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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS 
SANCTI SPIRITUS 
DR. FAUSTINO PEREZ HERNANDEZ 
 
TITULO: RESULTADOS TEÓRICO-PRÁCTICOS DE LA ARTICULACIÓN DE 
LA PREPARACIÓN BÁSICA EN SN Y DN CON EL MODO DE ACTUACIÓN 
EN LA CARRERA DE LICENCIATURA EN ENFERMERÍA. 
 
Autores: MS.c. Milayda Victoria Rodríguez Soto. Profesor Auxiliar. 
 milayda@infomed.sld.cu 
 
 MS.c. Silvia García Hernández. Profesor Auxiliar. 
 silviag@infomed.sld.cu 
 
RESUMEN 
Introducción: La articulación de las asignaturas de Defensa y La Seguridad 
Nacional con el modo de actuación de la carrera de Licenciatura en Enfermería, 
dota a los estudiantes de conocimientos y habilidades que garanticen el 
desempeño de sus responsabilidades en la esfera de la defensa, en el campo 
de su profesión y como ciudadanos. En el modelo pedagógico de la disciplina 
Preparación para la Defensa, se jerarquiza la articulación y contextualización 
de los contenidos de las diferentes especialidades con esta disciplina. 
Objetivo: Valorar los resultados alcanzados con la implementación del curso 
de actualización de la disciplina Preparación para la Defensa en la carrera 
Licenciatura en Enfermería. Se utilizaron Métodos del nivel teórico y empírico. 
Resultados: La articulación de los contenidos de la disciplina, con los de las 
diferentes asignaturas es fundamental para la comprensión y asimilación de los 
mismos, atendiendo al modo de actuación del profesional. El trabajo 
interdisciplinario es condición necesaria para lograr integrar el currículo de la 
carrera dirigida a fomentar una cultura de La Defensa. Conclusiones: Este 
trabajo constituye una herramienta para la organización y realización del 
trabajo metodológico multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario 
desde la disciplina Preparación para la Defensa respecto al modo de actuación 
definido en el plan de estudio para la carrera de Licenciatura en Enfermería. 
Privilegiar la articulación de contenidos como una vía para elevar la calidad del 
proceso docente educativo. 
 
Palabras claves: Disciplina; Preparación para la Defensa; Modo de actuación, 
Seguridad Nacional; Defensa Nacional; Licenciatura en Enfermería. 
 
INTRODUCCIÓN 
En la Cuba revolucionaria, la educación de las nuevas generaciones conlleva 
un carácter de clase que se manifiesta en el encargo social de formar un 
individuo que responda a los intereses de la sociedad; por tanto, es una 
prioridad para el país la formación de jóvenes profesionales preparados 
mailto:milayda@infomed.sld.cu
mailto:silviag@infomed.sld.cu
 
