Manual práctico de formación en rehabilitación del habla

Vista previa del material en texto

Tabla de contenido
texto00000
texto00001
texto00002
texto00003
texto00004
texto00005
texto00006
Datos de catalogación en publicación (CIP)Manual práctico de formación en rehabilitación delhabla/escrito por Zhang Lei, Zhou Lincan y HuangZhaoming. —Shanghai: Prensa de la Universidad Normal delEste de China, 2010ISBN 978-7-5617-7839-5
Ⅰ． ① Idioma... Ⅱ． ① Zhang... ② Zhou... ③ Huang... Ⅲ .
① Discapacidad auditiva-Niños-Lenguaje-Entrenamiento enrehabilitación-Manual IV. ①G762.4-62Biblioteca de versiones chinas Verificación de datos CIP(2010) No. 106447
Manual práctico de formación en rehabilitación del
habla.Autores: Zhang Lei, Zhou Lincan, Huang ZhaomingEditor de proyectos Wang GuohongEditor de reseñas Xu QingrongCorrector responsable Qiu Hongsuidiseño de portada estudio de un solo pasoDiseño de diseño Jiang KePublicado y distribuido por East China Normal UniversityPressDirección de la empresa: No. 3663, Zhongshan North Road,Shanghai, código postal 200062Centralita telefónica 021-62450163 a fax administrativo decada departamento 021-62572105Línea de atención al cliente 021-62865537 (también fax)
ú d léf d l d d d
Número de teléfono de la tienda (pedido por correo) 021-62869887Dirección de la tienda: intersección de Xianfeng Road,Universidad Normal del Este de China, No. 3663,Zhongshan North Road, ShanghaiSitio web www.ecnupress.com.cnImpreso por Changshu Huatong Printing Co., Ltd.Formato 889×1194 16 páginasImprimir hoja 6.5Número de palabras: 194.000 palabrasEdición Septiembre 2010 1ª ediciónImpreso por primera vez en septiembre de 2010.Tirada de impresión 3100ISBN 978-7-5617-7839-5/G·4563Precio: 58,00 yuanesEditor Zhu Jieren(Si encuentra que esta edición del libro tiene problemas decalidad de impresión y encuadernación, envíelo de regreso anuestro centro de atención al cliente para cambio o llame al021-62865537)
Zhang Lei
Mujer, nacida en diciembre de 1983. Se graduó de laUniversidad Normal de Nanjing en 2006, conespecialización en educación preescolar y una licenciaturaen educación. En 2009, se graduó de la Universidad Normaldel Este de China con especialización en educación especialy recibió una maestría en educación. Desde 2009 hasta laactualidad, está cursando un doctorado en Ciencias delHabla, el Lenguaje y la Audición en la Escuela de EducaciónPreescolar y Especial de la Universidad Normal del Este deChina. Sus principales áreas de investigación son laintervención temprana del lenguaje y la investigación enfonética clínica.
Zhou Lincan
Hombre, nacido en diciembre de 1982, se graduó en laUniversidad de Shanghai en 2008 y obtuvo una maestría eningeniería. Actualmente estudia un doctorado en Cienciasdel Habla y la Audición en la Universidad Normal del Estede China, ha publicado cuatro artículos en conferenciasacadémicas internacionales y varios artículos académicos enel catálogo de revistas principales chinas, cuatro de lascuales han sido indexadas por la IE; y ha solicitado cincopatentes de invención.
Huang Zhao Ming
Hombre, nacido en septiembre de 1962. Se graduó de laUniversidad de Washington en Estados Unidos en 1995 conun doctorado en Patología del Habla y el Lenguaje yAudiología. Profesor y supervisor doctoral de ciencias del
habla y la audición en la Universidad Normal del Este deChina. Director del Laboratorio Clave de Ciencias del Hablay la Audición del Ministerio de Educación.
En 2004, fue el experto principal del importanteproyecto de investigación sobre filosofía y ciencias socialesdel Ministerio de Educación, "Investigación sobre elmecanismo y los métodos de educación para larehabilitación del idioma chino después del implantecoclear", y fue responsable del concurso de talentos Pujiangde Shanghai de 2005. Proyecto Plan, "Investigación sobreTeoría y Métodos de Corrección del Habla para NiñosEspeciales" Es el responsable del proyecto "Investigaciónsobre Teoría y Métodos de Intervenciones Múltiples paraNiños con Discapacidad Múltiple" del Ministerio deEducación Nuevo Siglo Excelente Plan de Apoyo a Talentosen 2006, y el proyecto “Investigación y Desarrollo dePlataforma de Edición de Cursos Multimedia y Equipos deCapacitación para la Rehabilitación de Niños Sordos” delPlan Nacional de Apoyo a la Ciencia y la Tecnología en2008. Responsable.
Presidente de la Seattle Speech and HearingFoundation, miembro del consejo editorial del "Journal ofClinical Otolaryngology", miembro del consejo editorial del"Chinese Journal of Hearing and Speech RehabilitationScience", miembro del consejo editorial del "Journal ofAudiology and Speech Diseases", Profesor adjunto deOtorrinolaringología-Cirugía de cabeza y cuello en laUniversidad Médica de Nanjing, profesor a tiempo parcialen la Escuela de Artes Liberales de la Universidad de Jilin.
