas, recursos y modalidades de estudio. 
Escoja una competencia de las páginas 22-23 y proponga una estrategia formativa más robusta para adquirirla usando BSCW o Moodle (tomando de referencia solamente lo visto en el documento de la asignatura y lo que usted aporte). La competencia escogida debe ser genérica y servir para formar profesionales de áreas técnicas con responsabilidades directivas. Se espera proponga unas prácticas metodológicas que usen BSCW/Moodle para afianzar la adquisición de la competencia.
NOTAS: 
· No es necesario tener acceso a un software propio para probar cambios o capturar pantallas que se deseen crear. Se requiere conocer los EVTC indicados y tener acceso normal como estudiante. En algunos casos no es necesario proponer pantallas sino indicar pasos, por ejemplo: “crear una carpeta llamada XXXX y dentro de ella un foro llamado YYYY cuyo fin será ZZZZ”.
· La competencia debe siempre partir proponiéndose y justificándose desde la triada técnica, recurso y modalidad, tal como muestra el PF en su página 40. 
· El trabajo no debe incluir más de 4 pantallas, el caso de incorporarlas. 
Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). 
V. BIBLIOGRAFÍA
Beneitone, P., Esquetini, C., González, J., Maletá, M., Siufi, G., & Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final- Proyecto Tuning - América Latina 2004-2007. Bilbao, País: Publicaciones de la Universidad de Deusto.
Durán R., R. (2011). Estudio compartativo sobre educación presencial y virtual y su incidencia en el desarrollo de competencias en estudiantes de pregrado de la Universidad Tecnológica de Panamá. Panamá.
Estay-Nicular, C., & Barrera, D. (s.f.). Entornos Virtuales de Trabajo Colaborativo. España: Fundación Universitaria Iberoamericana FUNIBER.
Universidad Autónoma de Barcelona. (20 de 11 de 2016). ECP Escola de Cultura de Pau. Obtenido de ECP Escola de Cultura de Pau: http://escolapau.uab.cat/index.php?option=com_content&view=article&id=303&Itemid=127&lang=es
Diplomado en "Resolución de Conflictos"
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