Origen del Conocimiento

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República Bolivariana de Venezuela 
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Cuadro Comparativo:
Origen del Conocimiento
Participante:
Valeria Vivas 
Maracay, 05 de Abril del 2022
PREGUNTAS
1.- Que es Conocimiento 
2.- Modo de Conocer
3.- Conocimiento Cotidiano
4.- Conocimiento Científico 
	¿Qué es Conocimiento?
	Modo de Conocer
	Conocimiento Cotidiano
	Conocimiento Científico
	Alavi y Leidner (2003:19) “Lo definen como la información que el individuo posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos, conceptos interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden ser o no útiles, precisos o estructurales.”
La Real Academia de la Lengua Española “Define conocer como el proceso de averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.”
(Polanyi, 1966) “El conocimiento resulta difícil de enunciar mediante el lenguaje formal, ya que se trata de lo aprendido gracias a la experiencia personal e involucra factores intangibles como las creencias, el punto de vista propio y los valores.”
En conclusión englobando cada una de las definiciones proporcionadas por estos tres autores se conceptualiza el conocimiento como un conjunto de información recopilada a través de la introspección. Nos ayuda a comprender y tener una mejor percepción del mundo y tener un punto de vista más objetivo.
	Según, Platón distinguió dos formas de conocimiento: el sensible (doxa) y el comprensible (episteme). El mundo sensible es el mundo de la opinión (doxa) y el mundo comprensible el dominio de la Ciencia (episteme).
Según Zack (1999) existen tres modos de conocimiento: Conocimiento declarativo, de procedimiento, causal
Por otra parte, según De Long y Fahey (2000) : Conocimiento Humano, Social, Estructurado 
Se concluye que los distintos tipos de conocimiento nos ayudan como seres humanos a comprender el mundo que nos rodea y como este funciona. 
	(1988; Driver, 1986; Mazzitelli, 2001; Moreira y Calvo Redondo, 1993; Mortimer,
1995) “El conocimiento cotidiano no es un conocimiento aislado sino que conforma una estructura conceptual intuitiva, muy
arraigada, que precede a la enseñanza formal, difiere de los conceptos científicos y en
consecuencia, genera interferencias en el aprendizaje”
Pozo y Gómez Crespo (1998) dicen que "(...) no son el resultado de un error, de una
irregularidad o fallo de su sistema cognitivo sino, al contrario, el producto de un
aprendizaje en la mayor parte de los casos informal o implícito que tiene por objeto
Establecer regularidades en el mundo, hacerlo más previsible y controlable" (p.103).
Pozo (1996) explicando el origen de este conocimiento cotidiano señala: “Las
causas de su construcción van desde el predominio de lo perceptivo hasta la influencia
de los contextos sociales y escolares. Así, menciona tres posibles orígenes: sensorial;
cultural-social y escolar”
En conclusión el conocimiento cotidiano se adquiere de las acciones que llevamos a cabo todos los días, ya sea en el trabajo, la escuela, deporte, es decir “haciendo cosas” es el resultado de la experiencia diaria, pero, también de la reflexión diaria. Por ej: Aprender que acercarse al fuego puede causar calor extremo y quemaduras.
“El conocimiento cotidiano, se refiere a los hechos que son conocidos por la mayoría y que no pueden ser desmentidos”
	Según Mario Bunge “El conocimiento científico es fáctico, trascendente, analítico, especializado, claro y preciso, comunicable, verificable, metódico, sistemático, general, legal, explicativo, predictivo, abierto y útil”
Según Luis Romo-Saltos “El conocimiento científico está constituido de hechos y principios firmemente establecidos y aceptados por la gran mayoría de las personas que forman la comunidad científica”. Y enfatiza “El conocimiento científico no es únicamente la suma de todas las observaciones, lectura de instrumentos, o de datos que se acumulan en el curso de la experimentación. Todo este agregado de información que debe ser reproducible y confiable sería totalmente incomprensible si no fuera por el concurso de ciertos principios de ordenación que se recogen en las hipótesis y teorías que son la parte esencial del contenido cognoscitivo de la Ciencia”.
A juicio de Popper “El conocimiento científico procede por intentos de refutación de teorías, mediante un mecanismo de propuesta de ensayo y eliminación de errores”
 Recopilando los distintos conceptos, se concluye que el conocimiento científico es un conjunto ordenado, comprobado y sistematizado de saberes obtenidos de forma metódica a partir del estudio, la observación, la experimentación y el análisis de fenómenos o hechos. Obtenidos por una serie de procedimientos que portan validez, objetividad a los datos y conclusiones adquiridas.