Tiene muchos inventos y creaciones en los campos de laciencia del habla, el lenguaje y la rehabilitación auditiva,
diez de los cuales han sido designados como equipoestándar para empresas médicas por la Administración deAlimentos y Medicamentos de Shanghai (Doctor Qicong, Dr.Qiyin, Dr. Qizhi, Dr. Language, y Dr. Music, Dr. Xinyu,nuevo concepto de aprender a hablar, instrumento dediagnóstico endoscopio laríngeo, probador de funciónlaríngea, electroglotógrafo); proyecto que se incluyó en el"Décimo Plan Quinquenal" de la Obra Nacional sobrepersonas discapacitadas en las "Instituciones provincialesde rehabilitación para niños sordos" y el Plan de desarrollo"como equipo estándar (Dr. Qicong); seis artículos han sidodesignados como equipo estándar para empresas derehabilitación médica por el Gobierno del estado deWashington en los Estados Unidos (Dr. Speech TM , VocalAssessment TM , Real Analysis TM , Speech Therapy TM , ScopeView TM , Nasal View TM ); uno publicado con derechos deautor por la Oficina Federal de Derechos de Autor de EE.UU. (Medidas multidimensionales de la voz).
breve introducción
Con el profundo desarrollo de la patología del habla y laaudiología, la rehabilitación del habla y el lenguaje, larehabilitación de niños sordos y la educación de los sordos,la rehabilitación del habla y el lenguaje de gruposespeciales ha ganado nuevas oportunidades de desarrollo ysu importancia se ha vuelto cada vez más prominente. Estorequiere el uso de ciencia, tecnología y métodos deenseñanza avanzados para cultivar y mejorar las habilidadesde comunicación lingüística y escritura de niños especiales,y darles las alas del lenguaje para promover su crecimientointegral y desarrollo social. Este libro fue financiado por el“Undécimo Plan Quinquenal”, el Plan Nacional de Apoyo ala Ciencia y la Tecnología, “Investigación y desarrollo detecnología y equipos de rehabilitación para personas condiscapacidad” y es un trabajo práctico sobre larehabilitación del habla y el lenguaje.
 
Este libro está dividido en siete capítulos:
El primer capítulo es el entrenamiento oral, esteentrenamiento corrige principalmente el movimientoanormal de los órganos de la articulación oral, así como elproceso de entrenamiento de fonemas incorrectos ysupuestos, incluye principalmente dos partes:
entrenamiento oral (entrenamiento mandibular, labial,lingual) y movimiento oral simple. terapia.
El segundo capítulo es el entrenamiento de laarticulación, que fortalece principalmente la posiciónprecisa de la articulación y el método de pronunciacióncorrecta de la consonante inicial objetivo, y combina lasfinales simples, finales compuestas y finales nasales quepueden combinarse con la consonante inicial para elentrenamiento de combinación fonética para Producesonidos naturales, voz cómoda y clara. De acuerdo con elnivel de articulación y pronunciación del niño, seleccione ellibro de ejercicios de combinación de sonidos de fonemasapropiado para mejorar la claridad del fonema.
El capítulo 3 es el entrenamiento de palabras, queayuda principalmente a los niños a dominar los sustantivos,verbos y adjetivos comunes en la vida. Según el nivel dedominio de las palabras de los niños, elija un tablero dejuego adecuado y aprenda a comprender y expresarpalabras mediante "ejercicios inducidos", "temasdeconversación", "ejercicios de aplicación" o "juegos decirculación" y amplíe el espacio del lenguaje.
El capítulo 4 es el entrenamiento gramatical, que ayudaprincipalmente a los niños a dominar las reglas comunes deformación de palabras y sintaxis. De acuerdo con el nivel dedesarrollo gramatical de los niños, elija el tablero de juegoadecuado y, con la ayuda de una serie de consejos deentrenamiento, domine la formación de palabras o las reglasde sintaxis correspondientes y amplíe el espacio dellenguaje.
El capítulo 5 es el entrenamiento conversacional, quemejora principalmente las habilidades conversacionales delos niños, incluida la comprensión y expresión de "quién","qué", "dónde", "cuándo" y "por qué". Elija una escena queinterese a los niños y utilice el juego para hacer y respondercinco tipos de preguntas en la escena para mejorar lashabilidades de conversación.
El capítulo 6 es la evaluación de la capacidad decomprensión del lenguaje, que incluye principalmentecuatro etapas de evaluación de palabras, frases, oraciones yensayos. Al comparar las puntuaciones individuales con lanorma de niños normales de la misma edad, se diagnosticael nivel de capacidad de comprensión del lenguajeindividual. y formulado Intervenciones específicas.
El capítulo 7 es lenguaje cortés. Esta capacitación ayudaprincipalmente a los niños a desarrollar habilidades decomunicación lingüística, reducir sus comportamientosinapropiados y mejorar la conciencia social y laadaptabilidad. De acuerdo con la situación real de lashabilidades de comunicación lingüística de los niños, seseleccionan diferentes temas para promover suscorrespondientes habilidades de comunicación lingüística.
 
Este libro se esfuerza por incorporar los conceptosbásicos de integrar la medicina y la educación, fortalecer laformación, sentar una base sólida, paso a paso y avanzar enespiral, tiene características científicas y novedosas y elsabor de los tiempos, y es muy práctico y práctico.