ideológicamente que cumplan con la función política de legitimar al Estado y la 
Revolución. 
Desde el triunfo de la Revolución cubana, los estudiantes universitarios han 
reclamado y hecho realidad su participación activa en las tareas de la defensa. 
Es innegable el rol desempeñado históricamente por los jóvenes cubanos en la 
construcción de una sociedad justa y en el perfeccionamiento del proyecto 
socialista, a lo que se refirió en innumerables ocasiones el líder histórico de la 
Revolución cubana Fidel Castro, como muestra de su confianza en la juventud. 
Por tal razón, la educación superior cubana se proyecta en desarrollar su 
modelo de universidad moderna, humanista, científica, tecnológica e 
innovadora; integrada a la sociedad y profundamente comprometida con la 
construcción de un socialismo próspero y sostenible. Es así que le corresponde 
perfeccionar la formación de pregrado y posgrado, proceso que conduce 
necesariamente a la revisión profunda de los programas de formación y 
desarrollo del profesional, a favor de sustentar un modelo teórico metodológico 
integrador, de base humanista, dirigido a su formación integral. 
Hoy, en medio de las graves y complejas condiciones imperantes en el mundo 
y la feroz política que lleva a cabo el imperialismo para derrocar la Revolución, 
es principalmente en los jóvenes, en quienes descansa el futuro de la nación, 
por lo que es una demanda actual, la formación del tipo de joven que se 
necesita en Cuba para dar solución a los retos del presente, portador de un alto 
nivel de patriotismo y una actitud de cuidado, conservación de sus conquistas y 
la disposición para defenderlas. 
En tales circunstancias las universidades como centro formadores de 
profesionales, proveen al estudiante de un currículo integrador en 
correspondencia con cada especialidad, en el que tiene una especial 
significación la disciplina Preparación para la defensa. 
El dominio de los fundamentos de la Seguridad y Defensa Nacional cubanas, 
es vital para mantener las conquistas del proceso revolucionario. De ahí que la 
disciplina Preparación para la Defensa, constituye un pilar en la defensa de la 
ideología de la Revolución, al revelar los orígenes del enfrentamiento del 
pueblo cubano a sus enemigos históricos y es condición indispensable en la 
formación de profesionales con la voluntad de contribuir a la defensa del país 
ante los riesgos, amenazas y agresiones que impidan el logro de los intereses 
y objetivos nacionales. 
Derivada de la pandemia de COVID-19 y la profunda crisis económica global, 
Cuba se debate en el desafío de impulsar el desarrollo, la batalla que se libra 
en todos los terrenos, sobre todo en la salud, repercute directamente en la 
preparación del país para la defensa; en las que desempeñan un rol de primera 
línea el potencial humano de las universidades cubanas, idea que se refuerza 
en los objetivos 54, 55 y 56 de la Primera Conferencia del PCC, donde se 
insiste en que las instituciones educativas deben convertirse en: “(…) centros 
de respeto a la institucionalidad y a las leyes, donde el ejemplo y la ética del 
personal docente, la idoneidad y la preparación integral resultan decisivos.” 
(Partido Comunista de Cuba, 2012, p. 28). (1) 
Significa, que la solución depende del nivel de desarrollo que se logre alcanzar 
en la esfera de la salud, para lo que se necesitan profesionales idóneos para 
 
resolver los problemas más generales y frecuentes de las Ciencias Medicas 
vinculados con la seguridad nacional y la defensa nacional, tanto en tiempo de 
paz como en situaciones excepcionales y/o de desastres. 
En correspondencia con lo anterior, se precisa de la actuación de los 
estudiantes desde su posición y como futuro profesional de la salud en 
situaciones excepcionales y desastres, caracterizado por el incremento 
excesivo de los problemas de salud y el reordenamiento extraordinario y 
consecuente del sistema de salud para enfrentarlo. 
Una vía para garantizarlo es garantizar el trabajo interdisciplinario, 
multidisciplinario y transdisciplinario, como requerimiento esencial en el 
proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina Preparación para la defensa 
en dicha carrera. 
En el modelo pedagógico de la disciplina Preparación para la Defensa, 
presentado por el jefe del DIEM (2012), se jerarquiza la articulación y 
contextualización de los contenidos de las diferentes especialidades con esta 
disciplina. Varios investigadores han aportado estudios interesantes en este 
sentido, lo que evidencia la relevancia del tema; sin embargo, a partir de un 
estudio diagnóstico aplicado a los docentes de la carrera Licenciatura en 
enfermería de la facultad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, se pudo 
constatar carencias en relación a la problemática, entre ellas: (2) 
 Insuficiente estudio y tratamiento teórico-práctico de los docentes a las 
relaciones interdisciplinarias, 
 Inadecuado diseño de una respuesta educativa que garantice 
ambientes diversificados en recursos didácticos, a favor de la 
interdisciplinariedad, 
 Incorrecta delimitación de la disciplina Preparación para la Defensa solo en 
las asignaturas Seguridad y Defensa Nacional, 
 Análisis poco profundo de las posibilidades que ofrecen los contenidos de 
las carreras para su articulación con la PPD. 
Las citadas carencias demandan estudios acerca de cómo proceder en la 
articulación y contextualizaciónde los contenidos de la carrera Licenciatura en 
enfermería con los propios de PPD, promover enfoques más integradores 
como el de la interdisciplinariedad. De modo que se plantea el siguiente 
problema científico: 
¿Cómo elevar la preparación teórico-práctica de los docentes de la carrera 
Licenciatura en enfermería, en la articulación y contextualización de los 
contenidos del Programa General de la Disciplina Preparación para la Defensa 
con la asignatura que imparte? 
En respuesta al problema científico declarado, y por indicaciones del DIEM 
MES se implementó en la universidad el curso Actualización de la disciplina 
Preparación para la Defensa. 
Objetivo: Valorar los resultados alcanzados con la implementación del curso 
de actualización de la disciplina Preparación para la Defensa en la carrera 
Licenciatura en enfermería de la facultad de Ciencias Médicas de Sancti 
Spíritus. 
 
