Teoría_de_la_personalidad__psicología_de_la_personalidad

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PortadaPsicología de la personalidadTabla de contenidoCurrículum de Feng GuanfuPrefacioResumen del artículo anteriorCapítulo 1 IntroducciónSección 1 Descripción generalSección 2 Definición de personalidadSección 3 Investigación sobre psicología de la personalidadSección 4 Métodos de investigación en psicología de lapersonalidadSección 5 Normas psicológicas para la investigación de lapersonalidadCapítulo 2 Determinantes de la formación de lapersonalidadSección 1 Descripción generalSección 2 Factores genéticosSección 3 Factores bioquímicosSección 4 Factores ambientalesSección 5 Factores de interacción entre genética y medioambienteCapítulo 3 Desarrollo y cultivo de la personalidadSección 1 Descripción generalSección 2 Desarrollo físico y mental generalSección 3 El desarrollo de la mente especialSección 4 Desarrollo PsicosocialSección 5 Desarrollo cognitivoSección 6 El desarrollo de la moralidadCapítulo 4 Transformación de la personalidadSección 1 Descripción generalSección 2 Investigación teórica sobre la transformación dela personalidad en la vejezSección 3 Los antecedentes de la transformación de lapersonalidad en la vejezSección 4. Carácter especial de las personas mayores.Sección 5 Divorcio para personas mayoresSección 6 Enfermedades psicosomáticas en los ancianosteoría media de la personalidadCapítulo 5 Conceptos científicos en el desarrollo de la teoríade la personalidad.ó ó l
Sección 1 Descripción generalSección 2 La función y el valor de la teoría de lapersonalidad.Sección 3 Dimensiones de la teoría de la personalidadSección 4 Requisitos teóricos para una personalidad de altacalidadSección 5 Principal doctrina teórica de la psicología de lapersonalidad contemporáneaSección 1 Descripción generalSección 2 Las raíces del pensamiento académico de FreudSección 3 Teoría psicodinámica de la personalidadSección 4 Teoría de la estructura de la personalidadSección 5 Teoría del desarrollo de la personalidadCapítulo 6 Mala adaptaciónSección 7 Técnicas de tratamiento psicoanalíticoSección 8 Evaluación de la teoría de FreudCapítulo 7 La psicología individual de AdlerSección 1 Descripción generalSección 2 Fundamentos de la psicología personal de AdlerSección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Mala adaptaciónSección 5 Tecnología de tratamientoSección 6: Evaluación teórica de AdlerSección 1 Descripción generalLa sección 2 analiza los principales contenidos de lapsicología.Sección 3 Evaluación de la teoría de JungCapítulo 9 La teoría social y cultural de HorneySección 1 Descripción generalSección 2 Tipos de caracteres neuróticosSección 3 AutoimagenSección 4 Las raíces de las enfermedades mentalesSección 5 Estrategias de tratamientoSección 6: Evaluación teórica de HorneyCapítulo 10 Teoría de las etapas del desarrollo psicosocialde EriksonSección 1 Descripción generalSección 2 Los fundamentos de las ocho etapas deldesarrollo de la personalidadSección 3 Evaluación de la teoría de EriksonSección 1 Descripción generalEl poder de la segunda sección del cuerpo.Sección 3: Evaluación ética de GoldsteinCapítulo 12 La terapia centrada en el cliente de RogersSección 1 Descripción generaló í d ló dé d
Sección 2 Las raíces ideológicas académicas de RogersSección 3 La estructura de la personalidadSección 4 La motivación de la personalidad.Sección 5 Desarrollo de la personalidadSección 6 Las raíces del comportamiento desadaptativoSección 7 Psicoterapia y asesoramientoSección 8 Evaluación de la teoría iocéntrica de RogerCapítulo 13 La teoría de la jerarquía de necesidades deMaslowSección 1 Descripción generalSección 2 La naturaleza de la naturaleza humanaSección 3 Teoría de la jerarquía de necesidades deldesarrollo de la personalidadSección 4 Características de la autorrealizaciónSección 5 Teoría de la experiencia máximaSección 6 Psicología Transpersonal y Teoría "Z"Sección 7: Evaluación teórica de MasluoCapítulo 14 La teoría de la construcción personal de KellySección 1 Descripción generalSección 2 Supuestos e inferencias básicas delconstructivismoSección 3. Naturaleza y tipo de construcción.Sección 4 La relación entre construcción personal ycomportamientoSección 5 Mala adaptación y tratamientoSección 6: Evaluación de la teoría de la construcciónpersonal de KellyCapítulo 15 La teoría de los rasgos de AllportSección 1 Descripción generalSección 2 Teoría de los rasgosSección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Características de personalidad sana y maduraSección 5 Evaluación de la personalidad "Escala deencuesta de valores"Sección 6 Evaluación de la teoría de AllportCapítulo 16 La teoría de los rasgos de EysenckSección 1 Descripción generalSección 2 Las bases fisiológicas de la personalidad.Sección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Causas y tratamiento de la conductadesadaptativaSección 5 Inventario de personalidad de EysenckSección 6: Evaluación teórica de EysenckCapítulo 17 Análisis del factor cartelSección 1 Descripción generaló d ál d
Sección 2 Ecuaciones de análisis de comportamientoespecíficasSección 3 Fuente de datosSección 4 El papel del aprendizajeSección 5 Evaluación teórica de los cártelesCapítulo 18 La teoría del comportamiento de WatsonSección 1 Descripción generalSección 2 Conceptos básicos de la teoría delcomportamiento de WatsonSección 3 El significado de la personalidadSección 4 Experimento sobre la respuesta emocional almiedoSección 5 Problemas de conducta y psicoterapiaSección 6: Evaluación teórica de WatsonCapítulo 19 La teoría clásica de la restricción de PavlovSección 1 Descripción generalSección 2 El experimento del perro de PavlovSección 3 Aplicación de restricciones clásicas en psicologíadel aprendizajeSección 4 La formación de la neurosis.Sección 5: Evaluación teórica de PavlovCapítulo 20 Teoría de las restricciones operativas deSkinnerSección 1 Descripción generalSección 2. La composición de la personalidad.Sección 3 Motivación para el comportamientoSección 4 Desarrollo de la personalidadSección 5 Comportamiento AnormalSección 6 Evaluación y tratamiento del comportamientoSección 7 Evaluación de la teoría de SkinnerCapítulo 21 La teoría del aprendizaje de Dora y MillerSección 1 Descripción generalSección 2 Concepto básicoSección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Naturaleza y tratamiento de la neurosisSección 5: Evaluación teórica de Dora y MillerCapítulo 22 Teoría de la cognición social (aprendizaje) deRothSección 1 Descripción generalSección 2 Fundamentos básicos de la teoría de RothSección 3 Conceptos de comportamientoSección 4 Investigación sobre generalización y expectativasdel comportamientoSección 5 Teoría amplia de las necesidadesSección 6 La naturaleza de la mala adaptaciónó b d d
Sección 7 Asesoramiento sobre conducta adaptativaSección 8 Tecnología de evaluación del comportamientoSección 9: Evaluación teórica de RothCapítulo 23 La teoría del aprendizaje social de BanduraSección 1 Descripción generalSección 2 Aprendizaje por observaciónSección 3 AutoeficaciaSección 4 Mala adaptación y tratamientoSección 5: Evaluación teórica de BanduraCapítulo 24 La epistemología social de MichelSección 1 Descripción generalSección 2 Variables personales del aprendizaje cognitivosocialSección 3 Contradicciones de coherencia y prototiposcognitivosSección 4 Sistema Cognitivo-AfectivoInvestigación sobre la capacidad de gratificaciónautoretrasada en la Sección 5Evaluación teórica de Michel en la sección 6Capítulo 25 Los pensamientos sobre la personalidad deConfucioSección 1 Descripción generalSección 2 Interpreta el confucianismo desde la perspectivade la teoría moderna de la personalidad.Sección 3 Inadaptación y anomalías de la personalidadSección 4 Asesoramiento y tratamiento psicológicoSección 5 Evaluación y pruebas psicológicas y depersonalidadSección 6: Evaluación de los pensamientos de Confuciosobre la personalidadCapítulo 26 Teoría de la personalidad del tipo de sangreSección 1 Descripción generalSección 2 La teoría de Furukawa sobre el tipo de sangre y lapersonalidadSección 3 Teoría de la personalidad del tipo sanguíneo BNDharma de SuzukiSección 4El impacto de la teoría de la personalidad del tipode sangre en la sociedad japonesaSección 5: Evaluación de las teorías de personalidad y tipode sangre de Furukawa y SuzukiSección 6 Investigación sobre la teoría de la personalidaddel tipo de sangre en CoreaSección 7 Investigación sobre el tipo de sangre y la teoríade la personalidad en China
í l lí d l l d d
Artículo siguiente Anomalías (trastornos) de la personalidadEvaluación de la personalidadCapítulo 27 Anormalidades de la personalidad (trastornos)Sección 1 Descripción generalSección 2. De la evolución y desarrollo de los sustantivos.Sección 3 Causas de los trastornos de la personalidadCapítulo 4 Características de los trastornos de lapersonalidadSección 5 Tipos de trastornos de la personalidadCapítulo 28: Evaluación de la personalidadSección 1 Descripción generalSección 2 La función del test de personalidadSección 3: Condiciones necesarias para el test depersonalidadSección 4 Método de preparación del test de personalidadSección 5 Especificaciones para el uso de herramientas deprueba.Sección 6 Herramientas de pruebas de personalidadcomúnmente utilizadas en la práctica clínicaSesión 7 CharlasReferenciasReferencias
 