T a b l a d e
c o n t e n i d o
breve introducción
Capítulo 1 Entrenamiento Oral
Capítulo 2 Entrenamiento de articulación
Capítulo 3 Entrenamiento de palabras
Capítulo 4 Entrenamiento de gramática
Capítulo 5 Entrenamiento de conversación
Capítulo 6 Evaluación de la capacidad de comprensión dellenguaje
Capítulo 7 Términos de cortesía
referencias
Capítulo 1 Entrenamiento
Oral
Las estructuras orales se refieren a la mandíbula, loslabios y la lengua, y los movimientos orales se refierenprincipalmente a los movimientos de la mandíbula, loslabios y la lengua. Los movimientos orales son la base paracomer, tragar y los movimientos articulatorios. Si la funciónmotora oral es anormal, se producirán trastornosalimentarios, trastornos de la deglución, disartria ytrastornos del lenguaje, afectando así la calidad de vida y lacapacidad de comunicación del habla de las personas.Desde el año 2000, la Terapia Oral Motora (OMT) se haconvertido en un tema candente en la terapia del habla y larehabilitación del lenguaje. Durante muchos años depráctica clínica, hemos descubierto que el entrenamientooral es un método de tratamiento práctico y eficaz.
El entrenamiento oral es un proceso de corrección delmovimiento anormal de los órganos de la articulación oralsobre la base de una evaluación subjetiva y objetiva, asícomo del entrenamiento de fonemas incorrectos y noadquiridos que deberían haberse adquirido. Incluye dospartes: entrenamiento oral (mandibular, labios, lengua) yterapia de movimiento oral simple. El entrenamiento oral(entrenamiento mandibular, labial y lingual) es la partebásica del entrenamiento en la corrección de la disartria. Esun tipo de entrenamiento basado en el principio delmovimiento de los músculos orales y el principio de usar o
perder para dar rienda suelta a la iniciativa del paciente. .Se centra en el entrenamiento de grandes movimientos delos músculos principales alrededor de la boca, bloqueandolos patrones de movimiento anormales de los músculos yestableciendo patrones de movimiento normales; la terapiade movimiento oral se refiere al uso de métodos deasistencia y autoayuda bajo la premisa de que la boca Elefecto del entrenamiento no es bueno. El tratamientodirigido a los patrones de movimiento anormales de losórganos articulatorios es relativamente complejo. Aquí solopresentamos métodos simples y fáciles de operar.
El objetivo del entrenamiento oral es mejorar lacoordinación fina avanzada de los músculos articulatorios ypromover la flexibilidad y coordinación de los movimientosde los órganos articulatorios para alcanzar básicamenteniveles normales; luego, sobre la base del movimientocoordinado relativamente maduro de los órganosarticulatorios, se lleva a cabo el entrenamiento de laarticulación. afuera . El entrenamiento oral y elentrenamiento de la articulación son la premisa yfundamento de la formación de idiomas. Para el chinomandarín, en última instancia es necesario poderpronunciar 37 fonemas finales, 23 fonemas consonánticosiniciales (incluidas 2 consonantes iniciales cero), 4 fonemastonales y una combinación de los fonemas anteriores demanera cómoda, clara y fluida. meta. A continuación seofrecen introducciones detalladas.
1. Entrenamiento oral mandibular
El método de masticación es un método principal paratratar los trastornos del movimiento mandibular. Es
adecuado principalmente para los síntomas de restriccióndel movimiento mandibular durante la pronunciación,babeo, ataque duro y tono alto. También es adecuado paralos síntomas de relajación de los músculos masticatorios.Durante el proceso de masticación, la mandíbula, lagarganta, la lengua y los labios se relajan. La masticación yla pronunciación pueden hacer que el sonido sea másrelajado y natural. Masticar juguetes o alimentos flexiblespara masticar es una técnica eficaz de resistencia deautoayuda.
Las herramientas para masticar más utilizadas incluyen:mordedores para bebés, tubos de vinilo, tubos de goma,juguetes, comida, etc. Los juguetes o herramientas paramasticar se pueden dividir en dos categorías: duros yblandos según sus características blandas y duras.
El masticador duro tiene una textura más dura y se usacomúnmente como un masticador colorido con forma de pez(Figura 1.1a), que es de mayor tamaño, por lo que esadecuado para niños mayores o niños con mejor función demasticación mandibular; el masticador blando tiene unatextura más dura. textura más suave y de uso común es unmasticador con forma de estrella de cinco puntas (Figura1.1b), que es adecuado para niños pequeños o cuya funciónmasticatoria mandibular es débil. Antes de masticar,primero observe la tensión de la mandíbula durante lapronunciación y la masticación, seleccione el tipo demasticador de acuerdo con el ancho de la aberturamandibular y la fuerza de los músculos masticatorios, luegocoloque un extremo del masticador en la boca del paciente ydeje el paciente abre bien la boca y muerde, sujeta el"masticador" y mastica vigorosamente. Pronuncie lasvocales /a, i, u/ mientras mastica, o cuente mientras
mastica, o pronuncie palabras que comiencen con /wa/mientras mastica, por ejemplo, "muñeca", "calcetines demuñeca", "juguetes de muñeca", etc. Después deltratamiento, en pacientes con mandíbulas apretadas, latensión se reducirá significativamente; en pacientes conmandíbulas flojas, se puede mejorar la fuerza muscular; almismo tiempo, se pueden mejorar el babeo, la voz dura y losfenómenos de tono alto.