Se asume como objeto de investigación la preparación del docente universitario 
en los contenidos de la disciplina PPD y como campo de acción la preparación 
teórico-práctica de los docentes de la Carrera Licenciatura en enfermería, para 
articular y contextualizar los contenidos de la disciplina PPD con los de la 
asignatura que imparten, en la universidad de ciencias médicas de Sancti 
Spíritus. 
Para guiar el curso de la investigación se plantearon las siguientes preguntas 
científicas: 
1. ¿Cuáles son las consideraciones teóricas que sustentan la preparación 
del docente universitario en los contenidos de la disciplina PPD? 
2. ¿Qué fundamentos teóricos sustentan la disciplina Preparación para la 
Defensa en la carrera Licenciatura en enfermería? 
3. ¿Qué resultados se obtienen mediante la implementación del curso de 
actualización de la disciplina PPD, en los docentes de la carrera 
Licenciatura en enfermería? 
4. ¿Qué criterios emiten los participantes acerca del curso recibido? 
Para dar respuestas a las preguntas científicas se trazaron las siguientes 
tareas de investigación: 
1. Determinación de consideraciones teóricas acerca de la preparación del 
docente universitario en los contenidos de la disciplina PPD. 
2. Determinación de los fundamentos teóricos que sustentan la disciplina 
Preparación para la Defensa en la carrera Licenciatura en enfermería. 
3. Determinación de los principales resultados obtenidos mediante la 
implementación del curso de actualización de la disciplina PPD, en los 
docentes de la carrera Licenciatura en enfermería. 
4. Valoración del curso según los instrumentos aplicados y los criterios 
emitidos por los participantes en el grupo de discusión. 
En el estudio se utilizaron los métodos siguientes: del nivel teórico, el histórico-
lógico, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. 
 Del nivel empírico se empleó el análisis documental, la entrevista a profesores 
y la encuesta. La triangulación metodológica permitió lograr mayor objetividad 
en los resultados; al comparar los datos obtenidos. El grupo de discusión 
permitió valorar la pertinencia y efectividad del curso y constatar su 
transferibilidad o aplicabilidad a otras carreras. 
DESARROLLO 
Consideraciones teóricas acerca de la preparación del docente universitario 
en los contenidos de la disciplina PPD 
En las actuales condiciones de un mundo unipolar, caracterizado por una crisis 
sanitaria global por la Covid-19, que estremece a todos los países con efectos 
catastróficos, Cuba se abre paso en el enorme desafío de preservar las 
conquistas del socialismo y desarrollar la economía. El imperialismo 
norteamericano se empeña en mantener su hegemonía político-económica, 
imponiendo la barbarie y la calamidad y promueve una hostilidad feroz contra la 
 