 
Psicología de la personalidad
Teoría de la personalidad
 Escrito por Feng Guanfu 
 
Publicado por EHG BooksDistribuidor general de Amazon.comCopyright 2016 registrado en EE. UU.Prohibida la reproducción total o parcial sin autorizacióny traducido a otros idiomas o textos2016 en EHGBooks第一版 Copyright © 2016 por Kuan-Fu FengFabricado en Estados Unidos.Se requiere permiso para la reproducción,o traducción total o parcial.
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Contacto: info@EHGBooks.com ISBN-13: 978-1-62503-269-0 
 La psicología de la personalidad es el estudio del carácterpersonal, del conocimiento de uno mismo y del otro.Propicio para desarrollar relaciones interpersonales ypromover el crecimiento personal. El contenido principal deeste libro, de acuerdo con la tradición docente de loscolegios y universidades, no sólo analiza la investigaciónsobre la teoría de la personalidad realizada por más de 20académicos occidentales desde Freud, sino que tambiéntiene en cuenta los argumentos teóricos de los sabiosorientales. Además, se introducen sistemáticamente lascomplejidades de la formación, desarrollo, transformación,obstáculos y equilibrio de la personalidad (carácter), dandouna discusión extensa, profunda y completa de la variaciónde la personalidad desde la infancia hasta la vejez. Por suprofundidad y amplitud, es poco común entre estos clásicosen el mercado. Cuando tengas este libro en tus brazos,tendrás una sensación extraordinaria en tu vida. Objetos aplicables: estudiantes de departamentos einstitutos de colegios y universidades, élites de liderazgopolítico, militar y social y profesionales de asesoramientopsicológico.
 
Tabla de contenido
 Tabla de contenidoCurrículum de Feng GuanfuPrefacioResumen del artículo anteriorCapítulo 1 IntroducciónSección 1 Descripción generalSección 2 Definición de personalidadSección 3 Investigación sobre psicología de la personalidadSección 4 Métodos de investigación en psicología de lapersonalidadSección 5 Normas psicológicas para la investigación de lapersonalidadCapítulo 2 Determinantes de la formación de lapersonalidadSección 1 Descripción generalSección 2 Factores genéticosSección 3 Factores bioquímicosSección 4 Factores ambientalesSección 5 Factores de interacción entre genética y medioambienteCapítulo 3 Desarrollo y cultivo de la personalidadó ó l
Sección 1 Descripción generalSección 2 Desarrollo físico y mental generalSección 3 El desarrollo de la mente especialSección 4 Desarrollo PsicosocialSección 5 Desarrollo cognitivoSección 6 El desarrollo de la moralidadCapítulo 4 Transformación de la personalidadSección 1 Descripción generalSección 2 Investigación teórica sobre la transformación dela personalidad en la vejezSección 3 Los antecedentes de la transformación de lapersonalidad en la vejezSección 4ª Carácter especial de las personas mayoresSección 5 Divorcio para personas mayoresSección 6 Enfermedades psicosomáticas en los ancianosteoría media de la personalidadCapítulo 5 Conceptos científicos en el desarrollo de la teoríade la personalidad.Sección 1 Descripción generalSección 2 La función y el valor de la teoría de lapersonalidad.Sección 3 Dimensiones de la teoría de la personalidadSección 4 Requisitos teóricos para una personalidad de altacalidad
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Sección 5 Principal doctrina teórica de la psicología de lapersonalidad contemporáneaSección 1 Descripción generalSección 2 Las raíces del pensamiento académico de FreudSección 3 Teoría psicodinámica de la personalidadSección 4 Teoría de la estructura de la personalidadSección 5 Teoría del desarrollo de la personalidadCapítulo 6 Mala adaptaciónSección 7 Técnicas de tratamiento psicoanalíticoSección 8 Evaluación de la teoría de FreudCapítulo 7 La psicología individual de AdlerSección 1 Descripción generalSección 2 Fundamentos de la psicología personal de AdlerSección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Mala adaptaciónSección 5 Tecnología de tratamientoSección 6: Evaluación teórica de AdlerSección 1 Descripción generalLa sección 2 analiza los contenidos principales de lapsicología.Sección 3 Evaluación de la teoría de JungCapítulo 9 La teoría social y cultural de HorneySección 1 Descripción generaló d ó
Sección 2 Tipos de caracteres neuróticosSección 3 AutoimagenSección 4 Las raíces de las enfermedades mentalesSección 5 Estrategias de tratamientoSección 6: Evaluación teórica de HorneyCapítulo 10 Teoría de las etapas del desarrollo psicosocialde EriksonSección 1 Descripción generalSección 2 Los fundamentos de las ocho etapas deldesarrollo de la personalidadSección 3 Evaluación de la teoría de EriksonSección 1 Descripción generalEl poder de la segunda sección del cuerpo.Sección 3: Evaluación ética de GoldsteinCapítulo 12 La terapia centrada en el cliente de RogersSección 1 Descripción generalSección 2 Las raíces ideológicas académicas de RogersSección 3 La estructura de la personalidadSección 4 La motivación de la personalidad.Sección 5 Desarrollo de la personalidadSección 6 Las raíces del comportamiento desadaptativoSección 7 Psicoterapia y asesoramientoSección 8 Evaluación de la teoría iocéntrica de Rogerí l í d l í d d d d
Capítulo 13 La teoría de la jerarquía de necesidades deMaslowSección 1 Descripción generalSección 2 La naturaleza de la naturaleza humanaSección 3 Teoría de la jerarquía de necesidades deldesarrollo de la personalidadSección 4 Características de la autorrealizaciónSección 5 Teoría de la experiencia máximaSección 6 Psicología Transpersonal y Teoría "Z"Sección 7: Evaluación teórica de MasluoCapítulo 14 La teoría de la construcción personal de KellySección 1 Descripción generalSección 2 Supuestos e inferencias básicas delconstructivismoSección 3. Naturaleza y tipo de construcción.Sección 4 La relación entre construcción personal ycomportamientoSección 5 Mala adaptación y tratamientoSección 6: Evaluación de la teoría de la construcciónpersonal de KellyCapítulo 15 La teoría de los rasgos de AllportSección 1 Descripción generalSección 2 Teoría de los rasgosSección 3 Desarrollo de la personalidad
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Sección 4 Características de personalidad sana y maduraSección 5 Evaluación de la personalidad "Escala deencuesta de valores"Sección 6 Evaluación de la teoría de AllportCapítulo 16 La teoría de los rasgos de EysenckSección 1 Descripción generalSección 2 Las bases fisiológicas de la personalidad.Sección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Causas y tratamiento de la conductadesadaptativaSección 5 Inventario de personalidad de EysenckSección 6: Evaluación teórica de EysenckCapítulo 17 Análisis del factor cartelSección 1 Descripción generalSección 2 Ecuaciones de análisis de comportamientoespecíficasSección 3 Fuente de datosSección 4 El papel del aprendizajeSección 5 Evaluación teórica de los cártelesCapítulo 18 La teoría del comportamiento de WatsonSección 1 Descripción generalSección 2Conceptos básicos de la teoría delcomportamiento de WatsonSección 3 El significado de la personalidadó b l l l
Sección 4 Experimento sobre la respuesta emocional almiedoSección 5 Problemas de conducta y psicoterapiaSección 6: Evaluación teórica de WatsonCapítulo 19 La teoría clásica de la restricción de PavlovSección 1 Descripción generalSección 2 El experimento del perro de PavlovSección 3 Aplicación de restricciones clásicas en psicologíadel aprendizajeSección 4 La formación de la neurosis.Sección 5: Evaluación teórica de PavlovCapítulo 20 Teoría de las restricciones operativas deSkinnerSección 1 Descripción generalSección 2. La composición de la personalidad.Sección 3 Motivación para el comportamientoSección 4 Desarrollo de la personalidadSección 5 Comportamiento AnormalSección 6 Evaluación y tratamiento del comportamientoSección 7 Evaluación de la teoría de SkinnerCapítulo 21 La teoría del aprendizaje de Dora y MillerSección 1 Descripción generalSección 2 Concepto básico
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Sección 3 Desarrollo de la personalidadSección 4 Naturaleza y tratamiento de la neurosisSección 5: Evaluación teórica de Dora y MillerCapítulo 22 Teoría de la cognición social (aprendizaje) deRothSección 1 Descripción generalSección 2 Fundamentos básicos de la teoría de RothSección 3 Conceptos de comportamientoSección 4 Investigación sobre generalización y expectativasdel comportamientoSección 5 Teoría amplia de las necesidadesSección 6 La naturaleza de la mala adaptaciónSección 7 Asesoramiento sobre conducta adaptativaSección 8 Tecnología de evaluación del comportamientoSección 9: Evaluación teórica de RothCapítulo 23 La teoría del aprendizaje social de BanduraSección 1 Descripción generalSección 2 Aprendizaje por observaciónSección 3 AutoeficaciaSección 4 Mala adaptación y tratamientoSección 5: Evaluación teórica de BanduraCapítulo 24 La epistemología social de MichelSección 1 Descripción generaló bl l d l d
Sección 2 Variables personales del aprendizaje cognitivosocialSección 3 Contradicciones de coherencia y prototiposcognitivosSección 4 Sistema Cognitivo-AfectivoInvestigación sobre la capacidad de gratificaciónautoretrasada en la Sección 5Evaluación teórica de Michel en la sección 6Capítulo 25 Los pensamientos sobre la personalidad deConfucioSección 1 Descripción generalSección 2 Interpreta el confucianismo desde la perspectivade la teoría moderna de la personalidad.Sección 3 Inadaptación y anomalías de la personalidadSección 4 Asesoramiento y tratamiento psicológicoSección 5 Evaluación y pruebas psicológicas y depersonalidadSección 6: Evaluación de los pensamientos de Confuciosobre la personalidadCapítulo 26 Teoría de la personalidad del tipo de sangreSección 1 Descripción generalSección 2 La teoría de Furukawa sobre el tipo de sangre y lapersonalidadSección 3 Teoría de la personalidad del tipo sanguíneo BNDharma de SuzukiSección 4 El impacto de la teoría de la personalidad del tipode sangre en la sociedad japonesaó l ó d l í d l d d
Sección 5: Evaluación de las teorías de personalidad y tipode sangre de Furukawa y SuzukiSección 6 Investigación sobre la teoría de la personalidaddel tipo de sangre en CoreaSección 7 Investigación sobre el tipo de sangre y la teoríade la personalidad en ChinaArtículo siguiente Anomalías (trastornos) de la personalidadEvaluación de la personalidadCapítulo 27 Anormalidades de la personalidad (trastornos)Sección 1 Descripción generalSección 2. De la evolución y desarrollo de los sustantivos.Sección 3 Causas de los trastornos de la personalidadCapítulo 4 Características de los trastornos de lapersonalidadSección 5 Tipos de trastornos de la personalidadCapítulo 28: Evaluación de la personalidadSección 1 Descripción generalSección 2 La función del test de personalidadSección 3: Condiciones necesarias para el test depersonalidadSección 4 Método de preparación del test de personalidadSección 5 Especificaciones para el uso de herramientas deprueba.Sección 6 Herramientas de pruebas de personalidadcomúnmente utilizadas en la práctica clínicaSesión 7 Charlasf f
ReferenciasReferencias
 