Figura 1.1 Juguetes para masticar
2. Entrenamiento oral de los
labios.
(1) Fortalecimiento y movimiento de los
labios.
El propósito del fortalecimiento de los labios y elentrenamiento con ejercicios es aumentar la susceptibilidaddel paciente a los movimientos de los músculos de los labiosy la sensibilidad de los músculos de los labios normales,aumentar los patrones normales de movimiento de los labios
y mejorar la diversidad de los movimientos de los músculosde los labios. El diagrama esquemático del fortalecimiento ymovimiento de los labios se muestra en la Figura 1.2.
Figura 1.2 Diagrama esquemático del fortalecimientoy movimiento de
los labios.
1. Imita la risa: cierra los labios y levanta las comisurasde la boca para hacer una expresión de risa. Mantén la
posición durante 5 segundos, relájate y repite varias veces.
2. Expresión amarga: frunce los labios como siestuvieras chupando jugo de limón. Mantenga durante 5segundos y repita varias veces.
3． Besa, sonríe: cambia tus labios de besar a reír.Repita de ida y vuelta 4 veces.
4． Beso, ceño fruncido: cambia los labios de un beso auna sonrisa forzada (con las comisuras de la boca haciaabajo) y un ceño fruncido. Repita de ida y vuelta 4 veces.
5. Sujete el depresor de lengua: Sujete el depresor delengua entre sus labios. Mantenga durante 5 segundos yrepita varias veces.
6. Besarse vocalmente: presione los labios y luegosepárelos para emitir un sonido de beso. Repita variasveces.
7. Sujeta un tubo de silbato y sopla: Sostén un tubo desilbato entre tus labios y sopla. Repita varias veces.
(2) Fortalecimiento de labios y
entrenamiento deportivo integral.
Los métodos de fortalecimiento de los labios yentrenamiento deportivo se logran a través de tableros dejuego.
Instrucciones para usar el tablero de juego: Eljuego "Mapa del Tesoro" (Figura 1.3) lo pueden jugar de 1 a4 jugadores. Cada persona elige una pieza de ajedrez deanimales para representarse a sí mismo (en este juego de
ajedrez se pueden elegir niñas y otras piezas de ajedrez deanimales). Este juego utiliza dos dados, las palabras en losdados son verde o azul, y sus colores corresponden a loscolores del tablero (izquierda y arriba) respectivamente. Eljuego comienza, coloca las piezas de ajedrez al principio deltablero y usa adivinanzas ("piedra, tijera, papel") paradecidir quién tira los dados primero. Cada persona tira losdados una vez, tira dos dados a la vez y averígüelo segúnsus números, posición correspondiente a los números en eltablero de ajedrez (izquierda y arriba) y complete lasacciones correspondientes de acuerdo con las indicacionesen el tablero de ajedrez (consulte la tarjeta para obtenermás detalles). Quien saque dos 6 primero encontrará eltesoro y será el ganador.
Figura 1.3 Diagrama esquemático del “Mapa del Tesoro”
Breve historia del juego: Hay una niña inteligente quevive en Happy Village. Su nombre es Lingling. A ella legusta explorar más. Un día, consiguió un mapa del tesoro ydescubrió que había un tesoro secreto en lo profundo delbosque, así que se preparó para encontrarlo.
Lingling preparó el mapa del tesoro y la brújula, llevó labolsa de viaje y llegó al bosque. Lingling se perdió en elbosque y no pudo encontrar el camino que conducía altesoro en el mapa del tesoro. En ese momento vio unapequeña casa de madera y pensó: ¡Déjame entrar ypreguntarle al dueño de la pequeña casa de madera!Lingling llamó a la puerta y fue una anciana quien abrió lapuerta. Lingling tomó el mapa del tesoro y le preguntó a laanciana: "¡Hola, anciana! Estoy perdida. ¿Cómo puedoencontrar el camino en el mapa y encontrar el tesoro?" Laanciana dijo: "Para encontrar este camino, debes "Tienesdos dados mágicos. Te ayudarán a encontrar el camino,pero si puedes encontrar el tesoro depende de tu suerte".Después de eso, la anciana y la cabaña desaparecieron, perodos dados quedaron en el pasto.
(Niños, ¿podrá Lingling encontrar el tesoro? ¿Estándispuestos a ayudarla?)
Lingling tomó dos dados mágicos y pensó: ¿será útil? Loarrojó al borde de la carretera, y de repente apareció unaluz dorada, los dos dados se convirtieron en dos elfos y ledijo a Lingling: "Lingling, si quieres encontrar un tesoro,ven con nosotros". Lingling experimentó varias dificultades.Escapó de la persecución del tigre, saltó sobre el fríoestanque del río, atravesó la exuberante jungla y finalmenteencontró el tesoro bajo el liderazgo del elfo.
3. Entrenamiento oral de la
lengua.
El entrenamiento de la lengua oral consta de trespartes: entrenamiento de estimulación de la lengua,entrenamiento de fortalecimiento de la lengua yentrenamiento del movimiento de la lengua.