Revolución cubana, en su afán de derrocar el sistema político, por eso la 
defensa de la nación es tarea y compromiso moral de primer orden. 
Bajo estas condiciones la disciplina Preparación para la Defensa ocupa un 
lugar jerárquico en el currículo base de cada carrera universitaria. Ella 
constituye un elemento de relevancia en la formación de profesionales, lo que 
se expresa en: 
- La Resolución No. 113 de fecha 12 de Agosto del 2002, firmada por los 
Ministros de las FAR y de Educación Superior, refrenda igualmente la 
Preparación para la Defensa de los estudiantes de la Educación 
Superior. (3) 
- La Resolución No. 2 de mayo de 2010 del Ministro de las FAR 
establece, que los estudiantes universitarios reciben la preparación 
básica en defensa nacional, por lo que los objetivos, sistemas de 
conocimiento, habilidades y valores están diseñados para darle 
cumplimiento a este nivel de preparación. 
- El Dictamen 123 sobre el perfeccionamiento de la PPD que estableció 
entre otras cosas las dos asignaturas básicas, Seguridad Nacional y 
Defensa Nacional. 
A tal efecto, la Ley No. 75 de la Defensa Nacional establece, quela preparación 
de la economía nacional para la defensa, es vital para garantizar, desde 
tiempos de paz, el aseguramiento material de las necesidades (supervivencia) 
que garanticen el exitoso desarrollo de la Seguridad y Defensa Nacional a 
través de su concepción estratégica de la “Guerra de todo el Pueblo”, pues ella 
sólo puede lograrse con una adecuada preparación y aseguramiento del 
“Sistema Defensivo Territorial” que la sustenta y que representa nuestro 
poderío militar. (4) 
La preparación para la defensa es fundamental para el profesional de la salud 
con relación a su desempeño en la guerra y en el enfrentamiento a los 
desastres originados por la naturaleza o por la acción del hombre, en nuestro 
país o en el cumplimiento de misiones internacionalistas y además permite el 
óptimo empleo de los estudiantes como fuerza asistencial del sector de la salud 
en el transcurso de su carrera. Debe convertirse en una cultura de todos 
nuestros profesionales para que su actividad y experiencia laboral pueda ser 
utilizada con efectividad y creatividad en cualquiera de las situaciones 
excepcionales y desastres que se presenten. 
Todo ello posibilita que, desde sus objetivos y esferas de actuación, el 
licenciado en enfermeríaque se forma en nuestra universidad esté preparado 
para contribuir, con su dominio, a la seguridad nacional, su correcta 
planificación, organización y preparación, pero esta exigencia nunca logrará 
materializarse, si no tenemos la comprensión, convicción, preparación y 
voluntad, para que toda la actividad de nuestros profesionales conformen un 
sistema integral de acciones que garanticen, integradas a su modo de 
actuación profesional, la defensa ante los riesgos, amenazas y agresiones que 
contribuyan al logro de los objetivos nacionales en todo lo relacionado con el 
desarrollo sostenible pues tendrá una influencia decisiva en casi todas sus 
dimensiones. 
La articulación y contextualización de los contenidos de la disciplina 
Preparación para la Defensa con otras disciplinas del currículo, constituye un 
 