Currículum de Feng Guanfu
 
Preparación académica 
‧Ph.D., Universidad Gordon, California, EE.UU./Ph.D. 
‧Graduado de la Escuela de Graduados en Educación de laUniversidad Drake en Iowa, EE. UU. (Maestría enConsejería) 
‧ Graduado de la Escuela de Graduados en Educación de laUniversidad Nacional Chengchi 
‧ Graduado del Departamento de Consejería, UniversidadNacional Normal de Changhua (Licenciatura en Educación) 
experiencia 
‧ Profesores y directores de secundaria. 
‧ Editor y revisor del Instituto Nacional de Investigación enEducación (anteriormente Seminario Provincial de Maestrosde Taiwán) l l l l
‧ Normas curriculares para escuelas normales, escuelassecundarias y escuelas primarias del Ministerio deEducación; Comité de redacción (revisión) de libros de texto 
‧ Líder de investigación del plan sexenal de trabajo deconsejería del Ministerio de Educación 
‧ Comité Asesor del Ministerio de Educación para laRevisión de las Normas de Implementación de la LeyUniversitaria 
‧ Miembro del comité de planificación para elestablecimiento de un sistema de tutoría y evaluación porparte del Ministerio de Educación 
‧ Miembro del Comité Ejecutivo y de Planificación deEvaluación del Trabajo de Orientación Escolar Primaria ySecundaria del Ministerio de Educación 
‧ Líder del equipo de enseñanza y planificación de laformación docente del Consejo de Asuntos Chinos en elExtranjero para escuelas chinas en el extranjero 
‧ Conferencias sobre cursos de formación para profesoresde escuelas primarias y secundarias en varios condados yciudades de la provincia de Taiwán, así como en las zonasde Kinmen y Matsu. 
‧ Conferencias del curso en los centros de formación deprofesores de las ciudades de Taipei y Kaohsiung.
 
‧ Profesor adjunto en el Instituto de Psicología, HuronInternational University, EE. UU. 
‧ Profesor adjunto, Departamento de Psicología de laEducación, Universidad Taipei Yongsheng 
‧ Conferencia del curso en el Centro de Investigación deEducación de Adultos de la Universidad Nacional Normal deTaiwán 
‧ Conferencia del seminario para profesores de escuelaprimaria de Hong Kong (¹⁹⁹¹) 
‧ Conferencias sobre cursos de formación docente de laAsociación de Profesores de Escuelas Chinas de Malasia(¹⁹⁹², ¹⁹⁹³, ¹⁹⁹⁴) 
‧ Conferencias de formación de profesores para escuelaschinas en Filipinas (¹⁹⁹⁴, ¹⁹⁹⁵, ¹⁹⁹⁶, ¹⁹⁹⁷)
‧Conferencia de formación de profesores de escuelas chinasde Tailandia y líder general del equipo (¹⁹⁹⁵, ¹⁹⁹⁶) 
‧Conferencia en la Asociación de Jefes de Federaciones deClanes de Filipinas (¹⁹⁹⁶) 
‧ Director y Secretario General de la Asociación China deConsejería
 
‧ Secretario General de la Asociación de Investigación parael Desarrollo del Currículo Escolar de China 
Posición actual 
‧ Profesor visitante en la Universidad Oceánica deGuangdong 
‧ Profesor visitante en la Universidad Normal de Lingnan 
escribiendo 
‧ Actividades nacionales de tutoría en escuelas primarias. 
‧ La teoría y la práctica de las actividades de tutoría en lasescuelas nacionales. 
‧ Investigación sobre normas en Taiwán para pruebas derazonamiento CPM y SPM 
‧ La teoría y la práctica de la orientación y la consulta en lasescuelas secundarias y primarias. 
ó b d ó l
‧ Investigación sobre normativa de orientación escolar(encargada por el Ministerio de Educación) 
‧ Administración de asesoramiento 
‧ Manejo de crisis de estrés y pérdidas. 
‧Educación, Psicología y Consejería (Volumen 1, 2 y 2) 
‧ Investigación sobre la implementación de la función tutoríaen escuelas primarias y secundarias (encargada por elMinisterio de Educación) 
‧ Principios y prácticas de asesoramiento. 
‧ Guía Docente para Docentes de Orientación y Actividadesen Escuelas Nacionales de Primaria y Manual deActividades Estudiantiles (grados 1 a 6, 24 volúmenes entotal) 
‧ Preguntas y respuestas sobre administración educativa 
‧ Psicología Emocional 
‧ Asesoramiento y tratamiento del comportamiento desviadode los niños.
 
‧ Organizacióny gestión del asesoramiento psicológicoescolar (edición de China continental) 
‧ Psicoterapia para problemas de sueño/bricolaje 
‧ Dormir de buen humor (versión de China continental) 
‧ Guía técnica para el asesoramiento psicológico estudiantil(Edición de China continental) 
‧ Consejería y comportamiento desviado de los niños(versión de China continental)
‧ Cultura marítima de Taiwán (en coautoría, versión deChina continental) 
‧ Psicología de la personalidad (edición de Chinacontinental) Además: más de 100 artículos publicados enperiódicos y revistas educativas a lo largo de los años. 
honor 
‧ Representantes juveniles destacados de colegios yuniversidades nacionales (¹⁹⁷⁴) 
l d l d ó d l b l
‧ Premio al modelo de investigación del gobierno provincialde Taiwán (¹⁹⁸⁰) 
‧ Premio a la Excelencia en Investigación del DepartamentoProvincial de Educación de Taiwán (¹⁹⁸⁴) 
‧ Conferencia Anual de la Federación Nacional deSociedades Académicas Educativas entrega el Premio alServicio Educativo (¹⁹⁸⁶) 
‧ Asociación de Antiguos Alumnos Destacados de laAcademia Militar Central (¹⁹⁹⁶) 
‧ Alumnos destacados de la Escuela Política y de Guerra(¹⁹⁹⁷)
 
