Concurso de Acceso para Cargos Directivos

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Concurso de Acceso para Cargos Directivos y de Especialistas 2022 -2023
Propuesta 
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ASPECTO: Aptitud para desempeñarse en el cargo al que postula (30 puntos) 
Criterio 1: Conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula
Describa dos (2) problemas educativos de la región en la que se encuentra la IGED a la que postula y explique para cada uno de ellos sus posibles causas. 
	PROBLEMA EDUCATIVO DE LA REGION	POSIBLES CAUSAS
	Baja calidad en resultados de aprendizajes, especialmente en comprensión lectora y matemática.
Escasas condiciones y competencias de docentes-especialistas, con déficit de formación inicial y continua.
Desarticulación entre los niveles educativos y las modalidades de atención, que dificultan la continuidad y la pertinencia de los procesos pedagógicos.
Débil gestión educativa, con limitada participación de la sociedad civil y escaso uso de la información para la toma de decisiones.
Infraestructura deficiente, así como servicios básicos insuficientes, que afectan la salud y el bienestar de los estudiantes.
Falta de documentos de gestión en la IE	Factores socioeconómicos: la pobreza, la desigualdad, la migración, el trabajo infantil, el embarazo adolescente, la violencia familiar y social, entre otros, afectan el acceso, la permanencia y el rendimiento de los estudiantes en el sistema educativo.
Factores pedagógicos: la falta de pertinencia, diversidad, innovación y calidad de los currículos, las metodologías, los materiales y las evaluaciones, limitan el desarrollo de las capacidades y competencias de los estudiantes, así como su motivación e interés por el aprendizaje.
Factores institucionales: la ineficiencia, la burocracia, la corrupción, la falta de transparencia, la descoordinación, la falta de liderazgo, la ausencia de una visión compartida y de una cultura de mejora continua, dificultan la gestión, la planificación, el monitoreo y la rendición de cuentas de los actores educativos.
Factores profesionales: la escasa formación inicial y continua, las condiciones laborales precarias, la baja remuneración, la falta de incentivos, el escaso reconocimiento social, la baja autoestima y el desgaste emocional, influyen negativamente en el desempeño, la vocación y la satisfacción de los docentes y directivos.
Describa dos (2) aspectos positivos de la realidad educativa de la región en la que se encuentra la IGED a la que postula y sustente por cada aspecto por qué considera que son positivos
	ASPECTOS POSITIVOS	FUNDAMENTACION
	El incremento de las tasas de asistencia a los tres niveles de educación básica regular, especialmente en inicial y secundaria, lo que refleja una mayor cobertura y acceso a la educación.
El fortalecimiento de la identidad cultural y lingüística de los estudiantes, mediante el desarrollo de programas de educación intercultural bilingüe y la valoración de la diversidad.
El avance en la implementación de la jornada escolar completa, que permite ampliar el tiempo de aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza.
La mejora de los indicadores de logro de aprendizaje, según los resultados de las evaluaciones censales de estudiantes (ECE), que evidencian un progreso en las competencias de comprensión lectora y matemática.
La participación activa de la sociedad civil, las organizaciones sociales, las instituciones públicas y privadas, y los medios de comunicación, en el diseño, ejecución, monitoreo y evaluación de las políticas educativas regionales.	
Criterio 2: Aporte al funcionamiento de la IGED a la que postula 
Mencione dos (2) acciones que implementaría desde el cargo al que postula que contribuirían al funcionamiento de la IGED y describa cómo lo haría. Explique cómo estas dos propuestas contribuirían al funcionamiento de la IGED.
	ACCIONES A IMPLEMENTAR	COMO CONTRIBUYEN AL FUNCIONAMIENTO DE LA IGED
	Liderar el proyecto educativo institucional, articulando la visión, la misión, los objetivos y las metas de la institución, y promoviendo el compromiso y la participación de toda la comunidad educativa.
Gestionar el currículo, asegurando que se adecue a las necesidades y características de los estudiantes, y que se implemente de manera coherente y articulada en todos los niveles y áreas.
Acompañar y monitorear el desempeño docente, brindando retroalimentación oportuna y constructiva, y facilitando espacios de reflexión, capacitación y asesoría pedagógica.
Fomentar un clima institucional positivo, basado en el respeto, la confianza, la colaboración y la convivencia democrática, y que promueva el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes.
Gestionar los recursos humanos, materiales y financieros de la institución, de manera eficiente, transparente y participativa, y buscando alianzas estratégicas con otros actores sociales.	
