INFORME DE EVALUACIÓN DE LENGUAJE NOAH (Autoguardado)

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Guayaquil, 28 de diciembre del 2022
INFORME DE EVALUACIÓN MADURATIVA PSICOLINGÜÍSTICA
INFORMACIÓN GENERAL
	Nombre: Noah Javier Cuvi Ashqui
Fecha de nacimiento: 15/07/2019
Edad: 3 años y 5 meses
	Fecha inicio de estimulación: 21/11/2022
Fecha de evaluación: 20/12/2022 
Fecha de entrega: 
	
	
MOTIVO DE CONSULTA
Se inicia proceso de Estimulación y de evaluación Psicolingüística a solicitud de los padres quienes refieren que Noah se comunica mediante gestos y palabras con dificultades en pronunciación. Comprende lo que se le dice, pero no utiliza el lenguaje oral de forma adecuada. 
DESARROLLO
Noah inicia el proceso de estimulación el 21 de noviembre del 2022, para valorar el momento adecuado en el que se realizará la evaluación Madurativa Psicolingüística.
Dicha Evaluación se realizó el 20 de diciembre del 2022. 
ANTECEDENES – falta el cuestionario que no han enviado los papás .
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Áreas evaluadas: -Comprensión auditiva. 
                             -Expresión comunicativa. 
                             -Fonético-Fonológica. 
Pruebas aplicadas: 
- Protocolo de Evaluación Test PLS5. Evalúa las áreas de Comprensión auditiva y Expresión comunicativa. 
-Entrevista Familiar.
-Observación.
OBSERVACIONES
Durante la valoración Noah se mantuvo activo, explorando el área. Estuvo sentado durante 45 minutos seguidos. Posteriormente se movía hacia diferentes espacios en el área. 
La concentración de la atención es muy inconstante.
Sus labios son gruesos, lengua larga y ancha, dientes pequeños temporales, su paladar es alto y estrecho. 
Sus sistemas sensoriales impresionan conservados, reacciona a estímulos auditivos de onomatopeyas y la voz. Sigue la fuente sonora. 
Identifica figuras grandes y pequeñas a una distancia de 2 metros. Aunque cabe destacar que, al trabajar sentado, en ocasiones se acerca a la hoja de trabajo, obteniendo una mala postura. 
Presenta dificultades en coordinación óculo manual. 
Presenta pobre desarrollo del oído fonemático. No logró identificar sonidos correlativos y disyuntivos, aislados ni en palabras. 
Realiza contacto visual adecuado por cortos períodos de tiempo. 
Reacciona ante el llamado por su nombre, emplea de forma adecuada el pronombre yo, ante la pregunta. 
Comprende órdenes sencillas acompañadas de gestos como: ven, siéntate, aplaude, guarda, lanza.  
Busca objetos que cayeron fuera de su vista y es capaz de encontrarlos. 
Responde a la palabra inhibitoria /no/ con utilización de gestos, aunque persevera en ocasiones para hacer su voluntad. 
Logra identificar objetos de uso común cuando se le nombra o señala y los queda viendo.  
Juega con juguetes de forma funcional.   
Logró identificar objetos familiares dentro de un grupo de objetos en concreto y en figura ilustrada. Ejemplo: llave, vaso, cuchara, pelota. 
Se comunica mediante gestos y palabras, con errores en pronunciación, señala para pedir lo que desea. 
Utiliza mayormente sustantivos en su lenguaje oral. Caracterizado por aproximaciones y omisiones de silabas iniciales. 
Al nombrar los animales lo hace con su onomatopeya. 
Utiliza de forma correcta el adverbio – aquí. 
No logró reconocer acciones en figuras ilustradas. 
No establece de forma correcta concordancia gramatical. 
No logró comprender negativas en la oración.
Al narrar o describir lo realiza a nivel nominativo, mayormente señala las figuras y emite una jerga. 
Se le dificultó comprender conceptos cualitativos y cuantitativos como: iguales y diferentes, adentro afuera, arriba y abajo. 
En ocasiones responde con no moviendo la cabeza. 
Cuando desea algo y no se le facilita tiende a realizar berrinches, llora, demuestra con gestos faciales agrado y desagrado por las cosas. 
Logró imitar gestos, y expresiones faciales; como: saca la lengua, mover los labios, sonreír. 
Demuestra sonrisa social. 
Participa de una actividad auto dirigida por un corto período de tiempo. 
Domina vocabulario de alimentos, objetos de uso común, partes del cuerpo, animales, prendas de vestir, medios de transporte. 
Utiliza gestos simbólicos como - /chao/ /aplaudir/ por imitación, y ante la indicación. 