Prefacio
 Como dice el refrán: “Es más fácil hacer las cosas que seruna buena persona.” ¿Por qué? El problema radica en noentenderse, "conocer personas, conocer rostros, pero noconocer corazones". La "Psicología de la Personalidad" es un estudio sobre lacomprensión de la naturaleza humana, la lectura de lamente, la ayuda a las personas a comprender a los demás ya conocer a los demás, ayuda a las personas acomprenderse a sí mismas y a los demás, y luego adesarrollar la sabiduría interpersonal. El contenido escomplejo, se presentan tanto los pros como los contras y esdemasiado numeroso para escribirlo. En mi experiencia, los libros de lectura tradicionales sobre"Psicología de la Personalidad", independientemente de sison chinos o extranjeros, en su mayoría comienzan con laintroducción de la teoría de Freud, y luego van y vienen,animándose unos a otros para formar escuelas. Creo queeste tipo de bola de nieve es el desarrollo. no se detendrá enel futuro. Desde una perspectiva positiva, esto es unprogreso. Se dice que estas teorías occidentales de lapersonalidad son discusiones sobre la personalidad, másbien son interpretaciones del carácter humano. De hecho,son únicas en ciertos aspectos, pero no puedengeneralizarse y son difíciles de separar de la relación entrelos constructores teóricos y la vida social. y contextocultural de la época. Como resultado de ello, en nuestrospaíses orientales todavía hay muchas personas de diferentesregiones y nacionalidades con diferentes personalidades,por lo que es obviamente incompatible utilizar lecturasteóricas occidentales para explicar las características de losorientales. Aunque lo académico no tiene fronteras, estaduda suele persistir en la mente de muchas personas.
 Debido a mi posición profesional, consulté a muchosprofesores y académicos nacionales que enseñan "Psicologíade la Personalidad" y a estudiantes del departamento depsicología antes de asumir la dirección, y todos sintieron lomismo. Por lo tanto, el autor es un libro tradicional. Ademásde presentar la esencia de las teorías occidentales de lapersonalidad de muchas maneras, el autor también tiene encuenta las teorías orientales de la personalidad, que son lacristalización de la práctica de los antiguos sabios y sabios.Las pruebas psicológicas de personalidad modernas utilizanterminología metodológica para probar estos pensamientosy doctrinas, es una especie de "método de criterio práctico"y es correcto. No hay razón para que un oriental que estudiapsicología de la personalidad valore a Occidente sobreOriente, o excluya lo interno y lo externo, a menos que eltema de su investigación se defina como psicología de lapersonalidad occidental. El contenido principal de este libro se divide en tres partes(partes): parte superior, media e inferior.El primer capítulo es una descripción general: tiene comoobjetivo que los lectores comprendan el contenido principaldel libro. Está dividido en cuatro capítulos: Capítulo 1Introducción explica el significado de personalidad, losmétodos de investigación y las normas de la psicología de lapersonalidad. El capítulo 2 trata sobre los determinantes dela formación de la personalidad. Capítulo 3: Desarrollo ycultivo de la personalidad. Capítulo 4: Transformación de lapersonalidad.La teoría de la personalidad de longitud media: tiene comoobjetivo comprender la teoría de la personalidad establecidapor los estudiosos occidentales de la teoría de lapersonalidad; también incluye una introducción a la teoríadel pensamiento confuciano de la personalidad de Chinaoriental de Confucio y la teoría de la personalidad del tipode sangre investigada y defendida por los estudiososjaponeses. Desde el Capítulo 5 hasta el Capítulo 26, hayveintidós capítulos en total. incluir:íf l d ll d l í d l
(1) Conceptos científicos para el desarrollo de la teoría de lapersonalidad.(2) Las teorías occidentales de la personalidad se originanen el psicoanálisis clásico de Freud y terminan con la teoríaconfuciana de la personalidad de Confucio en Oriente; lateoría de la personalidad del tipo de sangre estudiada enJapón, Corea del Sur y China. El siguiente artículo, Anormalidades de la personalidad yevaluación de la personalidad: tiene como objetivo que losestudiantes comprendan que aunque la personalidad tieneconstancia, también existen anomalías.Sexo, ¿qué factores lo hacen así y qué métodos se utilizanpara medirlo?A continuación te explicamos detalladamenteque pueden ayudarnos a entenderlo. Los constructores de las mencionadas teorías de lapersonalidad de diversas escuelas han dedicado toda su viday su arduo trabajo a construirlas y hacerlas públicas almundo, y han sido elogiados y criticados, lo cual esadmirable. Este libro se basa en el contenido del libro detexto tradicional "Psicología de la personalidad" y toma suesencia. Si necesita una comprensión más profunda de suconcepción artística, consulte las referencias de este libropara encontrar el trabajo original. Este libro tiene un total de veintiocho capítulos, cada unocon 500.000 palabras. Para facilitar la lectura y la memoria,el editor ha elaborado un esquema. Además de los capítulosy programas al principio del libro, también se detalla elcontenido. se coloca delante de cada capítulo y se adjunta"este capítulo". Se proporcionan "puntos clave" y "discusiónde problemas" para que los lectores miren hacia adelante ypiensen en retrospectiva. l b l ó ñ d l
Este libro se completó gracias a mis compañeros delDepartamento de Psicología de la Universidad NormalLingnan de Guangdong, Ling Yeqing, Lu Shuting, LiLingping, Zeng Shuyi, etc. Sacrificaron su tiempo dedescanso y sueño para ayudar con la revisión palabra porpalabra durante sus apretadas agendas. Me gustaríaexpresarles mi gratitud. La capacidad del autor es limitada y las omisiones soninevitables. Sin embargo, "el esfuerzo no está en laperfección, sino en descubrir los defectos". Por tanto,espero que los expertos y académicos no duden en darmealgún consejo. 
Feng Guanfu lo sabe sinceramente.
 
Resumen del artículo anterior
 Para empezar, este artículo tiene como objetivo que losacadémicos sepan primero qué aprender en "Psicología dela personalidad" y cómo aprenderlo. ¿Comprende lasdiversas definiciones de personalidad, los determinantes dela formación de la personalidad y cuáles son las diferenciasen el desarrollo de la personalidad en las distintas etapas,desde la niñez hasta la edad adulta? Cómo transformar tupersonalidad, incluyendo: 
Capítulo 1 Introducción 
Capítulo 2 Determinantes de la formación de la
personalidad 
Capítulo 3 Desarrollo y cultivo de la personalidad 
Capítulo 4 Transformación de la personalidad
 
Capítulo 1 Introducción
 Sección 1 Descripción generalSección 2 Definición de personalidadSección 3 Investigación en Psicología de la Personalidad 1.Propósito de la Investigación en Psicología de laPersonalidad 2. Camposde Investigación en Psicología de laPersonalidad 3. Importancia de la Investigación enPsicología de la PersonalidadSección 4 Métodos de investigación en psicología de lapersonalidad1. Método de investigación por observación.(1) La importancia del método de investigaciónobservacional(2) Principios del uso del método de observación.(3) Método de observación 2. Método de estudio de caso(1) La importancia del método de estudio de casos(2) Método de estudio de caso 3. Método de investigaciónexperimental(1) La importancia del método de investigaciónexperimental.(2) Principios y métodos de los métodos de investigaciónexperimental.4. Métodos de investigación relacionados(1) La importancia de los métodos de investigaciónrelevantes
é d d ó l d é d d
(2) Métodos de investigación relacionados 5. Método deinvestigación por encuesta(1) La importancia del método de investigación porencuestas(2) Métodos de investigación de encuestas Sección 5Normas éticas de la investigación de la personalidadResumen de este capítuloDiscusión del problema
 
Sección 1 Descripción general
 Este es un concepto confuso: la palabra común en ingléspersonalidad es traducida por algunos como personalidad ypor otros como carácter. En 1971, cuando el Ministerio deEducación de Taiwán estaba formulando estándarescurriculares universitarios, un profesor del Departamentode Psicología de la Universidad Nacional de Taiwán sugirióque la traducción china de la palabra inglesa personalidadsea carácter. Esta sugerencia fue aceptada por losparticipantes en ese momento, por lo que que la Psicologíade la personalidad original, tests de personalidad y otrostérminos relacionados se cambiaron a psicología de lapersonalidad, tests de personalidad... Sin embargo, losprofesores del sistema universitario normal no participaronen la discusión de este tema en ese momento, sino queasistieron a la reunión de revisión curricular de otro tema,por lo que no se planteó el tema de este término, lo queprovocó que el término personalidad siguiera siendoutilizado. utilizado en el sistema universitario normal. Eldepartamento de administración de educación parece nuncahaberse dado cuenta de que el mismo curso tiene dosnombres diferentes y aparece en dos estándarescurriculares. Como resultado, cuando diferentes escuelas yestudiantes usan la palabra personalidad, ¿la llamanpersonalidad o carácter? Es inevitablemente confuso(Huang Jianhou, 2011, p. 18). En China continental noexiste una traducción china unificada para este término.Hay traducciones para personalidad y también haytraducciones para carácter.La palabra personalidad en inglés evolucionó del latínpersona, que se refiere a la máscara facial especial que usael personaje en el escenario para expresar la identidad y lascaracterísticas de un determinado personaje de la obra. Lagente moderna las llama personalidades únicas osimplemente características. Pero la palabra inglesa paracaracterística es carácter, que evolucionó de knaraktein engriego antiguo. Su significado original significa que esimpuesto por fuerzas externas, lo cual es una metáfora delas personas que estampan sus propios nombres en susf d d d d d l ll
certificados de propiedad de la tierra. Como un sello, esteLa marca única tallada desde el exterior es el significadocaracterístico representado por knaraktein. En otraspalabras, la unicidad personal se revela y existe a través delreflejo del entorno externo. Según esto, carácter opersonalidad son lo mismo, y ambos tienen dos significados:uno se refiere a los diversos comportamientos que unapersona muestra en el escenario de la vida, y el otro es elverdadero yo del individuo.Además, en la vida diaria la gente suele hablar sobre elcarácter, el temperamento y la actitud. ¿Cómo se relacionancon la personalidad (carácter) y en qué se diferencian? Sepuede decir que debe considerarse como una de lasconnotaciones de personalidad (carácter), tales como: Estapersona siempre ha tenido buena conducta, es honesta ensus deberes oficiales, está dispuesta a morir de hambre y noes codiciosa. riqueza extra (carácter); esta persona caminacomo el viento y se sienta como una campana. , TifónHengjian, Kuiyu extraordinario (temperamento); estapersona no ofende a los demás en nada y vive una buenavida sin distinguir entre el bien y el mal. Por el contrario,esta persona es recta y se ciñe a principios (actitud)...Suzuki Yoshimasa (1984) discutió una vez la relación entretemperamento y carácter, creyendo que el temperamento esla cualidad y el rasgo que los humanos tienen desde elnacimiento; el carácter son las características que loshumanos han creado por fuerzas externas desde elnacimiento, incluido el significado social, el valor y la moral.están incluidos. En pocas palabras, según elcomportamiento externo humano, el temperamento es algointerno, mientras que el carácter es algo externo. Eltemperamento es una cualidad innata y única del serhumano, es el rasgo básico que hereda el ser humano y loshábitos de cómo lidiar con diversas cosas. Sin embargo,debido a los diferentes pensamientos de los seres humanosy las diferencias en las capacidades físicas de cada persona,los métodos utilizados para responder al entorno externotambién son diferentes, así como los patrones decomportamiento innatos del ser humano y la selección deobjetos. Esto demuestra que, aunque el temperamento sederiva de la genética, varía mucho. El carácter son lascaracterísticas de un individuo que se le han atribuidodesde su nacimiento y están influenciadas por diversosf l d d l
factores, como el proceso de crecimiento del entornoadquirido y la forma en que recibe la educación. Esproducto de la educación adquirida. Pero la mayoría de lagente también llama carácter al comportamiento externodel temperamento. El pensamiento contenido en el carácteres el temperamento, que es extremadamente confuso. Sinembargo, en términos generales, existe una enormediferencia entre los comportamientos y acciones que laspersonas muestran en la superficie y lo que deberíanmostrar en esencia.La definición general de temperamento en psicología es quelos humanos tienen tendencias de comportamiento y actitudrelativamente fijas y duraderas. Por ejemplo, losintrovertidos se caracterizan por el silencio, la sumisión, lanegatividad, la calma, la sociabilidad débil y ser máscuidadosos en todo. Por el contrario, las personas conextroversión suelen ser fuertes, activas, sociables yambiciosas, lo que evidentemente es una de suspersonalidades. (Suzuki Yomasa 1984)La palabra "actitud" en inglés es actitud. Según laexplicación del "Diccionario de Psicología de Zhang": 1. Serefiere a una tendencia persistente y consistente que unindividuo tiene hacia las personas, las cosas y el mundo quelo rodea. Esta tendencia es se infiere del comportamientoexplícito del individuo, pero la connotación de la actitud nose refiere únicamente al comportamiento explícito.Generalmente se cree que la actitud consta de trescomponentes: cognición, emoción y acción. 2. La actituddebe tener su objeto, que puede ser una persona, cosa uobjeto específico, o puede ser un concepto o pensamientoabstracto. 3. Las actitudes tienden a ser generalizadas.Quienes tienen una actitud positiva hacia un solo objetotambién tienden a tener una actitud positiva hacia objetossimilares. 4. La formación de actitudes está relacionada conlas tradiciones culturales, el entorno familiar, la educaciónescolar y otros factores. Generalmente se cree que lasactitudes son rasgos de personalidad aprendidos. Todo lo anterior muestra que la personalidad es también uncarácter. Incluye temperamento, actitud y características.Me tienes en ti y me tienes en ti. Es un todo integrado.l é á l d d l
En resumen, los términos carácter y personalidad tienen elmismo significado, siendo más apropiado llamar caráctersegún el concepto chino oriental; carácter significaconducta moral; temperamento y actitud son las prácticasinherentes al individuo. Todo esto, etc., se refiere a lapersonalidad única que muestra un individuo en el curso desu vida cuando se adaptaa las personas, a las cosas, a símismo e incluso al entorno entero. Esta personalidad únicaestá determinada por la genética, el entorno, la madurez,etc. la interacción del aprendizaje y otros factores, semanifiesta en un grupo de personalidad compuesto poraspectos físicos y mentales como necesidades, motivaciones,intereses, habilidades, aptitudes, valores, hábitos de vida ycomportamientos, que tiene considerable integración,consistencia, durabilidad y Complejidad y singularidad.
 