(1) Estimulación de la lengua
El propósito de la estimulación de la lengua es ayudar alos pacientes a sentir el movimiento de los músculosintrínsecos de la lengua mediante la estimulación mecánicarepetida y apropiada de los músculos intrínsecos de lalengua. El diagrama esquemático de la estimulación de lalengua se muestra en la Figura 1.4.
Figura 1.4 Diagrama de estimulación de la lengua.
1. Haga cosquillas en la punta de la lengua hacia arriba:coloque el depresor de lengua debajo de la punta de lalengua, golpee la punta de la lengua hacia arriba y repitavarias veces.
2. Para que la punta de la lengua pique lateralmente:Coloque el depresor de lengua en un lado de la punta de lalengua, luego muévalo lateralmente hacia el otro lado,repita varias veces.
3． Para hacer cosquillas en la punta de la lengua deadelante hacia atrás: coloque el depresor de lengua en lapunta de la lengua y muévalo hacia atrás a lo largo de lalengua hasta la mitad de la lengua. Este movimiento crearáun movimiento ascendente de la punta de la lengua. Repitavarias veces.
4． Para picar la punta de la lengua de atrás haciaadelante: coloque el depresor de lengua en la lengua a 2 cmde la punta de la lengua y muévalo hacia la punta de lalengua. Enrolle los lados de la lengua tanto como seaposible y repita varias veces.
5. Para que le piquen ambos lados de la lengua: primerocoloque el depresor de lengua en el medio de un lado de lalengua, muévalo hacia adelante lentamente, luego cambie alotro lado y repita varias veces.
6. Uno, dos, tres, tócame: usa el depresor de lenguapara tocar la punta, los lados y la superficie de tu lengua.Pregunte "¿Dónde estaba el grifo?" "¿Cuántos grifos había?"Repita varias veces.
(2) Estimulación de la lengua y
entrenamiento integral.
Se puede lograr un entrenamiento completo deestimulación de la lengua con un tablero de juego. Eltablero de juego "Entrenamiento oral" se utilizaprincipalmente para estimular el interés de los niños enaprender el entrenamiento oral, completar activamente unaserie de contenidos necesarios para el entrenamiento oralen el juego y aumentar la flexibilidad de los órganos orales.
Instrucciones para usar el tablero de juego: Eljuego "Cruzando el puente de madera" (Figura 1.5) puedeser jugado por 2 a 4 jugadores. Cada jugador elige unapieza de ajedrez de animales para representarse a sí mismo(las piezas de ajedrez del juego pueden elegir terneros yotros animales de ajedrez). piezas). Al comienzo del juego,coloque las piezas de ajedrez al comienzo del tablero y useadivinanzas ("piedra, tijera, papel") para decidir quién semoverá primero. Cada jugador tira los dados una vez y lapieza de ajedrez puede ser Avanzó unos cuantos cuadrossegún el número de puntos arrojados y completó lasacciones correspondientes según las indicaciones en eltablero de ajedrez (consulte la tarjeta para obtener másdetalles). El primero en llegar a la meta es el ganador.
Figura 1.5 Diagrama esquemático de “cruzar el puente de madera”
Historia del juego: Ha salido el sol y una suave luz delsol brilla en la granja verde. El ternero se estiró mientrashojeaba el calendario, "¡Ah! Hoy es el cumpleaños delconejito blanco. ¿Qué regalo debería darle?" Por cierto, hayuna isla Yaya al otro lado del río. Ve y mira Para ello allí¡Bar!
El ternero cargó con la canasta y llegó feliz al río. "Vaya,el clima es tan agradable. El sol brilla, hay hermosospaisajes por todas partes y el agua del río fluye". Pero elternero pensó: "¿Cómo debería cruzar el río? En invierno, elrío está cubierto". "Con hielo espeso, todos pueden cruzarlo.Ahora que el hielo se ha derretido, ¿qué debo hacer? ¡Oye!Hay un puente de madera allí, lo cruzaré".
Maverick miró el puente de tablas en ruinas y pensó:"¡Esta tabla rota podría romperse! Tengo que abrir bien losojos y saltar. ¡Ay! Si hay hermosas hojas de loto que meayuden, puedo pisarlas rápidamente y superar esto". tabladesagradable."
(Niños, ¿pueden ayudar al ternero a cruzar el río yencontrar un regalo de cumpleaños?)
El ternero cantó una hermosa canción y setambaleóhasta el centro del puente de tablas. En ese momentoocurrió un peligro: el ternero accidentalmente pisó unatabla de madera rota y todo su pie cayó al agua, sinembargo, el inteligente ternero trepó rápidamente ycontinuó avanzando con valentía. El arduo trabajo dio susfrutos y el deseo de Maverick se hizo realidad. Muchashermosas flores de loto florecieron en el río y muchas hojasde loto crecieron. Pronto llegó a la hermosa isla Yaya.
Hay muchas cosas en la Isla. El ternero recogió muchassetas frescas y caminó feliz hasta la casa del conejitoblanco.
(3) Fortalecimiento de la lengua
El propósito del entrenamiento intensivo de la lengua esaumentar o fortalecer la sensibilidad del paciente a losmovimientos de los músculos internos de la lenguamediante una serie de ejercicios de fortalecimiento de losmúsculos internos de la lengua y normalizar la sensibilidadde los músculos internos de la lengua. El diagramaesquemático del fortalecimiento de la lengua se muestra enla Figura 1.6.