Criterio 3: Reflexión sobre el impacto del cargo al que postula en el servicio educativo
Mencione dos (2) de las funciones correspondientes al cargo al que postula, describa su importancia y explique cómo estas impactan en la prestación del servicio educativo en la jurisdicción. 
	FUNCIONES DIRECTOR	FUNCIONES SUB DIRECTOR
	RVM N° 223-2021-MINEDU.pdf.pdf (www.gob.pe)	
Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED
	PREGUNTA	SISTEMA ADMINISTRATIVO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 
	Explique cómo se vincula el sistema administrativo planificación estratégica con ____________________ [indique al postulante dos de los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la jurisdicción de la IGED. 
Distribución de materiales educativos en las II. EE. 
Fortalecimiento de las competencias docentes 
Diversificación curricular 
Supervisión del servicio educativo 
Mejora de los aprendizajes 
Otro___________________ [Algún otro proceso que el Comité de Evaluación considere necesario que sea atendido de manera prioritaria en la jurisdicción.]	https://www.minedu.gob.pe/normatividad/plan_institucional/RM_344-2022-minedu.pdf 
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - PEI
Herramienta importante dentro del proceso de planificación de la política educativa y un instrumento para la adecuada asignación de los recursos, al vincular los objetivos de corto y mediano plazo con los escenarios de programación presupuestal. Permite asimismo contar con una visión integral y coordinada de la política educativa, determinando el impacto que podrían tener eventuales restricciones o modificaciones presupuestales sobre el cumplimiento de las metas definidas en los planes anuales de desarrollo educativo.
Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED
	PREGUNTA	SISTEMA ADMINISTRATIVO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 
	Explique cómo se vincula el sistema administrativo presupuesto con ____________________ [indique al postulante dos de los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la jurisdicción de la IGED. 
Distribución de materiales educativos en las II. EE. 
Fortalecimiento de las competencias docentes 
Diversificación curricular 
Supervisión del servicio educativo 
Mejora de los aprendizajes 
Otro___________________ [Algún otro proceso que el Comité de Evaluación considere necesario que sea atendido de manera prioritaria en la jurisdicción.]	¿Qué es el sistema administrativo de presupuesto?
El Sistema Nacional de Presupuesto es el conjunto de órganos, normas, técnicas, métodos y procedimientos que conducen el proceso presupuestario de todas las enti- dades y organismos del Sector Público en sus fases de programación, formulación, aprobación, ejecución y evaluación.
Criterio 4:Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED
	PREGUNTA	SISTEMA ADMINISTRATIVO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 
	Explique cómo se vincula el sistema administrativo recursos humanos con ____________________ [indique al postulante dos de los procesos que se presentan en el siguiente listado] en la jurisdicción de la IGED. 
Distribución de materiales educativos en las II. EE. 
Fortalecimiento de las competencias docentes 
Diversificación curricular 
Supervisión del servicio educativo 
Mejora de los aprendizajes 
Otro___________________ [Algún otro proceso que el Comité de Evaluación considere necesario que sea atendido de manera prioritaria en la jurisdicción.]	El Sistema Administrativo de Gestión de Recursos Humanos – SAGRH establece, desarrolla y ejecuta la política de Estado respecto del servicio civil. Comprende el conjunto de normas, principios, recursos, métodos, procedimientos y técnicas utilizados por las entidades del sector público en la gestión de los recursos humanos.
SERVIR, es el ente rector del Sistema de Recursos Humanos y los lineamiento que emite sobre este son aplicables a todas las entidades de la administración pública.
https://directivos.minedu.gob.pe/recursos-de-gestion/gestion-de-recursos-humanos-de-la-ie-2/personal-docente/ 
Criterio 5: Planteamiento de propuestas para la mejora de las prácticas pedagógicas con impacto positivo en los aprendizajes
	ACCIONES DE MEJORA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES	
	Realizar una autoevaluación y coevaluación de la práctica docente, identificando los logros y los aspectos de mejora, así como las dificultades y los puntos críticos que requieren ser revisados1.
Conocer y escuchar a las y los estudiantes, sus expectativas, sus saberes previos, sus intereses y sus necesidades de aprendizaje1.
Conformar comunidades de aprendizaje para intercambiar experiencias, fortalecer las competencias docentes y promover el trabajo colaborativo12.
Actualizarse permanentemente mediante cursos, webinars, lecturas y otras fuentes de información relevante para la práctica pedagógica1.
Proponer procesos de formación integral en servicio con acompañamiento real, orientado a mejorar las prácticas pedagógicas en el marco de la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica2.