Sección 2 Definición de personalidad
 El significado de la palabra personalidad ha evolucionadodurante un largo período de tiempo y se le han dado muchasdefiniciones diferentes, tales como: 
1. Allport, GW (1937) recopiló casi
cincuenta definiciones relacionadas
de la literatura y las resumió en seis
categorías:
 (1) Ómnibus: La personalidad es la suma de todas lascaracterísticas de un individuo. (2) Integral (Integrativa y de configuración): Lapersonalidad es una totalidad compuesta por todos losaspectos de los atributos de un individuo. (3) Herárquico: Divide un determinado aspecto de lapersonalidad en varios niveles o grados. (4) Adaptabilidad (Ajuste): Énfasis en la función adaptativade la personalidad. 
ó ó l l d d d l
(5) Distinción: prestar atención a la singularidad delindividuo, es decir, la diferencia entre el individuo y otraspersonas. (6) Representativo (Definición en términos de la esencia dela persona): La personalidad es el patrón de conducta de unindividuo que se diferencia de los demás y tienecaracterísticas propias. 
2. Según las estadísticas de
investigación de Pervin Lawrence A.
(1989), este tipo de definición tiene
las siguientes diez categorías:
 (1) Máscaras o imitaciones que confundan a los demás. (3) Atracción superficial. (3) Valor de estimulación social. (4) Toda la estructura organizacional de un individuo encualquier etapa de desarrollo. (5) Los niveles de tendencias características suelen tener unprincipio unificado. ó d háb d d
(6) La integración de hábitos o sistemas a medida que unindividuo se adapta a las características del entorno. (7) Manera personal de hablar, recordar, pensar o amar.(8) La organización dinámica interna de un individuo. Estossistemas psicológicos determinan su adaptación especial almedio ambiente. Forma. (9) Características personales únicas. (10) Puede explicarse por la coherencia del comportamientopersonal o las características de las personas. Pervin (1995) propuso una definición que consideró máspráctica, argumentando que: "Representa las propiedades estructurales y dinámicas queun individuo muestra en sí mismo cuando responde asituaciones. En otras palabras, representa unacaracterística duradera que distingue a un individuo de losdemás". Pervin también señaló que esta definición es bastanteamplia, enfatizando los siguientes puntos: l l d á l
(1) Incluye aspectos tanto estructurales como dinámicos, lascaracterísticas pueden expresarse por sus componentes y larelación entre cada componente. Por tanto, puedeconsiderarse como un sistema. 
﹙2﹚No importa cuál sea la naturaleza de la función de estesistema, todavía está definido por el comportamiento. Y estecomportamiento debe determinarse conjuntamente tras laobservación y medición por parte de los investigadores. (3) Debe haber coherencia entre personas, grupos ycolectivos, o incluso coherencia dentro de los individuos, esdecir, coherencia y regularidad. 
﹙4﹚La personalidad no puede actuar en el vacío, sino quereacciona ante situaciones relevantes. Resumiendo estadefinición, implica el siguiente significado: (Pervin, 1995) 
﹙1﹚Los seres humanos somos diferentes de otros
animales. Las características de las personas son particularmenteimportantes al estudiar la personalidad. En comparacióncon otros tipos de animales, los humanos están menossujetos a factores fisiológicos o biológicos y másdependientes de factores psicológicos. El comportamientohumano está relativamente indeterminado por motivosprimitivos como la comida, el hambre, la sed, etc. Lacapacidad del hombre para conceptualizar, pensar y hablarsignifica que sólo él, entre todas las cosas, es capaz deabstraer, comunicar y transmitir patrones decomportamiento aprendidos. Esta capacidad de abstraccióntambién significa que las personas pueden mirar hacia elpasado y hacia el futuro sin verse estimuladas por lasl d l d d d b ó
limitaciones del presente. Esta capacidad de abstraccióntambién significa que las personas pueden reflexionar sobresí mismas, es decir, pueden considerarse objetos objetivosdesde un punto de vista subjetivo. El hombre puedeexperimentarse a sí mismo y al mismo tiempo reflejar estaexperiencia. Además, los humanos maduran más lentamenteque otras especies de animales. 
﹙2﹚El comportamiento humano es complejo Para adquirir la personalidad de una persona, primero hayque aceptar la complejidad del comportamiento humano.Cualquier comportamiento suele estar determinado pormuchos factores y varía de persona a persona. Es decir,cada persona interpreta de manera diferente el mismosuceso. Diferentes, un mismo comportamiento también tieneorígenes diferentes. Además, la conducta no se debe sólo ala personalidad, sino que también está relacionada consituaciones, lo que aumenta su complejidad. 
﹙3﹚El comportamiento puede no ser lo que parece en
la superficie. Significa que no existe una relación fija entre una conductay su causa. La misma conducta realizada por diferentespersonas en diferentes momentos puede tener diferentescausas. Para comprender el significado de la conductapersonal, es necesario comprender a la persona y suconducta. .Comprender la situación en ese momento. 
﹙4﹚Las causas del comportamiento son impredecibles. Las causas que determinan la conducta pueden no serconscientes o controladas, esta frase proviene básicamentedel punto de vista subconsciente, pero no quiere decir queesté del todo de acuerdo con el psicoanálisis, las personas aveces tienen dificultades para explicar por qué hacen algoque va en contra de sus deseos. cosas. Este comportamientopuede ser grande o pequeño, frecuente o raro, pero siempreexiste y necesita ser explicado. 
3. Phares, E, J., basándose en la
definición de personalidad de muchos
psicólogos, cree: “La personalidad es
un conjunto de patrones
característicos de pensamientos,
sentimientos y comportamientos que
distinguen a cada persona de los
demás, y la persistencia en diferentes
momentos y situaciones. " (Traducido
por Lin Shuli, Wang Ruolan y Huang
Huizhen, 1995)
 Phares explica su definición de dos maneras: (1) Distinción 
l d d d f d l l d d l
La primera cualidad definida por la personalidad es launicidad o individualidad. El comportamiento o lossentimientos de una persona son tan específicos como unahuella digital. Sin embargo, algunos comentaristas enfatizanque lo verdaderamente único es la forma en que cadapersona siente, piensa y se comporta. Según este punto devista, las personas tendrán distintos grados de inteligencia,agresión o sensibilidad, pero lo que importa es que cadapersona combine estos rasgos de una manera única. ¿Cómolidiar con la unicidad? Se puede estudiar a una persona endetalle individualmente y se pueden desarrollar principiosde comportamiento que se pueden aplicar a esa persona.Sería difícil extrapolar lo que se descubre de esta persona aotras personas.(2) Estabilidad y consistencia La segunda cualidad que define la personalidad es laestabilidad o coherencia. Para que una persona tengacaracterísticas, debe comportarse de maneras que seanidentificables hasta cierto punto en diferentes situaciones ymomentos. Esto no significa que deba haber una coherenciatotal o que no haya cambios, sino que la estabilidad endiferentes momentos y la coherencia en diferentessituaciones han alcanzado un nivel detectable, como porejemplo: Bueno, conocí a Zhang Sanji hace veinticinco años.y él siempre ha sido tan pesimista o este es John Doe,¡siempre puede ayudar a la gente a tiempo! 
4. El erudito taiwanés Profesor Zhang
Chunxing (1996) señaló que
personalidad y carácter son sinónimosy que existen tres interpretaciones de
su significado.
 