elemento indispensable para su comprensión y asimilación, es una herramienta 
para la organización y realización del trabajo metodológico multidisciplinario, 
interdisciplinario y transdisciplinario. 
La contextualización del programa de la disciplina Preparación para la Defensa, 
tiene sus antecedentes en: 
-La directiva No 29 del Ministro de las FAR, General de Ejército Raúl Castro 
Ruz del año 1995). 
-El Sistema de Preparación para la Defensa de los estudiantes en la Educación 
Superior del año 1999 
-En el modelo didáctico de la Disciplina Preparación para la Defensa del año 
2012. 
-En la conferencia sobre trabajo metodológico interdisciplinario del año 2014. 
-Los cursos de postgrados en Seguridad y Defensa Nacional para el claustro 
de profesores de las universidades. 
En los documentos citados se reafirma la necesidad de contextualizar los 
contenidos, habilidades y valores de la disciplina Preparación para la Defensa 
con el modo de actuación del profesional y a su vez, los de las disciplinas de 
cada carrera con la Seguridad Nacional y la Defensa Nacional. 
En el documento“Fundamentos para contextualizar el Programa Básico 
General de la disciplina Preparación para la Defensa a las carreras del plan E. 
(CD, ED, CE, ESCC)”, se explicitan los principios que se deben tener en cuenta 
para realizar la articulación de los contenidos con las diferentes carreras 
(Quesada, 2016, p. 1). 
En ellos se expresan que el Programa básico general de la Disciplina 
Preparación para la Defensa, constituye la base para este trabajo y que el plan 
de estudio de cada carrera es el soporte sobre el que se trabajará para 
contextualizar el programa de la Disciplina Preparación para la Defensa de 
acuerdo con su modo de actuación profesional. 
También se declara que cada carrera tendrá un programa de la disciplina 
Preparación para la Defensa específico, cuyo sistema de conocimientos y 
demás componentes del diseño curricular respondan al objetivo de que el 
estudiante al concluir su carrera esté capacitado para resolver los problemas 
más generales y frecuentes de su profesión vinculados con la seguridad 
nacional y defensa nacional, tanto en tiempo de paz como en situaciones 
excepcionales y/o desastres. 
Por lo expresado se resalta el significado que se le atribuye a la preparación 
del docente universitario en temas de Seguridad y Defensa Nacional, para 
articular los contenidos, a favor de un proceso de formación integral de calidad. 
Fundamentos teóricos que sustentan la disciplina Preparación para la 
Defensa en la carrera Licenciatura en enfermería. 
La disciplina Preparación para la Defensa responde a la necesidad de dotar al 
estudiante de la educación superior de los conocimientos básicos en seguridad 
y defensa nacional. Forma parte del currículo base del plan de estudio y tiene 
como objetivo que los estudiantes interpreten adecuadamente los riesgos, 
amenazas y agresiones, tanto de carácter interno como externas a que ha sido 
sometido el país en el pasado, en la actualidad y en el futuro; desde la óptica 
de su profesión y como ciudadano y profesional patriota. 
 
Como se ha planteado, el contexto actual donde se desenvuelve el profesional 
de enfermería, se caracteriza por la formación de un profesional de perfil amplio, 
basado fundamentalmente en una formación básicasólida, que le permita 
resolver los principales problemas que se presentan en las diferentes esferas de 
su actuación profesional. 
Los profesionales de Enfermería tratan las respuestas humanas a los 
problemas de salud y / o procesos vitales de la persona, la familia, un grupo o 
la comunidad, y estas respuestas son la preocupación central de los cuidados 
de enfermería, aplicando la lógica del Proceso de Atención de Enfermería 
como método científico de actuación profesional; teniendo en cuenta acciones 
de promoción, prevención, curación y rehabilitación para garantizar el bienestar 
físico, mental y social. 
En virtud de ello, debe estar preparado para resolver los problemas del 
ejercicio de la profesión,ejercer funciones relacionadas conla Seguridad 
Nacional, la Defensa Nacional, la Defensa Civil yla reducción de desastres, que 
le permitan cumplir sus responsabilidades dentro del Sistema Nacional de 
Salud como estudiantes primero y como profesionales después. 
La disciplina tiene vínculos con varias disciplinas de la carrera tales como: 
Enfermería, Informática en Salud, Historia de Cuba, Salud Pública, Psicología, 
,Historia y Bases Conceptuales de Enfermería. 
Debe garantizar que el profesional de la carrera de enfermería juegue un papel 
primordial para actuar en situaciones excepcionales y desastres, aspectos 
claves en la seguridad y defensa nacional. La competencia, integralidad y 
compromiso en la formación del profesional, parte esencial del capital humano, 
es pilar en la seguridad y defensa la Revolución. 
Modos de actuación: 
Diagnosticar: Realizar el Diagnóstico de Enfermería aplicado a la persona, la 
familia y la comunidad teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y su 
competencia profesional. Este diagnóstico se caracteriza por estar en 
correspondencia con lasnecesidades humanas y problemas de salud reales, de 
riesgo o potenciales. Contiene los aspectos que deben ser tratados de manera 
independiente por elprofesional de enfermería. Implica la precisión de las 
respuestasindividuales ycolectivas a las manifestaciones del proceso salud-
enfermedad y no a su aspecto nosológico y es consecuencia de la valoración 
como parte del método profesional. 
Tratar: Planificar y/o ejecutar cuidados de enfermería mediante acciones 
independientes e interdependientes (de colaboración) teniendo en cuenta los 
diagnósticos realizados, para la solución de las situaciones detectadas en 
tiempo de paz, guerra y en situaciones de desastres en relación con su 
competencia profesional. En el profesional de enfermería (licenciados) 
predominan las de carácter independiente como parte del equipo de salud. 
Incluye la evaluación del impacto de las acciones realizadas como información 
necesaria para aceptar o replantear la valoración realizada en función del 
perfeccionamiento del plan de cuidados y de la calidad de atención profesional 
brindada. 
Investigar:Aplicar el método científico en la solución de los problemas 
científicos priorizados que se presenten en su práctica asistencial, docente y 
administrativa, en relación con su competencia profesional. 
 