Elaborar planificaciones consensuadas, basadas en el enfoque por competencias y en las necesidades de las y los estudiantes2.
Realizar una mediación docente efectiva, que promueva el aprendizaje activo, significativo y colaborativo de las y los estudiantes2.
Implementar una evaluación formativa, que brinde retroalimentación oportuna y oriente el proceso de mejora continua de las y los estudiantes2.
Crear un clima propicio para el aprendizaje, que favorezca la convivencia democrática, el respeto a la diversidad, la inclusión y la participación de toda la comunidad educativa2.
Aprovechar los espacios de aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula, para generar oportunidades de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes2.
Realizar pasantías internas y externas, para conocer y aprender de otras experiencias exitosas de mejora de la práctica pedagógica2.	
Considerando el cargo al que postula, describa dos (2) acciones orientadas a la mejora de la práctica pedagógica de los docentes de las instituciones educativas o programas educativos, y explique de qué manera se implementarían en la jurisdicción. Luego, indique cómo cada una de estas acciones contribuiría a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la jurisdicción. 
ASPECTO: Habilidades para el ejercicio en el cargo
Criterio 6: Liderazgo
	SITUACIONES DE LIDERAZGO EN LA IE	
	Situación 1: El director tiene que implementar un nuevo plan curricular que implica cambios en los contenidos, las metodologías y las evaluaciones. El equipo docente está formado por profesores con diferentes niveles de experiencia y competencia, y algunos se muestran reacios al cambio. El director decide adoptar un estilo de liderazgo persuasivo, es decir, explica el porqué y el cómo del cambio, ofrece orientación y apoyo, y solicita la opinión y el compromiso del equipo. El director motiva al equipo destacando los beneficios del nuevo plan curricular para los estudiantes y la institución, y reconociendo el esfuerzo y la contribución de cada profesor. El director distribuye las tareas asignando roles y responsabilidades según las capacidades y los intereses de cada profesor, y estableciendo plazos y criterios de seguimiento y evaluación.
Situación 2: El director tiene que organizar una actividad extracurricular para celebrar el aniversario de la IE. El equipo de trabajo está formado por profesores, padres y alumnos que han demostrado iniciativa, creatividad y responsabilidad en anteriores proyectos. El director decide adoptar un estilo de liderazgo delegativo, es decir, delega la toma de decisiones y la ejecución de las tareas al equipo, y se limita a supervisar y a intervenir solo en caso de necesidad. El director motiva al equipo confiando en su capacidad y autonomía, y ofreciendo reconocimiento y retroalimentación positiva. El director distribuye las tareas permitiendo que el equipo se autoorganice y se autogestione, y facilitando los recursos y la información necesaria.	
Describa de manera detallada dos (2) situaciones del ámbito educativo en las que asumió el liderazgo de un equipo de trabajo a nivel de IE, UGEL o DRE; y, para cada una de ellas, explique cómo motivó al equipo de trabajo, la forma en que distribuyó las tareas y cómo orientó el desarrollo de estas hacia el logro de los objetivos que tenían en común.
Criterio 7: Mediación en situaciones de conflicto
	SITUACIONES DE CONFLICTO Y EL ROL MEDIADOR DEL DIRECTOR	
	Conflicto entre docentes por la asignación de horas de trabajo. El director convoca a una reunión con los docentes involucrados y les escucha atentamente sus argumentos y demandas. Luego, les explica los criterios que se han seguido para la distribución de las horas, basados en la normativa vigente y las necesidades pedagógicas de la institución. Les propone buscar una solución que sea justa y equitativa para todos, respetando los derechos y deberes de cada uno. Les facilita un espacio de diálogo y negociación, donde puedan expresar sus intereses y expectativas, y llegar a un acuerdo mutuo. El director valida el acuerdo y se compromete a hacer un seguimiento de su cumplimiento.
Conflicto entre padres de familia y docentes por el uso de las TIC en el aula. El director organiza una asamblea con los padres de familia y los docentes, donde les informa sobre los beneficios y riesgos de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Les expone los objetivos y las estrategias que se han diseñado para el uso de las TIC en el aula, de acuerdo al currículo nacional y al proyecto educativo institucional. Les invita a participar activamente en el monitoreo y la evaluación de las actividades que se realizan con las TIC, y a brindar sus sugerencias y aportes para mejorarlas. Les plantea la importancia de establecer normas y acuerdos para el uso responsable y seguro de las TIC, tanto en la escuela como en el hogar. Les facilita un espacio de consulta y debate, donde puedan resolver sus dudas y expresar sus opiniones, y llegar a un consenso. El director formaliza el consenso y se compromete a hacer un seguimiento de su aplicación.	