f l á ó d á
﹙一﹚ se refiere al carácter, que es sinónimo de carácter y esuna explicación general en la sociedad. 
﹙2﹚ se refiere a las calificaciones del sujeto de derechos yobligaciones, que es una explicación general en derecho. 
﹙三﹚ se refiere al sinónimo de personalidad y carácterhumanos, que es una explicación psicológica. El profesor Zhang también señaló que aunque el términopersonalidad siempre se ha utilizado en psicología, entérminos del significado preciso que expresa, parece másapropiado llamarlo personalidad. Aunque la personalidadsiempre ha sido uno de los temas importantes en psicología,las definiciones dadas por los psicólogos siempre han sidobastante inconsistentes. La razón es que diferentesfacciones teóricas tienen teorías opuestas y diferentespuntos de vista sobre la personalidad. El profesor Zhang sintetizó las ideas de varias escuelas ehizo la siguiente definición: (Zhang Chunxing, 1996) "La personalidad es el carácter de un individuo que esdiferente de los demás cuando se adapta a los demás, a unomismo y a las cosas del entorno; el carácter de un individuose compone de características psicológicas desarrolladasgradualmente bajo la interacción de la herencia y elentorno; y sus características psicológicas cuando seexpresan en el comportamiento , está bastante integrado yduradero”. 
l f h f ó l é l d d
El profesor Zhang enfatizó que el término personalidad esmás consistente con el significado semántico de lapsicología. También citó el "Diccionario Mandarín", diciendoque el carácter es la cualidad única e inmutable de unindividuo. Entre ellos, los dos puntos de invariancia ycualidad única están en línea con la intención original de ladefinición de personalidad. Existe una estrecha relaciónentre la personalidad y las características psicológicas, elprofesor Zhang lo explica a partir de los siguientes trespuntos: (1) La personalidad de un individuo se compone de unavariedad de características psicológicas. Al comentar sobre el carácter de una persona, la mayoría dela gente sólo utiliza una de las características másdestacadas u obvias para representar su carácter. Porejemplo, cuando se habla de la filosofía de alguien sobre losasuntos mundiales, se le puede llamar conservador oradical, lo que se refiere a la actitud social de una persona.Cuando se habla de las opiniones de alguien sobre el dinero,se le puede llamar tacaño o generoso, lo que se refiere alvalor que una persona tiene sobre las cosas materiales.Cuando se habla de la visión que alguien tiene de la vida ode la vida, ya sea que sea optimista y positivo, o negativo ypesimista, esto se refiere a su visión de la vida. De hecho, lapersonalidad de un individuo no es en modo alguno una solacaracterística, sino que está compuesta de múltiplescaracterísticas. Las múltiples características que conformanla personalidad de un individuo se denominancolectivamente características psicológicas para expresar susignificado psicológico. El término característicaspsicológicas es opuesto a características fisiológicas: lasprimeras se manifiestan en el comportamiento y el procesopsicológico del individuo, mientras que las segundas semanifiestan en las funciones del cuerpo o en los órganosfisiológicos. Hay muchas características psicológicas que semuestran en el comportamiento individual y en los procesospsicológicos. En un sentido amplio, su alcance cubre todoslos temas de la psicología; en un sentido estricto, lascaracterísticas psicológicas a las que se refiere el tema de lal d d l ó ó d
personalidad incluyen: motivación, emoción, actitud,valores, autoconcepto y otros temas, como los rasgospsicológicos. pertenece a las tres categorías deconocimiento, emoción e intención, y la psicología de lapersonalidad estudia las dos últimas categorías. Por lotanto, para aclarar el concepto de característicaspsicológicas definidas por la personalidad, a menudo seutiliza el término rasgo de personalidad. (2) El carácter personal se refleja en la adaptación a losdemás, a uno mismo y al entorno. El carácter de un individuo sólo puede revelarse mediantesu adaptación a las personas y las cosas. Si se dice quealguien tiene un sentimiento de inferioridad o superioridad,se refiere a su autoadaptación. Decir que alguien tiene unprejuicio o sentido de la justicia se refiere a su adaptación ala relación entre las personas y las cosas. Por lo tanto,cuando los psicólogos se dedican a la investigación de lapersonalidad, deben diseñar situaciones que hagan que lossujetos reaccionen ante los demás, ante ellos mismos o antelas cosas antes de que puedan observar sus rasgos depersonalidad. Esta es una cuestión de medición de lapersonalidad. (3) La expresión del carácter personal es integrada yduradera. Las diversas características psicológicas que componen lapersonalidad de un individuo no sólo están bastanteintegradas, sino también bastante duraderas; de locontrario, no serían suficientes para representar lapersonalidad del individuo. Se suele decir que cierto alumnotiene una personalidad introvertida, no sólo es silenciosofrente al profesor, sino también relativamente taciturnocuando participa en las actividades de sus compañeros, estoól d b é l
no sólo es cierto en primer grado, sino también en el tercergrado. Aunque las características personales que expresanla personalidad también pueden cambiar debido a cambiosde edad o situaciones, los cambios también son ligeramentegraduales. Si una persona que suele ser optimista yemprendedora de repente se vuelve pesimista y deprimida yno se recupera durante mucho tiempo, esto no representaun cambio normal en su personalidad y puede indicar unaanomalía psicológica. 
5. El profesor Chen Zhonggeng
(1995), académico del continente,
cree:
 "La personalidad es la tendencia conductual interna de unindividuo, que expresa la integridad siempre cambiante deuna persona. Es un yo con consistencia dinámica yperdurabilidad. Es una organización física y mental que seforma en el proceso de socialización y confierecaracterísticas a las personas". Con base en las investigaciones e interpretaciones de losestudiosos antes mencionados, aún no existe una definiciónunánimemente reconocida del término personalidad, perose puede resumir en tres tipos: 1. La definición más popular de personalidad se refiere alestado externalizado de toda la fisiología, las estructurasfísicas y la conciencia psicológica dentro de un individuo. 2. Enfatizar las diferencias individuales y mostrar elcontenido de la personalidad a partir de la coherencia de lasí ló d
características psicológicas y de comportamientoindividuales. 3. Definir la personalidad desde la perspectivadel proceso vital de una persona, enfatizando factoresrelacionados con el entorno, la influencia social y losaprendizajes adquiridos. Conclusión: La diversidad de definiciones de personalidadilustra la complejidad del comportamiento psicológico de lapersonalidad. Las definiciones hechas por eruditos yexpertos chinos y extranjeros siempre han sido difíciles deponerse de acuerdo. Este libro también podría citar laspalabras de un filósofo existencialista: Tal vez algún día enEn el futuro tendremos una comprensión clara de lapersonalidad. Las definiciones y comprensiones puedenunificar diversos puntos de vista sobre el funcionamientohumano, y luego las definiciones de personalidad reflejaránnuestra comprensión de la dinámica biológica, interpersonaly psicológica de la relación. Pero antes de lograr dichaintegración, es mejor definir y estudiar la personalidadcentrándose únicamente en un determinado aspecto delcomportamiento. "
 
Sección 3 Investigación sobre
psicología de la personalidad
 
1. El propósito de la investigación
sobre psicología de la personalidad.
 El estudio de la psicología de la personalidad tiene comoobjetivo explorar el desarrollo de la personalidad individualy la estructura de la personalidad, así como los factoresambientales innatos y adquiridos que afectan su desarrollo yestructura, con el fin de evaluar,predecir y comprender losrasgos de comportamiento de las personas en la vida diaria. 
2. Campos de investigación en
psicología de la personalidad
 La psicología de la personalidad es una disciplinaimportante en la psicología teórica. Los temas incluyen laherencia de la personalidad, el desarrollo de lapersonalidad, la estructura de la personalidad, la mediciónde la personalidad, la dinámica de la personalidad, elcambio de la personalidad, los trastornos de la personalidady la evaluación de la personalidad, etc. Tradicionalmente, se basa en teorías occidentales básicas,incluido el psicoanálisis, la teoría cognitiva, el humanismo,la teoría del comportamiento, las ciencias biológicas, etc.Este libro se presentará en capítulos especiales.
 Las teorías orientales sobre los pensamientos relacionadoscon la personalidad, como los pensamientos confucianossobre la personalidad, aparecieron miles de años antes quelas teorías occidentales sobre la personalidad y han tenidoun impacto profundo y enorme en la configuración de lospensamientos y comportamientos del pueblo chino.Desafortunadamente, en China en los últimos años años,Los materiales didácticos utilizados por el departamento depsicología de la personalidad de la universidad carecen dela enseñanza y la investigación de carácter nacional, o seignoran intencionalmente o no, o no se les presta atenciónen absoluto. Dado que la personalidad en sí tienediferencias regionales, raciales y culturales, sería parcial oincluso incompatible utilizar únicamente las teorías de lapersonalidad occidentales para inferir las tendencias de lapersonalidad de los orientales. Como estudioso del este deChina, uno no debe abandonar el original e ignorar elúltimo. Este libro intenta citarlos. De hecho, mientras seaútil para la investigación sobre el tema de la personalidad,no debe abandonarse. Además, Los investigadores siemprese han adherido a diferentes líneas y categorías deinvestigación, solo expresa lo que quieras, ¿quién estácapacitado para decir lo que está bien y lo que está mal? 
3. La importancia de la investigación
sobre psicología de la personalidad
 La psicología de la personalidad es una psicología delrazonamiento y la contemplación. La investigación, ya seaobservacional o experimental, es un método de recopilaciónde datos y hechos que también permite a los investigadoresdeterminar la relación entre eventos y establecer algunosprincipios. La investigación no sólo ayuda a ampliar yrevisar las teorías, sino que también es un método paradeterminar la eficiencia y utilidad de estas teorías. Portanto, existe una estrecha relación entre teoría einvestigación. La teoría estimula y guía las inferencias queí l ó b l l d
guían la investigación observacional y experimental. Ayudaa combinar los diversos hechos recopilados de lainvestigación en una forma significativa. Este es el materialproporcionado por la investigación. El beneficio de lainvestigación es que puede conducir a argumentos,conjeturas y afirmaciones de autoridad exclusivos. Si lascosas pueden establecerse mediante la observación, laslargas discusiones pueden finalizar mediante la verificaciónexperimental. En otras palabras, ¿podemos utilizar laobservación o el experimento para determinar cuáles sonlos hechos y cuál es su relación entre sí? No sólo eso,teóricamente hablando, los procedimientos de investigaciónse llevan a cabo de forma sistemática y confiable. Por tanto,otros también pueden comprobarlo. Ésta es la esencia delmétodo científico. Se pueden utilizar muchos enfoquesmetodológicos diferentes para responder a la mayoría de laspreguntas. A veces, diferentes enfoques pueden producirresultados contradictorios, pero durante un largo período detiempo a través de un proceso abierto y verificable, losexperimentos son más efectivos que meras apelaciones a larazón. Capacidad para dominar con éxito los problemas yresolver problemas.
 
