EVALUACIÓN FORMATIVA CCTT - RELIGION

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EVALUACIÓN 
FORMATIVA
AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR 2023
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¿Cuándo alguien es COMPETENTE?
Posee habilidades 
mentales
Posee conocimientos
Posee valores
Posee habilidades y 
destrezas
piensa
hace
siente
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Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, 
es decir, los niveles cada vez más complejos de uso 
pertinente y combinado de las capacidades, tomando como 
referente los estándares de aprendizaje porque describen el 
desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren 
todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación 
Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje 
constituyen criterios precisos y comunes para comunicar 
no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán 
lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
¿Qué se evalúa? 
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Ciencia y Tecnología
Indaga mediante 
métodos 
científicos para 
construir 
conocimientos.
Explica el mundo 
físico basándose 
en conocimientos 
sobre los seres 
vivos, materia y 
energía, 
biodiversidad, 
Tierra y universo.
Diseña y 
construye 
soluciones 
tecnológicas para 
resolver 
problemas de su 
entorno.
Se EVALÚA los niveles cada vez 
más complejos de uso 
pertinente y combinado de las 
capacidades:
(conocimientos, habilidades, 
actitudes)E
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COMPETENTE en…?
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Indaga mediante 
métodos 
científicos para 
construir 
conocimientos.
Cuando combina las siguientes CAPACIDADES: 
• Problematiza situaciones. 
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información. 
• Analiza datos e información. 
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
SE EVALÚA EN BASE A LOS SIGUIENTES CRITERIOS: 
(Descripción del nivel de la competencia esperada al final del ciclo VII)
• Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y observaciones previas.
• Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
• Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian
la acción de diversos tipos de variables.
• Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en
sus resultados e información confiable.
• Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
zSE EVALÚA EN BASE A LOS SIGUIENTES 
CRITERIOS: 
• Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
con base en conocimientos científicos y
observaciones previas.
• Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y
los objetivos planteados.
• Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
que evidencian la acción de diversos tipos de
variables.
• Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose
en sus resultados e información confiable.
• Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Se trasladan a un 
INSTRUMENTO DE 
EVALUACIÓN:
• Lista de cotejo
• Ficha de observación
• Rúbrica 
Construye su 
identidad como 
persona humana, 
amada por Dios, 
digna, libre y 
trascendente, 
comprendiendo la 
doctrina de su 
propia religión, 
abierto al diálogo 
con las que le 
son cercanas.
Asume la 
experiencia del 
encuentro 
personal y 
comunitario con 
Dios en su 
proyecto de vida 
en coherencia 
con su creencia 
religiosa.
Educación Religiosa
Se EVALÚA los niveles cada vez 
más complejos de uso 
pertinente y combinado de las 
capacidades:
(conocimientos, habilidades, 
actitudes)E
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¿Cuándo un estudiantes es 
COMPETENTE en…?
Construye su 
identidad como 
persona humana, 
amada por Dios, 
digna, libre y 
trascendente, 
comprendiendo la 
doctrina de su 
propia religión, 
abierto al diálogo 
con las que le 
son cercanas.
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Cuando combina las siguientes CAPACIDADES: 
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual 
como persona digna, libre y trascendente. 
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno 
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
SE EVALÚA EN BASE A LOS SIGUIENTES CRITERIOS: 
(Descripción del nivel de la competencia esperada al final del ciclo VI)
• Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación
en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien
cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge.
• Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la
plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio.
• Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y
la práctica del bien común en la sociedad.
• Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su
comunidad en diálogo con otras creencias religiosas.
• Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde
las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
SE EVALÚA EN BASE A LOS SIGUIENTES 
CRITERIOS: 
• Argumenta la presencia de Dios en la creación y
su manifestación en el Plan de Salvación
descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser
humano, que lo busca, interpela y acoge.
• Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las
enseñanzas del Evangelio.
• Propone acciones que favorecen el respeto por la
vida humana y la práctica del bien común en la
sociedad.
• Participa en las diferentes manifestaciones de fe
propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas.
• Demuestra sensibilidad ante las necesidades del
prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia
Se trasladan a un 
INSTRUMENTO DE 
EVALUACIÓN:
• Lista de cotejo
• Ficha de observación
• Rúbrica 
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¿Para qué se utilizarán los criterios de evaluación?
En la evaluación para el 
aprendizaje
Cuya finalidad es brindar retroalimentación
los criterios se utilizarán para observar con 
detalle los recursos utilizados durante el 
proceso de aprendizaje y que explicitadas en 
los propósitos de son indispensables para 
el desarrollo de las competencias aprendizaje. 
En evaluación del 
aprendizaje
Cuya finalidad es determinar el nivel de 
logro alcanzado en el desarrollo de una 
competencia
los criterios se utilizarán para observar la 
combinación de todas sus capacidades
durante una acción de respuesta a la situación 
planteada. 