Figura 1.6 Diagrama esquemático del fortalecimiento de la lengua.
1. Levante las mitades izquierda y derecha: use undepresor de lengua para presionar la superficie izquierda dela lengua hacia abajo y, al mismo tiempo, apriete todo elcuerpo de la lengua hacia arriba para levantar ligeramentela mitad derecha del cuerpo de la lengua. Mantenga durante5 segundos y repita varias veces. Luego cambia la mitadderecha de la lengua.
2. Levantamiento del cuerpo de la lengua: use undepresor de lengua para presionar toda la superficie de lalengua hacia abajo y al mismo tiempo apretar todo el cuerpode la lengua hacia arriba. Mantenga durante 5 segundos yrepita varias veces.
3． Empuje lateral de la lengua: Coloque el depresor delengua en el borde derecho de la lengua y empújelo hacia laizquierda, mientras empuja la lengua hacia la derecha.Mantenga durante 5 segundos y repita varias veces.Reemplace el borde izquierdo.
4． Depresor de lengua: Coloque el depresor de lenguadebajo de la lengua y empújelo hacia arriba. Al mismotiempo, el cuerpo de la lengua presiona hacia abajo eldepresor de lengua. Mantenga presionado durante 5segundos y repita varias veces.
5. Levantar la punta de la lengua: use un depresor delengua para presionar hacia abajo la punta de la lengua ylevante la punta de la lengua hacia arriba al mismo tiempo.Mantenga durante 5 segundos y repita varias veces.
6. Empuje lateral de la punta de la lengua: coloque eldepresor de lengua en el lado derecho de la punta de lalengua y empújelo hacia la izquierda, y empuje la punta dela lengua hacia la derecha para inclinar la punta de lalengua. Mantenga durante 5 segundos y repita varias veces.Luego cambia al otro lado.
7. Empuje hacia adelante con la punta de la lengua:coloque el depresor de lengua contra la punta de la lengua yempújelo hacia atrás, mientras que al mismo tiempo empujala punta de la lengua hacia adelante para presionar la placa
de la lengua. Mantenga durante 5 segundos y repita variasveces.
8. La lengua se encuentra con la mejilla: coloca tresdedos en tu mejilla izquierda. Al presionar la mejilla con losdedos, presione la punta de la lengua contra la superficieinterna de la mejilla izquierda y sienta la punta de la lenguatocar los dedos. Repita varias veces. Luego cambia a lamejilla derecha.
(4) Entrenamiento integral intensivo de la
lengua.
Con un tablero de juego se puede lograr unentrenamiento intensivo y completo de la lengua. Una vezque el niño domina el método del juego, el terapeuta omaestro puede proporcionarle adecuadamente algunashabilidades de juego para promover el desarrollo delpensamiento del niño.
Instrucciones para usar el tablero de juego: Eljuego "Hasta el cielo" (Figura 1.7) puede ser jugado por 2 a4 jugadores. Cada jugador elige una pieza de ajedrez deanimales para representarse a sí mismo (se pueden elegirniños y otras piezas de ajedrez de animales como piezas deajedrez). piezas en este juego). Al comienzo del juego,coloque las piezas de ajedrez al comienzo del tablero y useadivinanzas ("piedra, tijera, papel") para decidir quién semoverá primero. Cada jugador tira los dados una vez y lapieza de ajedrez puede ser Avanzó unos cuantos cuadrossegún el número de puntos arrojados y completó lasacciones correspondientes según las indicaciones en eltablero de ajedrez (consulte la tarjeta para obtener másdetalles). El primero en llegar a la meta es el ganador.
Figura 1.7 Diagrama esquemático de "Hasta el cielo"
Cuento breve del juego: En el cielo azul vivía un niñoBobo y su abuela. Para cuidar de su abuela, Bobo caminabatodos los días por el cielo azul y las nubes blancas, ocupadobuscando comida y suministros.
El clima se está volviendo cada vez más frío, la abuelaha vuelto a sufrir problemas estomacales y le tiene muchomiedo al frío. Bobo va al punto más alto del cielo y le pide alPadre Sol una bolsa de agua caliente para mantenercaliente a la abuela. Estaba volando entre las nubes comode costumbre. Aunque Bobo suele volar entre el cielo azul ylas nubes blancas, no es una tarea fácil, porque Bobomuchas veces es atacado por desagradables águilas, o
bloqueado por la niebla, lo peor es que el clima es malo y seencuentra con fuertes vientos y pronto.
(Niños, por el bien de la abuela de Bobo, ¿deberíamos irtambién a una aventura en el cielo? Veamos quién vuelaprimero al punto más alto del cielo).
Bobo voló y voló, mirando a su alrededor. De repente,tropezó y se dio la vuelta. Cuando miró hacia atrás, resultóser una gran roca en las nubes. Bobo se levantó y continuósu camino, sin parar en el cielo. . ¡Bueno! ¿Por qué derepente no puedo ver con claridad? Resultó que habíamosentrado en una zona con niebla. "¿Deberíamos seguirvolando hacia adelante o retroceder?", Dudaba Bobo. "No,volaré hacia adelante. Debo ir con el Padre Sol. ¡La abuelatodavía está esperando la bolsa de agua caliente! "Volóhacia arriba de nuevo, y de repente un águila feroz seabalanzó desde atrás y casi atrapó a Bobo. En ese momento,Bobo Tuvo una idea y rápidamente evitó al águila y voló aun lugar seguro.