Administrar: Aplicar el proceso administrativo en la práctica y gestión de 
enfermería y de salud en relación con su competencia profesional. 
Educar: Desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de 
los recursos humanos de enfermería, personal afín y en actividades de 
educación para la salud a personas, familias, y comunidad. 
El futuro profesional de enfermería podrá desempeñarse en los tres niveles de 
atención médica y en los diferentes niveles y centros de la estructura 
administrativa, asistencial, docente e investigativa del Sistema Nacional de 
Salud. 
Como puede apreciarse estos profesionales poseen un amplio espectro en 
cuanto a sus esferas de actuación y cumplen muy diversas funciones, lo que 
debe constituir un referente de calidad para la formación y evaluación durante 
todo el proceso de formación de los enfermeros. 
Por ello, en su formación de pregrado resulta importante y factible que se 
articulen los contenidos propios de la especialidad con los de la Preparación 
para la defensa, en función de obtener un profesional integral que desde 
tiempos de paz garantice el aseguramiento material de las necesidades 
(supervivencia), a partir de una adecuada preparación y aseguramiento del 
“Sistema Defensivo Territorial que la sustenta y que represente el poderío 
militar de Cuba. 
Con el trabajo interdisciplinario a realizar y los vínculos con las disciplinas de la 
carrera se contribuye a desarrollar valores del perfil del profesionaltales como 
responsabilidad, abnegación, tenacidad y valentía en situaciones complejas y 
de alto riesgo en la comunidad bajo su cuidado y atención. 
Implementación del curso de actualización de la disciplina PPD. 
Principales resultados obtenidos. 
La visión integradora y el enfoque holístico que posee la disciplina Preparación 
para la Defensa, propicia los vínculos interdisciplinarios con las otras disciplinas 
y asignaturas de la carrera, de ahí que se identificaron los nodos que propician 
el trabajo metodológico interdisciplinario. 
A su vez, las disciplinas de la carrera de Licenciatura en enfermería, permiten 
una mejor comprensión de las categorías de la SNC y de la identificación de las 
amenazas y riesgos, por lo se identifican como importantes nodos 
interdisciplinarios que permiten la integración con la seguridad y defensa 
nacional y a través de ellas alcanzar una cultura en defensa. 
Articulaciones entre las disciplinas de formación general y específica de 
la carrera licenciatura en enfermería con aspectos de la seguridad yla 
defensa nacional. 
Disciplinas 
 
Años Contenidos que se articulan Aspectos de la SN 
y/o DN 
Salud 
pública1ro 
II 
Sem 
La organización de los servicios de salud 
y los subsistemas de Higiene y 
Epidemiología en sus diferentes niveles. 
La investigación 
epidemiológica.Caracterización de la 
población, Morbilidad en relación con su 
medio (Agua de consumo, alimentación y 
Higiene y 
epidemiología en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Generalidades de la 
higiene y la 
 
disposición de residuales. Identificación 
de los riesgos a nivel comunitario, familiar 
e individual. Identificación de 
enfermedades trasmisibles, no 
trasmisibles. Enfermedades emergentes 
y reemergentes. Vigilancia en Salud. 
Brotes epidémicos, Epidemias: 
Prevención y control; lucha anti-
epidémica.Coordinaciones 
intersectoriales. Aseguramiento 
preventivo y asistencial y de emergencias 
en estas condiciones. Estrategias 
promocionales y preventivas. 
 
epidemiologia en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Doctrina única para 
el aseguramiento 
higiénico 
epidemiológico en 
situaciones 
excepcionalesy 
desastres. 
 