Sección 4 Métodos de investigación en
psicología de la personalidad
 
1. Método de investigación por
observación.
 (1) La importancia del método de investigaciónobservacional Un método en el que los investigadores observan y registrandirectamente las actividades conductuales de clientes ogrupos, y luego analizan la relación entre dos o másvariables, se denomina método de observación. Laobservación es el método más primitivo pero también el másutilizado en la ciencia. La observación es indispensable encasi cualquier investigación. Cuando se utiliza este método en psicología, a veces elcomportamiento de personas o animales se observa yregistra directamente en situaciones naturales, y luego seanaliza y explica para obtener los principios de los cambiosde comportamiento, lo que se llama observación naturalista;a veces se hace de antemano Observar en una situacion. Sellama observación controlada. La observación natural es elantiguo método tradicional y la observación controlada es elmétodo nuevo y mejorado. En la investigación psicológica,los métodos de observación se utilizan principalmente paraestudiar actividades de bebés y niños pequeños, juegosinfantiles, actividades en el aula escolar y comportamientoanimal. d l b l b d d
Cuando realmente observa, el observador tiene dosidentidades diferentes dependiendo de las diferentesposiciones en las que aparece. Una es el observadorparticipante, es decir, el observador realmente participa enlas actividades del observado e informa lo que ve y oye,observa y registra. en cualquier momento. La otra es laobservación no participante. (observación no participante), es decir, como espectador osituado físicamente en algún lugar, observando yregistrando lo que uno ve y oye en cada momento.Independientemente del estado de la observación, enprincipio no es aconsejable que la persona observada seencuentre siendo observada por otros, lo que afectará elefecto de la observación. El método de observación no es un método de investigacióncientífica riguroso, pero es fácil de usar y, si losinvestigadores experimentados lo utilizan bien, aún puedenobtener los datos necesarios. Es sólo que la investigacióncientífica no sólo explora el propósito de saber algo, sinoque también explora por qué; conocer algo sólo significa loque es. (qué), entonces pero representa el por qué (por qué). Lalimitación del método de observación es que sólo puedecomprender cuáles son los hechos, pero no puede explicarlas razones. pero, Desde la perspectiva del proceso de descubrir problemas através de la observación y luego utilizar otros métodos pararealizar una investigación en profundidad, el método deobservación no es más que un preludio a la investigacióncientífica. Por lo tanto, el método de observación todavíatiene un importante valor de uso. La condición másimportante para los datos de investigación obtenidos ad l b ó é
partir de la observación es que sean auténticos yrepresentativos. Por tanto, cómo evitar el sesgo causado porla subjetividad del observador es una cuestión que debeconsiderarse en el método de observación. (2) Principios del uso del método de observación. 1. Observe solo un comportamiento a la vez. Por ejemplo,tomando como ejemplo la situación de juego de un niño,puede optar por observar solo cómo los niños resuelvendisputas cuando los juguetes son insuficientes. 2. Deben definirse previamente las características decomportamiento a observar, debiendo utilizarse, además dehojas de registro y cuadernos, en la medida de lo posibleinstrumentos de precisión como cámaras fotográficas ygrabadoras, para registrar los hechos concretos observadosen cada momento. 3. Para evitar la influencia de los factores de tiempo, sedebe utilizar el muestreo de tiempo. Dentro de un día o unasemana, se seleccionan varios períodos de igual duración dediferentes momentos, se realizan observaciones repetidasde la misma manera y luego se observan los hallazgos demanera integral. Los resultados obtenidos serán másrepresentativos. (3) Métodos de observación El método de observación naturalista es un método en elque el investigador observa un fenómeno de
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comportamiento delsujeto en circunstancias nocontroladas. Métodos de búsqueda. De hecho, este es un estudio deobservación de campo. Por ejemplo, siga a un niño durantetodo el día y registre sistemáticamente cada movimiento delniño. Otro ejemplo es que los psicólogos clínicos en loshospitales observan y registran sistemáticamente elcomportamiento del paciente o, en circunstanciasrelativamente especiales, observan a un paciente específicodurante uno a tres minutos cada treinta minutos paraayudar a formular o comprender un plan de tratamiento. El método de observación natural tiene sus desventajas, quees que los eventos a observar dependen de que elobservador suceda por sí solo, y el observador estará amerced de estos eventos volátiles sobre los que tiene pococontrol. El segundo inconveniente del método deobservación es que se ve fácilmente afectado por el sesgodel observador o la posición preestablecida. La terceradesventaja es que la disponibilidad de resultadosobservados por un pequeño número de personas o en unpequeño número de situaciones es bastante limitada.Finalmente, a veces sucede algo inesperado, por ejemplo,durante el proceso de observación o registro, el observadorinterferirá con el evento que se está estudiando, porejemplo, supongamos que está observando la democracia yla cooperación de un determinado miembro de la familiapara estudiar el estilo autoritario. El impacto en la divisióndel trabajo puede deberse a que la presencia de unobservador es una variable que afecta este estudio.2. Método de observación controlada La observación controlada tiene como objetivo evitar lasdeficiencias de la observación natural. Este método tambiénrealiza investigaciones en situaciones naturales, pero prestamás atención al uso de métodos científicos apropiados paral l d ó
controlar situaciones naturales. Este tipo de investigacióncombina varias características de los métodos deobservación natural y los métodos de investigaciónexperimental. Por ejemplo, queremos estudiar "el impactodel ruido ambiental en el comportamiento de búsqueda deayuda". Un observador escondido en un rincón puederegistrar el comportamiento de los sujetos que entran en lasituación de investigación. Cuando los sujetos en esteescenario caminaban hacia la calle, un asistente deinvestigación dejó caer deliberadamente una caja de librosen la acera. Lo que se estudió fue si los sujetos ayudarían alasistente de investigación a recoger los libros; se organizóotro estudio al mismo tiempo. El asistente realiza dosacciones cerca: manejar un cortacésped muy ruidoso otumbarse encima de un cortacésped silencioso. La hipótesisde los resultados observados es: cuando no hay ruido delcortacésped, el ⁵⁰% de los sujetos ayudará a revisar loslibros, pero cuando hay un ruido ruidoso del cortacésped,solo el ²⁵% ayudará. Este tipo de investigación tendrá unacomprensión clara del problema a estudiar en situacionesreales, lo que permitirá a los investigadores tener más datospara generalizar los resultados de la investigación a otrassituaciones. 
2. Método de estudio de caso
 (1) La importancia del método de estudio de casos El estudio de caso es un método que estudia a un individuoo un grupo de individuos. El estudio de caso fueoriginalmente un método utilizado por el personal médicopara comprender la condición y la historia de vida delpaciente. Para hacer un diagnóstico correcto, el personalmédico verificaba la historia clínica del paciente, lepreguntaba sobre su tratamiento médico anterior, sushábitos diarios, etc. Este es un caso de lanaturaleza.Investigación. Posteriormente, el ámbito de usodel método de estudio de casos se amplió y generalmente sel l í d l bl
utiliza en psicología para estudiar y resolver problemas.Además de la aplicación continua de la psicología clínica, enprincipio, la psicología educativa utiliza el método deestudio de casos para el asesoramiento de casos deestudiantes, la investigación de casos de psicología jurídicay el análisis de casos de psicología industrial (como los defábrica). Debido a que al realizar estudios de casos, amenudo es necesario rastrear los antecedentes del caso ycomprender su experiencia de vida, también se le llamamétodo de historia del caso. (2) Método de estudio de caso Los estudios de casos deben basarse en suficientes datos decasos; de lo contrario, será imposible iniciar la investigacióny será difícil resolver los problemas de los casos. Tomandocomo ejemplo el caso de un menor infractor en psicologíajurídica, para estudiar toda la conducta delictiva y elproceso psicológico criminal del caso, la recogida de datosdebe incluir: 1. Información personal básica, que incluye: nombre, sexo,edad, dirección, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento,educación, creencias religiosas, etc. 2. Antecedentes familiares, que incluyen: edad de lospadres, estado de fallecimiento de los padres, ocupación ynivel educativo de los padres, número y clasificación dehermanos y hermanas, situación económica familiar,entorno de vida familiar, actitud de los padres hacia ladisciplina de los niños y la relación entre padres e hijos. ,etc. 
d l l ñ d d ó b d
3. Vida escolar, que incluye: años de educación y nombre dela escuela, desempeño escolar, intereses de actividadesextracurriculares, intereses de las materias, relaciónmaestro-alumno, relación con compañeros de clase, si haydificultades en el aprendizaje, si hay registros derecompensas y castigos, el entorno. ambiente de la escuela,etc. 4. Vida social, incluyendo: entorno comunitario, relacionescon vecinos, situaciones de amistad, relaciones confamiliares y amigos, rutas hacia y desde la escuela, etc. 5. Características físicas, incluyendo: características físicas,estado de salud, madurez fisiológica, presencia de defectosfísicos, enfermedades previas, etc. 6. Características psicológicas en términos decaracterísticas de personalidad, que incluyen: estabilidademocional, tendencias de personalidad internas y externas,tendencias de actitud social, autoconcepto y orientación devalores, etc. 7. Características de capacidad, que incluyen: inteligencia,capacidad laboral, capacidad social, etc. De la información requerida para el estudio de caso, sepuede ver que el llamado método de estudio de caso es sóloun método de investigación basado en casos individuales, yno significa que sea un método separado. De hecho, alrealizar estudios de caso, se deben utilizar una variedad demétodos para recopilar la información necesaria paracomprender el caso. A juzgar por los diversos materialesenumerados anteriormente, se requieren entrevistas oencuestas para obtener datos sobre los antecedentesf l é d d b l d