Bobo no temía las dificultades y con su inteligencia einteligencia rápidamente alcanzó el punto más alto del cielo,encontró al Padre Sol y consiguió la bolsa de agua caliente.
(5) Movimiento de la lengua
El propósito del movimiento de la lengua: prevenirpatrones anormales de movimiento de la lengua, aumentarlos patrones de movimiento normal de la lengua y aumentarla diversidad de movimientos de la lengua a través dealgunos movimientos de la lengua más complejos. Elmovimiento de la lengua incluye cinco partes: 1.Movimiento de succión, 2. Ejercicios de estiramiento, 3.
Movimiento de la punta de la lengua, 4. Ejercicio delimpieza, 5. Movimiento hacia atrás.
1. Movimiento de succión, el diagrama esquemático delmovimiento de succión de la lengua se muestra en la Figura1.8.
Figura 1.8 Diagrama del movimiento de succión de la lengua.
(1) Succión de la lengua y los dientes superiores:coloque la punta de la lengua contra el interior de losdientes superiores, enrolle ambos lados de la lengua,succione suavemente hacia atrás y emita un sonido de "tsk,tsk", repita varias veces.
(2) Succión de la lengua y la encía superior: coloque lapunta de la lengua contra la encía superior, succionesuavemente hacia atrás y haga un sonido de "tap-tap",repita varias veces.
(3) Chupar la lengua y el paladar duro: chupar toda lalengua hasta la mitad del paladar duro, apretar, relajar,succionar y pronunciar, repetir varias veces.
2. Movimiento de estiramiento, el diagramaesquemático del movimiento de estiramiento de la lengua se
muestra en la Figura 1.9.
Figura 1.9 Diagrama esquemático del movimiento de extensión de la
lengua.
(1) Estiramiento hacia arriba: coloque la punta de lalengua contra la parte frontal del paladar duro, suba y bajela mandíbula por turno, sienta cómo se estira la lengua,repita varias veces.
(2) Estírese hacia abajo: Saque la lengua y estírela haciaabajo tanto como sea posible, repita varias veces.
(3) Al escondite: coloque el depresor de lengua en algúnlugar dentro o fuerade la boca y tóquelo con la lengua paradescubrir su ubicación.
3． Movimiento de la punta de la lengua; el diagramaesquemático del movimiento de la punta de la lengua semuestra en la Figura 1.10.
Figura 1.10 Diagrama esquemático del movimiento de la punta de la
lengua.
(1) Enrolle la punta de la lengua: enrolle la punta de lalengua hacia la superficie exterior de las encías superiores,presione el labio superior hacia abajo, mantenga presionadodurante 10 segundos, luego relájese y repita varias veces.
(2) Pronunciación de la lengua: levante la punta de lalengua contra las encías superiores y pronuncie "conejo,conejo, conejo, conejo, conejo", "vientre, vientre, vientre,vientre, vientre", "enojado, enojado, enojado, enojado,enojado” ”, repitió varias veces.
(3) Mueva la punta de la lengua hacia arriba y haciaabajo: abra la boca, presione la punta de la lengua haciaarriba contra las encías superiores y luego hacia abajocontra las encías inferiores, alterne movimientos haciaarriba y hacia abajo y repita varias veces.
4． Movimiento de barrido, el diagrama esquemático delmovimiento de barrido de la lengua se muestra en la Figura1.11.
Figura 1.11 Diagrama esquemático del movimiento de barrido de la
lengua y el movimiento hacia atrás de la lengua.
(1) Lamer el paladar duro: Imagínese lamer el heladodel paladar duro con la punta de la lengua. Levanta la puntade tu lengua contra el paladar duro y lame de adelantehacia atrás, repite varias veces.
(2) Punta de la lengua contra la mejilla: Use la punta dela lengua contra el interior de la mejilla derecha, luegomuévase del lado derecho al izquierdo, repita varias veces.
(3) Toque la punta de la lengua con la comisura de laboca: toque la comisura derecha de la boca con la punta dela lengua, luego muévase desde la comisura derecha de laboca hasta la comisura izquierda de la boca, repita variasveces .
(4) Superficie horizontal de limpieza de los dientes conla lengua: coloque la punta de la lengua en la superficie másinterna de la fila superior de dientes, barra lentamente cadadiente por turno y luego repita esta acción a lo largo de lafila inferior de dientes varias veces.
(5) Escalar la superficie exterior de los dientes con lapunta de la lengua: coloque la punta de la lengua en losdientes más internos y realice movimientos circularescontinuos alrededor de todo el conjunto de dientes, repitavarias veces.
5. Hacia atrás, el diagrama esquemático de la lenguaque se mueve hacia atrás se muestra en la Figura 1.11.
Para pronunciar el sonido k: levante la base de la lenguahacia el paladar blando y pronuncie el sonido kcontinuamente, repitiendo varias veces.
(6) Entrenamiento integral del movimiento
de la lengua.
Se puede lograr un entrenamiento integral delmovimiento de la lengua con un tablero de juego.