Psicología 
 
2do 
II 
Sem 
El estrés y su manejo en diferentes 
situaciones, contextos y profesiones. El 
desgaste profesional. Características de 
las diferentes personalidades para la 
evaluación de la resiliencia en los 
individuos en el enfrentamiento en 
situaciones excepcionales y desastres. 
 
Asistencia primaria 
en situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Preparación 
Psicológica en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres 
Medicina 
Natural y 
Tradicional 
 
1ro Aplicación de MNT en la asistencia 
primaria y primera asistencia médica, 
empleo de la digito puntura, la fitoterapia 
y las principales variedades de plantas 
medicinales en situaciones excepcionales 
y desastres. 
 
Asistencia primaria 
en situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Empleo de la MNT 
en la Asistencia 
Primaria en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
 
Enfermería 
en Salud 
Mental 
4to 
Salud mental en situaciones 
excepcionales y desastres. Acciones de 
promoción de salud, atención al daño y a 
la rehabilitación psicosocial en la 
población, grupos de riesgos, consumos 
de drogas y estupefacientes. 
Trastornos psíquicos, el estrés post 
traumático. Procesos de adaptación. 
Intervención en crisis. Grupos más 
vulnerables. Particularidades de los que 
integran el equipo de salud. 
Asistencia primaria 
en situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Preparación 
Psicológica en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres 
Estadística 
descriptiva y 
1ro Manejo estadístico de morbilidad y 
mortalidad. Morbilidades de interés 
Higiene y 
epidemiología en 
 
sanitaria 
 
epidemiológico. Estrategias e 
intervenciones puntuales en materia de 
prevención y control de brotes de 
enfermedades infecciosas, enfermedades 
crónicas no trasmisibles, emergentes y 
reemergentes de gran potencial de 
ocurrencia y diseminación. 
 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Generalidades de la 
higiene y la 
epidemiologia en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Doctrina única para 
el aseguramiento 
higiénico 
epidemiológico en 
situaciones 
excepcionalesy 
desastres. 
 
Ginecología 
y obstetricia 
 
3ro 
I sem 
Manejo adecuado y personalizado de las 
embarazadas y puérperas en situaciones 
excepcionales y desastres. 
 
 
Organización del 
aseguramiento 
médico en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
Pediatría. 
 
3ro II 
sem 
Manejo adecuado del recién nacido y 
lactante. Vigilancia epidemiológica activa 
de las infecciones y otras afecciones 
frecuentes en situaciones excepcionales 
y desastres. 
 
Generalidades de la 
higiene y la 
epidemiologia en 
situaciones 
excepcionales y 
desastres. 
 
 
Valoración del curso según los criterios emitidos por los participantes en 
los instrumentos aplicados 
La calidad del curso está determinada por el rigor metodológico con que se 
realizó. En este sentido, se es consecuente con la idea: “los criterios o 
estándares de evaluación deben ser coherentes con los propósitos, fines y 
bases filosóficas del paradigma cualitativo” (Gurdián, 2007, p. 244). (5) 
Por ello, para conocer el nivel de satisfacción alcanzado por los docentes que 
recibieron el curso, se aplicó la entrevista y la encuesta, en los que se corroboró 
su pertinencia y actualidad, ya que el 100 % de la muestra considera de gran 
importancia los contenidos impartidos para su desempeño profesional. Fueron 
opiniones consensuadas las siguientes: 
 El trabajo interdisciplinario es condición necesaria para lograr integrar el 
currículo de la carrera dirigida a fomentar una cultura de La Defensa en 
cumplimiento de uno de los encargos sociales de nuestra sociedad 
socialista contemplada en la Constitución de la República de Cuba. 
 