PROCESOS 
formativo certificador
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pueden incluir procesos, estrategias y recursos
La rúbrica es un instrumento pertinente para 
establecer el nivel de logro de una competencia
SUGERENCIA: usar símbolos (NO HAY ESCALA) SE UTILIZA LA ESCALA: C, B, A, AD
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C O M P E T E N C I A
COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS -
NIVEL 7 (3°, 4°, 5° secundaria)
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o
experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversostipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ACTIVIDADES/Desempeños NL ACTIVIDADES/Desempeños NL ACTIVIDADES/Desempeños NL
1 2 3 4
B
1 2 3 4 5 6
C
1 2 3 4 5
A
+ - + + - - + - + - + + + + +
En la evaluación para el 
aprendizaje
En la evaluación para el 
aprendizaje
En la evaluación para el 
aprendizaje
En evaluación del aprendizaje
COMO SE VEN EN MI REGISTRO LOS PROCESOS FORMATIVO Y 
CERTIFICADOR DE LA EVALUACIÓN
¿QUÉ SIGNIFICAN “AD, A, B, C”?
Previo al INICIO
Previo al INICIO
Previo al INICIO
• NIVEL ESPERADO
• EN PROCESO
• EN INICIO
• NIVEL ESPERADO
• EN PROCESO
• EN INICIO
DESTACADO
DESTACADO
ANALIZAMOS EL SIGUIENTE CASO
José, María, Richard y Rosa son amigos de promoción del colegio, el año pasado culminaron su 
secundaria y sus sueños es ingresar a la universidad a la carrera de Psicología. Averiguaron 
los requisitos y el puntaje requerido para alcanzar el ingreso cuyo puntaje es de 150.
Llegado el día de la evaluación, obtuvieron el siguiente resultado:
POSTULANTE
RUBRO – PUNTAJE REQUERIDO
PUNTAJE 
OBTENDIO
Comprensi
ón lectora –
60
Razonamiento 
Matemático –
40
Razonamient
o Verbal – 40 
Ciencias -
60 
José 50 30 20 50 150
María 55 30 25 55 165
Richard 40 20 25 40 125
Rosa 20 10 15 25 70 C
B
AD
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CASUÍSTICAS CCTT
ESTÁNDAR CICLO VII 
• Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
base en conocimientos científicos y observaciones
previas.
• Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta utilizando principios científicos y los
objetivos planteados.
• Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian la acción de diversos tipos de variables.
• Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando
en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable.
• Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
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CASUÍSTICAS RELIGION
ESTÁNDAR CICLO VI
• Argumenta la presencia de Dios en la creación y su
manifestación en el Plan de Salvación descritos en la
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
busca, interpela y acoge.
• Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las
enseñanzas del Evangelio.
• Propone acciones que favorecen el respeto por la vida
humana y la práctica del bien común en la sociedad.
• Participa en las diferentes manifestaciones de fe
propias de su comunidad en diálogo con otras
creencias religiosas.
• Demuestra sensibilidad ante las necesidades del
prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia
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¿Qué se hace al finalizar el año escolar?
C O M P E T E N C I A
ESTANDAR
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Resultad
o final
NL NL NL NL -
Anual
B C A
Se valora el NL alcanzado en el proceso de desarrollo de la 
competencia al finalizar el periodo escolar (año, edad, ciclo)
¿Qué se hace para comunicar el resultado de cada periodo?
C O M P E T E N C I A
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE Resultado final
NL Concl.
Descri
p.
NL Concl.
Descri
p.
N
L
Concl.
Descri
p
NL -
Anual
Concl.
Descrip.
B C A
Aparte de comunicar los resultados del NL alcanzados, se 
elabora Conclusiones Descriptivas:
LOGROS + DIFICULTADES + ALT. SOLUCIÓN
Ver condiciones por cada ciclo – RVM N° 094-2020-MINEDU
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Condiciones para la promoción, 
recuperación pedagógica y permanencia
z 5.3.1. – RVM 094-2020-MINEDU
1. El sistema educativo peruano de la Educación Básica está organizado por ciclos y se
espera que un estudiante haya avanzado un nivel en el desarrollo de la competencia
en ese tiempo. Por lo tanto, las condiciones para la promoción, acompañamiento al
estudiante o recuperación pedagógica y permanencia tendrán requerimientos
diferentes al culminar el grado dependiendo de si este es el grado final del ciclo o es
un grado intermedio
VI CICLO VII CICLO
1° 2° 3° 4° 5°
FIN DE CADA CICLO
GRADOS INTERMEDIOS
z 5.3.1. – RVM 094-2020-MINEDU
6. De primer al cuarto grado del nivel de Secundaria de EBR, los estudiantes que no
logren el nivel de logro satisfactorio en las dos competencias de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica deben tener un proceso especial de acompañamiento durante el
siguiente periodo lectivo.
Construye su identidad.
Convive y participa 
democráticamente en la 
búsqueda del bien común.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
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z 5.3.1. – RVM 094-2020-MINEDU
9. Las competencias transversales no se tendrán en cuenta para determinar la
situación final de promoción, recuperación ni permanencia.