Instrucciones para usar el tablero de juego: Eljuego "Climbing the Vine" (Figura 1.12) puede ser jugadopor 2 a 4 jugadores. Cada jugador elige una pieza deajedrez de animales para representarse a sí mismo (sepueden elegir monos y otras piezas de ajedrez de animalescomo piezas de ajedrez). en este juego). Al comienzo deljuego, coloque las piezas de ajedrez al comienzo del tableroy use adivinanzas ("piedra, tijera, papel") para decidir quiénse moverá primero. Cada jugador tira los dados una vez y la
pieza de ajedrez puede ser Avanzó unos cuantos cuadrossegún el número de puntos arrojados y completó lasacciones correspondientes según las indicaciones en eltablero de ajedrez (consulte la tarjeta para obtener másdetalles). El primero en llegar a la meta es el ganador.
Figura 1.12 Diagrama esquemático de “trepar por la enredadera larga”
Breve historia del juego: La madre mono estáenferma y vive en el hospital forestal. El pequeño mono estáansioso: "Mamá está enferma, quiero llevarle un regalo paraver a mi madre". ¿Pero qué regalar? ¿Debería regalarte unsuéter o flores? Por cierto, el pequeño mono recordó que asu madre le encantaban los plátanos, así que decidió ir alhuerto a recoger plátanos.
El plátano del huerto es tan alto que el mono saltabauna y otra vez, pero aún así no podía alcanzarlo. ¿Cómopuedo coger el plátano? El pequeño mono encontró unaenredadera larga y planeó trepar por ella para recogerplátanos. Las enredaderas verdes son sinuosas y muylargas, pero también tienen muchas enredaderas cortas.Puedes tomar un atajo para recoger plátanos trepando porlas enredaderas cortas. Pero allí es muy peligroso, porquelas enredaderas son el hogar de las orugas y no les gustaque los demás las molesten.
(Niños, piénsenlo, ¿podrían ayudar al monito aconseguir el plátano en el menor tiempo posible?)
Tan pronto como el pequeño mono subió, encontró unaenredadera corta y trepó por la enredadera corta, ¡ah!Resulta que este es un atajo. Después de un rato, encontróotra enredadera corta. El pequeño mono pensó que estedebía ser otro atajo, así que subió, pero a medida que subía,la enredadera corta se hizo cada vez más delgada ", laenredadera corta se rompió y el pequeño mono cayó. Perono se rindió y siguió subiendo. El monito tocó una cosablanda, cuando bajó la cabeza y la vio resultó ser una orugagrande, el monito se asustó, soltó la mano y la volvió a dejarcaer. "¿Las enredaderas trepadoras pueden ser un problemapara mi valiente monito?", se dijo el pequeño mono mientrastrepaba.
Con tenaz perseverancia y gracias a sus propiosesfuerzos, el pequeño mono finalmente recogió un plátanofragante y felizmente lo llevó al hospital para ver a sumadre.
4. Terapia de ejercicio oral
El propósito de la terapia motora oral es utilizarmétodos de fisioterapia para mejorar la fuerza del tejidomuscular subyacente, promover la coordinaciónneuromotora y mejorar las habilidades del habla y ladeglución. El entrenamiento con un dispositivo de ejerciciode articulación oral es un medio importante de la terapia delmovimiento oral. El dispositivo de entrenamiento delmovimiento de la articulación oral es una herramienta deentrenamiento nueva, práctica y eficaz necesaria para quelos logopedas realicen terapia del movimiento oral yentrenamiento del movimiento de la articulación enpacientes con trastornos del movimiento oral y laarticulación. Es una herramienta importante para la terapiadel habla. desarrollado después de muchos años deexperiencia clínica.
(1) Pensamiento de diseño
Cada fonema de la familia del idioma chino tiene unaparte de articulación específica (ver Tabla 1.1). Por ejemplo,los sonidos bilabiales requieren contacto de labio a labio, lossonidos labiodentales requieren contacto entre los dientessuperiores y el labio inferior, los sonidos altos apicalesrequieren contacto entre la punta de la lengua y las encías ylos sonidos basales requieren contacto entre la superficieposterior. de la lengua y el paladar blando. La ubicaciónprecisa del contacto es un requisito previo para unaarticulación precisa, y el requisito previo para una ubicaciónprecisa del contacto es que la fuerza muscular y elmovimiento de cada órgano articulatorio en la boca (comolabios, lengua, mandíbula) deben cumplir con los requisitosde movimiento requeridos para cada fonema. Es decir, losórganos de la articulación bucal deben lograr la
coordinación de estabilidad y flexibilidad. Sin embargo,durante el proceso de tratamiento, se descubrió que no esfácil utilizar guía verbal o retroalimentación visual paraayudar a los pacientes a lograr posiciones de articulaciónprecisas, especialmente fonemas dentro de la cavidad bucal(como los sonidos de la punta frontal y los sonidos de lasuperficie de la lengua).
Tabla 1.1 Tabla de articulación consonántica inicial
 Esto finaliza el capítulo de muestra gratuita. ¿Te gusta este libro?Haga clic para comprar o Vaya a la tienda Kindle para ver los detalles del libro.
https://www.amazon.com/gp/g7g/fws/anchor/buyEbook.xml?asin=XXXXXXXXXX
https://www.amazon.com/gp/g7g/fws/anchor/detailPageEbook.xml?asin=XXXXXXXXXX
	texto00001
	texto00002
	texto00003
	texto00004
	texto00005
	texto00006