 La articulación de los contenidos de la disciplina Preparación para la 
Defensa, con los diferentes contenidos de las asignaturas es 
fundamental para la comprensión y asimilación de los contenidos, 
atendiendo al modo de actuación del profesional. 
 El curso responde a las características del escenario socioeducativo 
actual. 
 Responde a una estructura consecuente con la forma de organizar el 
conocimiento. 
 Ofrece una mirada desde una perspectiva global, que ajusta las 
relaciones interdisciplinarias de una manera dialéctica y articula los 
contenidos de manera coherente. 
CONCLUSIONES 
1. Este trabajo constituye una herramienta para la organización y 
realización del trabajo metodológico multidisciplinario, interdisciplinario y 
transdisciplinario desde la disciplina Preparación para la Defensa 
respecto al modo de actuación definido en el plan de estudio para la 
carrera de Licenciatura en enfermería. 
2. En el estudio se develan los elementos más significativos para realizar la 
articulación de los contenidos de otras disciplinas de formación general y 
de las específicas de la carrera con aspectos de la seguridad y la 
defensa nacional y territorial, lo que facilita la comunicación entre el 
profesor del departamento de Enseñanza Militar que atiende esta 
carrera en la universidad y el jefe del colectivo de carrera, los jefes de 
colectivos de disciplinas y asignaturas y los profesores principales. 
3. Los resultados obtenidos con la implementación del curso de 
actualización en Seguridad y Defensa Nacional, demuestran su 
idoneidad, al privilegiar la articulación de contenidos como una vía para 
elevar la calidad del proceso docente educativo. Este es valorado por los 
participantes, quienes destacan sus potencialidades transformadoras y 
pertinencia en el contexto universitario. 
4. La investigación permitió diseñar e implementar la articulación de las 
asignaturas Defensa y Seguridad Nacional con el modo de actuación 
de la carrera Licenciatura en enfermería. 
RECOMENDACIONES 
Sobre la base de las principales ideas que se derivan de este estudio, se 
recomienda: 
- La profundización en el estudio de la temática, con el fin de que surjan 
nuevas respuestas científicas relacionadas con el tema de la 
interdisciplinariedad. 
- Aplicar de forma sistemática la articulación entre la disciplina 
Preparación para la Defensa con la carrera Licenciatura en Enfermería, 
a favor de la formación integral del futuro egresado, como lo exige el 
contexto cubano actual. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
1- Partido Comunista de Cuba. (2012). Objetivos de trabajo del Partido 
Comunista de Cuba aprobados por la Primera Conferencia Nacional. 
La Habana. (Soporte digital). 
 
2- Quesada, R. (2016). Fundamentos para contextualizar el Programa 
Básico General de la disciplina Preparación para la Defensa a las 
carreras del plan E. (CD, ED, CE, ESC)). 
3- FAR y de Educación Superior. Resolución No. 113 de fecha 12 de 
Agosto del 2002Colectivo de autores. Seguridad Nacional y Defensa 
Nacional para estudiantesde la Educación Superior. Editorial Félix 
Varela, 2013. 
4- Ley No. 75 de la Defensa Nacional). 
5- Gurdián, A. (2007). Técnicas cualitativas para la recolección de 
información. El paradigma cualitativoen la investigación socio-
educativa. Coordinación educativa y cultural centroamericana 
(CECC). Agencia española de Cooperación Internacional (AECI). 
San José, Costa Rica: Colección: Investigación y desarrollo 
educativo regional (IDER).). 
BIBLIOGRAFÍA: 
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estudiantes de los Centros de Educación Superior DIEM-MES. Editorial 
Félix Varela 2008. 
• Colectivo de autores del CODEN. Glosario de Seguridad y Defensa 
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• Charur, C. (2003). La formación integral del alumno. Qué es y cómo 
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• Sistema de Control Interno Resolución No.60/2011 de la CGRC. 
• Texto Básico de la Disciplina Preparación para la Defensa para los 
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Félix Varela, La Habana, 2008 
• Constitución de la República de Cuba, 1992. 
• Normas Cubanas de Auditoria de la CGRC año 2012: Vigentes.