Reconoce partes de su cuerpo como: mano, ojos, boca, pie.   
Arma torres de hasta 10 bloques. 
Ensarta con ayuda cuentas con orificios anchos
Realiza conteo y reconoce los números límite 5.
Reconoce y nombra colores. 
Logra armar rompecabezas de 10 piezas cortes curvos.
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA: 
Menor de 3 años y 5 meses de edad que presenta un desfase madurativo en correspondencia con el desarrollo cronológico del lenguaje, afectándose los cuatro componentes del lenguaje, fonético fonológico, morfosintáctico, pragmático y semántico. Causado por hipo estimulación y poca socialización. 
Pronóstico favorable a mediano plazo.
RESULTADOS OBTENIDOS 
Edad equivalente de 2 años y 7 meses en Comprensión Auditiva
Edad equivalente 2 años y 3 meses en Expresión comunicativa.  
Total, de edad equivalente 2 años y 4 meses. 
CRITERIO DIAGNÓSTICO: 
F80.2 [315.32) Trastorno del lenguaje, en fase madurativa. 
F80.0 [315.39) Trastorno del sonido del lenguaje.
 
RECOMENDACIONES
Se recomienda:
-Iniciar un programa terapéutico a nivel de estimulación de habilidades lingüísticas empleando el Forbrain, siendo un dispositivo de entrenamiento cerebral que permite aprovechar su propia voz para estimular su cerebro potencializando las cualidades del lenguaje, la atención, memoria y el razonamiento lógico.
-Realizar un examen oftalmológico. 
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Tareas:
Etapa propedéutica. 
· Creación de situaciones comunicativas donde Noah logre: 
-Seguir una rutina de trabajo. 
-Realizar saludos y despedidas mediante gestos y palabras.  
-Iniciar y culminar una actividad.
-Guarde los materiales o juguetes luego de usarlos.
-Trabajar sentado por poco tiempo siguiendo secuencia de indicaciones.
-Respetar turnos. 
· Ejercitación de la respiración en función del habla. 
· Ejercitación de los órganos fono articulatorios mediante: 
-      Vocalizaciones variando el tono de la voz y la intensidad (de grave a agudo y viceversa, de fuerte a débil, de débil a fuerte, intensidad normal combinándola con las anteriores).
· Comprensión de mensajes a partir de la utilización del lenguaje extra verbal y verbal
-Diferentes estados de ánimo (alegría, tristeza, susto, ira…). Trabajar la diferencia entre emociones apropiadas e inapropiadas.
-Acciones (comer, beber, peinarse, cepillarse los dientes, cortarse las uñas, lavarse las manos, dormir…).
· Estimulación de la atención auditiva.
-Orientar la cabeza hacia la fuente sonora.
-Encontrar los objetos que producen sonidos.
-Imitar sonidos (con partes del cuerpo, musicales, onomatopeyas y del idioma)
-Identificar y diferenciar sonidos:
Ambientales (timbre, caída de objetos,…).
Corporales (chasqueo de dedos, palmadas, besos, trompetillas…).
Musicales (maracas, platillos, triángulos, claves, tambores,…).
Onomatopéyicos (miau, pío, júa, cuá, corac, bee,…).
Del lenguaje. Favoreciendo el desarrollo de su oído fonemático. 
· Trabajar la auto-escucha. 
Etapa reproductiva situacional. 
· Creación de situaciones comunicativas que motiven la necesidad y el interés del niño por comprender y expresar mensajes utilizando el lenguaje extra verbal y verbal. 
-Utilizar y reconocer pronombres – (yo, tú, mío tuyo, nosotros, ustedes. Emplearlo en una frase. 
-Identificar imitar y nominar diferentes estados de ánimo (alegría, tristeza, susto, ira…). Trabajar la diferencia entre emociones apropiadas e inapropiadas.
- Nominar imágenes y objetos (sustantivos) – Trabajar con el vocabulario por categorías. 
-Identificar y nominar acciones (comer, beber, peinarse, cepillarse los dientes, cortarse las uñas, lavarse las manos, dormir…) Emplearlo en una frase junto al sustantivo y pronombres. 
-Reconocer y nominar la finalidad de los objetos. 
-Emplear correctamente las fórmulas sociales como: ¡qué rico!
-Trabajar la construcción de enunciados.
· Construir enunciados simples a partir de la unión de palabras. 
· Ordenar palabras para formaroraciones.
· Completar frases.
· Aumentar la longitud de los enunciados a través de la introducción de elementos gramaticales.
-Responder a preguntas de lógica – nivel inicial. 