familiares; se requieren métodos de prueba para los datossobre inteligencia y personalidad; y se requieren exámenesmédicos para obtener datos sobre la condición física.Además, a primera vista, la investigación de estudio de casoes un método para recopilar la información requeridabasada en el problema de investigación. De hecho, esmucho más que eso. La investigación de estudio de casodebe coincidir con la naturaleza del problema del caso yprocesar aún más los datos obtenidos. . En este punto, serelaciona naturalmente con cuestiones profesionales endiversas disciplinas de la psicología. Se puede entender quelos estudios de caso realizados por los psicólogos clínicosson diferentes de los realizados por los psicólogoseducativos; los estudios de casos realizados por lospsicólogos industriales también son diferentes de losrealizados por los psicólogos criminalistas. Losinvestigadores psicológicos de diferentes disciplinas utilizansu conocimiento profesional para recopilar y analizar datospara resolver el problema. Finalmente, desde la perspectivadel propósito de la investigación psicológica, además de supropósito de aplicación, el método de estudio de casotambién tiene un propósito teórico. Por ejemplo, después derealizar múltiples estudios de caso de la misma naturaleza,los casos obtenidos pueden usarse como referencia paraque futuros investigadores formulen hipótesis al diseñar lainvestigación, y tambiénpueden usarse como base parapredecir cambios futuros para quienes explican fenómenossimilares. . 
3. Método de investigación
experimental
 (1) La importancia del método de investigaciónexperimental. El método de investigación experimental (métodoexperimental) no solo explora cuál es el problema, sino queb é l l é d l bl l
también explora el por qué del problema. Por tanto, en elnivel de los métodos científicos, los métodos experimentalesse reconocen como los más rigurosos. La razón principal delprogreso de las ciencias naturales son los repetidos avancesen los métodos experimentales. Cuando se utilizan métodosexperimentales para estudiar problemas, el propósito esmanipular sistemáticamente la variable independiente,también conocida como variable independiente(independencia), en una situación controlada, de modo quecambie sistemáticamente, y luego observar la variabledependiente (dependencia), y luego El impacto de loscambios en las variables independientes. En otras palabras,el propósito de la investigación experimental es explorar larelación causal entre variables independientes y variablesdependientes. Si puede comprender la relación causal entrevariables, cuando se enfrente a eventos similares en elfuturo, podrá predecir los resultados basándose únicamenteen sus antecedentes, y también podrá comprender lascausas con solo ver los resultados. Incluso se pueden crearresultados en función de las causas y las causas se puedenanalizar en función de los resultados. Por lo tanto, desde laperspectiva del propósito general de la investigacióncientífica, sólo mediante el uso de métodos experimentalesse pueden lograr los cuatro propósitos de la investigacióncientífica: enunciado, explicación, predicción y control. La aplicación de métodos experimentales en las cienciasnaturales se limita principalmente a los laboratorios y sedenomina experimentos de laboratorio. Además de losexperimentos de laboratorio, su aplicación en psicologíatambién puede extenderse a situaciones de la vida real enlas escuelas para la investigación. Este tipo de experimentose llama experimento de campo. Actualmente, lainvestigación experimental, especialmente el método delcaso, goza de popularidad debido a las deficiencias de lainvestigación en profundidad realizada únicamente conpersonas: por ejemplo, no podemos saber si lo que sabemosde alguien es suficiente para servir como base para unageneralización a otros. Las reglas experimentales puedendarle características únicas. 
é d d l é d d ó
(2) Principios y métodos de los métodos de investigaciónexperimental. 1. No utilices comportamientos aislados para explicar eltodo (por ejemplo, un experimento de psicoterapia decincuenta minutos). Esta orientación de la investigaciónhace que la gente sólo preste atención a A menudo se pretende aislar fragmentos conductualesaislados, y éstos a menudo no logran integrarse bien con laestructura más amplia de la personalidad del sujeto. Portanto, no contribuye a la coherencia de la personalidad.2. Los resultados de laboratorio no deben repetirse La mayoría de los estudios no se replican y las revistas depsicología no publicarán resultados replicados de maneraoportuna a menos que existan algunas razones teóricasimportantes. Al mismo tiempo, muchos estudios depersonalidad tratan un comportamiento único como unamanifestación de un comportamiento particular realizadopor un individuo, que depende de muchas cosas, incluidaslas variables situacionales en el entorno del laboratorio, lascaracterísticas del experimentador, las expectativas delsujeto, la relación entre el comportamiento y laorganización de la personalidad de cada sujeto, etc. Esdifícil generalizar los resultados de una investigación pordiversas razones. 3. La cuestión de la confiabilidad y validez de lainvestigación es un problema grave a menos que puedaabordarse para incluir una representación muestral desujetos y situaciones. 
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La sexualidad no puede centrarse en fragmentos deconducta y enfatizar encuentros breves con los sujetos, delo contrario no se resolverán los graves problemas deconfiabilidad y validez. (El significado de confiabilidad yvalidez se explica en el Capítulo 28 de este libro, Lamedición de la personalidad). 4. El promedio no se puede utilizar para predecir unaconducta única a partir de las puntuaciones acumuladas desujetos individuales para obtener la conclusión de lainvestigación del promedio grupal. Es imposible predecir el comportamiento de un solo sujeto,del mismo modo que no podemos conocer elcomportamiento de uno entre cuarenta sujetos incluso si secomporta de una determinada manera. Para resolver los problemas anteriores, el métodoexperimental básico de la psicología no es originalmente unproblema, el problema es la mediocridad de este método yla inversión excesiva en este método. El métodoexperimental es una herramienta eficaz y debería seguirutilizándose, pero es necesario redescubrir otros métodos(Lamiell, JT, 1981). 
4. Métodos de investigación
relacionados
 (1) La importancia de los métodos de investigaciónrelevantes ó l l d l
La investigación correlacional a menudo se asocia con elestudio de las diferencias individuales. Por ejemplo, losinvestigadores prueban las diferencias individuales enansiedad, amabilidad o dominio. Además, cuando laorientación de la investigación explora un determinadorasgo de personalidad de un sujeto, si el sujeto también estárelacionado con otro rasgo de personalidad. Por ejemplo,¿las personas más ansiosas son menos creativas? ¿Son susinteracciones interpersonales más deprimentes? Este tipode investigación se llama investigación correlacional. Enestudios relacionados, los investigadores pretendenestablecer una relación entre dos (o más) variables que amenudo no son fáciles de controlar experimentalmente.El establecimiento de una relación, o correlación, esdiferente de una relación causal. Por ejemplo, sólo podemosdecir que la ansiedad se asocia con una mayor rigidez, perono que la ansiedad provoque una mayor rigidez. Debido aque enfatiza las diferencias individuales y puede estudiarmuchas variables al mismo tiempo, los métodos deinvestigación correlacional a menudo se interesan por sabersi una determinada variable está relacionada con otravariable en la investigación de la personalidad. Por ejemplo,¿la ansiedad está relacionada con el desempeño laboral?¿Están las puntuaciones de inteligencia relacionadas con elrendimiento académico? ¿Existe una conexión entre laobesidad y una necesidad insatisfecha de amor y afecto?Para obtener una correlación entre dos variables, elinvestigador primero obtiene dos conjuntos deobservaciones para cada miembro de un grupo de sujetos.Por ejemplo, supongamos que hay diez sujetos y a cada unose le aplican dos pruebas: una para medir la amistad y laotra para medir el grado de confianza. Las puntuaciones deestas dos hipótesis se muestran en la Tabla 1-1. correlaciónde los resultados El coeficiente es "+.76", lo que muestrauna alta correlación positiva. Por lo tanto, a medida queaumenta la amistad, también aumenta la tendencia a serconfiado. 
Tabla 1-1 Información relacionada sobre amabilidad y
confianza (ejemplo) 
Sujeto puntuaciónamistosa puntuaciónde confianza
Primero 26 Veintidós
Segundo veinticuatro 28
C 20 Veintidós
Hombre 20 14
mi dieciséis 18
Tiene 12 Veintidós
geng 12 6
acre 10 14
el noveno de los diez tallos celestiales 12 12
gui 4 2
r = + .76 para la información anterior
  (2) Métodos de investigación relacionados 1. Importancia estadística y práctica En el método de correlación y en el método experimental,los datos se utilizan para el análisis estadístico paradeterminar su importancia. Se determina que la correlacióno diferencia entre el grupo experimental y el grupo decontrol es menos de cinco veces entre cien veces.Tradicionalmente, la correlación o La diferencia entre elgrupo experimental y el grupo de control se produce deforma aleatoria y se considera estadísticamentesignificativa. Cuanto mayor sea la correlación o diferenciaentre los dos grupos, mayor será la significación.