Describa de manera detallada dos (2) situaciones de conflicto en las que haya asumido el rol de mediador en la IGED (IE, UGEL o DRE), describa en qué consistió este rol en cada situación y explique de qué manera contribuyó en su resolución.
Criterio 8: Promoción de un clima laboral favorable en la IGED
	ACCIONES PARA PROPICIAR UN CLIMA LABORAL FAVORABLE EN LA IE	
	Establecer mecanismos de comunicación permanente con el personal que labora en la IE.
Motivar a los docentes a revisar las orientaciones y recursos pedagógicos publicados en la página web www.aprendoencasa.pe y otras estrategiasde la localidad.
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de acompañamiento pedagógico en la modalidad interna, con la finalidad de mejorar la práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes.
Promover el intercambio de experiencias pedagógicas y de gestión escolar con otros directivos y docentes de las IIEE.
Sensibilizar a las familias respecto a la importancia de estimular y acompañar a sus hijos e hijas en su proceso de aprendizaje.
Ofrecer discusiones regulares y continuas sobre las expectativas de desempeño.
Dejar claro que existe «tolerancia cero» para cualquier forma de acoso o abuso.
Reducir la preocupación de los empleados ofreciendo un ambiente de trabajo seguro.
Promover el bienestar de los trabajadores mediante actividades de salud, recreación y reconocimiento.
Propiciar un ambiente favorable que fomente la confianza, el respeto, la colaboración y la participación.
Establecer una política justa para todos los empleados, basada en criterios claros y transparentes.
Implementar actividades de trabajo en equipo que fortalezcan las relaciones interpersonales y el sentido de pertenencia.
Alentar a los empleados a tomar descansos de 5 minutos para relajarse y recargar energías.
Procurar que el espacio de trabajo sea limpio y cómodo, con una adecuada iluminación, ventilación y mobiliario.	Estrategias para obtener un buen clima laboral
Un ambiente de apoyo. ...
Flexibilidad en el lugar de trabajo. ...
Reconocer los logros de los trabajadores. ...
Dar autonomía a los colaboradores. ...
Crear programas de aprendizaje y desarrollo. ...
Programar actividades fuera del trabajo.
Proponga dos (2) acciones que llevaría a cabo desde el cargo al que postula para propiciar un clima laboral favorable en la IGED. Además, describa cómo implementaría estas acciones y explique cómo estas aportarían a un clima laboral favorable.
Criterio 9: Planificación de acciones
	PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA	
	Recoger información sobre las necesidades formativas y tecnológicas de los docentes, así como de las condiciones de conectividad de los estudiantes3.
Explorar y analizar con el equipo de docentes la plataforma Aprendo en Casa (tv, radio, web) y otros recursos que la IE considere pertinentes para el desarrollo de las competencias del CNEB3.
Solicitar a los docentes el planificador de actividades y verificar que estén alineadas con los objetivos y contenidos curriculares3.
Comunicar la programación de las acciones del monitoreo y acompañamiento pedagógico, así como los instrumentos y criterios que se utilizarán13.
Realizar visitas virtuales o presenciales a los docentes, según el nivel educativo y la modalidad de servicio (no presencial, semipresencial o presencial), para observar y retroalimentar su práctica pedagógica124.
Brindar soporte y apoyo a los docentes, en torno a su desempeño, a partir de una reflexión crítica sobre la práctica pedagógica y del esfuerzo por generar alternativas en múltiples contextos o situaciones2.
Promover espacios de trabajo colegiado entre los docentes, para compartir experiencias, buenas prácticas, dificultades y soluciones2.
Evaluar el impacto del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes, así como en el fortalecimiento de la gestión pedagógica de la IE12.
	Registrar las evidencias de la práctica docente.
Generar un espacio para la reflexión a partir de preguntas, repreguntas y/o ejemplos en un ambiente de respeto y buena convivencia.
Promover la reflexión del docente sobre su práctica a partir de las evidencias registradas y exponiendo sus argumentos en base al CNEB.
Brindar materiales u otros recursos (videos, links, fotocopias de libros, etc.) que permitan fortalecer los desempeños docentes.
Establecer acuerdos y compromisos de mejora a partir de la reflexión sobre la práctica pedagógica.
Explique cómo planificaría, desde el cargo al que postula, el Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes y la Asistencia técnica a los directivos de II.EE., y qué elementos deben contener dichas planificaciones.