-Describir imágenes u objetos. (adjetivos) - Trabajar por forma, tamaño, color, textura, relación -espacial en el plano, cantidades. 
-Comprender y utilizar adverbios (lugar, modo, tiempo) dentro de una frase. 
-Emplear preposiciones en una frase – hasta, con y sin. 
-Narrar historias con y sin ayuda de imágenes. 
· Creación de actividades para el desarrollo de habilidades de sensopercepción. 
-Imitar trazos. – varios materiales. 
-Armar rompecabezas.
-Ordenar por tamaños en eje vertical y horizontal. 
-Rasgar papeles.
-Colorear en un espacio indicado. 
-Trabajo con clavijero.
-Armar y desarmar un juguete con rapidez (uso del cronómetro).
-Practicar diferentes movimientos de las manos (con una mano y con las dos).
-Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
-Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos. 
-Hacer “caminos” libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
-Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles.
-Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
-Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
-Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero. 
-Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad. 
-Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.
-Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.
-Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas... 
-Ensartar un cordón en planchas y/o bolas perforadas. 
-Abrochar y desabrochar botones.
-Atar y desatar lazos.
-Encajar y desencajar objetos. 
-Manipular objetos pequeños (lentejas, botones…).
 - Modelar con plastilina bolas, cilindros… 
-Pasar las hojas de un libro. 
-Picado con punzón, perforado de dibujos… 
-Modelar con plastilina, slime, arena mágica.
Etapa productiva contextual.
· Creación de situaciones comunicativas que demanden la comprensión y producción de palabras para denominar objetos y fenómenos, describir y narrar con frases. 
-Realizar conversaciones e intercambios sobre diferentes ejes temáticos para sistematizar la comprensión y producción de enunciados verbales en la denominación de objetos y fenómenos, la descripción y narración, con palabras que designen nombres, acciones y cualidades de personas, animales, objetos y fenómenos. 
-Incorporar gradualmente la utilización del género y el número, y de las palabras que expresen relaciones de tiempo y de lugar.
- Desarrollar juegos con adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas y canciones infantiles. 
-Instaurar, automatizar y diferenciar los sonidos del idioma. (en caso de ser necesario)
-Incorporar nuevos vocablos a la comprensión y expresión de mensajes. 
Recomendaciones para la Familia: 
1-Hablar con Noah de manera clara y directa. Pedirle que le mire a la cara mientras conversa. 
2-Muestrele al niño que se interesa por lo que dice – Ejemplo: Noah dice – agua. Le respondes –quieres agua, -que rica el agua – ¿quieres más agua?
3-Muéstrele libros de cuentos, videos musicales infantiles, converse con él acerca de lo que observa.
4- Juegue con Noah a sacar y meter objetos dentro de una caja o bolsa, que los nombre y diga cualidades sencillas, como lindo, feo, grande, pequeño, colores, etc. 
5- Mientras estén de paseo converse con él, nombre lo que le rodea y pídele que él los nombre también, luego comenten entre los dos los lugares que visitaron y lo que observaron.
6- Háblale acerca de lo que se está haciendo en ese momento, por ejemplo, durante el baño, la alimentación, etc.
7-Utilice correctamente el nombre de los objetos que se le nombre y no emplee innecesariamente diminutivos.
8--Pregúntele de forma sistemática su nombre y el de los miembros de la familia. Se puede apoyar en las siguientes preguntas por ejemplo ¿quién es?, ¿cómo se llama?, ¿dónde está abuela?
9- Establecer rutinas en la casa.  Delimitar áreas y tiempo de juego, comida, estudio… 
10- Establecer normas y reglas.
11- Anticiparse a lo que va a realizar. 
12- Otorgarle responsabilidades en el hogar como: recoger sus juguetes, llevar la ropa sucia al tacho, guardar sus zapatos. 
14- Resaltar sus logros. 
15- Siempre que llega a un lugar o se va, anímele a saludar o despedirse de las personas que ahí se encuentren. 
16- Cuando no pronuncie de forma correcta una palabra, bríndele el modelo correcto a imitar; puede ayudarse de palmadas o fichas para que comprenda la cantidad de sílabas que debe decir.
Informe elaborado por                               Informe revisado por 
Lic. Ileanet García Aramburo                   Lic. Juanita Reigosa Cruz
Logopeda                                                 Directora Centro de Estimulación
Registro Senescyt                                    Auditiva Neurosensorial Neuromind
1921105825                                              Registro Senescyt 	                   
                                                                   CU-11-1935
 
URDESA CENTRAL CAL LE 4T A. ENTRE DÁTI L ES Y L AS MO NJAS 
Evaluación y Terapia.
Psicológica.
Psicopedagógicas.
Lenguaje.
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