Se desenvuelve 
en entornos 
virtuales 
generados por 
las TIC
Gestiona su 
aprendizaje de 
manera 
autónoma.
COMPETENCIAS 
TRANSVERSALES
z 5.3.1. – RVM 094-2020-MINEDU
En los casos en los que el número de competencias asociadas
a un área sea impar, se considerará de la siguiente manera:
• Cuando un área curricular tiene 5 competencias, se entiende
como “la mitad” a 3 competencias.
• Si el área tiene 3 competencias, se entiende como “la mitad” a 2
competencias.
• En el caso de áreas curriculares con una sola competencia, se
considera esa única competencia del área.
z 5.3.1. – RVM 094-2020-MINEDU
Los cuadros que se presentan a continuación
establecen los requerimientos del estudiante para la
promoción, recuperación y la permanencia en el
grado: (ver excel)
https://d.docs.live.net/63cdc2a3b330ba45/Escritorio/SIMULACIÓN.xlsx
z7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1. La evaluación de subsanación procede en los siguientes casos:
7.1.1 Estudiantes de quinto grado de Secundaria que no alcanzaron el mínimo de
logro exigido para promoverse de grado hasta en tres áreas o talleres
curriculares, o asignaturas o cursos y dejaron de estudiar por uno o más
años. La evaluación de subsanación se aplica durante el año lectivo o el
acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica que organiza la IE
al finalizar el año lectivo. De no alcanzar el mínimo de logro exigido para
promoverse de grado, procede la evaluación cada treinta días hasta
lograrlo.
z7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1. La evaluación de subsanación procede en los siguientes casos:
7.1.5 Diversos agentes como universidades, otras instituciones de estudios
superiores, instituciones educativas en el extranjero u otras; solicitan
información vinculada a la comparación entre los niveles de logro de los
estudiantes. Esta información es requerida con variedad de finalidades
(asignación de becas de estudio, posibilidad de acceder a procesos especiales
de admisión). Es indispensable proveer esta información; sin embargo, dado
que no se enmarca en el enfoque formativo de la evaluación del CNEB, no
será determinada por el docente sino por el SIAGIE y será entregada a
solicitud del usuario, en el marco de la Ley N° 29733, Ley de protección de
datos personales, y su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo N° 003-
2013-JUS, que tiene el objeto de garantizar el derecho fundamental a la
protección de los datos personales.
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ANEXO N° 09: INFORMACIÓN 
REQUERIDA POR OTROS AGENTES
1. Determinación automática del calificativo mediante el SIAGIE 
El SIAGIE obtendrá de manera automática el calificativo y generará una tabla conteniendo la 
información requerida, la misma que deberá ser firmada y sellada por el director de la I.E. Este 
procedimiento se realizará de la siguiente manera: 
I. Conversión numérica del nivel de logro de cada competencia (incluidas las dos competencias 
transversales) 
• Al nivel de logro C se asignael número 1 
• Al nivel de logro B se asigna el número 2,5 
• Al nivel de logro A se asigna el número 3 
• Al nivel de logro AD se asigna el número 4 
II. El calificativo de cada área se obtiene de la siguiente manera: 
a) Se suma los números asignados a cada competencia del área. 
b) Se multiplica la cantidad de competencias del área por 4. 
c) Se divide la suma obtenida en a) entre el producto obtenido en b). 
d) Se multiplica por 10 el cociente obtenido en c) 
e) El número obtenido en d) se determina hasta la milésimo sin redondeo 
Así, el mínimo del calificativo de cada área es 2,5 y el máximo 10.
… etc, etc…. LO DETERMINA EL SIAGIE, NO EL DOCENTE
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2. Determinación del orden de mérito 
Usando los calificativos calculados automáticamente, el SIAGIE también determinará el orden de
mérito de los estudiantes en cada IE. Para tal fin, ordenará a todos los estudiantes de mayor a
menor calificativo de cada grado o grupo de grados o general de la Secundaria …
3. Determinación de los cinco primeros puestos
Este procedimiento es determinado por el SIAGIE, tanto para las II.EE. públicas como las
privadas, y procederán de la siguiente manera: ….
4. Determinación de puestos con calificativos en escala vigesimal y literal
Todos los estudiantes del nivel de Secundaria que hayan cursado el primer grado de la EBR
antes del 2019 o uno o más de los otros grados (2.º, 3.º, 4.º o 5.º) antes del 2020 tienen
asignadas notas de las áreas del respectivo grado en la escala vigesimal. Por ello a fin de poder
aplicar lo estipulado en la presente Norma, se deberá adecuar dichos resultados a la escala que
va de 2,5 a 10 mediante la siguiente fórmula (donde V son las notas existentes en la escala
vigesimal y R son los resultados en la nueva escala): R = (3V / 8) + 2,5
ANEXO N° 09: INFORMACIÓN 
REQUERIDA POR OTROS AGENTES